PREPARATORIA COLEGIO VILLAHERMOSA Y MARIA TERESA A.C.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACION

PROTOCOLO

Tema: La Educacin Pblica con !a la Educacin P!i"ada

Alumnas: Bibiana del C. Hdez. Hdez. Sheila Madrazo Maldonado

6 Semestre

Grupo D

Bloque de Humanidades

Pro . Sipriano !am"n #apata

$illahermosa% &abas'o% marzo del ())*

La Educacin Pblica con !a La Educacin P!i"ada

#ELIMITACIO$ #EL TEMA

Analizaremos la educacin en Tabasco a nivel medio superior, investigando el Colegio de Bachilleres de Tabasco (plantel #1 del turno matutino), ste representando nuestra institucin p blica, ! como institucin privada investigaremos el Colegio "illahermosa ! #ar$a Teresa A%C%& ambas ubicadas en la colonia 1' de ma!o, respectivamente con las siguientes direcciones( )l plantel #1 de C*BATAB ubicado en el veldromo de la ciudad deportiva s+n ! el Colegio "illahermosa en la Calle Belisario ,om$nguez #1-.%

PLA$TEAMIE$TO #EL PRO%LEMA

/e dice 0ue la educacin de una persona viene de casa ! esa idea no es errnea, pues en el hogar desde pe0ue1os nos inculcan valores como el respeto, una cultura, una religin, etc% /in embargo la educacin no slo es respeto, religin ! cultura, nosotros como seres pensantes necesitamos aprender m2s sobre la 3$sica, la historia, la 0u$mica, las matem2ticas ! todas las ciencias 0ue nos rodean, pues al saber ! conocer m2s acerca de estas, uno como animal social puede llegar a desarrollarse ! a desenvolverse en ella con 3acilidad, ! en un 3uturo poder traba4ar ! buscar un bienestar econmico con los conocimientos obtenidos en una escuela% As$ 0ue la educacin 0ue se obtiene en la escuela es mu! importante& por lo tanto analizaremos e investigaremos sobre la educacin a nivel medio superior (preparatoria) en el estado de Tabasco, pero en especial en "illahermosa ! en instituciones tanto p blicas como privadas& considerando 0ue la educacin en esta entidad es mu! ba4a ! e5isten muchas interrogantes acerca de estas dos maneras en la 0ue la educacin se ha separado, 0ue al 3inal de todo sigue siendo( )ducacin& pero 0ue se ha empezado a ver un dese0uilibrio educativo en los 4venes del municipio del centro de este estado%

&'STI(ICACIO$
)l motivo por el cual hemos escogido el tema de la educacin p blica ! privada, es por0ue nos llam la atencin el conocer ! comparar dos di3erentes 3ormas de ense1anza en el nivel medio superior% )speramos abarcar con esto las caracter$sticas, 3unciones ! organizacin de las dos escuelas 0ue usaremos para realizar nuestra investigacin( Colegio "illahermosa ! #ar$a Teresa A% C% Colegio de Bachilleres 6lantel 1 )l traba4o 0ue se est2 compilando es para o3recer una ma!or visin ! comprensin al lector acerca de las venta4as ! desventa4as 0ue tiene la educacin de nivel 6reparatoria en el estado de Tabasco, ! a su vez, permitir un acercamiento a la historia ! las actividades 0ue se desarrollan en cada una de las instituciones de ense1anza%

O%&ETIVO GE$ERAL
*rientar a los padres ! alumnos sobre la importancia ! las di3erencias 0ue ha! en la educacin p blica ! la educacin privada en la ciudad de "illahermosa, en cuanto a nivel medio superior, para 0ue puedan tomar una me4or decisin acerca del 3uturo ! desarrollo educativo de sus hi4os%

O%&ETIVOS ESPECI(ICOS
)stablecer las venta4as ! desventa4as 0ue e5isten en la 3orma del desarrollo de aprendiza4e en los adolescentes del 6lantel #1 ! del Colegio "illahermosa% Comparar ! analizar el ambiente 0ue o3rece cada una de las instituciones !a mencionadas con anterioridad, para conocer cmo es la relacin alumno7maestro ! el desenvolvimiento social del estudiante con los dem2s%

HIPOTESIS
1. /i el docente de la escuela p blica no se en3oca en los alumnos, estos

no tendr2n inters en sus c2tedras ! su rendimiento ba4ar2% Variables Independientes( /i el docente de la escuela p blica no se en3oca en los alumnos% Variables Dependientes( Traer2 como consecuencia 0ue los alumnos no tendr2n inters en sus c2tedras ! su rendimiento ba4ar2%
2. /i el alumno de la escuela privada no pone a atencin a sus clases, el

docente 4unto con los directivos tomar2n medidas de correccin para me4orar su aprovechamiento% Variables Independientes: /i el alumno de la escuela privada no pone a atencin a sus clases% Variables Dependientes: )l docente 4unto con los directivos, tomar2n medidas de correccin para me4orar su aprovechamiento%

HIPOTESIS
1% /i el docente de la escuela p blica no se en3oca en los alumnos, estos no tendr2n inters en sus c2tedras ! su rendimiento ba4ar2%

Unidad de observaci n: )l docente de la escuela p blica% Variable: 8nters en las c2tedras ! rendimiento% T!r"ino de la relaci n: 9o se en3oca en los alumnos, estos no tendr2n: .% /i el alumno de la escuela privada no pone a atencin a sus clases, el docente 4unto con los directivos tomar2n medidas de correccin para me4orar su aprovechamiento% Unidad de observaci n: )l alumno de la escuela privada% Variable: #edidas de correccin para me4orar el aprovechamiento% T!r"ino de la relaci n: 9o pone atencin a sus clases, el docente 4unto con los directivos tomar2n:

COLEGIO VILLAHERMOSA Y MAR)A TERESA A. C.

TEMA: E#'CACI*$ P+%LICA VS E#'CACI*$ PRIVA#A #NIVEL MEDIO SU$E%IO%&

PRESE$TA#A COMO RE,'ISITO PARA ACRE#ITAR LA ASIG$AT'RA #E METO#OLOG)A #E LA I$VESTIGACI*$

I$TEGRA$TES: SHEILA MA#RA-O MAL#O$A#O %I%IA$A #EL C. HER$.$#E- HER$.$#E-

CATE#R.TICO: SIPRIA$O RAMO$ -APATA

VILLAHERMOSA/ TA%.
10

A%RIL/ 0112

I $ T R O# ' C C I O $

)l traba4o de investigacin 0ue hemos llevado a cabo es para pro3undizar acerca de la investigacin p blica ! privada, sus aspectos, sus caracter$sticas, sus seme4anzas ! di3erencias, pero por sobre todo, la importancia 0ue ha cobrado en nuestra actualidad%

6ara poder desarrollar el contenido, pretendemos en3ocarnos no slo en el 3uncionamiento de las instituciones, sino tambin indagar acerca de 0u tan importante es el papel ! rol 0ue cumplen el alumno ! el maestro, as$ como el impacto 0ue este ltimo de4a en el otro% )stamos considerando el hecho de 0ue la escuela no la hacen sus programas ! planes de estudio, por0ue aun0ue estos puedan ser de mucha a!uda para la 3ormacin del estudiante, al 3inal son los resultados de ste los 0ue determinan 0u tan e3icaz es la educacin 0ue ha recibido%

;emos tomado como muestra de comparacin ! de estudio dos instituciones educativas del )stado de Tabasco, ubicadas en la ciudad "illahermosa sobre la colonia 1' de #a!o( el 6lantel 1 del C*BATAB, por parte de la educacin p blica, ! el Colegio "illahermosa ! #ar$a Teresa A% C%, por parte de la educacin privada%

6or

ltimo, 0ueremos hacer la aclaracin al lector 0ue los resultados ! el

contenido mane4ado en esta investigacin engloba a estas dos escuelas en 3orma particular, por lo 0ue ser$a errneo cali3icar las deducciones a0u$ mostradas como una in3ormacin a nivel general sobre la educacin media superior en Tabasco% 11

P R O L O G O

)n la poca colonial las escuelas para la ense1anza p blica no e5ist$an en Tabasco% <as 3amilias pudientes contrataban maestros de primeras letras, algunos curas instalaban aulas en su parro0uia, ! los 4venes m2s a3ortunados iban a estudiar a =uatemala o #rida% <a ense1anza impartida por el clero, privada, era para clase acomodada& criollos ! mestizos recib$an instruccin ! pr2ctica religiosa%

As$ comienza la historia de la educacin p blica ! privada en nuestro pa$s, lamentablemente, a n hasta nuestros d$as el 3actor del dinero sigue siendo uno de los motivos m2s 3uertes por los cuales las personas desertan en sus estudios, a pesar de la e5istencia de apo!os econmicos 0ue no todos logran alcanzar% <os 4venes estudiantes se en3rentan tambin a problemas sociales, acrecentados en los ltimos a1os, 0ue obligan a gran parte de ellos a abandonar la escuela%

)s tarea de todos colaborar a 0ue el cuerpo educativo me4ore ! se percate de la importancia 0ue los a1os durante su estancia en la escuela son los 0ue determinar2n 0u clase de persona ser2 en un 3uturo% 9o son slo ciencias ! materias 0ue deben impartirse& el ambiente escolar es una parte integral ! relevante en las vidas de los alumnos, lo 0ue permite introducirlo ! adecuarlo a la convivencia humana ! todo lo 0ue esta representa dentro de la sociedad en 0ue vive%

<a escuela, tenga la educacin 0ue tenga, no la hace uno slo, est2 hecha por todos ! para todos% +as autoras. 12

CAPIT'LO I LA E#'CACI*$ ME#IA S'PERIOR

1%1% 1%.% 1%>% Concepto Caracter$sticas Tipos de educacin 1%>%1% <a educacin p blica 1%>%.% <a educacin privada

CAPIT'LO II E#'CACI*$ ME#IA S'PERIOR P'%LICA 3PLA$TEL

45/ CO%ATA%6
.%1 .%. .%> .%? .%@ .%A Antecedentes histricos #isin "isin "alores )scudo )structura educativa .%A%1 .%A%. .%A%> .%B .%.%C .%1D 8n3raestructura Curr$cula escolar 6araescolares )ventos culturales 6ersonal administrativo ,ocentes Alumnos

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CAPIT'LO IIl E#'CACI*$ ME#IA S'PERIOR PRIVA#A 3COLEGIO

VILLAHERMOSA6
>%1 >%. >%> >%? Antecedentes histricos #isin "isin )scudo >%?%1 >%?%. >%?%> >%@ 6rincipios /$mbolos Colores

)structura educativa >%@%1 >%@%. >%@%> 6ersonal administrativo ,ocentes Alumnos

>%A >%B >%>%C

Curr$cula escolar 6araescolares )ventos socioculturales 8n3raestructura

CAPIT'LO IV LA MOTIVACI*$ E$ EL APRE$#I-A&E

?%1 ?%. ?%> ?%? Concepto Clasi3icacin Eactores Tcnicas

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CAP)T'LO V PRO%LEMAS E$ EL A#OLESCE$TE

@%1 Adiccin @%1%1 @%1%. @%. Concepto Caracter$sticas

6roblemas m2s comunes @%.%1 Earmacodependencia @%.%. Alcoholismo @%.%> Taba0uismo @%.%? Tratamiento Clasi3icacin Tratamiento Clasi3icacin Tratamiento

)mbarazo precoz Eactores de riesgo 6revencin

@%.%@

/uicidio Caracter$sticas Clasi3icacin Control ! prevencin

15

CAPIT'LO I

LA E#'CACIO$ ME#IA S'PERIOR

)ste cap$tulo tiene como ob4etivo sentar las bases de nuestro traba4o de investigacin acerca de la educacin a nivel media superior, el cual nos a!uda a 3or4ar un me4or 3uturo%

,e igual manera, hablaremos sobre las caracter$sticas 0ue conlleva ! los dos tipos de educacin en los 0ue se divide seg n las necesidades ! posibilidades de la sociedad, tanto p blica como privada, las cuales no de4an de ser educacin para los 4venes estudiantes%

5.5

CO$CEPTO

<a educacin #edia /uperior, la cual abreviaremos como )#/, 3orma parte importante de la 3ormacin del individuo, pues esta lo a!uda a aprovechar al m25imo el desarrollo de sus habilidades ! a capacidades mentales% <a )#/ se ubica en el nivel intermedio del sistema educativo nacional% /u primer antecedente 3ormal lo constitu!e la )scuela 9acional 6reparatoria creada en 1-AB, como un v$nculo entre la educacin b2sica ! la superior% Con el paso del tiempo, este nivel dio origen a la educacin secundaria de tres a1os ! a la educacin media superior% )n nuestro traba4o de investigacin encontramos un autor 0ue nos dice lo siguiente( 16

F)ntendemos por educacin la transmisin ! aprobacin de la cultura G%%%H, conocimientos, valores, h2bitos ! aptitudes% G%%%H Como tambin sentimientos, gustos ! mitos de un pueblo o una comunidad%I 1

)ste autor nos e5plica 0ue la educacin no slo es recibir ! guardar la in3ormacin 0ue captamos recientemente por medio de un pro3esor, sino recibir, asimilar ! crear nuestro propio punto de vista acerca del conocimiento ad0uirido para 0ue este pueda sernos de utilidad en la vida cotidiana ! en la comunidad en 0ue nos desenvolvemos%

;a! 0ue tener en cuenta 0ue esta situacin sobre la educacin, no slo le compete a las instituciones educativas, sino tambin al mismo ser humano, tal como se menciona a continuacin(

F<a escuela no puede tomar sobre si la responsabilidad de la educacin del hombre, su 3uncin principal es participar en un proceso global de educacin 0ue ha de ocurrir en toda la sociedad%I . 6odemos 3inalizar, diciendo ! a3irmando 0ue la )#/ es importante para el desarrollo del individuo en el 2mbito educativo, la podemos de3inir como un trance entre un nivel a otro, es decir, de la educacin b2sica a la superior& as$ 0ue no ha! 0ue pasar por ella desapercibidos, pues es como cuando pasamos de la ni1ez a la adolescencia ! de la adolescencia a la 4uventud%

)l$as, Joberto, An2lisis de Jendimiento ! micro planeacin educativo, )d% )lectrocomp, #5ico, 1C--, ..? pp% 2 8bid, ..@ pp%

17

5.0.

CARACTERISTICAS

<a educacin es el

nico sistema 0ue 3unciona como motor ante el

me4oramiento de una sociedad 0ue est2 en v$a de desarrollo& sta siempre se debe mantener un paso delante de la misma para 0ue va!a progresando continuamente ! no se vea implicada en un estancamiento de conocimiento, ! en consecuencia, tener un estancamiento social%

6or eso, debe marcar diversas caracter$sticas para su progreso ! no detenerse con la sociedad% 6or tanto debe tener las siguientes caracter$sticas(

,.- .na /un'i"n re'epti0a.

F<a educacin implica, por una parte, recepcin o captacin adecuada de in3ormacin proveniente de 3uentes diversas, especialmente de agentes educativos& por otra, la seleccin ! trans3ormacin de la misma, para integrarla en sentido con3igurativo ! 3ormativo%I >

)sta caracter$stica nos habla acerca de la capacidad 0ue tenga el alumno para entender el mensa4e 0ue el pro3esor le est2 enviando, al igual nos dice de la estrategia 0ue utiliza el pro3esor para mandar bien el mensa4e ! 0ue este sea bien recibido%

C2mara, K3rica, Teor$a e 8nstituciones contempor2neas de la educacin, #5ico, .DDA, - pp%

18

(.- 1n luen'ia humana.

F<a educacin re0uiere la in3luencia o contacto humano, la presencia del hombre 0ue act a como modelo, como emisor ! como interventor& lo 0ue posibilita la emergencia de est$mulos, in3ormacin, patrones u ob4etivos, normas conductuales, sanciones, puestas en accin, conte5tos congruentes, etc%, 0ue permitan al educando elaborar o construir su personalidad de acuerdo con un patrn determinado% )s pues, en primera instancia una intervencin, directa o encubierta, de un hombre sobre otro%I ?

Como mencionamos en el subtema anterior, la educacin no solo le compete a las instituciones educativas, sino tambin el ser humano, es decir, en este caso nos re3erimos a la relacin 0ue e5iste entre el alumno7maestro, pues como dice esta caracter$stica, debe haber un patrn a seguir ! este es el papel 0ue toma el pro3esor al impartir sus ideas, conocimientos ! opiniones sobre un tema%

Adem2s, no slo nos re3erimos el aprendiza4e 0ue da el maestro al estudiante, sino tambin la manera en 0ue el docente pueda llegarse a desenvolverse 3rente a un grupo ! estos puedan tomarlo como gu$a en sus actitudes, capacidades, habilidades ! hasta su 3orma de vestir inclusive, siempre ! cuando el alumno se sienta bien ! le agrade ese patrn a seguir%

2.- /inalidad.
4

8bid%

19

F<a educacin re0uiere ! e5ige la presencia de una 3inalidad, ob4etivo, patrn ideal, etc%, 0ue oriente el proceso ! la accin% 9o es un proceso azaroso o descontrolado% 6or ello se distingue del mero acontecer biolgico, social, etc%I @

<a educacin no solo es ense1ar por ense1ar, ni aprender por aprender% <a educacin debe de tener un ob4etivo, un 3in determinado, m2s 0ue nada, 0ue tenga un rumbo, un camino estable por el cual los alumnos puedan transitar con seguridad hacia lo 0ue buscan( esto es lo 0ue nos marca esta caracter$stica%

3.- 1nten'ionalidad.

F<a intencionalidad es sustantiva en el proceso educativo% <a educacin trata de 0ue el hombre Lse constru!aM su personalidad de acuerdo con un patrn pre3i4ado% 6or eso, la educacin es un proceso intencional% )sta intencionalidad 0ue reside en un principio en el educador, debe ser asumida progresivamente por el educando, para 0ue sea autor de su concreta, singular e irrepetible personalidad%I A

)sta caracter$stica es mu! parecida a las anteriores, pues nos a3irma 0ue debe e5istir un patrn por el cual el alumno sea guiado a su ob4etivo ! a su 3inalidad% )n este caso, es llegar a la meta de terminar sus estudios para as$ poder estar bien preparado para un buen traba4o 0ue lo llevara al 5ito en su vida%

4.- Per e''ionamiento.

