Uso Del Lenguage, Redaccion y Ortografía en Una Investigación

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS ESCUELA DE AUDITORIA SEMINARIO DE INTEGRACION PROFESIONAL LIC.
CARLOS MAURICIO SALN: 201 EDIFICIO S-12 11vo. SEMESTRE
TRABAJO No. 5 USO DEL LENGUAGE, REDACCIN Y ORTOGRAF A EN UNA IN!ESTIGACIN GRUPO N"MERO 11
No. 1 2 3 % 5 $
Nombre Astrid Irene Yax Alvarado Ingrid Maribel Yax Alvarado Vilma Leticia !r!" #aban Marlene &o'emi ot(o)a* 'avac L!is +ernando ,!ex oronado .'osimar /ene Maldonado /amos
Carnet 2005- 13275 2007- 11558 2007- 11$53 2008- 11$80 200-- 12751 200-- 12783
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

+A 0L1A2 23 I3& IA# 3 4&4MI A#5 #3MI&A/I4 23 I&136/A I4& 7/4+3#I4&AL
Guatemala 29 de Enero de 2,014 LENGUAGE Es un sistema de comunicacin estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales. Desde un punto de ista m!s amplio, el len"ua#e indica una caracter$stica com%n al &ombre y a los animales para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de s$mbolos, se'ales y sonidos re"istrados por los r"anos de los sentidos. El ser &umano emplea un len"ua#e comple#o que expresa con secuencias sonoras y si"nos "r!ficos. (os animales, por su parte, se comunican a tra )s de si"nos sonoros y corporales, que a%n el &ombre no &a podido descifrar, y que en muc&os casos distan de ser sencillos. *odos los mensa#es, orales y escritos son importantes para el emisor y son emitidos con un propsito particular, tienen la intencin comunicati a de dar a conocer un suceso una emocin, con encer, obtener un fa or o reali+ar una acti idad. *odos &ablamos con una finalidad, dentro de la comunicacin (in"-$stica se emplean . funciones/ F#$%&'$ R()(*($%&+, o I$)o*-+.&v+: 0onsiste en decir al"o sobre las cosas o los ob#etos que rodean al emisor1receptor, se trata de &acer referencia mediante el mensa#e al mundo de los ob#etos y sus relaciones. E#emplos/ (os # enes del "rupo son estudiosos e inteli"entes. (a maestra da las clases F#$%&'$ A/(,+.&v+ o D&*(%.&v+: 0onsiste en con encer o pedir, dar una orden. 23odr$as 0allarte4 F#$%&'$ E0/*(1&v+, S&$.o-2.&%+ o Po3.&%+: 3or medio del mensa#e manifestamos nuestra personalidad, transmitimos informacin por la manera de &ablar, el tono de o+, por la manera de responder a la persona que comunica su estado de !nimo. 2&ola, oye 0&e4, 2D)#alo a&$4, 25os, tr!eme eso4 F#$%&'$ F2.&%+ o R(,+%&o$+,/ 3ro iene del "rie"o 67atis8, que si"nifica lo que se dice, esta funcin la utili+amos para platicar con los ami"os, los familiares, las personas conocidas, ocurre cuando nos reunimos a tomar un caf), una fiesta, un lu"ar informal, reuniones con 6ex8 compa'eros. 9ola, qu) tal buen d$a, :0mo te &a ido;
ESCUELA DE AUDITORIA

F#$%&'$ M(.+,&$4561.&%+: Del prefi#o 6meta, la palabra meta si"nifica 6m!s all! de la lin"-$stica8, la usamos <todos< cuando &ablamos sobre la estructura del len"ua#e y si"nificado de las palabras que desconocemos.
T&/o1 D( L($4#+7( (en"ua#e oral, escrito, isual, "estual, auditi o. (en"ua#e escrito (en"ua#e oral =o lin"-$stico isual, E#. 3ublicidad =o lin"-$stico "estual, E#. 3uc&ero =o lin"-$stico ac%stico, E#. Guitarra.
USO DEL LENGUAGE DENTRO DE UN PROCESO DE IN!ESTIGACIN E.+/+ P*(,&-&$+* En esta etapa donde se selecciona el !rea del problema, se reali+a la b%squeda biblio"r!fica y se consultan los expertos, se utili+a un len"ua#e de estilo cient$fico que muestre ob#eti idad donde la obser acin y el an!lisis del fenmeno para determinar la problem!tica, se lo"re lo m!s fielmente posible y sin confusiones, se &ace uso de la expresin oral clara, co&erente, expl$cita y la funcin comunicati a es importante en este momento cuando el in esti"ador traba#a como emisor y como receptor del mensa#e tanto en la comprensin de la biblio"raf$a que se re isa, como en las consultas que reali+a, <>El me#or len"ua#e es el que transmite el sentido con el menor n%mero posible de palabras< 6aforismo que apareci durante al"unos a'os en las <?nstrucciones a los autores< de la @ournal of Aacteriolo"y8. E.+/+ D&1(8o 9(, -+*%o .('*&%o %o$%(/.#+, Bqu$ se plantea la elaboracin del problema cient$fico, se determinan los ob#eti os, se plantea la &iptesis y se selecciona el sistema terico conceptual y de la ciencia b!sica de la in esti"acin, en esta el len"ua#e debe ser totalmente cient$fico se utili+a la expresin escrita que trasciende en el tiempo de a&$ su ri"urosidad, en la forma de escribir, se usan ocablos cient$ficos denotati os, cuidando su funcin lin"-$stica, debe ser preciso, teniendo en cuenta que esta etapa es la base del proceso de in esti"acin que marca el camino a recorrer, por lo que cada planteamiento requiere de estas caracter$sticas en su redaccin, donde exista la exposicin clara, co&erente y exacta de las ideas, con el uso de palabras estrictamente necesarias, a tal punto que eliminar una, puede modificar el sentido del mensa#e. Deben usarse adem!s palabras concretas y e itar/ met!foras, t)rminos a"os, y los condicionales cuidando en todo momento la or"ani+acin sint!ctica de las

