CNB

CURRICULO NACIONAL BASICO

Versin Sintetizada

VERSION SINTETIZADA

Repblica de Honduras
Secretara de Educacin
Subsecretara Tcnico Pedaggica
Direccin General de Currculo

Tegucigalpa, M.D.C. Honduras, C.A, 2004

Tabla de contenidos
Pag.
1. Marco Contextual

2. Fines de la Educacin

3. Polticas para la Transformacin de la Educacin

4. Estructura del Sistema Educativo

5. Conceptualizacin del CNB

6. Fundamentos Curriculares del CNB

7. Principios Curriculares del CNB

8. Objetivos del CNB

9. Estructura Curricular del CNB

Currculo de Educacin Prebsica
Currculo de Educacin Bsica
Currculo de Educacin Media

10. Marco Pedaggico Didctico

Adecuacin Curricular para la Atencin a la Diversidad
Evaluacin de la Calidad de la Educacin
Sistemas de Apoyo a la Ejecucin Curricular

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Marco Contextual

onduras tiene una extensin territorial de 112.492 kms cuadrados y una

poblacin estimada en ms de seis millones de habitantes. La tasa de
crecimiento poblacional, es una de las ms altas de Amrica Latina y El Caribe.
Aproximadamente la mitad de la poblacin hondurea es urbana, concentrndose
su mayora en Tegucigalpa y San Pedro Sula. Se calcula que ocho de cada cien
hondureos/as pertenecen a un pueblo tnico, siendo los ms numerosos el lenca y
el garfuna, el resto de la poblacin es mestiza.
La economa nacional depende fundamentalmente del sector agropecuario, seguido
de la industria manufacturera, el comercio, y en menor escala el sector financiero
y de transporte. El crecimiento efectivo de la economa, se ha visto limitado
bsicamente por el peso de la deuda externa y el elevado dficit fiscal.
Honduras reporta un ndice muy bajo de desarrollo humano; la riqueza esta
distribuida inequitativamente; la pobreza aparece como un fenmeno que perjudica
proporcionalmente ms a las mujeres que a los hombres, afectando sta condicin
a casi dos tercios de la poblacin nacional.
La incierta situacin socioeconmica que vive el pas, incide en sus condiciones
educativas, las que se evidencian en: un currculo que no responde a las necesidades
del alumnado, de la familia, de la comunidad y del pas; la baja promocin y
socializacin de una cultura de equidad social y de gnero, la ausencia de un
adecuado sistema de evaluacin de los distintos componentes curriculares; la
baja tasa de eficiencia terminal a consecuencia de los altos niveles de reprobacin,
desercin y repitencia; la baja cobertura y por ende los bajos niveles de
escolaridad; la inadecuada formacin inicial y permanente del profesorado; los
procesos obsoletos de gestin curricular y la desvinculacin entre la aplicacin
de las nuevas tecnologas y los procesos productivos del pas.
El panorama anterior, obliga a tomar decisiones acertadas, relativas a la formacin
integral de la poblacin hondurea, que satisfaga las demandas de una sociedad,
que exige recursos humanos aptos para incorporarse a un mundo globalizado y
altamente competitivo.

Documento Operativo CNB

Fines de la Educacin Nacional

os Fines, Principios, Polticas y Objetivos orientan la transformacin de la

educacin nacional y dan lugar a los diferentes momentos del diseo, desarrollo
y evaluacin del currculo:
a.

b.

Contribuir al fortalecimiento de la democracia, al desarrollo sostenible del

pas y al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin.

c.

Fomentar una cultural de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, justicia,

libertad y equidad social y de gnero, en torno a la comprensin de la
diversidad de la cultura humana, y el respeto por la convivencia pacfica
de y entre los pueblos.

d.

Formar de manera integral al hondureo y a la hondurea, para que puedan

realizar por decisin propia su proyecto de vida y contribuir a la formulacin
de un proyecto de pas, que permita la superacin de las condiciones
socioeconmicas y culturales, personales, regionales y nacionales.

Fomentar, enaltecer y conservar los valores de la hondureidad.

