DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES Y MEJORA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN ALUMNOS Y ALUMNAS DEL 4to GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA 11033 MARIO SAMAME BOGGIO.

II. DATOS GENERALES

INSTITUCIN EDUCATIVA DI$ECCIN NIVE( ACAD)MIC* +*!(ACIN $ES+*NSA!(ES : : : : : Institucin % rr &a' +rimaria ,to d -rimaria .uam/n (a0an1 Di2c r3 (o4ada Vi2c5641 S "undo3 Mana7a7 Va2d ra1 Diana Marin Monica N8& 4 *02itas1 D 7si $9os Vi2c5 41 (u43 SU+E$VISIN : +s3 Mari27n Cam-os !a2ar 4o Educativa 11033 Mario

Samam !o""io#

III. !UNDAMENTACION
E2 Cam-o d 2as .a0i2idad s Socia2 s s 5a d sarro22ado muc5o1 a2 r d dor d 1:30 s inicia con 2 studio d 2a conducta socia2 d 2os ni&os1 -ost riorm nt s studian 2as .a0i2idad s Socia2 s d n 2 tra0a=o3 En C5i2 ta22 r s d 2os n' rmos -si;ui/tricos 7 actua2m nt 2 cam-o s 5a am-2iado con un marcado <n'asis n 2a scu 2a 7 n 2os 82timos a&os s 5an 5 c5o variados studios 7 stas .a0i2idad s Socia2 s3 E= m-2o d sto s> ntr nami nto d

?Comunicacin Int r- rsona21 +ro"rama d Socia2 s1 Un mod 2o d ins rtos n 2a

Entr nami nto d

.a0i2idad s

Socia2 s? @C3 .ida2"o 7 N3 A0arcaA1 ?+ro' sor s1 Auto stima 7 .a0i2idad s Ca-acitacin? @S3 $om ro> B3 Va2d<s3A 7 ?Vivir Con stas inv sti"acion s *tros? @A3 Arn 7 N3 Mi2ic3A1 todos con un marcado <n'asis 5acia individuos scu 2a o 2a univ rsidad3 En " n ra2 s &a2an ;u 2os individuos ;u d sarro22an .a0i2idad s Socia2 s son m/s ntorno1 son ca-ac s d sta02 c r nu vas

Citosos 7 viv n una vida mas satis' c5a3 Estas - rsonas dis'rutan m =or sus r 2acion s con 2os d m/s 7 su r 2acion s sin t nsion s ni ansi dad s3 +or otro 2ado n 2as r 2acion s int r- rsona2 s1 s induda02 consid rar ;u 2a conviv ncia andadura d n 2os c ntros sco2ar s ti n un -a- 2 st 2ar -ara 2 0u n 'uncionami nto d 2os mismos3 D 5 c5o1 cua2;ui r scu 2a ;u comi nc una m =ora curricu2ar 7 disminucin d 2 'racaso sco2ar d 0 r/ cont m-2ar 2a conviv ncia como una d 2as varia02 s s ncia2 s a 2a 5ora d int rv nir3 S a-r nd m/s 7 m =or cuando 5a7 c2imas -ositivos1 a 2a v 4 s d sarro22an - rsonas con m/s va2or s d so2idaridad1 to2 rancia 7 r s- to cuando s constru7 n s-acios socia2 s d r s-onsa0i2idad 7 autorr "u2acin d ntro d un marco d cons nso 7 r s- to a 2as normas sta02 cidas3 Como manti n Car2os Dim<n 4 @E00FA1 a convivir s 2 0i n star d a-r nd 7 Ci" to2 rancia 7 a=ust a 2as normas sta02 cidas ;u 5an d t n r unos cauc s ;u r "u2 n 2os con'2ictos -ara todos3 (a conviv ncia no s -or 2o tanto sinnimo d disci-2ina1 sino m/s 0i n sta 82tima s -art d 2a -rim ra ;u a su v 4 n"2o0a muc5os m/s as- ctos ;u - rmit n ;u s d sarro22 1 ta2 s como1 2as r 2acion s int r- rsona2 s 7 2a c ntros d sco2ar s 7 no -u d structura socia2 so0r 2a ;u s asi nta3 A-r nd r a convivir d manda accion s int ncionadas -or -art d 2os s r r 2 "ada a un 5 c5o natura21 s-ont/n o n 2os d ntro d 2a s' ra d 2a intimidad1 -u s 2a conviv ncia s r '2 =a n 2os sti2os comunicacin1 n 2as int raccion s cotidianas ntr 2os individuos1 -roc sos d r so2ucin d con'2ictos ;u s uti2i4an1 n 2 = rcicio d -od r ;u s -romu2"a3 Es -or tanto sin"u2ar scu 2a1 n 2 ;u nt nd r ;u 2a conviv ncia im-2ica a2 con=unto d 2a 2os 2os a2umnos =u "an un "ran -a- 21 a2 i"ua2 ;u ncias ;u cada scu 2a ;ui r mant n r3 2

-ro' sor s 7 ;u s vincu2a dir ctam nt con 2 c2ima sco2ar 7 2a cu2tura1 s d cir 2os va2or s1 tradicion s 7 cr

Una d 2as -rinci-a2 s causas d 2 aum nto n 2a tasa d suicidio 7 d -r sin n stos 82timos a&os1 s d 0 a2 -oco int r<s ;u otor"amos a2 d sarro22o d 2as 5a0i2idad s socia2 s -r s nt -ro"rama1 ni&os1 2os cua2 s ni&os st/n s -or n una 22o ;u cr mos conv ni nt a trav<s d 2 n nu stros va2uar 2 niv 2 d 2as 5a0i2idad s socia2 s

ta-a 'ormativa 7 0as

-ara su d sarro22o1

si ndo 2 -rinci-a2 -ro-sito -romov r 2as r 2acion s int r- rsona2 s n stos inc ntivar2os n 2a -ractica d 2os mismos1 t ni ndo como 'ina2idad -ost riorm nt -odr9an -r v nir 'uturos traumas - rsona2 s 7 socia2 s ;u d s ncad nars si no s tratan d sd 5o73

IV. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVOS GENERAL +romov r n 2os -artici-ant s 2 r conocimi nto 7 man =o d sus r cursos - rsona2 s ;u 2 s - rmita 2a ad;uisicin d d str 4as 'avor ci ndo una vida - rsona2 int r- rsona2 sana 7 Citosa3

4.". OBJETIVOS ESPECI!ICOS

Eva2uar 2 niv 2 d 5a0i2idad s socia2 s n ;u s -artici-ant s3 D t rminar cua2 -artici-ant 3 Dar a conoc r 2a im-ortancia d s 2 sti2o d comunicacin ;u

ncu ntran 2os uti2i4a cada

2as 5a0i2idad s socia2 s -ara sti2o d vida

m =orar 2as r 2acion s int r- rsona2 s 7 22 var un sa2uda02 7 nri;u c dora -ara s9 mismos3

M =orar 2as 5a0i2idad s socia2 s m diant 2os r s- ctivos ta22 r s 7 c5ar2as = cutadas3

