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Garca Surez, Carlos Ivn; Muoz Onofre, Daro Reynaldo Devenir de una perspectiva relacional de gnero (y cultura) Nmadas, Nm. 30, abril-sin mes, 2009, pp. 132-147 Universidad Central Colombia
Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=105112060011

Nmadas ISSN (Versin impresa): 0121 7550 nomadas@ucentral.edu.co Universidad Central Colombia

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www.redalyc.org Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

Devenir de una perspectiva relacional de gnero (y cultura)

nomadas@ucentral.edu.co PGS.: 132-147

Carlos Ivn Garca Surez* y Daro Reynaldo Muoz Onofre**

Este artculo aborda la gnesis y el desarrollo investigativos de la lnea Gnero y Cultura, destacando sus horizontes conceptuales iniciales y los resultados y desafos de sus focos de profundizacin terica. Para ello, hace un anlisis crtico de la perspectiva relacional de gnero, con miras a comprender los procesos especficos de subjetivacin en el mbito del sistema de gnero y su interdependencia con otros ejes de poder en la red compleja y plural de la cultura. Palabras clave: gnero, perspectiva relacional, subjetividad, cuerpo, poder, cultura. Este artigo aborda a gnese e o desenvolvimento investigativos da linha Gnero e Cultura, destacando seus horizontes conceituais iniciais e os resultados e desafios de seus focos de aprofundamento terico. Para isso, faz uma anlise crtica da perspectiva relacional de gnero, com vistas a compreender os processos especficos de subjetivao no mbito do sistema de gnero e sua interdependncia com outros eixos de poder na rede complexa e plural da cultura. Palavras-chaves: gnero, perspectiva relaciona, subjetividade, corpo, poder, cultura. This article tackles the investigative genesis and development of the Gender and Culture field, emphasizing on its conceptual initial goals and results, and on the challenges of its theoretical deepening subjects. A critical analysis of the gender relational perspective is made in order to understand the subjetivation specific processes in the sphere of the gender system and its interdependence with some other power axes in the complex and plural network of culture. Key words: gender relational perspective, subjectivity, body, power, culture.

ORIGINAL RECIBIDO: 30-II-2009 ACEPTADO: 20-III-2009

Periodista, Licenciado en Filologa e Idiomas, Especialista en Comunicacin-Educacin y candidato a Doctor en Ciencias Sociales, Niez y Juventud. Consultor internacional en el tema de gnero. Cofundador y miembro del Colectivo Hombres y Masculinidades (Bogot - Colombia). E-mail: ivangarciaok@yahoo.com * * Psiclogo y candidato a Magster en Estudios Culturales. Docente e investigador de la Facultad de Psicologa de la Pontificia Universidad Javeriana (Bogot - Colombia). Consultor en el tema de gnero. Miembro del Colectivo Hombres y Masculinidades. E-mail: darmuz@yahoo.com

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ealizar un balance de las investigaciones y reflexiones de la lnea de investigacin en Gnero y Cultura significa indagar por el devenir de la pregunta por el gnero y su relacin con la cultura, y ponderar crticamente sus hallazgos conceptuales y tericos. Ello implica perfilar la manera como en los procesos y hallazgos investigativos se asumen posiciones en el debate acerca de lo que se entiende por gnero, cules son y cmo se abordan los sujetos generizados y cul es la importancia contempornea de la investigacin en este campo de los estudios sociales y culturales. Con tal fin, se har un recuento de los trayectos investigativos y los ejes temticos, y se abordar el proceso y los modos de tensionamiento de la categora gnero y de su perspectiva relacional.

sobre estudios de gnero (Estrada, 1997) y de homosexualidad en Colombia (Serrano, 1997), estudios de masculinidades (Viveros, 1997) y de gnero y trabajo en Amrica Latina (Arango, 1997), aproximaciones a la articulacin entre el sexismo y el racismo (Castellanos, 1997) y una investigacin en torno a los papeles y valores vivenciados en la paternidad, con base en 400 encuestas adelantadas en Medelln (Henao, 1997)3. La publicacin tuvo dos importantes resultados: un panorama crtico en torno a la investigacin de gnero, elaborado por autores/as de referencia no slo de Bogot, sino de Cali (Castellanos) y Medelln (Henao), y la inquietud por dar continuidad y profundizar la investigacin en el campo mediante la creacin de la lnea Gnero y Cultura. Ello se hizo posible con la definicin de los procesos de subjetivacin de gnero como eje temtico inicial y de Arco iris: una mirada transformadora a las relaciones de gnero en la escuela como proyecto de investigacin inaugural tanto de la lnea como del eje temtico referido. Dicho referente temtico se relaciona con una perspectiva de anlisis predominante en el conjunto del Instituto sea en su poca como DIUC, sea en la del IESCO: aquella que pretende indagar crticamente por la produccin de subjetividades en la contemporaneidad y que lo hace de manera amplia en consideracin tanto de elementos estructurales como aquellos de carcter ms discursivo y simblico. Aqu, el punto de atencin fue el gnero y el prisma prevalente fue el construccionismo social en psico-

Trayectos investigativos
La emergencia del gnero en el Departamento de Investigaciones de la Universidad Central (DIUC) 1 como un tema de inters institucional, se vincula con dos publicaciones: en primer lugar, Mara Cristina Laverde Toscano 2 y Luz Helena Snchez coordinaron el libro Voces insurgentes (Laverde y Snchez, 1986), que contiene diecisis artculos y dos entrevistas con el objeto de visibilizar experiencias y voces femeninas colombianas en reas diversas como la poltica, la academia y el arte. Luego, hacia finales de 1996 y comienzos de 1997, el nmero monogrfico 6 de la revista NMADAS (marzo de 1997), Gnero: balances y discursos, incluy artculos

John Digby (Inglaterra), c. 1984. Publicado en la revista Gradiva.