5 6

8bid% 8bid%

20

F<a educacin hace re3erencia a per3eccionamiento u optimizacin, !a 0ue valora m2s al hombre al elevarse su nivel de determinacin o libertad, por0ue le permite ale4arse, distanciarse o desvincularse de las respuestas ! liberarse de los est$mulos, pudiendo pro!ectar su conducta antes de realizarla, lo 0ue supone un 3actor de control ! previsin de consecuencias%I B

)n este caso, nos dice 0ue ha! 0ue observar m2s hombre en sus niveles educativos ! acadmico, pero tambin el cmo se va desarrollando en el 2mbito educativo, de acuerdo a los patrones 0ue tiene ! 0ue el mismo va creando en su interior, para despus dar los a conocer en un 2mbito m2s amplio 0ue el educativo%

6.- Pro'eso 5radual.

F<a educacin es un proceso gradual, 0ue permite desde cada nivel alcanzado elaborar ! aspirar a los siguientes%I -

Como sabemos, la escuela est2 dividida en distintos

niveles( la escuela

primaria, secundaria, 6reparatoria ()#/) ! Nniversitaria (/uperior), en las cuales est2n de menos a m2s& como todo en la vida, no vas a aprenderte primero como realizar ecuaciones de tercer grado, si ni si0uiera sabes las tablas de multiplicar% <a educacin, es una carrera 0ue tienes 0ue ir paso a paso con seguridad, donde habr2 obst2culos, pero al 3inal de la carrera llegar2s a la meta ! tendr2s tu recompensa% 6.- Pro'eso inte5ral.
7 8

8bid, C pp% 8bid%

21

F<a educacin es un proceso integral 0ue se re3iere ! vincula a la persona como unidad ! no a dimensiones o sectores de ella% )s la persona, unidad radical, 0uien se educa% <as e5presiones di3erenciales de educacin slo indican acentos de dimensiones, pero no ruptura o parcialismo, por0ue todos ellos inclu!en el proceso integral%I C

<a escuela es considerada como un 2mbito social, en el 0ue est2 constituido de diversos individuos con diversas ideas, donde se busca 0ue siempre se est integrado ! unido para el bienestar de todos ! ha!a un apo!o mutuo entre los mismos compa1eros%

*.- Comuni'a'i"n.

F<a educacin es una relacin interpersonal por la 0ue alguien (emisor+educador) transmite a alguien (receptor + educando) un determinado mensa4e (contenido educativo) mediante un canal apropiado (medio), con la 3inalidad de me4orar al destinatario en alg n aspecto%I 1D

/i no e5istiera la comunicacin entre individuos, no nos entender$amos ! 3uera un caos, por eso a0u$ nos menciona sobre el proceso 0ue lleva el aprendiza4e en una escuela, el emisor (maestro) 0ue es el 0ue manda un mensa4e (conocimientos, ideas) por medio de un canal a un receptor (estudiante), el cual

10

8bid% 8bid%

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captara ese mensa4e ! lo interpretara a su modo ! a su 3orma de pensar para as$ poder a3irmar sus pensamientos%

7.- Pro'eso a'ti0o.

F<a educacin es proceso activo del su4eto 0ue se educa% /lo el hombre Lse constru!eM por su actividad% )l educador promueve, interviene, pero no educa% )s la puesta en accin de la persona la 0ue genera el proceso educativo% <a educacin implica accin% )n cuanto proceso, deben concurrir en ella la actividad del educador ! la actividad del educando%I 11

)n este punto nos dice 0ue los pro3esores son como nuestro gu$a para poder llegar a esa meta, ellos nos podr2n orientar ! llevar de la mano, pero de uno depende si se suelta o sale de la carrera%

,).- Pro'eso temporal.

F<a educacin es proceso temporal, por0ue se identi3ica con la vida% )l hombre est2 ! es permanentemente inacabado ! su LconstruccinM le ocupa su tiempo vital%I 1.

6ara aprender ! estudiar, desde nuestro punto de vista nunca se termina de realizar esta actividad, en la vida siempre nos tendremos 0ue encontrar con un libro, el cual nos servir2 para no estancarnos en los conocimientos !a obtenidos, sino
11 12

8bid, 1D pp% 8bid%

23

estar renovando la in3ormacin, siempre ! cuando los problemas biolgicos no nos lo impidan, como el e4emplo de leer libros% )sto es para toda la vida, pero a determinada edad uno de4a de tener la misma habilidad de ver bien ! necesita unos anteo4os para poder realizar esta actividad 0ue es parte de la educacin%

Adem2s de estas diez caracter$sticas de la educacin, llegamos a considerar las siguientes > seg n el art$culo >' de la Constitucin pol$tica de los )stados Nnidos #e5icanos( ,.- +ai'a. (.- Gratuita. 2.- 8bli5atoria. ,2

<a educacin 6 blica, la 0ue proporciona el gobierno 3ederal, es laica ! gratuita a nivel de preescolar, primaria ! secundaria% <os cobros 0ue se hacen en las escuelas de gobierno se utilizan, en el me4or de los casos, para llevar a cabo me4oras materiales, mantenimiento de e0uipos, compra de materiales did2cticos, para deportes, pago de veladores, etc%, !a 0ue el presupuesto del gobierno no contempla estos gastos%

<as escuelas particulares son otro boleto% 9o est2n obligadas a impartir educacin laica ! se dan casos de instituciones de este tipo 0ue tienen hasta capillas dentro de sus instalaciones% )l gobierno ha permitido este ! otros abusos de las escuelas particulares, como las altas colegiaturas, por0ue no tiene un presupuesto lo bastante amplio como para dar educacin gratuita a todos los me5icanos& por tal
13

"id% Constitucin 6ol$tica de los )stados Nnidos #e5icanos, )d% 6orr a, #5ico, .DD., 1.71> pp%

24

razn, 3avorece la creacin de escuelas, colegios, institutos, universidades, etc%, con tal de 0ue le 0uiten parte de la pesada carga como son el pago de m2s de un milln de maestros ! la construccin de escuelas, 0ue nunca es su3iciente como para garantizar aulas dignas para todos los me5icanos%

<a )#/, 0uiz2s no ser2 la base, ni el comienzo de subir unas escaleras, pero si las vas subiendo con cuidado, esmero ! seguridad, al momento de llegar a este escaln 0ue es la )#/, ver2s 0ue podr2s subirlo as$ de 32cil como subiste la )ducacin 6rimaria ! /ecundaria, para 0ue cuando va!as llegando a la cima de las escaleras, el paso 0ue diste en la )#/ te sirva mucho de a!uda al momento de estar en el 9ivel /uperior de las escaleras% 6or eso nosotras en los pr5imos cap$tulos ! subcap$tulos te guiaremos ! daremos 3undamentos para 0ue puedas elegir bien en el paso de la )#/, el tipo 0ue m2s te convenga de acuerdo a lo 0ue 0uieras ! esperes de ti un buen 3uturo%

Todo depende de lo 0ue uno 0uiera, por0ue l 0uiere puede%

25

5.7. TIPOS #E E#'CACIO$

B2sicamente encontramos dos tipos de educacin(

7 6 blica% 7 6rivada%

Ambos 3ueron dise1ados acorde a las necesidades de la sociedad ! a las posibilidades econmicas de cada uno de sus habitantes% )l bien p blico percibido por cada una de estas instituciones ! las reglas 0ue mane4an muchas veces son ignoradas por el papel 0ue representan para los padres de 3amilia, entre la in0uietud de saber cu2l de ellas es la me4or opcin para sus hi4os%

<a educacin misma debe tener en cuenta a su persona4e m2s importante ! tratar de adecuarse a las circunstancias para satis3acer en lo ma!ormente posible sus demandas ! necesidades educativas( el alumno% Tomando la opinin de un autor tenemos 0ue(

O;emos convertido la escuela en un lugar para ense1ar( el persona4e principal en la ma!or$a de las escuelas es el maestro% <os alumnos repiten, m2s o menos, lo 0ue les ense1a%

P;a! verdadero aprendiza4e en muchos d$as de claseQ )l aprendiza4e supone G%%%H la capacidad de aplicacin, coherencia de lo aprendido con la e5periencia del su4eto,

26

apretura de horizontes nuevos, interrelacin de todos los di3erentes conocimientos, ad0uisicin de nuevas habilidades%I 1?

Nna de las principales problem2ticas ! en lo cual tiene 0ue estar en3ocado el docente, es la innovacin de tcnicas de aprendiza4e ! din2micas capaces de captar no slo la atencin del alumno, sino tambin de estimular su capacidad de retencin% Nn alumno 0ue slo memoriza lo 0ue ha de asimilar en un d$a de clases no es m2s 0ue una prdida para la institucin educativa puesto 0ue no desenvuelve por completo los conocimientos ad0uiridos ! por lo tanto, el uso de ellos se vuelve torpe ! en la ma!or$a de los casos, in3ructuoso%

A continuacin pro3undizaremos en los dos modelos de educacin !a mencionados m2s arriba%

5.7.5.

Educacin Pblica

Cuando hablamos de las instituciones medio superiores de nivel p blico, nos re3erimos a a0uellas 0ue est2n subsidiadas por el mismo )stado ! por lo tanto, tienen un en3o0ue m2s directo sobre el sector laboral ! productivo%

O<a educacin popular 3ue tarea prioritaria, pues el gobernador consideraba 0ue la ruptura de la mentalidad servil, supersticiosa ! oscurantista de las masas, signi3icaba la liberacin de una moderna conciencia nacional%I 1@

14 15

)l$as, *p% Cit%, ..> pp% Jogelio, Ros, ,icc% )nciclopdico de Tabasco, )d% iC, #5ico, 1CC?, Tomo 8, 1BA pp%

27

)3ectivamente, la educacin es la medida 0ue el ser humano tiene para combatir la ignorancia ! crear una opinin cr$tica ! constructiva acerca de la realidad ! las problem2ticas 0ue nos rodean d$a a d$a% 6ara tener un )stado despierto ! 2vido de 3ormar parte de su laboriosa 3aena es necesario 0ue la poblacin est preparada para a3rontar los retos venideros%

6or ello, es as$ como se brindan las herramientas para alcanzar el conocimiento ! trans3ormar el pensamiento humano en busca de ser me4ores% Todos podemos acceder a ello, tal ! como lo establece nuestra Constitucin 6ol$tica(

OArt$culo >o%7 Todo individuo tiene derecho a recibir educacin% )l estado 73ederacin, estados ! municipios7 impartir2 educacin preescolar, primaria ! secundaria% <a educacin primaria ! la secundaria son obligatorias% <a educacin 0ue imparta el estado tender2 a desarrollar armnicamente todas las 3acultades del ser humano ! 3omentar2 en l, a la vez, el amor a la patria ! la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia ! en la 4usticia%I 1A

Con esto se aclara 0ue la educacin p blica debe ser democr2tica, gratuita, nacional ! 3omentar la convivencia humana, pero lo m2s importante( estar al alcance de todos% )s tarea del )stado brindar oportunidades de progreso a sus habitantes sin distincin alguna, procurando 0ue este servicio social sea de buena calidad ! logre dar buenos resultados en el 3uturo de la comunidad%

16

Constitucin 6ol$tica de los )stados Nnidos #e5icanos, )d% 6orr a, #5ico, .DD., 1. pp%

28

5.7.0.

Educacin P!i"ada

)ste tipo de educacin es el 0ue o3recen los particulares aportando su capital para el desarrollo de la misma% <a ma!or$a de las escuelas llegan a estar ligadas estrechamente a la religin como un medio para instruir el crecimiento espiritual del alumno%

Algunas desventa4as 0ue suele mostrar este modelo es el hecho de 0uerer obtener ma!ores ingresos a ba4os costos, lo 0ue puede traer como consecuencia un mal servicio (a nivel docente ! hasta e0uipos de traba4o), sin mencionar 0ue no todas las colegiaturas siempre son accesibles a gran parte de la poblacin%

)ntre sus venta4as podemos citar un ma!or control en el ambiente social ! educativo, as$ como un incentivo cultural ! religioso%

<as disposiciones para la educacin privada son(

F"8% <os particulares podr2n impartir educacin en todos sus tipos ! modalidades% )n los trminos 0ue establezca la le!, el estado otorgar2 ! retirar2 el reconocimiento de validez o3icial a los estudios 0ue se realicen en planteles particulares% )n el caso de la educacin primaria, secundaria ! normal, los particulares deber2n(

29

A) 8mpartir la educacin con apego a los mismos 3ines ! criterios 0ue establecen el segundo p2rra3o ! la 3raccin 88, as$ como cumplir los planes ! programas a 0ue se re3iere la 3raccin 888% 1B

B) *btener previamente, en cada caso, la autorizacin e5presa del poder p blico, en los trminos 0ue establezca la le!%I 1-

Asimismo las condiciones para la educacin privada siguen las normas ! planes impuestos por el )stado, a e5cepcin 0ue no dependen directamente de l en cuanto a sus recursos materiales ! econmicos%

,ebe 3omentar la investigacin cient$3ica ! combatir los pre4uicios& aun0ue este tipo de escuelas suele estar ligado a las doctrinas religiosas ! llega a contradecir el laicismo, se e0uilibra en cierta 3orma con la imparticin de las ciencias e5actas 0ue permiten una mente abierta, evitando as$ el 3anatismo%

17

)l p2rra3o 88 se re3iere a 0ue el criterio 0ue orientar2 a esa educacin se basar2 en los resultados del progreso cient$3ico, luchar2 contra la ignorancia ! sus e3ectos, las servidumbres, los 3anatismos ! los pre4uicios& donde la 3raccin 88 menciona 0ue este criterio deber2 ser nacional Ssin hostilidades ni e5clusivismos7, ! la 3raccin 888 habla de la contribucin a la convivencia humana para robustecer la dignidad de la persona ! la integridad de la 3amilia ! la sociedad%
18

8bid, 1? pp%

30

Einalmente, para dar cierre a este cap$tulo, podemos constatar ahora sobre las claras di3erencias 0ue ambos sistemas poseen, considerando 0ue las palabras Op blicaO ! OprivadaO no signi3ican 0ue una sea me4or 0ue la otra, !a 0ue las circunstancias en 0ue cada una hace crecer su desarrollo ! el empe1o del estudiante es el 0ue determina al 3inal la e3iciencia de la educacin recibida%

Cada una cuenta con sus propias 3ormas de en3ocar al alumno hacia el aprendiza4e, con sus similitudes ! di3erencias& depende del individuo en s$ aprovechar lo m2s 0ue pueda todos los conocimientos 0ue se le est2n impartiendo para utilizarlos de la me4or manera posible ! poder enri0uecer su vida personal con ellos%

<a educacin la recibe cual0uiera, pero Pde verdad sabemos hacer valer sus resultadosQ

63

CAPIT'LO II

E#'CACIO$ ME#IA S'PERIOR P+%LICA 3PLA$TEL 45/ CO%ATA%6

,entro de este cap$tulo analizaremos ! conoceremos cuestiones acerca de la educacin a nivel medio superior, pero de 3orma p blica% ;ablaremos sobre los antecedentes del 6lantel #1 del Colegio de Bachilleres de Tabasco, el cual es la institucin 0ue representa la educacin p blica en nuestro traba4o de investigacin& al igual, sabremos m2s sobre su misin, visin, el signi3icado de su logotipo, su estructura educativa, el personal (docentes ! alumnos, ci3ras actuales), curr$cula escolar, eventos sociales, etc%, 0ue componen a esta empresa educativa% 0.5 A$TECE#E$TES HISTORICOS ;ablar de la historia del plantel #1 matutino es algo 0ue nos remonta al pasado para saber cu2les 3ueron las razones de su creacin, en sus m2s de treinta a1os de e5periencia, as$ como el origen ! desarrollo de la educacin media superior en Tabasco, sus creadores e impulsores ! su in3luencia ha tenido en nuestro medio social% 6or este motivo este ser2 nuestro primer subcap$tulo en este apartado, pues ha! 0ue saber primero la historia ! origen de un ser para poder analizarle m2s a 3ondo hasta su actualidad% F)l >1 de ma!o de 1-.A, el =obernador Juiz de la 6e1a propuso a la Comisin de 8nstruccin 6 blica ! ;acienda de la <egislatura <ocal dos pro!ectos de largo alcance para globalizar el desarrollo educativo en el territorio% )l segundo punto 0ue se re3iere a la )ducacin #edia /uperior, rezaba(

64

.'% )rigir un establecimiento dedicado a la c2tedra de latinidad en la capital para consolidar las bases de la L)ducacin /uperiorM en la Ruventud tabas0ue1a%I 1C )n parte del siglo T"888, el gobierno del estado de Tabasco se empezaba a preocupar m2s por la educacin /uperior, se dec$a 0ue antes de ir a este nivel, se necesitaba tener las bases de esta para poder consolidar un buen 3uturo, por lo tanto se comenzaba a tener la idea de establecer escuelas para el nivel medio superior en el estado ! as$ tener me4ores 3undamentos al entrar a la Nniversidad% #as el gobierno no persist$a con sus ideales en cuanto a la )#/%
.D

Eue

entonces hasta Fel a1o de 1C@B, cuando el gobernador del )stado, el =ral% #iguel *rrico de los <lanos anunciaba el d$a de la celebracin de la Jevolucin con el propsito de erigir a la 8nstitucin Ru2rez en Nniversidad%I .1 As$ 3ue como hasta Fel a1o de 1CAB, 0ue el gobierno hace entrega a la NRAT, la escuela preparatoria ubicada en las instalaciones de la C,% ,eportiva contando con seis edi3icios, siendo gobernador del estado el /r% #anuel J% #ora #art$nez ! rector de la NRAT el <ic% )duardo Alda! ;ern2ndez (distinguido maestro), por estas 3echas se hizo un cambio en el calendario pasado del tipo FAI al tipo FBI, para iniciar clases en septiembre ! terminar en 4unio, cabe mencionar 0ue los estudios en la 9acional 6reparatoria eran anuales, ! no semestrales como ahora lo son actuales en la )ducacin #edia /uperior%I .. "emos como la educacin media superior ha cambiado a lo largo de los a1os de un sistema donde las clases eran anuales a los periodos 0ue se volvieron semestrales%