V. MARCO TEORICO

(as 5a0i2idad s socia2 s son d 'inidas d di' r nt s man ras1 ta2 s as9 ;u Gi2 @1::HA1 nos dic ;u 2as .a0i2idad s Socia2 s son conductas ;u s mani'i stan n situacion s int r- rsona2 s3 Estas conductas s ori ntan a 2a at ncin d distintos ti-os d r 'or4ami nto1 tanto d 2 am0i nt @cons cu ncia d o0= tos mat ria2 s o r 'u r4os socia2 sA1 como auto r 'u r4o> n 2 mismo s ntido Ca0a22o V3 @1:HHA1 dic ;u son con=untos d conductas int r- rsona2 s ;u - rmit n comunicars con 2os d m/s d 'orma 'ici nt n 0as a sus int r s s 7 0a=o 2 -rinci-io d r s- to mutuo> d i"ua2 man ra1 Va22 s A3

@1::IA1 mani'i sta ;u 2as .a0i2idad s Socia2 s son conductas ;u d 0 mos t n r n cu nta cuando nos r 2acionamos con 2os d m/s> -ara 22 varnos 0i n con 2os d m/s1 -ara 22 varnos 0i n con todos 7 no t n r -ro02 mas3 Como s v r/ 2os autor s ant s m ncionados coincid n n ;u as .a0i2idad s Socia2 s son com-ortami ntos int r- rsona2 s1 sin @1:HHA 7 Va22 s A3 @1::IA1 n'ati4an n ;u m0ar"o mi ntras ;u Ca0a22o V3 sta r 2acin int r- rsona2 ti n ;u

s r 'ici nt o mutuam nt satis'actoria1 a di' r ncia d Gi2 @1::HA ;u c ntra su at ncin n 2 r 'or4ami nto1 s a st socia2 o d auto r 'u r4o3 D sd otro -unto d vista1 Mon=as I3 @1::3A d 'in a 2as .a0i2idad s Socia2 s como una ca-acidad s- c9'ica r ;u rida -ara = cutar com- t nt m nt una tar a1 son conductas n c sarias -ara int ractuar 7 r 2acionars con 2os i"ua2 s 7 con 2os adu2tos d -os d 'orma ' ctiva 7 mutuam nt satis'actoria> d 2 mismo modo !2anco @1:H1A1 dic ;u 2as .a0i2idad s Socia2 s s una ca-acidad ;u 2 individuo d - rci0ir1 nt nd r1 d sci'rar 7 r s-ond r a 2os st9mu2os 2os d m/s> como s v r/ Mon=as I3 @1::3A1 n'ati4a a 2as .a0i2idad s con 2os adu2tos s st9mu2os socia2 s n " n ra21 s- cia2m nt a;u 22os ;u -rovi n n d 2 com-ortami nto Socia2 s como ca-acidad s -ara int ractuar 7 r 2acionars 2a ca-acidad d socia2 s3 %ina2m nt Go2dst in A3 @1:HJA1 consid ra ;u 2as 5a0i2idad s socia2 s nos n sus r 2acion s - rci0ir1

mutuam nt d man ra a' ctiva> mi ntas ;u !2anco @1:H1A1 nos dic ;u nt nd r1 d sci'rar 7 r s-ond r a 2os

indican n ;u m dida un su= to s com- t nt o 'ici nt int r- rsona2 s3

E2 mismo autor mani'i sta ;u

2a - rsona -u d

su'rir d

dficit en sus

habilidades sociales bsicas, st individuo t ndr/ ma7or s -ro0a0i2idad s d con'rontar -ro02 mas mociona2 s 7 di'icu2tad s n su com- t ncia socia23 E22o 2o 5ac m/s vu2n ra02 -or 2as 'rustracion s d n c sidad s como s "uridad1 ac -tacin1 r a2i4acin1 7 -or -rovocar ;u 2a - rsona o0t n"a m nos r 'or4ami nto socia2 n " n ra21 2o ;u ad m/s d a' ctar 2a satis'accin d n c sidad s como 2as ant riorm nt s &a2adas1 tam0i<n da&a su auto stima @2a disminu7 A 7 su s ntimi nto d id ntidad3 E2 ti-o d v9ncu2os ;u 2os -adr s sta02 c n con sus 5i=os1 incidir/ n 0u na m dida n ;u stos -u dan o no conv rtirs n adu2tos com- t nt s 7 ciudadanos -roductivos3 (os -adr s ;u d sarro22an un sti2o d r 2acin n 2 cua2 s com- nsa ad cuadam nt 2 cari&o 7 2a at ncin con 2 contro2 7 2a stos 82timos s Ci" ncia a sus 5i=os1 cr an condicion s 'avora02 s -ara ;u - rtin nt s3 A2 5a02ar d com- t ncia socia21 nos r ' rimos a un -atrn d 'inido n n t<rminos d ' ctivo d n 2

si ntan s "uros 7 d sarro22 n 2as 5a0i2idad s 7 com- t ncias socia2 s

ada-tacin a2 am0i nt

<Citos ra4ona02 s1

n'r ntami nto d tar as d 2 d sarro22o1 s- rados -ara - rsonas d una dad 7 un "<n ro d t rminado1 dada3 (as tar as d 2 d sarro22o constitu7 n actividad s ;u d a2"una man ra r '2 =an 2os crit rios 7 C- ctativas d -adr s1 ma stros 7 n d 'initiva d un "ru-o comunitario1 n r 2acin con 2 d s m- &o ;u un su= to d 0 a2can4ar n una ta-a d t rminada d su vida1 ant ci rtas actividad s: studios1 d -ort 1 r 2acion s int r- rsona2 s1 tc3 @Mast n1 1::HA3 Div rsos -ro"ramas s ri s"o d 5an conc 0ido -ara n 2os su= tos1 ;u 2 d sarro22o d 0uscan con 2as 5a0i2idad s sto disminuir 2 2 0i n star 2 cont Cto d una cu2tura1 soci dad 7 <-oca

socia2 s 7 2a com- t ncia

dis'unciona2idad 7 2a -romocin d

2a sa2ud m nta2 7

-sico2"ico n stos3 (os -ro"ramas 5an s "uido 2as tr s 29n as si"ui nt s:

C ntrados

2 ri s"o @tratan d

-r v nir o disminuir

2 ri s"o d

dis'unciona2idadA

C ntrados n 2os r cursos @tratan d 5ac r acc si02 s 2os r cursos a 2a vida d 2 su= toA C ntrados n 2 -roc so @s tra4an strat "ias c ntradas n 2

d sarro22o d com- t ncias 7 5a0i2idad s socia2 sA

Desarrollo

Social

Personal

El modelo explicado previamente relaciona motivacin con el logro acadmico, pero poniendo mucho nfasis en la competencia intelectual, asumiendo que ste es la meta principal de un nio en la escuela. escolar. $a teor%a de la atri!ucin se preocupa de cmo los individuos interpretan eventos " cmo esto se relaciona con su pensamiento " comportamiento. &eider '()5*+ fue el primero en proponer una teor%a psicolgica de la atri!ucin. &eider cree que las personas act,an so!re la !ase de sus creencias, sean estas v-lidas o no. El introduce la teor%a del !alance cognitivo, la cual indica que si ha" dos personas que comparten la misma actitud, la misma experiencia " las mismas idea o marco interpretativo esto e#ercer- una influencia so!re la relacin en la que los individuos est-n involucrados. Esta teor%a se !asa en los tra!a#os de .ead '()/5+ quien explica que tomar otras perspectivas " compartir una actitud o idea colectiva a menudo estcondicionado por lo que pensamos de la otra persona 'teor%a de la interaccin sim!lica+. 0am!in influenciado por 1eorge &. .ead, 2e3com! '()/(+ introdu#o su teor%a 45657 diciendo que las orientaciones comunes hacia una persona u o!#eto '7+ tendr-n un impacto so!re las relaciones entre esas dos personas '456+. Interrelaciones con los compaeros de clase in em!argo, ha" evidencia de que los mundos sociales de los nios no de!en ser excluidos de otros modelos de motivacin " a#uste

