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REVISTA ELETRNICA - CADERNOS DA FaEL Cadernos da FaEL, Volume 2, n. 4, Jan./A r. de 2!!"

#n$%ers$dade I&ua'u Fa(uldade de Edu(a')o e Le*ras

ISSN+ ,"-4-!.4!
HISTRIA ORAL: LIMITES E POSSIBILIDADES Por: Ramofly Bicalho dos Santos1
RESUMO O artigo analisa a metodologia da histria oral sob o ponto de vista terico e prtico, articulando limites e possibilidades !erificamos "ue n#o devemos ter pressa de ir ao campo sem "ue os entrevistados este$am seguros de si e da rela%#o pol&tica estabelecida entre eles e o entrevistador Resgatamos a memria e a rela%#o dialgica entre os su$eitos no envolvimento com as fontes 'ssim, novas histrias ser#o geradas e o educador deve, com (tica, respeitar a cultura e os sonhos dos su$eitos PALAVRAS-CHAVE: )istria Oral* +etodologia* +emria

ABSTRACT ,he article e-amines the methodology of oral history from the point of vie. of theoretical and practical, articulating limits and possibilities /e found that .e should not hurry to go to the field .ithout the respondents are sure of themselves and the political relationship established bet.een them and the intervie.er Rescued the memory and the dialog bet.een the sub$ects in engagement .ith the sources ,hus, ne. stories .ill be generated and the teacher should ethically, respect the culture and the dreams of sub$ects KEY WORDS: Oral )istory* +ethodology* +emory

0radua%#o em )istria 1 2niversidade 3ederal 3luminense 42335* 6speciali7a%#o em 68' 42335* +estrado em 6duca%#o 42335 e 9outorado em 6duca%#o 42:;<'+P5 Professor 'd$unto da 2niversidade 3ederal Rural do Rio de 8aneiro 423RR85 9isciplinas: )istria da 6duca%#o* 6nsino de )istria e 6duca%#o do <ampo e=mail: ramofly>gmail com

Introduo Pretendemos na produ%#o desse te-to mostrar os limites e possibilidades, os avan%os e recuos, no "ue toca a produ%#o terica acerca da metodologia da histria oral Resgatar a memria, a rela%#o dialgica entre entrevistador e entrevistado, criando e recriando fontes :esse sentido, novas histrias ser#o constantemente geradas e, o pes"uisador ? educador imerso num ambiente de tamanha responsabilidade, deve respeitar a cultura, as histrias de vida, os sonhos e as utopias dos educandos e demais su$eitos da pes"uisa M todo!o"#$ d$ %#&t'r#$ or$! ' pes"uisa em histria oral e-ige, tanto do entrevistador, "uanto do entrevistado, um dedicado e valioso tempo de atua%#o :este processo, se fa7 necessrio um algo a mais, envolvendo=se pra7erosamente com o tema e com a metodologia adotada 's refle-@es em torno da atua%#o dos su$eitos deve ser uma preocupa%#o constante do educador Percebemos ent#o, atrav(s de pro$etos e pes"uisas, "ue a histria oral pode perfeitamente dialogar com mapas, fotografias, documentos e demais fontes de consulta 'ten%#o redobrada deve ser dada ao registro fotogrfico, pois, a escolha de determinados focos da realidade n#o ( neutra :esse sentido, a fotografia pode empobrecer os aspectos "ue n#o foram percebidos, ignorando a amplitude da realidade presente e, contribuindo para enaltecer apenas o registro de algumas cenas 9iante dessas "uest@es, ( poss&vel "ue a metodologia da histria oral, envolva=se com a variedade de segmentos num dado conte-to histrico, reconstruindo os fragmentos do passado, entendendo os problemas do presente e propondo encaminhamentos futuros ,rabalhar com imagens ( um enorme desafio e, por isso, ( necessrio "ue o pes"uisador este$a atento ao local onde foi registrada a fotografia, o momento histrico, "uem fe7, os usos sociais "ue as imagens podem ter sofrido, mas tamb(m a narra%#o, o reviver de emo%@es e sonhos "ue carregam os su$eitos dessa constru%#o histrica 9epois de colhidas as imagens do passado, cabe ao pes"uisador desenvolver formas conscientes e precisas de trabalho, "ue de o retorno necessrio aos grupos pes"uisados e estabele%a rela%@es de prioridade O professor +ilton 42nicamp 1 6duca%#o5 em uma de suas aulas fe7 a seguinte afirma%#o: Apara que a imagem se torne inesquecvel precisa no ser vista. O pr do sol no inesquecvel, pois todos os dias so vistos. B o autor "ue d sentido C imagem, somos ns

