Ncleo U. E. Curso.

ACTIVIDAD

N alumnos. Docente. Tema RECURSOS Con qu? RESPONSABLES Quines? Qu haremos?

Se describen las actividades secunciales necesarias para el logro del propsito

Se definen los recursos materiales y Se definen las personas responsables por humanos cada una de las actividades requeridos para realizar cada actividad Alumnos Cuadernos lpices Biblioteca de aula Diccionarios Maestra y nios Maestra y nios

Comisiones a. edicin b. redaccin b. feria educativa con ayuda de un diccionario

Ttulo Propsito pedaggico FECHA Cundo? Intencin del docente y alumno/a LUGAR Dnde?

SPONSABLES

Quines?

sonas responsables por tividades

Se identifica el Se determina lugar preciso el tiempo, donde se duracin de realiza la cada actividad actividad

10 de julio 20 de julio 30 de julio

Aula Aula

Situacin Problematizadora Se plantea preguntas

Tema Problematizador

Ttulo

Se identifica el tema en torno Expresa la finalidad del al cual se trabajar el proyecto proyecto

Se estn perdiendo los cuentos tradicionales en la Zona Ballivin?

Qu haremos para recuperar los cuentos tradicionales?

Cuentos tradicionales de la zona Ballivin.

Propsito Seala las intenciones del docente y los alumnos (as)

Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura y la produccin de textos, realizando ejercicios de composicin, escritura, correccin y reescritura mediante la recopilacin de cuentos tradicionales

Competencia

Indicador

Actividades

Responsables

Las capacidades complejas que se traducen en formas de pensar, sentir y actuar; eficientes, relevantes y pertinentes como producto de un desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos en procesos intencionales y espontneos de aprendizaje

Estas orientan la ejecucin del proyecto Permiten medir los de manera conjunta logros de aprendizaje y docente y alumnos son un referente para (as) estas quedan que el docente elabore plasmadas en un plan criterios de evaluacin. y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.

Quienes van a tomar compromisos e involucramientos, pueden ser colectivas, individuales o de pares.

Valora y utiliza la comunicacin y el lenguaje en su formacin, expresin y recreacin personal y social

Comprende y discrimina mensajes cientficos de los medios de comunicacin

Tiempo

reas Y Transversales

Evaluacin Qu debemos evaluar? Cundo? Quines? Con estas preguntas se evala el proceso de la secuencia y de resultados de anlisis del proceso.

Esta relacionado con el ser, son contenidos que El espacio referido orientan la a periodos, das, disposicin, a actuar meses, bimestres de una manera o trimestres determinada en situaciones tambin determinadas.

Nombre del docente Ciclo Nombre del proyecto Propsito (s) pedaggico (s): Situaciones Didcticas (Actividades) Se describen las actividades secunciales del proyecto de los alumnos (as)

reas a las que va dirigido el proyecto Competencia (s) relacionadas Transversales

Tiempo

Indicadores

Se anota el tiempo que durar la actividad

Se anotan los indicadores a lograr con la realizacin de cada una de las actividades (indicadores definidos en el programa curricul

Indicadores

anotan los indicadores a lograr con la alizacin de cada una de las actividades dicadores definidos en el programa curricular)

Qu debemos evaluar? Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales

Cundo? Actividades desarrolladas Logros y dificultades de los alumnos/as en el aprendizaje

Quines? Al inicio de cada proyecto Durante el desarrollo de las actividades

Detectar logros y dificultades

La participacin de los alumnos/as y del docente.

Al final del proyecto

Quines? Los docentes Los alumnos/as

Los padres de familia

Visin institucional:

Misin institucional:

Objetivos institucionales:

Lograr la excelencia con Ser un establecimiento referente Incentivar proyectos e sentido de igualdad, dignidad y cuyo rendimiento escolar sea el innovaciones justicia social 90% pedaggicas.

Proyecto curricular: REVISAR: Diagnstico de caractersticas, expectativas, anlisis y Priorizacin de problemas.

Competencias, enfoques de rea, secuenciacin y distribucin de contenidos y criterios de evaluacin

Misin, reto y principios pedaggicos

Qu competencias queremos lograr?

Cmo deseamos lograr? Propsito Pedg. del rea

Con quines lo vamos a lograr? Con alumnos del primer ciclo

Comprende el accionar del hombre en su medio natural y social identificando y ubicando contextos a nivel local, regional y mundial.