$os compaeros de curso pueden servir como potenciales compa%as o amigos, atisfaciendo importante necesidades sociales en el desarrollo del nio. in em!argo, ellos representan un grupo de referencia social saliente que invita a una intensa comparacin social. 4dem-s, la apro!acin o desapro!acin que los compaeros de

clase reali8an pueden tener un ma"or efecto en el sentido de s% mismo del nio o del adolescente. 9Entre los nios de m-s edad " los adolescentes, los compaeros de clase son quienes primariamente representan m-s el sentido 9generali8ado del otro: ;.ead, ()/5<. =e esta manera, el am!iente de pares dentro del contexto de la escuela se presenta en gran medida como un determinante cr%tico del sentido de val%a como persona: '&arter,())/+. $a autoestima est- profundamente influenciada por factores dentro del contexto de la sala de clases. iguiendo a .ead '()34+ la interaccin social con otros configura el sentido del s% mismo. &arter ha examinado las correlaciones entre la apro!acin perci!ida de los padres, profesores, compaeros " amigos cercanos. En la infancia tard%a " adolescencia, el apo"o de los compaeros correlaciona m-s altamente con la autoestima '.5> a ./>+, seguido de los padres '.5) a .5/+, profesores '.4> a .45+, siendo menos importantes los amigos cercanos '.35 a .4>+. ?laramente el apo"o de los pares entendidos como compaeros de clase es cr%tico para la autoestima. ?uando no se cuenta con el apo"o de los compaeros sistem-ticamente, " se es apartado, descalificado o no tomado en cuenta, esto es cr%tico para una !a#a autoestima " sentido del valor personal. $a diferencia entre la influencia de los compaeros de clase " los amigos cercanos, puede ser explicada siguiendo a .ead '()34+, el apo"o de los otros en un dominio p,!lico puede representar m-s !ien la aceptacin del 9otro generali8ado:, " puede ser perci!ido como m-s 9o!#etivo: o de aceptacin com,n que el apo"o de los amigos cercanos 'esto no significa que los amigos cercanos no sean significativos@ de hecho, ellos tienen la importante funcin de asegurar la !ase psicolgica de la cual se puede re5emerger para aceptar desaf%os del 9otro generali8ado:+ El apo"o de los compaeros de clase es m-s cr%tico para la autoestima, sin em!argo, el impacto del apo"o de un profesor no es trivial, un ma"or apo"o de parte del profesor redunda en ma"ores niveles de autoestima. 0am!in se puede decir que este apo"o compensa el de la familia. 4quellos nios con un !a#o nivel de apo"o tanto de padres. ?omo adultos mostraron una !a#a autoestima, mientras que cuando los profesores aumentaron su apo"o sus punta#es en relacin a la autoestima fueron ma"ores. Rol del Profesor En la conducta social del alumno A

El rol de los profesores es crucial en las percepciones de los estudiantes, " sus relaciones con los estudiantes tienen un enorme impacto en los procesos de la sala de clases. En el estudio previamente comentado, los profesores puntuaron en el tercer lugar, en relacin a la autoestima '&arter, ())/+@ en este sentido 2ordahl '2>>2+, encontr que esta relacin est- relacionada con la competencia social de los estudiantes, en las actitudes generales hacia la escuela, en la implicacin con los pro!lemas de comportamiento " las actitudes hacia las pr-cticas de ensean8a de los profesores. En el mismo sentido, la investigacin de 6ru " 0huen '()))+ conclu"e que una relacin positiva entre los alumnos " los maestros reduce los pro!lemas de comportamiento en la sala de clase como tam!in, aumenta el nivel de concentracin acadmica del alumno. 6irch " $add propusieron tres rasgos distintos de la relacin alumno5profesor que son particularmente importante para los nios pequeosB cercan%a, dependencia " conflicto '6irch and $add, ())/!+. Estas caracter%sticas pueden ser aplicadas a los adolescentes, en particular a la transicin entre la primaria " escuela secundaria. $a cercan%a se refle#a en el grado de calide8 " comunicacin a!ierta que se manifiesta entre el profesor " el alumno " puede funcionar como un apo"o, en tanto el nio se siente cmodo acerc-ndose al profesor " ha!lar de sus sentimientos " experiencias. Esta cercan%a puede facilitar los afectos " actitudes positivas hacia el colegio, los maestros apo"adores pueden incrementar la motivacin " el involucramiento hacia las actividades escolares " de esta manera pueden alentar el aprendi8a#e " la motivacin. $a dependencia puede ser entendida como una relacin que interfiere con el xito en el a#uste escolar del nio. En trminos ptimos de soporte relacional. $os nios mu" dependientes pueden resultan t%midos en la exploracin del am!iente escolar, pueden sentirse menos motivados a explorar los alrededores u otros entornos sociales@ los nios con altos niveles de dependencia pueden mostrar sentimientos negativos hacia el colegio como tam!in ansiedad. $a relacin conflictiva entre alumno5profesor funciona como un estresor para los estudiantes " puede impedir el a#uste exitoso a la escuela. $as relaciones conflictivasson conceptuali8adas como interacciones discordantes " la falta de compenetracin o entendimiento entre el profesor " el nio. Cuede derivar en nios que se desvinculan o desmotivan 'poco compromiso con la escuela+ adem-s de desarrollar actitudes negativas