"ue enfati7amos o "ue a fotografia e o desenho "uerem passar Duando se aperfei%oam os saberes, ampliam=se os gostos 9essa forma, na metodologia da histria oral o pes"uisador pode criar e recriar fontes Olhar o passado n#o pode ser um e-erc&cio de nostalgia, lembran%as simples e saudades 's sociedades, em sua organi7a%#o pol&tica, econEmica, social e cultural, pensa o passado de diversas formas e o narra de distintas maneiras :esse sentido, como afirma Portelli, ( imposs&vel reviver o passado sem resgat=lo e coloc=lo no cora%#o Sabemos "ue o campo da histria oral n#o ( um espa%o Fnico de interpreta%#o terico=metodolgica 's vrias disciplinas podem contribuir para o aprofundamento dessa discuss#o, enfati7ando coincidGncias e conflitos 6ssa proposta de estudo pode contribuir para rever a constru%#o da realidade dos su$eitos, permitindo "ue o pes"uisador aprofunde, por e-emplo, a entrevista com o narrador e a possibilidade de dilogo entre a teoria e o e-erc&cio da prtica :a constru%#o do depoimento oral ( importante definir "uest@es relevantes para a pes"uisa, selecionando informantes ricos de conhecimentos sobre o assunto :este processo, o dilogo consciente entre entrevistador e entrevistado deve acontecer com muita responsabilidade :essa ocasi#o o entrevistado e-erce muita influGncia sobre o tema, por isso, ( inade"uado estabelecer roteiro Fnico de entrevista Os relatos n#o s#o feitos no vcuo :o depoimento oral, o pes"uisador tamb(m e-erce grande influGncia, pois, cabe a ele estar propondo "uest@es para o bom relacionamento pessoal, de conteFdo, saberes e histrias de vida :esses testemunhos, novas histrias s#o geradas e o entrevistado percebe o seu valor O respeito e valori7a%#o do conhecimento prtico e das e-periGncias vividas deve ser foco de anlise Su$eitos antes e-clu&dos e marginali7ados do saber oficial s#o incentivados a estarem construindo a sua prpria histria com auto=estima e autonomia !on Simson 4HIIH: 1JH5 afirma "ue: 4 5 Ano trabalhamos com testemunhos nicos, mas sempre com mltiplos testemunhos orais, obtidos de uma rede de informantes que se estabelece durante a pesquisaK B nossa responsabilidade, en"uanto educadores, estarmos atentos para os vrios pronunciamentos dos educandos e su$eitos da pes"uisa Duando se trabalha apenas com o documento escrito, este provavelmente n#o coloca o pes"uisador contra a AparedeK, entretanto, a Avo7 vivaK do entrevistado coloca "uest@es, responde, argumenta e "uestiona :esse sentido, a histria oral pode contribuir para Adar vo7K ao ator social "ue viveu determinada e-periGncia social, cultural, pol&tica e religiosa, valori7ando o passado oralmente narrado e as vivGncias individuais e coletivas 'ssim, n#o devemos ter pressa de ir ao campo

