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METODOLOGA Ensear a leer y escribir ha sido una de las tareas fundamentales en las escuelas de todo el mundo, particularmente en nuestro

pas con la implementaci n de la escuela p!blica a partir de "#$$ %Tan& Estrada, "'#() con *alentn G me+ ,aras tieniendo como tarea fundamental el aprendi+a-e de la lecto.escritura, contar y elementos para la emancipaci n del dominio espaol/ En pleno desarrollo del si0lo 112 la lecto.escritura si0ue siendo un aspecto fundamental en el proceso educati3o y en el prop sito de establecerla como herramienta para enfrentar los retos del futuro/ Al abordar en la alternati3a de inno3aci n el proceso de la lecto.escritura, se hace ba-o un planteamiento en el 4ue 5sta ha de si0nificar un elemento para la transformaci n de su ensean+a %Lerner, 677")/ 8omo elemento si0nificati3o de la alternati3a se parte del primer desafo de Lerner %677"), en el sentido de formar practicantes de la lectura y la escritura y ya no solo su-etos 4ue puedan descifrar el sistema de escritura/ 9ara apoyar el desarrollo de la alternati3a nos apoyamos en el modelo peda0 0ico co0niti3o %:ui+ 20lesias, 677() en cuanto a considerar al alumno como un su-eto 4ue se desarrolla pro0resi3a y secuencialmente/ De manera complementaria el maestro de acuerdo con :ui+ 20lesias, %677() es un facilitador 4ue cumple una tarea mediadora en el aprendi+a-e/ ;in embar0o como lo menciona la autora citada el alumno es prota0onista no cuando desplie0a 0ran acti3idad fsica o mo3imiento en un proceso de aprendi+a-e, sino cuando una y otro incluyen la acti3idad mental/ Las acti3idades 4ue se 0eneran en la presente alternati3a y como respuesta al problema de como apropiarse de la lecto.escritura recuperan los siete desafos Lerner, %677") y con la obser3aci n de los principios 4ue caracteri+an el modelo peda0 0ico co0niti3o de :ui+ 20lesias, %677() se distribuyan a tra35s de la

sin0ularidad planteada %:obles Eduardo, 6777), en donde considera a la lectura como un acto de amor, es decir la comuni n entre el libro y el lector/ Al tratarse de un proyecto de inno3aci n en inter3enci n peda0 0ica y con apoyo en los elementos te ricos ya sealados %Lerner, 677" a< Lerner, 677" b, =a0rea3es y ,ullan, :obles, 6777, >ohan "''') las acti3idades correspondientes aparecen secuenciadas en tres etapas de traba-o? 2niciaci n, estructuraci n y cierre/ 8on la etapa de iniciaci n se pretende interesar a los alumnos por los procesos de la lectura y la escritura, en donde la primera, acto de amor, constituye la puerta de entrada para 4ue estas dos herramientas de apropiaci n de la cultura en 0eneral permitan lle3ar estos procesos m@s all@ del simple descifrado %Lerner, 677")/ En esta etapa tambi5n se considera el pre3er los materiales y las condiciones 4ue permitan la operacionali+aci n si0nificati3a de estos procesos/ La se0unda etapa, estructuraci n, representa la parte m@s importante de la alternati3a/ A4u se plantea y se desarrollan las acti3idades con las 4ue el alumno pasa de ser un mero descifrador a un su-eto interacti3o con los teAtos de lectura y con los teAtos en producci n/ Esta fase, tentati3amente e4ui3ale al B7C de las acti3idades 4ue conforman la alternati3a/ La tercera etapa y como cierre de la alternati3a se orienta a la recuperaci n 3alorati3a de los siete desafos %Lerner, 677") espacio durante el cual los alumnos manifestar@n a tra35s de la producci n de teAtos su tr@nsito de su-etos descifradores a su-etos interpretadores y posesionarios de los si0nificados abordados en este proceso/