Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Thiago Lima Breus Mrcia Freire Rocha Cordeiro Machado Cristina Maria Ayroza Everaldo Moreira de Andrade Andra dos Santos Rodrigues
PARAN
Curitiba-PR 2013
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil Ministrio da Educao Secretaria de Educao Prossional e Tecnolgica INSTITUTO FEDERAL DO PARAN EDUCAO A DISTNCIA Este Caderno foi elaborado pelo Instituto Federal do Paran para a rede e-Tec Brasil.
Prof. Irineu Mario Colombo Reitor Prof. Joelson Juk Chefe de Gabinete Prof. Ezequiel Westphal Pr-Reitoria de Ensino PROENS Gilmar Jos Ferreira dos Santos Pr-Reitoria de Administrao PROAD Prof. Silvestre Labiak Pr-Reitoria de Extenso, Pesquisa e Inovao PROEPI Neide Alves Pr-Reitoria de Gesto de Pessoas e Assuntos Estudantis PROGEPE Bruno Pereira Faraco Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional PROPLAN Prof. Marcelo Camilo Pedra Diretor Geral do Cmpus EaD Prof. Clio Alves Tibes Jr. Diretor de Ensino, Pesquisa e Extenso DEPE/EaD Coordenador Geral da Rede e-Tec Brasil IFPR Thiago da Costa Florencio Diretor Substituto de Administrao e Planejamento do Cmpus EaD
Prof. Patrcia de Souza Machado Coordenadora de Ensino Mdio e Tcnico do Cmpus EaD Prof. Thiago Lima Breus Coordenadora do Curso Francklin de S Lima Assistncia Pedaggica Prof. Ester dos Santos Oliveira Coordenadora Design Instrucional Prof. Sheila Cristina Mocellin Silvia Kasprzak Vanessa Santos Designer Instrucional Silvia Kasprzak Iara Penkal Revisores Editoriais Eduardo Artigas Antoniacomi Flvia Terezinha Vianna da Silva Hilton Thiago Preisni Tag Comunicao Diagramao Prof. Linda Abou de Marchi Revisora e-Tec/MEC Projeto Grco
Indicao de cones
Os cones so elementos grcos utilizados para ampliar as formas de linguagem e facilitar a organizao e a leitura hipertextual. Ateno: indica pontos de maior relevncia no texto.
Saiba mais: oferece novas informaes que enriquecem o assunto ou curiosidades e notcias recentes relacionadas ao tema estudado. Glossrio: indica a denio de um termo, palavra ou expresso utilizada no texto. Mdias integradas: sempre que se desejar que os estudantes desenvolvam atividades empregando diferentes mdias: vdeos, lmes, jornais, ambiente AVA e outras. Atividades de aprendizagem: apresenta atividades em diferentes nveis de aprendizagem para que o estudante possa realiz-las e conferir o seu domnio do tema estudado.
e-Tec Brasil
Sumrio
Palavra dos professores-autores Aula 1 O Tcnico em Transaes Imobilirias e o Mercado Imobilirio 1.1 Apresentando a disciplina de transaes imobilirias
9 11 11
1.2 Atividades prossionais do tcnico em transaes imobilirias 12 1.3 Competncias e habilidades do tcnico em transaes imobilirias 14 1.4 O tcnico em transaes imobilirias em um mercado em expanso 15 Aula 2 O Curso Tcnico em Transaes Imobilirias a distncia do IFPR 17 2.1 A metodologia e o funcionamento do curso tcnico em transaes imobilirias 17 2.2 Os componentes curriculares do curso tcnico em transaes imobilirias 18 2.3 Estgio prossional do tcnico em transaes imobilirias 19 Aula 3 As geraes da Educao a Distncia 3.1 As Geraes 3.2 Diferenas da EaD e da Educao Presencial Aula 4 A Educao a Distncia no IFPR 4.1 Ano de 2005 - Onde tudo comeou Aula 5 Metodologia dos cursos da EaD do IFPR Aula 6 O papel dos tutores na EaD 6.1 Quem o tutor presencial? 6.2 Quem o tutor a distncia? 6.3 Quem o aluno a Distncia? 21 21 23 27 28 33 39 40 42 43
e-Tec Brasil
Aula 7 A s tecnologias e sua contribuio para a Educao a Distncia 7.1 A mbiente virtual de aprendizagem AVA 7.2 P ortal educacional da Educao a Distncia do IFPR Aula 8 O s meios de comunicao e a interao on-line na EaD 8.1 F erramentas para a comunicao na EaD Aula 9 Histria da computao 9.1 Navegando um pouco na Histria 9.2 O computador 9.3 Internet Aula 10 Software 10.1 Software programas de computador 10.2 Funcionamento do computador Referncias Currculo dos professores-autores
51 51 53 55 55 59 59 60 62 63 63 65 67 69
e-Tec Brasil
e-Tec Brasil
Componentes Curriculares so todas as matrias do curso, por exemplo: Direito Imobilirio, Matemtica Financeira, Noes de Construo Civil, Tcnicas de Negociao, etc.> <A lei federal n. 6530, de 12 de maio de 1978, estabelece em seu artigo 2 que o exerccio da prosso de Corretor de Imveis ser permitido ao possuidor de ttulo de Tcnico em Transaes Imobilirias.
No Brasil existe o Conselho Federal dos Corretores de Imveis (COFECI), e em cada estado brasileiro h um Conselho Regional de Corretores de Imveis (CRECI) que o rgo scalizador local da prosso, criado pela necessidade de organizar a categoria e regular o exerccio da atividade prossional. Para saber mais sobre o conselho e suas particularidades, acesse o site do sistema COFECI CRECI (http:// www.cofeci.gov.br/portal/) e esteja por dentro de tudo que est relacionado sua atividade futura.
11
e-Tec Brasil
Ao longo do curso, voc perceber como a atividade prossional do tcnico em transaes imobilirias graticante. No seu dia a dia, o corretor de imveis ir intermediar relaes entre vendedores e compradores, contribuindo para a transformao de projetos em realidade e para a concretizao de sonhos; muitas vezes, capazes de mudar a vida das pessoas como, por exemplo, a aquisio da casa prpria. Para que isso seja possvel, necessrio que voc se dedique ao mximo para a aprendizagem dos contedos e para a formao que o curso ir lhe proporcionar, prestando ateno s aulas, estudando, interessando-se pelos temas abordados, questionando os professores e tutores, realizando todos os trabalhos e avaliaes peridicas. A partir das orientaes dos professores em sala de aula e com o uso adequado das tecnologias da educao a distncia, voc ir trabalhar uma srie de contedos contidos nos livros didticos os quais lhe permitiro desempenhar muito bem suas atividades como corretor de imveis. Entre elas, destacam-se as seguintes: Orientar os clientes interessados em investir em imveis; Apresentar e oferecer imveis a clientes, prestando informaes sobre instalaes, funcionamento, vizinhanas e parmetros para uso e ocupao para ns de edicao;
e-Tec Brasil
12
Metodologia em EaD
Angariar imveis, oferecidos ou procurados, diretamente com os interessados, visitando determinadas vizinhanas ou pesquisando em meios de comunicao; Inscrever imveis no cadastro de imobilirias; Veicular anncios na mdia impressa, televisiva ou virtual; Contatar interessados na comercializao de imveis; Avaliar imveis, urbanos ou rurais, comerciais ou residenciais, etc. Apenas com a leitura das funes acima, j percebemos o elevado grau de importncia das tarefas dos corretores de imveis. Sabemos tambm que quanto maior a tarefa, maior a responsabilidade. Por isso, o prossional do mercado imobilirio deve estar ciente da sua responsabilidade na conduo das transaes que intermediar. O Cdigo Civil Brasileiro, no artigo 723, estabelece a responsabilidade do corretor de imveis da seguinte forma:
O corretor obrigado a executar a mediao com a diligncia e prudncia que o negcio requer, prestando ao cliente, espontaneamente, todas as informaes sobre o andamento dos negcios; deve, ainda, sob pena de responder por perdas e danos, prestar ao cliente todos os esclarecimentos que estiverem ao seu alcance, acerca da segurana ou risco do negcio, das alteraes de valores e do mais que possa inuir nos resultados da incumbncia.
Portanto, fundamental, desde o incio, conhecer as responsabilidades que o exerccio da atividade impe, e ter cincia das competncias e habilidades pessoais e prossionais que o tcnico em transaes imobilirias dever obter no curso. Vamos examinar as principais a seguir.
