ANALISIS DEL VIDEO DE LA OBSERVACION

Escuela Normal para Educadoras Prof. Serafn Contreras Manzo

Alumna: Laura Giovana Esquivel Tinoco Grado: 1 Grupo: B Asesora: Mara del Pilar Correa Estrada

ANALISIS DEL VIDEO DE LA OBSERVACION

En el anlisis del video de la observacin participante sobre el labor de la educadora en la docencia se dio a conocer como la subcategora de PROMOCION DE LA PARTCICIPACION DE LOS NIOS, admitiendo la preposicin: en el intercambio que establece con los infantes, la educadora solo plantea cuestiones convergentes y de memoria, ya que la educadora solamente expone cuestiones o preguntas en las cuelas el infante muestra solo dos tipos de posibles respuestas, dichas respuestas son: la verdica o la erronea. Dicha razn es lo que da por entendido que la docente no ejerce de la mejor manera, o de la manera ms satisfactoria tanto para los padres de familia como para los infantes , puesto que se debe motivar y estimular el pensamiento cientfico del infante , donde el infante indague , busque y encuentre las respuestas, logrando as conducir al infante a un conocimiento de manera que se puede modificar ,recrear y aduearse de l; puesto que el infante es el mismo arquitecto de su aprendizaje y la educadora es simplemente el coordinador ,el gua y conductor del aprendizaje del infante. El promover la participacin y la colaboracin en conjunto con la cooperacin de los infantes en el aula de clase tendra o debera efectuarse por medio de distintos pasos como pueden ser , el hecho de tomar en cuanta al infante al igual que su aportacin ya sea en el aula de clase o en cualquier rea que se est participando del jardn mismo, y relacionarlos con el tema emergente, dicha accin nos da la pauta para continuar el curso de la clase desarrollando dicho tema, sin pasar por alto los comentarios o las aportaciones que el infante realice. Otro paso podra ser que la docente exponga las cuestiones de manera generalizada a todos los infantes, de igual manera a los que expresen apata o simplemente no se muestren interesados en la clase; realizar cuestiones de manera directa para que los infantes puedan se muestren interesados y as de dicha manera puedan ellos expresar sus conocimientos o sus dudas, o bien agregar aportaciones. Las preguntas de convergentes y de memoria que la educadora plantea pueden utilizarse en especificas situaciones como: Cul fue la tarea?, ya que ayudan a centrar el tema que se va a abordar a continuacin de la clase. Pero la preposicin de que la educadora solo plantea preguntas y de memoria, es aceptable con un sentido de desaprobacin respecto a su manera de llevar la clase ya que la docente utiliza este tipo de preguntas en situaciones que no deberan de utilizarse, debido a que solo permiten que el alumno de respuestas de hechos concretos, obtenidos del recordar (en base a preguntas memorsticas) como: Qu dijimos sobre las flores? Aqu plantaste

una qu? Explota esa semilla? Qu sale de la semilla? Qu necesita esa semilla para crecer? Este tipo de preguntas no permiten que el nio de ms puntos de vista sobre lo que pudo haber entendido del tema.