oraciones. En esta etapa el texto debe tener un car!cter ar"umentati o donde se aportan opiniones que sustenten el tema, cr$ticas respecto a las biblio"raf$as anali+adas y ra+ones y ar"umentos que apoyen lo que plantea el autor, que a su e+ muestra el posicionamiento cient$fico con el que se a a traba#ar durante la in esti"acin. E.+/+ 9(, D&1(8o -(.o9o,'4&%o: Ce determina el paradi"ma, se seleccionan m)todos, t)cnicas y procedimientos y se reali+an las pruebas de los instrumentos, en esta etapa el len"ua#e continua siendo cient$fico, es importante tener en cuenta la uni ersalidad y sencille+ de este len"ua#e precisamente en esta etapa donde el in esti"ador se enfrenta a su#etos con diferentes caracter$sticas, ni eles de instruccin y conductas se necesita lle"ar a un entendimiento cuando se aplican instrumentos como encuestas, entre istas, test sociol"icos, adem!s en las in esti"aciones deporti as puede aparecer el len"ua#e corporal, cuando para la aplicacin de instrumentos sea necesario transmitir o recibir la informacin a tra )s del cuerpo y sus mo imientos. En esta etapa se cuida la ob#eti idad del estilo cient$fico, la denotacin y adecuacin como elementos que lo caracteri+an. E.+/+ 9(, D&1(8o +$+,6.&%o: Bqu$ es donde se recopila, procesa, anali+a e interpreta toda la informacin es un len"ua#e cient$fico que tiene en cuenta todos los elementos que lo caracteri+an, impersonalidad, erificabilidad/ 6donde se aporten pruebas suficientes para #ustificar su eracidad8 , ri"or, precisin, co&erencia, car!cter uni ersal de este len"ua#e, que determina que cuando se emplean t)rminos con un si"nificado o con un alor definido, &an de mantenerse con esos alores sem!nticos &asta el final del proceso para conse"uir la precisin y no la ambi"-edad de si"nificados, la claridad, la adecuacin 6donde los in esti"adores deban tener la preocupacin de que sus mensa#es posean la adecuacin y el cuidado formal que exi"e la norma8 y el car!cter denotati o y ob#eti o de la ciencia espec$fica y la unidad que puede ser tem!tica, de expresin y de propsito. E.+/+ 9(, I$)o*-( F&$+,: Ce desarrolla con el mismo len"ua#e de las etapas anteriores
REDACCIN (a palabra redaccin pro iene del t)rmino latino redacto y &ace referencia a la accin y efecto de redactar :poner por escrito al"o sucedido, acordado o pensado con anterioridad8.

(a redaccin requiere de co&erencia y co&esin textual. Dado que el orden de las palabras dentro de una oracin puede modificar la intencin del autor, es necesario que el redactor or"anice en su mente las ideas que desea trasladar al papel o a la computadora. El si"uiente paso l"ico es que, una e+ concretada esta or"ani+acin mental, se identifiquen las ideas principales y secundarias, para que a la &ora de redactar apare+can en orden y de acuerdo a la importancia de cada una. Ci el autor no lo"ra ordenar de manera l"ica y cuidada su texto, el escrito carecer! de inter)s para el lector. En la expresin escrita durante el proceso de una in esti"acin cient$fica se deben tener en cuenta todas las caracter$sticas del texto cient$fico/ la ele"ancia en la forma de expresar, la impersonalidad/ (a redaccin cient$fica se &ace en <tercera persona<, e itando referencias personales como/ <mi tesis<, <mi estudio<, en lu"ar de, <el presente traba#o<, o <el presente estudio<, no abusar de oraciones subordinadas, dar ra+ones y criterios del an!lisis, utili+ar m!s sustanti os y erbos que ad#eti os y ad erbios, usar conectores siempre que sean necesarios, &acer )nfasis en la or"ani+acin l"ica desde la co&erencia de las ideas cuando se orienta al lector para relacionar las nue as ideas con las ya expuestas en p!rrafos anteriores. Estos son elementos importantes para redactar un informe final, adem!s se tienen en cuenta la exactitud, precisin y sistematicidad de los medios expresi os, el si"no lin"-$stico se emplea con alor denotati o donde el si"nificante nos remita al si"nificado, no caben en )ste las expresiones ambi"uas ni anfibol"icas, en esta etapa en dependencia del tipo de in esti"acin se puede usar un len"ua#e de car!cter expositi o donde pre alece la minuciosidad y se pretende explicar una experiencia que persi"a la ob#eti idad al refle#ar el conocimiento de la realidad, su esencia y las leyes que la ri"en.
E, E1.&,o 9( R(9+%%&'$ Es el resultado de una eleccin de los medios de expresin. Esta seleccin est! determinada por la naturale+a y las intenciones de quien escribe. 3or eso, el estilo representa la manifestacin de la personalidad del escritor a tra )s de los recursos lin"-$sticos, t)cnicos y expresi os. (a redaccin es el arte de transmitir por escrito una idea familiar, comercial o institucional, ori"inando por distintos sentimientos de sociabilidad lo que se denomina estilo. (a comunicacin escrita entre personas que se encuentran en lu"ares di ersos se denomina correspondencia. Bmpliando este concepto, se puede a"re"ar que la correspondencia es un medio de interrelacin entre los &ombres, ori"inado por distintos sentimientos de sociabilidad que da ori"en a los di ersos estilos o formas de redactar.