O pssaro colibri o smbolo que representa a classe dos Corretores de Imveis no Brasil. Isso porque o corretor atua como agente intermedirio na compra, venda e locao de imveis, tal como age esse pssaro que, por natureza, faz a ponte entre duas fases de um processo que benecia e enriquece quem dele participa, transformando a or em fruto.
13
e-Tec Brasil
e-Tec Brasil
14
Metodologia em EaD
Ter competncia intelectual que reita a heterogeneidade das demandas sociais; Ter conscincia cultural para preservao do meio ambiente e sua sustentabilidade. Todas essas competncias e habilidades constam do Plano Poltico-Pedaggico do Curso Tcnico em Transaes Imobilirias, na modalidade educao a distncia, do IFPR. Caso queira ter acesso a ele, solicite ao coordenador de curso.
Produto Interno Bruto (PIB) o somatrio de todas as riquezas produzidas em um pas, apuradas no perodo de um ano.
O IPEA traz em seu site www.ipea.gov.br uma srie de informaes relevantes sobre a conjuntura econmica e social brasileira atual.
Entre no canal da TV COFECI no www.youtube.com e assista a uma srie de vdeos que alm de destacar o papel do corretor de imveis, esclarecem dvidas sobre o exerccio da prosso.
15
e-Tec Brasil
No so poucas as razes para nos dedicarmos ao mximo para a obteno de uma excelente formao que nos d base para uma atuao de destaque no mercado imobilirio.
Resumo
Vimos nesta primeira aula quais so as atividades prossionais que o tcnico em transaes imobilirias desempenha no seu dia a dia e quais so as competncias e habilidades que ele deve desenvolver para que se torne uma prossional de destaque em um mercado imobilirio em crescimento.
Atividades de Aprendizagem
Entre no site do Conselho Regional de Corretores de Imveis (CRECI) do seu Estado e veja qual o nmero de corretores inscritos e atuantes atualmente. Identique tambm quais so as reas de maior atuao dos prossionais na sua regio, e se h vagas disponveis para corretores e/ou estagirios.
Anotaes
O lme Sucesso a qualquer preo leva os executivos a pensar em como esto motivando (ou no) sua equipe. A histria gira em torno de um grupo de corretores de imveis que luta para manter seu emprego. Para incentiv-los, a empresa oferece trs prmios pelo desempenho: o primeiro um Cadillac; o segundo um jogo de facas para churrasco. O terceiro a demisso. Portanto, vale a pena assistir! O lme cheio de provocaes e incentivos aos corretores.
e-Tec Brasil
16
Metodologia em EaD
17
e-Tec Brasil
Alm do acompanhamento s aulas, voc realizar estudos distncia, que sero apoiados em atividades online disciplinares objetivas e discursivas, compostas por reexes sobre pontos apresentados nos livros didticos, orientaes para o desenvolvimento de pesquisas, leituras complementares e trabalhos em grupos. Todas as atividades propostas nas disciplinas tm um peso na avaliao nal: teleaulas (75% mnimo). Resoluo das atividades auto instrutivas (20 pontos). Resoluo das atividades supervisionadas (20 pontos). Avaliao formal individual, escrita e sem consulta (60 pontos). Ao nal de cada componente curricular, voc dever realizar a prova presencial, de forma individual e sem consulta.>
e-Tec Brasil
18
Metodologia em EaD
MDULOS
COMPONENTES CURRICULARES Pesquisa de Mercado e Avaliao de Imveis Tecnologia e Inovao Financiamento e Investimento Imobilirio Tcnicas de Negociao Administrao de Condomnios e Locao de Imveis Sistema Registral e Notarial
Mdulo IV
Das matrias acima, podemos perceber que os pilares da formao do curso enfatizam a compreenso dos elementos jurdicos que do fundamento ao mercado imobilirio; destacam a tica e a responsabilidade prossional, e ressaltam as funes do empreendedorismo e da inovao, necessrios para o exerccio de umas das atividades tpicas dos chamados prossionais liberais: a corretagem de imveis.
Resumo
Nesta segunda aula, abordamos o funcionamento do curso, os horrios das aulas, os mdulos e os componentes curriculares. Alm disso, vimos ser possvel a prtica prossional, para aqueles que se interessarem, por meio da atividade de estgio, conforme a Resoluo n 341/1992, do COFECI.
19
e-Tec Brasil
Atividades de Aprendizagem
Escolha um componente curricular de cada um dos quatro mdulos do curso e, em 5 linhas, indique o que espera apreender com a disciplina. Indique tambm quais so as suas expectativas ao buscar fazer estgio durante o curso tcnico em transaes imobilirias.
Anotaes
e-Tec Brasil
20
Metodologia em EaD
3.1 As Geraes
O avano tecnolgico possibilitou ainda o uso de mdias interativas, que oportunizam um contato em tempo real entre alunos e professores, mesmo que distantes geogracamente. A interatividade conseguida atravs dos recursos de multimdia ocasionou uma revoluo h poucas dcadas inimaginveis, e capaz de, dependendo do tipo da mdia utilizada, promover as condies necessrias para um ensino presencial virtual. Toda essa revoluo provocou mudanas estruturais no processo de ensino-aprendizagem, pois a mdia no pode ser vista apenas como um recurso, mas como um instrumento de acesso ao conhecimento. A informao est disponvel para todos atravs da internet, da televiso, de revistas e de outros meios de comunicao hoje to comuns. difcil imaginar que h algumas dcadas no tnhamos toda essa tecnologia a nossa disposio. Voc conseguiria viver sem ela? Para que possamos entender todo esse processo conversaremos a seguir sobre o contexto histrico da EaD. No existe uma data consensual que marque o incio da Educao a Distncia. O que ca evidenciado so diferentes modelos de EaD, vinculados historicamente ao desenvolvimento das tecnologias de produo, distribuio e comunicao. Esses modelos correspondem s geraes da EaD. Em Educao a Distncia denomina-se gerao o conjunto de suportes de informao utilizados para a comunicao entre professores, estudantes, tutores e equipes de apoio.
21
e-Tec Brasil
No quadro abaixo, apresentamos um resumo das cinco geraes da EaD com relao tecnologia e mdia utilizadas, aos objetivos e mtodos pedaggicos. Acompanhe com ateno observando sua evoluo:
Quadro 3.1: Geraes de EaD
Caractersticas 1 gerao - 1880 Tecnologia e mdia utilizadas Imprensa e Correios Objetivos pedaggicos Atingir alunos desfavorecidos socialmente, especialmente as mulheres Apresentao de informaes aos alunos feita distncia Mtodos pedaggicos Guias de estudo, autoavaliao, material entregue nas residncias Programas teletransmitidos e pacotes didticos (todo o material referente ao curso entregue ao aluno pelos correios ou pessoalmente) Orientao face a face, quando ocorrem encontros presenciais Interao em tempo real de aluno com aluno e instrutores a distncia Mtodos Construtivistas de aprendizado em colaborao
2 gerao - 1921
Difuso de rdio e TV
3 gerao - 1970
Universidades Abertas
Oferecer ensino de qualidade com custo reduzido para alunos no universitrios Direcionado a pessoas que aprendem sozinhas, geralmente estudando em casa Alunos planejam, organizam e implementam seus estudos por si mesmos
4 gerao - 1980
5 gerao - 2000
Agora apresentamos a evoluo histrica das geraes da EaD relacionando as formas de comunicao, a tutoria e a interatividade.