sem "ue entrevistadores e entrevistados este$am seguros de si e da rela%#o "ue ser estabelecida, construindo espa%os "ue permitam maior empatia entre esses su$eitos do saber cr&tico <onstatamos "ue as escolhas do narrador s#o organi7adas a partir do dilogo com o entrevistador e sempre no sentido de reunir fragmentos do passado "ue o leve a relembrar e recriar tradi%@es a partir dos variados pressupostos Percebe=se ent#o, na troca de informa%@es, "ue fre"Lentemente os entrevistados estudam os entrevistadores, assim como estes os estudam :essa rela%#o o pes"uisador ( a base, a"uele "ue amarra todo o processo em coopera%#o com os demais su$eitos Suas interpreta%@es e anlises n#o podem ser impostas autoritariamente ao pes"uisado 6ste deve ser um interlocutor vlido e apropriar=se da rela%#o dialgica estabelecida ,ra7er "uest@es relevantes e apropriadas para o debate e fortalecer o contato entre os su$eitos histricos deve ser uma das preocupa%@es do entrevistador e do entrevistado 9essa forma, Portelli 41MMN: JO5 defende "ue: amais me sentei do outro lado de uma mesa para entrevistar algum, e!ceto quando, na condi"o de professor, dou e!ame aos alunos, situa"o em que me sinto muito mal. B importante neste envolvimento, "ue o pes"uisador tenha a humildade necessria de n#o acreditar na sua suposta superioridade em rela%#o ao entrevistado, fingindo algo "ue na verdade n#o ( Ser espontPneo e natural no momento da entrevista pode contribuir para o desenvolvimento da pes"uisa, apro-imando entrevistadores, entrevistados e construindo rela%@es de parceria e confian%a O dilogo hori7ontal ( fundamental na constru%#o dos significados e, na reconstru%#o do passado histrico de ambos os su$eitos desse processo 9emartini 41MQQ: R15 afirma: AO pesquisador que reali#a as primeiras entrevistas diferente daquele que $ as analisou, que encontrou nelas novas indaga"%es. &$ um enriquecimento constante neste caminhar. 'trav(s do contato (tico e responsvel com o entrevistado, o pes"uisador vai aperfei%oando as inFmeras possibilidades de coletas de dados O seu papel ( respeitar o narrador no "ue ele tem de mais importante Duando ( feita uma entrevista, na verdade estamos invadindo a privacidade do outro ' parceria e a confian%a mFtua entre entrevistados e o entrevistador, pode contribuir para ambientes mais agradveis, aumentando a "ualidade do depoimento 'ssim, fornecer aos entrevistados, por e-emplo, a transcri%#o do te-to aps as entrevistas e pedir=lhes "ue fa%am as devidas e necessrias corre%@es ( sempre uma atitude louvvel

Outro aspecto importante na metodologia da histria oral s#o as entrelinhas Para Portelli 41MMN: OJ5 '...( a informa"o mais preciosa pode estar no que os informantes escondem e no fato que os fi#eram esconder mais que no que eles contaram. :#o ( somente o primeiro contato "ue deve prevalecer nas entrevistas ;mportante ( olhar al(m da impress#o inicial e estarmos atentos para as vrias linguagens: do corpo, das representa%@es musicais, do silGncio e da mscara facial :a metodologia da histria oral, olhamos uma parte do todo e este olhar tem um sentido primordial para a comunica%#o ' sub$etividade vem sendo bastante reverenciada na metodologia da histria oral 6sta deve contribuir na constru%#o de te-tos originais, na organi7a%#o dos dados, na interpreta%#o da realidade, sem privilegiar a"uelas preposi%@es "ue o pes"uisador ? educador $ tem a priori :esse sentido, ( sempre recomendvel perguntar=nos se o "ue a realidade apresenta, ( analisado a partir da perspectiva cr&tica ' sub$etividade pode ser o ponto forte da pes"uisa 'lguns informantes conseguem reconstruir o dilogo e s#o espec&ficos em sua anlise* outros falam apenas de modo geral e amplo 6ntretanto, vrios tericos insistem na afirma%#o de "ue as fontes orais est#o distantes dos acontecimentos, enfati7ando a possibilidade de distor%#o da memria Portelli 41MMN: OO5 defende "ue:

4 5 na verdade, este problema e-iste para muitos documentos escritos, comumente elaborados algum tempo aps o evento ao "ual se refere, e sempre por n#o=participantes 's fontes orais podiam compensar a distPncia cronolgica com um envolvimento pessoal mais &ntimo