19

*rtiz *rtiz, #art$n ! "alencia, ;ctor, del 8nstituto Ru2rez a la Nniversidad Ru2rez 1-B-71CC@, Tomo 8, N%R%A%T% "illahermosa, Tab%, 1CC@, @C pp% 20 )ducacin #edia /uperior% 21 8bid, Tomo 88, 1- pp% 22 ;istoria 6lantel 1D (8n3orme de Actividades .DDD) Alvarado Antonio, Crecencio% Cd% 6)#)T& #acuspana, Tabasco%

65

F)l .. de Runio de 1CB>, en un Congreso de la A9N8)/ se empieza a gestar la creacin de los colegios de Bachilleres a nivel 9acional, comenzando con la homologacin de los planes de estudios e5istiendo hasta la 3echa los de la /ecretaria de )ducacin 6 blica% )l .@ de Runio del mismo a1o el presidente de la Jep blica el <ic% <uis )cheverr$a Klvarez autoriza la creacin del Colegio de Bachilleres en el ,istrito Eederal%I .> F)l .A de Runio de 1CB> se da la F,eclaracin "illahermosaI 0ue consist$a en el dise1o para un nuevo plan de estudio para el Bachillerato, el cual pretend$a 0ue la educacin no solo 3uera 8n3ormativa, sino tambin Eormativa ! sus tres ob4etivos principales 3ueron( 1%7 Uue sea una educacin Eormativa .%7 Uue capacite para el e4ercicio de los mtodos ! el uso de la in3ormacin b2sica de las ciencias de la naturaleza ! la cultura% >%7 Uue permita el dominio de las tcnicas ! destrezas de una actividad especializada ! comercialmente productiva%I .? )n estos > ob4etivos entendemos por una educacin 3ormativa el desarrollo de las habilidades ! actitudes 0ue caracterizan el pensamiento racional del ser humano% Nna 3ormacin 0ue haga posible 0ue el estudiante asuma una accin responsable, l cida ! solidaria como miembro de una comunidad% F)l - de #arzo de 1CBA el Jector de la NRAT, ,r% Ruan Ros Beaurregard Cruz, envi al gobernador del estado el <ic% #ario Tru4illo =arc$a la decisin del Conse4o Nniversitario en el sentido de solicitarle su apo!o para la creacin del Colegio de Bachilleres ante los problemas por el crecimiento de los egresados de secundaria, el
23 24

,iario *3icial de la Eederacin, .A de septiembre de 1CB>% 8bid%

66

contenido de los planes de estudios ! lo inadecuado de los procesos ense1anzas7 aprendiza4e de las escuelas preparatorias, 0ue no contribu$an a la 3ormacin al tipo de bachiller 0ue el )stado necesitaba% /e nombr una comisin de maestros ! dirigentes estudiantiles para plantear dicha situacin ante la /ecretar$a de )ducacin 6 blica logr2ndose un acuerdo positivo, aprob2ndose en de3initiva la institucin con una inversin de 1C%. millones de pesos, de los cuales el .DV era cuota de los alumnos, ?DV subsidio 3ederal ! ?DV subsidio )statal%I .@ F)l .@ de Runio de 1CBA, se inicio la <e! de creacin del LColegio de Bachilleres de TabascoM con el derecho 1?@1 del peridico o3icial >@.., mismo 0ue su art$culo se1ala 0ue el LC*BATABM deber2 impartir e impulsar la educacin correspondiente al ciclo a nivel medio superior, 3inalmente el .A de Runio de ese a1o se elabora ! 3irma el presupuesto con la asistencia del C% 6residente de la Jep blica <ic% <uis )cheverr$a Klvarez, el C% =obernador del estado <ic% #ario Tru4illo =arc$a, el

secretario de )ducacin 6 blica <ic% "$ctor Bravo Ahu4a ! el rector de la NRAT ,r% Ruan Ros Beaurregard Cruz%I .A F8nicia actividades el Colegio de Bachilleres de Tabasco, el . de septiembre de 1CBA, siendo su primer director general el ,r% Bartolo Aguirre #art$nez% )n esa misma 3echa inicia sus actividades el 6<A9T)< 1 en las mismas instalaciones ocupadas por 9acional 6reparatoria, en la Avenida "eldromo de la Ciudad ,eportiva de la Col% 1' de #a!o en la ciudad de "illahermosa, Tabasco%I .B )n conclusin, los antecedentes histricos del 6lantel # 1 #atutino, las )scuelas preparatorias de la NRAT con el nombre de F6reparatoria #anuel /2nchez #2rmolI& al crearse el C*BATAB, esta escuela se integra al subsistema siendo denominado
25

,iario Jumbo 9uevo, 1- de Runio de 1CBA% 9 m% ??A?,11@ pp% ,iario Jumbo 9uevo, .@ de Runio de 1CBA, ? 66% C /ibilla, Agust$n, Antolog$a del 6lantel #1 C*BATAB, .DDD, .> pp%
2627

67

con 6lantel 9o% 1 en el Turno matutino, hasta la actualidad, iniciando operaciones en el a1o de 1CBA%

0.0

MISIO$ 6ara adentrarnos m2s a nuestro traba4o de investigacin ! al tema central de

esta cap$tulo, primero debemos saber cu2l es el compromiso ! el propsito de nuestra escuela p blica, lo cual se ve re3le4ado en la misin% 6or lo tanto, la misin del plantel #1 C*BATAB nos dice( F/iempre 3ormar a 4venes Bachilleres de e5celencia comprometidos en buscar el desarrollo de la sociedad con altos valores humanos de criterio e innovadores, capaces de responder a los retos de la modernizacin nacional en proceso de globalizacin%I .)l Colegio de Bachilleres de Tabasco, busca 0ue el 4oven se desarrolle en la sociedad as$ como es l, dando sus propios puntos de vista e ideas sin temor de e0uivocarse o 0ue se burlen% Uue estas ideas ! opiniones sean nuevas e innovadoras en el 2mbito en 0ue las va a dar a relucir, !a sea 3amiliar, laboral o hasta educativo% Adem2s se propone a 0ue el estudiante se ponga metas 0ue cumplir ! llegue a realizarlas sin ver a su alrededor ! 0ue no se de4e manipular por este%
28
B Breviario del C*BATAB para el alumno, .DD@, 1 pp% 8bid%

68

)l C*BATAB tiene como ob4etivo( F/eg n la <e! *rg2nica 0ue crea el Colegio su ob4eto es o3recer e impulsar la educacin correspondiente al nivel medio superior, en las modalidades

escolarizadas ! no escolarizadas con caracter$sticas propeduticas%I .C )l C*BATAB se compromete a dar una educacin media superior de 3orma escolarizada ! tambin no escolarizada, esta ltima es una buena propuesta por

parte del sistema, lo cual est2 cumpliendo ! no lo tienen las escuelas privadas% <a educacin no escolarizada es una oportunidad para los 4venes ma!ores o adultos, para 0ue se desarrollen en el 2mbito educativo ! se lleguen a superar en la vida% /in embargo, el propsito del plantel #1 es( F)nse1ar a los 4venes a vivir en democracia, a3irmar su derecho a sentirse iguales competentes ! aceptados& a!ud2ndolos a desarrollar los mecanismos para me4orar su calidad de vida%I >D )ste 0uiere 0ue el estudiante se sienta capaz de todo lo 0ue se propone, d2ndole las bases al momento de estudiar en su institucin% Nn compromiso es algo 0ue no debe 3altar en una empresa ! el C*BATAB se compromete a( FEormar al 4oven bachiller en un hombre completo, in3undirle valores sociales 0ue gu$en su conducta hacia la razn ! el derecho& hacerlo autor permanente de su propio e invaluable proceso de desarrollo personal%I >1 6ara 3inalizar con la introduccin al C*BATAB, la institucin 0ue nos proporciona la educacin p blica, tomando de re3erencia el plantel #1 matutino, al igual 0ue los dem2s planteles de los Colegios de Bachilleres a nivel nacional( buscan 3ormar al 4oven en un buen ser humano capaz de saberse desarrollar en una sociedad,

29 30 31

8bid% 8bid%

69

inculc2ndole valores ! tomando sus decisiones con 4usticia en sus actos ! en los actos de los dem2s, esto como base de sus principios como ser humano% 0.7 VISIO$ Nna institucin siempre tendr2 una misin 0ue cumplir, pero en ocasiones no las cumplir2 por diversos 3actores a4enos a ella% Nno como ser humano antes de tomar una decisin, buena o mala, primero se visualiza en el 3uturo con dicha decisin, esto para saber elegir el camino 0ue me4or le corresponda ! sea adecuada para l ! sus intereses personales% As$ tambin es una empresa, debe ver a un 3uturo !a sea a corto, mediano, o largo plazo esto para observar si su giro o actividad de esta es correcto seg n estudios de mercadeo realizados previamente, pero esto !a es meterse al 2rea de mercadotecnia, lo 0ue nos interesa ! podemos rescatar es 0ue el plantel #1 al igual 0ue las dem2s instituciones o empresas, tienen una visin, la cual en este caso busca re3le4arlo en corto plazo, por eso nos dice( F<a visin del plantel 9o% 1 turno matutino ser2 siempre la de ser el me4or plantel de todo el subsistema del Colegio de Bachilleres de Tabasco%I >. <a visin de una institucin deber ser siempre positiva, para 0ue esta tenga un buen 3uturo, sin embargo si es negativa no tiene caso abrir o empezar dicho pro!ecto de la empresa% 6or eso el 6lantel #1 nos dice 0ue siempre ser2 el me4or, pues si se pone a ver 0u va a competir o a tratar de ser el me4or, es como empezar a ver la visin desde un punto de vista negativo%

0.8

VALORES

32

8bid%

70

)l ser humano debe ser 3ormado con todos los valores 0ue puedan e5istir ! se le puedan inculcar, sin embargo al grado 0ue uno va creando ! va tomando su propia opinin, este eli4e ! slo absorbe los valores, seg n su car2cter ! 3orma de pensar% )l plantel #1 se re3iere a 0ue Fen nuestros 4venes buscaremos siempre inculcar la creatividad, valent$a, honestidad, responsabilidad, productividad ! humildad%I >> )stos son los valores, los cuales al 4oven le servir2n en su desarrollo humano, pero sobre todo al momento desenvolverse en el 2mbito laboral% 0.9 ESC'#O Como parte de la mercadotecnia de toda empresa, esta debe tener un logo o imagen el cual la identi3i0ue de otras empresas, en este caso, el escudo( F)l logotipo del Colegio de Bachilleres de Tabasco tiene un signi3icado presentado en una s$ntesis visual sencilla( <a educacin como proceso permanente de la evolucin% <a idea ! dise1o del logotipo (1CB?) a nivel nacional es de la autor$a del <ic% #iguel ;isi 6edroza !, a nivel estatal (1CBA) es del 8ng% Joberto "2z0uez Ale4andro% <a C de la palabra Colegio se integra con un espiral 0ue signi3ica desarrollo continuo, evolucin permanente, hacia delante, como lo ense1a la 3lecha% <a B de Bachilleres simboliza la educacin, en tanto 0ue los libros representan ideogr23icamente la base de todo estudio%I >? pro3undo

33 34

8bid% 8bid, . pp%

71

<a educacin es

el motor 0ue mueve

las conciencias en la sociedad% <a din2mica social genera cambio de pocas, la apariencia histrica se convierte en aprendiza4es progresivos, superados

r2pidamente por nuevos conocimientos 0ue desplazan a los anteriores% <os cambios de la educacin aceleran la trans3ormacin ! con3orman nuevas e5pectativas para un me4or 3uturo, por lo anterior, el lema del C*BATAB es L)ducacin 0ue =enera CambioM, cambios en las sociedades Bachilleres% ! en los 4venes

0.: ESTR'CT'RA E#'CATIVA 6ara 0ue un pro!ecto tenga 5ito, debe estar integrado por un e0uipo, el cual comparta ideas ! no ha!a competencia entre ellos, para 0ue as$ puedan tener buenos resultados en lo 0ue buscan, en este caso 0ue el alumno se 3orme para su 3uturo% )sto es como un partido de 3 tbol, los 4ugadores deben traba4ar como un verdadero e0uipo para llegar a su ob4etivo, el cual es meter goles ! as$ ganar el partido% Cada plantel del Colegio de Bachilleres de Tabasco, mane4a un e0uipo el cual, espec$3icamente en el turno matutino, se constitu!e de la siguiente manera(

72

/i todos estos

integrantes del e0uipo cumplen ! llevan en orden sus labores, cumplir2n su misin educativa% ;emos decidido, dividir la estructura educativa en tres puntos esenciales( 6ersonal administrativo, docentes ! alumnos, considerando el organigrama anterior% 0.:.5 PERSO$AL A#MI$ISTRATIVO Como se mostr en el organigrama anterior, no todos pueden tener el mismo cargo en una institucin& todo depende de la e5periencia ! capacidad de cada individuo% )l personal administrativo en una escuela es a0uel 0ue lleva el ma!or peso en la misma, pues manda ! cuida 0ue el proceso de educacin llegue bien a los alumnos% Adem2s, es la autoridad en diversos casos ! siempre est2 al pendiente de situaciones o problemas 0ue estn relacionados con el estudiante, docente ! hasta padres de 3amilia% 73

FActualmente el turno matutino del plantel #1 de Colegios de Bachilleres de Tabasco, cuenta con el siguiente personal administrativo( 5 5 5 5 5 > 9 8 5
>@

#i!ec o! Subdi!ec o! &e;e de O;icina Admini< !a i"a &e;e de O;icina de Re=. Y Con !ol E<cola! &e;e de Seccin

1n5. 9uan /r:as S;n'hez <&ambi=n Dire'tor del &urno $espertino> +i'. Gloria de 9es?s Maldonado !ueda C.p. 8l5a Ce'ilia Pel;ez Bautista Dr. Crisp:n Hern;ndez Gut? 8mar de la !osa Castillo

In enden e< Enca!=ado< de O!en 3P!e;ec o<6 Mecan=!a;a< %iblio eca!ia

F/in embargo, este plantel a su inicio solo contaba con 1. administrativos, los cuales ten$an 0ue ver por la estabilidad de la escuela%I >A )n el personal administrativo se ha llegado a considerar a algunos como un traba4ador de con3ianza, puesto 0ue en el recae el poder de la institucin ! de alg n modo la ,ireccin =eneral& se con3$a en ellos para 0ue lleven la batuta de este plantel% 0.:.0 #OCE$TES /i una escuela no cuenta con pro3esores, no habr$a 0uien haga las clases ni habr$a educacin, !a 0ue este es uno de los puntos m2s importantes por0ue llevan el conocimiento ! 3ormacin para el alumno%
35

36

#aldonado, =loria de Res s (/ubdirectora), entrevista realizada el @ de ma!o de .DD8bid%

74

Actualmente al maestro, !a no se le considera como la persona 0ue llega a un saln a ense1ar, sino 0ue se le ha llegado a decir 0ue slo es un 3acilitar para el alumno, o sea, una persona 0ue oriente al estudiante para 0ue sea capaz de tratar de realizar las cosas por s$ solo ! tomar sus propias decisiones% F)l 6lantel #1 matutino comenz con un plantilla de tan slo >A pro3esores, sin embargo, actualmente lo constitu!en ?- pro3esores con horas bases ! . pro3esores eventuales%I >B <a matricula de esta institucin, no ha llegado a tener gran cambio en cuanto a su aumento, pues cada vez es m2s di3$cil poder accesar al sistema de C*BATAB, el cual slo aument en 1> maestros, posiblemente por el aumento de poblacin estudiantil, sin embargo, no es una ci3ra alarmante en cuanto a los ultimo >D a1os desde sus inicios% F<a institucin consta de 11 academias, las cuales son consideradas buenas para un me4or desempe1o laboral, en el momento de la convivencia entre los pro3esores% A continuacin veremos el n mero de maestros 0ue integran cada academia ! 0ue materias la con3orman( A pro3esores constitu!en el 2rea de ;istrico7/ocial, 3ormada por las materias de( ;istoria de #5ico, ;istoria Nniversal Contempor2nea, Wtica ! "alores, ,erecho, /ociolog$a, 8ntroduccin a las Ciencia /ociales ! Eiloso3$a%

)n la Academia de in3orm2tica solo se encuentran > maestros, los cuales llegan a impartir las materias de( 8n3orm2tica ! las materias 0ue constitu!en a dicha capacitacin%

37

8bid%

75

 Al igual 0ue la academia de ;istrico7social, tenemos el 2rea de <engua4e ! Comunicacin, constituida por las materias( Taller de <ectura ! Jedaccin, <iteratura, Comunicacin ! <engua Adicional al )spa1ol, esta cuenta con A maestros%

)n cuanto a la capacitacin

! academia de ,ibu4o Ar0uitectnico ! de

Construccin, esta solo cuenta con 1 maestra la cual imparte las > materias%

/on A los pro3esores 0ue imparten la materia de #atem2ticas, en diversos niveles ! grupos, por lo tanto esta academia es las 0ue tiene m2s docentes siendo slo una materia la 0ue la constitu!e%

<a academia de E$sica, la cual la 3orman las materias de( E$sica, temas /electos de E$sica ! las ? materias del blo0ue de E$sico7#atem2tico, est2 integrado por . maestros, los cuales est2n altamente capacitados para impartirlas, pues son ingenieros ! saben del tema%

<a Academia ,e Uu$mico7 Bilogo, est2 3ormada por B pro3esores, los cuales son ,octores, Bilogos ! U%E%B% 0ue imparten las materias de( Uu$mica, Biolog$a, )colog$a ! sus respectivos laboratorios, pues no todo es terico, ha! 0ue llevar las cosas a la pr2ctica para conocer m2s all2 de un libro& tambin est2n las ? materias del blo0ue Uu$mico7Bilogo%

76

 Tambin se encuentra el 2rea de 8niciacin a la 6r2ctica ,ocente, dicho de la capacitacin, este se integra por slo > maestros, 0ue ven por el buen desarrollo de esta academia%

)n el plantel ha! ? orientadoras, 0ue est2n a cargo del 2rea de *rientacin educativa, materia 0ue es un gran apo!o para el alumno donde se ven temas de su inters ! reciben orientacin en cuanto a su 3uturo ! carrera 0ue van a elegir%