hacia el colegio. Este estudio fue real8ado con nios pre5escolares, sin em!argo, creemos que caracter%sticas similares tienen el mismo impacto en el desarrollo de los estudiantes, especialmente en la transicin de primaria a secundaria. Dent8el, tratando de encontrar qu entienden los estudiantes por un profesor 9apo"ador:, examin una muestra de alumnos. $es pidi que escri!ieran tres cosas que los profesores hacen que demuestren que se 9interesan: por ellos " tres cosas que muestran que ellos 9no se interesan: por ellos. $as respuestas fueron categori8adas en cuatro dimensionesB relaciones democr-ticas con demostracin de respeto, reconocimiento de las diferencias individuales 'sociales " acadmicas+, altas expectativas de logro, alentar positivamente " reali8ar feed5!acE 'retroalimentacin+ Cor otra parte, Dent8el seal la importancia de desarrollar actividades con o!#etivos social, dado que stas evidencian un ma"or grado de a#uste escolar 'Dent8el, ())/+. En primer lugar, enfati8a la importancia de esta!lecer mestas, como representacin cognitiva de eventos futuros que pueden potentes motivadores del comportamiento@ en segundo lugar, la investigacin en relacin a la orientacin al logro de metas sugiere que el a#uste a la escuela requiere la !,squeda de metas m,ltiples " complementarias, tanto sociales como acadmicas. &a" evidencia que sugiere que la !,squeda por parte de los estudiantes de o!#etivos pro sociales o de responsa!ilidad social se relaciona con los niveles de aceptacin de los pares " profesores, " los estudios muestran tam!in la !,squeda de o!#etivos que impliquen comportarse en formas pro sociales o socialmente responsa!les han sido relacionadas consistentemente con la motivacin acadmica " el desempeo 'Dent8el, ())/+, tam!in se muestra que los estudiantes que persiguen m,ltiples o!#etivos 'tanto acadmicos como sociales+ son aquellos que tienen m-s xito en el colegio 'Dent8el, ())/ pag. 22A+. in em!argo, la investigacin de los procesos de clases que corresponden ala promocin de ha!ilidades pro sociales " comportamiento socialmente responsa!le no es mu" extensa@ aunque hace tiempo que en todos los 9 istemas Educacionales de Fccidente: 9el desarrollo de ha!ilidades sociales integrales es una funcin primaria del proceso escolar:. Dent8el trat de explorar la forma en se relacionan la !,squeda de o!#etivos prosociales " de responsa!ilidad social " el apo"o de profesores " compaeros de clases.

$os resultados indican que la sensacin de a"uda " cooperacin " de seguir las reglas de la clase por parte de los estudiantes se relacionan con el apo"o social de profesores " pares. Estas conclusiones fueron Propuesta de Modelo de Intervencin El rol de los profesores parece ser crucial en el me#oramiento del a#uste de los estudiantes " en el incremento de su auto5estima. 4l mismo tiempo, ellos #uegan tam!in un rol importante como mediadores de la percepcin social de sus compaeros de curso. 6asados en estos principios proponemos 5 -reasB ?ontrol de la ala de ?lases, 4prendi8a#e 4#ustado, ?onstruccin de Gelaciones Hnterpersonales, Iamilia " Escuela " ?lima social. En conc2usin 2as 5a0i2idad s socia2 s1 son com-ortami ntos 'icac s n

situacion s d int raccin socia23 Estas conductas son A+$ENDIDAS3 %aci2itan 2a r 2acin con 2os otros1 2a r ivindicacin d 2os -ro-ios d r c5os sin n "ar 2os d r c5os d 2os d m/s3 E2 -os r stas ca-acidad s vita 2a ansi dad n situacion s di'9ci2 s o nov dosas3 Ad m/s 'aci2itan 2a comunicacin mociona2 7 2a r so2ucin d -ro02 mas3

VI. METODOLOG#A
S -ro-on una m todo2o"9a 0asada n: K Construccin con=unta d 2os a-r ndi4a= s a -artir d 2os conocimi ntos 7 C- ri ncias d 2os -artici-ant s3 K +artici-acin - rman nt m diant tra0a=o "ru-a2 K Uso d din/micas con div rsos o0= tivos ntr d acu rdo a 2as n c sidad s s- c9'icas3 K Uso d t<cnicas s nci22as va2uacin diaria1 autoL va2uacin -ara r 'or4ar 2os a-r ndi4a= s d 2 ta22 r3 individua23 K Uso d casos vincu2ados a 2os t mas d 5a0i2idad s socia2 s3 22os: r cr acin1 int rr 2acin

VII. ACTIVIDADES POR SESIONES

(>

SESIN 1.
CONOCIENDO NUESTRAS HABILIDADES BSICAS

1. DINAMICA DE PRESENTACI N! "El circulo de la amistad# $%&min' S -id a 2os -artici-ant s ;u 'orm n E "ru-os1 7 n dond uno d 22os 'ormara un c9rcu2o mi ntras ;u 'r nt a 'r nt n m dio d 2 au2a 2 star/n o0s rvando 5acia 'u ra

2 otro "ru-o s situara a2r d dor d 2 c9rcu2o ant rior o0s rvando a2 com-a& ro ;u 5a tocado3 Entonc s 2os 'aci2itador s

-ro-orcionaran -r "untas r ' r nt s a 2a int rr 2acin como: (. MCu/2 s tu -2ato 'avoritoN 2. MCu/2 co2or -r ' ridoN 3. MOu< 5ac s n tus ti m-os 2i0r sN 4. MCua2 5a sido 2a m =or C- ri ncia ;u 5as t nidoN 5. M ?ual ha sido la peor experiencia que has tenidoJ I3 KLu es lo que te pone a legreJ J3 KLu es lo que te pone tristeJ H3 KLue es lo que te gusta de una personaJ :3 KLu es lo que no te gusta de una personaJ 103 K?u-les son tus virtudesJ 113 K?uales son tus defectosJ 1E3 =ile un alago. =espus de ello el facilitador preguntara como se han sentido los participantes en el intercam!io de informacin " si se les ha hecho f-cil esta din-mica.

1.1 EVALUACIN DEL PRETEST. ". E(PECTATI)AS DE* TA**ER+ Cada -artici-ant ta22 r 7 d n 'orma annima scri0ir/ n una 5o=a 2o ;u 2as - rsonas ;u

'(> min.+. '(>min+ s- ran d 2

st/n -artici-ando3 $uego de ello los facilitadores

leer-n en vo8 alta las escrituras " har- conclusiones de las necesidades del grupo. 4simismo recalcara que el proceso es privado " que se respetara aquella persona que no desee compartir su experiencia a pesar de ser importante, para poder intervenir oportunamente con apo"o " a la ve8 crear un clima de confian8a.

((

".1. RE,*AS DE* ,R-P S 2 s C-2ica ;u -or;u< d

'(>min+

s n c sario t n r r "2as d ntro d 2 "ru-o 3As9 ;u s invita

a cada -artici-ant a m ncionar a2"una r "2a ;u d s a ;u s cum-2a 7 2 22o 3S tomara nota d 2o ;u s m ncion 7 s todos t ndr/n n cu nta 2o scuc5ado 3 3. E(P SICI.N DE* TEMA! /0u1 son 2a3ilidades sociales4 D 'inicin d com-ortami ntos 'icac s n 2as r 2acion s int r- rsona2 s3 Estas conductas son A+$ENDIDAS3 %aci2itan 2a r 2acin con 2os otros1 2a r ivindicacin d 2os -ro-ios d r c5os sin n "ar 2os d r c5os d 2os d m/s3 E2 -os r stas ca-acidad s vita 2a ansi dad n situacion s di'9ci2 s o mociona2 7 2a r so2ucin d nov dosas3 Ad m/s 'aci2itan 2a comunicacin -ro02 mas3 $POR %U& ES IMPORTANTE APRENDERLAS' Estos as- ctos int "rados 5a0i2idad s n uno mismo n uno mismo son '/ci2m nt mostra02 s n 2a stas actividad -ro' siona2 7 - rsona2 diaria3 E2 a-r nd r 7 d sarro22ar $%5 min'

