PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundaria

Asignatura Estatal Historia de Colima

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SECRETARIO DE EDUCACIN Federico Rangel Lozano DIRECTORA DE FORTALECIMIENTO MAGISTERIAL Norma Lidia Ponce de Len Amador DIRECTOR DE EDUCACIN PBLICA EN LA SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO DE COLIMA Profr. Salvador Medina Quiroz DIRECTOR DE EDUCACIN BSICA EN EL ESTADO DE COLIMA Mtro. Jos Mara Valencia Delgado COORDINADOR GENERAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIA EN EL ESTADO DE COLIMA Profr. Eduardo Nolazco Gmez COORDINADOR DE ASIGNATURA ESTATAL Jos Alcibades Garfias Gutirrez 2

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Programa de Estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria Asignatura Estatal. Historia de Colima, fue elaborado por personal acadmico de la Direccin de Fortalecimiento Magisterial perteneciente a la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Colima.

RESPONSABLES DE CONTENIDOS Ymelda Aguilar Cota Sandra Noemy Damin Ramos REVISIN TCNICO PEDAGGICA Irma Yolanda Silva Gmez

PRIMERA EDICIN, 2012 Secretara de Educacin de Colima Av. Gonzalo de Sandoval 760 CP 28040 Colima, Colima. ISBN/ En trmite Impreso en Mxico MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

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ndice
Pgina

PRESENTACIN INTRODUCCIN ENFOQUE Formacin del Alumno Competencias a desarrollar Papel del docente Modalidad de trabajo Recursos didcticos ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES Bloques de estudio REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Presentacin

a Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Colima en cumplimiento de las atribuciones que le otorga la Ley General de Educacin, as como la Ley Estatal de Educacin, ha elaborado el Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Historia de Colima, que corresponde al espacio curricular de Asignatura Estatal propuesto en el Plan de Estudios 2011, en el contexto de la Articulacin de la Educacin Bsica en Mxico. El programa se enmarca en los Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria,1 formulados por la Secretara de Educacin Pblica en el ao 2012. Los docentes de secundaria, encontrarn en este programa, contenidos, aprendizajes esperados y orientaciones para la planificacin de estrategias de aprendizaje, que mediante el trabajo colaborativo de los docentes y alumnos permitirn a stos conocer y valorar los procesos histricos que dieron origen al Colima actual, en los mbitos econmico, poltico, social y cultural, como referentes bsicos para contribuir a que desarrollen su identidad como colimenses y su sentido de pertenencia a la entidad, a la vez que fortalecen su identidad como mexicanos.

En concordancia con la Articulacin de la Educacin Bsica el programa apoya el desarrollo de competencias para la vida, en la medida que se orienta a que los educandos desarrollen competencias histricas, mediante la prctica de la interculturalidad como forma de convivencia, y del reconocimiento y aprecio a la diversidad en los otros, para que participen en la construccin de una sociedad en la que se privilegie la prctica de valores para la convivencia democrtica, y puedan desempearse satisfactoriamente en cualquiera de los mbitos en que decidan continuar su desarrollo, como lo establece el perfil de egreso de la Educacin Bsica.

SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE COLIMA

De aqu en adelante Lineamientos.

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Introduccin

De este proceso de seguimiento se obtuvieron propuestas y sugerencias que se consideraron para realizar, entre otras, las siguientes mejoras para este nuevo programa: Se identificaron con mayor precisin los momentos de continuidad, cambio y ruptura de los procesos histricos de la entidad como base para definir los grandes periodos histricos que se proponen para cada bloque, y a partir de estos se presenta una visin de la historia nacional desde la ptica local. En la estructura de los bloques se redujo el nmero de los aprendizajes esperados y se realiz una seleccin de los contenidos ms relevantes en la historia de la entidad. Se consideraron algunas sugerencias que orientan a los docentes para un mejor tratamiento de los contenidos, principalmente sobre el uso de los recursos didcticos que se incorporarn a la Gua del docente. Estos cambios sin duda se reflejarn en una mejor comprensin y aplicacin del programa por parte de los docentes en beneficio de los alumnos. Es pertinente resaltar que el seguimiento y la evaluacin a la aplicacin del programa continuarn durante los siguientes ciclos escolares, como un proceso permanente de mejora, y para orientar la toma de decisiones institucionales acerca de la formacin continua de los docentes responsables de su implementacin.

l presente programa da cumplimiento a los propsitos establecidos en los Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de Secundaria, emitidos en 2012, los cuales sealan que este espacio curricular debe ofrecer a los alumnos de primer grado de secundaria, oportunidades y experiencias de aprendizaje para que aborden contenidos especficos del pasado y del presente de la entidad, que les permitan integrar y aplicar conocimientos del entorno social, cultural y natural, favoreciendo el desarrollo de competencias para la vida, mediante el trabajo con situaciones de aprendizaje que movilicen sus saberes y contribuyan a la solucin de problemas particulares de la localidad y del contexto donde viven y estudian. El programa de Historia de Colima se ha impartido en escuelas secundarias de la entidad durante los ciclos escolares 2010-2011 y 20112012. Su aplicacin fue objeto de un proceso sistemtico de seguimiento y evaluacin por parte del Equipo Acadmico Estatal, mediante observaciones al trabajo cotidiano y entrevistas a docentes y alumnos en las aulas, as como consultas a especialistas en la materia, autoridades educativas, directivos y padres de familia, con el propsito de actualizarlo conforme a las demandas de la sociedad y las necesidades e intereses de los alumnos.

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El programa que ahora se presenta corresponde al Campo Temtico 1, La historia, la geografa, y/o el patrimonio cultural de la entidad propuesto en los Lineamientos, emitidos por la Secretara de Educacin Pblica en el marco de la Articulacin de la Educacin Bsica. Durante el trayecto formativo de la Educacin Bsica planteado en el Plan de estudios 2011, se pretende que los estudiantes desarrollen competencias y que al concluir sta, sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas que enfrentan cotidianamente; orientado a ello se promueven una diversidad de oportunidades de aprendizaje en los espacios curriculares que se articulan y distribuyen a lo largo de los niveles de preescolar, primaria y secundaria y se explicitan grficamente en el mapa curricular. El mapa curricular se integra por cuatro campos de formacin denominados: Lenguaje y comunicacin, Pensamiento matemtico, Exploracin y comprensin del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la convivencia. El programa Historia de Colima, como Asignatura Estatal forma parte del Campo de Formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Este campo contribuye al desarrollo de competencias histricas a lo largo de la Educacin Bsica, inicindose en preescolar, se contina en primero y segundo grado de primaria con la asignatura Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, que acerca al nio a contenidos de su entorno natural y social y establece las bases para el estudio del tiempo

histrico; en tercero de primaria se aborda la asignatura La Entidad donde vivo, en sta los nios se encuentran con la Historia y la Geografa de su entidad, cuyos contenidos les permitirn organizar sus saberes sobre el entorno, reconocerse como sujeto de un grupo social con una historia; en cuarto y quinto grado continuarn con el estudio formal de la Historia de Mxico y en sexto grado con Historia Universal, fortaleciendo el desarrollo de las competencias histricas que continuar en secundaria como trayecto final de la Educacin Bsica. En este programa se retoman con mayor profundidad los contenidos abordados en tercero de primaria, respecto a la multicausalidad de los procesos histricos de la entidad y sobre la interaccin de las sociedades del Colima de ayer, con el espacio geogrfico, contribuyendo a que los estudiantes de primer grado de secundaria fortalezcan su identidad como colimenses y como mexicanos, a la vez que los prepara para que en segundo y tercero de secundaria, continen su formacin como sujetos histricos y fortalezcan su visin de Mxico y del mundo. El programa promueve que los docentes desarrollen los contenidos de manera vinculada con los de otras asignaturas; con el propsito de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de Educacin Bsica.