Quadro 3.2: Evoluo Histrica da EaD
Geraes de EAD
Caracterstica 1 gerao - 1880 2 gerao - 1921 Formas de comunicao Correios e correspondncia Rdio, TV e outros recursos didticos como: caderno didtico, apostilas, ta K-7 Integrao udio, vdeo e correspondncia Tutoria Instruo por correspondncia Atendimento espordico, dependendo de contatos telefnicos, quando possvel Suporte e orientao ao aluno. Discusso em grupo de estudo local e uso de laboratrios da universidade nas frias Interatividade Aluno/material didtico escrito Pouca ou nenhuma interao professor aluno Guia de estudo impresso, orientao por correspondncia, transmisso por rdio e TV, audioteipes gravados, conferncias por telefone, kits para experincias em casa e biblioteca local Comunicao sncrona e assncrona com o tutor, professor e colegas Integrao em tempo real ou no, com o professor do curso e com colegas de curso
3 gerao - 1970
4 gerao - 1980
Atendimento Sncrono e Assncrono, dependendo de contatos eletrnicos Atendimento regular por um tutor, em determinado local e horrio
5 gerao - 2000
e-Tec Brasil
22
Metodologia em EaD
Em uma proposta de educao exvel, os conceitos de gerao de EaD ultrapassam a dimenso tecnolgica, pois o acesso tecnologia ocorre de forma gradativa e desigual em diferentes cenrios e como o foco a preocupao com o aluno, podemos ter num mesmo curso, instituio ou pas, vrias geraes de EaD, em contextos diferenciados, articulados no desenvolvimento do processo ensino/aprendizagem. Voc sabe o que signica a comunicao sncrona e assncrona? COMUNICAO SNCRONA Aquela que permite a comunicao entre duas ou mais pessoas em tempo real. Neste caso, as pessoas precisam estar conectadas de alguma forma. Exemplos: no chat, no telefone, na videoconferncia. COMUNICAO ASSNCRONA Permite o debate de temas, com a incluso de opinies em qualquer tempo, no sendo necessrio que os alunos estejam conectados simultaneamente, como na comunicao sncrona. Como exemplo, podemos citar correspondncia, e-mail, aulas gravadas etc.
Para reetir
Diante dos contedos estudados at agora sobre EaD e a sua experincia de Educao Presencial, voc saberia diferenciar as duas modalidades de educao?
23
e-Tec Brasil
O programa de ensino realizado onde o aluno se encontra, ou seja, em casa ou no trabalho, e no exige que ele se desloque at o local onde est situada a escola. Abre oportunidade para as pessoas estudarem, independente do local onde moram, seja em reas rurais e/ou de difcil acesso. Atende ainda pessoas que poderiam estar impossibilitadas de assistir s aulas por razes de trabalho, famlia ou outras. Educao a Distncia , portanto, uma grande contribuio ao oferecimento da igualdade de oportunidades. Por estudar no local onde reside o aluno pode balancear o estudo com o seu trabalho, unindo a teoria prtica. Torna a aprendizagem mais signicativa e interessante, porque ocorre em um contexto da vida real e a motivao tende a ser maior.
O aluno o centro do processo e o sujeito ativo de sua formao, onde respeitado o seu ritmo de aprender. O aluno adquire condies por opo de se tornar um agente ativo durante sua vida acadmica desenvolvendo a iniciativa, atitudes, interesses, valores e hbitos educativos;
e-Tec Brasil
24
Metodologia em EaD
Contedos instrucionais elaborados por especialistas e a utilizao de recursos de multimdia. Existe uma diviso de trabalho entre aqueles que elaboram materiais e aqueles que ajudam os alunos a utiliz-los. O estudo torna-se muito objetivo e a aprendizagem muito mais eciente; Comunicao bidirecional frequente garantindo uma aprendizagem dinmica e inovadora. Como os alunos esto separados dos docentes, utiliza-se a comunicao por meio do manual do aluno, do caderno didtico, internet, 0800 e teleconferncias, que so completados pela orientao dos tutores de forma presencial; Reduo de custos em relao aos sistemas presenciais de ensino, ao eliminar pequenos grupos, ao evitar gastos de locomoo de alunos, ao evitar o abandono do local de trabalho para o tempo extra de formao, ao permitir a economia em escala que supera os altos custos iniciais.
Resumo
A evoluo tecnolgica da qual a EaD faz parte pode ser dividida em fases cronolgicas. A primeira, na dcada de 1960, foi chamada de gerao textual e utilizou somente textos impressos enviados pelos correios; a segunda ocorreu entre as dcadas de 1960 e 1980 e foi chamada de gerao analgica, utilizando como suporte textos impressos complementados por recursos tecnolgicos audiovisuais; a terceira, e atual, a gerao digital, que utiliza o suporte de recursos tecnolgicos modernos, tais como as tecnologias de informao e comunicao e de fcil acesso s grandes redes de computadores, bem como internet. As formas de ensinar e estudar a distncia foram se modicando ao longo dessas geraes, e as tecnologias educacionais usadas podem ser divididas em independentes (muito utilizadas na primeira gerao de EaD) e dependentes. um processo de ensino/aprendizagem mediatizado pelo livro didtico, meios tecnolgicos, professor conferencista, professor web, tutor presencial e a distncia, alm de atividades que suprem a ausncia fsica do professor em tempo integral; A separao fsica do professor e do aluno no exclui o contato direto dos alunos entre si ou do aluno com os prossionais que vo auxili-lo no processo de aprendizagem, dentre eles, o tutor presencial, o tutor a distncia e a coordenao de cursos;
25
e-Tec Brasil
Atividades de aprendizagem
1. A EaD se desenvolveu ao longo do tempo, e sua evoluo pode ser caracterizada por diferentes geraes. Voc seria capaz de ordenar, de 1 a 5, as Geraes de EaD, conforme a tecnologia e mdias? ( ) Universidades Abertas. ( ) Aulas virtuais baseadas no computador e na internet. ( ) Imprensa e Correios. ( ) Teleconferncias por udio, vdeo e computador. ( ) Difuso de rdio e TV. 2. Faa o mesmo exerccio para Formas de Comunicao, ordene de 1 a 5: ( ) Integrao udio, vdeo e correspondncia. ( ) Sncrona e assncrona. ( ) Correios e correspondncia. ( ) Rdio, TV e outros recursos didticos como: caderno didtico, apostilas, ta K-7. ( ) Recepo de lies veiculadas por rdio ou televiso e audioconferncia.
Anotaes
e-Tec Brasil
26
Metodologia em EaD
Para reetir
Na perspectiva do mercado de trabalho do seu municpio, que cursos de outras reas ainda so necessrios para suprir esta demanda?
27
e-Tec Brasil
A procura por prossionais qualicados para o mercado de trabalho, a necessidade de democratizar o acesso ao ensino, a busca pela atualizao dos prossionais, e as inmeras facilidades advindas dos recursos tecnolgicos constituem argumentos que tornam uma forte aliada no processo pedaggico e na propagao dos saberes. Foi com esta viso e levando em considerao o expressivo nmero de paranaenses com diculdade de acesso escola pblica de qualidade, a partir de 2005 a Escola Tcnica da Universidade Federal do Paran (ET/UFPR), hoje Instituto Federal do Paran, iniciou o processo de descentralizao curricular de seus cursos presenciais e implantou cursos na Modalidade de Educao a Distncia na rea de Gesto. Entre 2005 e 2007 a ET/UFPR esteve presente em 210 municpios dos estados do Paran, Florianpolis e So Paulo, com a oferta dos cursos tcnicos em Contabilidade, em Administrao Empresarial, em Gesto Pblica e em Secretariado, formando no nal de dois anos 8.000 tcnicos. Em 2006, iniciou e implementou o Curso Tcnico em Gesto Pblica em parceria com o Governo do estado do Paran e Prefeituras. Uma ao do Programa de Qualicao de Servidores Pblicos em parceria com a Secretaria de Estado de Desenvolvimento Urbano (SEDU) e a Secretaria de Estado da Administrao e Previdncia (SEAP), atravs da Escola de Governo e a Secretaria de Estado da Cincia, Tecnologia e Ensino Superior (SETI) capacitando 2.300 alunos/servidores estaduais e municipais. Em 2007, ofertou os cursos Tcnicos em Segurana do Trabalho, Tcnico em Meio Ambiente, Tcnico em Vigilncia em Sade, Tcnico em Radiologia, para 130 municpios do Brasil, atendendo 3.200 alunos. Em 2008, o Governo do Estado do Paran, com uma demanda de qualicao de cerca de 55.000 servidores sem curso superior, estabelece nova parceria com Universidade Federal do Paran atravs da Escola Tcnica e instituies pblicas nas esferas federal, estadual e municipal para a oferta do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica com a nalidade de qualicar seus servidores pblicos em particular na rea de Gesto de Servios Pblicos. Em 2011 este curso formou 6.050 tecnlogos em Gesto, atualmente oferta o curso para mais de 12 mil alunos. Em dezembro de 2008, implantou os cursos Tcnicos em Secretariado e em Gesto Pblica, pelo programa Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-Tec Brasil). Este programa uma parceria com o Ministrio da
e-Tec Brasil
28
Metodologia em EaD
Educao (MEC), atravs da Secretaria de Educao a Distncia (SEED) e a Secretaria de Educao do Estado do Paran (SEED/PR) com o objetivo de democratizar a oferta do ensino tcnico pblico e de qualidade, levando cursos no s s regies distantes e periferia das grandes cidades, mas tambm incentivar os jovens a concluirem o ensino mdio. Com esta iniciativa atendeu 6.400 alunos distribudos em 126 polos de atendimento presenciais. Em 2009, atravs da criao da Lei n. 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que instituiu a Rede Federal de Educao Prossional, Cientca e Tecnolgica e criou os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, a Escola Tcnica da UFPR assumiu a identidade de Instituto Federal do Paran (IFPR). O IFPR com a sua excelncia educacional histrica, com as possibilidades viabilizadas pelas tecnologias de Informao e comunicao e a Educao a Distncia cumpre com louvor a sua misso de proporcionar Educao Prossional de qualidade no somente para os municpios do estado do Paran, mas para todo o territrio nacional. Atualmente, o IFPR, na modalidade a distncia, atende cerca de 28 mil alunos em mais de 400 polos espalhados por 26 estados do Brasil. Est com os cursos Tcnicos em Secretariado, em Servios Pblicos, em Administrao, em Segurana do Trabalho, em Meio Ambiente, em Logstica, em Reabilitao de Dependentes Qumicos e em Eventos nos estados do Paran, Minhas Gerais (Tringulo Mineiro e Sul de Minas), Mato Grosso do Sul, Rondnia e no restante do pas (exceto Distrito Federal) com os cursos Tcnicos em Pesca e em Aquicultura no Programa de Educao para Jovens e Adultos (ProEJA). A qualicao a distncia tem sido desejvel porque as pessoas esperam desenvolver seu perl pessoal sem gastar perodos de tempo fora do seu local de trabalho. As instituies desejam que seus funcionrios adquiram conhecimento sem custos excessivos de treinamento e ausncia dos mesmos no trabalho dirio. Neste caso, a ausncia do empregado gera problemas, principalmente quando a capacitao longa. Com isso, com os cursos na modalidade a distncia, o estudante ter a oportunidade de se relacionar intensamente com professores e outros colegas e poder tambm manter e melhorar suas expectativas tanto pessoais como do seu empregador. Aplicar as novidades tcnicas imediatamente em seu local de trabalho durante o perodo de realizao do curso.