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loga, especialmente las posturas de Gergen (1992 y 1996), Harr (1982; Harr, Clarke y De Carlo, 1989) y Shotter (2001). Tambin la asuncin de la funcin de agenciamiento poltico del conocimiento, lo cual no significa ningn menoscabo al rigor en la investigacin social cualitativa tanto en la recopilacin como en el anlisis de los datos, en este caso desde una perspectiva feminista orientada a la visibilizacin y a la explicacin de los procesos de subjetivacin de gnero, como insumos bsicos de una agenda sociopoltica. Con el proyecto Arco iris, la lnea defini la escuela como el primer mbito de subjetivacin por indagar y se propuso establecer cules eran las propuestas que ella est formulando para la construccin de las identidades de gnero, los dispositivos de poder con los cuales se mantienen los lmites entre los gneros y los modos de resistencia que circulan en la cultura escolar (Estrada, Garca y Carvajal, 1999: 280). El proyecto puede denominarse como una macroetnografa pues su magnitud, no frecuente en el contexto investigativo colombiano, implic un conjunto de entidades cofinanciadoras, seis aos de proceso (1998-2004), un recurso humano de 17 personas no vinculadas todo el tiempo, el trabajo con 25 instituciones educativas de primaria y bachillerato de Bogot y una combinacin de mtodos cualitativos de investigacin que incluy anlisis de contenido de los documentos de poltica institucional plan educativo institucional, manual de convivencia, proyecto de educacin sexual, organigrama, entre otros,

reuniones de validacin comunitaria de los hallazgos parciales y finales, y procedimientos de fractura de las reglas de la interaccin emergentes. El eje metodolgico ms significativo, empero, fue la observacin en profundidad de interacciones entre docentes, entre estudiantes, y entre docentes y estudiantes en la cotidianidad de las aulas, las canchas, los patios, las oficinas, la sala de profesores. Con respecto a las

gicos de gnero como columna vertebral (categora sobre la cual se ahonda ms adelante). En ellas se expusieron: las bases conceptuales del proyecto (Estrada, Garca y Carvajal, 1999), los avances investigativos (Estrada, 2001a; Toro, 2001; Garca, 2001)4, los hallazgos finales de la investigacin5 y su aplicacin pedaggica (Garca, 2003a)6. En todo el proceso del proyecto fue notable, por otro lado, la dinmica de construccin colectiva de conocimiento en dos equipos vinculados: entre septiembre de 1998 y diciembre de 2001, con ngela Mara Estrada como coordinadora de la lnea e investigadora principal, Carlos Ivn Garca como coinvestigador y Digenes Carvajal como asistente de investigacin; y entre enero de 2002 y octubre de 2003, con Carlos Ivn Garca como coordinador de la lnea e investigador principal, y Digenes Carvajal y Daro Muoz como coinvestigadores. Los resultados de la indagacin crtica no slo de los ordenamientos institucionales y normativos de las escuelas, sino ante todo del currculo oculto, del conjunto de imaginarios, expectativas, costumbres e intercambios que regulan las percepciones y las relaciones de gnero de los sujetos, permitieron plantear la existencia de un espejismo coeducativo (Garca, 2006b), es decir, la confusin entre educacin mixta y coeducacin, y la ilusin social de pensar que la simple copresencia de los sexos en las aulas y en los patios es, per se, un igualador de oportunidades. La visibilizacin de este espejismo pretende generar una conciencia integral de la escuela y,

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asignaturas, se observaron clases de matemticas, lenguaje, sociales, tcnicas y educacin fsica. El resultado: 473 diarios de campo. La dispendiosa labor de anlisis cualitativo tuvo como base epistemolgico-metodolgica la teora fundamentada (Strauss y Corbn, 1998), requiri el apoyo del software de anlisis cualitativo NUD*IST y condujo a codificar, categorizar, arborizar, interpretar, socializar, validar y teorizar. Tal proceso gener una serie de publicaciones que tienen la nocin de dispositivos pedag-

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en particular, de los/as docentes en torno a la permanencia de pedagogas excluyentes y a los modos y potencialidades de su transformacin. Dicha conciencia, un debate pblico sobre el tema y la asuncin de la voluntad de cambio en las escuelas, pueden allanar el camino para el desarrollo de estrategias institucionales y pedaggicas reflexionadas, intencionadas y planeadas, en el aula, en el contexto escolar y en la comunidad externa, que se orienten hacia la construccin o la consolidacin de escuelas inclusivas y que permitan el logro de las aspiraciones de una verdadera coeducacin. Tras un perodo en el que Pilar Lozano fungi como coordinadora de la lnea, entre noviembre de 2003 y febrero de 2004, Lya Yaneth Fuentes asumi en marzo de 2004 dicha coordinacin que contina en la actualidad. Las contribuciones en cuanto a construccin de conocimiento que se han hecho desde entonces corresponden a los ejes temticos gnero y educacin y mujeres, gnero y polticas pblicas . El inters del primer eje temtico por promover la equidad de gnero en la educacin, ha sido abordado desde las polticas pblicas. En este campo, la lnea Gnero y Cultura hizo parte del equipo regional que realiz, entre 2004 y 2006, la investigacin Reforma educativa y gnero. Un estado de situacin en Argentina, Chile, Colombia y Per. El estudio sobre Colombia fue dirigido por Lya Yaneth Fuentes y en l participaron como investigadoras

Jimena Holgun, Catalina Turbay y Gloria Calvo7. La investigacin indag los avances y las dificultades en el logro de la equidad de gnero, en el marco de las reformas educativas adelantadas en los aos noventa en el pas. Se analizaron cuatro dimensiones: contexto, normas y polticas; indicadores de acceso y resultados (analfabetismo, aos de escolaridad, matrcula, aprobacin, repeticin y desercin);

La falta de voluntad poltica, la resistencia y el poco inters de los diferentes actores sociales frente al sexismo en la educacin, dificult su arribo a las agendas de gobierno. ste no fue un asunto relevante en las reformas, y no fue prioritario para las autoridades educativas, el sindicalismo docente y el movimiento de mujeres. La amplia consulta ciudadana realizada para la formulacin del Plan Decenal de Educacin 2006 2016, en la cual la lnea Gnero y Cultura y el Colectivo Hombres y Masculinidades participaron activamente, evidenci de nuevo que los asuntos de gnero y diversidad sexual no convocan a la ciudadana, y por tanto, no quedaron como temas prioritarios en la agenda educativa (Fuentes, 2009). En el marco del segundo eje temtico, se adelant entre 2005 y 2007 con el apoyo de Colciencias la investigacin La participacin de las mujeres en los cargos de mayor decisin en Bogot entre 1992 y 2004: un cambio en la cultura poltica?, en cuyo equipo participaron Lya Yaneth Fuentes, Nayibe Pea, Daro Muoz, Betulia Jimnez y las estudiantes homologantes Ana Milena Murillo y Liz Carolina Lozano. Los resultados de esta investigacin explican el aumento y la alta participacin femenina en los cargos de primer nivel de la administracin distrital y establecen el perfil sociodemogrfico, educativo y laboral de las funcionarias que han ocupado dichos cargos en el perodo referido. En particular, se identifi-

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currculo (lineamientos, estndares, competencias y textos escolares) y formacin docente. El estudio constat el notable avance de las mujeres y concluye que en Colombia no hay inequidad de gnero en el acceso al sistema educativo. Infortunadamente, el principio de equidad que ha orientado las polticas, cuya prioridad ha sido la inclusin de los ms pobres al sistema, reduce las diferencias de gnero a un problema de acceso, ignorando el sexismo y la discriminacin presentes en las relaciones escolares (Fuentes y Holgun, 2006; Fuentes, 2006).