En tal sentido, se puede afirmar que cada una de las especialidades intelectuales o estados psicol"icos del &ombre en sus manifestaciones escritas a otras personas, crea un nue o estilo de correspondencia tales como/ 1. 2. D. 4. .. L&.(*+*&o: Entre prosistas y poetas con moti o de sus producciones afecti as. 0ient$fico/ 3roblema de orden cient$fico. F+-&,&+*: 0aracter$sticas de las relaciones entre parientes. Eficial/ Ce emplea en los diferentes departamentos "ubernamentales. D&/,o-2.&%o: 3uesto en pr!ctica entre los di ersos estados y sus respecti os representantes, con amplio contenido de formas protocolares. F. Co-(*%&+,: El que se desen uel e entre las personas o entidades que se dedican a tales acti idades. 5icios en el uso idiom!tico &ablado y escrito CACOFON A: Es la repeticin de i"uales palabras, letras o s$labas, las cuales producen sonidos desa"radables. E#emplo/ El ri"or abrasador del calor me causaba "ran dolor. El coco que co"i 0osme se lo comi.
MONOTON A: Es el empleo frecuente de muy pocos ocablos, e idencia pobre+a de ocabulario. E#emplo/ ?ncorrecto/ =o le compro por a&ora mercanc$as, de las que compr en Br"entina, &asta que no &aya comprado una casita en Ecumare. 0orrecto/ =o compro por a&ora mercanc$as de las que usted import de la Br"entina, &asta que no &aya adquirido una casita en Ecumare.
SOLECISMO: Es un error cometido contra la exactitud o pure+a del idioma, es un icio de construccin sint!ctica. Ce comete solecismo en estos casos/ Gsar indebidamente los pronombres/ 3or e#emplo/ 5isit) a un se'or ayer por la tarde, cuyo se'or> ?n ertir el orden de los pronombres/ 3or e#emplo/ He se qued, en e+ de se me qued. Emplear el pronombre les en caso acusati o/ 3or e#emplo/ (es casti"u). 3or el empleo indebido de las proposiciones/ 3or e#emplo/ ?ncorrecto/ Entr por la casa. 0orrecto/ Entr a la casa. 3or usar dos proposiciones no con enientes/ 3or e#emplo/ 5oy a por mi &ermano, en e+ de oy por mi &ermano.
L+ )o*-+ ; (, )o$9o: *odo tipo de redaccin, como cualquier manifestacin literaria o art$stica, debe poseer dos elementos b!sicos, que son la forma y el fondo, ya que de nada sir e

tener ideas ori"inales y acertadas, si no se pueden expresar con la debida correccin. *ampoco reporta utilidad tener un amplio dominio del idioma si no se tiene nada que decir. L+ )o*-+: (a forma, el cmo decirlo, es el modo particular que se posee de expresar una idea, lo que llamamos t)cnicamente redactar. Iesulta un poco dif$cil instituir normas r$"idas y concretas sobre la manera de redactar, ya que la expresin de nuestros pensamientos, sentimientos, emociones, i encias y conceptos est! su#eta a fenmenos tanto art$sticos como cient$ficos. En el primer caso, la expresin de nuestros pensamientos est! atada al entorno y ariaciones del momento, del lu"ar, la moda, etc. En el se"undo, est! cambiando a cada instante por los procesos de la fon)tica, la lin"-$stica y la "ram!tica, debido a que el idioma e oluciona d$a a d$a. 3or otra parte, la forma o el modo de expresarse es al"o personal que est! $ntimamente li"ado a factores tan distintos, como son la educacin, el temperamento, el medio ambiente, etc., que no se puede &ablar en un estilo %nico y perfecto. 0ada persona tiene su manera, y crea su propio estilo de redaccin, as$ puede deducirse que &ay tantos estilos como personas. Establecer una forma de redactar equi ale a formarse un estilo. 3ara ello es necesaria adem!s de una cierta predisposicin natural, una labor asidua y un "ran sentido de superacin, y por eso comporta, a un tiempo, estudiar actitudes, pulir la sensibilidad, perfeccionar los "ustos, desarrollar las dotes de obser acin, orientar los sentimientos, ele ar el esp$ritu &acia nobles ideales, en pocas palabras, definir una forma de redactar es equi alente a definir la personalidad. E, )o$9o: *oda redaccin debe ersar, claramente, sobre al"%n tema propuesto de antemano. Entonces, las ideas su"ieren dic&o asunto y que &an de ser ir para su desarrollo, constituyen el fondo de la redaccin. En otros t)rminos, el fondo equi ale a qu) decir. Bl"unas causas que colaboran a una mala redaccin, y que deben e itarse, son las si"uientes/ 0omprender mal el tema. Enfocarlo desde un !n"ulo indebido. *ratarlo en forma parcial. Dar mayor importancia a los aspectos secundarios que a lo principal.

Desarrollar un tema de manera muy superficial. Decir banalidades.
No*-+1 4($(*+,(1 /+*+ ,+ *(9+%%&'$: *oda redaccin, no importa el tema o extensin, debe ser un todo armnico, con una l"ica comprensible, con un orden, pulcritud y sentido, para ello es necesario tener en cuenta las pautas si"uientes/ P($1+* <&($ (, .(-+ /*o/#(1.o : Ci ni se mane#a o no se conoce a fondo la tem!tica que desea tratar, es importante referirse a ella cabalmente. Ce aconse#a documentarse sobre el tema propuesto, para de ese modo adue'arse de su contenido. T*+=+* #$ /,+$ o 4#&'$ : Gn plan bien or"ani+ado es la base de una buena e#ecucin. =os e ita contrasentidos, repeticin de ideas, falta de l"ica, inco&erencias, etc. Gn plan pre io nos permite tratar cada cosa a su debido momento, ayuda a situar los &ec&os, trabar la accin y lle"ar al desenlace de un modo natural y armnico. Este esquema de traba#o e ita tener que retocar, a'adir, acortar o trasladar frases o conceptos, que no estar$an en su lu"ar si antes no lo &ubi)ramos ordenado. E1%*&<&* con sencillez y naturalidad: Se debe evitar ampulosidad o "randilocuencia, "eneralmente son impropias en una redaccin simple y sencilla. 5alery daba este conse#o/ JEntre dos palabras debe esco"erse la menorK. E sea, la menos ambiciosa, la menos estridente, la m!s modesta. Bunque escriba sobre un tema comple#o, refi)rase a )l de un modo sencillo, ten"a en cuenta que su finalidad es comunicar su pensamiento y no &acer "ala de erudicin. E1%*&<&* con claridad: (a claridad es fundamental en un texto escrito. *oda frase mal construida es, ine itablemente, oscura e incomprensible. (a claridad de )sta reside fundamentalmente en la "ram!tica. 3or eso, ten"a en cuenta las concordancias, la correlacin de tiempo, el empelo adecuado de las proposiciones, etc. =o escriba p!rrafos muy lar"os, )stos, si no est!n bien escritos, dan la impresin de pesade+ y de escasa a"ilidad. Cu construccin requiere cierta destre+a. Emplee p!rrafos cortos, puntos y aparta, frases bre es. U.&,&=+* las palabras con precisin: Debe e itar el uso de barbarismos o ul"arismos de mal "usto, que son sinnimos de pobre+a de ocabulario. =o utilice oces o palabras de si"nificacin muy amplia y ambi"ua 6como la palabra JcosaK8, que por su misma amplitud no apunta a nada espec$fico. 3refiera siempre la palabra concreta, que desi"ne ob#etos y seres, a la palabra abstracta. Ci, para los efectos de redaccin, se e en la necesidad de recurrir al uso de sinnimos, procure esco"er el m!s adecuado.