O pes"uisador "uando se apresenta, $ e-erce grande influGncia sobre o pes"uisado 'ssim, a clare7a no ato de falar e a linguagem utili7ada podem facilitar a interpreta%#o e o entendimento do "ual fa7 parte o entrevistado ' maneira como aborda e enfrenta a entrevista vai influenciar o depoimento ' forma como o entrevistador foi recebido e aceito pelo entrevistado $ aponta para algumas caracter&sticas: a distribui%#o espacial e a posi%#o em "ue entrevistado e entrevistador sentam no movimento da entrevista 6ssas s#o caracter&sticas "ue precisam ser levadas em considera%#o O momento de coleta do depoimento ( Fnico para pes"uisador e pes"uisado Para "ue a entrevista ocorra conforme o esperado, se fa7 necessrio "ue o entrevistador domine o conhecimento e perceba a diferen%a de um encontro para o outro :a anlise de uma entrevista, a histria de vida do interlocutor se fa7 presente, n#o cabendo ao pes"uisador $ulgar o "ue ( correto ou desnecessrio <abe ao pes"uisador analisar o conte-to social,

pol&tico, a classe social e as op%@es pol&ticas ;nterpretar os fatos pode ser o fio condutor da prtica educativa Percebe=se, ent#o, "ue o pes"uisador n#o pode obrigar o entrevistado a dar depoimentos, entretanto, pode construir estrat(gias de coopera%#o para "ue este, por livre e espontPnea vontade, o fa%a Refletindo acerca de outro conceito, o de memria, entendemos este como inerente C capacidade humana, pois, lida com e-periGncias, sociais e individuais, "ue podem ser 4re5transmitidas para diversos su$eitos histricos Para ,homson 41MMN: SN5:
4 5 a memria Agira em torno da rela%#o passado=presente, e envolve um processo cont&nuo de reconstru%#o e transforma%#o das e-periGncias relembradasK, em fun%#o das mudan%as nos relatos pFblicos sobre o passado Due memrias escolhemos para recordar e relatar 4e, portanto, relembrar5, e como damos sentido a elas s#o coisas "ue mudam com o passar do tempo

' memria recebe diversas influGncias "ue comp@em o meio social, no entanto, o ato de lembrar tamb(m ( profundamente pessoal <ada ser humano ( um repositrio Fnico de memria :#o ( poss&vel uma pessoa sem memria e, ela somente vai viver livremente "uando conseguir ultrapassar as dificuldades do passado e "uando o presente for importante no relacionamento com este passado B poss&vel perceber, por e-emplo, "ue os problemas vividos $ n#o tGm tanta relevPncia para os idosos 's brigas familiares foram superadas e o enorme tempo de vida contribui para a aceita%#o dessa percep%#o ' memria, nesse sentido, pode contribuir para a supera%#o das dificuldades Bosi 41MQN: IM5 afirma "ue:
4 5 a memria permite a rela%#o do corpo presente com o passado e, ao mesmo tempo, interfere no processo TatualU das representa%@es Pela memria, o passado n#o s vem C tona das guas presentes, misturando=se com as percep%@es imediatas, como tamb(m empurra, TdeslocaU estas Fltimas, ocupando o espa%o todo da consciGncia

Duanto mais oral uma sociedade, mais a memria ( utili7ada ' tendGncia da memria ( valori7ar os aspectos vitoriosos, es"uecendo as derrotas 'ssim, estaremos sempre fa7endo escolhas individuais e coletivas, pol&ticas e sociais :#o seremos neutros $amais Duando trabalhamos na perspectiva de lidar com as diferen%as, as memrias mFltiplas s#o essenciais ,omando como base as diversas culturas, escolhas estar#o sendo feitas, entre o "ue deve ser es"uecido ou lembrado na vida de cada su$eito O trabalho com a memria, n#o sendo neutro, pode ser viabili7ado na plena consciGncia do nosso papel de pes"uisador VensWi 41MMN: 1IQ5 afirma "ue:

4 5 uma das principais 4e mais bonitas5 caracter&sticas da memria "ue est sendo recuperada ( sua atemporalidade ' memria ( ahistrica, na medida em "ue a recupera%#o das vivGncias n#o ( feita de forma cronolgica, linear, mas sim atrav(s da mistura de acontecimentos de diferentes momentos do passado

