Cmo leer y escribir en la universidad.

Prcticas letradas exitosas

Introduccin 7

Parte I - Procesamiento de la informacin. Aproximaciones tericas y herramientas para la comprensin lectora

Captulo 1 Estrategias de comprensin lectora Carla Zelada Feria 1. La anticipacin 1.1. La prediccin 1.2. La anticipacin propiamente dicha 2. Vocabulario 2.1. Anlisis estructural 2.2. Uso del diccionario 3. La inferencia 3.1. Inferir el significado de una palabra desconocida 3.2. Inferir fragmentos perdidos de un texto 3.3. Inferir hiptesis de causa y consecuencia 4. Aprender a identificar las ideas principales de un texto 4.1 Subrayado 4.2 Sumillado 4.3 Esquemas 4.4 Formulacin de preguntas 4.5 Resumen 5. Aprender a identificar la estructura de los textos y las ideas principales 5.1. Generalizacin-particularizacin 5.2. Enumeracin 5.3. Secuencia 5.4. Comparacin-contraste 6. A modo de conclusin Bibliografa
13

13

16

19

23

30

33 33

Captulo 2 Lectura crtica. La interpretacin Lis Arvalo Hidalgo y Percy Galindo Rojas 1. Qu es leer? 1.1 Leer es comprender 1.2 Leer es tambin redactar 2. Niveles de comprensin de lectura: la lectura crtica 2.1 Anlisis de una fuente acadmica 2.2 Anlisis de una fuente grfica 2.3 Anlisis de una fuente literaria 3. A modo de conclusin: literacidad y lectura en la universidad Bibliografa Anexo Atiguibas (Julio Ramn Ribeyro) Captulo 3 - La lectura como proceso complejo. El uso de organizadores grficos para la comprensin lectora, y el caso particular de los mapas y redes conceptuales Cinthia Pea Larrea 1. Leer, una actividad compleja que involucra una serie de conocimientos y procesos 2. Leer, una actividad compleja que puede llevarnos a construir conocimiento 3. El uso de memorias y la construccin de la coherencia en la lectura 4. Organizadores grficos de la informacin: una forma til de ayudar a la lectura comprensiva 5. Una propuesta para representar el conocimiento luego de la lectura comprensiva: mapas y redes conceptuales 5.1 Los fundamentos tericos de los mapas conceptuales 5.2 Funciones, caractersticas y discusin 5.3 Una propuesta de trabajo con redes y mapas conceptuales Bibliografa Anexo Algunas relaciones para la elaboracin de redes. Tabla de verbos Captulo 4 Reflexiones tericas sobre la comprensin lectora Moiss Ramos Matas 1. La comprensin lectora en el nuevo escenario universitario 2. Proceso implicado. Perspectivas tericas
105 106 57 61 66 73 83 35

35

41

48 50 51

57

100 102

105

2.1 Aportes vinculados con el rol del lector y la funcin social del texto 2.2. El modelo proposicional, la propuesta de Kintsch y van Dijk 2.3 Problemas de comprensin lectora y modelo de situacin 2.4 Del modelo de situacin al modelo de construccin-integracin de Kintsch (1988, 1999) 2.5 El modelo de memoria en la comprensin textual de Sanford y Garrod 3. Reflexiones sobre los niveles de lectura (literal, inferencial, crtica) 4. La literacidad acadmico-profesional en los cursos de comprensin y produccin de textos en un contexto universitario Bibliografa

117 118 119

Parte II Produccin de textos en el contexto acadmico

Captulo 1 El proceso de redaccin Milton Manrique Rabelo, Ruth Nicacio Tello y Jaime Zapata Fajardo 1. Redactar es un proceso 2. El proceso de la redaccin 2.1. Paso 1: Anlisis de la necesidad comunicativa 2.2. Paso 2: Investigacin, comprensin y seleccin de la informacin 2.3 Paso 3: Organizacin de la informacin 2.4 Paso 4: Redaccin del texto 2.5 Paso 5: Revisin y reescritura 3. A modo de conclusin Bibliografa Captulo 2 Anlisis de dos textos universitarios Aldo Figueroa Ocampo 1. Anlisis de las caractersticas principales de textos escritos en el mbito 141 acadmico propuestas como criterios de evaluacin 1.1 Pertinencia y solidez del contenido 1.2 Organizacin de la informacin 1.3 Competencia lxico-gramatical 1.4 Puntuacin 1.5 Ortografa 2. El instrumento de evaluacin: Prctica Calificada 1 del curso de Comprensin y 146 Produccin de Lenguaje 1 del ciclo 2010-1 148 3. Anlisis de una prueba desaprobada
125 125