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Enfoque didctico

partir de ste, los alumnos realicen una reflexin crtica sobre el devenir de la sociedad colimense. El programa plantea el estudio de los procesos y periodos de la historia de Colima que por su impacto y trascendencia han definido las caractersticas actuales de la entidad, con la intencin de que los alumnos se expliquen el presente, vislumbren la construccin de una visin de futuro y puedan pensar y pensarse histricamente como sujetos que se conocen a partir de su historicidad. Tambin se hace nfasis en el estudio de los procesos histricos de la entidad y se identifica su simultaneidad y relacin con los procesos nacionales, resaltando la interaccin de las causas, las consecuencias y las aportaciones locales a la conformacin de la nacin. En el logro del enfoque se consideran los siguientes componentes:

omo lo establece el Plan de estudios 2011, el aprendizaje de la Historia en secundaria tiene un carcter formativo, en tanto se propone desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores que faciliten la bsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual. Usualmente, los alumnos piensan que el presente es el nico que tiene significado, por lo que es importante que a travs del estudio de la Historia comprendan que ste es producto del pasado. En el enfoque de la Historia se debe considerar que el conocimiento histrico est sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovacin a partir de nuevas interrogantes, mtodos y hallazgos, adems de que tiene como objeto de estudio a la sociedad, por lo que debe ser es crtico, inacabado e integral; por lo tanto, el aprendizaje de la Historia de Colima debe permitir comprender a los alumnos el mundo donde vivimos a partir de la historia de su localidad y entidad, para ubicarlos en su entorno y que le den importancia a los acontecimientos de la vida diaria, y usar crticamente la informacin que disponen para convivir con plena conciencia ciudadana. Acorde a lo anterior, el programa de Historia de Colima retoma el enfoque formativo en el tratamiento de los contenidos y parte de la idea de que la Historia como asignatura, no debe concebirse slo como el acercamiento sistemtico al estudio del pasado, sino que a

Formacin del alumno

Este programa tiene presente que el trnsito de los adolescentes por la Asignatura Estatal coincide con la etapa del paso de la primaria a la secundaria, siendo ste un periodo de formacin y de indefinicin caracterizado por conflictos, pero a la vez por expectativas propias de la edad ante algunos aspectos de la vida adulta, como tomar decisiones por s mismos y el incremento de sus rangos de autonoma, que comienzan a experimentar en facetas anteriores de su vida.

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Por ello la formacin de los alumnos desde el punto de vista histrico y a partir del Plan de estudios 2011 se centra en este en el Campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social, ya que integra las asignaturas Geografa, Historia y Formacin Cvica y tica y la de las Ciencias; constituyendo el espacio propicio para aprender a pensar espacialmente y desarrollar la nocin de tiempo histrico, comprender el presente mediante el estudio del pasado y el desarrollo de una conciencia histrica. Se espera que los alumnos en la Asignatura Estatal de este subcampo continen desarrollando su pensamiento histrico y logren comprender que su entidad, es producto de los procesos histricos que han ocurrido a lo largo del tiempo en los que han intervenido diversos actores de la sociedad colimense. Se espera que los alumnos al cursar esta asignatura se interesen por la historia de su entidad, reflexionen acerca de los sucesos y procesos que la han conformado, comprendan sus caractersticas con una visin crtica, aprendan a consultar de manera selectiva diversas fuentes de informacin impresa de historiadores locales preferentemente, as como, recabar informacin oral mediante entrevistas a personas de su localidad, cronistas y conocedores de acontecimientos y visiten lugares de inters histrico por el gusto de saber ms sobre su localidad y entidad. Que a lo largo de los bloques temticos, los alumnos conozcan los rasgos culturales de su entidad y aprendan a apreciar su pasado y la herencia cultural de ese legado que

permanecen en el presente y que conforma las caractersticas propias de las regiones colimenses, que valoren las diferencias con otras entidades y aprecie las aportaciones de Colima a la historia nacional.

Competencias a desarrollar
El programa promueve el fortalecimiento de las tres competencias histricas, mismas que se desarrollan a lo largo de la Educacin Bsica y se presentan en los programas de estudio de la lnea de formacin histrica correspondientes al Plan de estudios 2011, siendo las siguientes: 1. Comprensin del tiempo y del espacio histrico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados, para que comprendan el contexto en el cual ocurri un acontecimiento o proceso histrico. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio histricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos, as como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crtica sobre el presente y devenir de la humanidad. Tiempo histrico. Es la concepcin que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cmo el pasado, presente y futuro de las sociedades estn estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta nocin se desarrolla durante la Educacin Bsica e implica apropiarse de convenciones

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para la medicin del tiempo, el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relaciones entre los hechos histricos y la construccin de un esquema de ordenamiento cronolgico para dimensionar un suceso o proceso histrico a lo largo de la historia. Para valorar su desarrollo se presentan las siguientes manifestaciones en los aprendizajes esperados del programa: - Use las convenciones (dcada, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del tiempo y los periodos histricos. - Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia, duracin y simultaneidad en un contexto estatal. - Identifique lo que se transform con el tiempo, as como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia. - Comprenda que las sociedades tienen caractersticas propias y estn sujetas al cambio. - Identifique, describa y evale las diversas causas econmicas, sociales, polticas y culturales que provocaron un suceso o proceso. - Identifique y comprenda de qu manera sucesos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro. - Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. Espacio histrico. Esta nocin se trabaja simultneamente con la asignatura de

Geografa e implica el uso de conocimientos cartogrficos y el desarrollo de habilidades de localizacin e interrelacin de los elementos naturales y humanos. El desarrollo de esta nocin durante la Educacin Bsica permite comprender por qu un acontecimiento o proceso histrico se desarroll en un lugar determinado y qu papel desempearon los distintos componentes geogrficos. Para valorar su desarrollo se presentan las siguientes manifestaciones en los aprendizajes esperados del programa: - Emplee las habilidades cartogrficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos histricos en mapas o croquis. - Describa y establezca relaciones entre la naturaleza, la economa, la sociedad, la poltica y la cultura en el espacio de la entidad en pocas determinados. 2. Manejo de informacin histrica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar crticamente fuentes de informacin, as como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. Para valorar su desarrollo se presentan las siguientes manifestaciones en los aprendizajes esperados del programa: - Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos. - Seleccione, organice y clasifique informacin relevante de testimonios escritos, orales y grficos, como libros, manuscritos,

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fotografas, vestimenta, edificios, monumentos, etctera. Analice, compare y evale diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado. Emplee en su contexto conceptos histricos.

Describa, explique, represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de informacin.

3. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cmo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. Asimismo, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, adems del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su pas y del mundo. Para valorar su desarrollo se presentan las siguientes manifestaciones en los aprendizajes esperados del programa: - Analice y discuta acerca de la diversidad social, cultural, tnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes. - Desarrolle empata con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales. - Identifique las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la a actuar de determinada manera y sus consecuencias.

Identifique y describa los objetos, tradiciones y creencias que perduran, as como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon. - Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural. - Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad. - Se reconozca como sujeto histrico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia. - Democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente. - Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos histricos Para orientar la intervencin docente hacia al desarrollo de las competencias histricas de los alumnos, se han diseado aprendizajes esperados vinculados a estas competencias, mismos que favorecen gradualmente la movilizacin de saberes, la ejercitacin de habilidades y la prctica de valores y actitudes. La vinculacin entre las manifestaciones de las competencias con los aprendizajes esperados, se observa a lo largo de los cinco bloques temticos, de manera que al finalizar el estudio de la asignatura Historia de Colima, los alumnos habrn fortalecido las tres competencias histricas, mismas que continuarn desarrollando en Historia I en segundo grado de e Historia II en tercer grado de secundaria.