.a0i2idad s Socia2 s: 5a0i2idad s socia2 s son un con=unto d

s 'undam nta2 -ara cons "uir unas -timas

r 2acion s con 2os otros1 7a s an d car/ct r socia21 'ami2iar1 2a0ora21 tc3 +or otra -art 1 somos m/s s nsi02 s a 2as n c sidad s d 2os d m/s 7 t n mos m =or s instrum ntos -ara ?mod 2ar? su conducta3 Mod 2ar1 como sa0 mos1 s "uiar 2a conducta 7 2 - nsami nto d 2 otro con 2 com-ortami nto 7 con una actitud - rsona2 a2 cam0io1 2o cua2 si"ni'ica ;u man ra 2 cam0io tam0i<n n 2os otros3 4. D()*+(,- ./ ./01/.(.-. L- ./0,-23- /45,t2(,E2 animador -id ;u s r tir =u"ador s 1 n aus ncia d st 610 +().7 -od mos 'aci2itar d sta

un vo2untario d 2 circu2o ;u 5an 'ormado 2os C-2ica ;u durant 2 =u "o todos d 0 n d 22os t ndr/ car"a 2<ctrica 1 cuando 2

- rman c r n si2 ncio 7 ;u uno d

vo2untario co2o;u su mano so0r 2a ca0 4a d ;ui n t n"a 2a car"a 2<ctrica todos d 0 r/n "ritar 7 5ac r " stos 1 -or u2timo 1 s 22ama 2a vo2untario 7 2 animador 2 C-2ica uno d 2os -r s nt s ti n car"a 2<ctrica > conc<ntr s 7

(2

va7a tocando 2a ca0 4a -ara d scu0rir ;uin ti n a car"a 2<ctrica 3Cuando 2o d scu0ran avis n 3 Not-8 Cuando 2a - rsona to;u d 0 r/n - "ar un "rito3 a2 d si"nado con 2a car"a 2<ctrica todos

SESION 2:
YO TENGO HABILIDADES IMPORTANTES 1. DIN9MICA DE PRESENTACIN8 Ardi22as a sus covac5as# 'ormaran 2as covac5as co"idos d ardi22a ;u star/ 2as manos 7 s 2 t rc r int "rant @10minA s r/ 2a

(os -artici-ant s s r unir/n n "ru-os d tr s1 dond dos d 2os -artici-ant s n m dio3 Cada v s ;u d< 2a ord n ardi22as a sus

covac5as# todos 2os -artici-ant s ;u 5ac n d ardi22as s ti n ;u cam0iar d covac5as 7 cuando s indi;u covac5as a sus covac5as# d 0 r/n 'ormar nu vos "ru-os3 E2 -artici-ant ;u s ;u d sin "ru-o r ci0ir/ un casti"o3 ". E:POSICION8 P2(+/2-0 ;-<(4(.-./0 0o,(-4/0 ".1 D/0,2(1,(=) ./ 4-0 P2(+/2-0 ;-<(4(.-./0 0o,(-4/0 13 Escuc5ar: Usar int ncionadam nt 2 s ntido d 2 o9do -ara a-r ciar id as1 como st9mu2os auditivos1 como scuc5ar 2a radio1 m8sica o una 2 ccin3 E3 Iniciar una conv rsacin: Iniciar un di/2o"o o int rcam0io d -r s ntars 1 sa2udar d 2 modo 5a0itua21 -r "untar a2"o3 3. .antener una conversacinB Continuar 7 dar 'orma a un dia2o"o o int rcam0io d id as1 a&adi ndo -untos d vista1 introduci ndo un nu vo t ma o r tomando a2"uno ;u 5a09a sido -r viam nt m ncionado1 7 tam0i<n r s- tando 2os sa0 r -rim ro 5acia dond turnos a2 5a02ar o a2 comunicars ,3 %ormu2ar una -r "unta ;u r mos ir3 F3 Dar 2as "racias3 I3 +r s ntars 3 J3 +r s ntar a otras - rsonas3 H .ac r un cum-2ido3 (3 n 2 n"ua= d si"nos s im-r scindi02 introducir un t ma d conv rsacin o @1F minA

3. Dramati6acin $%5 min' (u "o d o0t n r una id a so0r 2os sti2os d 5a0i2idad s socia2 s1 2os -artici-ant s 'ormados -or "ru-os dramati4aran una sc na d 2a vida diaria n dond invo2ucr n 2as 5a0i2idad s C-u stas3 3+% Relato de vivencia+ $%5 min' Cada uno r 2atar/ sui C- ri ncia d 2 -a- 2 ;u d s m- &aron n 2a sc na1 asimismo mencionaran si es que su actuacin se relaciona de alguna manera con el estilo de comunicacin que muestra en su entorno .El facilitador aplicara las tcnicas participativas seg,n sea el caso. $uego de la vivencia un grupo reali8ara sus conclusiones mediante lluvia de ideas. 3.3 D()>+(,- ./ ./01/.(.-8 %?/ 4().o 3-t(to como un "ato 'r nt cada uno d 2os a cada uno d 2os -artici-ant s 610 +()7 miti ndo mau22idos 7 S 'ormara un c9rcu2o con un vo2untario n 2 c ntro1 n 2 cua2 d 0 r/ actuar -artici-ant s d 0 r/ acariciar2 -asa a2 c ntro3 2a ca0 4a dici ndo ;u

2indo "atito# sin r 9rs 1 si s r9

SESIN 3:
SIENDO ASERTIVOS 1. D()*+(,- ./ 12/0/)t-,(=)8 Gru-o d anima2 s# 610 +() 7

+r viam nt -r -arar tar= tas o -a- 2itos con nom0r s d anima2 s1 = m-2o: si son 1F1 a"ru-ar F -or "ru-o1 0uscar 2 nom0r d tr s anima2 s 7 s 5ar/n F -a- 2 s con 2 nom0r d cada uno3 A una ord n1 todos 2os =u"ador s imitar/n a2 anima2 corr s-ondi nt int "rant s s 7 0uscar/n a sus com-a& ros1 2 "ru-o cu7os ncu ntr n -rim ro s r/ 2 "anador3 6"0 +()7 s 2a 5a0i2idad d 7 comunicar sin

". E@1o0(,(=)8 $%?/ /0 A0/2t(A(.-.' D 'inicin d - nsami ntos1 As rtividad: (a As rtividad conocimi ntos1 dudas1

s ntimi ntos

mocion s1

C- rim ntar ansi dad ni d =ars Im-r sionar -or statu o = rar;u9as3 A2 mani' star ansi dad s s ntimi ntos d cr an