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caron los asuntos que han sido relevantes en las agendas pblicas, as como las concepciones de ciudad, poltica social, poltica y poder que orientaron la accin de las administraciones y de las mujeres que estuvieron gobernando en la ciudad. Tambin se indag si el ingreso de las mujeres a los gabinetes de gobierno dio paso a la conformacin de una masa crtica en favor de sus intereses y si llegaron los asuntos de mujer y gnero a las agendas distritales. Dos publicaciones recogen parte de los resultados investigativos: Las polticas pblicas de mujer y gnero en Bogot: tensiones y aciertos (Fuentes, 2007) y Las mujeres han gobernado en Bogot: ciudad, agendas y asuntos de gnero (Fuentes y Pea, 2009). Con esta ltima, las autoras obtuvieron el primer premio a investigaciones inditas otorgado en el 2008 por el Centro Eurolatinoamericano de Formacin Poltica Mujer y Ciudad.

cacin, empleo, pobreza y participacin poltica. Adicionalmente, se realiz una compilacin crtica de las polticas pblicas dirigidas a las mujeres entre 1990 y 2002, en los mbitos nacional y local. Sobre la base del mencionado estudio y en el mbito de una discusin en perspectiva de gnero

ras del bienestar de familias y comunidades. Es decir, no han sido sujetos para s, sino para otros. As mismo, la tendencia predominante ha sido considerarlas como sujetos abstractos o pretendidamente universales. Respecto de su participacin, por ejemplo, lo que menos ha habido en la visin de esfuerzos de poltica pblica ha sido multiculturalidad, porque, no obstante la pluralidad evidente en los modos de ser mujer que hay en el pas, muchas polticas han pensado sujetos unvocos, como si existiera la mujer y no las mujeres (Dueas et al ., 2005: 303).

All se estaba siguiendo un flanco de anlisis que tambin haba emergido en el proyecto Arco iris, tras constatar formas de marginacin de nios/as y adolescentes, que vinculaban el gnero con otros ejes sociales de poder: los regmenes de inclusin-exclusin social se dirigen a las personas no slo por razones de gnero, trtese de mujeres, hombres o personas Este eje temtico se haba transgeneristas, sino que toman iniciado, sin embargo, con la como blanco tramas de su subinvestigacin Estado de la sijetividad en relacin con la clatuacin de las mujeres en se social, el orden tnico-racial, Bogot, 1990-20028, llevael ciclo vital, la generacin, la John Digby (Inglaterra). Revista Literaria Gradiva , collage , 1987. da a cabo entre noviembre orientacin sexual, las creende 2001 y abril de 2002, con Carlos sobre el proyecto de nacin, el cias religiosas, la condicin o no de Ivn Garca como investigador prin- multiculturalismo y la construccin discapacidad, la situacin o no de cipal y Margarita Bernal, Digenes de ciudadana, fue posible afirmar desplazamiento, entre otras. Carvajal, Ana Luca Gutirrez, que desde las nociones de autonoYolanda Lpez e Ingrid Parada como ma, productividad, agenciamiento en Ese fue uno de los ejes concepintegrantes del equipo de investiga- el desarrollo y participacin social, eco- tuales del Programa de Formacin cin. El libro resultante: Mujeres. nmica y poltica, las mujeres no han en Derechos y Construccin de CiuEstado del arte, Bogot 1990-2002 sido concebidas por las polticas p- dadana dirigido a Personas Adul(Garca, 2003b), analiz la situacin blicas y por programas dirigidos a tas en Situacin de Prostitucin y la posicin de gnero de las muje- ellas como sujetos autonmicos. Ms (Galvis, 2003), que se adelant enres en el Distrito Capital en el lapso bien, han recibido un voto de con- tre enero y noviembre de 2003. El aludido, en las reas de salud, edu- fianza y una carga como mediado- Programa, que tuvo a Claudia Galvis

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como coordinadora, a Carlos Ivn Garca como asesor y a Daro Muoz, Digenes Carvajal, Fredy Gmez y Armando Ruiz como coinvestigadores y profesionales de formacin, combin un proceso investigativo en torno a las trayectorias vitales, los imaginarios de gnero y las prcticas de autocuidado en mujeres y travestis vinculados a la prostitucin, con el diseo e implementacin de un programa formativo en desarrollo humano, derechos humanos y ciudadana, desde un enfoque de investigacin-accin participativa. El enfoque referido del Programa sirvi para profundizar la perspectiva relacional de gnero que ya se adverta en NMADAS nmero 6, que no rie en nada con el agenciamiento poltico por la equidad, antes bien, lo potencia. De este modo, les aporta a la investigacin y a las acciones acadmicas, sociales y polticas en gnero una mejor comprensin de la imbricacin de diversos ejes de poder y, por tanto, de dominios, subordinaciones, desigualdades, confrontaciones y violencias inter e intra gneros. Se entiende, pues, que el gnero es una forma del ordenamiento social que establece regulaciones sobre las personas, en razn de las concepciones sobre las masculinidades, y las feminidades, y de las relaciones entre ellas, pero tambin que estas concepciones y relaciones se vinculan, a su vez, con otros ejes de las relaciones de poder ya referidos. Este plano de la perspectiva relacional, que podramos llamar externo, complejiza, entonces, su plano interno, que se puede expresar en la idea de que el anlisis de las relaciones de gnero y los intentos de una transformacin positiva y equitati-

va de las mismas no constituyen un asunto exclusivo de mujeres, sino que ataen al conjunto de la sociedad. Es decir, tal perspectiva nos exige descentrar la mirada exclusiva sobre las mujeres, para abordar de manera amplia y especfica los procesos de produccin de las diferencias generizadas, incluyendo no solo a mujeres y hombres, sino tambin a las personas transgeneristas.

