Educacin /Formacin Intercultural?

en Guatemala
CEAAL- Alforja (Guatemala)
CIEP, PRODESSA, NUESTRA VOZ, CNPRE y SERJUS

SERJUS-Veronica del Cid

Ubicndonos en el contexto
Un rea geogrfica del 108.9 miles de Km2 Poblacin que sobre pasa los 12 millones de personas Los indgenas representan el 60% de la poblacin y estn distribuidos en ms de 21 grupos lingsticos. Del 60% de la poblacin indgena, el 76% vive en situacin de pobreza y slo el 24% en condiciones de no pobreza

Educacin: Analfabetismo de 37% (mayores de 15 aos) El 23% se encuentra en el rea urbana y el 77% en el rea rural.

Retrato de la injusticia El sistema educativo en una sociedad racista y discriminadora

Primaria adultos, acceso al sistema educativo

100 50 0 2003 2004 2005 Indgenas No indgenas

datos del Observatorio sobre la educacin de los Pueblos Indigenas (CNPRE)

El sistema educativo no responde con pertinencia y calidad a la multiculturalidad propia del pas. (contenidos, maestros, idioma, metodologa, realidad, infraestructura, cobertura) El analfabetismo golpea ms a los indgenas y en particular a las mujeres
Bilinges 85,5 Monolinges

100 80 60 40 20 0

14,5

Docentes bilinges (idiomas nacionales) frente a docentes monolinges

El 61% de analfabetas corresponde a la poblacin indgena El 44% son hombres y el 56% son mujeres.

Algunos cambios
Alfabetizacin bilinge El enfoque de bilingismo que se est desarrollando, es un un mero esfuerzo de traduccin del castellano a los idiomas indgenas. la educacin bilinge a la que se le ha agregado el adjetivo intercultural sin llegar en la prctica a abordar tal dimensin: Se dirige nicamente a los indgenas. Prevalece la concepcin que slo los indgenas necesitan ser interculturales. Se refuerza la creencia de una cultura superior (ladina) que espera que las dems se acerquen a ella. no se conoce ni se reconoce la coexistencia de otros pueblos y culturas en el pas. Se aprende que la categora todos somos guatemaltecos debe invisibilizar las diferencias culturales y las identidades.

no se han conocido acciones relevantes dirigidas a lograr el conocimiento y reconocimiento de la diversidad cultural, ni a promover la convivencia armnica y entre pueblos y culturas como una estrategia del sistema educativo.

A manera de sintetizar
METAS DE DAKAR

CONVENIO 169 DE LA OIT SOBRE PUEBLOS INDGENAS Y TRIBALES EN PASES INDEPENDIENTE Acuerdos de Paz

Los pueblos indgenas de Guatemala siguen siendo desfavorecidos con las polticas educativas La juventud indgena de Guatemala no tiene donde estudiar La educacin bilinge y principalmente la educacin intercultural no figuran entre las prioridades gubernamentales. Los compromisos polticos adquiridos en el marco de la paz han sido generalmente incumplidos.

Existen movimientos campesinos, comunitarios, mujeres e indgenas por la reivindicacin de sus derechos, el desarrollo integral y la lucha por la tierra, pero se identifican algunos problemas que los debilitan: Niveles muy bajos de articulacin entre los mismos y que la necesidad de satisfacer la subsistencia inmediata dificulta la visin de largo plazo y la lucha por cambios estructurales que necesita urgentemente el pas. Debilidad en la formacin poltica, lo cual los lleva a ser presa fcil de la ideologa neoliberal y sus grandes estrategias. Mediatizando sus acciones y cooptando sus luchas. Vacos metodolgicos en los procesos de acompaamiento y formacin de sus bases, lo cual lo lleva a caer en el activismo y o visiones tcnicas o sectoriales que van perdiendo la integralidad y dimensin estratgica de los procesos.

Experiencias/ propuesta de formacin

Sistema de escuelas de formacin poltica pedaggica en Educacin Popular

Rasgos principales de la experiencia

Desde SERJUS, pretendemos con este proceso un paradigma distinto de Educacin, que permita a las personas ser sujetos pensantes y reflexivos que dimensionen su actuar poltico organizativo en la bsqueda de un mundo justo y equitativo. Validamos la Educacin Popular como proceso de elevamiento de la conciencia universal y de la construccin de sujetos constructores y transformadores de la realidad, tiene un camino o metodologa para lograrlo dndole unidad y coherencia estratgica. Se parte de la realidad visible que rodea a los sujetos y de la reconstruccin de la historia y de su practica en dicha realidad, pasando a la reflexin critica sobre las mismas, tomando en cuenta su cosmovisin, sus valores y sus intereses y el conocimiento terico acumulado, para elevar los niveles de conciencia, mejorar la practica e incrementar el conocimiento acumulado. se plantea fortalecer la lucha emancipadora y liberadora, que retoma la naturaleza poltica / pedaggica de la educacin popular, para generar acciones de incidencia, participacin y resistencia, que permitan enfrentar nuevas y distintas situaciones que la prctica exige conocer y transformar.

un sistema donde todas sus escuelas estn integradas e interrelacionadas entre s, pero cada una tiene su propia dinmica de organizacin y funcionamiento. Un sistema cclico, abierto y flexible a los cambios y dinmicas propias de la realidad y de las organizaciones participantes

CEAAL
M ES O A M ER IC AN A Red Alforja

ESCUELA MESOAMERICANA

ESCUELA NACIONAL
REGI ONA L/ NACI ONA

OCC IDE NTE

Red Nacional de Organizaciones de Educadores y educadoras populares METRO

Mov. Social nacional (t y s)

NORTE ORIENT E

OCCIDENTE

Mesas de concertacin Redes sectoriales Espacios de coordinacin regional

S U B R E GI O N A L M
U NI CI P A L
IXC N

ME TR O
MA M
QUICH XELA TOTO

KICH

SOLOL A

Coordinacione s sub regionales (territoriales/se ctoriales)

NO RTE
Villa N Guat China u

Coordinadora s Municipales

Organiz a. egresa dos

o. camp es.

Ongs y otras

Procesos que se pretenden fortalecer

MOVIMIENTO SOCIAL/ MESO

Contenidos /ejes del sistema de escuelas

Ejes
Educacin popular, nuestra realidad y las practicas de lucha social en Guatemala

contenidos
Profundizar en las concepciones y practica de las organizaciones, cosmovisiones Anlisis de la realidad (contexto y coyuntura) discutiendo nuevas practicas de lucha Desarrollo y subdesarrollo Proceso histrico Modelo neoliberal Procesos de transformacin en Amrica latina Discutiendo una propuesta para Guatemala Relaciones de poder en el proceso histrico Relaciones tnicas Relaciones de Clase gnero en democracia Modelos de educacin en las practicas organizativas Concepcin metodolgica dialctica Dimensin poltica y metodolgica de la Educacin popular Mtodo de sistematizacin Practica de sistematizacin de experiencias

Partir de la practica

Construccin de poder popular frente al sistema hegemnico capitalista

profundizacin

Poder y construccin de identidades

Nuevas practicas

Educacin Popular, su Apuesta Poltica y su Metodologa en los Procesos de Transformacin, Sistematizacin para aprender de nuestras experiencias.

Muchas gracias!