(4

Ins "uridad 7 s

o0stacu2i4a

2 -roc so d

comunicacin1 2o ;u

da como

r su2tado 2a disminucin d -osi0i2idad s d <Cito n 2a int raccin socia23 Eso ;ui r d cir ;u s da una comunicacin c2ara 7 o0= tiva 5aci ndo r s- tar 2os -ro-ios d r c5os 7 a 2a v 4 r s- tando 2os d r c5os d 2os d m/s3 (as -osi0i2idad s d <Cito n 2a int raccin socia2 ti n n muc5o ;u v r con 2a 'orma d a'rontar -ro02 mas1 -or 2o ;u mocion s sin - rmitir ;u un v nto d t rminado3 $E) B?/ ,o)0(0t/ /4 ,o+1o2t-+(/)to -0/2t(Ao' Una - rsona s d r c5os com-orta as rtivam nt cuando conoc a2"8n t ma o n =u "o -ara cua2 s son sus n una situacin 22o una s ri d int r s s - rsona2 s ac rca d 2 s n c sario sa0 r contro2ar nu stras 2 str<s disminu7 2a ca2idad d a'rontami nto n

d t rminada 7 2os d 'i nd 1 -oni ndo 5a0i2idad s conductua2 s ;u con 2as d m/s - rsonas3 E2 o0= tivo d 2 ntr nami nto as rtivo

- rmit n s r o0= tivo1 racion1 7 r s- tuoso s 2a ad;uisicin d int r s 5a0i2idad s ;u - rsona2 s sin

- rmitan d ' nd r o 5ac r r s- tar 2os d r c5os - 2 ar o 22 "ar a 2a vio2 ncia3 E2 ntr nami nto as rtivo consist 1P conoc r 2as di' r ncias a"r sivo3 ntr n:

com-ortami nto as rtivo1 no as rtivo 7

EP 2iminacin d o0st/cu2os o ma2 a-r ndi4a= ;u im-id n 2 com-ortami nto as rtivo3 30 ad;uisicin d 2a 5a0i2idad s n c sarias3 Com-ortami nto A"r sivo E2 com-ortami nto a"r sivo consist n d ' nd r nu stros d r c5os int r s s - rsona2 s ac rca d a2"8n t ma o n una situacin s- ci'ica1 sin r s- tar 2os d r c5os d 2os d m/s1 -or 22o im-2ica r s- to 5acia 2os -ro-ios d r c5os - rsonas3 Com-ortami nto -asivo @no as rtivo1A Es d cir a 2os d m/s ;u uno no cu nta 7 a2 comunicar sus n c sidad s 2o 5ac d man ra sumisa1 discu2-/ndos -or C-r sar2os3 int r s s - rsona2 s 7 d s-r cio o a"r sin 5acia 2os d 2as d m/s

(5

DRAMATICACIN : S 'ormar/ tr s "ru-os d F - rsonas a 2os cua2 s s

6"0+()7 2 s dar/ una misma

situacin> -ara 2o cua2 a"r siva 7 as rtiva3

22os ti n n ;u

r -r s ntar 2as conductas -asiva1

QSituacin: Es- rando n 2a co2a#: En " nt 2 0anco 5a7 una co2a 0astant a stado 2ar"a -ara -od r co0rar 5onorarios 7 2a 2u "o ;u 22 "a una s &ora 5 s- rando una 5ora suc d

int nta m t rs

ntr 2os -rim ros1 ant 2o cua2 a2"unos r c2amar/n d man ra

-asiva1 otros d man ra as rtiva 7 'ina2m nt otros a"r sivam nt 3 L conc2usion s 'ina2 s3 4 D()*+(,- ./ 0-4(.-8 M-2 D T(/22- 610 +()7

S 'orma una 'i2a con 2os 1F -artici-ant s 7 s 2 s indica ;u cuando s 2 s di"a mar# todos dar/n un sa2to a 2a d r c5a 7 s indica t(/22- to.o0 .-2*) ?) 0-4to - 4- (EB?(/2.-F /0to 0/ ;-2* 2/1/t(.-0 A/,/0 /) Go2+- 2*1(.- D /4 B?/ 0/ /B?(AoB?/ ./ 0-4t-2 -4 4-.o ,o22/01o).(/)t/ t/).2* ,-0t(3o.

SESION 4:
RESOLUCIN DE PROBLEMAS 1. D()*+(,- ./ I)(,(o8 D()*+(,- E4 ,o22/o $ %& min '

S 'orma un c9rcu2o con todas 2as si22as1 una -ara cada -artici-ant : s saca una si22a 7 2 com-a& ro ;u s ;u da d -i inicia 2 =u "o1 -arado n m dio d 2 c9rcu2o3 Est dic -or = m-2o: trai"o una carta -ara todos 2os com-a& ros ;u s 0a&aron 5o71 todos 2os com-a& ros ;u s 0a&aron 5o7 d 0 n cam0iar d sitio3 E2 ;u s ;u d sin sitio -asa a2 c ntro 7 5ac 2o mismo1 inv ntando una caract r9stica nu va -or = m-2o: trai"o una carta -ara todos 2os ;u usan 4a-atos n "ros1 tc3

(/

". DRAMAT#CACION POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES8 6 30 +()7 %ormar 3 "ru-os d I 1/20o)-0 ,-.- ?)o D 0/ 4/0 /)t2/3-2- ?)- ;oH- ,o) ?) ,-0o 0o<2/ ,o+o 1o)/2 /) 12-,t(,- 4-0 ;-<(4(.-./0 0o,(-4/0. E4 ,?-4 t/).2* B?/ .2-+-t(E-2 -,o2./ - 2os , -asos -ro-u stos n sta s sin: 13 D 'in 2 -ro02 ma

E3 +i nsa n varias so2ucion s 33 Adivina -osi02 s cons cu ncias ,3 Toma una 1d cisin 7333 RAd 2ant S Com-ro0ar 2os r su2tados3 C-0o 1 Duanita s una ni&a d H a&os1 viv con su -a-/1 mam/ 7 5 rmanos3 E22a s un -oco "ordita -or 2o ;u sus 5 rmanos 2a 22aman 0om 0om 0um#3 Sus -adr s son indi' r nt s ant sto 7 n ocasion s s 5an r ido1 82timam nt Duanita st/ m/s ca22ada 7 no ;ui r asistir a 2as invitacion s socia2 s ;u 2 5ac n3 C-0o " +ao2a s una ni&a introv rtida 7 ca22ada1 n 2 co2 "io casi no ti n ami"os1 - rman c so2a n 2 r cr o3 (a -ro' sora -r ocu-ada -or 2a actitud d 2a ni&a1 2 com nta a 2a mam/3 Cuando +ao2a 22 "a1 a casa su madr 2 dic conti"o no s -u d #no s ;u t -asa1 si m-r stas con 2a cara 2ar"a1 av9s-at 1 consi"u ami"as1 5/02a2 a 2a -ro' sora 7 d =a sa cara d amar"ada ;u -ar c s 0o0a#3 C-0o 3 E2 na 22 "o trist com nta ;u a casa3 Sus -adr s 2o notan 7 conv rsan con no s 22a1 22a tuvo un dis"usto con su m =or ami"a 7 ;u 5a02aron

durant 2a ma&ana3 (a scuc5an 7 2 -r "untan como -odr9a so2ucionar 2 -ro02 ma1 22a dic ;u 'u su rror1 as9 ;u 2 - dir/ discu2-as a su ami"a3 Su -adr 2a anima 7 2a ' 2icit -or;u r conoci su rror 7 0usc 2a 'orma mas ad cuada d da un a0ra4o3 (A nm ndar2o3 Su mam/ 2