Promover la identificacin de las Primero medio caractersticas fsicas y biolgicas Segundo medio que determinan los diferentes espacios fsicos.

Con qu recursos humanos y materiales lo vamos a lograr?

Dibujos de tipos de rocas Cuadros de capas terrestres video de geomorfologa Maqueta de relieves y vegetacin de la tierra

Qu queremos que nuestros alumnos aprendan?

Cul ser la secuencia de los aprendizajes?

Qu estrategias utilizaremos?

Promover actividades didcticas como ser:

El docente organiza grupos,

El docente planifica desde el punto de vista didctico pedaggico

Cmo y cuando vamos a evaluar

Qu conceptos introducimos? INDICADORES DE PROCESO CONCEPTUALES

Geomorfologa:

Rocas de la corteza terrestre

Reconoce y analiza los factores que determinan el Tectnica de las placas espacio geogrfico.

Orognesis Fondos marinos Movimientos ssmicos Volcanes Terremotos Historia geolgica de Bolivia.

Qu saben nuestros alumnos (as) con relacin al tema proyectos de aula?

Qu saben nuestros alumnos (as) sobre las habilidades que deseamos lograr?

De todas las respuestas y propuestas, logramos llegar a la conclusin de que investigaramos

Aplicar lluvia de ideas

Desarrollar la toma de decisiones mediante preguntas surgidas de los intereses

Qu procedimientos utilizamos? PROCED MENTALES Describe el proceso de formacin de la tierra.

Qu actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES

Identifica los tipos y el origen de rocas gneas, sedimentarias y metamrficas

Cuida la naturaleza, valorando el tiempo que necesit para hacerse habitable Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre.

Responder con el nombre del proyecto

Dilogo

Consulta Qu Vamos A Hacer?

Consenso Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente Nuestras respuestas Nuestros conocimientos identificados por la experiencia. El conocimiento nuevo que nos da el video

Da 1 Nos preguntamos

Nombramos e identificamos Vemos el video Conversamos sobre el video Da 2 ..

Su utilidad y proceso de formacin.

Procesal Diagnstico APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PROYECTO

Formativa

Tiempos Cundo?

Responsables Quienes?

El mircoles, 20 de abril

Por grupos

Acumulativa

Reflexiva

PROBLEMA Se entiende como una situacin insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso, por tanto es necesario modificar esa situacin.

NECESIDADES

Se refiere a la carencia de conocimientos, actitudes y valores que demandan el proceso educativo, para mejorar su calidad

Que desean los alumnos? Crear una situacin problematizadora de encuentro de necesidades e intereses. Qu carencias didcticas pedaggicas que respondan a su contexto necesitan?

INTERS E INQUIETUD

Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer, investigar, cambiar de actitud, interactuar, etc.

Provecho, beneficio, ganancia o logro que se desea para nuestra armona cognitiva en el proceso educativo.

PROCESO DE INICIACIN

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN Usar diferentes medios e instrumentos de informacin acorde al contexto y la edad pedaggica.

Conversacin con los alumnos (as)

Conversacin a cerca de .

Registrar respuestas orales

Revisin de material bibliogrfico

Utilizar medios audiovisuales y buscar respuestas de inters

Dilogo abierto de .

Usar tarjetas de necesidades o intereses.

Recortes de peridicos de mayor inters para ellos. Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas.

Utilizar papeles sbanas Otros.

ANLISIS DE LA INFORMACIN En forma conjunta se procede al anlisis rpido y concreto de las respuestas y posibilidades que se tiene como grupo.

PARA Enfrentar el problema o necesidad

PARA Promover si esto afecta al grupo o no

PARA Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta PARA Saber la importancia del desarrollo social y personal. DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA

BUSCAR EL TTULO DEL PROYECTO

PLANTEAR DE MANERA CLARA LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y TIEMPO

PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR (TAREAS)

El ttulo o nombre del proyecto debe ser expresado en forma clara y breve, manifiesta la idea central, manifestando la ccin y el objeto del proyecto.

Es una redaccin compartida con los alumnos (as) donde se expresa de manera clara y muy significativa lo que se quiere aprender.

Estas orientan la ejecucin del proyecto de manera conjunta docente y alumnos (as) estas quedan plasmadas en un plan y hojas resma que deben quedar en lugar vistoso.