)l blo0ue de )conmico7Administrativo, tambin tiene su academia con el mismo nombre, se integra por las ? materias de dicho blo0ue ! las capacitaciones de Contabilidad ! Administracin ! ,esarrollo de 9egocios, est2 es 3ormada por ? maestros especializados en esta 2rea%

X por

ltimo la academia de 6araescolares, la cual m2s adelante en un

apartado hablaremos es esta, por el momento podemos decir 0ue est2 constituido por ? maestros%I >-

)s sorprendente ver el n mero de pro3esores 0ue dan clases en esta institucin, por0ue e5isten algunas escuelas donde 1 o . son los 0ue imparten una materia, ! a0u$ son ma!ormente m2s de ?, pero consideramos 0ue esto recae en el n mero de grupos 0ue e5isten en el plantel ! el n mero de horas bases 0ue tiene cada maestro a la semana% F)s bueno saber, 0ue todos los maestros del plantel #1 est2n titulados, a e5cepcin de ., pero sus carreras est2n relacionadas con el 2rea ! materias 0ue
38

8bid%

77

imparten% /in embargo, cabe recalcar tambin 0ue, son slo ? los maestros 0ue tienen una #aestr$a en )ducacin ! 0ue ? se est2n preparando, los dem2s por causas personales no la realizan, pero sabemos 0ue d$a a d$a se preparan ! superan en su vida para poder impartir bien sus clases ! 3acilitarle las cosas al alumno%I >C )l obtener una licenciatura en estos tiempos es cada vez m2s di3$cil, pero el 0ue se 0ueda slo con sta, se llega a ver como una persona 0ue a n le 3altan estudios ! pierde muchas oportunidades, !a 0ue el 0ue actualmente llega a obtener una maestr$a o un doctorado, se le llegan a abrir m2s puertas en el campo laboral 0ue el 0ue tan slo posee una licenciatura%

0.:.7

AL'M$OS Al igual 0ue el docente, el alumno es un elemento 3undamental para la

educacin, si no ha! alumnos en una escuela no ha! a 0uin impart$rsela, es decir, el estudiante es a n m2s primordial 0ue los dem2s% 6ara nuestro traba4o de investigacin, tambin es importante, pues es el 0ue nos visualizar2 la realidad 0ue estamos buscando en la educacin p blica, adem2s 0ue ellos son la 0ue la est2n recibiendo en dicho plantel, ! con sus aportaciones llegaremos a nuestras propias conclusiones de acuerdo a este tipo de educacin a nivel medio superior% 6or lo tanto, hemos recabado 0ue( F)l plantel #1 en el turno matutino consta con 11D- alumnos, distribuidos en .@ grupos, sin embargo este es el doble en

39

8bid%

78

cuanto con el n mero de matr$cula 0ue comenz en el a1o de 1CBA, pues inicio con tan solo A@D alumnos en 1A grupos%I ?D )ste es considerado como el plantel con ma!or demanda en "illahermosa, por diversos puntos, uno de ellos es su ubicacin ! su buena in3raestructura en cuanto a espacio ! tama1o, esto a comparacin de los dem2s planteles de sistema de C*BATAB% 6or lo tanto, en el siguiente subcap$tulo hablaremos sobre sus instalaciones% 0.> I$(RAESTR'CT'RA 9uestra personalidad en la sociedad es mu! importante ! sobre todo nuestra presencia en la imagen% 6or esto, mucha gente opina, 0ue seg n como nos vestimos es como somos en cuanto a car2cter, sentimientos ! hasta temperamento% 9uestra imagen es nuestra carta de presentacin en cual0uier 2mbito social% 6ara una escuela, las instalaciones 0ue lo constan, es su carta de presentacin% )l 6lantel #1 se encuentra con3ormado por( F.@ aulas, 1 taller de dibu4o, 1 taller de in3orm2tica, . laboratorios e5perimentales, 1 laboratorio multidisciplinario, 1 auditorio con capacidad para .-personas, 1. ca3eter$as, 1 biblioteca, sala de maestros, cub$culo de orientacin educativa, edi3icios administrativos%I ?1 )sta gran in3raestructura se da por su crecimiento poblacional en los ltimos a1os, sin embargo en 1CBA no era igual, pues estas instalaciones se han venido desarrollando con el paso de los a1os ! con el apo!o econmico del gobierno ! la pe0ue1a cuota 0ue los padres de 3amilia proporcionan anualmente, llegando a tener lo 0ue actualmente tiene% 0.2
40 41

C'RRIC'LA ESCOLAR

8bid% 8bid%

79

<a curr$cula escolar es la parte esencial ! principal de institucin en s$, pues est2 es la 0ue nos proporciona ! da las materias 0ue el alumno llevara el semestre ! en sus > a1os de Bachillerato% )n esta se inclu!en las capacitaciones ! Blo0ues 0ue el estudiante eli4a de acuerdo a sus intereses pro3esionales% FA continuacin mostraremos la curr$cula o3icial actual(I ?.

<as capacitaciones, se toman a partir del >er% /emestre ! las 0ue se presentan a continuacin son capacitaciones por ob4etivo(I ?>

42 43

8bid% 8bid%

80

FTambien e5isten capcitaciones para el alumno, de acuerdo a por normas tcnicas de competencia laboral, las cuales solo son las siguientes(I ??

F)n cuanto los blo0ue 0ue mane4a el C*BATAB, son ?(I ?@

44 45

8bid% 8bid%

81

F)l

plantel #1 del turno matutino consta con las . capacitaciones por normas tcnicas de competencia laboral( 8n3ormatica ! Contabilidad& al igual cuenta con alguna

Capcitaciones por *b4etivo las cuales son( Administracin ! ,esarrollo de 9egocios, ,ibu4o Ar0uitectnico e 8niciacin a la 6r2ctica ,ocente% )sta ltima ! la capacitacin de 8n3ormatica son las m2s demandadas por los alumnos del plantel, por lo tanto actualmente en el ?to% /emestre e5isten . grupos de este por cada uno, ! en Ato% /emestre ha! > de 8n3rmatica e igual . de 8niciacin a la 6r2ctica ,ocente% )n cuanto a los blo0ue, son ? ! eston se toman al llegar a @to% /emestre ! se combinan 4unto con la capacitacion% )n el turno matutino en este periodo se tuvieron las siguientes combinaciones de blo0ues con capacitacin(

Ca?aci acin 82

%lo@ue

8n3orm2tica ,ibu4o Ar0uitectnico ! de Construccin Administracin ! ,esarrollo de 9egocios Contabilidad 8n3orm2tica 8niciacin a la 6r2ctica ,ocente 8niciacin a la 6r2ctica ,ocente 8n3orm2tica

Uu$mico 7 Bilogo E$sico 7 #atem2tico )conmico7 Administrativo )conmico7 Administrativo )conmico7 Administrativo ;umanidades ! Ciencias sociales ;umanidades ! Ciencias sociales ;umanidades ! Ciencias sociales

)sta tabla nos da a conocer 0ue los . blo0ues m2s demandados son )conmico7Administrativo ! ;umanidades! ciencias /ocialesI ?A )n #5ico, se tienen muchos pro3esionistas en estas . 2reas, ! esto se ve re3le4ado desde la preparatoria por0ue las carreras relacionadas con estas son las m2s buscada por los me5icanos% 0.A PARAESCOLARES <as actividades paraescolares tal vez no re3le4an 0ue el alumno aprenda ! tenga un desarrollo en su persona como humano, sin embargo es mu! importante pues impulsa el crecimiento del estudiante en sus condiciones 3isicas ! mentales% )l 4ven debe distraerse ! no siempre estar pensando( P6asar matem2ticasQ, P0u tarea de4aronQ * PCu2nto sacar en el e5amen de UuimicaQ )s bueno 0ue el 4ven se relacione con sus dem2s compa1eros 3uera de el 2mbito educativo, por eso se imparten parescolares 0ue hacen 0ue el alumno se
46

8bid%

83

distraiga, sin de4ar de considerar 0ue sirven tambin como aprendiza4e en 3orma de conocimiento emp$rico, ! tambien en ellas obtiene un conocimiento social% 6or supuesto, se sigue buscando 0ue el alumno sea responsable en cuanto a esta, pues se obtiene una cali3icacin de acuerdo a su desempe1o realizado en cada parcial, es decir, es como un materia pero de m2s compromiso mental, 3isico ! social% F6or lo tanto en el 6lantel #1 e5isten las paraescolares de( E tbol ("aronil ! Eemenil), "oleibol ("aronil ! Eemenil), Bas0uetbol ("aronil ! Eemenil), )scolta, ,anza #oderna, ,anza EolYlrica, Animacin ,eportiva (6orristas), Jondalla, Beisbol ! *ratoria, la cual solo es un grupo mu! pe0ue1o de alumnos 0ue tiene esta habilidad, con3ormado por ? estudiantes los cuales han llegado a partircipar tanto en concursos internos del plantel como en concursos estatales%I ?B )stas son para 0ue el alumno este seguro ! llegue a conocer sus habilidades en el 2mbito deportivo ! cultural% 0.51 EVE$TOS C'LT'RALES Al igual 0ue las paraescolares, nosotros llamamos a los eventos culturales como una 3orma de distraccin ! convivencia para el 4ven, estos realizados para 0ue el alumno vea m2s all2 de 0ue la escuela no es slo clases, clases ! m2s clases% )n estos eventos se invita a 0ue el alumno se divierta de 3orma sana, 0ue vean 0ue la diversin no es slo beber, 3umar, ir a un antro con tus LcuatesM, 0ue analizen 0ue el divertise puede ser en cual0uier momento 0ue uno est dispuesto ! sea de 3orma saludable% )n estos eventos tambien se busca la integracin 3amiliar, por e4emplo eventos como el ,$a de las #adres, 0ue en este periodo realizar2 el C de ma!o a las C(DD& donde se presentan los alumno de las paraescolares de ,anza #oderna, EolYlrica ! de Jondalla%
47

8bid%

84

Al igual se presentan los alumnos de oratoria, diri4iendo poes$as a las madres 0ue asistan ese d$a% )n este mismo mes, se realiza el ,$a del estudiante, a0u$ la mesa directiva de padres de 3amilia ! la direccin del plantel les realiza un convivio a los alumnos, donde ha! la participacion de los maestros en la realizacin de representaciones teatrales o sYeches, ha! tambien concursos, regalos, comida ! m sica, disco& esto en horario de clases como un regalo en su d$a como estudiantes% )l ,$a del maestro, es suspendido a nivel general por medida de la /ecretaria de )ducacin, sin embargo un d$a antes o despus se les lleva ma1anitas a los pro3esores por parte de los alumnos% Tambien se realizan Concursos, como el de arreglos del mes patrio, en el mes de /eptiembre, cada grupo decora su saln de acuerdo al mes ! el me4or es premiado con dinero% )l concurso de Altares de d$a de muertos, realizado en el mes de 9oviembre, ese d$a los alumnos 3este4an a nuestros muertos, tratando de no perder nuestras tradiciones me5icanas ! en el mes de ,iciembre se hace el concurso de arreglos navide1os, se hace la tradicional posada, donde al igual 0ue el d$a del estudiante la mesa de padres de 3amilia ! directivos organizan una pe0ue1a reunin para la convivencia entre los alumnos en las 3iestas navide1as%I ?<a cultura es indispensable inculcarla en el ser humano desde chicos% F<a paraescolar de *ratoria es uno de los 3uertes para el plantel, pues tiene ? pilares( Carlos ;umberto #ezo /ol$s, Cesia <isbeth #arrigal =arc$a, Eranciasco Ja3ael Jios =onzalez ! 6aolo Ronathan )strada =allegos, este ltimo cursando el ?to% /emestre ! los > primeros en /e5to, por lo tanto este 3ue el ltimo a1o 0ue representar2n a la institucin, !a 0uedara ba4o sus propios mritos si desean seguirlo en sus siguientes pro5imos a1os% )n generaciones pasadas el plantel se a destaca por esta 2rea ! ha ganado concursos a nivel estatal% ,e a0u$ han salido grandes 4ovenes
48

0ue

8bid%

85

actualmente estan en buenos lugares en el gobierno como oradores, un e4emplo es Erancisco Roran 6almas Jivero%I ?C )n cuanto a los conocimientos ad0uiridos en todo el semestre, se realiza FLla semana de Ciencia ! Tecnolog$aM por rdenes de la ,ireccin =eneral a nivel nacional de Colegio de Bachilleres ! se lleva a cabo el mes de *ctubre, poco despus en 9oviembre se organiza la /emana Acadmica Cultural ! en el siguiente periodo, en Runio, se e5pone la #uestra pedaggica% Todo con el 3in de demostrar las grandes capacidades del alumno, organizadas por las academiasm dan a conocer lo aprendido en el saln de clases, de 3orma pr2ctica& por e4emplo, la Academia de )conmico7Administrativo hace la representacin de un pro!ecto de empresas 0ue realizaron durante todo el a1o ! muchas de estas actividades 0ue llegan a realizar los estudiantes del 6lantel 1, utilizan su creatividad, responsabilidad ! liderazgo%I @D )n este cap$tulo observamos ! obtuvimos las bases del plantel #1 C*BATAB, Turno #atutino, para poder analizar la educacin 6 blica en las escuelas a nivel medio superior, con esta in3ormacin !a podemos ver un panorama m2s amplio de la misma% )l 6lantel #1 es uno de los m2s demandados por su poblacin educativa ! su ubicacin, el cual llega a tener una ma!or matricula de alumnos, docentes ! admnistrativos& los ltimos deben tener el cuidado necesario para ver por los

estudiantes ! saber apo!arlos en cual0uier situacin, !a sea 3$sica, mental o personal% )n ocasiones, el docente llega a tener cierto aprecio hacia el alumno ! lo llega a aconse4ar como un amigo, pero siempre tomando en cuenta el respeto en su relacin maestro7alumno%
49 50

8bid% 8bid%

86

CAP)T'LO IIl

E#'CACI*$ ME#IA S'PERIOR PRIVA#A 3COLEGIO VILLAHERMOSA6

)n este cap$tulo estudiaremos m2s a 3ondo las bases ! procedimientos 0ue se llevan a cabo de la )#/ en una institucin privada% ,esglosaremos los aspectos m2s importantes ! sobresalientes de la misma para dar la oportunidad al lector de 3ormarse una opinin propia sobre este tipo de educacin%

Comenzaremos desde los 3undamentos 0ue sostienen la escuela, pasando por el mane4o curricular con el 0ue opera hasta las instalaciones ! eventos 0ue se llevan a cabo all$%

87

0.5

A$TECE#E$TES HIST*RICOS

<a preparatoria del Colegio "illahermosa ! #ar$a Teresa A% C%, 0ue en principios tan slo contaba con preescolar, primaria ! secundaria, 3ue 3undada de igual manera por las #isioneras de Res s Cruci3icado (#RC)(

F6ara el a1o .DDD el /e1or nos hab$a bendecido con una amplia poblacin educativa ! 3ue necesario abrir el Bachillerato% /iendo ,irectora =eneral la J% #%
@1

<ucila )telvina Klvarez =arc$a, inicia los tr2mites pertinentes para ad0uirir un terreno, mismo 0ue 3ue proporcionado en venta% /e realizaron los tr2mites necesarios para su ad0uisicin%

,espus de construidos los espacios necesarios se iniciaron las labores en agosto del a1o .DDD contando con el o3icio de incorporacin al Colegio de Bachilleres de Tabasco tramitado por la J% #% Clara <eticia Cunda3 /2nchez, ,irectora =eneral en ese ciclo escolar%I @.

,e esta manera empiezan las actividades para la preparatoria "illahermosa& actualmente en los a1os .DDA7.DD-, la ,irectora del Bachillerato es la #% )lda <pez )spinosa%

51 52

Jeverenda #adre% ZZZ%colegiovillahermosa%com, Antecedentes, e5tra$do el 1> de abril del .DD-%

88

0.0

MISI*$

)l Colegio "illahermosa debido a su naturaleza ! relacin con la religin catlica tiene su propia misin en particular(

F<os LColegios #isioneros de Res s Cruci3icadoM, son instituciones de )ducacin B2sica, #edia ! #edia /uperior 0ue en interaccin con #aestros ! 6adres de Eamilia, proporcionan una 3ormacin integral promoviendo en sus alumnos valores )vanglicos de Amor, Rusticia ! "erdad, con sentido Cristiano de la vida desde el Carisma propio de la Congregacin, ,esagraviando a Res s Cruci3icado vivo en la ;ostia Consagrada ! en los pobres, para 0ue comprometidos respondan a las necesidades de la sociedad ! cultura de su tiempo%I @>

)l colegio no slo pretende una instruccin en las ciencias ! las artes, sin tambin una entrada hacia la integridad espiritual, estimulando a sus alumnos a crecer ! ser parte de ella% )nse1a a practicar los valores m2s primordiales con los
53

#isioneras de Res s Cruci3icado (#RC), 8deario, Colegio "illahermosa, =uadala4ara, s% a%, 1D pp%

89

0ue el ser humano debe estar en contacto ! pro3undiza en a0uellos 0ue permiten a!udar a nuestro pr4imo%

<es muestra un panorama acerca de la sociedad, la cultura ! el mundo en el 0ue vivimos, donde poniendo nuestro granito de arena estamos aprendiendo a colaborar con el resto por un bien en com n%

0.7

VISI*$

<a visin del Colegio "illahermosa est2 basada en una 3undamentacin 3ilos3ica para propagar los valores ! virtudes en los estudiantes, de manera 0ue logren una buena 3ormacin moral con la cual guiarse(

F,edicamos nuestros me4ores es3uerzos a la promocin total del ser humano, tenemos como 3undamento 3ilos3ico el ;N#A98/#* ,) 89/68JAC8[9

CJ8/T8A9A de3inido en tres notas(

(1)

;umanismo del Amor con 3uerte acento en la generosidad desinteresada sobre los s$mbolos revelados por Res s%

(2)

;umanismo de la )speranza% )s solidaria, no es para el bienestar de unos pocos, sino para todos%

(3)

;umanismo de Rusticia, por0ue su mirada a lo trascendente no olvida la realidad presente, es un humanismo de lucha por la 4usticia%I @?