R(+,&=+* primero un borrador: =adie, excepto una persona con muc&o oficio, es capa+ de &acer un escrito perfecto en el primer intento. Ciempre existe al"una dificultad/ puede que un "iro quede mal construido, o que el ad#eti o usado no sea el m!s adecuado, o que una idea secundaria &aya quedado inconclusa, etc. 9a"a siempre un borrador y som)talo a un ex&austi o traba#o de pulimento. Ie ise cuidadosamente la forma y el contenido. P*o)#$9&=+* ($ ,+ lectura y conocimiento del idioma: Se debe leer muc&o, sobre todo a "randes escritores, fi#arse en su prosa, anali+ar su modo de expresarse, su arte de componer la narracin, una escena o un retrato, la construccin del di!lo"o, ellos son y ser!n siempre el me#or procedimiento para aprender a redactar. *ambi)n debe existir un pro"resi o conocimiento del idioma y un mayor dominio del ocabulario. ORTOGRAF A Es el con#unto de normas que re"ulan la escritura. 7orma parte de la "ram!tica normati a ya que establece las re"las para el uso correcto de las letras y los si"nos de puntuacin. (a orto"raf$a nace a partir de una con encin aceptada por una comunidad lin"-$stica para conser ar la unidad de la len"ua escrita. (a institucin encar"ada de re"ular estas normas suele conocerse como A%+9(-&+ 9( ,+ L($4#+. (as re"las orto"r!ficas, en "eneral, no tienen una relacin directa con la comprensin del texto en cuestin. 3or e#emplo/ si una persona que domina la len"ua castellana lee una oracin que afirma Crese la expectatiba de bida en todo el mundo, no tendr! problemas para entender el enunciado. Cu escritura correcta, sin embar"o, es Crece la expectativa de vida en todo el mundo y de se"uro transmite el mensa#e de forma m!s limpia y directa, dado que e ita al lector el proceso de correccin. R(4,+1 9( O*.o4*+)6+ 0uando la comunicacin se lle a a cabo por medio del len"ua#e escrito, &ay muc&os factores que influyen en la comprensin del mensa#e, como por e#emplo la cali"raf$a. 0omo este, existen otros factores que si bien a eces no imposibilitan la comunicacin, en ocasiones la dificultan. Gno de ellos es la orto"raf$a. Gn texto que presenta muc&as faltas de orto"raf$a, se &ace muy dif$cil de leer, es confuso, a eces incomprensible, y esto per#udica la comunicacin. (a orto"raf$a es un aspecto de los mensa#es escritos que tiene relacin con la correccin. Bs$, decimos que una persona tiene <buena orto"raf$a< cuando es capa+ de escribir aplicando las re"las correspondientes al idioma como/

D&/.o$4o: es la reunin de dos ocales en la misma s$laba que se pronuncian en un solo "olpe de o+. 3or e#emplo/ aire, causa, aceite, deuda, boina. T*&/.o$4o es la reunin de tres ocales que se pronuncian en un solo "olpe de o+. 3or e#emplo/ limpi!is, acarici)is, a eri"u!is, buey, miau. >&+.o: se produce cuando dos ocales an se"uidas en una palabra pero se pronuncian en s$labas diferentes. 3or e#emplo/ len, a)reo, ra$+, feo, peana. R(4,+1 D( A%($.#+%&'$ (a s$laba es un con#unto de sonidos que se pronuncia en un slo "olpe de o+. =o todas las s$labas, sin embar"o, se pronuncian con la misma intensidad. (as &ay que se pronuncian con una mayor intensidad, a las que llamamos s$laba tnica, y las que se pronuncian con una menor intensidad, llamadas s$laba !tona. En funcin de dnde est) colocada en el interior de la palabra la s$laba tnica, aqu)llas podr!n clasificarse de diferente manera/ Ci la s$laba tnica ocupa el %ltimo lu"ar de la palabra, )sta recibir! el nombre de a"uda. Ci la s$laba tnica ocupa el pen%ltimo lu"ar de la palabra, )sta recibir! el nombre de "ra e. Ci la s$laba tnica ocupa el antepen%ltimo lu"ar de la palabra, )sta recibir! el nombre de esdr%#ula. =o debemos confundir, con todo, la intensidad de la pronunciacin o acento con el uso del acento orto"r!fico, que es el nombre que recibe el si"no con el que marcamos, en funcin de la re"la, aquella s$laba que posee el acento prosdico dentro de la palabra. (as palabras a"udas lle an tilde cuando acaban en ocal 6 a, e, i, o, u8, en n o en s. (as palabras llanas lle an tilde cuando terminan en consonante que no sea n ni s. (as palabras esdr%#ulas y sobreesdr%#ulas lle an tilde siempre. (a tilde diacr$tica sir e para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen si"nificados diferentes.
No*-+1 9( +%($.#+%&'$ 9( 9&/.o$4o1, .*&/.o$4o1 ( ?&+.o1: (os dipton"os y tripton"os si"uen "eneralmente las normas "enerales de la acentuacin y se colocar! la tilde en la ocal que suena m!s fuerte. (a <&< muda entre ocales se considera inexistente con respecto a la acentuacin de dipton"os.
10