Co+/)t-2(o0 G()-4/0 D ,o),4?0(o)/08 L Es 0u no AUT*$E%*$TA$SE @5ac rs mismo1 cada v 4 ;u

610 +()7 com ntarios a"rada02 s a uno

r su 2v s un con'2icto con 2os d m/s d cir

ESTU+END*#1 (o .E C*NSEGUID*#1 .E SID* CA+AT DEUU33# L Es 0u no ima"inart a ti mismoVa so2ucionando 2 -ro02 ma3 L Es 0u no dars instruccion s a si mismoVa so0r 2o ;u ti n s ;u 5ac r3 3. DIN9MICA DE DESPEDIDA8 Co4- ./ A-,- S ntados n c9rcu2o 2 coordinador s ;u da a2 c ntro 7 610 +()7 m-i 4a a 5ac r

-r "untas a cua2;ui ra d 2os -artici-ant s1 2a r s-u sta d 0 s r si m-r co2a d vaca#1 todo 2 "ru-o -u d r 9rs m nos 2 ;u sta r s-ondi ndo1 si s r9 -asa a2 c ntro 7 r ci0ir/ un casti"o3 S -u d -r "untar: Mcmo s 22ama tu -a-/N1 MCmo sta tu namoradaN1 MOui<n s su m =or ami"aN1 tc3

SESIN 05:
ME ORANDO MIS RELACIONES INTERPERSONALES (. D()*+(,- ./ /)t2-.- E4 +?).o 61I +()7

E2 n8m ro d -artici-ant s s i2imitado> s 'orma un c9rcu2o 7 2 coordinador C-2ica ;u s va a 2an4ar 2a - 2ota1 dici ndo uno d 2os si"ui nt s 2 m ntos: AI$E1 TIE$$A1 MA$> 2a - rsona ;u r ci0a 2a - 2ota d 0 d cir 2 nom0r d a2"8n anima2 ;u s "undos3 En - rt n 4ca a2 2 mom nto n 2 m nto indicado1 d ntro d 2 ti m-o d 2 ;u cua2;ui ra d F 2os -artici-ant s tira 2a 2 ;u s -asa

- 2ota 7 dic ? MUND*?1 todos d 0 n cam0iar d sitio3 +i rd d 2 ti m-o1 o no dic

2 anima2 ;u corr s-ond a2 2 m nto indicado3

E= m-2o: s 2an4a 2a - 2ota a cua2;ui ra d 2os -artici-ant s1 a2 mismo ti m-o ;u 2 dic ?AI$E?1 2 ;u r ci0 2a - 2ota d 0 r s-ond r n cu stin d cinco s "undos: ?-a2oma?3

(*

Inm diatam nt 2an4a 2a - 2ota a cua2;ui r otro -artici-ant dici ndo ?MA$?1 -or = m-2o1 7 as9 suc sivam nt 3E2 coordinador contro2a 2os cinco s "undos 7 d 0 star -r sionando con 2 ti m-o3 6"I +()7 ;u r s-onda un cu stionario

". E@1o0(,(=)8 R/t2-to Co4/,t(Ao (os 'aci2itador s -id n a cada -artici-ant actuar1 sus "ustos1 tc3 Cuando conc2u7

;u trata d conoc r ras"os ;u caract ri4an su - rsona2idad1 su 'orma d

rotan 2os 'ormu2arios 7 si a2"uno consid ra ;u

d 0

a"r "ar a2"8n ras"o -u d a"r "ar2o d 0a=o1 as9 no so2o s t ndr/ 2a visin - rsona2 sino 2a d 2 co2 ctivo3 En un -a- 2"ra'o s construir/ una ta02a d do02 2as -r "untas 7 2as r s-u stas ;u int "rant s3 Co2 ctivam nt 1 a -artir d "ru-o3 +$EGUNTA M =or cua2idad +asati m-os D ' ctos Comida 'avorita +a02o Amistad Ftbol Desorganizado Tacos Mar9a Paciencia Tejer Orgullosa Frutas Dos< Creativo Or msica Impaciente Hamburguesas E2 na Constancia Leer Mala cocinera Huevos revueltos Tmida 61I +()7 s 2 ccionan 1E sa ta02a s 2a0orar/ 2 cdi"o d conducta d 2 ntrada dond ;u d n 2os

corr s-ond n a cada uno d

Serio Tranquila Alegre Car/ct r 3. D()*+(,- ./ S-4(.-8 A22534/)0/4-0 1-2- <-(4-2 E2 'aci2itador C-2ica n ;u< consistir/ 2a actividad3 S

-artici-ant s 7 s 'orman , tr9os3 A 2a ord n d 2 'aci2itador d : RA !AI(A$S1 2os tr9os inician 2 0ai2 3

()

E2 'aci2itador ir/ dando rd n s d 0ai2ar cada v s con m nos -i s 7 2os 0ai2ador s d 'orma in" niosa cum-2ir/n 2a ord n sin d =ar d 0ai2ar3 E2 tr9o m/s cr ativo 7 r sist nt s r/ a;u 2 ;u 2o"r con un so2o -i 0ai2ar a2 com-/s d 2a m8sica3 S stimu2ar/ a 2os 0ai2ador s "anador s3

SESION !: ME ORANDO MIS HABILIDADES SOCIALES

(. D()*+(,- ./ /)t2-.- 8 LA 2?/.(os -artici-ant s co"idos d - rman c n n un sist ma d 2as manos

630 +()7 inc2inados 5acia atr/s 2 mod rador 2 "ru-o s v

;ui2i0rio in sta02 3 Si a2"uno1 todo

r a2i4a un movimi nto @ m-u=nA so0r -G/,t-.o D 1?/./ 2o+1/20/ 4- 2?/.-.

E0t- t5,)(,- /A(./),(- B?/ /4 32?1o /0 ?) 0(0t/+- D B?/ ,?-4B?(/2 ,-+<(o /) ?)o ./ 0?0 +(/+<2o0 0/ ./H- 0/)t(2 /) ot2o0.

2. E@1o0(,(=) 8 R/,o2.-).o 4o -12/).(.o (os 'aci2itadot s n

6"0 +()7

sta u2tima s sin 5ar/n una t<cnica d

r troa2im ntacin r s- cto a 5a0i2idad s socia2 s1 asimismo 2os a2umnos individua2m nt dar/n un com ntario d 2o vivido n stas s manas 7 d ;u man ra 2os a a7udado a m =orar sus 5a0i2idad s socia2 s3

3. D()*+(,- ./ ./01/.(.-8 B(o.-)E(os 'aci2itador s r unir/n

630 +()7

n un circu2o a 2 o0 -4?+)o0 /) ?) 4?3-2

-+14(oF 1o).2*) ?)- +J0(,- 0?-A/ D ,o)Go2+/ 4o0 -4?+)o0 A-) /0,?,;-).o 4- +J0(,- 0/ A-) +oA(/).oF -0(+(0+o /4 G-0,(4(t-.o2 .-2* +/)0-H/0 2/Go20-.o2/0 D G()-4+/)t/ /+14/-2 4- t5,)(,- ./ 4-0

2>

,-2(,(-0 6/0to 4o ;-2*) 4o0 -4?+)o0 <-Ho ()0t2?,,(o)/0 ./ 4o0 G-,(4(t-.o2/07.