54

8bid, @7A pp%

90

9uevamente haciendo re3erencia al humanismo de la religin catlica, la escuela pretende 3or4ar una visin de amor, esperanza ! 4usticia en sus educandos% Nna persona plena en s$, 0ue sea capaz de pensar, crear ! sentir& para 0ue al terminar un ciclo escolar no se 0uede slo con sus conocimientos%

/ino 0ue conserve de igual 3orma, la 3e en s$ mismo% 0.8 ESC'#O

A continuacin conoceremos los distintos tipos en 0ue se divide el signi3icado del escudo de la 6reparatoria "illahermosa& comenzando por lo 0ue signi3ica todo el escudo en s$, de manera general(

F)l escudo es un ser distintivo 0ue nos sirve para protegernos del enemigo% /i el escudo es un distintivo para protegernos de las asechanzas del enemigo( P,e 0u vamos a proteger a nuestros alumnosQ

a) ,el ate$smo%7 Ausencia de ,ios% b) ,e la ignorancia%7 8gnorancia parcial, por0ue el ignorante en su totalidad no e5iste% c) ,e la inmoralidad%7 ,e todo a0uello 0ue va en contra de la virtud, es decir sin asctica, sin disciplina%I @@

55

8bid, 1C pp%

91

Jeiteradamente, volvemos a la re3erencia cristiana donde el escudo simboliza la proteccin contra el no creer, el no saber ! el no respetar% )stas > cosas son parte importante para el crecimiento ! desarrollo de una persona, lo 0ue motiva la cohesin ! comprensin dentro de una sociedad%

0.8.5

PRI$CIPIOS

)l escudo tiene > principios 3undamentales ! trascendentales en los cuales se edi3ica la educacin impartida por las #isioneras de Res s Cruci3icado(

F"irtud%7 A0uella 3uerza espiritual 0ue dispone a las personas para acciones con3orme a las le!es morales%

Ciencia%7 Conocimiento cierto de las cosas, por sus principios ! causas% A3irmamos 0ue las virtudes son el distintivo del hombre, una de las superiores es la inteligencia, cu!o 3in es razonar para hacer ciencia%

,eber%7 *bligacin 0ue a3ecta a cada persona de obrar seg n los principios de moral, 4usticia ! su propia conciencia%I @A

<os tres principios re nen tanto sabidur$a como disciplina en el alumno, para 0ue este mismo sea consciente de 0ue todos sus actos tienen consecuencias no slo

56

8bid, .D7.1 pp%

92

para l, sino para las personas a su alrededor% 6or lo tanto, debe tomar la responsabilidad 0ue cada una de sus acciones conlleva con 3irmeza ! conciencia%

0.8.0

S)M%OLOS

)l logo tambin cuenta con una serie de combinacin de dibu4os, los cuales representan tanto los principios vistos anteriormente, as$ como los ideales 0ue la escuela 0uiere llevar a cabo en cada uno de sus estudiantes(

F)/TJ)<<A%7 )s un astro brillante 0ue aparece en el cielo como un punto luminoso% A9T*JC;A )9C)9,8,A%7 )s lo 0ue sirve de gu$a% <8BJ* AB8)JT*%7 *bra cient$3ica ! literaria% C*J*9A ,) <ANJ)<%7 Cerco de ramas de 3lores o de metal, con 0ue se ci1e la cabeza como se1al de premio, recompensa, triun3o o victoria% E<)C;A%7 Agregada en el TT" Aniversario,
@B

es el progreso 0ue se busca

d$a a d$a% X 0ue se hace desde aba4o, traba4ando ! llegando mu! alto%I @-

)n este caso tenemos 0ue la estrella igual simboliza a la "irgen #ar$a, 0ue nos mantiene ba4o la proteccin de su manto ! de su cuidado maternal% Con la antorcha
57 58

ZZZ%colegiovillahermosa%com, *p% Cit% #RC, *p% Cit%, .17.. pp%

93

iluminamos el camino para salir de la ignorancia ! el libro abierto nos recuerda 0ue la sabidur$a debe estar al alcance de todos, si esconderse%

X 3inalmente la corona de laurel, representa la victoria al pasar por todo lo anterior( la estrella, la antorcha, el libro abierto: la recompensa 0ue obtendremos al superar todos nuestros obst2culos ! poder ver al 3in la luz del camino%

0.8.7

COLORES

6ara cerrar con el tema del escudo, tenemos por tiene cada uno de los colores 0ue lo adorna(

ltimo el signi3icado 0ue

FA\N<%7 Jeposo, cielo, le4an$a e inteligencia% B<A9C*%7 /e asocia con la luz, d$a, espiritualidad, bondad& pureza tanto de cuerpo como de alma% J*R*%7 8rradia energ$a, calor, alegr$a, vigor, 3uego% )l verde hace el e0uilibrio% 9AJA9RA%7 ,inamismo, 4uventud% CAEW%7 ,iscrecin, humildad, mantenerse en e0uilibrio% Tierra, base%I @C

Todos estos colores re nen algunas de las cualidades m2s importantes 0ue la persona tiene la dicha de poseer, como la serenidad, la bondad, la alegr$a, la humildad, entre otras& resalt2ndolas en su escudo de manera 0ue el alumno 0ue lo lleve puesto no olvide 0ue es importante vivirlas plenamente%

59

8bid, .. pp%

94

6ues son estas cualidades las 0ue le dan valor a la vida de cada uno%

0.9

ESTR'CT'RA E#'CATIVA

)n este apartado presentaremos a todo el personal 0ue opera ! traba4a en la 6reparatoria, durante el actual a1o .DD-, comenzando de 3orma ascendente%

0.9.5

PERSO$AL A#MI$ISTRATIVO

)lda <isbeth <pez )spinosa ,irectora =eneral de 6reparatoria

Renn! C2rdenas \urita /ecretaria

#nica =arc$a ;ern2ndez /ecretaria%

9anc! Klvarez #orales 6re3ecta de 17. ! >7? /emestre%

95

6ablo ;ern2ndez =uerra 6re3ecto de @7A /emestre%

)stas son las personas 0ue se encargan del 3uncionamiento general de la preparatoria, realizando las operaciones necesarias para un buen rendimiento educativo% 0.9.0 #OCE$TES

Renn! del Carmen <en Brito #aestra ! Asesora de 17. /em%

Amanda )strella #oheno 6rez #aestra, Capacitadora ! Asesora de >7? /em%

#a!eli Eigueroa de los /antos #aestra ! Asesora de @7A /em%

Al3redo ;ern2ndez <pez #aestro%

/ipriano Jamn \apata 96

<eni Asuncin "illegas Correa

#aestro%

#aestra%

Jicardo "el2z0uez "idal #aestro%

Jubn Castro #u1oz #aestro%

)ls! <eticia Thompson ;dez% #aestra ! Capacitadora%

Josa )lena 6rez 6rez #aestra ! Capacitadora%

#iguel Andrs Castro =onz2lez #aestro%

Tchitl Jamos =onz2lez #aestra%

#iguel 6rez <en #aestro%

Ale5 Colorado #orales #aestro ! #aestro de Tae YZan do%

97

Res s Alberto /olano =onz2lez #aestro de E tbol%

Abud =arc$a =mez #aestro de B2s0uetbol%

#ora!ma Xazm$n Cruz Beltr2n #aestra de "oleibol%

,elia Arcos "argas #aestra de #anualidades%

/ilvia 6atricia "an! "az0uz <pez #aestra de ,anza%

=arc$a #aestro de Teatro%

*valdo

98

Braulio Alberto #ateo =allegos #aestro de Banda de =uerra%

Ros Je!es Ju$z% 8ntendente de 17. ! >7? /em%

Blgica #ndez =uillermo% 8ntendente de @7A /em% ,espus tenemos a los pro3esores 0ue imparten sus materias as$ como los 0ue se hacen cargo de las paraescolares, tambin encontramos a los intendentes 0ue mantienen a la escuela en buen estado%

0.9.7

AL'M$OS

6or

ltimo, tenemos a la parte m2s

importante 0ue le da a la escuela su razn de ser( el alumno%

99

)n el Colegio "illahermosa se considera 0ue apro5imadamente ha! una cantidad entre >. ! >A alumnos en cada saln de 17. ! >7? semestre% #ientras 0ue en los blo0ues el n mero es variado& actualmente, @7A semestre, el alumnado es de 5B Seme< !e Asi5natura #atem2ticas l Uu$mica l Horas @ + 1D @ + 1D Cla0es >1D1 >.D> Asi5natura #atem2ticas ll Uu$mica ll 0B Seme< !e Horas @ + 1D @ + 1D Cla0es >1D. >.D? >>D> >>D? >?D. >?D? >?1D -.D. -1D.

Wtica ! >+A >>D. Wtica ! >+A "alores l "alores ll intr% A las ;istoria de Ciencias >+A >>D1 #5ico l >+A /oc% Taller de Taller de <ectura ! ?+>?D1 <ectura ! ?+Jedaccin l Jedaccin ll <engua <engua adicional al >+A >?D> adicional al >+A espa1ol l espa1ol ll 8n3orm2tica l >+A >?DC 8n3orm2tica ll >+A *rientacin . -.D1 *rientacin . )ducativa )ducativa 6araescolar > -1D1 6araescolar > 1D en 0u$micos, .. en 3$sicos, .A en econmicos ! 1A en humanidades% AD 0.: C'RR)C'LA ESCOLAR C*<)=8* ,) BAC;8<<)J)/ ,) TABA/C* *rganismo descentralizado del )stado #apa Curricular Acordado 7B Seme< !e Asi5natura Horas #atem2ticas @ + 1D lll =eogra3$a >+A E$sica l @ + 1D ;istoria de
60

Cla0es >1D> >.D>.D1

8B Seme< !e Asi5natura Horas #atem2ticas @ + 1D l" Biolog$a l ?+E$sica ll @ + 1D )structura 100

Cla0es >1D? >.D@ >.D.

8n3ormacin proporcionada por el 6re3ecto 6ablo ;ern2ndez =uerra%

#5ico ll

>+A

>>D@ >?DB >?D@ Cla0es >.DA -.D> >>DB -1D> -.D@ -1D@

<iteratura l 9B Seme< > + A !e <engua adicional al >+A Asi5natura Horas espa1ol lll Biolog$a ll ?+*rientacin ;istoria >. +A )ducativa Nniversal C% 6araescolar > *rientacin . )ducativa 6araescolar >

socio7econ% >+A ,e #5ico <iteratura ll :B Seme< > + A !e <engua adicional al >+A Asi5natura Horas espa1ol l" Eiloso3$a ?+*rientacin )colog$a ! >. +A )ducativa #edio A% 6araescolar #etodolog$a >> +A de la 8nv% *rientacin . )ducativa 6araescolar >

>>DA >?D>?DA Cla0es >>D-.D? >.DB -1D? >@D1 -.DA -1DA

)sta curr$cula,

A1

es la 0ue se mane4a actualmente en todos los A semestres

de preparatoria del Colegio "illahermosa, por rdenes del Colegio de Bachilleres de Tabasco al cual est2 a3iliado%

A0u$ se mane4an las materias de tronco 0ue deber2n impartirse a cada uno de los alumnos, las horas a la semana para cada una ! sus n meros de clave% A continuacin presentaremos las materias 0ue se llevan en cada una de las capacitaciones 0ue la escuela mane4a(

M*#'LOS #E (ORMACI*$ LA%ORAL CO$ EL E$(O,'E #E COMPETE$CIAS I$(ORM.TICA TERCER SEMESTRE Clave @>11 @>1. #dulo *perar las herramientas de cmputo% 6reservar el e0uipo de cmputo, insumos, in3ormacin ! el lugar de traba4o% ; B B C B B 9o% de semanas -

61

;ern2ndez, 6ablo, Tomada del 6orta3olios de pre3ectura, periodo .DDA B%

101

Clave Clave @>1> @>1?

C'ARTO SEMESTRE ,'I$TO SEMESTRE #dulo ;/# #dulo ; )laborar documentos mediante procesadores B )laborar ho4as de c2lculo mediante B de cmputo% aplicaciones de cmputo%

C C 1? 1?

9o% ,e 9o% ,e semanas semanas 1A 1A

SEDTO SEMESTRE Clave @>1@ #dulo )laborar presentaciones gr23icas mediante aplicaciones de cmputo% ; B C 1? 9o% ,e semanas 1A

COMPO$E$TE (ORMACI*$ PARA EL TRA%A&O Ca?aci acione< ?o! obCe i"o<:

A#MI$ISTRACI*$ Y #ESARROLLO #E $EGOCIOS

TERCER SEMESTRE A/8=9ATNJA Administracin Eormacin )mpresarial l ; > ? C A Clave @B.1 @B..

C'ARTO SEMESTRE A/8=9ATNJA Calidad e 8nnov% Tec% Eormacin )mpresarial ll ; > ? C A Clave @B.? @B.>

102

,'I$TO SEMESTRE A/8=9ATNJA 6laneacin de #ercad% l 6laneacin Einanciera l ; > ? C A Clave @B.@ @B.B

SEDTO SEMESTRE A/8=9ATNJA 6laneacin de #ercad% ll 6laneacin Einanciera ll ; > ? C A Clave @B.A @B.-

HIGIE$E Y SAL'# COM'$ITARIA

TERCER SEMESTRE A/8=9ATNJA 8ntroduccin a salud p blica Anatom$a ! Eisiolog$a l ; > ? C A Clave @DA1 @DA.

C'ARTO SEMESTRE A/8=9ATNJA Crecimiento, ,es% ;umano ! 9utricin Anatom$a ! Eisiolog$a l ; > ? C A Clave @DA? @DA>

,'I$TO SEMESTRE A/8=9ATNJA /alud #aterno 7 8n3antil ;igiene ! /alud Com% l ; > ? C A Clave @DA@ @DAA

SEDTO SEMESTRE A/8=9ATNJA 8ntroduccin a )pidemiolog$a ;igiene ! /alud Com% ll ; > ? C A Clave @DAA @DAB

;o! en d$a el colegio o3rece > capacitaciones di3erentes, A. 0ue son(

8n3orm2tica, impartida por la maestra Josa )lena 6rez 6rez% Administracin ! desarrollo de negocios, impartida por las maestra )ls! <eticia Thompson ;ern2ndez% ;igiene ! salud comunitaria, impartida por la maestra Amanda )strella #oheno 6rez%
62

8bid%

103

)stas nos sirven para acercarnos un poco ! tener nocin sobre el mundo laboral, empezando en las !a mencionadas 2reas& las capacitaciones comienzan a partir del >' /emestre ! se llevan a cabo hasta el A' /emestre, mezcl2ndose con los blo0ues%

<os blo0ues con sus respectivas materias, son(

A>

tomados a partir del @' /emestre,

,')MICO E %I*LOGO

()SICO E MATEM.TICO

Temas /electos de Uu$mica l ! ll% Temas /electos de E$sica l ! ll% Temas /electos de Biolog$a l ! ll% C2lculo ,i3erencial% Temas /electos de Ciencias de la /alud C2lculo 8ntegral l ! ll% Ciencias de la /alud l ! ll% 6robabilidad ! )stad$stica l ! ll% /ociolog$a l ! ll% ,ibu4o l ! ll%

ECO$*MICO E A#MI$ISTRATIVO Ciencias de la Comunicacin l ! ll )conom$a l ! ll Administracin l ! ll #atem2ticas Einanciera l ! ll

H'MA$I#A#ES ,erecho l ! ll Ciencias de la Comunicacin l ! ll Ciencias de la /alud l ! ll% Temas /electos de Ciencias de la /alud /ociolog$a l ! ll

Todos llevan aparte la materia de humanismo, a e5cepcin del blo0ue de ;umanidades% Cada uno de ellos prepara al alumno hacia una encaminada 2rea relacionada estrechamente a la carrera 0ue se va a elegir en la Nniversidad%

Aun0ue pueden haber casos en 0ue ambas, blo0ue ! carrera, no se relacionen en ning n aspecto debido al cambio de decisin del estudiante%

63

8bid%

104

0.>

PARAESCOLARES /e les llama as$ a las actividades e5tras de tem2tica deportiva o cultural,

donde el alumno puede e5pla!ar sus relaciones sociales ! construir un me4or ambiente escolar para s$ mismo%

<a escuela cuenta con las siguientes paraescolares(

E tbol (varonil ! 3emenil)% B2s0uetbol (varonil ! 3emenil)% "oleibol (varonil ! 3emenil)% Tae YZan do (varonil ! 3emenil)% ,anza% #anualidades% Teatro% Banda de guerra%

<as paraescolares de deportes van a torneos 0ue se realizan entre varias preparatorias para competir en nombre de la escuela% <a banda de guerra sirve de apo!o en los homena4es ! en los des3iles& mientras manualidades, teatro ! danza, colaboran en los 3estivales e3ectuados en el colegio, como el ,$a de las #adres, el ,$a de la 8ndependencia o la /emana Cultural%

105

0.2

EVE$TOS SOCIOC'LT'RALES 6ara 3este4ar los d$as 3estivos o programas importantes, se organizan en la

escuela los eventos socioculturales para maestros, alumnos ! padres de 3amilia% <os m2s destacables son( A?