(a <y< "rie"a final forma dipton"os y tripton"os pero nunca se pondr! tilde en los mismos. (os &iatos si"uen, casi siempre, las normas "enerales de la acentuacin. 9ay un caso especial que lle a tilde para romper dipton"o que no si"ue las normas "enerales. S&4$o1 9( P#$.#+%&'$: Con representaciones "r!ficas que se &acen en la expresin oral o escrita. Ellos facilitan el sentido de lo que se escribe y se'alan las pausas o entonacin que exi"en su lectura. Con indispensables, su omisin, presencia o cambio, pueden ori"inar confusin en la interpretacin de lo escrito o incon enientes. (os si"nos de puntuacin que se usan en el idioma espa'ol son/ U1o 9( ,+ Co-+: (a coma indica pausa m!s bre e. (as normas "enerales para su uso son/ a8 3ara separar elementos an!lo"os de una oracin/ 1. 3ara separar sustanti os, por e#emplo/ Hi"uel Ln"el Bsturias, 7la io 9errera y 0arlos Iodr$"ue+ 0erna son "randes literatos "uatemaltecos. 2. 3ara separar ad#eti os, por e#emplo/ El 3apa @uan 3ablo ?? es, sabio, #usto y bueno. D. 3ara separar erbos, por e#emplo/ El libro entretiene, instruye, alienta, reconforta y deleita. b8 Ce utili+a la coma para separar oraciones se"uidas y bre es. 3or e#emplo/ Bl despuntar el d$a, el sol ilumina con pinceladas de lu+, las a es cantan armoniosamente, la brisa refresca el ambiente y todo cobra ida y mo imiento. c8 (a coma y el ocati o/ El nombre ocati o, o sea la palabra o palabras empleadas para diri"irse a al"uien, lle ar!n coma, por e#emplo/ 1. Despu)s, si el ocati o est! al principio de la frase, por e#emplo/ Har$a, escuc&a mis s%plicas. 9ermano, ir) conti"o &oy. 2. Bntes y despu)s, si est! en medio de la frase, por e#emplo/ D. Escuc&a, 0arlos, (os conse#os de tu padre. 4. Bntes, si el ocati o a al final de la frase, por e#emplo/ Escuc&a los conse#os de tus &i#os, madre. 3rocurar) ayudarles, queridos ami"os.
11

d8 Ce usa coma, antes y despu)s de las oraciones explicati as. Estas siempre an intercaladas y pueden suprimirse sin que pierda el sentido fundamental de la oracin principal. 3or e#emplo/ Estuardo, quien i i en el exilio, fue un "ran maestro. e8 Ce usa para suplir la omisin del erbo f!cil de adi inar. 3or e#emplo/ El estudio merece recompensa, el ocio, desprecio. Gnos sucumb$an por las &eridas, otros, por las enfermedades. f8 Ce ponen comas, en donde se menciona al autor de la obra o del pensamiento que se cita. E#emplo/ El escla o, dice 9omero, pierde la mitad de su alma, desde el d$a en que cae la ser idumbre. "8 Ce pone coma delante de las con#unciones ad ersati as, especialmente en cl!usulas cortas, por e#emplo/ (o prometi, pero no cumpli. Debes aceptarlo, aunque te moleste. =o es muy inteli"ente, sino muy estudioso. E, #1o 9(, P#$.o ; Co-+ El punto y coma indica una pausa al"o mayor que la coma. Ce emplea para/ a8 Custituir a la coma cuando las oraciones o los elementos que deben separarse son muy extensos o contienen ya una coma. 3or e#emplo/ J(a "uerra arrastra en pos de s$ la in#usticia, la iolencia y el furor, se apacienta en la san"re de los pobres, se complace en la mortalidad, la rutina y el llanto.K b8 Ce usa el punto y coma para separar oraciones de sentido $ntimamente relacionado, por e#emplo/ 0aminaba muy despacio, ten$a las espaldas cor as y duras, la barba y la caballera torrenciales, &ab$a enflaquecido muc&o, &ablaba a solas y en el pueble le llamaban Don Ln"el. c8 *ambi)n se usa el punto y coma en los p!rrafos al"o extensos antes de las con#unciones ad ersati as 6m!s, pero, aunque, etc.8. 3or e#emplo/ (a casa de mis padres podr! ser &umilde, pero siempre brillar! por su orden y aseo. =o es posible &ablar con ellos, porque &an salido, sin embar"o, estar!n ma'ana. U1o 9(, P#$.o El punto separa oraciones cuando los pensamiento que ellas contienen, aunque relacionados entre si, no lo est!n de modo inmediato. E#emplo/ 9abl!is en nombre de la 3atria. 5uestra palabra no puede morir sin eco/ &abl!is de tierra espa'ola. Es inspiran sinceras emociones> 0uando el pensamiento se &a desarrollado en una o m!s oraciones, formando un todo que llama Jp!rrafoK, se pone punto final. Es decir, cuando lo que se &a expresado tiene sentido completo.
12