Procesos de subjetivacin: cuerpo y poder

Como se describi en el apartado anterior, un balance sobre la perspectiva de asuncin de la categora gnero, y sobre los sujetos y alcances considerados en la investigacin, necesariamente tiene que remontarse a las primeras exploraciones realizadas incluso antes de la constitucin oficial de la lnea, a finales de 1998, con la aprobacin por parte de Colciencias del proyecto Arco iris y, en particular, antes de que dicho proyecto arrojara sus primeros resultados investigativos. All se destacan tres atisbos. El primero de ellos es el artculo de balance sobre los estudios de gnero en Colombia (Estrada, 1997), el cual situ la categora gnero en el terreno de las teoras feministas y examin los desplazamientos y las convergencias que la nocin tena respecto de las dos primeras olas del feminismo. Este artculo asume como punto de partida que existe una relacin epistemolgica entre las teoras feministas, asumidas como una disciplina, y un objeto: el gnero. En la actualidad, coincidimos parcialmente con este planteamien-

to, ya que se debe reconocer las teoras y las polticas feministas como el impulso originario de la categora gnero, especialmente la nocin de sistema sexo/gnero , planteada en 1975 por Gayle Rubin en El trfico de mujeres: notas sobre la economa poltica del sexo (Rubin, 1986); sin embargo, a partir de la dcada de 1990, la categora se ha visto enriquecida en Colombia por diversos campos de estudio como el de las masculinidades y el de la diversidad sexual, cuyos abordajes por parte de la lnea se comparten ms adelante. Ello implica una problematizacin y una ampliacin de la nocin de perspectiva de gnero, para considerar la situacin y la posicin de gnero de todas las personas; plantea incluso un esguince para jugar con las etiquetas identitarias del gnero y la sexualidad, en un sentido no esencial sino liberador: aunque no creamos en definitiva en las identidades, aunque nos parezca ms potente comprender los procesos de subjetivacin de la contemporaneidad, puede ser importante en trminos polticos jugar a como si existieran, reivindicarlas, usarlas estratgicamente (Garca, 2007: 181). Quiz por su punto de partida, centrado en el feminismo, el estado del arte referido (Estrada, 1997) no incluye entonces los campos de estudio sealados. No obstante, por lo menos en un nivel enunciativo, el artculo sita dos aspectos fundamentales que sern desarrollados y potenciados por las investigaciones de la lnea: menciona la pertinencia de un primer nivel relacional de gnero, en la medida en que reconoce que no es posible estudiar la mujer y la feminidad, sin la comprensin del hombre y la masculinidad, y alude a la apuesta de Judith Butler

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(1996 y 2001) por profundizar las implicaciones de la concepcin foucaultiana del cuerpo, mediante la comprensin de ste como materialidad informada por discursos histricos. El segundo atisbo conceptual corresponde a un artculo que analiza las prcticas de los pirobos hombres jvenes que tienen contactos sexuales remunerados con otros hombres, como una suerte de errancia de la identidad sexual y de gnero y, en este sentido, plantea que en vez de asimilarse a un esquema de identidades fijas, los pirobos se asemejan a agentes coloidales que se van adecuando al contexto del mercado del deseo (Garca, 1999). Esto pone de presente las contradicciones entre las prcticas y las identidades, en la medida en que, por ejemplo, algunos pirobos consideran que sus contactos sexuales con hombres son un ejercicio de sobrevivencia que no compromete su identidad masculina heterosexual; otros, en cambio, se asumen genuinamente como gays. Dos aspectos fundamentales estn presentes en este artculo: primero, la constatacin de que el gnero no se corresponde necesariamente con el sexo. Segundo, las prcticas homosexuales no significan una ruptura de la identidad heterosexual supuesta y asumida, y mucho menos de la identidad de gnero masculina; es decir, no hay una contradiccin necesaria entre las prcticas homosexuales y heterosexuales, lo cual ya instala una pregunta por la bisexualidad que ser retomada posteriormente (Garca, 2006a). El tercer y ltimo atisbo conceptual aparece en un artculo de re-

flexin terica que problematiza el modo en que se constituyen las subjetividades de gnero, desde la ptica especfica del cuerpo (Estrada y Garca, 2000). En ste, de nuevo se retoma en forma de enunciado terico la nocin de cuerpo como materialidad. Haciendo eco de los planteamientos de Judith Butler, el artculo plantea que el gnero no es exterior al cuerpo y a las formas en que histricamente se materializa. Sin embargo, seala que sta es una perspectiva de gnero que hace falta problematizar en referencia directa a contextos sociales especficos, en los cuales pueda examinarse el detalle de los mecanismos cotidianos de poder y sus formas concretas de materializacin en procesos de subjetivacin situados. Justamente sobre este vaco se despleg Arco iris como un esfuerzo investigativo por rastrear el detalle de los arreglos del poder en los procesos de subjetivacin de gnero en la institucin escolar. El vasto material etnogrfico que result del trabajo de campo arroj un corpus rico en descripciones detalladas de las acciones e interacciones situadas en instituciones escolares bogotanas, y tambin incluy el registro de una muestra variada de las voces y conversaciones que cotidianamente circulaban en dicho espacio. El alcance investigativo no consisti en la constatacin de las desigualdades de gnero presentes en el mbito de la educacin escolar, sino en el develamiento minucioso de las relaciones de poder que se juegan en ste mbito y, a travs de stas, los modos mediante los cuales se produce la subjetivacin de gnero. Ello requiri la articulacin de tres perspectivas paradigmticas,

que tienen simultneamente hondas implicaciones metodolgicas y epistemolgicas para el abordaje de las relaciones de gnero: la teora fundamentada, el construccionismo social en psicologa y la perspectiva que asimila el gnero al cuerpo, entendido como materia informada histrica y culturalmente (Butler, 1996). En el marco de esta articulacin, los hallazgos de Arco iris ponen en tela de juicio nociones metafsicas como mente, conciencia e individuo; las cuales son reconceptualizadas desde un punto de vista crtico que las considera como el resultado contingente y parcial de experiencias intersubjetivas organizadas mediante usos especficos del lenguaje, en el contexto de redes de conversacin. Este punto de vista desvirta la concepcin de sujeto trascendental, autnomo, aislado e independiente, con la que se pretende dar cuenta de las masculinidades y feminidades. Adems de la dimensin discursiva de la generizacin, la mirada sobre las interacciones favoreci el anlisis de las prcticas corporales en los procesos de subjetivacin de gnero. La operacin analtica de esta doble dimensin discursiva e interaccional se consolid y complejiz mediante la nocin ya referida de dispositivos pedaggicos de gnero. Esta nocin no puede entenderse como un marco terico previo, sino como una perspectiva de teorizacin que emergi del anlisis minucioso de los registros etnogrficos de las interacciones, las conversaciones y las materializaciones corporales situadas en los escenarios escolares, pero que tiene una alta potencialidad para dar cuenta de los