Chi'a !e0olu'i"n Jealizado en el mes de noviembre, donde se eligen varias representantes de cada semestre de preparatoria 0ue compiten por el t$tulo, en honor a la Jevolucin de noviembre de 1C.D%

$illan'i'os @ Posadas Aa0ideBas Cada grupo baila ! canta un villancico navide1o, se hacen las pastorelas ! posteriormente vienen las posadas antes de salir de vacaciones de 9avidad, donde se venden varios anto4itos ! se hacen concursos%

64

8n3ormacin proporcionada por alumnos ! pro3esores%

106

 Mam; Prima0era /e postula una mam2 0ue participar2 representando a toda la 6reparatoria ante los dem2s niveles (secundaria, primaria ! preescolar), durante el mes de abril se hace la eleccin%

Chi'a @ Chi'o Prepa )s seme4ante al de Chica Jevolucin, slo 0ue el t$tulo es di3erente% /e suelen llevar batucadas para apo!ar a los candidatos, seguido de una tardeada% /e hace en el mes de abril o ma!o%

CDpo .AG 6or invitacin de la Nniversidad Autnoma de =uadala4ara, los e0uipos de 3 tbol, b2s0uetbol ! voleibol se presentan para competir por los primeros lugares con las dem2s preparatorias% Tambin se hace una e5posicin acerca de las carreras o3recidas all$ ! una serie de concursos% )l .A de abril 3ueron las competencias resultando en 1' lugar por segundo a1o consecutivo el e0uipo de 3 tbol 3emenil, ! en >' lugar el e0uipo de b2s0uetbol 3emenil%

107

 Altares de Muertos )n el mes de noviembre los grupos de preparatoria realizan una serie de altares de muertos, ! al 3inal del 3este4o se premia al me4or altar%

D:a de las Madres )l 3estival del 1D de #a!o donde se invita a todas las mam2s a escuchar los poemas ! cantos de sus hi4os, as$ como a estar en los eventos hechos para celebrar su d$a%

!etiro a &uDtla ,el 1? al 1A de ma!o, los alumnos de A' /emestre ir2n al retiro en Chiapas organizado por las madres, donde convivir2n con sus maestros, compa1eros ! sobre todo, con ,ios%

108

 Muestra Gastron"mi'a )n ma!o, los estudiantes 4unto con sus asesores preparan com nmente los stands 0ue representan a los di3erentes municipios, o regiones, del )stado de Tabasco, en los cuales se presentan las costumbres, tradiciones ! comida t$pica de esos lugares%

Semana Cient: i'a @ Cultural )ntre mediados de ma!o ! principios de 4unio, es cuando se e3ect a la presentacin de varios pro!ectos coordinados por cada uno de los blo0ues, relacionados a sus materias% ,e igual manera, las capacitaciones ! paraescolares muestran sus propios pro!ectos llevados a cabo%

109

 D:a del Cstudiante )ste a1o se celebrar2 con una ida al ]olem7Raa, como un recreativo para todos los alumnos de preparatoria, el .- de ma!o, desde la ma1ana hasta la noche%

!etiros Cspirituales <a misma escuela planea durante todo el ciclo escolar varios retiros en di3erentes lugares, para 0ue los alumnos se comprometan m2s consigo mismos ! eleven su espiritualidad ! 3e en ,ios%

110

0.A

I$(RAESTR'CT'RA <a 6reparatoria del Colegio "illahermosa cuenta con(

1 direccin% . salones de 1+. /emestre% . salones de >+? /emestre% salones de ?+@ /emestre% . ba1os% 1 sala de cmputo% 1 laboratorio para 0u$mica% 1 laboratorio para 3$sica% Tambin comparte con las instalaciones de preescolar, primaria ! secundaria, las siguientes 2reas(

1 biblioteca% 1 ca3eter$a% . capillas% 1 cancha deportiva% <a /eiba% 1 3oro o domo% )stacionamiento%

111

<as instalaciones para la 6reparatoria ho! en d$a contin an creciendo,

A@

sobre

todo con las ampliaciones pro!ectadas para los pr5imos a1os, puesto 0ue se tiene contemplado para me4orar el ambiente ! rendimiento educativo, la construccin de(

/alones% 1 Auditorio% 1 Ca3eter$a en la planta ba4a% 1 biblioteca en el .' piso% *3icinas en el >' piso%

65

8n3ormacin proporcionada por la ,ir% )lda <isbeth )spinosa%

112

CAP)T'LO IV

LA MOTIVACI*$ E$ EL APRE$#I-A&E

,espus de conocer los conceptos ! caracter$sticas de la educacin p blica ! privada e in3ormarnos m2s sobre esta, como son el 6lantel #1 del turno matutino de C*BATAB en cuanto a nuestra escuela p blica a nivel medio superior ! la 6reparatoria del Colegio "illahermosa como representante de la educacin privada, dedic2ndoles un cap$tulo a cada una, en este cuarto cap$tulo a di3erencia de los anteriores se revisar2n algunos aspectos relacionados con el signi3icado de la motivacin escolar, lo cual constitu!e uno de los 3actores psicoeducativos 0ue m2s in3lu!e en el aprendiza4e%

Con un aspecto mu! importante 0ue el pro3esor debe tomar en cuenta al momento de orientar a un grupo de estudiantes, para 0ue los alumnos puedan entender ! captar me4or las clases impartidas por este, algo 0ue es necesario en el maestro es( <a motivacin, si esta no e5iste de parte del pro3esor, el alumno empezara a tener un desinters enorme por aprender ! asistir a sus c2tedras, ! es donde se comienza considerar 0ue no ha! una buena educacin, por lo tanto es un tema de gran importancia al momento de hablar ! comparar la educacin p blica ! privada a nivel medio superior%

8.5

CO$CEPTO
<os seres humanos siempre necesitamos ! buscamos de la motivacin para

poder realizar las cosas% <a motivacin en el hombre puede ser desde una cosa 119

hasta una persona% )n el caso de la educacin, como vimos en los cap$tulos anteriores, podemos ver 0ue los elementos m2s importantes de este son los pro3esores ! alumnos, por lo tanto estos hacen la educacin ! para realizarla deben tener una motivacin, tanto alumnos de parte de los pro3esores, como los pro3esores de parte de los alumnos% 6or lo tanto(

F)l trmino motivacin se deriva del verbo latino mo0ere, 0ue signi3ica LmoverseI, Lponer en movimientoM o Lestar listo para la accinM% <a motivacin se de3ine usualmente como algo 0ue energiza ! dirige la conducta% <os psiclogos 0ue estimulan la motivacin, han sugerido respuestas di3erentes, 0ue entremezclan instintos, impulsos, necesidades, incentivos, metas, presiones sociales ! otras m2s%

/in embargo, las principales e5plicaciones de la motivacin tiende a caer en tres categor$as claramente de3inidas( la 'o5nos'iti0a% la 'ondu'tual @ la human:sti'a.

Toda conducta del estudiante est2 motivada, con el traba4o escolar, lo 0ue un maestro 0uiere decir cuando e5presa 0ue los estudiantes carecen de motivacin es 0ue no est2n motivados para hacer lo 0ue el pro3esor tiene en mente% <os investigadores sostienen 0ue motivar a los estudiantes hacia metas propias es una de las tareas cr$ticas de la ense1anza%I AA

<a motivacin no es un

problema e5clusivo de la ense1anza ! del

aprendiza4e, esta se encuentra siempre presente en todas las mani3estaciones de la vida humana, condicionando su intensidad ! su e3icacia%
66

^ool3loY, Anita, <a motivacin en el saln de clases, 6sicolog$a )ducativa, 6rentice ;all, #5ico, 1CCD, >.A7>.B pp%

120

F#otivar es 3omentar la curiosidad, el amor para aprender ! el orgullo 0ue se siente por un traba4o bien realizado de manera 0ue los alumnos se conviertan en buscadores activos del conocimiento, ! en individuos deseosos de aprender durante toda su vida, o3recer oportunidades a los estudiantes para 0ue aprendan ! apli0uen sus conocimientos en situaciones cotidianas, para 0ue ad0uieran buenos h2bitos de estudios, ! se preparen para la trans3ormacin del mundo en 0ue se desarrollar2n%I
AB

#otivar es despertar el inters ! la atencin de los estudiantes por los valores contenidos en la materia, e5citando en ellos el inters de aprenderla, el gusto de estudiarla ! la satis3accin de cumplir con la tarea 0ue se le e5ige%

6ara conseguir 0ue los alumnos aprendan, no basta con e5plicar bien la materia ! e5igirles 0ue aprendan, es necesario motivarlos despertando su atencin, crear en ellos un genuino inters por el estudio, estimular el deseo de conseguir los resultados previstos ! cultivar el gusto por los traba4os escolares% Wse inters, deseo ! gusto actuar2n en el esp$ritu de los alumnos como 4usti3icacin de todo es3uerzo ! traba4o para aprender% )s por ello 0ue la motivacin es mu! importante en el saln de clases tanto para el pro3esor como para los estudiantes, ! no solo en este 2mbito, la motivacin tambin es importante para nuestra vida cotidiana%

8.0

CLASI(ICACI*$
Cual0uier tipo de #*T8"AC8*9, es me4or 0ue ninguna, sin embargo podemos

distinguir dos tipos(

67

=onz2lez, "irginia, )strategias de )nse1anza ! Aprendiza4e, )ditorial 6a5 #5ico, #5ico, .DD1, 1AD pp%

121

F<a positiva, por los incentivos de persuasin, por e4emplo ! por la alabanza, es m2s e3icaz ! provechosa 0ue la negativa, hecha por amenazas, gritos represiones ! castigos% <a superioridad de la motivacin positiva, sobre la negativa es evidente, tanto por el es3uerzo ahorrado como la superior calidad de los resultados%

/e divide en dos clases( 8ntr$nseca( inters positivo por la materia en s$ como campo del estudio ! traba4o% )5tr$nseca( inters resultante, no tanto de la materia en s$, como de las venta4as en ellas o3recidas, o del pro3esor 0ue las ense1a, o del mtodo 0ue el pro3esor sigue, o del grupo de alumnos a 0ue pertenece%I
A-

<a motivacin positiva es la 0ue est2 dirigida o de alg n modo manipulada por alguien, esta es de una 3orma m2s tran0uila ! comprensiva, por su caracter$stica es 0ue tiene m2s 5ito 0ue la negativa% 6or eso, a di3erencia de la motivacin negativa realizada con gritos, rega1os e insultos, las dos llegan a un 3in 0ue es la meta o propsito o establecida desde un principio de la motivacin%

)n el caso de la educacin, se llevan a cabo las dos, pues e5isten pro3esores 0ue motivan a sus alumnos de 3orma tran0uila ! otros de 3orma agresiva, aun0ue sea positiva o negativa es motivacin ! el alumno puede llegar a aprovecharla, esta en el aula tendr2 5ito siempre ! cuando el alumno tambin ponga de su parte%
68

#attos, <uis, Compendio de ,id2ctica =eneral (adaptacin) con la autorizacin de )ditorial ]apeluz%

122

Aun0ue ha! 0ue tomar en cuenta 0ue a nadie nos gusta 0ue nos traten mal, as$ 0ue el estudiante ! el ser social siempre esperar2 una motivacin positiva antes de recibirla de 3orma negativa%

Como vimos en el concepto, se da por0ue se tiene una meta o propsito 0ue cumplir, as$ 0ue los tipos de metas 0ue nos 3i4amos tambin in3luir2n en la cantidad de motivacin 0ue tengamos para alcanzarlas, las metas 0ue son espec$3icas, moderadamente di3$ciles ! con posibilidad de alcanzarlas en un 3uturo cercano tienden a aumentar la estimulacin ! perseverancia, por lo cual Fla motivacin se clasi3ica en(

)5tr$nseca%7 Uue est2n basadas en la obtencin de recompensas e5ternas 0ue no tiene nada 0ue ver con la obtencin del aprendiza4e& otorgar

cali3icaciones, puntos ! otras recompensas por aprender, es un intento por motivar a los estudiantes por medios e5tr$nsecos%

8ntr$nsecas%7 )n contraste con el en3o0ue conductual, el punto de vista cognoscitivista acent a las 3uentes intr$nsecas (internas) de motivacin, como la curiosidad, el inters de la tarea misma, las satis3accin de aprender ! un sentimiento de triun3o& algunas teor$as de este tipo asumen 0ue los humanos tenemos la necesidad b2sica de entender%I AC

<a motivacin e5tr$nseca en el saln de clases es como un premio 0ue se le da al alumno sin nada 0ue ver con el propsito educativo, sino con lo 0ue realiza%
69

^oll3loY, *p% Cit%, >.-7>.C pp%

123

)sto se da siempre ! cuando el pro3esor vea 0ue el alumno le ha puesto esmero ! atencin a la materia% A di3erencia, la motivacin 8ntr$nseca es interna ! este depende del comportamiento ! actitudes del alumno en la materia, aun0ue no tiene recompensa busca la satis3accin de la realizacin de las cosas, o sea la meta del alumno( estudiar% <a motivacin para el alumno es similar al e0uilibrio de 6iaget, es decir, la b s0ueda activa del balance mental% 9i mucho ni poco, sino mantener todo estable de 3orma e0uilibrada, para poder lograr la motivacin en el estudiante%

8.7

(ACTORES
<os 3actores tanto pueden ser positivos, como negativos, por eso decidimos

incluir los 3actores principales 0ue in3lu!en en la motivacin ! para tener as$ un me4or aprendiza4e en las )scuela a nivel #edio /uperior <os principales 3actores son( a) F<a personalidad del pro3esor, su porte, su presencia 3$sica, su voz, su 3acilidad, naturalidad ! elegancia de e5presin, ! su dinamismo, su entusiasmo por la asignatura, su buen humor ! cordialidad, 4unto con su 3irmeza ! seguridad% )l inters 0ue el pro3esor revela por las di3icultades, problemas ! progresos de sus alumnos, tanto en con4unto como individualmente% )n 3in, una personalidad din2mica, sugestiva !

estimulante, con acentuadas caracter$sticas de liderazgo democr2tico%I BD

)ste 3actor va dirigido b2sicamente al pro3esor, pues este debe ser un buen l$der al momento de estimular al alumno en su clase ! materia, de l depende 0ue la motivacin tenga 5ito%
70

#attos, *p% Cit%

124

b) F)l material did2ctico utilizado en clases( mapas, cuadros, murales, pro!ecciones cinematogr23icas, videos, programas de ordenador, etc% )n 3in todo lo 0ue haga el ambiente m2s concreto, intuitivo e interesante%I B1

<os materiales did2cticos 0ue se utilizan son una parte mu! importante para la incitacin del estudiante, entre m2s llamativos sean los materiales, l pondr2 m2s atencin a clases& esto sucede hasta en la vida cotidiana con los anuncios publicitarios de las empresas, vamos por la calle ! vemos un anuncio con colores 3uerte, poca letra ! m2s im2genes, claro 0ue lo volteamos a ver, as$ es el estudiante al momento de escuchar una clase%

c) F)l mtodo o las modalidades pr2cticas de traba4o por pro3esor( discusin dirigida, grupos de traba4o, competiciones, 4uegos, representaciones teatrales, organizacin ! e4ecucin de pro!ectos, e5posiciones de traba4os, e5cursiones de observar o recopilar datos, e5periencias en laboratorios, etc%I B.

)ste ltimo 3actor es el 0ue hace 0ue la motivacin en los alumnos crezca, al mismo tiempo 0ue aprende ! convive con sus dem2s compa1eros, no solo tener al estudiante sentado 3rente a un pizarrn escuchando a una persona hablar, !a 0ue hace 0ue pierda el inters ! se aburra, por ello el docente debe tomar en cuenta estos tres 3actores apara tener la motivacin del alumno en sus manos%

71 72

8bid% 8bid%

125

8.8

TFC$ICAS
)l resultado de una determinada tcnica depender2 de una serie de 3actores,

intr$nsecos ! e5tr$nsecos al educando ! de sus di3erencias individuales% Nna tcnica puede sensibilizar a un grupo de alumnos ! otra no%

)s necesario recordar 0ue motivar una clase no es simplemente echar mano de la motivacin inicial, preparada, m2s bien es un traba4o de accin continua al lado de la clase ! 4unto con el educando, de ah$ la importancia 0ue tiene el conocimiento de las aptitudes ! aspiraciones de cada uno, al 3in de proporcionarle, en las medidas de lo posibles traba4os 0ue correspondan a su nivel, necesidades ! pre3erencias%

Algunas tcnicas empleadas en la motivacin( 1) FTcnica de Correlacin con la Jealidad%7 )l docente procura establecer relacin entre lo 0ue est ense1ando ! la realidad circundante de las e5periencias de la vida del discente o con hechos de la actualidad, esta tcnica se con3unde tambin con la concretizacin de la ense1anza%

)l es0uema 3undamental de la realidad es el siguiente(

8niciar a leccin en3ocando ob4etivamente hechos reales ! concretos del ambiente 3$sico ! social en 0ue viven los alumnos ! del cual tengan noticia%

;acer 0ue la teor$a brote gradualmente de hechos o datos reales, mediante e5plicacin ! discusin dirigida%

126

Nna vez 3ormulada la teor$a, aplicada a los hechos, interpret2ndolos ! e5plic2ndolos cient$3icamente%I B>

)sta primera tcnica es mu! interesante, pues hace ver al alumno 0ue lo 0ue dicen los libros no slo son letras ! teor$a sino 0ue se est2 viviendo, as$ 0ue el pro3esor debe estar al tanto de las noticias actuales en el mundo para poder unir la historia con lo actual%

.) FTcnica de 5ito 8nicial%7 <os pasos a seguir pueden ser( 6lantear tareas de 32cil e4ecucin para los alumnos% 6reparar bien a los alumnos para e4ecutarlas, 3acilitando las

condiciones necesarias para el 5ito% ;acer repetir esas tareas, elogi2ndolas por el 5ito%I B?