' capacidade seletiva da memria d ao indiv&duo o poder de decidir o "ue pode ser memori7ado ou es"uecido e, nesse processo, o futuro tamb(m se pro$eta sobre o passado, dando lu7, integrando=o C nossa vivGncia Os conflitos do passado podem ser retrabalhados e s#o as atitudes do presente "ue contribu&ram para um futuro mais humano Duanto mais consciente for esse e-erc&cio, mais &ntegra, coerente e includente ser a nossa tra$etria de vida Para 0agnebin 41MMQ: H1Q5:
4 5 a memria vive essa tens#o entre a presen%a e a ausGncia, presen%a do presente "ue se lembra do passado desaparecido, mas tamb(m presen%a do passado desaparecido "ue fa7 sua irrup%#o em um presente evanescente Ri"ue7a da memria, certamente, mas tamb(m fragilidade da memria e do rastro

' memria n#o ( uma acumula%#o de fatos, assim, memori7a%#o e es"uecimento devem Aandar de m#os dadasK, fa7er parte de um mesmo processo ' memria se locali7a no corpo e este ( o seu principal lugar, espa%o do presente +ilton 42nicamp 1 6duca%#o5 afirma "ue: Aa mem)ria do presente, mem)ria de gente viva, o passado dei!a vestgios embrulhados, restos, runas, pequenas marcas, esse passado e!iste no presente. :a memria individual temos a oportunidade de relembrar nossas e-periGncias, pensar a influGncia dos espa%os 1 escola, igre$a, sindicato, movimentos sociais 1 "ue contribu&ram para a aprendi7agem dos nossos pap(is sociais :o dilogo com esta memria conhecemos o caminho "ue cada ser humano tra%a, as diferentes escolhas feitas na vida :a memria coletiva os grupos dominantes e-ercem grande influGncia, em especial, nas vivGncias sociais dos indiv&duos !on Simson 4HIIH: SR5 na rela%#o entre memria coletiva e individual, afirma: o que mais motiva o pesquisador o fato de lidar com mem)rias individuais que focali#am sempre fenmenos sociais e so reconstrudas com os olhos do presente. Outro ponto muito importante na discuss#o feita pela metodologia da histria oral ( a importPncia dada C transcri%#o su$a :esta, o emocional deve fa7er parte e os n#o=ditos da fala devem ser relatados, pois, n#o s#o palavras frias, soltas e desconte-tuali7adas 2ma constante preocupa%#o ( ouvir vrias ve7es as entrevistas, para compreender o "ue o narrador "uer

mostrar :esse sentido, a utili7a%#o fre"Lente do dirio de campo ser uma ferramenta fundamental antes, durante e depois da e-ecu%#o das entrevistas Portelli 41MMN: HH5:
4 5 no "ue me di7 respeito, n#o revelaria "uase nada de importante sobre minha vida a algu(m "ue, ao conversar comigo, assumisse uma atitude neutra, impessoal e distante Por "ue devo eu esperar "ue outros me falem de sua vida se eu n#o me mostro disposto a contar algo a respeito da minhaX

9iante de todas as "uest@es postas no te-to acima, verificamos "ue a histria oficial, por e-emplo, dei-ou de contar e registrar muita coisa: os grupos marginais com sua memria subterrPnea precisam ser retomados, valori7ando suas histrias, a micro=histria, os aspectos desconhecidos e os significados da vivGncia sofrida :essa rica tra$etria histrica, deve prevalecer a (tica e a transparGncia, em prol de uma sociedade mais $usta, humana e politicamente correta

Con&#d r$( & )#n$#& 'valiamos, nesse conte-to, "ue na metodologia da histria oral, ningu(m responde do mesmo $eito as "uest@es vindas de interlocutores diferentes O informante tra7 sempre aspectos novos, bem pensados, surgem surpresas agradveis baseadas em imagens, no seu cotidiano e vivGncia 'ssim, o depoente e-erce uma importPncia central na organi7a%#o do trabalho Para Portelli 41MMN: JR5:
'credito "ue devemos nos es"uecer do mito de obter as informa%@es totalmente completas, ou de esgotarmos nosso assunto com os entrevistados Sabemos "ue ningu(m consegue obter todas as informa%@es a nosso respeito, portanto, por "ue o far&amos com elesX ;nvariavelmente conseguiremos um fragmento da"uilo "ue sabem, um fragmento da"uilo "ue s#o