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Papel del docente

En el desarrollo del programa Historia de Colima el papel del docente es fundamental; resulta necesario que tenga el dominio de contenidos y de la didctica para la enseanza de la Historia, el uso adecuado de los recursos de apoyo, el inters por su formacin permanente y la prctica del trabajo colegiado. En el marco de la Articulacin de la Educacin Bsica y en congruencia con el enfoque formativo para desarrollar las competencias histricas de los alumnos, el docente debe realizar un trabajo sustentado en los principios pedaggicos contenidos en el Plan de estudios 2011. Para el tratamiento de los contenidos histricos planteados, se pretende que la intervencin docente privilegie el anlisis y la comprensin histrica, que promueva el anlisis crtico, la argumentacin respecto de los procesos ms relevantes que conforman la historia de Colima y centrar la atencin en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. Por lo que es necesario despertar el inters de los alumnos por la Historia de la entidad, mediante situaciones estimulantes que les genere empata por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado. Para ello, el docente deber generar los ambientes de aprendizaje adecuados y aprovechar el inters de los alumnos por los elementos del contexto; empleando los nombres de lugares, calles o de la escuela, canciones y bailes tpicos, que tengan un

significado para los alumnos, que aludan a sucesos o lugares relacionados con el contenido a tratar. De tal forma que las actividades de aprendizaje sern de su inters y propiciarn que los alumnos conozcan y valoren la historia de su localidad, regin y entidad lugar, a partir del dilogo entre el presente y el pasado. Es preciso que el docente reconozca la diversidad social, cultural, lingstica y las capacidades de sus alumnos y a partir de ello promueva la interculturalidad y favorezca la inclusin, considerando a quienes requieran de estrategias de aprendizaje y enseanza diferenciadas. Adems de lo anterior, el docente deber propiciar el trabajo colaborativo que oriente el descubrimiento, bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, para construir aprendizajes en colectivo. Es importante destacar que el aprendizaje debe representar desafos intelectuales para los alumnos al recuperar las ideas previas, al detonar el anlisis de los procesos histricos y para demostrar el nivel de logro de los aprendizajes esperados de los alumnos a travs del planteamiento de preguntas haciendo nfasis en los procesos histricos de Colima. El docente puede elaborar otras preguntas orientadas al logro de los aprendizajes esperados y plantearlas en los momentos que considere adecuados de acuerdo a la intencin didctica; de manera que para el estudio de los contenidos de la Historia de Colima, se brinde a los alumnos la oportunidad de plantear sus hiptesis y se promuevan actividades de

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investigacin en diversas fuentes de informacin y pueda corroborar o modificar sus hiptesis y construir sus propias interpretaciones.

Modalidad de trabajo.
Ofrecer experiencias de aprendizaje para que la historia cobre vida y significado en los alumnos es una finalidad sobre la que el docente debe reflexionar al momento de seleccionar las estrategias didcticas, las cuales se conciben como el conjunto de decisiones programadas para que los alumnos logren los aprendizajes esperados. En este programa se proponen como modalidades de trabajo la implementacin de secuencias didcticas y de proyectos, que involucran procedimientos que permiten concretar una tarea particular de aprendizaje en funcin de las competencias previstas, los intereses, las caractersticas y el contexto de los alumnos. Secuencia didctica Es un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo bloque, en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la secuencia didctica se presenta una situacin problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada, permitiendo concretar los conceptos, las

habilidades y las actitudes para el desarrollo de competencias, a partir de la adecuacin o diseo de estrategias de aprendizaje acordes con los intereses y las necesidades de formacin de los alumnos, as como los recursos disponibles en la escuela y la comunidad. Proyecto Es una estrategia didctica conformada por una serie de actividades sistemticas e interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin que permita proponer posibles respuestas. Brinda oportunidades para promover en los alumnos el anlisis, la argumentacin y el establecimiento de juicios crticos y de valor de los procesos ms relevantes que conforman la Historia de Colima, identificando las causas y consecuencias de los procesos o acontecimientos que se estudien, mediante la comprensin de conceptos fundamentales y el desarrollo de habilidades relacionadas con la bsqueda y seleccin de informacin. En la educacin secundaria, con el desarrollo de proyectos, los alumnos analizan situaciones relevantes de su espacio local en relacin con los componentes del territorio, utilizando diversos tipos de informacin que les permita explicar, integrar y valorar el espacio desde una perspectiva integral. Los proyectos tienen como finalidades: Integrar aprendizajes del mismo bloque, de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.

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Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes desarrollados a lo largo del bloque. Abordar una situacin relevante histrica, social, cultural, econmica y/o poltico de inters para los alumnos. Profundizar en el estudio del espacio local y estatal. Para este programa se propone a los docentes que el proyecto lo realicen a lo largo del desarrollo de los cinco bloques de estudio, designando la realizacin de cada fase del proyecto a cada uno de los bloques, correspondiendo la primera fase al primer bloque, y as sucesivamente. El proyecto debe proponer el desarrollo de las tres competencias histricas y abarcar los contenidos temticos ms significativos de la asignatura, tomando en cuenta el contexto de cada escuela y los intereses de los alumnos, abarcando los cuatro mbitos de anlisis y los procesos histricos ms significativos de la entidad. Para la realizacin del proyecto es necesario considerar la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin del mismo. Planeacin: El docente y los alumnos definen la situacin de inters que tenga relacin con los aprendizajes esperados de los bloques que se estudiarn mediante el proyecto y los analizarn a partir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de los alumnos, as como posibles respuestas. De manera conjunta definen el propsito del proyecto, las fuentes de informacin que conviene consultar, las actividades, los

productos a realizar y el tiempo necesario presentado en un cronograma de actividades. Desarrollo: Los alumnos, orientados por el docente, buscan en diversas fuentes de informacin histrica como mapas, pginas web, libros, artculos de revistas, entrevistas, peridicos, entre otras. De ser posible se organizar salidas a diferentes lugares que le permitan recabar informacin para resolver las preguntas que se plantearon al inicio. Esto facilitar a los alumnos reunir datos significativos para tratar de resolver las interrogantes principales. Comunicacin: Los alumnos presentan los resultados de su investigacin considerando el conocimiento histrico adquirido, los valores y actitudes reflejados en el trabajo, mediante actividades donde socializan sus ideas, descubrimientos y respuestas a las preguntas planteadas mediante: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias, mesas redondas, narraciones y otras. Evaluacin: En la planeacin del proyecto se evala cmo el docente y alumnos plantearon las interrogantes principales de la investigacin, las actividades propuestas, la pertinencia de los productos o si fue necesario hacer modificaciones y ajustes. En el desarrollo se valoran los avances en los conocimientos de los alumnos respecto al problema definido, los conceptos, las habilidades y las actitudes asumidas, as como sus productos realizados. En la etapa de comunicacin el docente valora si los alumnos son capaces de construir

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productos finales y comunicar sus resultados y conclusiones. Tambin se considera la autoevaluacin de los alumnos en relacin con su participacin individual, en equipos y en grupo; las actividades realizadas y el alcance de los propsitos planteados; lo aprendido y la experiencia vivida. Asimismo, se autoevala con base en una gua brindada a los alumnos, los alcances y las dificultades enfrentadas.