Polticas para la Transformacin de la Educacin

nvolucra otros servicios del Estado para el fortalecimiento y desarrollo de la

Educacin; en particular, las siguientes reas:

Equidad de Gnero
Propone el fortalecimiento de un modelo coeducativo que fomente e
incorpore conceptos, procedimientos, valores y actitudes en la formacin
de ciudadanos/as; promoviendo la educacin para la igualdad de
oportunidades en el respeto y la valoracin de las diferencias.

b.

Atencin a la diversidad
Implica promover en los centros educativos tanto desde los fundamentos
como desde las decisiones curriculares y las prcticas pedaggicas, y la
igualdad de oportunidades de las mujeres y los hombres que se educan.

a.

Documento Operativo CNB

c.

Reduccin de la pobreza
Son las acciones educativas enfocadas a reducir las condiciones de pobreza
de la poblacin, entendiendose que el factor educativo es clave para mejorar
la calidad de vida de la poblacin.

d.

Desarrollo profesional docente

Garantiza la calidad de los servicios educativos mediante un sistema nacional
de formacin, profesionalizacin y actualizacin docente, que ejecute
programas por medio de instituciones especializadas y eficientes.

Estructura del Sistema Educativo

l Sistema Educativo Hondureo, comprende cuatro niveles: Educacin Prebsica,

Educacin Bsica, Educacin Media y Educacin Superior.

El CNB, se concreta en la estructura del Sistema Educativo Nacional, en los niveles de

Educacin Prebsica, Educacin Bsica y Educacin Media, los cuales son
responsabilidad directa de la Secretara de Educacin.
Los niveles sealados estn estructurados a su vez en ciclos o modalidades y grados.

Nivel

Descripcin
I Ciclo

Educacin
Prebsica

II Ciclo

0 a 3 aos de edad
Duracin: 3 aos
No Obligatorio

3 a 6 aos de edad
Duracin: 3 aos
Slo ltimo ao obligatorio

I Ciclo
6 a 9 aos de
edad
Duracin: 3 aos

Educacin
Bsica

III Ciclo

II Ciclo
9 a 12 aos de
edad
Duracin: 3 aos

12 a 15 aos de
edad
Duracin: 3 aos

MODALIDADES
Bachillerato Cientfico Humanista Bachillerato Tcnico Profesional
15 a 17 aos de edad
Duracin: 2 aos

15 a 18 aos de edad
Duracin: 3 aos

Educacin
Media

Documento Operativo CNB

Conceptualizacin del CNB

l Currculo Nacional Bsico, marca el inicio del proceso

de transformacin de la educacin nacional, como resultado de
un esfuerzo participativo de la sociedad hondurea que se concreta
a travs de la Propuesta de Transformacin de la Educacin Nacional
presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC).
El CNB, se constituye por tanto, en un instrumento normativo de
carcter nacional, que sirve de marco para materializar las
aspiraciones de la sociedad en cuanto al tipo de hombre y mujer
que Honduras requiere para satisfacer las necesidades del desarrollo,
de la situacin social, econmica y, concretamente, de la realidad
educativa.
El CNB se operativiza a travs de:
a. La estructura curricular ms general de niveles y ciclos;
estableciendo los propsitos, reas curriculares, objetivos,
alcances y contenidos, expectativas de logro, competencias
y/o estndares educativos.
b. La atencin a la diversidad, adecuacin curricular y la
concrecin de los sistemas de apoyo a la ejecucin curricular.
El CNB est centrado en la niez y juventud, con el propsito de
asegurarles una educacin de calidad, con equidad social y de
gnero, eficaz y eficiente, que favorezca aprendizajes significativos,
pertinentes y relevantes, en el contexto de las comunidades y de la
vida social y cultural hondurea.
El Currculo Nacional Bsico es el instrumento normativo que
establece las capacidades, competencias, conceptos, destrezas,
habilidades y actitudes que debe lograr todo sujeto del Sistema
Educativo Nacional en los niveles, ciclos y modalidades que rectora la
Secretara de Educacin.