29
e-Tec Brasil
Diante deste cenrio, o Instituto Federal do Paran (IFPR), frente a uma sociedade moderna caracterizada pelos avanos da cincia e da mdia eletrnica, vinculadas ao processo produtivo, na qual esto sendo alteradas no s as metodologias de aprendizagem, mas o comportamento das pessoas, no poderia se omitir como instituio de Ensino. A partir do avano cientco e tecnolgico, atravs da utilizao destas mdias, o IFPR tem a possibilidade de cumprir seu papel social, no s como uma instituio de Curitiba, mas como o verdadeiro Instituto Federal do Paran. Isso tudo em prol de uma educao mais democrtica, oportunizando aos cidados paranaenses a qualicao/requalicao necessria ao ingresso no mundo do trabalho e, portanto, a uma vida mais digna a qual todos tm direito. Para ilustrar o que descrevemos acima, observe o mapa abaixo e veja se consegue identicar seu municpio, fazendo parte desta rede.
A EaD vem sendo utilizada em todas as esferas do governo como ferramenta educacional para atender numerosos segmentos da populao visando diminuio de processos de excluso social e atendendo grandes contingentes que no podem frequentar os ambientes acadmicos tradicionais por inmeros motivos.
e-Tec Brasil
30
Metodologia em EaD
Resumo
O Instituto Federal do Paran iniciou suas experincias com EaD em 2005 e, at o momento, formou mais de 10.000 tcnicos em diversos eixos tecnolgicos. A EaD vem sendo utilizada por todas as esferas do governo como ferramenta educacional para atender numerosos segmentos da populao.
Atividades de aprendizagem
Visite o endereo www.ead.ifpr.edu.br e verique quais so os cursos que o IFPR ministra na modalidade a distncia e na Educao Presencial.
Anotaes
31
e-Tec Brasil
Importante!
Voc o principal ator deste processo educativo. imprescindvel que conhea com detalhe a metodologia adotada pelo IFPR para o desenvolvimento deste Curso.
Bimodal Adj m+f (bi+modal) Que tem dois modos; duas formas.
33
e-Tec Brasil
A teleconferncia considerada uma tecnologia que permite a comunicao em tempo sncrono. Isso porque, embora as pessoas no estejam sicamente presentes em um mesmo local, conseguem interagir atravs de e-mails, fax e da forma mais comum, atravs do 0800. um modelo dinmico, autnomo e criativo.
Os momentos presenciais so desenvolvidos por meio da tecnologia de transmisso via satlite. Os alunos assistem s teleconferncias, em tempo real, e podem interagir ao vivo pelo telefone DDG (0800) e atravs do Portal Educacional. Estas aulas so produzidas no estdio de TV localizado no Campus Curitiba do IFPR e acontecem ao vivo com o objetivo de promover a maior interatividade, para que o aluno tenha condies de intervir na aula, sanando suas dvidas. As teleaulas so centradas na exposio e discusso dos contedos a partir dos textos de referncias indicadas no seu livro didtico. So ministradas por professores especialistas com amplo conhecimento terico e prtico, com o objetivo de conduzir e orientar os alunos nesse processo, para que atinjam o objetivo principal que a formao prossional. Durante as teleaulas os professores conferencistas do orientaes para o desenvolvimento dos estudos que devero ser desenvolvidos posteriormente a distncia. Os questionamentos e dvidas que surgirem durante a teleaula chegam at o professor conferencista por meio de uma equipe especializada que atende o callcenter ou pelo professor web atravs do Portal Educacional. As perguntas que no forem respondidas durante o tempo da teleaula, so encaminhadas ao frum no Portal do Ncleo de Educao a Distncia do IFPR. Estas dvidas por sua vez sero respondidas pelo tutor a distncia durante o planto de dvidas. Os estudos a distncia so apoiados em atividades complementares (Atividades autoinstrutivas e supervisionadas) compostas por reexes sobre pontos apresentados nos livros didticos, orientaes para o desenvolvimento de pesquisas, leituras complementares e trabalhos em grupos. A realizao destas atividades ir compor a mdia nal das disciplinas, portanto importante que voc saiba com detalhes do que se trata cada uma. As Atividades autoinstrutivas encontram-se no nal do livro didtico do aluno. So atividades de reviso para xao do contedo proposto no livro didtico e devero ser respondidas no Portal Educacional at o dia da avaliao nal de cada etapa do curso. As Atividades supervisionadas sero propostas atravs de exerccios com o objetivo de aprofundar e complementar o contedo estudado com base no livro didtico e as explicaes dadas pelos professores durante as teleaulas. uma atividade em grupo, cuja metodologia ser
e-Tec Brasil
34
Metodologia em EaD
determinada de forma multidisciplinar. Ela prima pela pesquisa, pela autonomia intelectual e pela relao prtica do que est sendo estudado com a prtica prossional. Esta atividade ser orientada pelo professor durante os momentos presenciais, nas teleaulas, e estar disponvel na internet logo que determinado pela coordenao do curso. Dever ser postada no mximo at o ltimo dia de aula da disciplina, ou seja, no dia da avaliao nal. Para ambas as atividades, voc contar com o apoio, mediao e orientao do tutor a distncia. O processo de avaliao das disciplinas ser realizado em funo dos critrios e objetivos propostos pelo projeto pedaggico do curso, levando em considerao: a frequncia nas teleaulas; a participao individual e coletiva; a leitura dos materiais indicados; a resoluo das Atividades autoinstrutivas propostas no livro didtico; a resoluo das Atividades supervisionadas; avaliao nal individual, escrita e sem consulta.
O Sistema de apoio e de comunicao ao processo ensino-aprendizagem inclui os servios do professor-tutor e os de comunicao. Voc ter a sua disposio um professor-tutor que o intermediador entre voc, o professor e o curso. Este servio de comunicao tem dois propsitos bsicos: por um lado, viabiliza o funcionamento da tutoria fornecendo contato entre aluno/tutor e monitor/tutor; por outro lado, facilita o uxo de informaes indispensveis para que a coordenao do curso possa exercer suas funes com ecincia. Voc poder entrar em contato, gratuitamente, com o Instituto Federal do Paran, atravs do nmero 0800-643-0007. um servio disponibilizado para os alunos durante as teleaulas e as tutorias. O Ambiente Virtual de Aprendizagem auxilia no aprendizado e na comunicao com os coordenadores, professores, tutores a distncia e os prprios alunos. Voc ter todas a informaes sobre este Ambiente Virtual de Aprendizagem, ou seja, o Portal Educacional do EaD/IFPR nas aulas 9 e 10.