U1o 9( ,o1 Do1 P#$.o1 (os dos puntos marcan una pausa mayor que el punto y coma. Despu)s de los dos puntos puede escribirse con min%sculas o may%sculas indistintamente. Ce emplean los dos puntos en/ a8 Despu)s del ocati o o tratamiento al principio de cartas, discursos, por e#emplo/ Estimados ami"os/ Iespetable p%blico Ce'ores del #urado/ b8 Bntes de las citas de palabras textuales, el cual suele principiar con may%sculas, por e#emplo/ 0icern di#o/ J=o &ay cosa que tanto de"rade al &ombre como la en idiaK. E, #1o 9( G#&o$(1 ; P+*3$.(1&1 En los "uiones, &ay que distin"uir el J"uin menorK, si"no que sir e para indicar, al final de un ren"ln, que una palabra no &a terminado y contin%a en el si"uiente. *ambi)n se usa en determinado compuestos/ por e#emplo, cuando se quiere indicar oposicin y no fusin. Bs$, J&ispanoamericanoK, sin "uin, es el nati o de uno de los pa$ses de Bm)rica donde se &abla espa'ol, J&ispano1americanoK, con "uin, puede referirse a un conflicto entre Espa'a y Bm)rica, como, por e#emplo, la "uerra de 1M9M. El "uin mayor, o raya, sir e para separar los elementos intercalados en una oracin, representa un "rado mayor de separacin que las dos comas que encierran, por e#emplo, la oracin incidental. (os par)ntesis sir en para separar, dentro de una oracin, aquellas misma especie de elementos incidentales, pero con mayor "rado de separacin a%n del que indican los "uiones. Es decir, que emplearemos las comas, los "uiones o lo par)ntesis, se"%n el mayor o menor "rado de relacin que ten"a lo incidental con lo que estamos escribiendo. E#emplos/ 9ombres, mu#eres y ni'os, apelotonados dentro del autob%s, parec$an sardinas de lata. 9ombres, mu#eres y ni'os 1los &ab$a para todos los "ustos Nse apelotonaban dentro del autob%s.
13

El mariscal 5on 3aulus 6nacido en 1M908 fue un &ombre eni"m!tico y del que ser! dif$cil decir si fue fuel o traidor a su patria. U1o 9( 1&4$o1 9( I$.(**o4+%&'$ ; E0%,+-+%&'$ Damos por sabido lo que a estos si"nos o puntos se refiere. Bnotemos, sin embar"o, que estos si"nos, aunque sir an de punto final, no excluyen el uso de los dem!s si"nos de puntuacin. Huy frecuente es que ayan se"uidos de una coma. E#emplo/ :Desde cu!ndo lo reconoces;, pre"%ntole 3edro. 23or fa or. Ce'or4, exclam la muc&ac&a.
U1o 9( P#$.o1 1#1/($1&vo1 Es un modo "r!fico de expresar lo que no debe erse/ las pausas, las dudas, la inse"uridad, en suma, de nuestro propio pensamiento al escribir. Deben emplearse cuando exista al"una duda o inse"uridad la que debe darse al lector. Ie"las de empleo/ 1. (os puntos suspensi os indican interrupcin en lo que se dice. E#emplo/ Ci, lo respeto muc&o, pero> 2. Etras eces los puntos suspensi os est!n en lu"ar del poco admisible Jetc)teraK. E#emplo/ =umerosos son los "randes caudillos de la &istoria/ 0)sar, 7elipe ??, =apolen, AismarcO> D. *ambi)n se ponen cuando se &ace una pausa al ir a expresar temor, duda o al"o sorprendente. E#emplo/ =o me decid$a a estrec&ar la mano de un> asesino. U1o 9( ,+1 Co-&,,+1 (as comillas 6J8 sir en para destacar una cita o una frase reproducida textualmente. E#emplos/ Po le di#e/ J40aramba4 2est!s desconocido4K. 0)sar, antes de pasar el Iubicn, di#o/ J4(a suerte est! ec&ada4K.
1%

*ambi)n se pueden utili+ar cuando se quiere dar cierto )nfasis a una palabra, o, simplemente, un sentido irnico. E#emplo/ =unca recib$ un ataque tan JcaballerosoK, como el que acaba de &acerme tan Jdi"noK contrincante. REFERENCIAS BIBLIOGR@FICAS a8 Aiblio"raf$a 3ara la elaboracin de esta seccin, es prioritario ordenar nuestras fic&as biblio"r!ficas de acuerdo con los apellidos de los autores, debiendo tener presente, a su e+, la di ersidad de fic&as biblio"r!ficas. (a %nica diferencia que existe con relacin a las fic&as biblio"r!ficas es que el autor n o a arriba del t$tulo de la obra, sino a la misma l$nea. Cin embar"o, a partir de la se"unda l$nea, los datos non deben principiarse deba#o del apellido del autor, pues debemos de#ar un san"rado que permita que destaque el apellido y el orden alfab)tico. b8 (as =otas al 3ie de 3!"ina 0uando dentro del texto de una p!"ina &aya una o arias referencias que remitan al pie de p!"ina, es preciso calcular la extensin de las notas con el ob#eto de reser ar un espacio suficiente a final de la p!"ina. El ob#eti o que buscamos es respetar el mar"en inferior, asimismo, que el texto y las notas coincidan, es decir, que est)n en la misma p!"ina. Bntes de las notas al pie de p!"ina &ay que tra+ar una l$nea de unos once espacios, a manera de diferenciar perfectamente las notas del texto. 3or otro lado, tanto las notas aclaratorias o de relacin, as$ como las biblio"r!ficas, deben escribirse a ren"ln cerrado o sea a espacio simple. REDACCIN DE INFORME El len"ua#e, redaccin y orto"raf$a tienen como ob#eti o presentar, y anali+ar todos los conocimientos para elaborar un traba#o de in esti"acin o de cualquier tipo sea de car!cter social, cultural, educati o etc. Gn traba#o cient$fico se lee normalmente con cierto cuidado, prestando especial atencin al mensa#e que el autor nos intenta transmitir. =o interesa mayormente la belle+a de la exposicin, pues no se buscan all$ inno aciones estil$sticas o en el uso del len"ua#e pero, a pesar de ello, con iene dedicar bastante atencin a nuestra prosa. Esta, a eces, posee cualidades que la destacan ante el lector/ fluye con libertad y &asta con ele"ancia, &aciendo que el discurso resulte atracti o y f!cil de leer<, inteli"ible y qui+!s &asta m!s interesante. Detr!s de estas irtudes
15