Recursos didcticos
El docente puede utilizar una diversidad de recursos para favorecer el aprendizaje de la Historia y hacer de esta, una actividad amena y atractiva, que logre despertar el inters de los alumnos por conocer los sucesos y procesos del pasado que han conformado el presente de su entidad. En el entorno cercano de la localidad puede encontrar lugares, monumentos, edificios, jardines y otros espacios relacionados con algn suceso histrico, recursos que puede aprovechar para introducir a los alumnos al conocimiento de su pasado, carente de significado a veces, ya sea mediante una visita con su grupo, una charla o una investigacin al respecto. Entre otros recursos los docentes pueden utilizar para promover el aprendizaje de la Historia de Colima los siguientes: Lneas del tiempo y esquemas cronolgicos. Son importantes para desarrollar la nocin del tiempo histrico, ya que permiten a los alumnos identificar la duracin, sucesin, simultaneidad e interrelaciones entre distintos procesos en el tiempo y el espacio local y nacional, a partir de realizar ordenamientos cronolgicos de acontecimientos de su entidad.

Es posible construir una lnea del tiempo mural en el aula, en la que los alumnos pueden ir ubicando grficamente los procesos y sucesos de cada periodo de la historia de la entidad, para tener una visin panormica de stos. Igualmente pueden construirse una lnea del tiempo individual. Para la lnea mural es recomendable incluir al menos tres lneas paralelas: una lnea para los sucesos nacionales, otra para los estatales y una ms para los de su localidad, lo que permite establecer relaciones de simultaneidad y de causa-consecuencia. Imgenes. Las pinturas, fotografas y recreaciones grficas de otros tiempos son recursos fundamentales para que los alumnos comprendan la forma en que los objetos, las personas y el ambiente cambian con el paso del tiempo. La lectura y descripcin de estos recursos ayudan a tener una visin de las formas de vida en distintas pocas. Algunas imgenes recomendables, son la amplia iconografa de Carl Nebel sobre paisajes y costumbrismo durante el siglo XIX en diversas regiones del pas o las pinturas de Moritz Rugendas sobre paisajes de Colima tambin del siglo XIX. Estas imgenes permiten comparar los cambios y permanencias sobre la forma de vestir, aspecto de las calles, jardines, transportes y la vida cotidiana de un mismo lugar en pocas diferentes. Fuentes escritas. Para el manejo de informacin histrica es esencial que los alumnos lean y contrasten fragmentos de textos, crnicas,

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biografas, obras literarias, libros que amplen los contenidos de los temas abordados, entre otros. Los documentos de poca, representan un recurso importante que propicia en los alumnos el inters por la investigacin, a partir de que el docente plantea preguntas sobre ellos: por qu, cmo ocurri (causalidad), cundo (temporalidad), dnde (espacialidad), quines participaron (sujetos de la historia), qu cambi de una poca a otra y qu permanece (relacin pasado-presente, cambio y permanencia). Por ejemplo, uno de los documentos, que se recomienda consultar para apoyar el logro de este aprendizaje, es la cuarta Carta de Relacin de Hernn Corts en http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/his toria/relacion/4_1.html. As como la lectura del texto de principios de siglo XX: La Ciudad de las Palmas de Gregorio Torres Quintero, en Cuentos Colimotes, p. 95. Fuentes orales. Los mitos, leyendas y tradiciones que se trasmiten de generacin en generacin, ayudan a recuperar los testimonios de diferentes protagonistas mediante la tcnica de la entrevista. Esta informacin permite ampliar el conocimiento histrico de la entidad, ya que forma parte de la memoria colectiva que no se incluye en los textos impresos, recupera elementos de la propia identidad y comprende la historia desde un enfoque intercultural al valorar las formas de pensar de diversas personas y culturas distintas. El testimonio es un recurso conveniente para obtener informacin familiar, comunitaria o de diversos temas de la Historia de Colima. Mapas histricos. Estos recursos apoyan el desarrollo de la nocin de espacio histrico y de
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relacin entre sociedad y naturaleza, ya que mediante su lectura e interpretacin se obtiene y organiza la informacin histrica, se describen relaciones espaciales y se comprende por qu un suceso se produce en un lugar especfico. Tambin permiten visualizar, la evolucin de procesos histricos. A los alumnos les resultar resulta interesante analizar diversos mapas histricos, en los que observan que el territorio de la entidad ha tenido diferente extensin y lmites en sus distintas pocas histricas, informacin que complementarn con la investigacin que realicen respecto a las causa y consecuencias de esos cambios. Grficas y estadsticas. Estos recursos posibilitan trabajar con la nocin de tiempo histrico a travs de la observacin de los cambios cuantitativos y cualitativos de diferentes sucesos y procesos relacionados con la poblacin o la economa de la sociedad. Se recomienda aprovechar los avances tecnolgicos para su interpretacin y elaboracin. Se propone la elaboracin de grficas sobre el crecimiento demogrfico e identifiquen la relacin directa con la demanda de servicios de las zonas conurbadas de la entidad o bien, los alumnos pueden elaborar grficas que representen un proceso gradual de cambio, con lo que desarrollen la nocin de cambio-permanencia. Esquemas. Son representaciones grficas que facilitan la comprensin de ideas complejas: resaltan los acontecimientos y las relaciones de una poca o proceso histrico; promueven la habilidad de sintetizar procesos y sirven como referente de evaluacin, porque muestran el

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conocimiento de los alumnos sobre un aprendizaje, como lo manifiesta. Pueden presentarse en forma de mapas conceptuales, cuadros de doble entrada, cuadros comparativos, cuadro sinptico, y entre otros. Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Constituyen una alternativa para el conocimiento histrico y son herramientas que desarrollan habilidades relacionadas con el manejo de informacin; adems de localizarla, el reto consiste en seleccionarla, orientando al alumno sobre los criterios para percibir la informacin de calidad y hacer uso adecuado de la misma. El uso de una variedad de recursos tecnolgicos tales como: videos y programas de televisin relativos a las temticas abordadas en la Asignatura, el uso del internet, entre otros, posibilita acceder a la prensa de todo el mundo, realizar viajes virtuales a museos, monumentos y otros lugares, adems de imprimir iconografa y cartografa. En la bibliografa se incluyen sitios, enlaces y pginas web de inters, como apoyo para alumnos y docentes. Museos locales, sitios y monumentos histricos de la comunidad. Son espacios donde se ensea y se aprende; por tanto tienen una funcin educativa y en las visitas que se realicen a estos lugares, el docente puede pedir a sus alumnos relatos escritos o narraciones orales donde contextualicen espacial y temporalmente lo observado y expresen una actitud de respeto a su entorno y su cultura. Respecto a los museos, en la entidad existe cuando menos uno en cada municipio, en los que se abordan una diversidad de temticas: prehispnico,

tecnologa, arte y costumbres y vida cotidiana en general. Por ejemplo, en Tecomn el Museo Comunitario de Caxitln, en Cuyutln, Mpio. de Armera, el Museo de la Sal, en la capital del estado, el Museo Xoloitzcuintle. Asimismo existen zonas arqueolgicas como El Chanal, en la ciudad de Colima y La Campana, en Villa de lvarez.