35
e-Tec Brasil
Para o Desenvolvimento da Ao Pedaggica do Projeto, voc conta com um efetivo apoio tcnico e pedaggico para o desenvolvimento de suas atividades acadmicas. Existe toda uma estrutura docente preparada para assessor-lo em cada etapa do curso. Conhea abaixo quem so eles: Tutores presenciais: responsveis pelos polos de apoio presencial; Professores autores: responsveis pelas unidades didticas e pelo material didtico; Professores conferencistas: responsveis pela ministrao das teleaulas; Professores web: atuaro diretamente no bate-papo do Portal, respondendo as dvidas dos alunos em seus respectivos polos; Tutores a distncia: responsveis pelo acompanhamento das atividades desenvolvidas a distncia pelos estudantes; Coordenao de Curso; Coordenao Pedaggica em EaD; Assessoria Pedaggica e Coordenao Geral de EaD.
e-Tec Brasil
36
Metodologia em EaD
Resumo
O IFPR adota, como metodologia para seus cursos na modalidade a distncia, o modelo intitulado Ensino Presencial Virtual; Os momentos presenciais so desenvolvidos atravs da teleconferncia por meio da tecnologia de transmisso via satlite; Os momentos a distncia so apoiados nas Atividades autoinstrutivas e supervisionadas; O processo de avaliao das disciplinas levar em considerao a frequncia nas teleaulas, a participao individual e coletiva, a leitura dos materiais indicados, a resoluo das Atividades autoinstrutivas propostas no livro didtico, a resoluo da Atividades supervisionadas e a avaliao nal individual, escrita e sem consulta; Para o desenvolvimento da Ao Pedaggica do Projeto existe toda uma estrutura docente preparada para assessor-lo em cada etapa dos cursos.
Atividades de aprendizagem
Para a xao dos contedos ministrados nesta aula, observe as armaes abaixo e relacione se verdadeira ou falsa. ( ) Na citao de Paulo Freire no texto, ele arma que ensinar transferir conhecimento e tambm criar condies para que ele ocorra. ( ) O modelo de EAD adotado pelo IFPR o bimodal, com momentos presenciais e a distncia. ( ) A teleconferncia considerada uma tecnologia que permite a comunicao assncrona. ( ) O 0800 um servio disponibilizado para os alunos durante as teleaulas e as tutorias. ( ) Tutores presenciais so responsveis pelos polos de apoio presencial. Agora conra se voc acertou as questes propostas.
A sequncia correta F, V, F, V e V.
37
e-Tec Brasil
39
e-Tec Brasil
e estimule, que o acompanhe de perto durante todo o processo de aprendizagem. Para suprir essa necessidade, voc contar com o acompanhamento de um professor, aqui intitulado, tutor. Tradicionalmente, o termo tutor empregado com o signicado de protetor, responsvel pela conduo de algum que fosse incapaz de conduzir sua prpria vida. Na maioria dos casos, o tutor substitui os pais, quando esses se separam dos lhos em denitivo. O papel do tutor, nesse caso, cuidar dos interesses materiais, emocionais e educacionais do protegido. O tutor da EaD tem essencialmente a funo de cuidar dos seus interesses educacionais, caro aluno. Os projetos pedaggicos dos cursos EaD do IFPR trabalham com duas formas de tutoria distintas: a tutoria presencial e a tutoria a distncia. Vamos entender mais sobre elas? Como funcionam? Qual o papel dos tutores do IFPR?
Inter-relao Relao mtua que se estabelece entre dois ou mais elementos. Consecuo Ato ou efeito de conseguir.
e-Tec Brasil
40
Metodologia em EaD
interatividade; disponibiliza informativos relevantes, calendrios acadmicos, cronogramas de avaliao; arquiva e/ou envia documentaes necessrias; encaminha requerimentos e solicitaes de acadmicos tanto para Coordenao de curso quanto para Secretaria Acadmica do IFPR.
41
e-Tec Brasil
A tutoria necessria para orientar, dirigir e supervisionar o processo ensino/ aprendizagem. Para exercer a tutoria so necessrias habilidades e competncias inerentes a essa funo, tais como: capacidade para motivar o aluno a estudar, facilitar a compreenso de contedos, esclarecer dvidas, ter bom conhecimento das TICs e saber utiliz-las. A atividade de tutoria um conjunto de aes educativas que: favorecem a habilidade de trabalhar em grupo; promovem a cooperao entre os alunos; estimulam a interao entre os grupos, com o objetivo de incentivar os alunos a enfrentarem as diculdades presentes nessa modalidade de ensino; possibilitam a obteno de crescimento intelectual e a autonomia dos alunos; incentivam o respeito a objetivos comuns.
e-Tec Brasil
42
Metodologia em EaD
Os horrios da tutoria a distncia so organizados de forma a ofertar para os estudantes atendimento em todos os dias teis das 14h s 22h. No horrio das teleaulas o atendimento somente via bate-papo para o tutor presencial. Destaca-se que as principais intervenes do tutor a distncia como mediador so: o vnculo do aluno com a instituio; a orientao durante o processo de aprendizagem; a fomentao do desenvolvimento do estudo independente; a complementao, atualizao, facilitao da aprendizagem de contedos. Essas nomenclaturas de tutorias e papel dos tutores sero bem assimiladas pelo aluno, medida que for avanando nas etapas de estudo do curso.
43
e-Tec Brasil
Garcia Aretio (1996) faz uma comparao entre o aluno da Educao Presencial e a Distncia:
Quadro 6.1: Comparativo aluno presencial e distncia
Presencial
Homogneos quanto idade e qualicao Homogneos quanto ao nvel de escolaridade
Distncia
Heterogneos quanto idade e qualicao Heterogneos quanto ao nvel de escolaridade Estudam em casa, local de trabalho etc. Populao dispersa Situao livre Aprendizagem independente Maioria trabalha Maioria adulta Realiza-se menor interao social A educao atividade secundria Tempo parcial
Homogneo da mesma natureza, semelhante e regular. Heterogneo de natureza diferente, desigual e irregular.
Lugar nico de encontro Residncia local Situao controlada aprendizagem dependente Maioria no trabalha Habitualmente crianas, adolescentes e jovens Realiza-se maior interao social A educao atividade primria Tempo integral
O aluno tem que desenvolver, segundo Lima (2008), as capacidades de: Organizar-se em relao utilizao do tempo disponvel para estudar e adotar de mtodos objetivos de estudos; Ter iniciativa para buscar outros conhecimentos, alm daqueles fornecidos pelos professores e tutores, ou seja, desenvolver a habilidade de pesquisar constantemente; Estabelecer interaes amplas e constantes com professores, tutores, coordenadores e colegas de turma; Ser responsvel em relao ao cumprimento das atividades propostas, no sentido de no perder os prazos estabelecidos, sob o risco de produzir a descontinuidade dos estudos e comear a perder o interesse pelo curso; Atuar de maneira ativa, participando de encontros presenciais e/ou virtuais sugerindo, opinando, contribuindo com o bom andamento do curso; Ser solidrio e colaborativo com colegas, professores, tutores e equipe administrativa, tanto a presencial, como a equipe a distncia; Utilizar os meios de comunicao com habilidade e destreza e de maneira tica e produtiva, sejam os meios mecnicos, eletrnicos ou digitais;
e-Tec Brasil
44
Metodologia em EaD
Agir eticamente, de modo que nunca crie impedimentos ou constrangimentos para a equipe de gestores, professores, tutores e colegas de turma. Ainda, segundo o autor, sem o desenvolvimento e o equilbrio entre esses pressupostos, impossvel que se realize um processo de ensino e aprendizagem a distncia. Eles so as bases de sustentao do processo e condio imprescindvel para o desenvolvimento da interatividade que um fator importantssimo na EaD. Sugerimos algumas aes para um bom desempenho no desenvolvimento de suas atividades acadmicas: a) Quanto aprendizagem: Lembre-se que voc o maior responsvel pela sua aprendizagem; Procure desenvolver sua autonomia e independncia nos estudos; Seja ativo e colaborativo, dando sugestes e participando de todas as atividades promovidas pelo professor; Programe-se, com disciplina, reservando um horrio suciente para a realizao das atividades; Exercite-se em seu processo de aprendizagem, buscando aperfeioar-se nas estratgias de estudo, tais como: fazer esquemas, resumos, revises, diagramas e outros. b) Quanto s atitudes e comportamento: Mantenha a mente aberta para as mudanas, novas ideias e perspectivas; Tenha iniciativa, seja empreendedor no seu estudo; Preserve a autonomia e o pensamento crtico; Entre em contato com o professor-tutor sempre que tiver necessidade de esclarecer dvidas; Tenha disciplina para no deixar o ritmo de estudo diminuir durante o curso.