,odos os seres humanos e-pressam sentimentos, cren%as e emo%@es 'ssim, no momento da entrevista, o entrevistado fa7 suas coloca%@es e interpreta%@es, mesmo "ue e"uivocadas, acreditando na veracidade dos fatos O sentimento e a emo%#o "uando colhidos s#o fundamentais na constru%#o do conhecimento desses su$eitos Os depoimentos e informa%@es, por serem representa%@es do passado, n#o ficam apenas na narra%#o pura e simples 6nvolve=se com os aspectos individuais e coletivos 'o narrar n#o pensamos

somente no passado 6ste se entrela%a com as "uest@es do presente, na perspectiva de enfrentar os problemas "ue por ventura possa aparecer <oncluo este te-to, fa7endo minha as palavras de !on Simson 4HIII: RO5: A4 5 mem)ria a capacidade humana de reter fatos e e!peri*ncias do passado e retransmiti+los ,s novas gera"%es atravs de diferentes suportes empricos 'vo#, msica, imagem, te!tos, etc 5K e Portelli 41MMN: O15: '...( fontes orais contam+nos no apenas o que o povo fe#, mas o que queria fa#er, o que acreditava estar fa#endo e o que agora pensa que fe#. -ontes orais podem no adicionar muito ao que sabemos, por e!emplo, o custo material de uma greve para os trabalhadores envolvidos. mas contam+nos bastante sobre seus custos psicol)gicos.

R ) r*n+#$& ,#,!#o"r-)#+$& BOS;, 6cl(a /em)ria e 0ociedade1 2embran"a de velhos. SP: , ' Dueiro7: 6ditora da 2niversidade de S#o Paulo, 1MQN 96+'R,;:;, Y(lia de Brito 3abri &ist)rias de vida na abordagem de problemas educacionais. ;n: !O: S;+SO:, Olga de +oraes 4org 5 3!perimentos com hist)rias de vida. SP: v(rtice, 1MQQ 0'0:6B;:, 8eanne +arie 4erdade e mem)ria do passado. ;n: Revista do programa de estudos ps=graduados em )istria, P2<=SP, :Z 1N, nov?MQ V6:SV;, !ani +oreira +emria e Prtica 9ocente. Revista Seminrios, 1MMN POR,6[[;, 'lessandro 5entando aprender um pouquinho1 algumas refle!%es sobre a tica na &ist)ria Oral. ;n: Revista do programa de estudos ps=graduados em )istria, P2<=SP, :Z 1S, abril?MN POR,6[[;, 'lessandro O que fa# a &ist)ria Oral diferente. ;n: Revista do programa de estudos ps=graduados em )istria, P2<=SP, :Z 1J, fev?MN ,)O+SO:, 'listair 6ecompondo a mem)ria1 quest%es sobre a rela"o entre &ist)ria Oral e as mem)rias. ;n: Revista do programa de estudos ps=graduados em )istria, P2<=SP, :Z 1S, abril?MN

!O: S;+SO:, Olga R de +oraes -olguedo carnavalesco, mem)ria e identidade s)cio+ cultural. ;n: Resgate nZ O 1 <+2 ? P'P;R2S HIIH !O: S;+SO:, Olga Rodrigues de +oraes /em)ria, 7ultura e 8oder na 0ociedade do 3squecimento1 O 3!emplo do 7entro de /em)ria da 9nicamp. ;n: 'r"uivos, fontes e novas tecnologias 2nicamp 1 <ampinas, HIII !O: S;+SO:, Olga Rodrigues de +oraes \ 0;0[;O, Yula 0arcia : arte de recriar o passado1 hist)ria oral e velhice bem+sucedida. ;n: :6R;, 'nita [iberalesso ;esenvolvimento e envelhecimento1 perspectivas biol)gicas, psicol)gicas e sociol)gicas. SP: 6ditora Papirus HIIH