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procesos de subjetivacin de gnero en escenarios sociales diferentes de la escuela. Los dispositivos pedaggicos de gnero abarcan cualquier procedimiento social a travs del cual un individuo aprende o transforma los componentes de gnero de su subjetividad, y su eficacia se puede encontrar operando en dinmicas ms sociales, como los imaginarios que sobre hombres y mujeres circulan en la escuela, o ms individualizadas, como las generizaciones del cuerpo que exhiben los/as estudiantes.
Sin embargo, no existe una dinmica puramente social que no est relacionada con los individuos concretos, como tampoco existe una que se cree individualmente: siempre es el resultado de las interacciones sociales y la mirada sobre el s mismo resulta de un dilogo de la propia subjetividad con las miradas de los otros (Garca, 2004a: 15).

proceso de subjetivacin. Frecuentemente, en los escenarios escolares la naturalizacin opera para interpretar y clasificar de manera idealizada y esencialista a hombres y mujeres con base en categoras de oposicin jerrquica, segn la prctica social considerada: ellos son imaginados como superiores y dominantes en los mbitos laborales y los desempeos fsicos; ellas son imaginadas como naturalmente expertas en los mbitos domsticos y en la crianza (Muoz, 2004). En el nivel de la accin e interaccin , los dispositivos crean condiciones que regulan y diferencian las formas de la participacin escolar y social de las/

claros sesgos de gnero, que inciden en formas diferenciadas de protagonismo acadmico y social de los/ as estudiantes. Tambin operan ciertas reglas de la interaccin , que se crean, actualizan, refuerzan y adaptan en la vida cotidiana, de manera implcita y explcita. Regulados por estas reglas, hombres y mujeres trtese de estudiantes, docentes, directivas o personal administrativo se comportan de manera diferencial en el uso del espacio, en las actividades y tareas que se demandan de unos y otras, en sus maneras de comunicarse por ejemplo, en el uso de la palabra en el aula de clase e incluso en sus manifestaciones afectivas (Garca, 2004c). Finalmente, la perspectiva de la generizacin del self muestra cmo los dispositivos producen formas concretas de subjetivacin de gnero a partir de la materializacin corporal de los imaginarios y las reglas de la accin e interaccin. La materializacin se produce en los mbitos de las narrativas personales, los juegos de lenguaje y el cuerpo. Las primeras, se juegan en las formas de atribucin narrativa que elaboran las personas sobre s mismas, con base en los imaginarios naturalizados en los mbitos escolares; en efecto, existe un contraste entre narrativas de autoconfianza masculina y narrativas de autodesconfianza femenina, en relacin con determinadas reas del conocimiento. Por su parte, los juegos del lenguaje se desarrollan en forma generizada: ms estratgicos en los hombres y ms expresivos y de activacin emocio-

Desde la perspectiva de los imaginarios de gnero, los dispositivos dan lugar a procesos de idealizacin, naturalizacin y esencializacin de los usos cotidianos del lenguaje, as como de sus efectos performativos. Los imaginarios se producen y se naturalizan a travs de las conversaciones espontneas y cotidianas mediante las cuales las personas definen qu es y qu debe ser un hombre y una mujer, as como los comportamientos que uno y otra deben seguir para adaptarse a los mandatos de gnero tradicionales. Al naturalizarse en las conversaciones, los imaginarios toman la forma de imgenes normativas de carcter esencial y categrico y terminan por asumirse como determinantes del

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os estudiantes, las cuales terminan incidiendo en sus carreras acadmicas y sociales y, por ende, en las estrategias de accin y narracin que configuran sus elecciones morales. En respuesta a los formatos pedaggicos que organizan las clases, se consolidan roles situacionales con

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nal en las mujeres. Por ltimo, la construccin del cuerpo remite a formas particulares de incardinacin del gnero en la escuela, como la vivencia y legitimacin de comportamientos expansivos y rudos entre los hombres y ms cuidadosos e ntimos entre las mujeres, o como la configuracin del pudor femenino, es decir, la intensidad de la vigilancia personal y social para delimitar lo que ellas pueden o no pueden mostrar de su cuerpo (Carvajal, 2004). En suma, la potencia del concepto dispositivos pedaggicos de gnero nos conduce actualmente a valorar el acierto que signific la conjugacin de las apuestas de la psicologa social construccionista con los aportes de las teoras postestructuralistas sobre el cuerpo, el poder y el gnero. El supuesto construccionista de que la vida social se forma a travs del lenguaje y las relaciones interpersonales mediadas lingsticamente permiti abordar los procesos de constitucin de las masculinidades y feminidades en el marco de relaciones sociales y juegos conversacionales situados histrica y culturalmente. Sin embargo, dado que dicho supuesto implica un marcado nfasis en el discurso y un escaso o nulo reconocimiento de los arreglos del poder inmersos en las relaciones sociales, fue necesario complementarlo con una perspectiva que analizara la eficacia del poder y sus efectos de sujecin generizacin sobre el cuerpo. Tal perspectiva combin los influjos de los feminismos antiesencialistas de la tercera ola con los anlisis postestructuralistas del poder, para mostrar la manera como las masculinidades y feminidades se constituyen en el interjuego

de tres registros de subjetivacin: los imaginarios de gnero, las reglas de la accin e interaccin y la formacin social del gnero materializada en el cuerpo. Sin embargo, la potencia del concepto no solo reside en el nivel de la teora, puesto que tiene un importante alcance pedaggico y poltico, consistente en el desmantelamiento crtico de los mecanismos cotidianos mediante los cuales se forman las masculinidades y feminidades y se reproducen

prctica, entre la construccin de conocimientos y la accin poltica.