A0u$ podemos ver 0ue esta tcnica es sencilla para el alumno, aun0ue algo tediosa por0ue actualmente para el estudiante es mu! di3$cil realizar tareas en casa, pero ah$ es donde entra el maestro para animar a realizarla ! as$ poder llegar al 5ito% >) FTcnica del 3racaso con rehabilitacin%7 Busca crear la conciencia de los alumnos, la necesidad de aprender determinando principios, reglas o normas con los 0ue todav$a no est2n 3amiliarizados, consiste en lo siguiente(

73 74

#attos, *p% Cit% 8bid%

127

6resentar en los alumnos en un problema o proponerles una tarea para la 0ue no est2n capacitados a n% Al intentar resolver la tarea sentir2 0ue le hace 3alta algo para su resolucin% 6or este 3racaso inicial, se crea en los alumnos la conciencia de la necesidad de aprender algo m2s 0ue les est2 3altando%

)5poner entonces el principio, regla o norma del 0ue carec$an, e5plic2ndolo con toda claridad%

;acer volver a los alumnos a la tarea inicial para 0ue los resuelvan satis3actoriamente% )s la rehabilitacin despus del 3racaso inicial%

Como norma did2ctica diremos 0ue no conviene abusar de sta tcnica, evitando llevar a los alumnos a 3recuentes 3rustraciones%I B@

)sta tcnica servir2 para 0ue el estudiante sepa salir de un problema en sus 2mbitos sociales, claro 0ue de 3orma de din2mica, ! as$ motivarlo a seguir aun0ue caiga varias veces%

)stas son algunas tcnicas las cuales los pro3esores deben aplicar para 0ue el escolar se motive en las clase ! no las vea como una c2rcel, m2s bien un lugar donde va a estar en convivencia al mismo tiempo 0ue aprende%
75

8bid%

128

6ara concluir este cap$tulo, podemos decir ! recalcar, 0ue la #otivacin en el 2mbito laboral, educativo, 3amiliar, etc% es importante, pues siempre debe haber algo 0ue nos empu4e hacia delante para hacer las cosas 0ue nos proponemos%

CAP)T'LO V

PRO%LEMAS SOCIALES E$ EL A#OLESCE$TE

Xa hemos visto anteriormente 0ue el alumno es una parte esencial ! vital de la educacin, puesto 0ue va dirigida a l mismo, ! de igual manera, este la redirigir2 tarde o temprano a sus seme4antes, por ello es importante no slo participar en su 3ormacin educativa, sino tambin en a!udarlo a tener una 3ormacin social ! moral%

)s por ello 0ue en este cap$tulo analizaremos las problem2ticas 0ue in3lu!en negativamente en el desarrollo intelectual ! social del estudiante, ocasionando la

129

ma!or$a de las veces ba4a de aprovechamiento escolar o en su de3ecto, desercin escolar%

9.5

A#ICCI*$ 6ara dar apertura al cap$tulo, iniciaremos en este apartado lo 0ue son las

adicciones, las caracter$sticas 0ue tienen ! algunas de las consecuencias 0ue conllevan en la vida del estudiante ! de 0u manera a3ectan el entorno su entorno 3amiliar, escolar ! social%

9.5.5

CO$CEPTO

6ara empezar a tratar cada uno de los problemas en el adolescente, empezaremos por de3inir el trmino de adiccin(

F<as adicciones son un s$ndrome constituido por un con4unto de signos ! s$ntomas caracter$sticos% )l origen de la mismas es multi3actorial, entre los 0ue podemos mencionar 3actores biolgicos, genticos, psicolgicos ! sociales%I BA

76

=arc$a, Eernando et al, )ducacin para la salud, )d% /antillana, #5ico, .DDB, 1B? pp%

130

<a adiccin 3orma parte de uno de los problemas m2s grandes entre los adolescentes no slo por0ue abarca muchas dependencias, sino por0ue actualmente es mu! 32cil ! accesible ad0uirirla, ca!endo en el descontrol%

Constitu!e un problema mu! grave 0ue entra en la educacin del bachillerato, puesto 0ue entre los mismos grupitos de alumnos, la adiccin en vez de verlo como el peligro 0ue representa, lo ven como un desa3$o o entretenimiento%

9.5.0

CARACTER)STICAS

6ara poder identi3icar si una persona tiene alguna adiccin, es necesario prestar atencin a algunas de las siguientes se1ales(

F,a1o o deterioro progresivo de la calidad de vida de la persona% 6rdida de control% 9egacin o auto enga1o 0ue se presenta como una di3icultad para percibir la relacin entre la conducta adictiva ! el deterioro personal% Nso a pesar del da1o% )ste da1o es tanto para la persona como para los 3amiliares%I BB )stos s$ntomas son los m2s 3recuentes ! los 0ue caracterizan a una adiccin% /in embargo, esta distraccin da1ina ale4a al estudiante cada vez m2s de la realidad a3ectando sus estudios, ! en consecuencia, originando con3lictos en su casa ! en su escuela%

77

8bid%

131

A continuacin veremos las adicciones m2s 3recuentes en la poblacin estudiantil%

9.0

PRO%LEMAS M.S COM'$ES

A0u$ trataremos los tipos de problemas m2s 3recuentes 0ue se dan en los 4venes educandos(

Earmacodependencia% Alcoholismo% Taba0uismo% )mbarazo precoz% /uicidio%

9.0.5

(ARMACO#EPE$#E$CIA

<os seres humanos han usado sustancias 0ue a3ectan al organismo desde tiempos inmemoriales, 0ue slo recientemente se han convertido en un problema de salud(

F)l Comit de )5pertos de la *#/ en drogas to5icoman$genas pre3iri utilizar el nombre de 3armacodependencia al estado ps$0uico ! a veces 3$sico causado por la interaccin entre un organismo vivo ! un 32rmaco%I B78

Higashida, Bertha, Ciencias de la al!d, "d# $c %ra& Hill, $'(ic), 2006, 395 **#

132

Cuando hablamos de la dependencia hacia un 32rmaco (o droga), nos estamos re3iriendo al uso compulsivo de ste, es decir, el abuso e5cesivo de una droga sin relacin con alg n tratamiento mdico 0ue llega a per4udicar la capacidad del individuo%

CLASI(ICACI*$

)5isten varias clasi3icaciones de las drogas, nostras utilizaremos la siguiente(

o F)stupe3acientes% A este grupo pertenecen el opio ! sus derivados, as$ como los derivados de la coca% o 6sicotrpicos% )n este grupo se encuentran los psicolpticos (hipnticos ! sedantes), psicoanalpticos (estimulan la actividad mental) ! psicodislpticos (distorsionan el pensamiento normal)% o 8nhalantes vol2tiles%I BC

)n el primer grupo encontramos las drogas mantienen al individuo en un estado de sopor& en el segundo a0uello 0ue estimulan o distorsionan el pensamiento& ! por ltimo, est2n a0uellos 0ue solamente se inhalan ! son los m2s usados por ni1os ! adolescentes%

F;ace menos de .D a1os apenas el >%>V de la poblacin hab$a probado alguna vez una sustancia adictiva ilegal& hace diez a1os !a era casi el @%.BV ! para

79

8bid, >CB7?DD pp%

133

el .DD> el c2lculo m2s alarmante era de B%1V de la poblacin% Apro5imadamente una se5ta parte de la poblacin es consumidora de sustancias ilegales%I
-D

)sto nos indica 0ue cada vez la ci3ra va en aumento, por lo tanto es esencial 0ue la educacin tambin est basada en brindar al alumno las herramientas ! el conocimiento necesarios para poder combatir esta contrariedad 0ue puede perturbar no slo su rendimiento escolar, sino su vida diaria%

TRATAMIE$TO

)s importante 0ue el 3armacodependiente se de cuenta de la gravedad de su situacin para as$ poder la a!uda 0ue se le puede o3recer, !a sea por parte de 3amiliares o conocidos, o por los centros de a!uda% Algunas de las medidas preventivas son(

F)l individuo debe recibir una buena educacin sanitaria, se debe me4orar la comunicacin entre padres e hi4os, dar 3acilidades a las personas para la recreacin sana ! vigilar el desarrollo de la personalidad%I -1

<os padres deben conocer las in0uietudes de sus hi4os ! promover la comunicacin en el 2mbito 3amiliar, evitando la violencia%

<os maestros deben estar en contacto con los alumnos, tratando de comprenderlos ! participando en el desarrollo de su personalidad puesto 0ue en ese
80 81

=arc$a, *p% Cit%, 1BC pp% ;igashida, *p% Cit%, ?D. pp%

134

momento ellos representan la autoridad en la escuela, ! adem2s, representan un e4emplo a seguir para los alumnos%

,ebe haber un apo!o en los ni1os ! 4venes para 0ue se les provo0ue inters en actividades positivas ! no tengan la necesidad de recurrir a drogas por 3alta de comprensin o de soporte%

9.0.0

ALCOHOLISMO

;o! en d$a a n el alcoholismo se considera una de las causas mu! 3recuentes entre los estudiantes, debido a su 32cil ad0uisicin ! popularidad entre los mismos% /e de3ine como(

F)s una en3ermedad crnica 0ue se caracteriza por el consumo de alcohol en 3orma e5cesiva ! sostenida% 6roduce dependencia 3$sica ! ps$0uica, por lo 0ue a3ecta a la salud del individuo tanto en el aspecto 3$sico como en sus relaciones personales, 3amiliares, de traba4o ! con el resto de la sociedad%I -.
82

8bid, ?D> pp%

135

)l consumo de alcohol en cantidades e5ageradas provoca una prdida de consciencia de parte del individuo debido 0ue la bebida altera la 0u$mica del cerebro ! lo con3unde%

A pesar de sus consecuencias, el alcohol la ma!or$a de las veces est2 presente en reuniones, !a sean 3amiliares o entre los compa1eros de escuela%

CLASI(ICACI*$ Nna de las clasi3icaciones para el alcoholismo es la 0ue mane4a el doctor RellineY(

o FAlcoholismo neurtico( A3ecta a las personas 0ue tienen con3lictos relacionados con ansiedad ! 3rustracin% o Alcoholismo no complicado( )l individuo se inicia por gusto, imitacin, entretenimiento o para ser aceptado por otros% o Alcoholoman$a con prdida de control( ,eseo constante de ingerir bebidas alcohlicas ! no se puede detener cuando ha empezado% o Alcoholismo con incapacidad para abstenerse de beber( )l individuo puede tener s$ndrome de abstinencia%I ->

<os e3ectos del alcohol en el comportamiento son los m2s evidentes, sobre todo en etapas iniciales% )n dosis no mu! altas se mani3iesta una sensacin de

83

8bid, ?D@ pp%

136

rela4acin, estimulacin ! desinhibicin& por lo 0ue muchas personas creen 0ue esto me4ora la realizacin de sus actividades%

FNn estudio realizado por la N9A# arro4 el dato de 0ue el ?@V de los estudiantes 0ue beben inici su consumo entre los 1> ! los 1@ a1os de edad%I -?

Nna vez m2s, esto comprueba 0ue el alcohol entre los alumnos es usado como un medio de diversin ! de popularidad, 0ue puede terminar en una grave dependencia%

TRATAMIE$TO

)l individuo debe recibir una educacin higinica, tener una nutricin adecuada ! cuidar el desarrollo de su personalidad% 6ara el tratamiento del alcohlico ha! dos 3ases(

F<a primera es la desinto5icacin, donde se trata de regresarlo a la normalidad administr2ndole todas las sustancias 0ue le hagan 3alta& la segunda, una vez desinto5icado, es motivar ! rehabilitar al individuo%I -@

84 85

=arc$a, *p% Cit%, 1-. pp% ;igashida, *p% Cit%, ?DB pp%

137

Antes 0ue nada, el paciente debe aceptar 0ue tiene una en3ermedad para poder hacerse responsable de su tratamiento ! as$, poder recibir el apo!o 0ue precisa%

Asimismo e5isten centros de a!uda para a0uellos 0ue desean rehabilitarse de esta adiccin, un e4emplo mu! conocido es Alcohlicos Annimos%

9.0.0

TA%A,'ISMO

)ntendemos por la palabra taba0uismo como(

F)l h2bito de 3umar tabaco en cigarros, puros o pipas, es decir, inspirar ! e5pirar los humos producidos pro este producto%I -A

=eneralmente se ad0uiere en la adolescencia% Antes era m2s com n en el hombre, pero en la actualidad es cada vez m2s 3recuente en las mu4eres%

F)l agente causal es el tabaco, 0ue se obtiene de una planta 0ue pertenece a la 3amilia de las solan2ceas ! al gnero 9icotiniana% )l principio activo es la nicotina, cu!a absorcin es ma!or cuanto m2s corto ! grueso sea el cigarro%I -B

,ebido a los componentes del humo del cigarro, su principal e3ecto nocivo es la muerte% /u consumo puede provocar alteraciones da1inas en el sistema respiratorio, circulatorio, otros rganos ! durante el embarazo%
86 87

8bid% 8bid%

138

F,atos de principio de los a1os noventa, proporcionados por la /)6 ! el 8nstituto 9acional de 6si0uiatr$a, muestran 0ue 1DV de 4venes entre 1> ! 1- a1os ha 3umado por lo menos en una ocasin% )l mismo estudio se1ala 0ue la ma!or$a de los 3umadores se iniciaron en el consumo del tabaco entre los 1> ! 1? a1os de edad%I --

Al igual 0ue las otras dos adicciones anteriores, el taba0uismo se da principalmente por la aceptacin dentro del grupo social, lo cual puede tener serias repercusiones para el desarrollo del adolescente%

TRATAMIE$TO

)l adolescente debe recibir una buena educacin para la salud por parte tanto de su 3amilia, como de su escuela, tener higiene mental ! tratar de no 3umar o moderar su consumo%

F<os padres ! maestros deben evitar 3umar% /e debe advertir a los 3umadores el peligro 0ue corren, prohibir la venta de cigarros a menores de edad ! evitar 3umar en lugares cerrados%I -C

88 89

=arc$a, *p% Cit%, 1C1 pp% ;igashida, *p% Cit%, ?D- pp%

139

)l 4oven tiende mucho a imitar las acciones de sus ma!ores, por eso se recomienda a padres ! maestros evitar 3umar, o al menos evitar hacerlo en3rente de los 4venes%

)5isten cl$nicas de taba0uismo en instituciones o3iciales ! descentralizadas 0ue brindan apo!o mdico ! psicolgico a todas a0uellas personas 0ue desean de4ar de 3umar%

9.0.7

EM%ARA-O PRECO-

Cuando hablamos de embarazo precoz nos estamos en3ocando hacia a0uel embarazo 0ue ocurre durante la adolescencia de manera no deseada% /ilber ! colaboradores de3inen el embarazo en adolescentes como(

FA0uella gestacin 0ue ocurre durante los dos primeros a1os ginecolgicos (posteriores a la primera menstruacin), cuando la adolescente mantiene la total dependencia social ! econmica de la 3amilia parental, o ambos%I CD

)l embarazo precoz 3orma parte de un gran problema en la educacin de los 4venes, debido a 0ue por causa de ella muchos estudiantes terminan sus estudios a medias o simplemente los abandonan a mitad de camino%

(ACTORES #E RIESGO

90

8bid, ?1@ pp%

140

A0u$ mencionaremos algunos de los riesgos 0ue puede correr una adolescente embarazada(

o FBiolgicos( Nna altura menos de 1%@D m aumenta el riesgo de embarazo, el desarrollo tambin est2 relacionada con la edad, por lo 0ue la pelvis no ad0uiere las dimensiones de3initivas ! esto puede traer complicaciones en el parto% <a mu4er aumenta de C a 11 ]g% en el embarazo, si ste es menor a - ]g% aumenta el riesgo%

o 6sicolgicos( )l adolescente tiende a asumir m2s riesgos 0ue el adulto, a dar m2s importancia a las consecuencias inmediatas 0ue a las 3uturas, la 3alta de autoestima ! la 3alta de asertividad para decir FnoI a la pare4a cuando le pide relaciones se5uales%

o /ocioculturales( 6oco apo!o social, presin de la pare4a, grupo de amigos, actitud negativa hacia los anticonceptivos, irresponsabilidad, adicciones, machismo, etc%I C1

<os riesgos para una 4oven embarazada son variados, no solamente tiene los e3ectos negativos 0ue hemos visto anteriormente, del mismo modo a3ecta su vida escolar ! su condicin como persona, puesto 0ue esta postura es mal vista en la sociedad%

91

8bid, ?1@7?1A pp%

141

F)n #5ico, en el .DDD hab$a ?C -C1 1@C mu4eres, de las cuales 1D%1V comprendi el grupo de edad de 1@ a 1C a1os% ,e este grupo de edad C%AV ten$a un hi4o ! 1?%CV dos hi4os%I C.

9uevamente, la educacin tiene 0ue hacer hincapi en la responsabilidad ! salud del alumnado 0ue est2n en sus manos, en especial cuando debido al miedo llegan a recurrir al aborto ! las consecuencias se vuelven peores%

PREVE$CI*$

;a! 0ue estar consciente de 0ue el embarazo no deseado no es slo un problema 0ue involucre a una persona, sino a varias, particularmente al ni1o 0ue viene en camino ! no tiene ninguna culpa%

F<a educacin se5ual es mu! importante, debe impartirse desde el nacimiento e incluir el 3ortalecimiento de los valores, la autoestima ! la asertividad% )n muchas 3amilias es necesaria la higiene mental%I C>

)s esencial 0ue la comunicacin entre padres e hi4os permita la e5presin libre para atender esta problem2tica ! orientar a sus hi4os de la manera m2s correcta%

92 93

8bid% 8bid, ?1B pp%

142

8gualmente, la educacin se5ual ! el uso de los di3erentes anticonceptivos es un tema 0ue la educacin tambin debe de abarcar con seriedad para seguir evitando el deterioro de la vida estudiantil%

9.0.8

S'ICI#IO

=eneralmente viene acompa1ado de casos de depresin o con3lictos en la vida de la persona, en el caso de los estudiantes puede in3luir el estrs por las clases o e52menes hasta su relacin con los compa1eros de clase%

F/uicidio es todo caso de muerte 0ue resulte directa o indirectamente de un acto positivo o negativo e4ecutado por la propia v$ctima, a sabiendas de 0ue habr$a de producir este resultado%O
C?