del escrito se esconde 1casi siempre1 un traba#o paciente y minucioso de correccin del texto. Con instrumentos escritos, por medio del cual se dan a conocer los resultados, conclusiones, nue os conocimientos, &alla+"os yQo confirmaciones de las &iptesis planteadas. El primer aspecto que todo in esti"ador debe tomar en cuenta al momento de empe+ar a redactar los resultados de una in esti"acin, son las cualidades del len"ua#e, sus caracter$sticas, las formas de una correcta redaccin y el uso adecuado y apropiado de la orto"raf$a, para que todo est) debidamente ape"ado a la disciplina y uso correcto de la "ram!tica. 9ay quienes suponen, al"o in"enuamente, que re isar un manuscrito equi ale a <pasarlo en limpio<, identificando as$ un proceso mec!nico con lo que es en propiedad una labor de tipo intelectual. 0uando esto ocurre quedan pr!cticamente eliminadas las m%ltiples tareas a las que tendremos ocasin de referirnos a lo lar"o de este cap$tulo. (as consecuencias pre isibles son una ariedad de errores y omisiones que afectan tanto al contenido como a la forma del traba#o. 9ay quienes suponen, al"o in"enuamente, que re isar un manuscrito equi ale a <pasarlo en limpio<, identificando as$ un proceso mec!nico con lo que es en propiedad una labor de tipo intelectual. 0uando esto ocurre quedan pr!cticamente eliminadas las m%ltiples tareas a las que tendremos ocasin de referirnos a lo lar"o de este cap$tulo. (as consecuencias pre isibles son una ariedad de errores y omisiones que afectan tanto al contenido como a la forma del traba#o. *odos estos factores redundan en una comprensible falta de acuciosidad, que &ace la re isin incompleta, limitada, diferente en sentido a la que efect%a el propio in esti"ador. 3or ello nadie puede confiarse cie"amente a la cr$tica externa, as$ se trate de la que &acen los propios compa'eros de un equipo de traba#o. Bdem!s, es de elemental sentido com%n que nosotros mismos ten"amos que dar la aprobacin final a lo que &emos &ec&o, pues de otro modo :cmo podr$amos afrontar la cr$tica de los dem!s si no estamos se"uros de la calidad de nuestra propia obra; RE!ISIN (a e aluacin que pueda &acerse de un manuscrito es el producto de un sinn%mero de factores, pues di ersos son los planos en que &ay que proceder a e aluarlo. Es tan importante que se comprenda y fundamente la idea central de la obra como que la redaccin sea apropiada, precisa y clara, es tan necesario que la estructura del traba#o sea armnica y equilibrada como que las oraciones posean una correcta sintaxis, y que se respeten las normas que se exi"en con respecto al aparato cr$tico, la biblio"raf$a y la presentacin de datos. B todo ello &ay que atender cuando se relee un traba#o, por lo que &abitualmente es preciso
1$

reali+ar m!s de una re isin/ como no es posible contemplar el an!lisis de todos estos factores de una sola e+ se &ace indispensable actuar m!s pacientemente, perfeccionando el texto mediante sucesi as modificaciones. 0on iene di idir este con#unto de elementos en al"unas cate"or$as mayores, de modo de facilitar la comprensin del traba#o a desarrollar. Gna primera distincin puede &acerse entre aspectos de forma y de contenido. =o obstante, esto no indica que deba se"uirse un orden exactamente i"ual al que nosotros aqu$ su"erimos, puesto que arios aspectos de la re isin pueden &acerse paralelamente, o si"uiendo una secuencia diferente. B nuestro #uicio, especialmente en el caso de traba#os lar"os, con iene sin embar"o anali+ar primeramente la estructura "eneral del borrador y sus aspectos sustanti os antes de detenerse en problemas m!s formales. De todos modos el lector comprender! que esa separacin que &acemos entre forma y contenido, tan &abitual en todo tipo de an!lisis literario, es apenas una manera de aproximarse a la cr$tica de un texto/ forma y contenido no son dos aspectos opuestos o claramente distin"uibles entre s$, sino apenas un recurso anal$tico que usualmente sir e para or"ani+ar el examen detallado de una obra. (a Iedaccin se efectuar! en forma corriente a fin de que su contenido sea comprensible al lector, e itando en lo posible el uso de terminolo"$a muy especiali+ada, e itando p!rrafos lar"os y complicados, as$ como expresiones "randilocuentes y confusas. 3ara elaborar un informe con car!cter t)cnico y fundamentado en las bases reales se ad#untan al"unos requisitos para elaborarlo/ C,+*&9+9 ; 1&-/,&%&9+9 (a 0laridad y Cimplicidad, si"nifican introducir sin mayor dificultad en la mente del lector del informe, lo que el Buditor &a escrito o pens escribir. B eces lo que ocasiona la deficiencia de claridad y simplicidad del informe es precisamente la falta de claridad en los conceptos que el Buditor tiene en mente, es decir, no &ay una total comprensin de lo que realmente quiere comunicar, asimismo cuando el ?nforme est! falto de claridad, puede dar lu"ar a una doble interpretacin, ocasionando de este modo que, se torne in%til y pierda su utilidad. En consecuencia, para que el informe lo"re su ob#eti o de informar o comunicar al cliente, el Buditor/ E itar! el uso de un len"ua#e t)cnico, florido o a"o. E itar! ser muy bre e. E itar! incluir muc&o detalle. Gtili+ar! palabras simples, familiares al lector, es decir, escribir! en el idioma que el lector entiende.
17