Documento Operativo CNB

Fundamentos Curriculares del CNB

os Fundamentos Curriculares: permiten al sistema educativo, considerar

la normativa vigente, perfilar la y el hondureo a formar, fomentar y
conservar los valores culturales, considerar el proceso evolutivo del
estudiantado, definir estrategias metodolgicas pertinentes, organizar los
aprendizajes aplicando los diferentes criterios de integracin del conocimiento,
fomentar la adquisicin de los procesos tecnolgicos, desarrollar los procesos
de comunicacin, proponer un currculo en ntima relacin con las necesidades
sociales y promover una cultura de equilibrio, equidad, respeto y convivencia
entre la naturaleza y la sociedad.

Fundamentos Curriculares

Legales

Tecnolgicos

Filosficos

Pedaggicos

Sociolgicos

Antropolgicos

Psicolgicos

Epistemolgicos

Ecolgicos

Principios Curriculares del CNB

e asumen en el CNB los principios bsicos los siguientes: calidad, equidad,

identidad, autonoma, unidad, participacin, universalidad, integralidad,
interdisciplinariedad, flexibilidad, relevancia e inclusividad. Asimismo, se sustenta
en las polticas de: correlacin intersectorial, atencin a la diversidad, equidad de
gnero, reduccin de la pobreza, desarrollo profesional docente y altos niveles de
desempeo.

Identidad: orienta los procesos de formacin de la persona en la bsqueda

de su identidad personal y nacional, fundamentada en la diversidad tnica,
sexual y sociocultural.

d.

Equidad: la educacin garantiza un proceso de seleccin, organizacin y

distribucin cultural en el desarrollo curricular en el marco de la igualdad
de oportunidades, conforme a asignaciones diferenciadas. Incluye en
forma particular, transformar las relaciones de gnero, para que tanto
hombres como mujeres dispongan de las mismas oportunidades para
desarrollar su potencial.

c.

Calidad: porque hace nfasis en el proceso intencional de desarrollo de

competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de la persona en formacin, en un marco integrado con el desempeo del personal
docente, experiencias de aprendizaje y condiciones ambientales apropiadas.

b.

a.

Documento Operativo CNB

Participacin: incorpora a todos los actores y actoras en el proceso de

desarrollo curricular, posibilitando el protagonismo profesional del
profesorado y la expresin de la comunidad educativa.

Objetivos del Currculo Nacional Bsico

El CNB plantea los siguientes objetivos:
a.

b.

Propiciar la integracin y la articulacin del Sistema Educativo Nacional.

c.

Estimular la innovacin de las prcticas pedaggicas de la escuela y del aula

propiciando las acciones que favorezcan la construccin de aprendizajes
significativos y relevantes.

Potenciar la formacin integral de la poblacin mediante el desarrollo de un

currculo que considerando conceptos, procedimientos y actitudes impulse la
fomacin en el campo de la ciencia, la tecnologa, los valores y el desarrollo
humano.

Documento Operativo CNB

d.

Fortalecer y estimular la participacin de las y los diferentes actores

educativos y miembros de la comunidad en los procesos educativos.

Estructura Curricular del CNB

l el CNB se abordan con toda amplitud los elementos curriculares de carcter

instrumental:

Las reas Curriculares, facilitan la interrelacin de aprendizajes de carcter

cientfico, tcnico y funcional. Se conceptualizan como agrupaciones de contenidos
afines que se organizan desde lo mas global y general hasta lo ms especfico. Estas
reas son ms amplias que las asignaturas y en ellas se encuentran inherentes los
ejes transversales que tiene carcter relacional.
Los Ejes Transversales, se definen como elementos actitudinales que orientan el
aprendizaje y contribuyen a proveer y a conservar la integracin, la articulacin y la
interdisciplinariedad del currculo. El CNB establece como ejes transversales: La
Identidad, El Trabajo y La Democracia Participativa.
Los Estndares Educativos, son declaraciones claras exigentes y consistentes, sobre
lo que se espera que aprenda el alumnado del Sistema Educativo Nacional, estas a
su vez, describen capacidades y habilidades complejas relacionadas directamente
con cada una de las reas curriculares.