125

139 140

141

3.1 Pertinencia y solidez del contenido 3.2 Organizacin de la informacin 3.3 Competencia lxico-gramatical 3.4 Puntuacin 3.5 Ortografa 4. Anlisis de una prueba aprobada 4.1 Pertinencia y solidez del contenido 4.2 Organizacin de la informacin 4.3 Competencia lxico-gramatical 4.4 Puntuacin 4.5 Ortografa Bibliografa Captulo 3 La pertinencia y solidez del contenido en un texto escrito en el contexto acadmico Mauricio Aguirre Villanueva, Jess Martnez Mogrovejo y Vladimir Terbullino Tamashiro

155

161

163

163 1. Estructura general del texto en el nivel del contenido 2. Qu tipo de texto se puede considerar slido y pertinente en el contexto 165 acadmico? 2.1 Pertinencia del contenido 2.2 Solidez del contenido

3. La eleccin de fuentes pertinentes y slidas para el desarrollo de un texto acadmico 4. Cmo realizar un texto slido y pertinente? Ejercicio dirigido 4.1 Proceso de investigacin 4.2 Cmo empezamos a redactar el texto para que sea slido y pertinente? 4.3 Anlisis de la redaccin final de un texto slido y pertinente 5. Conclusin Bibliografa Captulo 4 Estructura general del texto en contextos acadmicos Elliot Coloma Romero, Claudia Maldonado Cceres y Moiss Snchez Franco 1. Estructura general del texto acadmico 2. El esquema: principios de organizacin

174 180

190 190

191

191 194

2.1 Principio deductivo- inductivo 2.2 Principio de orden lgico 2.3 Principio de orden cronolgico 2.4 Observacin general: La intencin y la situacin comunicativas como variables que afectan la organizacin de la informacin 198 3. Introduccin, desarrollo y cierre 3.1 El prrafo de introduccin 3.2 El prrafo de conclusin 208 Bibliografa Captulo 5 Estrategias para redactar textos en contextos acadmicos Elliot Coloma Romero, Claudia Maldonado Cceres y Moiss Snchez Franco 1. Qu es una estrategia? 2. La estrategia enumerativa 2.1 La enumeracin intraparrafal 2.2 La enumeracin interparrafal 3. La estrategia comparativa 3.1 La comparacin intraparrafal 3.2 La comparacin interparrafal 4. La estrategia causal 4.1 La causalidad intraparrafal 4.2 La causalidad interparrafal Bibliografa Captulo 6 Competencia lxico gramatical para la redaccin en contextos acadmicos Angello Cueva Yauri, Carlos Rider Prez Len y Marco Antonio Young Rabines 1. La competencia lxica 1.1 Uso de la variedad estndar 1.2 Precisin y pertinencia lxica 1.3 Riqueza lxica 2. La competencia gramatical 2.1 Funciones sintcticas: los constituyentes de la oracin 2.2 Funciones semnticas: los roles semnticas 2.3 Las funciones informativas de la oracin: tpico, comentario, foco 3. De la oracin al prrafo Bibliografa
231 209 210

209

215

222

230

231

234

241 244

Captulo 7 Los signos de puntuacin Carmen Campana Cama y Mara Vilela Torres 1. El punto 1. 1 El punto y seguido 1.2 El punto y aparte 1.3 El punto final 2. La coma 2.1 Coma de enumeracin simple 2.2 Coma de elemento explicativo 2.3 Coma de movimiento de circunstancial 2.4 Coma de omisin de verbo 3. El punto y coma 3.1 Separacin de una enumeracin compleja 3.2 Separacin de oraciones estrechamente vinculadas 3.2 La puntuacin de conectores segn su funcin 4. Los dos puntos 4.1 Para introducir una enumeracin 4.2 Para introducir una explicacin 4.3 En citas textuales Bibliografa Bibliografa general Parte I. Procesamiento de la informacin. Aproximaciones tericas y herramientas para la comprensin lectora Parte II. Produccin de textos en el contexto acadmico Sobre los autores
248