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Organizacin de los aprendizajes

de Colima, sus ttulos hacen referencia a los grandes periodos en la historia de la entidad. Cada bloque temtico se organiza mediante cuatro mbitos de anlisis, que facilitan el estudio de los procesos histricos desde una visin integral. Estos mbitos son: Econmico. Es la manera en que las personas de la entidad se han relacionado a lo largo de su historia para producir, intercambiar, distribuir y consumir bienes y servicios. Social. Son las diversas formas en que los habitantes de la entidad se han organizado y relacionado. Es decir, se refiere a la dinmica de la poblacin en el espacio estatal, las funciones y la importancia de los distintos grupos locales en la sociedad a lo largo de la historia. Poltico. Se relaciona con las transformaciones que han caracterizado el desarrollo de la sociedad estatal por medio de las distintas formas de gobierno, la emisin de leyes, la creacin de instituciones y su ejercicio para la organizacin de los grupos sociales locales a lo largo del tiempo. Cultural. Considera la manera en que las personas de la entidad han representado, explicado, transformado e integrado el mundo que les rodea, y los aspectos que se relacionan con la vida cotidiana (creencias, manifestaciones populares y religiosas, la produccin artstica, cientfica y tecnolgica) de una poca determinada.

os aprendizajes esperados que integran el programa, se hallan relacionados directamente con el desarrollo de las tres competencias histricas y se encuentran delimitados por medio de los cuatro mbitos de anlisis: econmico, poltico, social y cultural. Los aprendizajes esperados se organizan de menor a mayor complejidad en el transcurso de los bloques de estudio con la finalidad de que los alumnos vayan desarrollando gradualmente las tres competencias histricas mediante le logro de los aprendizajes esperados que se proponen en cada bloque. Cada aprendizaje esperado contribuye al desarrollo del pensamiento histrico de los alumnos mediante la movilizacin de sus saberes para fortalecer sus nociones histricas y desarrollar su identidad estatal. Los aprendizajes esperados adems de orientar la planeacin, la intervencin docente y la evaluacin, explicitan lo que se espera que los alumnos logren como resultado del proceso de aprendizaje en cada bloque, por lo que las estrategias didcticas que proponga el docente para abordar los contenidos debern orientarse hacia el logro de los mismos, ya que de esta forma se estar favoreciendo el desarrollo de las competencias histricas y a la vez el desarrollo de las competencias para la vida. Los contenidos y aprendizajes del programa se encuentran distribuidos en cinco bloques temticos que presentan los procesos histricos
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A continuacin se describen los contenidos que se abordan en cada bloque. En el primer bloque, Colima prehispnico 1400 a.C. 1523 d.C. Se pretende que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente las reas de asentamiento de los pueblos prehispnicos que habitaron el territorio de Colima y sus interacciones con el espacio geogrfico; asimismo que identifiquen las transformaciones en la vida en los mbitos econmico, poltico, social y cultural de estas sociedades y que reconozcan la herencia cultural de esta poca. El segundo bloque, Colima novohispano: 15231810. Pretende que los alumnos comprendan lo que signific el proceso de ruptura y los cambios producidos por la conquista espaola, la colonizacin y la introduccin de nuevas formas de produccin, as como, los procesos polticos, sociales que afectaron la vida cotidiana durante el virreinato, para explicar las principales caractersticas culturales del Colima actual. El tercer bloque, Los cambios en la conformacin poltica y en la delimitacin territorial de Colima en el siglo XIX: 1810-1876. Propone que los alumnos reconozcan los procesos polticos y econmicos de Colima durante el movimiento de Independencia Nacional y las consecuencias que favorecieron a Colima para erigirse como territorio de la federacin y las diferentes visiones e ideas de liberales y conservadores que ms tarde le permitieron constituirse como una entidad federativa en el siglo XIX.

El bloque cuatro, Colima hacia la modernidad: 1876-1961. Busca que los alumnos identifiquen los cambios generados por las polticas porfiristas en Colima, que comprendan los antecedentes que permitieron la transicin pacfica del poder poltico durante la Revolucin Mexicana, as como las causas y consecuencias de la Cristiada en la entidad. Reconocer los antecedentes de las grandes transformaciones de la sociedad colimense, que han repercutido en el logro del mejor nivel de vida para la mayor parte de la poblacin. En el quinto bloque, Colima, de fines del siglo XX al inicio del siglo XXI: 1961-2006. Propone que los alumnos indaguen y analicen las principales trasformaciones que ha vivido Colima durante las ltimas dcadas del siglo XX y principios de XXI, dentro del marco de los procesos de globalizacin econmica; que valoren la herencia cultural de las sociedades del pasado y la trascendencia en la conformacin de su identidad colimense que le permita comprender el presente y planear su futuro. Al final de cada bloque se incluyen las orientaciones para el trabajo de un proyecto didctico que se propone para desarrollarse a lo largo de los cinco bloques, a travs del cual los alumnos irn realizando las actividades en las diversas fases, en la medida que estudian los periodos de la Historia de Colima, durante el ciclo escolar.

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BLOQUES DE ESTUDIO

BLOQUE I. COLIMA PREHISPNICO: 1400 A.C.- 1523 D.C.

Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. mbitos: ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL. Aprendizajes esperados COLIMA PREHISPNICO
Define las caractersticas principales de las diversas fases de desarrollo de las sociedades prehispnicas de Colima. Identifica las interacciones de las sociedades prehispnicas de Colima con los componentes naturales del espacio geogrfico. Explica el proceso de diversificacin de las actividades econmicas y las clases sociales, a partir de estructuracin de la organizacin poltica y las prcticas religiosas de los grupos prehispnicos. Desarrollo histrico de las culturas del Colima prehispnico. Fases: La Capacha, Los Ortices, Comala, Armera, Playa del Tesoro, La Campana y El Chanal. Interaccin de las sociedades prehispnicas con los componentes naturales del espacio geogrfico: relieve, agua, clima, vegetacin y fauna. Organizacin poltica. Cacicazgos. Clases sociales: gobernantes, guerreros, trabajadores. Influencias de otros pueblos. Economa, sociedad y cultural durante el periodo: Agricultura, caza, pesca, recoleccin e intercambio comercial. Urbanismos: Centros ceremoniales, las tumbas de tiro, el juego de pelota. La msica, la danza y sus prcticas religiosas: usos y significados. Vida cotidiana en Colima prehispnico: Vivienda, vestido, alimentacin, costumbres, mitos y leyendas., utensilios, presencia de figuras zoomorfas de cermica: perros, aves, reptiles y otros.

Contenidos

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Valora en su entorno local y regional los elementos culturales legados de la poca prehispnica que se preservan en la actualidad.

MODALIDAD DE TRABAJO
El proyecto propuesto a desarrollarse durante el ciclo escolar es una microhistoria a la que se ha denominado Del lbum familiar a la historia de la comunidad, el cual est orientado a que los alumnos aprecien la historia de su comunidad y reconozcan sus aportes a la conformacin de su identidad como colimenses. Este proyecto se desarrollar a lo largo de los cinco bloques de estudio. Para el trabajo con el proyecto antes mencionado se propone a los alumnos una estrategia de investigacin aplicada en su contexto cercano, puede ser el municipio o la comunidad en la cual se ubica la escuela,

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HISTORIA DE COLIMA abordando como tema de estudio cualquier suceso social, hecho natural o situacin de la vida personal o colectiva de la comunidad, considerando para ello su desarrollo a lo largo del tiempo. En este bloque se propone iniciar con la seleccin de un tema, el cual puede ser cualquiera que tenga algn significado para la comunidad y que sea apropiado para ser abordado desde el punto de vista histrico. Algunas opciones que pueden seleccionarse se enlistan a continuacin: Algn suceso histrico, un hecho natural, o un fenmeno social. La historia de las instituciones sociales, polticas, culturales o deportivas que existen en la comunidad. Aspectos relacionados con las familias que se han destacado en la comunidad. Una prctica cultural, una tradicin, una costumbre, vistas desde su origen. Historias relacionadas con la salud de los habitantes de la comunidad. La vida de lderes de la comunidad desde los orgenes de la misma hasta hoy, o en determinada poca. Con el tema definido se proceder a iniciar con el planteamiento de hiptesis sobre la relevancia del tema en la conformacin de la herencia cultural y de la identidad colimense.