Masculinidades
Adems de lo ya presentado, la perspectiva relacional de gnero tiene dos importantes campos de desarrollo conceptual que dan origen, a su vez, a los ejes temticos masculinidades y diversidad sexual dentro de la lnea. En relacin con el primero, ste estuvo presente desde el ya varias veces citado nmero monogrfico 6 de la revista NMADAS, con el artculo de balance en torno a los estudios sobre las masculinidades en Amrica Latina, escrito por Mara Viveros (1997) y el artculo de Henao sobre paternidad (1997). Se debe reconocer, empero, que el desarrollo de este eje temtico no ha estado asociado con proyectos de investigacin especficos, sino ms bien con su inclusin en marcos ms generales como el proyecto Arco iris y con su abordaje, ese s particular, en reflexiones sistemticas y estados del arte adelantados por integrantes de la lnea, ya sea solos (Garca, 2002; Muoz, 2008) o con otros autores (Gmez, Bernal y Garca, 2001; Garca y Gmez, 2003 y 2006; Garca y Ruiz, 2009a, 2009b y 2009c). Todos ellos tienen en comn, con excepcin de Bernal, su pertenencia simultnea al Colectivo Hombres y Masculinidades, organizacin que desde 1996 viene promoviendo en Colombia procesos y proyectos polticos y de pedagoga

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relaciones de gnero discriminatorias, jerrquicas e inequitativas. En efecto, el anlisis crtico de la operacin de los dispositivos pedaggicos de gnero se convirti en una poderosa herramienta pedaggica dirigida a promover escuelas inclusivas (Garca, 2003a). Con ello, reafirmamos las posibilidades polticas y transformadoras que surgen de investigaciones centradas en el abordaje de los procesos de subjetivacin. Esta es una postura que implica una relacin dinmica de mutua afectacin entre teora y

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social, orientados a la configuracin de masculinidades ms humanas y democrticas, y a la promocin de la equidad de gnero. El objetivo general de este eje temtico es analizar crticamente los procesos de subjetivacin masculina, sus interdependencias con las relaciones afectivas, productivas, simblicas y de poder, y sus impactos en la reproduccin de desigualdades, inequidades y violencias en las dimensiones intergnero e intragnero, en el contexto complejo de la nacin colombiana. En este marco, se destacan los siguientes avances: Comprensin de la construccin de masculinidades en Colombia y su relacin con la violencia intrafamiliar (Gmez, Bernal y Garca, 2001), con nfasis en las afectaciones tanto para mujeres como para hombres de los procesos de incardinacin masculina. Panorama breve de las iniciativas sociales y acadmicas y de los desafos con respecto a una transformacin positiva de las masculinidades en el pas (Garca, 2002). Estado del arte sobre masculinidades como campo de estudio y de accin social tanto en el mbito internacional como nacional (Garca y Gmez, 2003), con un examen particular de los autores, nociones y perspectivas en tres reas temticas de investigacin predominantes en Colombia: identidad

masculina, paternidad y sexualidad y salud sexual y reproductiva. Examen sociohistrico de la relacin entre masculinidades y violencias en el pas (Garca y Gmez, 2006), en el cual se considera la magnitud de la implicacin masculina en La Violencia (1948-1965), el conflicto armado interno, la violencia social y las violencias dentro del hogar. Se postulan tres hiptesis explicativas sobre la relacin referida en el marco del patriarcado: el acorazamiento de los cuerpos masculinos, los rituales sexistas en la eliminacin de los contrarios y las coacciones grupales. Anlisis de la configuracin de la masculinidad en hombres que han participado como combatientes en los grupos armados irregulares del conflicto colombiano, y de la incidencia que dicha participacin tiene en su cuerpo, sus emociones, sus narrativas personales y sus relaciones sociales (Muoz, 2008). All se describe cmo la masculinidad guerrera es producida y modelada por la conjuncin de discursos y prcticas reguladoras propias de los grupos armados, a la vez que se perfila como modelo para la encarnacin de las subjetividades. Estos productos se complementan con una serie de manuales: uno conceptual y dos metodolgicos para promover la superacin de prcticas

patriarcales en organizaciones sociales y comunitarias (Garca y Ruiz, 2009a, 2009b y 2009c), que se encuentran en prensa. En ellos, se propone como herramienta sociocultural una escala de diagnstico (Garca y Ruiz, 2009a, 2009b y 2009c) que comprende cinco campos diferenciados de prcticas masculinas segn su grado de vinculacin con la promocin del bienestar personal y colectivo, y de la equidad de gnero: reactivas, conformistas, confrontadas, potenciales y proactivas. Adems, se realiza una lectura crtica de temas como patriarcado, construcciones de gnero, sexualidad masculina y VIHSIDA y homofobia, y se examina el vnculo de los procesos de configuracin masculina con tpicos como relaciones de poder, etnicidad, violencias, desarrollo y lgicas organizacionales (Garca y Ruiz, 2009a).

Diversidad sexual
El objetivo de este eje temtico es analizar crticamente los rasgos y los procesos de inclusin y exclusin social que se dan en torno a la diversidad en las identidades de gnero y las orientaciones sexuales. Dentro de dicho eje se aborda la produccin de sexualidades ilegtimas como biopoltica heterosexista, con lo cual se ahonda en la problematizacin de los procesos de subjetivacin, pero ahora desde la perspectiva del biopoder. Desde esta perspectiva, se muestra la familia heterosexual y patriarcal como un dispositivo heterosexista que prescribe y refuerza la condicin de ilegitimidad de la diversidad sexual y de gnero, a la vez que impide su reconocimiento cultural y poltico. Ms