9.A

Documento Operativo CNB

Currculo de Educacin Prebsica

La Educacin Prebsica, es la responsable de escolarizar a la poblacin infantil
menor de 6 aos de edad, etapa en la que se construye la personalidad, identidad y
autonoma del nio y la nia y durante la cual los y las menores de edad trascienden
del ambiente familiar al escolar u otros similares.
La estructura curricular de este nivel esta fundamentada en los fines y principios
de la educacin nacional. La Educacin prebsica tiene como finalidad estimular
en nios y nias el desarrollo integral de las capacidades infantiles y por consiguiente
adaptarles al contexto escolar y comunitario.
El Currculo de Educacin Prebsica busca alcanzar los siguientes objetivos
del nivel: apoyar y preparar la integracin de la poblacin infantil a la Educacin
Bsica, contribuir al conocimiento y manejo de la interaccin de nios y nias en
contextos familiares, escolares y comunales, promover el desarrollo personal de
los y las menores, favorecer la curiosidad y estimular la identificacin y valoracin
de sus caractersticas e imagen personal.
Lo anterior, permite el egreso del nivel de un alumnado con las siguientes
competencias: seguridad en s mismo/a, independencia, responsabilidad, identidad
personal y cultural, con valores morales, culturales, cvicos y espirituales as como
con habilidades perceptivas, motoras, sensoriales y de interrelacin con el entorno
natural y social.
Areas Curriculares del Nivel

E
Area
J Relacin con el Entorno
Propicia el conocimiento
E
objetivo y analtico del
S
entorno social y natural
TRANSVERSALES

Area
Desarrollo Personal Social
Favorece el desenvolvimiento
de habilidades perceptivas y
motoras

Area
Comunicacin y Representacin
Estimula el desarrollo de las
diferentes formas de comunicacin

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Documento Operativo CNB

9.B Currculo de Educacin Bsica

La Educacin Bsica es el perodo de escolarizacin que a partir de los seis aos, hace
posible la adquisicin de elementos bsicos de la ciencia, la cultura y la tecnologa;
asegura la prctica consciente de los valores esenciales para una convivencia armnica
en la sociedad as como el respeto a las diferencias y a los derechos humanos. En este
nivel, se busca desarrollar la creatividad, el sentido crtico y autocrtico, el pensamiento
lgico, reflexivo y racional.
El currculo de Educacin Bsica est organizado por reas curriculares, que se
desarrollan en tres ciclos: el primer ciclo inicia el desarrollo de destrezas instrumentales;
el segundo ciclo profundiza el desarrollo de destrezas instrumentales e incrementa la
formacin con procesos mentales y actitudinales. El tercer ciclo, adquiere un carcter
cientfico y tecnolgico, refuerza y amplia los contenidos curriculares de los ciclos
anteriores y prepara para acceder al nivel de Educacin Media.
A partir del Segundo Ciclo se incorpora dentro del rea de Comunicacin, la enseanza
de Idioma Extranjero. El Tercer Ciclo se diferencia sustancialmente por tener la
enseanza de la Tecnologa como un rea independiente e incorporar la Educacin
Tcnica como rea de libre eleccin institucional.

Areas Curriculares del Nivel

Comunicacin

S
LE
SA
ER
SV
AN
TR
ES
EJ

Matemtica

III
CIC

IY

Ciencias Sociales

LO

II C
ICL

Ciencias Naturales

Educacin Fsica
Tecnologa
Educacin Tcnica
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Documento Operativo CNB