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BLOQUE II. COLIMA NOVOHISPANO: 1523 - 1810

Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. mbitos. ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL Aprendizajes esperados
Explica los procesos de conquista y colonizacin espaola y sus consecuencias en la conformacin territorial y poltica de la provincia de Colima. Define los cambios producidos en el paisaje, en las actividades econmicas y en las formas de produccin agrcola, ganadera y minera durante el virreinato en Colima.

Contenidos CONQUISTA Y COLONIZACIN DE COLIMA: 1523-1554

Exploracin, conquista militar y fundacin de la primera y segunda villa de Colima en 1523 y 1527: Colonizacin de Colima y del Sur y Occidente de Jalisco. La provincia de Colima: su conformacin, estructura y funcionamiento de la Alcalda Mayor y del Cabildo de la Villa de Colima. Alcaldes, ayuntamiento y cabildos indgenas. La extensin de la Provincia de Colima en 1554 conforme al Mapa de Carl Sauer de 1948.

Valora a los puertos de Salagua y Manzanillo, como puntos estratgicos de contacto de Colima con el mundo y de desarrollo econmico, social EL DESARROLLO ECONMICO DURANTE EL VIRREINATO. y cultural durante el virreinato. El sistema de encomiendas: Introduccin y aprovechamiento de nuevas especies animales y vegetales. Cambios en el paisaje por las actividades agrcolas, ganaderas y mineras. Describe los procesos que durante el virreinato Formas de subsistencia de la poblacin. El dieron origen a los principales rasgos culturales cambio en las tcnicas y formas de produccin. del Colima actual, a partir de la consulta a Los puertos de Salagua y Manzanillo en el Colima fuentes de informacin. novohispano: Viajes de exploracin, rutas de navegacin y comercio. Centros de desarrollo econmico, social y cultural. Valora el legado del mestizaje social y cultural producido durante la poca colonial EL PROCESO DE CONFORMACIN DE LA CULTURA MESTIZA Y LA manifestado en el lenguaje, la arquitectura, VIDA COTIDIANA DEL COLIMA NOVOHISPANO. tradiciones religiosas, alimentacin, educacin y La influencia de las ideas religiosas ante los expresiones artsticas. desastres naturales y el proceso de evangelizacin: sismos y huracanes. El mestizaje social y cultural en: las castas y grupos sociales, educacin, arquitectura, lengua, vestido, alimentacin, costumbres, fiestas, msica y bailes.

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MODALIDAD DE TRABAJO
En este bloque se contina con la primera fase del proyecto para lo cual se recomienda organizar al grupo tomando en cuenta el o los temas definidos para investigar y se proceda a: Plantear la vinculacin con las temticas abordadas en la asignatura Historia de Colima. Definir la tcnica o tcnicas a aplicar para el levantamiento de los datos que integrarn el estudio de la comunidad. Estas pueden ser: anlisis bibliogrfico, entrevistas, encuestas, observacin, crculos de estudio, entre otras. Elaborar un plan de investigacin que debe precisar con claridad en un cronograma, las actividades a realizar, los responsables de dichas actividades y los tiempos de realizacin. Definir el producto o productos esperados. Seleccionar las fuentes de informacin a utilizar, estas pueden ser personas, monumentos, museos, fotografas, tradicin oral, documentos, espacios pblicos, entre otras.

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BLOQUE III. LOS CAMBIOS EN LA CONFORMACIN POLTICA Y EN LA DELIMITACIN TERRITORIAL DE COLIMA EN EL SIGLO XIX: 1810 1876
Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. mbitos: ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL. Aprendizajes esperados

Contenidos
MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA EN COLIMA. Colima como partido de la intendencia de Valladolid, por Cdula Real de 1786. Colima como parte de la intendencia de Guadalajara en 1793. Colima durante la gesta de Independencia: Estancia de Hidalgo y su obra en 1792. La difusin de las ideas y el levantamiento popular. Colimenses en la gesta de Independencia: Jos Antonio Daz, Los Regalado (Pedro y Manuel), Ignacio Sandoval, Jos Calixto Martnez. Consecuencias de la Independencia de Mxico en Colima: La bsqueda de la autonoma poltica y territorial. Liberacin de la tutela de Jalisco y 24 Michoacn. Colima como territorio federal y su Constitucin de 1824.

Valora las aportaciones de Colima al Movimiento de Independencia nacional mediante la participacin popular y de algunos colimenses destacados. Identifica las consecuencias que trajo la Independencia de Mxico en Colima para definir su autonoma poltica y territorial de Michoacn y Jalisco. Reconoce los seis procesos polticos y militares mediante los cuales Colima logr establecerse como un territorio federal de la Repblica Mxico.

COLIMA DE TERRITORIO FEDERAL A ENTIDAD FEDERATIVA: VISIONES

LIBERALES Y CONSERVADORAS

Valora la importancia histrica del Camino Real de Colima como va de comunicacin y transporte, as como elemento de integracin y desarrollo econmica, social y cultural durante el siglo XIX.

Las luchas polticas por la delimitacin territorial. Los seis momentos de transicin en su definicin territorial: como distrito del departamento de Michoacn; como territorio de acuerdo a las Bases Orgnicas; como estado libre y soberano; durante la Guerra de Reforma; la Intendencia durante el Imperio de Maximiliano; y la instauracin definitiva como entidad federativa durante la Repblica restaurada. Desarrollo del Camino Real de Colima: de va de comunicacin a elemento de integracin regional: Trazo principal, pueblos y lugares que comunicaba. Flujo de mercancas. La vida cotidiana a sus alrededores: viajeros, arrieros, mesones y comerciantes. Vida cotidiana de Colima en el siglo XIX: La fiebre amarilla de 1880 y la disminucin de la poblacin. Aportaciones de inmigrantes y viajeros: Eduardo Harcort y Moritz Rugendas. La llegada del telgrafo.

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MODALIDAD DE TRABAJO
En esta fase de desarrollo del proyecto Del lbum familiar a la historia de la comunidad, se recomienda preparar el material de apoyo, que puede ser utilizado como material bibliogrfico (documentos de referencia, estudios previos sobre el tema, mapas, planos, croquis, lecturas y otros documentos) que permita a los alumnos, ya organizados en equipos, investigar sobre el tema de estudio, con el fin no slo de conocerlo, sino de valorar sus alcances y contribuciones a lo largo de la historia de la comunidad, as como el disfrute y promocin de la herencia cultural que se descubra. Se propone buscar y recuperar datos de manera sistemtica en las fuentes ms cercanas, con el fin de escribir con la mayor exactitud posible los acontecimientos que se deseen narrar, por ejemplo: archivos parroquiales, libros de notarios, vestigios arqueolgicos, cementerios, crnicas de viaje, censos, informes de presidentes municipales, reglamentos, leyes, peridicos y tradicin oral.

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BLOQUE IV. COLIMA HACIA LA MODERNIDAD: 1876-1961

Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. mbito: ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL. Aprendizajes esperados
Reconoce las caractersticas de la forma de gobernar en Colima durante el Porfiriato y los modos de relacionarse con el ejecutivo federal y con otros pases. Describe los cambios que trajeron los avances tecnolgicos de la poca en los mbitos econmico y social y en la vida cotidiana de los colimenses.

Contenidos EL PORFIRIATO EN COLIMA

Poltica de orden, paz y progreso en Colima entre 18841911. Los gobiernos estatales porfiristas: obra modernizadora y relacin con el ejecutivo federal. Otorgamiento de concesiones a compaas extranjeras. El desarrollo econmico y social durante el porfiriato en Colima. Auge de las haciendas e impulso a la agroindustria y al comercio. El ferrocarril. La industria textil. Manzanillo como puerto de altura. Instruccin pblica. La vida cotidiana de los colimenses: Cambios con el desarrollo tecnolgico de la poca: telgrafo, telfono, luz elctrica, automviles, tranva, la fotografa y enseres domsticos y de entretenimiento.