247

250

257

260

261

263
263 269

271

Cmo leer y escribir en la universidad. Cuaderno de trabajo

Presentacin 7

Parte I Normativa del espaol

Captulo 1 Reglas generales de acentuacin grfica Jos Carlos Macavilca Miranda 1. Acentuacin grfica de palabras polislabas 1.1 Acentuacin segn la slaba tnica 1.2 Acentuacin grfica de las palabras con diptongo 1.3 Acentuacin grfica de las palabras con triptongo 1.4 Acentuacin grfica de los hiatos formados por dos vocales iguales o por vocal abierta + vocal abierta 2. Acentuacin grfica de los monoslabos 3. Tilde diacrtica 3.1 Uso de la tilde diacrtica en monoslabos 3.2 La tilde diacrtica en los pronombres demostrativos 3.3 Tilde diacrtica en los interrogativos y exclamativos 3.4 Otros casos de tilde diacrtica 4. Acentuacin de adverbios en -mente Bibliografa Captulo 2 Palabras de escritura dudosa Andrs Amico Arellano y Santiago Lau Barba 1. Errores frecuentes en la escritura de palabras 2. Ortografa: palabras homfonas 3. Palabras juntas y separadas Bibliografa Captulo 3 Usos de las maysculas, abreviaturas, latinismos y extranjerismos Jhon Riofro Espinoza y Mariano Vargas Vilca 1. Uso de maysculas 1.1 Personas 1.2 Lugares 1.3 Entidades 1.4 Casos relacionados con la actividad intelectual
7
33 23 24 29 32 11

11

15 15

19

23

33

1.5 Otros casos 2. Abreviaturas 3. Extranjerismos y latinismos Bibliografa Captulo 4 Reglas normativas de concordancia gramatical Flora Benavides Morales 1. La concordancia nominal 1.1 Concordancia del adjetivo con varios sustantivos 1.2 Concordancia del sustantivo con el artculo (caso de cambio de gnero por cacofona) 1.3 Casos especiales 2. La concordancia verbal 2.1 Concordancia con sujeto colectivo 2.2 Concordancia con sujeto compuesto por sustantivo singular + de + sustantivo plural 2.3 Concordancia ad sensum con atributos plurales 2.4 Concordancia con sujeto coordinado 3. La concordancia pronominal 3.1 Concordancia de los pronombres personales en funcin de objeto 3.2 Concordancia de los reflexivos 3.3 Concordancia del relativo con su antecedente 4. Falsa concordancia con el verbo haber impersonal 5. Falsa concordancia con el adverbio medio Bibliografa Captulo 5 Algunos aspectos de correccin gramatical desde la normativa del espaol Mercedes Mayna Medrano y Henry Rivas Sucari 1. La conjugacin verbal 1.1 La conjugacin regular y los verbos modelo 1.2 Formas verbales dudosas 1.3 Errores frecuentes en la conjugacin verbal 2. Errores frecuentes en el uso de pronombres relativos y nexos subordinantes 2.1 Dequesmo/ quesmo 2.2 El caso del cuyo y del que su 3. Uso de preposiciones 3.1 Lista de preposiciones y locuciones preposicionales 3.2 Errores frecuentes en su uso 4. Uso del gerundio 4.1 Correcto: anterioridad o simultaneidad 4.2 Error: posterioridad o valor adjetivo
8

41 42 42

43

43

45

48

52 52

55

55

59

62

63

Bibliografa

Parte II Ejercicios de procesamiento de la informacin

Conjunto de fuentes sobre la problemtica del transporte y la movilidad en Lima Conceptos para la realizacin de redes conceptuales a partir de las fuentes revisadas 69

93

Parte III Ejercicios para la segunda parte del primer volumen: produccin de textos en el contexto acadmico
El proceso de redaccin. Ejercicios de aplicacin Anlisis de textos universitarios. Ejercicios de aplicacin La pertinencia y solidez del contenido. Ejercicios de aplicacin La estructura del texto. Ejercicios de aplicacin Estrategias para redactar. Ejercicios de aplicacin La competencia lxico-gramatical. Ejercicios de aplicacin Los signos de puntuacin. Ejercicios de aplicacin 99 121 125 129 137 157 161

Bibliografa general del segundo volumen

171