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que rastrear la constitucin genealgica de los dispositivos biopolticos, devela su operacin retrica, estratgica y poltica en la disputa cultural y jurdica por el reconocimiento de la diversidad sexual y de gnero en Colombia y en otros pases (Muoz, 2006). Esta apuesta investigativa se contina y profundiza a propsito del debate acadmico y poltico que promueve Judith Butler en torno al parentesco como dispositivo heteronormativo. El sistema de gnero heterosexista se articula mediante la institucionalizacin de las estructuras de parentesco propias de la familia burguesa patriarcal moderna. La eficacia de tal sistema se actualiza discursivamente en los debates en torno al reconocimiento de las parejas del mismo sexo, frente a lo cual se vuelve relevante interrogar la supuesta universalidad de las estructuras del parentesco y cuestionar los lmites naturalizados del campo sexual: el parentesco no est inextricablemente ligado a los vnculos matrimoniales, y por tanto, a la idea instituida de familia heterosexual, monogmica y patrilineal (Garca y Muoz, 2007). Tambin se abord la potenciacin y visibilizacin pblica del movimiento civil de derechos en favor de lesbianas, gays , bisexuales y transgeneristas (LGBT) en Colombia (Garca y Serrano, 2004a), en dos mbitos de accin poltica. El primero corresponde a la inclusin del sector LGBT en el proyecto poltico Planeta Paz, iniciado en 2001; el segundo corresponde al trabajo adelantado en torno a un proyecto legal en favor del reconocimiento de derechos de las parejas del mismo sexo, que se perdi en el Congreso, pero

que dej grandes ganancias en cuanto a la articulacin del movimiento y a un avance en la aceptacin social de sus reivindicaciones. Se analiz igualmente la significativa interaccin con la academia en los procesos aludidos, el ordenamiento consecuente de la accin poltica del sector LGBT desde las ideas-fuerza por una Colombia incluyente y el cuerpo, primer territorio de paz, y la configuracin desde la reflexin sobre los cuerpos (y sus carencias y las violencias que les afectan), de nodos de articulacin con otras luchas y movimientos sociales. No obstante, se sealaron los riesgos de convertir prcticas sexuales y construcciones corporales en esencias identitarias, ms all de su uso estratgico para las reivindicaciones polticas. Dicha postura antiesencialista se retom en el anlisis de las narrativas, prcticas y autonominaciones que se suelen homogeneizar y rechazar socialmente bajo la categora de bisexualidad (Garca, 2006a), sustentada en investigacin de campo y en un sondeo crtico de sus referencias mediticas y teraputicas. Con base en una deconstruccin crtica de la lgica binaria de pensamiento, se examin cmo ese espectro se suele reducir a nociones como confusin, mentira y mascarada, y las personas que lo vivencian suelen estar sometidas a demandas de definicin hacia la hetero sexualidad o la homosexualidad y, por ende, a una especie de doble discriminacin. Por ello, se plante como ms importante que la pregunta por su existencia ostensible, por las lgicas culturales que se le oponen y sus trnsitos histricos, polticos y acadmicos desde un sentido

advenedizo de tercera, al reconocimiento de un agenciamiento poltico, y de all a su constitucin como locus de resquebrajamiento del sistema del gnero y la sexualidad.

Categoras y dilogos integradores

Es difcil situar los aportes de saber desde el eje temtico diversidad sexual en los planos interno o externo de la perspectiva relacional, pues retan la taxonoma cultural de feminidad y masculinidad (asumidos en singular), que es heterosexista y se basa en la idea de la existencia de dos identidades opuestas que se encarnan exclusivamente en sujetos contrarios: las mujeres y los hombres (restringiendo el espectro de identidades de gnero). En esa va, invoca el plano interno. No obstante, tambin el externo, pues descentra el gnero hacia la orientacin afectiva y ertica, con muy relativos grados de consistencia entre las narrativas, las prcticas y las autonominaciones en la subjetividad. Y, en ese sentido, se convierte en una ventana para considerar otras variables de diferenciacin y ejes de poder sociales. Se fue afianzando, entonces, la idea de los regmenes de inclusinexclusin, en particular en un seminario interno del equipo sobre el tema de la inclusin social, que se llev a cabo en el primer trimestre de 2003. Dentro de ese marco y bajo la idea de ir avanzando hacia una comprensin integral de los procesos de subjetivacin en el mbito del poder, se potenci la interlocucin con la lnea Jvenes y Culturas Juveniles. Resultado de ello fue la ponencia conjunta Gnero y juventud

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en los procesos de subjetivacin (Garca y Serrano, 2004b), presentada en el seminario internacional Debates sobre el sujeto, realizado por el DIUC a mediados de ese mismo ao. La propuesta se dirige a examinar crticamente abordajes acadmicos e investigativos sobre los procesos de subjetivacin, con el fin de establecer el lugar de las categoras de gnero y juventud y las relaciones entre las mismas. All se aclara que la subjetividad no se percibe como componentes o partes agregadas, en alusin a las variables de poder ya referidas, sino como operaciones de las sociedades modernas y contemporneas que producen, reproducen y transforman sujetos, siendo la juventud y el gnero dos de dichas operaciones. Ello sirve como base para examinar crticamente cmo los estudios sobre estas operaciones las han considerado como campos en disyuncin, bajo la forma de estudios de juventud sin gnero, en el sentido de que se han concentrado prioritaria y, a veces, exclusivamente, en prcticas de los hombres jvenes como supuestamente equivalentes a las culturas juveniles; ello desconoce no slo las prcticas de las mujeres jvenes, sino que representa una integracin nula o muy dbil de preguntas por los procesos de subjetivacin de dichos hombres en cuanto tales. La disyuncin tambin se presenta bajo la forma de estudios de gnero sin juventud, en el sentido de que las configuraciones de gnero se tienden a explorar en la adultez, quiz por su asociacin con los rasgos de productividad y reproductividad. Otros estadios generacionales o del

ciclo vital aparecen menguados, porque se leen como preparacin o como cesacin de tales rasgos, con lo cual se configura una especie de tirana sincrnica9. De all surgen propuestas de conjuncin entre los dos campos: estudiar tambin a las jvenes, a las jvenes en cuanto mujeres, a los j-

subjetivacin, en consideracin de sus tramas narrativas y de los marcos sociales y las temporalidades en los que se enmarcan: posiciones de sujeto, configuraciones crticas y dimensin narrativa de las carreras personales. Un segundo mbito de dilogo fecundo entre las dos lneas es el Estado del arte del conocimiento producido sobre jvenes en Colombia 1985-2003 (Escobar et al., 2004), que fue realizado en los primeros meses de 2004 por un equipo conformado por Manuel Roberto Escobar, como investigador principal, Fernando Quintero, Ana Mara Arango y Diana Hoyos, como coinvestigadores, y Carlos Ivn Garca, como asesor. En este marco, se destaca el anlisis sobre las nociones de diversidad de los sujetos jvenes que se pueden percibir dentro de una muestra de ms de medio millar de los ms de dos mil documentos de investigacin informes e impresos identificados en el perodo sealado. Ms all de los resultados especficos que demuestran sesgos en la mirada investigativa, segn los cuales las multiplicidades juveniles se reducen por efecto de tendencias significativas en su consideracin a un hombre joven, de clase baja, blanco o mestizo, heterosexual, urbano y que no est en situacin de discapacidad o de desplazamiento, el dilogo sirvi para problematizar las nociones de pluralidad, diversidad y diferencia que se construyen muchas veces como falsos sinnimos en el contexto de las democracias liberales, y que dan lugar con frecuen-