45
e-Tec Brasil
c) Quanto ao relacionamento com os outros alunos: Interaja com os colegas de turma, troque mensagens com eles; Comparea aos encontros presenciais, pois a frequncia faz parte dos critrios de avaliao; Saiba posicionar-se nos debates, fruns, bate-papo e em outros instrumentos de comunicao; d) Quanto aos estudos, dvidas, exerccios e trabalhos: Procure elaborar e expressar suas ideias de forma clara e ordenada; Organize seu material de estudo e seus arquivos; Fique atento aos prazos para realizar suas tarefas em tempo hbil e no tenha prejuzos pedaggicos; Dedique-se leitura dos textos propostos; No que com dvidas! Registre suas dvidas no frum ou ligue no 0800 e fale diretamente com o tutor a distncia; Distribua seu tempo, a m de reservar um horrio razovel para os estudos; Acompanhe seu progresso acadmico, qualquer irregularidade entre, imediatamente, em contato com o tutor presencial.
Resumo
A tutoria em EaD diz respeito orientao acadmica, ao acompanhamento pedaggico e avaliao contnua da aprendizagem dos alunos; O tutor presencial tem a relao direta com o aluno. Ele administra as situaes de conito, de euforia, desnimos e rotinas mantendo o aluno motivado e ativo em seus estudos; O tutor presencial possui basicamente trs funes: acompanhamento, orientao da aprendizagem e superviso do processo de avaliao; A tutoria um momento para estudo e no pode ser considerado somente um perodo destinado a tirar dvidas, mas preferencialmente para orientao do estudo;
e-Tec Brasil
46
Metodologia em EaD
Os tutores conceituais so os especialistas por disciplina, com a funo principal de orientar o contedo especco da disciplina; O tutor orientador o mediador pedaggico entre o trabalho da tutoria a distncia e a coordenao do curso; Principais intervenes do tutor a distncia como mediador so: o vnculo do aluno com a instituio; a orientao durante o processo de aprendizagem; a fomentao do desenvolvimento do estudo independente; a complementao, atualizao, facilitao da aprendizagem de contedos. O aluno da EaD tem que se tornar criativo, crtico, atuar como pesquisador e interagir constantemente com o conhecimento, com os colegas e com os professores. Ele precisa aprender a aprender e desenvolver um princpio que fundamental e determinante na sua vida acadmica a distncia: a autonomia. Deve organizar-se em relao utilizao do tempo, ter iniciativa para buscar outros conhecimentos, estabelecer interaes, ser responsvel em relao ao cumprimento das atividades propostas, participar dos encontros presenciais e/ou virtuais, ser solidrio e colaborativo com todos, utilizar os meios de comunicao com habilidade e destreza e de maneira tica e produtiva.
Atividades de aprendizagem
Complete a cruzadinha, com as caractersticas do tutor presencial:
12345T U T O R
E a, acertou tudo?
Conra suas respostas: 1 Facilitador; 2 Supervisor; 3 Orientador; 4 Motivador; 5 Protetor.
47
e-Tec Brasil
b) Que importncia a concluso deste curso tem para sua vida pessoal e prossional?
d) Quais as diculdades que voc acredita ter de enfrentar para concluir este curso?
e-Tec Brasil
48
Metodologia em EaD
f) Que pontos fracos voc acredita que precisa melhorar para alcanar resultados satisfatrios?
g) De que modo o seu tutor presencial poder auxili-lo a concluir este curso?
Aps responder todos os questionamentos converse com o seu tutor presencial, apontando quais as suas maiores diculdades e como ele poder ajud-lo no decorrer de todo o curso. Encerramos esta etapa metodolgica de ensino e esperamos ter contribudo de forma a facilitar seus estudos, dando orientaes e informaes pertinentes a esta nova modalidade de ensino, da qual hoje voc faz parte. Ento, neste momento, apresentamos um resumo geral dos contedos aqui citados: Educao a Distncia apresentao da denio, faa uma reexo, hoje voc j tem uma denio prpria sobre o EaD? Legislao Brasileira EaD Primeiros registros da EaD.
49
e-Tec Brasil
Geraes de EaD cinco geraes da EaD, relacionando a tecnologia e a mdia. Evoluo histrica das geraes da EaD. A EaD no IFPR concepo da EaD no IFPR. Metodologia dos Cursos EaD do IFPR modelo intitulado Ensino Presencial Virtual. Processo de Avaliao das Disciplinas realizado em funo dos critrios e objetivos propostos pelo projeto pedaggico. O papel do Tutor Presencial e a Distncia na EaD garante a inter-relao personalizada e contnua do estudante no sistema. Perl do aluno na EaD conhecer como importante para o aluno de EaD assumir posturas que facilitem a sua aprendizagem, o seu relacionamento e sua formao numa perspectiva tica e comprometida com atitudes cidads. Para que nossas teleaulas possam promover uma boa aprendizagem acredito que o fator essencial est na troca de conhecimento e informaes. Espero que ao longo dos nossos encontros voc possa fazer esta troca conosco e com os colegas. O sucesso do seu curso ser conquistado atravs da unio das pessoas e da conscientizao da sua importncia. Que possamos estabelecer as muitas interaes de ideias e sugestes que com certeza iro enriquecer esta disciplina.
e-Tec Brasil
50
Metodologia em EaD
51
e-Tec Brasil
comunicao e, por conta desse problema, surgiu o AVA Ambiente Virtual de Aprendizagem, conforme Santos (2003, p. 2):
[...] podemos entender como ambiente, tudo aquilo que envolve pessoas, natureza ou coisas, objetos tcnicos. J o virtual vem do latim medieval virtualis, derivado por sua vez de virtus, fora, potncia. No sensocomum muitas pessoas utilizam a expresso virtual que designa alguma coisa que no existe como, por exemplo: meu salrio este ms est virtual, no municpio X tem tanta corrupo que 30% dos eleitores so virtuais. Enm, virtual nos exemplos citados vem representando algo fora da realidade, o que se opem ao real.
Neste sentido, Santos ressalta que um ambiente virtual um espao abundante de signicao onde seres humanos e objetos tcnicos interagem potencializando assim, a construo de conhecimentos, logo a aprendizagem. A autora salienta que os AVAs agregam interfaces que permitem a produo de contedos e canais variados de comunicao, facilitam o gerenciamento de banco de dados e controle total das informaes circuladas no ambiente. Tais caractersticas vm permitindo que um grande nmero de sujeitos geogracamente dispersos pelo mundo possam interagir em tempos e espaos variados. Santos, (2003, p.6) explica que:
Ainda hoje, alguns AVAs assumem estticas que tentam simular as clssicas prticas presenciais, utilizando signos e smbolos comumente utilizados em experincias tradicionais de aprendizagem. impressionante, por exemplo, o uso de metforas da escola clssica como interface. Sala de aula para conversas formais sobre contedos do curso, cantinas ou cafs para conversas livres e informais, biblioteca para acessar textos ou outros materiais, mural para envio de notcias por parte, quase sempre, do professor ou tutor, secretaria, para assuntos tcnico-administrativos.
Para Nevado (1997), o uso pedaggico das tecnologias oferece aos alunos e professores a chance de poder esclarecer suas dvidas, promovendo o estudo em grupo com estudantes separados geogracamente, permitindo-lhes a discusso de temas do mesmo interesse. Moran (2006) cita sete procedimentos que tambm so denominados de princpios bsicos para que haja interao pelo AVA entre os envolvidos no processo educacional:
e-Tec Brasil
52
Metodologia em EaD
Encorajar o contato entre estudantes e universidades; Encorajar cooperao entre estudantes; Encorajar aprendizagens colaborativas; Dar retorno e respostas imediatas; Enfatizar a questo do tempo na execuo das tarefas; Comunicar altas expectativas; Respeitar talentos e modos diferentes de aprender.