E0+%.&.#9 (a Exactitud, es esencial en todo ?nforme, no solamente en lo referente a cifras, sino en cuanto a &ec&os. El contenido del ?nforme debe estar sustentado en e idencias susceptibles de ser demostradas en cualquier circunstancia, por consi"uiente el ?nforme no debe contener conceptos errados. =uestra misin respecto a la Exactitud, es presentar informacin di"na de creencia y confiabilidad, es decir que no "enere duda, porque si esto %ltimo ocurriera, el ?nforme perder$a su alide+ y como consecuencia podr$a de enir en dem)rito para el profesional. Co$%&1&'$ El &ec&o de que un ?nforme sea 0onciso, no si"nifica que su contenido sea corto, lo que se quiere es que su contenido sea bre e, ya que muc&os informes pueden ser amplios porque las circunstancias as$ lo requieren, sin embar"o no deben incluir &ec&os impertinentes, superfluos o insi"nificantes. El ?nforme 0onciso no debe contener conceptos que no ayudan a entender el tema principal del informe, es decir, no debe incluir demasiado detalle que afecte el concepto principal del informe. O/o*.#$&9+9 (os ?nformes, deben ser Eportunos, de modo tal que la administracin de la empresa pueda tomar accin inmediata, a%n cuando la auditoria no &aya sido concluida, debe informarse a tiempo para que se aya apreciando el pro"reso alcan+ado y dar a conocer los &ec&os sobresalientes, porque de otra forma, los informes atrasados pierden alor a pesar de &aber sido muy bien preparados, en consecuencia los asuntos pendientes de solucin que ocasionan demoras, deben tratarse a su debido tiempo durante el traba#o de campo, y, es preferible sacrificar la forma de su presentacin, en beneficio de la oportunidad, en casos especiales. U.&,&9+9 El ?nforme es %til cuando informa lo que la empresa solicit, es decir, si el contrato fue examinar el !rea de entas, pues debemos informar sobre esa !rea, de tal manera que la empresa cono+ca la situacin, los problemas, las conclusiones, recomendaciones y otros aspectos de inter)s, esto es #ustamente lo que el informe debe satisfacer realmente para que la empresa pueda tomar decisiones adecuadas y, en consecuencia se aprecie la utilidad del informe, sobre el particular, es bueno recalcar que toda deficiencia comentada, debe ir acompa'ada de su correspondiente recomendacin. Bdem!s es bueno considerar que, un informe ser! %til s$/
18

Ie%ne los otros requisitos se'alados para su redaccin como/ claridad y simplicidad, exactitud, concisin, oportunidad, tono constructi o, sustentacin adecuada e inte"ridad. To$o Co$1.*#%.&vo El ?nforme, debe tener un *ono 0onstructi o apropiado a la circunstancia para la cual fue solicitado, con esto queremos si"nificar que, deben tomarse en consideracin las irtudes de la cortes$a y el respeto, adem!s no deben menospreciarse los m)todos de traba#o o cualquier accionar del cliente, no debe utili+arse #er"a y, es preferible omitir el nombre de las personas in olucradas e indicar solamente sus car"os. Es la forma cl!sica de redactar. ?nicia con una bre e introduccin al tema, contin%a con el desarrollo en el cuerpo del escrito y finali+a con una conclusin o con la comprobacin del tpico anali+ado. Bdoptar esta forma de escribir es sumamente sencillo, aunque no se ten"a muc&a experiencia en redactar.
1-

ELABORACIN DEL INFORME DEL CPA UTILIAANDO TECNICAS DE LENGUAJE, REDACCIN Y ORTOGRAF A R(9+%%&'$ 9( 9&%.+-($ 9(, A#9&.o* I$9(/($9&($.( (a firma de auditores Bldana Gon+!le+ Gme+ y Bsociados, C. 0., 0ontadores 3%blicos y Buditores, fue contratada para examinar los estados financieros de la empresa 0ontecnica, Cociedad Bnnima, para los periodos terminados al D1 de diciembre 200F y 200R. 0ontecnica, C. B., fue constituida ba#o las leyes de la Iepublica de Guatemala como una sociedad annima el 1F de mar+o de 19M1 por un periodo indefinido. Cu acti idad principal consiste en otor"ar financiamiento a terceros mediante tar#etas de cr)dito para uso local e internacional. 3osterior a reali+ar las pruebas de auditor$a la firma de auditores concluye lo si"uiente acerca de la ra+onabilidad de los estados financieros en el si"uiente dictamen/ I$)o*-( 9( ,o1 A#9&.o*(1 I$9(/($9&($.(1 B los Bccionistas de 0ontecnica, C. B./ 9emos auditado los balances "enerales ad#untos de 0ontecnica, C. B. al D1 de diciembre 200R y 200F y los estados de resultados, de utilidades no distribuidas y de flu#os de efecti o por los a'os terminados en esas fec&as. Estos estados financieros, que &an sido preparados si"uiendo la normati a establecida por la Cuperintendencia de Aancos, son responsabilidad de la administracin de la 0ompa'$a. =uestra responsabilidad es expresar una opinin de estos estados financieros con base en nuestras auditorias. Ieali+amos nuestras auditorias de acuerdo con normas de auditoria "eneralmente aceptadas en Guatemala. Estas normas requieren que planifiquemos y realicemos la auditor$a de tal manera que podamos obtener una se"uridad ra+onable de que los estados financieros est!n libres de errores importantes. Gna auditor$a incluye, el examen con base en pruebas selecti as de la e idencia que respalda las cifras y re elaciones de los estados financieros y la e aluacin de los principios de contabilidad utili+ados y de las estimaciones si"nificati as efectuadas por la administracin. ?ncluye tambi)n la e aluacin de la presentacin de los estados financieros en con#unto. 0onsideramos que nuestras auditorias proporcionan una base ra+onable para nuestra opinin.
20

En nuestra opinin, los estados financieros antes mencionados muestran ra+onablemente, en todos sus aspectos importantes, la situacin financiera de 0ontecnica, C. B. al D1 de diciembre de 200R y 200F, los resultados de sus operaciones y sus flu#os de efecti o por los a'os terminados en esas fec&as, de conformidad con las normas contables establecidas por las Cuperintendencia de Aancos de Guatemala que se describen en la nota 2 a los estados financieros. 0ontecnica, C. B. forma parte de un "rupo de compa'$as con las que mantiene saldos y transacciones importantes. (ic. 3edro 3ere+ 0ole"iado =o. 03B N SSS 20 de enero 2009
21

Uso Del Lenguage, Redaccion y Ortografía en Una Investigación

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Uso Del Lenguage, Redaccion y Ortografía en Una Investigación

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS ESCUELA DE AUDITORIA SEMINARIO DE INTEGRACION PROFESIONAL LIC.

CARLOS MAURICIO SALN: 201 EDIFICIO S-12 11vo. SEMESTRE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Desarrollar un tema de manera muy superficial. Decir banalidades.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Potrebbero piacerti anche