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venes en cuanto hombres, a las culturas juveniles en clave de gnero y a los sistemas de gnero. En un segundo momento se plantea, empero, que tanto la disyuncin como la conjuncin siguen una lgica de la distincin. Ello sirve para recuperar y potenciar algunas nociones emergentes en los procesos investigativos de las dos lneas, en las que se arriesgan modos de comprensin ms integrales sobre los procesos de

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cia a declaraciones formales en pro de la igualdad que no se acompaan de exmenes reales de interlocucin social, y de crtica a las jerarquas sociales y a los ejercicios de poder. Esta problematizacin sirvi como insumo significativo para la fundamentacin conceptual y el diseo de un programa de investigacin sobre subjetividad, lenguaje y marginacin social, labores que se realizaron entre marzo y septiembre de 2006, que se propuso como un marco epistemolgico y de accin entre diversas lneas de investigacin del IESCO, y que tuvo una primera concrecin en la Ctedra de Subjetividad y Lenguaje. En tres oportunidades, entre 2006 y 2008, la Ctedra constituy un seminario terico de la Maestra de Investigacin en Problemas Sociales Contemporneos.

espectro completo de las diferencias generizadas y subordinadas. Si bien para autoras como Scott (1996), el gnero represent una fachada neutral y despolitizada que emplearon las teoras feministas para insertarse en el campo de las ciencias sociales, hoy es discutible tal consideracin. Ms an, existe un debate dinmico sobre la emergencia de esta categora transdisciplinar y su consolidacin como herramienta, a la vez poltica y epistmica, y la supuesta prdida de fuerza, pertinencia y claridad para las

su opcin por prcticas sexuales que subvierten la heterosexualidad normativa; hombres por fuera del modelo de la masculinidad hegemnica que construyen masculinidades alternativas y, finalmente, subjetividades que transitan entre los gneros o que se desterritorializan de los mismos en desafo de los binarismos, entre otros. Ello para no reiterar las intersecciones ya referidas con otros ejes de poder dentro de los regmenes de inclusin y exclusin social. Reivindicamos, en consecuencia, el carcter poltico y polismico del gnero: sta es una categora de anlisis social contempornea que no es meramente un instrumento de comprensin del campo social, sino una herramienta crtica que busca develar las relaciones de poder que subyacen en la constitucin de los gneros y en las relaciones inter e intragneros. Es, adems, una estrategia poltica para deconstruir los niveles de jerarqua y discriminacin que se dan en el interior de esas relaciones, y para proponer intervenciones pedaggicas, culturales y polticas que permitan vislumbrar nuevos horizontes de reconocimiento y redistribucin. Se podra decir, en suma, que el devenir de la lnea Gnero y Cultura muestra un agenciamiento poltico y un esfuerzo complejo de construccin de conocimiento que le apuesta al gnero como campo de indagacin y que, al tensionar su perspectiva relacional con trazos de continuidades y discontinuidades, se encuentra con preguntas de mayor alcance en torno a la produccin de subjetividades en la trama densa de la cultura.

Proliferacin de sujetos y abordajes

Con base en la discusin planteada, es evidente que el reconocimiento de otros sujetos distintos a la mujer exige problematizar la categora gnero, lo que no significa un retroceso en la discusin terica y en el terreno poltico ganado histricamente por las teoras y las luchas polticas feministas. No obstante, s implica preguntarse por las relaciones de poder ms all de aquellas que crean y mantienen las condiciones de subordinacin de las mujeres. Las discusiones de gnero no son ajenas, entonces, al anlisis crtico de los mltiples ejes de subordinacin que se intersectan histricamente y a la politizacin del

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reivindicaciones feministas que habra significado su aparicin. El recorrido de la lnea perfila una diversificacin potente de los estudios de gnero, consistente en la proliferacin de sujetos y abordajes de investigacin: mujeres subalternizadas, ya no solo por su condicin genrica, sino tambin econmica, tnico-racial y geopoltica; hombres y mujeres subordinados a causa de

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Citas
1 En 2005, el DIUC cambi su nombre y su estatuto a Instituto de Estudios Sociales Contemporneos (IESCO). Fundadora del DIUC en 1984 y directora del mismo hasta mayo de 2007. Hernn Henao, pionero de los estudios de masculinidad en el pas, fue asesinado el 4 de mayo de 1999. Junto con estudios sobre el gnero en la escuela, procedentes de otros pases, tales avances configuraron el nmero monogrfico 14 de la revista NMADAS como un panorama internacional crtico sobre la investigacin en dicho campo. Tales hallazgos se presentan en el artculo Ejecuciones de gnero en escenarios escolares (Estrada, 2001b) y el libro Hacerse mujeres, hacerse hombres. Dispositivos pedaggicos de gnero (Garca, 2004a). Esta aplicacin se sintetiza en Edugnero: una coleccin de fascculos con propuestas pedaggicas dirigidas a docentes para promover en ellos/as y en sus grupos de estudiantes, imaginarios y comportamientos transformadores de las relaciones de gnero en la escuela. Catalina Turbay analiz las polticas curriculares y Gloria Calvo las polticas de formacin docente. Tambin integraron el equipo de trabajo Betulia Jimnez y Alberto Daz, estudiantes homologantes de la Universidad Central, y Luis Ignacio Rojas y Diego Rendn como asistentes de investigacin. Los hallazgos de la investigacin fueron un insumo importante para la formulacin de las polticas pblicas dirigidas a las mujeres en la administracin de Antanas Mockus (2001-2003). No obstante, algunos estudios de gnero han abordado la problemtica de las mujeres jvenes en funcin del embarazo precoz y del ejercicio de su sexualidad. Aqu se perfila un campo amplio en el marco de los derechos sexuales y reproductivos.

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Daro Villegas: de sus cuadernos.

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NMADAS

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