O acesso Internet e o uso dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem que, alm de contribuir no aprendizado do aluno para estimul-lo e torn-lo pesquisador, propicia o trabalho cooperativo tanto entre os alunos como os professores que atuam na EaD. Sendo assim:
Ensinar com novas mdias ser uma revoluo se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantm distante, professores e alunos. [...] A Internet um novo meio de comunicao, ainda incipiente, mas que pode nos ajudar a rever, a ampliar e a modicar muitas das formas atuais de ensinar e aprender. (PONTES, 1999, p.10)
Para o sucesso no processo de ensino e aprendizagem na EaD, professores, tutores e alunos, primeiramente h que se fazer uma reforma de mentalidades quanto s tecnologias inseridas na educao.
53
e-Tec Brasil
Os Menus so links de acesso rpido s funcionalidades interativas e acadmicas. Para acessar qualquer uma, basta clicar no cone (imagem) desejado. Citamos aqui uma lista das ferramentas disponveis: FERRAMENTAS DE CONSULTA: Dados Cadastrais/Cadastramento de Perl: Mantenha sempre atualizado seus dados de endereo, e-mail e telefones. Calendrio: no qual possvel visualizar todos os eventos cadastrados para sua turma. Inclusive seus prprios eventos podem ser adicionados. Notcias: possibilita acompanhar as ltimas notcias cadastradas no portal. Materiais: neste cone possvel pesquisar e efetuar o download dos materiais das aulas e tambm realizar downloads dos arquivos gerais disponibilizados para sua turma, que no possuem vnculos com as disciplinas. Aulas vdeos: permite assistir, posteriormente a transmisso ao vivo, s aulas. Protocolo: um modelo online para gerir as solicitaes produzidas pelos alunos. E caso alguma solicitao j tenha sido feita, possvel acompanhar o andamento atravs da interface de protocolos. O link Relatrios permite as opes de trs relatrios disponveis: relatrio de frequncia, relatrio de gabaritos dos exerccios, relatrio de notas; etc. FERRAMENTAS DE INTERAO: Frum; Bate-Papo (chat); Recados; Pesquisa de Pers; Contatos e Grupos; Cadastro de novo grupo; Aniversariantes do ms da telessala. ltimos Recados: til para exibir os recados enviados pelos usurios do Portal. Funcionam como um e-mail, s que dentro do Portal. FERRAMENTAS DE POSTAGEM: Avaliao Envolvem o envio de atividades e a resoluo de exerccios pelo Portal, tais como Atividades autoinstrutivas; Envio de Atividades supervisionadas.
Para mais informaes sobre os Ambientes Virtuais de Aprendizagem, assista os vdeos: Ttulo: Tecnologias educacionais. Descrio: Entrevista com o professor Jernimo Freire sobre as grandes mudanas que vm acorrendo nas formas de comunicao entre as geraes. Acesso em: http://www. youtube.com/watch?v=GczKUrj w2sw&feature=related Ttulo: Tecnologias educativas: Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Descrio: Este vdeo foi elaborado com o pressuposto de conhecer as caractersticas e o impacto dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem na educao. Acesso em: www.youtube.com/ watch?v=ep45ej12FdM
Atividades de aprendizagem
Formem grupos de trs integrantes e argumentem sobre a importncia do AVA no processo de aprendizagem elencando quais so as principais diculdades encontradas durante o seu uso. Juntos com seu tutor, preparem um seminrio no qual ser discutido como superar essas diculdades.
e-Tec Brasil
54
Metodologia em EaD
55
e-Tec Brasil
Frum: O frum um espao de discusso e aprofundamento das temticas estudadas. Ele se inicia a partir de uma proposio do tutor e ca aberto durante um perodo determinado para que os alunos postem opinies e debatam a questo proposta. Durante ou aps esse perodo, o tutor l as proposies e elabora uma concluso, fechando o debate. 33 E-mail: Atravs do e-mail (tambm conhecido como correio eletrnico) podem ser enviadas mensagens para qualquer usurio da rede. Em questo de segundos o texto chega ao destino desejado. O destinatrio no precisa estar conectado a internet para o recibimento, o texto ca armazenado em uma espcie de caixa postal eletrnica at que o usurio entre de novo na rede. R ecados: Essa ferramenta utilizada para o envio e recebimento de mensagens apenas por usurios cadastrados no Portal. O acesso a essa ferramenta feito atravs do PORTAL EDUCACIONAL do IFPR, clicando no link Abrir meus recados/enviar. A interface de recados mostra todos os recados enviados e recebidos.
e-Tec Brasil
56
Metodologia em EaD
Aps a realizao do bate-papo, o tutor salva o contedo discutido, e disponibiliza no portal em formato de arquivo para que alunos e tutores tenham acesso. C omunicao via 0800: A comunicao via telefone uma ferramenta utilizada pelos alunos e tutores para sanar dvidas administrativas e dos contedos ministrados no curso, e tambm fazer interao durante as teleaulas transmitidas ao vivo. Anote nosso nmero: 0800 643-0007
Feedback A palavra feedback apesar de ser uma palavra inglesa no tem traduo direta para o portugus, poderia ser traduzida como retroalimentao ou efeito retroativo, tambm retorno de informao ou simplesmente retorno. (Feedback a capacidade de dar e receber opinies, crticas e sugestes sobre alguma coisa pessoal ou prossional.) Quando algum diz: Depois me d um feedback? Ela quer um retorno, quer saber se voc gostou o no do que ela fez ou apresentou, se esta no caminho ou no. Fontes: Adaptado de www.catho. com.br e http: //rizomas.net.
57
e-Tec Brasil
As vantagens da criao das trilhas so: (1) navegar em rede organizada pedagogicamente, onde o estudante tem facilidade para localizar as informaes pertinentes a disciplina estudada; (2) incentivar o professor a complementar os contedos da disciplina por meio da indicao de artigos e vdeos da web; (3) estimular a criao de livros digitais, objetos de aprendizagem com animaes interativas, etc. E de acordo com Prado (2009),
a trilha de aprendizagem um caminho estruturado e sistemtico, que integra vrias solues e formas de aprendizagem com o objetivo de plantar e desenvolver competncias (conhecimentos, habilidades, atitudes) requeridas para o desempenho das pessoas no seu cotidiano de trabalho.
e-Tec Brasil
58
Metodologia em EaD
Sociedade da Informao:Para caracterizar as profundas transformaes na qual novas tecnologias da comunicao (TICs) e inteligncia articial so introduzidas na sociedade, criou-se o termo Sociedade da Informao. Trata-se de uma nova etapa da sociedade industrial aAldeia global, era tecnotrnica, sociedade ps-industrial, sociedade do conhecimento ou simplesmente sociedade da informao estes so alguns dos termos inventados com a inteno de identicar e entender o alcance destas mudanas.
59
e-Tec Brasil
Em portugus, a palavra informtica formada pela juno das palavras informao + automtica. Pode dizer-se que informtica a cincia que estuda o processamento automtico da informao por meio do computador. A informtica est presente tambm no estudo e desenvolvimento de softwares, equipamentos perifricos de entrada e sada de informao, robs, linguagens e tcnicas de programao, microeletrnica e todas as aplicaes que, de alguma forma, fazem o tratamento automtico da informao, desde componentes para cafeteiras eltricas a equipamentos de bordo de avies. Para tal, preciso uma ferramenta adequada: o computador.
9.2 O computador
O computador uma mquina que processa dados, orientada por um conjunto de instrues e destinada a produzir resultados completos, com um mnimo de interveno humana. Entre vrios benefcios, podemos citar: grande velocidade no processamento e disponibilizao de informaes; auxilia na execuo de tarefas repetitivas; propicia a reduo de custos em vrias atividades. Assim como em outras reas, os computadores comearam como aparelhos rudimentares, que eram capazes de desempenhar apenas tarefas muito simples. Comparada com outros campos de estudo, a Cincia da Computao muito recente. Mas, nestes poucos anos (pode-se apontar a Segunda Guerra Mundial como um marco inicial, quando efetivamente se construram os primeiros computadores digitais) o avano da Computao foi rpido, abrindo-se em um grande leque de tecnologias, conceitos e ideias. A primeira ferramenta conhecida para a computao foi o baco, cuja inveno atribuda a habitantes da Mesopotmia, em torno de 2400 a.C. At hoje, o baco tm sido utilizados no ensino pr-escolar como uma ajuda ao ensino do sistema numrico e clculos.
e-Tec Brasil
60
Metodologia em EaD
Os primeiros computadores eram muito diferentes dos que conhecemos hoje em dia. Em meados da dcada de 50 do sculo XX, os computadores ocupavam grandes salas especiais e eram operados somente por especialistas. Com o passar dos anos, o barateamento e a evoluo da tecnologia zeram com que os computadores fossem popularizados, transformando-se numa ferramenta de estudo, trabalho e lazer cada vez mais universal.