VIII. EVALUACION
A-2icacin d 2 +r L t st $ "istro d o0s rvacin V conducta .o=as d tra0a=o3 +a- 2ot s3 %irma d asist ncias3 A-2icacin d 2 -ost W T st3 !oto0

:I7 PRESUPUESTO
.o=as 0ond +a- 2ot s +2umon s Cartu2inas d co2or s Co-ias Ti- os (/-ic s Cinta masXin"taGa22 tas Gas osa +asa= s Tota2: 13300 ,3F0 10300 3300 F300 30300 10300 1300 1F300 E0300 F0300 1I13F

:II7 BIBLIOGRA!IA
CY$DENAS $UIT %2or L3 Var"as Mac5uca1 Sandra 7 otros 3@ E00EA 3Modu2o -ractico Ta22 r s d Int rv ncin -sico2"ica MINISTE$I* DE SA(UD L+E$ET 1Mari2u43 @E000A3 Guia d comunicacin int r- rsona2 ca-acitacion 7

2(

G*NTA(ES $*D$IGUET Nidia 1MEDINA G*NTA(ES N r ida @1::IAT<cnicas -artici-ativas 7 =u "os did/cticos d ducador s cu0anos 3

LINKOGRA!IA
5tt-:VVZZZ3-sico2o"iaLon2in 3comVautoa7udaV55ssV..SS35tm 5tt-:VV s3ZiXi- dia3or"VZiXiV.a0i2idad s[socia2 s 5tt-:VVZZZ3mono"ra'ias3comVtra0a=os1EV5a0i2socV5a0i2soc3s5tm2 5tt-:VVtronador3u2a"os3c2V-a"a2umV'isicoVZ 0V+ao2a*7ar4un[SandraMa2do nadoVE(\E0MUND*35tm 5tt-:VVtronador3u2a"os3c2V-a"a2umV'isicoVZ 0V+ao2a*7ar4un[SandraMa2do nadoV sto[m [r cu rda35tm

:III7 ANE:OS
EXPOSICIONES

SESIN 1
CONOCIENDO NUESTRAS HABILIDADES BSICAS

22

7a3ilidades Sociales

on

con#untos

de

?omportamientos

C ND-CTAS APRENDIDAS

Iacilitan las relaciones con los dem-s

Mtili8ando valores como

Evitan la ansiedad en situaciones dif%ciles

Iacilita la comunicacin emocional " resolucin de pro!lemas

Respeto Responsabilidad con los dems Mnidad

IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES BASICAS

APRENDER 8 DESARR **AR

23

7A9I*IDADES

CEG.H0E ser .PTIMAS RE*ACI NES ?on las MAS SENSI9*ES A *AS NECESIDADES SER "M DE* #
Iacilitando

CAM9I S EN * S DEMAS

SESIN 2
DESCRIPCIN DE LAS PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES

24

%+ Escuc2ar! Usar int ncionadam nt a-r ciar st9mu2os auditivos1 como una]]2 ccin3

2 s ntido d 2 o9do -ara scuc5ar 2a radio1 m8sica o

:+ Iniciar una conversacin! Iniciar un di/2o"o o int rcam0io d id as1 como -r s ntars 1 sa2udar d 2 modo 5a0itua21 un t ma d conv rsacin o -r "untar a2"o3 ;+ Mantener una conversacin! Continuar 7 dar 'orma a un dia2o"o
P2(+/2-0 ;-<(4(.-./ 0 0o,(-4/0

introducir

o int rcam0io d id as1 a&adi ndo -untos d vista1 introduci ndo un nu vo t ma o r tomando a2"uno ;u 5a09a sido -r viam nt m ncionado1 7 tam0i<n r s- tando 2os turnos a2 5a02ar o a2 comunicars n 2 n"ua= d si"nos s im-r scindi02 sa0 r -rim ro 5acia

<+ =ormular una pre>unta dond ;u r mos ir3 5+ Dar las >racias+ ?+ Presentarse+ @+ Presentar a otras personas+ L H-,/2 ?) ,?+14(.o.

LAS HABILIDADES SOCIALES @+$E LTESTA

NOMBREUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU EDADUUUUUUUUUUUUUU3 !ECHAUUUUUUUUUUUUUUUUU333

25

17 E) +(0 ,o)A/20-,(o)/0 ,o) +(0 -+(3o08 aA ( s cu nto mu7 -ocas cosas3 0A So7 su- r comunicador1 C-r so dir ctam nt 2o ;u si nto3 cA Im-on"o casi si m-r mis -untos d vista3 "7 %?/ 0o) ;-<(4(.-./0 0o,(-4/0 1-2- +(8 MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM.. 37 $Y ,o) 4-0 1/20o)-0 ./4 ot2o 0/@o B?/ t-4 t/ A-' aA M da muc5a v r"^ n4a3 So7 0astant r s rvadaVo -ara diri"irm a unVa c5icoVa3 0A No 2o 5a"o ma23 cA Eso a mi no m a' cta1 no t n"o nin"8n -ro02 ma1 consi"o 2o ;u ;ui ro3 47 U) ,o+1-N/2o A- - 4- J4t(+- +o.- D t/ /),-)t- 0? 2o1-F B?/ ;-,/0 t?'8 aA M ca22o1 no di"o nada 0A ( di"o a2"una cosita a"rada02 cA ( di"o ;u va 5orri02 au;u no s a d v rdad3 I7 P-2- +OF ,o)A/20-2 ,o) 4o0 ./+*0 2/0?4taA !astant com-2icado1 5a02o -oco 7 ncima m da a2"o v r"^ n4a3 0A +u s 2o norma2 1 conv rso con ;ui n s a1 - ro3333d - nd 3 cA Es 2o m9o u M -aso todo 2 ti m-o 5a02ando con 2os d m/s 3Eso si 1 -rocurando no m t r 2a -ata3 P7 A43?(/) 0/ +/t/ ,o)t(3o D tJ aA S 2o - rmito1 2 m "ana3 0A M d 'i ndo 5a02ando c2aro3 cA T n"o 2os -u&os -r -arados -ara - 2 ar3 Q7 E) 2/0?+/) ,?-).o t(/)/0 B?/ 2/0o4A/2 ?) 12o<4/+- ./ 2/4-,(=) ,o) 4o0 ./+*0... aA M cu sta un montn 3A2 'ina2 no so2uciono nada3 0A A v c s m cu sta1 - ro int nto so2ucionar2o3 cA _o no t n"o -ro02 mas 3(os -ro02 mas son 22os3 L7 C?-).o -43?(/) /0t- ;-<4-).o Do.... aA ( miro -oco3 0A ( miro a 2os o=os3 cA Miro otras cosas int r sant s3 R7 $%?/ /0 -0/2t(A(.-.' MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM.

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