Identifica los principales momentos de procesos de la Revolucin Mexicana vividos en Colima 26 distinguiendo sus causas y consecuencias COLIMA DURANTE LA REVOLUCIN. econmicas, polticas y sociales que afectaron la Revolucin y posrevolucin en Colima de 1909-1926: vida de los colimenses. Los antecedentes de la Revolucin en Colima y la campaa maderista de 1909. Entrega pacfica del Describe las causas polticas, sociales y culturales poder a los revolucionarios en 1911. Gobernadores de la Guerra Cristera en Colima y las constitucionalistas y su obra. Inestabilidad poltica, consecuencias para la convivencia de los situacin social y bandolerismo. colimenses. Surgimiento y extensin del conflicto cristero en Colima de 1926-1929: Causas locales y nacionales. Valora las cambios econmicos y sociales que Actores cristeros locales, jefes militares y guardias produjo el reparto agrario, las redes de rurales. Enfrentamientos armados. Consecuencias comunicacin y transporte, las escuelas rurales, sociales, polticas y econmicas. la industria y los servicios para el desarrollo de Colima durante el Cardenismo. ESTABILIDAD Y MODERNIZACIN DE COLIMA ENTRE 1936 Y 1961. El Cardenismo en Colima: El reparto agrario y la tecnificacin de la agricultura y ganadera. Las redes de comunicacin y transporte terrestre. Consecuencias econmicas y sociales: Desarrollo de las escuelas rurales y las misiones culturales; impulso al comercio y a los servicios; crecimiento de la industria y el turismo.

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MODALIDAD DE TRABAJO
En este bloque de estudio se contina con el levantamiento de datos con las fuentes seleccionadas, se sistematiza la informacin recabada durante el bloque anterior, se analizan y confirman las hiptesis planteadas al inicio del proyecto y se elaboran escritos que ayuden a desarrollar los productos que se acord se elaboraran. El docente debe orientar a los alumnos acerca de la redaccin adecuada de estos escritos que permitan elaborar correctamente de los productos integrando, para que la informacin que se incorpore a ellos sea veraz, relevante e interesante.

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BLOQUE V. COLIMA, DE FINES DEL SIGLO XX AL INICIO DEL SIGLO XXI: 1961-2006
Competencias a desarrollar: Comprensin del tiempo y espacio histricos. Manejo de informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. mbitos. ECONMICO, SOCIAL, POLTICO Y CULTURAL. Aprendizajes esperados Contenidos LA CONSOLIDACIN DEL DESARROLLO ECONMICO DE COLIMA Valora las aportaciones de Colima al proceso 1961-2006. modernizador de Mxico durante las ltimas La globalizacin en Colima. Su papel en el Tratado de Libre Comercio de Norteamrica. La expansin dcadas de siglo XX. de las redes de telecomunicacin, transporte terrestre, portuario y areo. Planta termoelctrica y nuevas industrias Reconoce el desarrollo poltico, social y cultural El papel del puerto de Manzanillo en la que ha tenido Colima a finales del siglo XX y modernizacin de Mxico: su diversificacin, eje principios del siglo XXI en los aspectos integrador del desarrollo comercial, industrial, relacionados con la alternancia poltica, servicios turstico y de servicios. de salud y educacin. EL DESARROLLO POLTICO, SOCIAL Y CULTURAL DE COLIMA A FINALES DEL SIGLO XX Y PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI. Aprecia las aportaciones nacionales e La alternancia poltica en la entidad. Avance al pluripartidismo en los gobiernos municipales y en internacionales de la obra pictrica de artistas el poder legislativo. colimenses destacados como Alejandro Rangel Los sistemas pblicos de educacin y salud: Hidalgo y Alfonso Michel. Infraestructura, cobertura y servicios en Educacin Bsica, Media y Superior. Infraestructura, cobertura Valora la influencia en la vida cotidiana de los y servicios del IMSS e ISSSTE. colimenses de espacios culturales como bibliotecas, teatros, casas de cultura, museos, y de Influencia nacional e internacional de la obra pictrica de los artistas colimenses Alejandro los medios de comunicacin. Rangel Hidalgo y Alfonso Michel. La influencia de los espacios culturales, bibliotecas, teatros, casas de cultura, museos y medios de comunicacin (radio, televisin, prensa, cine e internet) en la vida cotidiana de los colimenses.

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HISTORIA DE COLIMA Par el cierre del proyecto se debe plantear la fase de comunicacin, para ella se recomienda a los docentes apoyar a los alumnos en la elaboracin de los productos finales que presentarn, donde integrarn la informacin obtenida y elaborarn sus reflexiones, anlisis y conclusiones finales, a travs de las cuales compartirn con sus compaeros, con otros profesores, padres de familia y directivos la historia local que elaboraron a lo largo del ciclo escolar. Algunos productos propuestos desde el inicio del curso pudieran ser: La elaboracin de un folleto o revista ilustrada La filmacin de un video El diseo y elaboracin de varios carteles El diseo y montaje de una lnea del tiempo mural La elaboracin de una narracin que de cuenta de la historia de la localidad. Con la elaboracin del o los productos finales los alumnos se pueden convertir en cronistas de su localidad, fungiendo como intrpretes o narradores, protectores del patrimonio cultural de su regin, as como promotores del municipio o de la localidad, recorriendo las calles y los espacios pblicos de su comunidad, difundiendo sus hallazgos como parte de la herencia cultural que recibieron de todos los adultos y dems fuentes que les proporcionaron informacin.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BLOQUE I
COBEAN, Robert H. y Alba Guadalupe Mastache. El Mxico antiguo. Arte, cultura y sociedad en Mxico antiguo. Antologa de arqueologa mexicana, Mxico, SEP/INAH, marzo de 2002, pp.15-19. [Vol. I. Biblioteca para la actualizacin del maestro] MASTACHE, Alba Guadalupe. El Mxico antiguo. Mundo enigmtico y complejo en Mxico antiguo. Antologa de arqueologa mexicana, Mxico, SEP/INAH, marzo de 2002, pp.8-14. [Vol. I. Biblioteca para la actualizacin del maestro] OLAY Barrientos, Mara de los ngeles. El Chanal, Colima. Lugar donde habitan los custodios del agua, Colima, U. de C./INAH, 543 pp. OLAY Barrientos, Mara de los ngeles. Memoria del tiempo, La Arqueologa de Colima Colima, Univ. de Colima/Gob. del Edo. de Colima CNCA/INAH, diciembre de 1993, 254 pp. [Proyecto: Historia general de Colima] REYES, Juan Carlos. Diccionario de colimotismos, Colima, Universidad de Colima, diciembre de 1991, 206 pp. ROMERO de Sols, Jos Miguel. Colima de la Nueva Espaa en la cartografa del siglo XVI, Colima, Archivo Histrico Municipal de Colima, enero de 2008, 44 pp. . El conquistador Francisco de Corts. Reivindicacin de un cobarde, Colima, Archivo Histrico Municipal de Colima, 1994, 61 pp. [Col. Pretextos, no. 10] . Colima marinera en el siglo XVI, Colima, Archivo Histrico Municipal de Colima, 1994, 43 pp. [Col. Pretextos, no. 9] SAUER, Carl O. Colima de la Nueva Espaa en el siglo XVI, Colima, Univ. de Colima/H. Ayto. de Colima, noviembre de 1990, 163 pp. [Col. Colima 1]. SCHNDUBE B., Otto. El occidente de Mxico en Mxico Antiguo. Antologa de arqueologa mexicana, Mxico, SEP/INAH, marzo de 2002, pp.158-163. [Vol. I. Biblioteca para la actualizacin del maestro. TERRQUEZ Smano, Ernesto. Historia Mnima de Colima, Colima, CONAFE/Gob. del Edo., 1981, 133 pp. TORRES Quintero, Gregorio. Cuentos colimotes, Mxico, Edit. Costa Amic. 1973, 122 pp. URSA Orozco, Roberto. Colima, Caxitln, Tecomn. Avances para la historia de Colima, Tecomn, edicin del autor, 1967, 247 pp. [Tomo I]