61
e-Tec Brasil
9.3 Internet
A partir da metade dos anos 1990, um outro fenmeno impulsionou a popularizao dos computadores: a Internet. A Internet a Rede Mundial de Computadores. Com ela, qualquer pessoa que tenha um computador conectado pode se comunicar com outra pessoa, que tambm esteja conectada, em qualquer outro lugar do mundo.
Anotaes
e-Tec Brasil
62
Metodologia em EaD
Aula 10 Software
Um programa de computador pode ser denido como uma srie de instrues ou declaraes, em forma aceitvel pelo computador, preparada de modo a obter certos resultados. Tambm chamado de software, esse termo utilizado para indicar a parte funcional de um computador. Software a parte lgica que dota o equipamento fsico de capacidade para realizar todo tipo de trabalho. tambm um conjunto de instrues eletrnicas que dizem ao computador o que fazer. Ele ajuda voc a realizar tarefas especcas. Voc pode usar um software para escrever cartas, gerenciar suas nanas, fazer desenhos, divertir-se com jogos e muito mais. Tambm chamado de aplicativo ou programa. So divididos em dois conjuntos: bsicos e aplicativos. Bsicos: Controlam internamente o computador e toda a atividade deste e so chamados de Sistemas Operacionais. Os sistemas operacionais tm a funo de testar o equipamento e gerenciar o uso dos programas, ele tambm assegura que todos os componentes de um computador funcionem juntos com harmonia e ecincia (sem ele a mquina no funciona). Ex: DOS, Win 95/98/2000/ME/XP/NT/VISTA, Linux, OS2. Aplicativos: So programas com instrues de uma determinada linguagem seguindo uma organizao lgica, com o objetivo de instruir a mquina a executar determinada tarefa. Eles so desenvolvidos por empresas especializadas para executar trabalhos especcos. Cada tipo de programa tem uma nalidade. Ex: Word, Access, Excel, Acrobat, Reader, Winzip etc.
63
e-Tec Brasil
os diversos dispositivos do computador e servir de comunicao intermediria entre o computador e os outros programas normalmente utilizados, o que permite que estes possam ser executados. O Windows e LINUX so os principais exemplos de sistemas operacionais para microcomputadores. Um computador, qualquer que seja o seu porte, no funciona sem um sistema operacional.
Mac Os: um sistema operacional desenvolvido, fabricado e vendido pela empresa americana Apple Inc. Destinado exclusivamente aos computadores da linha Macintosh, ou Mac, so os computadores pessoais fabricados e comercializados pela empresa Apple desde janeiro de 1984. Foi o primeiro computador pessoal a popularizar a interface grca, na poca. Atualmente ele muito utilizado para o tratamento de vdeo, imagem e som.
Voc sabia?
Linux um sistema operacional, programa responsvel pelo funcionamento do computador, que faz a comunicao entre hardware (impressora, monitor, mouse, teclado) e software (aplicativos em geral). Seu nome derivado do nome do autor do ncleo deste sistema operativo, Linus Torvalds. Os computadores com sistema Linux so mais baratos pois este um software livre. Software Livre, ou Free Software, o que pode ser usado, copiado, estudado, modicado e redistribudo sem restrio. Seu smbolo um pinguim.
Programas Utilitrios: So programas destinados a facilitar e agilizar a execuo de certas tarefas. Existem utilitrios, por exemplo, para diagnosticar a situao do computador e seus diversos dispositivos (como o Norton Utilities), para compactar arquivos (como o WinZip), para realizao de cpias de segurana (backups), os softwares antivrus etc. Vrus so pequenos programas criados para causar algum dano ao computador infectado, seja apagando dados, seja capturando informaes, seja alterando o funcionamento normal da mquina. Eles agem por meio de falhas ou limitaes de determinados programas, espalhando-se como em uma infeco. Programas Aplicativos: So os programas destinados a nos oferecer certos tipos de servios e podemos incluir nesta categoria os processadores de texto, as planilhas eletrnicas, os programas grcos e os sistema gerenciadores de banco de dados.
e-Tec Brasil
64
Metodologia em EaD
Computadores operam usando uma combinao de hardware e software. No entanto, sem interao do usurio, a maioria dos computadores seriam mquinas inteis. Peopleware so pessoas que trabalham diretamente, ou indiretamente, com a rea de informtica. O termo usado para se referir a um dos trs aspectos centrais da tecnologia do computador: hardware, software e peopleware. Qualquer pessoa que projeta, desenvolve, ou usa sistemas de computador tem um papel importante no processo de computao e pode ser considerado peopleware.
Aula 10 Software
65
e-Tec Brasil
Referncias
ALONSO, K. M.; MUNIZ, G. I. B. Avaliao da Aprendizagem em EAD. Curitiba: NEAD/ UFPR, 1999. BEHRENS, M. A. O paradigma emergente e a prtica pedaggica. Curitiba: Champagnat, 2000. BRASIL. Constituio Federal de 1988, de 5 de outubro de 1988. Dirio Ocial [da] Repblica Federativa do Brasil, 5 out. 1988. Disponvel em: <http://www.planalto. gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm>. Acesso em: 14 mar. 2013. BRITO, G. S.; PURIFICAO, I. da. Educao e novas tecnologias: um repensar. Curitiba: Ibpex, 2006. CHIAVENATO, I. Recursos humanos na empresa. So Paulo: Atlas, 1989. CONSELHO REGIONAL DE CORRETORES DE IMVEIS. Disponvel em: <http://www. crecisp.gov.br/documentos/pareceres/2004/04.031.pdf>. Acesso em: 10 maio 2013. DOCUMENTO BASE PROEJA - Braslia, agosto de 2007. FGV. O Impacto Econmico dos Eventos Internacionais realizados no Brasil no perodo de 2007 a 2008. Disponvel em: http://200.143.12.93/export/sites/default/dadosefatos demanda_turistica/EventosDownload_eventos/Relatxrio_Final_-_Estudo_do_Impacto_ Econxmico_de_Eventos_Internacionais_realizados_no_Brasil.pdf acesso:21abr 2011. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. 31. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2005. GOMES, S. G. S. Tpicos em Educao a Distncia. e-Tec Brasil: MEC/CEDERJ,2008. GUAREZI, R. C. M; MATOS, M. M. Educao a distncia sem segredos. Curitiba: Ibpex, 2009. KEEGAN, D. Foundations of distance education. 3. ed. London/New York: Routledge., 1996. LIMA, A. A. Fundamentos e Prticas na EAD . e-Tec Brasil: MEC/UFRN, 2008MEC, Regulamentao da EaD no Brasil, disponvel em http://portal.mec.gov.br/ default. Acesso em 13 de novembro de 2009. MORAN. J. M. O que um bom curso a distncia? Disponvel em: http://www.eca. usp.br/prof/moran/dist.htm Acesso em: 9 maio 2013.
67
e-Tec Brasil
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediao pedaggica. So Paulo: Ed. Papirus, 2006. MOORE, M. G.; KEARSLEY, G. Distance education: a systems view. Belmont: Wadsworth Publishing Company, 1996. Traduo: 2008. POLAK, Y. N. S., CIDADE E SOUZA, R. E.; SILVEIRA, M. P. Proposta de Implantao de Educao distncia na UFPR. Educao distncia: um debate multidisciplinar. Curitiba: UFPR, 1999. PONTES, E. Ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa. Workshop Internacional sobre Educao Virtual WISE 99, Fortaleza, p. 9-11, dez., 1999. PRADO, X. Trilhas de aprendizagem. 2009. Disponvel em: <http://aprendizagem mediadaportecnologia.blogspot.com/2009/04/trilhas-de-aprendizagem.html>. Acesso em: 09 maio 2013. SANTOS, E. O. Ambientes virtuais de aprendizagem: por autorias livre, plurais e gratuitas. Revista FAEBA, v. 12, n. 18, 2003.
e-Tec Brasil
68
Metodologia em EaD
69
e-Tec Brasil
Andra dos Santos Rodrigues Graduada em Cincias da Computao, Mestre em Sistemas e Informao e Doutora em Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Atualmente, professora e vice-coordenadora dos cursos tcnicos de informtica do Instituto Federal do Paran IFPR.
e-Tec Brasil
70
Metodologia em EaD
Anotaes
Anotaes
71
e-Tec Brasil