CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la medida que avanzan los tiempos, el siglo XXI se muestra como el momento encargado de ofrecer la correspondencia al papel cientfico de la educacin en la formacin del conocimiento, es decir, innovar los paradigmas donde el discurso educativo surja de las prcticas sociales que van formando el dominio del saber, contenidos y representaciones. En tal sentido, oreno !"##$%, plantea que& '(a educacin oderna debe

estar orientada bajo la perspectiva de implicaciones epistemolgicas en los modos de encarar la investigacin de la realidad educativa), !p. ""%. *or lo tanto, la escuela es producto del proceso +istrico denominado modernidad que partiendo de ideales como la de una educacin para el desarrollo y una formacin integral del +ombre, +a terminado por formar un estudiante completamente mecanizado, que +a de ser desarrollado solo por condicionamientos e,ternos que preparan las autoridades educativas, para ser aplicadas por el docente, +aci-ndole creer a dic+os estudiantes que es una entidad vaca y que para realizarse debe llenarse de cuanto contenido e informacin se le proporcione. .onsiderado lo antes planteado, las matemticas a trav-s de los siglos, +a jugado un papel relevante en la educacin intelectual de la +umanidad. (as matemticas son lgica, precisin, rigor, abstraccin, formalizacin y belleza, y se espera que a trav-s de esas cualidades se alcance la capacidad de discernir lo esencial de lo accesorio, el aprecio por la obra intelectualmente bella y la valoracin del potencial de la ciencia. /odas las reas del conocimiento deben contribuir al cultivo y

desarrollo de la inteligencia, los sentimientos y la personalidad, pero a las matemticas corresponde un lugar destacado en la formacin de la inteligencia. (os aprendizajes matemticos se logran cuando el estudiante elabora abstracciones matemticas a partir de obtener informacin, observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos. *ara ello es necesario traer al aula estrategias didcticas que coadyuven el proceso de ense0anza y aprendizaje en el +ec+o educativo. En -ste sentido, en didctica, para 1antiba0ez en el "##2 !citado por .ampos Elber, "#33% establece que las estrategias es 'un conjunto estructurado de formas de organizar la ense0anza bajo un enfoque metodolgico de aprendizaje y utilizando criterios de eficacia para la seleccin de recursos que le sirvan de soporte.) *or otra parte *ac+eco 4. en el "##5 !citado por .ampos Elber, "#33% estipula que !en didctica% 'las estrategias son todos aquellos enfoques y modos de actuar que +acen que el profesor dirija con pericia el aprendizaje de los alumnos. (a estrategia didctica, pues, se refiere a todos los actos favorecedores del aprendizaje). Es por ello, que el docente debe proveer al estudiante de t-cnicas, recursos y actividades que coadyuven el razonamiento lgico bsico, requerido para plantear algunos ejercicios a resolver cuya ejecucin le permitir afianzar sus conocimientos, los cuales influyen tanto en la ense0anza como en los resultados, tales pueden ser desde los materiales de apoyo, el equipo con que se cuenta, el espacio que se tiene, los ayudantes o voluntarios, los libros y el tiempo. /odos ellos pueden ser utilizados por el docente para +acer de la ense0anza algo ms dinmica y atractiva. El docente busca que la ense0anza se realice de manera ms interesante y parta de lo concreto a lo abstracto. 6tilizando los diversos materiales didcticos para que el estudiante pueda adquirir una visin ms amplia y una mayor +abilidad operacional. En el mbito educativo seg7n parece, es necesario estar al tanto de los nuevos enfoques y actualizarse en la utilizacin de estrategias didcticas de ense0anza. El papel del docente es crucial para la transmisin de conocimientos, donde su tarea consiste en transmitir el conocimiento al estudiante a trav-s de la utilizacin de