9.C Currculo de Educacin Media

La Educacin Media genera en el estudiantado las competencias necesarias para
ingresar a la educacin superior o su insercin en el mundo laboral. La estructura
curricular de este nivel esta fundamentada en los fines y principios de la educacin
nacional y el Currculo Nacional Bsico.
El Currculo Nacional de Educacin Media se estructura en dos modalidades:
el Bachillerato Cientfico Humanista el que es de carcter netamente acadmico,
cuya finalidad es servir de acceso al nivel de educacin superior, y el Bachillerato
Tcnico Profesional, el que adems de permitir el acceso al nivel de Educacin
Superior, habilita para el ejercicio en el mercado laboral.
La modalidad tcnico profesional comprende las orientaciones en los sectores
agropecuario, industrial, forestal, turismo, administracin y comercio, artes y
deportes, salud y social. Las reas curriculares de la modalidad cientfico humanista
y la tcnico profesional, estn estructuradas en bloques de formacin cientfico
humanista, tecnolgica diversificada y tcnica especializada; siendo los dos
ltimos de desarrollo exclusivo del Bachillerato Tcnico Profesional.
El bloque de formacin cientfico humanista incluye las reas de comunicacin,
matemtica, ciencias sociales, ciencias naturales, tecnologa y educacin fsica; el
bloque de formacin tecnolgica diversificada contiene las reas de educacin
tecnolgica diversificada comunes al sector, y el bloque de formacin tcnica
especializada encierra las reas de educacin tcnica profesional segn especialidad.
Modalidades del Nivel
Educacin

BACHILLERATO TCNICO PROFESIONAL

Media
B
A
C
H
I
L
L
E
R
A
T
O

C
I
E
N
T
I
F
I
C
O

H
U
M
A
N
I
S
T
A

BLOQUES DE
FORMACION
Formacin
Formacin
Tecnolgica
Cientfico
LES
SA
Humanista SVERFormacin
N
TRA
Tcnica
JES
E

Mercado Laboral
Educacin
Superior

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Documento Operativo CNB

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Marco Pedaggico Didctico

10.A Adecuacin Curricular para la Atencin a la Diversidad

l CNB incluye la atencin a la diversidad a travs del establecimiento y

desarrollo de tres componentes: educacin intercultural bilinge, educacin
especial y educacin de jvenes y adultos/as.
La educacin intercultural bilinge (EIB) est dirigida fundamentalmente a los
pueblos autctonos y afroantillanos de Honduras, su propsito es preservar estimular
y desarrollar las lenguas y culturas del pas; as como el mejoramiento de la calidad
y cobertura de la educacin y las condiciones de vida de esos pueblos.- La EIB
ser desarrollada por la Secretara de Educacin con la colaboracin del Programa
Nacional de Educacin para las Etnias Autctonas de Honduras (PRONEEAAH)
u otras instituciones.
La educacin especial es aquella que por su riqueza metodolgica, medios y
recursos humanos y materiales, est dirigida a la atencin de las necesidades
educativas especiales del alumnado del Sistema Educativo Nacional.- Corresponde
a la Secretara de Educacin atender estos servicios en funcin de las demandas
existentes.
La educacin de jvenes y adultos/as esta orientada hacia tres dimensiones
fundamentales: Educacin Funcional, Educacin Bsica de Adultos/as y Educacin
Media de Adultos/as.- La educacin funcional es para aquellas personas que no
tuvieron acceso a la cultura escrita y al clculo bsico. La educacin bsica y la
media de adultos/as se fundamentan en el CNB y podrn adecuarse a las
particularidades de la poblacin. La educacin media estar preferentemente
orientada a la formacin laboral y empresarial; las y los adultos egresados de este
nivel pueden ingresar al nivel de Educacin Superior.

10.B Evaluacin de la Calidad de la Educacin

El CNB asume la concepcin de evaluacin expresada en el Sistema Nacional de
Evaluacin de la Calidad de la Educacin (SINECE), la que se define como un
proceso dinmico, permanente, sistemtico, continuo, flexible, cientfico,
participativo, integral e inherente al quehacer educativo, que permite formular
juicios de valor sobre los componentes del currculo.
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Documento Operativo CNB

Componentes educativos que se evalan:

Aprendizajes: Como parte de los PEC la aplicacin de la evaluacin de los
aprendizajes de acuerdo a la agencia responsable de ejecutarla es interna y externa.
La evaluacin externa se realiza con el propsito de suministrar informacin
oportuna, peridica, valida y confiable sobre cunto y qu aprende el alumno en
su recorrido por el sistema educativo. Por otra parte, la evaluacin interna se
realiza con propsitos diagnsticos, formativos y sumativos del proceso educativo.
Desempeo Docente: En este componente se evala el desempeo personal,
profesional, pedaggico, de comunicacin y de proyeccin del profesorado.
Planes y Programas de Estudio: Se evalan a fin de conservarlos, modificarlos o
sustituirlos de acuerdo a demandas educativas y socioeconmicas.
Programas y Proyectos Educativos: Permite emitir un juicio de valor sobre los
insumos, procesos y productos de un programa o proyecto, con el fin de comparar
impactos de su ejecucin con los objetivos propuestos.
Instituciones Educativas: En este componente, se evalan los siguientes elementos:
Proyecto Educativo de Centro, Ambiente Escolar, Condiciones pedaggicas,
Relaciones interpersonales, Relaciones escuela - comunidad, Seguimiento a
egresados/as.
El uso de los resultados e informacin proveniente de la evaluacin, benefician a
los siguientes actores/as curriculares: estudiantado, personal docente, directores y
directoras de centro, directores y directoras distritales y departamentales, as
como al Sistema Educativo Nacional en general, a fin de tomar decisiones tendientes
a mejorar y elevar la calidad del Proceso Educativo.

10.C Sistemas de Apoyo a la Ejecucin Curricular

Se entiende como la manera de planear, administrar, fortalecer y conducir la ejecucin
del currculo en el centro educativo. Su objetivo es que el estudiantado logre las
competencias propuestas en el currculo. Las tareas se realizan desconcentradamente,
de acuerdo al esquema organizacional siguiente:

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Documento Operativo CNB

Entidad

Responsabilidad
Contextualizar el curriculum a las necesidades e
intereses de los educandos y de la comunidad.
Operativizar en este nivel las polticas y objetivos del
nivel departamental.

Centro Educativo
Direccin Distrital / Municipal

Establecer las polticas y objetivos de conformidad a

la situacin socioeconmica del departamento o
regin.

Direccin Departamental

Nivel Central

Establece la normativa y regulaciones en el Sistema

Educativo Nacional.

La Direccin del Centro Educativo tiene la responsabilidad directa de la gestin

educativa, del liderazgo acadmico y del cumplimiento escolar, a travs del Proyecto
Educativo de Centro (PEC), que explicita los siguientes elementos: Misin institucional
y funciones de organismos, sistemas de comunicacin, responsabilidades en todos los
mbitos, organizacin de tiempos y espacios educativos, seguimiento de la ejecucin
curricular y evaluacin del logro.
Para garantizar el acompaamiento permanente a los diferentes sectores y actores/as
de la comunidad en el cumplimiento eficiente de las funciones y responsabilidades se
crea el Sistema Nacional de Supervisin, sustentado en un enfoque de asesora tcnica
y pedaggica.
La responsabilidad de los y las docentes es hacer eficaces los cambios pedaggicos
y la renovacin curricular en consonancia con el contexto social, los avances de la
ciencia, la tecnologa, la renovacin de enfoques y tcnicas pedaggicas. Por lo tanto
el Desarrollo Profesional Docente a travs de la formacin inicial y permanente es
fundamental para la sostenibilidad pedaggica de la transformacin curricular.
La accin pedaggica tiene como recursos de apoyo directo: el Centro de Recursos
Didcticos (CRD), que se organizar en cada Distrito Educativo; los textos de las
reas curriculares bsicas que sern diseados con enfoque de gnero y distribuidos
gratuitamente a la poblacin estudiantil de instituciones estatales, teniendo los centros
privados el acceso a ellos mediante el reembolso del costo; el Centro de Recursos
para el Aprendizaje, que se organizar con materiales educativos de diversa naturaleza;
las Bibliotecas Escolares, que sern instaladas al interior del centro educativo para
consulta del estudiantado y la comunidad; las Bibliotecas de Aula, que estarn
equipadas con literatura bsica para el alumnado; las Bibliotecas Virtuales, que
ofrecern servicios de informacin bibliogrfica y documental en formato digital y la
Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin, que consistir en la dotacin a los
centros educativos de equipamiento computacional para el desarrollo de competencias
informticas generales.
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