Ejemplo: BUSCAR EL TTULO DEL PROYECTO PLANTEAR DE MANERA CLARA LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO Y TIEMPO PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES A REALIZAR (TAREAS) Conversar entre todos (alumnos/as y docente) como nos sentimos como hombres y mujeres en casa y el colegio. LISTA DE MATERIALES

Tiempo:

Con ayuda de los alumnos/as analizamos que materiales y recursos son necesarios para realizar nuestra tarea.

Del 4 de abril al 15 de abril.

Materiales escolares (cartulina, Averiguar por qu el 11 de marcadores, papeles, colores, octubre se celebra el da de la pegamento, tijeras, plastilinas, mujer lanas de color) Averiguar cuantos hombres y mujeres hay en el colegio. Peridico, revistas y textos.

Objetivos:

Conocer los derechos de hombres y mujeres.

Seleccionar en peridico, libros y revistas que refieran el Libros de historia. tema Observar las actividades que realizan los hombres y las mujeres en nuestras casa, en las calles, en el colegio, etc. Dramatizar algunas actividades propias. Escribir letreros, afiches y poesas. El da 11 realizar la demostracin del trabajo.

RESPETEMOS A Saber comportarse en LA MUJER diferentes situaciones.

Diccionarios.

Averiguar por que hay diferencias entre hombres y mujeres Reconocer das festivos para mujeres

Plastoformo.

MUNIRSE DE MATERIALES

DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDCTICO PEDAGGICO DEL PROYECTO DE AULA

Son los medios materiales, bibliogrficos u otros que ayudan al proceso del aprendizaje

Hace una revisin y organizacin de contenidos en base a una o ms COMPETENCIA (S) que responda el proyecto, es decir que sistematiza su actividad didctica pedaggica en intereses del proyecto que satisface una necesidad en el alumnos (as) como del proceso del tronco comn curricular.

LISTA DE MATERIALES

DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDCTICO PEDAGGICO DEL PROYECTO DE AULA

n ayuda de los alumnos/as alizamos que materiales y cursos son necesarios para alizar nuestra tarea.

Revisin de competencias en razn al programa de estudio:

ateriales escolares (cartulina, arcadores, papeles, colores, rea del Lenguaje: gamento, tijeras, plastilinas, nas de color) Dialoga con sus compaeros a cerca del tema propuesto.

ridico, revistas y textos.

bros de historia.

Produce textos escritos referidos a su experiencia, usando algunas estrategias de planificacin, organizacin y escritura.

ccionarios.

rea Matemticas:

astoformo.

Explora e identifica relaciones numricas con materiales, componiendo y descomponiendo conjuntos. rea de Ciencias de la Vida:

Desarrolla una actitud positiva hacia el trabajo cooperativo respetando la participacin de alumnos y alumnas.

Reconoce la participacin de los hombres y mujeres en la construccin del entorno local y nacional. rea de Expresin y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de gnero.

EXPERIENCIAS PEDAGGICAS

RESPONSABLES

APRENDIZAJES ESPERADOS Son los conocimientos, actitudes, habilidades que se espera desarrollar con las actividades de aprendizaje.

Los responsables son los alumnos y el docente, todos Estas responden de manera directa a las deben de participar con una necesidades e intereses de los responsabilidad preferentemente, Estn ntimamente ligadas a alumnos/as estas pueden ser: colectiva, de las competencias grupos medianos, pequeos, seleccionadas y parejas o individuales. reformuladas para el proyecto

Dibujar experiencias personales como nio o nia

Que dibujen

Relatar y explicar oralmente

Expongan oralmente

Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. Usar el diccionario Obtener informacin relacionada con el tema. Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno.

Analizar y reflexionar estas situaciones

Averiguar poblacin escolar y del plantel docente; hombres y mujeres.

Representarlos en conjuntos, composicin y descomposicin. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. Escribir composiciones breves

Analizar y corregir, seleccionar por temas Organizar y elaborar el mural. Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Es de proceso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase para reflexionar a cerca de los avances, logros y dificultades del proyecto y de los aprendizajes, para que se realice el ajuste y la regulacin del proceso.

Dibujos

Expresan, comentan

De los ALUMNOS, de un problema o de una curiosidad

De los PADRES DE FAMILIA, propuestas relevantes.

De los PROFESORES, de las experiencias o ideas.

De las ACTIVIDADES de los nios, de la observacin, interaccin, dilogo espontneo o de la inquietud que debe ser observada por el docente,

De la COMUNIDAD, enfrenta un problema, una actividad, inquietud de participacin o interrelacin con personas de la comunidad, etc.

Ttulo Propsito pedaggico ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA

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