diferentes estrategias que faciliten y garanticen lograr aprendizajes en sus educandos. Estos procesos de ense0anza y aprendizaje de las matemticas buscan que el estudiante participe en el planteamiento y resolucin de problemas. 8ue parta de +ec+os concretos, para que encuentre mayor significado a lo que realiza tanto en el aula, como en la sociedad donde se desenvuelve. 9 aplique con mayor precisin sus aprendizajes obtenidos acerca de los algoritmos matemticos y as lograr que los estudiantes adquieran con mayor finalidad el aprendizaje de las matemticas. Es importante tener en cuenta que las estrategias son la base para desarrollar los conocimientos, le permita e,plorar, e,perimentar y ser creativos a lo largo del trabajo, por lo tanto el docente debe centrarse que la formacin de sus propias estructuras mentales y conceptuales es la base de todo aprendizaje. 4 pesar de ello, actualmente la ense0anza de las matemticas atraviesa una grave crisis, en la que confluyen varios factores. .omo por ejemplo est la persistencia de estrategias tradicionales de ense0anza: y por el otro, por a0os, se +a considerado un paradigma educativo caracterizado por una ense0anza basada en la transmisin y aprendizaje de contenidos, con m-todos memorsticos, carentes de significado y conte,to, sin utilidad para la vida. ;esde esta perspectiva, la sociedad actual llamada por algunos 'sociedad del conocimiento), se caracteriza por un enorme desarrollo de las tecnologas y comunicaciones en la que la informacin se incrementa da a da y los conocimientos se renuevan permanentemente. Este es el otro escenario que no +ay que omitir, pues, se educa a estudiantes para la sociedad actual, cuyas bondades y e,igencias no son las mismas que las que toc vivir. El ;ise0o .urricular <olivariano !"##=%, plantea que la matemtica es una disciplina vinculada al desarrollo de las estructuras del pensamiento lgico, la capacidad de abstraccin a los procesos deductivos e inductivos y la capacidad de sntesis y anlisis con la apropiacin de procesos y m-todos de carcter cuantitativo, simblico y grfico, pero a pesar de ello los docentes de +oy se resisten a aplicar -sta.

*or consiguiente, tomando en cuentas los anteriores sustentos e,puestos, surge la siguiente interrogante& >.ules estrategias didcticas utilizan los docentes para la ense0anza de las matemticas a los estudiantes a nivel de ?er. y 5to. a0o de edia general durante el a0o escolar "#3"@"#3? en la 6nidad Educativa *rivada '<icentenario de las Independencias) ubicada en /urmero Estado 4raguaA. Objetivos de la investigacin Objetivo general ;escribir las estrategias didcticas aplicada por los docentes para la ense0anza de la matemtica a nivel de ?er. y 5to.a0o de edia general durante el a0o escolar "#3"@"#3? en la 6nidad Educativa *rivada '<icentenario de las Independencias). Objetivos es ec!"icos 3. Identificar cules son las t-cnicas didcticas que aplican los docentes para la ense0anza de las matemticas.. ". ;eterminar los recursos didcticos que utilizan los docentes durante las sesiones de matemtica. ?. .aracterizar las actividades que incorporan los docentes en el aula durante el desarrollo de las sesiones de matemtica.

#$sti"icacin (a sociedad le +a dado a la escuela la responsabilidad de formar a sus ciudadanos a trav-s de un proceso de educacin integral para todos, como base de la transformacin social, poltica, econmica, territorial e internacional. .onsiderando lo antes planteado se +ace necesario la presente investigacin de campo, la cual servir como medio de referencia o punto de partida para futuros investigadores de la materia, de igual manera los resultados evidenciarn como el docente de +oy usan las estrategias didcticas durante el proceso de ense0anza de las
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matemticas precisamente a nivel de secundaria en nuestro sistema educativo, puesto que las estrategias didcticas de ense0anza y aprendizaje de -sta asignatura en los 7ltimos a0os +a sido objeto de estudio debido al alto ndice de reprobados o bajas calificaciones en los estudiantes a nivel de media general. 4dems de ello la identificacin de las estrategias empleada por los docentes durante los procesos didcticos de la matemtica, as como la consideracin o no, de su relacin con la prctica cotidiana de los estudiantes, permitir refle,ionar constructivamente acerca de los mismos, coadyuvando a una mejora significativa de los aprendizajes en -sta rea. El tema en cuestin es de evidente relevancia social, en la medida en que los resultados podrn beneficiar tanto a docentes como a los estudiantes de escuelas, liceo e Instituto de educacin universitaria, y a futuros docentes interesados en mejorar la practica de ense0anza de las matemticas. En lo que respecta a lo acad-mico es de suma importancia porque va a describir las estrategias que utiliza el docente en el aula. *or otra parte, en lo profesional ayuda a establecer aquellas pautas que debe tener un docente en el mbito pedaggico. 9 a la vez -ste estudio dar luces para formular propuestas de estrategias didcticas innovadoras y as mejorar la calidad pedaggica de los docentes.