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Pginas de Internet: http://www.inah.gob.mx/index.php/zonas-arqueologicas http:www.atlasdemexico.gob.mx http://sic.conaculta.gob.mx/index.php?estado_id=6 www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/Colima/

BLOQUE II
AHUMADA, Abelardo, Andares y desandares de los vecinos y estantes de la Provincia de Colima en el Siglo XVI , SE, Gob. del Estado de Colima, Enero de 2007, 148 pp. AHUMADA, Abelardo. La cara oscura del coloniaje: Colima, siglos XVII y XVIII, SE, Gob. del Estado de Colima, Enero de 2007, 148 pp. LEBRN de Quiones, Lorenzo. Relacin sumaria de la visita que hizo en Nueva Espaa el Licenciado Lorenzo lebrn de Quiones en doscientos pueblos, Colima, Gob. del Edo., junio de 1991, 117 pp. NETTEL Ross, Margarita. Algunos indicadores econmicos en su obra. Un censo una historia. La Villa de Colima a fines

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del siglo XVIII, Mxico, Gob. del Edo. de Colima/CA/INAH, noviembre de 1992, pp. 54-59. . Los testigos hablan. Colima, Universidad De Colima, Col. Orgenes, marzo de 2007. 390 pp. . Un censo una historia. La Villa de Colima a fines del siglo XVIII, Mxico, Gob. del Edo. de Colima/CA/INAH, noviembre de 1992, 117 pp. OLVEDA, Jaime. Entre la dependencia y la autonoma en Servando Ortoll (coord.), Colima, una historia compartida, Mxico, Instituto Mora, 1988, pp. 23-29. ORTOLL, Servando. Caminos carreteros en Servando Ortoll (coord.), Colima, una historia compartida, Mxico, Instituto Mora, 1988, pp. 45-67. REYES Garza, Juan Carlos, Diccionario de colimotismos, Colima, Universidad de Colima, diciembre de 1991, 206 pp. . La antigua provincia de Colima. Siglos XVI al XVIII , Colima, Univ. de Colima/Instituto Colimense de Cultura/CNCA, noviembre de 1995, 346 pp. . Una de piratas, en su obra La antigua provincia de Colima. Siglos XVI al XVIII, Colima, Univ. de Colima/Instituto Colimense de Cultura/CNCA, noviembre de 1995, pp. 75-84. ROMERO de Sols, Jos Miguel (comp). La Alcalda Mayor de Colima. Siglo XVI, Colima, Univ. de Colima/H. Ayto. de Colima/El Colegio de Michoacn/INAH, 1985, 325 pp. . Cirujano, hechicero y sangrador: medicina y violencia en el siglo XVI, Colima, Archivo Histrico Municipal de Colima, 1992, 43 pp. [Col. Pretextos, no. 2]. SAUER, Carl O. Colima de la Nueva Espaa en el siglo XVI, Colima, Univ. de Colima/H. Ayto. de Colima, noviembre de 1990, 163 pp. [Col. Colima 1]. TERRQUEZ Smano, Ernesto. Historia Mnima de Colima, Colima, CONAFE/Gob. del Edo., 1981, 133 pp.

Pginas de Internet:
http://www.inah.gob.mx/paseos/virreintato/index.html http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_content&view=category&id=104&Itemid=89 http://www.ninos2010.gob.mx/ http://mexicanos.bicentenario.gob.mx/

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http://www.explorandomexico.com.mx http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/historia/relacion/4_1.html

BLOQUE III
BARRETO,Gregorio. Ensayo estadstico de la municipalidad de Colima mandado formar por el muy ilustre Ayuntamiento de esta Capital. [Colima, 1880], Colima, Archivo Histrico Municipal de Colima, 1992, 51 pp. [Col. Pretextos, no. 3] GUTIRREZ Grajeda, Blanca Estela. Prfugos de la ley y la utopa, Colima, Archivo Histrico Municipal de Colima, 1992 , 42 pp. [Col. Pretextos, no. 4 HUERTA Sanmiguel, Roberto. Lucio Uribe, el alarife de Colima, Colima, Univ. de Colima/H. Ayto. de Colima, 1990. [Col. Colima 2]. NETTEL Ross, Margarita. Algunos indicadores econmicos en su obra. Un censo una historia. La Villa de Colima a fines del siglo XVIII, Mxico, Gob. del Edo. de Colima/CA/INAH, noviembre de 1992, pp. 54-59. . Un censo una historia. La Villa de Colima a fines del siglo XVIII, Mxico, Gob. del Edo. de Colima/CA/INAH, noviembre de 1992, 117 pp. OLVEDA, Jaime. Entre la dependencia y la autonoma en Servando Ortoll (coord.), Colima, una historia compartida, Mxico, Instituto Mora, 1988, pp. 23-43. ORTOLL, Servando (comp). Por tierras de cocos y palmeras. Apuntes de viajeros a Colima, siglos XVIII al XX, Mxico, Edit. Offset, 1987, 246 pp. . 2 parte: El puerto viejo durante el siglo XIX, en Noticias de un puerto viejo, Colima, Univ. de Colima, 1996, pp.77-93.

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HISTORIA DE COLIMA
ORTOLL, Servando (comp). Por tierras de cocos y palmeras. Apuntes de viajeros a Colima, siglos XVIII al XX, Mxico, Edit. Offset, 1987, 246 pp. REYES, Juan Carlos. Diccionario de colimotismos, Colima, Universidad de Colima, diciembre de 1991, 206 pp. ROMERO de Sols, Jos Miguel (comp). 1880: los aos de crisis en Colima, Colima, Univ. de Colima/H. Ayto. de Colima, 1989, 205 pp. [Col. Colima 3]. SERRANO lvarez, Pablo. Colima a inicios de la dcada de los veinte, Colima, Univ. de Colima/Gob. del Edo. de ColimaCNCA/INAH, diciembre de 1993, 103 pp. [Proyecto: Historia general de Colima] TERRQUEZ Smano, Ernesto. Historia Mnima de Colima, Colima, CONAFE/Gob. del Edo., 1981, 133 pp. TORRES Quintero, Gregorio. Cuentos colimotes, Mxico, Edit. Costa Amic. 1973, 122 pp. URIBE Salas, Jos Alfredo. Morelia, los pasos a la modernidad, Morelia, Instituto de Inv. Histricas/Univ. Michoacana de San Nicols de Hidalgo, diciembre de 1993, 177 pp WHEAT, Marvin. Cartas de viaje por el Occidente de Mxico , Guadalajara, El Colegio de Jalisco/Lotera Nacional, abril DE 1994, 262 PP. URSA Orozco, Roberto El Camino Real de Colima en Servando Ortoll (comp.), Colima, textos de su historia, Mxico, Instituto Mora, 1988, pp. 102-156. [Vol. I]. . 2 parte: El puerto viejo durante el siglo XIX en Noticias de un puerto viejo, Colima, Univ. de Colima, 1996, pp.77-93. [Disponible en http://books.google.com.mx/book ]

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