)ste acto se comete estando consciente ! desa3ortunadamente, es com n entre los 4venes debido a 0ue durante la adolescencia su3ren muchos cambios ! se con3unden 32cilmente%

CARACTER)STICAS

)l comportamiento suicida se caracteriza por lo siguiente(

o FAutodestruccin total (muerte)%

94

AcYson, /tanle!, ;istoria de la melancol$a ! la depresin, #adrid, 1C-C, .@ pp%

143

o Autodestruccin (no muerte)% o #utilacin% o Acciones dolorosas ! no dolorosas% o Amenazas% o 8ndicaciones verbales de las intenciones de destruirse% o ,epresin e in3idelidad% o 6ensamientos de separacin, partida, ausencia, consuelo ! alivio%I C@

Todos estos s$ntomas determinan 0u tanto perturba la idea del suicidio al individuo, por ello ha! 0ue prestar cuidadosa atencin para poder detectarlas ! evitar estos incidentes%

)n la adolescencia estos casos habitualmente se dan por motivos de poca importancia, a e5cepcin de a0uellas situaciones donde ha habido un enorme impacto negativo en la vida del escolar, ma!ormente por razones 3amiliares% CLASI(ICACI*$

<os suicidios se dividen de la siguiente la manera, seg n el en3o0ue al 0ue van dirigidos(

o F/uicidio ego$sta( ,ebido a un debilitamiento de las creencias tradicionales ! al estado de individualismo moral resultante de ello%

95

8bid%

144

o /uicidio ego$sta en la 3amilia( Nn acto de desesperacin, determinado por las di3icultades de la e5istencia%

o /uicidio ego$sta en la sociedad( es poco 3recuente en a0uellas sociedades 0ue se encuentran en proceso de evolucin ! de concentracin%

o /uicidio altruista( <as e5igencias colectivas resultan sumamente importantes, ! por tanto, la sociedad le Le5igeM poner 3in a su vida ante el menor motivo%

o /uicidio anmico( 6erseguir un 3in inaccesible provoca un continuo ! permanente estado de descontento%I CA

)stos tipos de suicidio se ven ampliamente in3luidos m2s 0ue nada por el desarrollo en el ambiente 3amiliar ! social, ambos, en caso de 0ue no ha!a la comunicacin su3iciente, orillan a 3ormas poco saludables para e5presar

sentimientos e insatis3acciones%

F<os suicidios son la tercera causa de muerte en varones ! la cuarta en mu4eres de 1@ a .? a1os% ,e a0uellos 0ue logran 0uitarse la vida, el ?DV ha tenido un intento 3allido previo% <uego de ese primer intento, entre un A ! 1AV vuelven a intentarlo dentro de los 1. meses subsiguientes%I CB

96 97

8bid, .A pp% 8bid%

145

,esa3ortunadamente, la tasa de suicidios en vez de descender va en aumento, es uno de los grandes problemas 0ue llevados a cabo no se pueden revertir ! provocan un dese0uilibrio en la sociedad%

CO$TROL Y PREVE$CI*$

)l suicidio de una persona puede llevar al suicidio de otra debido a la prdida de un ser 0uerido ! as$ sucesivamente, desencaden2ndose una depresin 0ue en ocasiones puede acabar en consecuencias desastrosas%

F<os controles pueden ser e5ternos o internos%

o Controles e5ternos( /on a0uellos por medio de los cuales la sociedad in3lu!e en el individuo para 0ue acepte su situacin ! contin e viviendo% o Controles internos( 6ueden ser los ideales, las normas, la conciencia, la moralidad ! los sentimientos de responsabilidad de la persona%I
C-

)l apo!o moral es un recurso mu! determinante en la decisin del adolescente suicida, debido a 0ue representa una razn de 0ue 0uitarse la vida no es la solucin a sus problemas%

Tanto la 3amilia como los amigos pueden in3luir directamente en el car2cter, para bien o para mal% <a educacin debe promover una vida saludable proporcion2ndole al alumno las herramientas para poder guiar su vida lo m2s adecuadamente posible,

98

8bid, .B pp%

146

Einalmente, en conclusin, al haber englobado los principales problemas 0ue provocan la desercin o abandono de estudios podemos asegurar 0ue la escuela brinda el conocimiento b2sico acerca de estas 2reas%

<o 0ue no se puede aseverar, es 0ue lo haga con la calidad ! prudencia con 0ue deber$a& sin embargo, las materias de educacin se5ual ! orientacin educativa tienen la obligacin de abarcar estos cinco puntos%

)l alumno, parte esencial en el sistema educativo, tiene el derecho de ser preparado de 3orma adecuada para poder en3rentar los retos 0ue se le impongan en la vida%

147

III. Re<ul ado<

148

GR.(ICAS

GPien<a< @ue e< H< !ecibiendo una buena educacin I Cole=io VK<a SJ $o MH< o meno< 1 0 51 Alumno< 07 01 71 09

GPien<a< @ue e< H< !ecibiendo una buena educacinI SJ $o MH< o meno< 1 51 51

Plan el 5

9 Alumno< 79 01 71 81
149

En una e<cala del 5 al 51/ Gcmo cali;ica< a u< mae< !o<I Cole=io VK<a 1a7 8a> 2 a 51 1 51 5 52 75 01 Alumno< 71 81

En una e<cala del 5 al 51/ Gcmo cali;ica< a u< mae< !o<I 1a7 8a> 2 a 51 1 59 1

Plan el 5

79

51

01 Alumno<

71

81

150

GCmo "e< la in;!ae< !uc u!a L e@ui?o de !abaCo de u e<cuelaI Cole=io VK<a EMcelen e %uena Re=ula! Mala 7 1 51 01 Alumno< 71 81 1 59 70

GCmo " e< la in;!ae < !uc u!a L e @ui?o de !abaCo de u e <cue laI EMce le n e Plan el 5 %uena Re =ula! M ala 1 1 7 51 Alumno< 07 08 01 71
151

GE< bue na u !e lacin L comunicacin con lo< ?!o;e <o!e <I 51 Cole=io VK<a Con odo< Con al=uno< Con ?oco< Con nin=uno 7 1 51 01 Alumno< 71 81
8

7>

GE< buena u !e lacin L comunicacin con lo< ?!o;e <o!e <I Con odo< Plan el 5 Con al=uno< Con ?oco< Con nin=uno 8 1 51 01 Alumno< 71 81
152

1
75 55

GSien e< mo i" acin e n la< cla<e < im?a! ida< ?o! u< ?!o;e <o!e <I Cole=io VK<a SJ $o M H< o meno< 52 En al=una< 1 8 8 51 08 01 Alumno< 71

GSie n e < mo i" acin e n la< cla<e < im?a! ida< ?o! u< ?!o;e <o!e <I SJ Plan el 5 $o M H< o me no< En al=una< 1 1 55
153

59 51 08 01 Alumno< 71

GCon @uN ;!ecuencia a<i< en u< ?ad!e< a<i< en a la< Cun a< !ealiOada< ?o! la e<cuelaI Cole=io VK<a Siem?!e Al=una< "ece< Poca< $unca 7 1 0 51 Alumno< 01 71
01

GCon @uN ;!ecuencia a<i< en u< ?ad!e< a<i< en a la< Cun a< !ealiOada< ?o! la e<cuelaI Siem?!e Plan el 5 Al=una< "ece< Poca< $unca 0 1 9 51 59 01 09 Alumno<
154

08 05
50 5:

(!ancamen e/ Gcmo con<ide!a< u !endimien o e<cola!I Cole=io VK<a EMcelen e %ueno 58 Re=ula! %aCo 7 1 51 01 Alumno< 71 81 7 7 71

(!ancamen e/ Gcmo con<ide!a< u !endimien o e <cola!I EMcelen e Plan el 5 %ueno Re=ula! %aCo 1 7 51 Alumno< 01 71
155

5A 09

G,uN an e;icie n e e < e l de ?a! ame n o de <e !"icio< e <cola!e < en u e<cue laI Cole=io VK<a M uL e ;icie n e E;icie n e Re =ula! M alo 7 1 51 Alumno< 01 71
5

G,uN an e;icien e e< el de?a! amen o de <e!"icio< e<cola!e< en u e<cuelaI MuL e;icien e Plan el 5 E;icien e Re=ula! 59 Malo 1

5 5A 0>
51 51 Alumno< 08 01 71
156

GC!ee< @ue <on adecuada< la< in< alacione< ?a!a u< ac i"idade< de?o! i"a< L cul u!ale<I Cole=io VK<a SJ MH< o meno< $o 1 5: 51 01 Alumno< 71 81 0 70 5

GC!ee< @ue <on adecuada< la< in< alacione< ?a!a u< ac i"idade< de?o! i"a< L cul u!ale<I SJ MH< o meno< $o 1 51

Plan el 5

A 81 01 71 81 91 Alumno<
157

GAl=una " eO Ka< con<ide !ado cambia! e de e <cue laI Cole=io VK<a 75

SJ $o 1 5A 51

01 Alumno<

71

81

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GAl=una "eO Ka< con<ide!ado cambia! e de A!CJe<cuelaI

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07

5 5

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5 5
08 0: 02

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7 1
158

Alumno<

5: 51 59 01

Alumno<

M e cambia!Ja alP Plan el 02 Plan el 0 Cb i< 70 Plan el 5 Plan el 5 Ta!de Ame!icano CO$ALEP C i< >1 Cole=io< O !o< 1 5 5 5 5 7 9 55 51 Alumno< 59
159

COMPRO%ACI*$ #E HIP*TESIS

6rimero 0ue nada recordemos 0ue el tema central de una de nuestras hiptesis nos dice 0ue en la escuela p blica, el docente no les pone mucho inters a los alumnos para 0ue aprendan ! se motiven en sus clases, por lo tanto di4imos 0ue el rendimiento ! nivel acadmico de los alumnos de el plantel #1 turno matutino de C*BATAB, ser2 ba4o ! no se interesar2n por las clases%

Al igual 0ue el pro3esor& sin embargo en nuestra segunda hiptesis analizamos lo contrario( Uue si en la escuela privado, es decir, el Colegio "illahermosa, el alumno comienza a tener un desinters por entrar a clases !

5 7 9

tener un mal comportamiento, los pro3esores ! directivos se preocupar2n por l ! tomar2n cartas en el asunto para solucionar ! guiar al alumno sobre 0u es lo 0ue esta pasando%

6or lo tanto, seg n nuestras encuestas ! analizando las gr23icas, >@ alumnos de @D 0ue estudian en el plantel #1 nos dicen 0ue la educacin 0ue reciben no es buena, sino m2s o menos, ! si comparamos con el Colegio "illahermosa, .@ alumnos de @D nos comentan 0ue s$ la est2n recibiendo%

Al momento de evaluar a los pro3esores en el Colegio "illahermosa m2s de la mitad, es decir, >1 alumnos de @D, cali3ican a los pro3esores con una cali3icacin de -71D ! en el plante #1, >@ alumnos de @D, dan una cali3icacin de ?7B a los docentes de dicha institucin% )n cuanto las instalaciones de dichas instituciones, en el plantel #1, .? alumnos de @D, casi la mitad di4eron 0ue era mala ! .> m2s o menos, esta pregunta 3ue mu! sorprendente compararla, pues en el colegio "illahermosa a pesar de todo, >. alumnos de @D, consideraban las instalaciones en regulares condiciones ! slo > en malas, gran di3erencia entre una escuela ! otra%

<a

comunicacin

con

los

pro3esores

tambin

3ue

tomada

en

consideracin, as$ 0ue los resultados no 3ueron mu! variados, pues en las dos escuelas m2s de la mitad opino 0ue con algunos de los pro3esores se relacionaban bien%

160

<a motivacin en clases, 0ue es uno de nuestros temas en nuestro traba4o de investigacin, nadie del plantel #1 siente motivacin en las clases, 11 comentaron 0ue no, 1@ m2s o menos ! .? alumnos 0ue en algunas clases& sin embargo, en el Colegio "illahermosa, ? alumnos si se sienten motivados en clases, ? de3initivamente dicen 0ue no se motivan, .? m2s o menos ! 1comentan 0ue en algunas%

<a 3amilia es la base del ser humano, sin embargo en las escuelas, los 4venes, no todos cuentan con el apo!o de sus padres al momento de ir a 4untas o eventos de la esuela ! esto lo recalcamos por el plantel #1, pues de @D alumnos, .D nos di4eron 0ue sus padres siempre asisten a estos eventos, 1. algunas veces, 1A pocas ocasiones ! de3initivamente . estudiantes di4eron 0ue sus padres no llegan a ninguna 4unta& en el Colegio "illahermosa .? alumnos de @D, dicen 0ue sus padres llegan siempre, .1 algunas veces, > pocas ! . al igual 0ue en el plantel #1 sus padres nunca asisten% )l tema esencial de este traba4o de investigacin es la )#/, por eso preguntamos tambin cmo es su rendimiento escolar, es decir, 0u tan inteligentes son o se consideran, en el plantel #1 la mitad considera tener un rendimiento medio ! en el Colegio "illahermosa >D alumnos se consideran con un buen rendimiento%

Consideramos 0ue nuestras hiptesis tuvieron concordancia con los resultados de las encuestas realizadas en el Colegio "illahermosa ! el 6lantel # 1, de acuerdo a esta in3ormacin podremos determinar ! lograr nuestro

161

ob4etivo, comparando la educacin a nivel medio superior de tipo p blica ! privada%

CO$CL'SI*$ GE$ERAL

Al 3inalizar nuestro traba4o de investigacin, mi compa1era /heila #adrazo ! !o, Bibiana del Carmen, despus de haber analizado los resultados, hemos llegado a la conclusin de 0ue en la comparacin de la educacin p blica ! privada entre el 6lantel #1 ! el Colegio "illahermosa, este ltimo ha tenido un me4or rendimiento educativo en sus alumnos%

162

,e igual manera, los estudiantes del Colegio "illahermosa consideraron a los maestros ! a las instalaciones buenas, mientras la ma!or$a del plantel les cali3ic de regulares%

6odemos a3irmar 0ue debido a 0ue el Colegio es dirigido por mon4as, tiene un car2cter m2s estricto en cuanto a la disciplina de los estudiantes ! de los maestros, lo cual ha dado buenos resultados%

6or lo tanto, la 6reparatoria del Colegio "illahermosa ! #ar$a Teresa A% C% est2 me4or preparada en el 2mbito educativo& a pesar de esto, el plantel se destaca en el hecho de 0ue ha! un constante apo!o en los pro3esores ! en los escolares, llegando a desarrollar un ma!or inters en el 2mbito personal%

A$EDOS
P!e?a!a o!ia Cole=io VillaKe!mo<a

163

EMEMae< !o de In=lN< muL a?!eciado en !e lo< alumno< Ma!io %alle< e! Rod!J=ueO

Salone<

(o!o

Coo?e!a i"a Ca?illa 164

%lo@ue< )conmicos

;umanidades Uu$micos

<o siento por los 3$sicos, pero no hall 3oto de ellos% Academia<

Ci !u< C!u<K

C!aOL %ooQ

165

%ombom SRee

%ande!illa< del To!o

E$C'ESTA
Contesta las preguntas de acuerdo a tu e5periencia% 1% P6iensas 0ue est2s recibiendo una buena educacinQ /$___ 9o___ #2s o menos___ .% )n una escala del 1 al 1D, Pcmo cali3icas a tus maestrosQ D7>___ ?7B___ -71D___ >% PCmo ves la in3raestructura ! e0uipo de traba4o de tu escuelaQ )5celente___ Buena___ Jegular___ #ala___ ?% P)s buena tu relacin ! comunicacin con tus pro3esoresQ Con todos___ Con algunos___ Con pocos___ Con ninguno___ @% P/ientes motivacin en las clases impartidas por tus pro3esoresQ /$___ 9o___ #2s o menos___ )n algunas___

166

A% PCon 0u 3recuencia asisten tus padres a las 4untas realizadas por la escuelaQ /iempre___ Algunas veces___ 6ocas___ 9unca___ B% Erancamente, Pcmo consideras tu rendimiento escolarQ )5celente___ Bueno___ Jegular___

Ba4o___

-% PUu tan e3iciente es el departamento de servicios escolares en tu escuelaQ #u! e3iciente___ )3iciente___ Jegular___ #alo___ C% PCrees 0ue son adecuadas las instalaciones para tus actividades deportivas ! culturalesQ /$___ #2s o menos___ 9o___ 1D% PAlguna vez has considerado cambiarte de escuelaQ /$___ 9o___ Cu2l________________

E$TREVISTA $OM%RE: TEMA: E#'CACI*$ P+%LICA VS E#'CACI*$ PRIVA#A

1% 6ara usted, P0u es la educacinQ J` .% PConsidera 0ue la educacin es la base del ser humanoQ P6or 0uQ J` >% PUu di3erencia encuentra entre una educacin p blica ! privadaQ J` ?% PCu2l de las dos recibi ustedQ J`

167

@% P6iensa 0ue recibi una buena educacinQ P6or 0uQ J` A% Actualmente, Pcree 0ue el sistema educativo cubre todas las necesidades 0ue re0uiere la )ducacin #edia /uperiorQ P6or 0uQ J` B% )n su opinin, Pel programa establecido para nivel 6reparatoria tiene algunas 3allas en espec$3icoQ P6or 0uQ J` -% /i pudiera, P0u cambios realizar$a en el sistema medio superior para su me4oraQ J` C% PConsidera 0ue es importante la inculcacin repetitiva de valores en los alumnos a travs de los > a1os de curso de BachilleratoQ P6or 0uQ J` 1D% P,e 0u 3orma propiciar$a usted el ambiente escolar para 3omentar la convivencia ! comunicacin entre maestros ! alumnosQ J` %iblio=!a;Ja

)l$as, Joberto, An2lisis de Jendimiento ! micro planeacin educativo, )d% )lectrocomp, #5ico, 1C--%

C2mara, K3rica, Teor$a e 8nstituciones contempor2neas de la educacin, #5ico, .DDA%

Jogelio, Ros, ,icc% )nciclopdico de Tabasco, )d% iC, #5ico, 1CC?, Tomo 8%

168

 Constitucin 6ol$tica de los )stados Nnidos #e5icanos, )d% 6orr a, #5ico, .DD.%

*rtiz *rtiz, #art$n ! "alencia, ;ctor, del 8nstituto Ru2rez a la Nniversidad Ru2rez 1-B-71CC@, Tomo 8 ! ll, N%R%A%T% "illahermosa, Tab%, 1CC@%

;istoria 6lantel 1D (8n3orme de Actividades .DDD) Alvarado Antonio, Crecencio% Cd% 6)#)T& #acuspana, Tabasco%

,iario *3icial de la Eederacin, .A de septiembre de 1CB>%

,iario Jumbo 9uevo, 1- de Runio de 1CBA% 9 m% ??A?%

,iario Jumbo 9uevo, .@ de Runio de 1CBA%

/ibilla, Agust$n, Antolog$a del 6lantel #1 C*BATAB, .DDD%

Breviario del C*BATAB para el alumno, .DD@%

#aldonado, =loria de Res s (/ubdirectora), entrevista realizada el @ de ma!o de .DD-

ZZZ%colegiovillahermosa%com, Antecedentes, e5tra$do el 1> de abril del .DD-% 169

 #isioneras de Res s Cruci3icado (#RC), 8deario, Colegio "illahermosa, =uadala4ara, s% a%

8n3ormacin proporcionada por el 6re3ecto 6ablo ;ern2ndez =uerra%

;ern2ndez, 6ablo, Tomada del 6orta3olios de pre3ectura, periodo .DDA B%

8n3ormacin proporcionada por alumnos ! pro3esores%

8n3ormacin proporcionada por la ,ir% )lda <isbeth )spinosa%

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