El nio autista en la sociedad: integrando el problema.

Resumen El objetivo del presente ensayo es suscitar soluciones para aquellas personas que requieren de informacin y as facilitar la comprensin adecuada, es muy importante conocer desde sus orgenes, manifestaciones, sntomas, deteccin y consecuentemente ejecutar y procesar una adecuada solucin. En resumen cabe destacar que tras un proceso de informacin el autismo es una deficiencia. Generalmente el autismo se debe a mltiples etiologas, que van desde alteraciones genticas a trastornos metablicos o procesos infecciosos, que pueden intervenir en diversas fases del desarrollo prenatal, perinatal o postnatal del Sistema Nervioso (Richter & Lee, c.p. ngel Rivire 1997). Existen diversas maneras de poder diagnosticar el autismo, priorizando la importancia de la herramienta que fuese utilizada. La evaluacin es muy importante para saber el tipo de atencin. Realizar una modificacin conductual no es tan sencillo, para ello necesitamos informacin para que sea til y de beneficio. Palabras clave: autismo, tratamiento cognitivo-conductual, desarrollo del autismo. The autistic child in society: integrating the problem. Abstrac The aim of this essay is to raise solutions for people who require information and thus facilitate comprehension, is very important to know from its origins, manifestations, symptoms, detection and consequently execute and process a suitable solution. In short it is noteworthy that after a process of information autism is a deficiency. Generally autism is due to multiple etiologies, ranging from genetic to metabolic disorders or infectious processes, which are involved in various stages of

development prenatal, perinatal or postnatal Nervous System (Richter & Lee, Angel cp Rivire 1997). There are several ways to diagnose autism, prioritizing the importance of the tool that was used. Evaluation is very important to know the type of attention. Perform a behavioral modification is not so simple, so we need information to be useful and beneficial. Keywords: autism, cognitive behavioral therapy, development of autism.

Introduccin Desarrollar conocimientos mejor acerca nuestros de los

Origen del autismo Podemos encontrar diversos tipos de conceptos sobre el autismo pero los ms especficos son: Bedia y Ricardo (2006) mencionan que, es un trastorno generalizado del desarrollo (TGD), de tipo

problemas que se presentan en los nios aparentemente con

discapacidades de aprendizaje a los que se tiene que prestar mayor atencin, observacin y aplicar distintas pruebas para detectar los principios del autismo, lo que quiero demostrar mediante el

neurobiolgico y probablemente de origen prenatal, que afecta a la persona durante toda su vida. Produciendo alteraciones en

presente trabajo. Sin embargo, cabe aclarar que las definiciones a las que llegare no sern

aspectos cualitativos del desarrollo social y desarrollo comunicativo, as como patrones de conducta e intereses estereotipados. George (2009), menciona que es una incapacidad de complejo repetitivos y

absolutamente intachables porque en el futuro podramos encontrar otras definiciones por mucho lo tanto en ms la el

avanzadas, investigacin

continuara

correr del tiempo.

desarrollo. Ataca a los nios de

una temprana edad, comnmente en los tres primeros aos de la vida, es una condicin en la que el cerebro correctamente, no funciona un

El autismo se caracteriza por un amplio espectro de limitaciones diversos fundamentales desarrollo: imaginativa, comportamiento, comunicacin y la graves en

aspectos del capacidad el la la

interfiriendo

funcionamiento normal del cerebro y de su desarrollo. Se reconoce en general que el autismo etiologas, se debe que a van mltiples desde

interaccin social recproca. Para diagnosticar el autismo es preciso que se presenten trastornos sintomticos del comportamiento los mbitos en todos

alteraciones genticas a trastornos metablicos o procesos

infecciosos, que pueden intervenir en diversas fases del desarrollo prenatal, perinatal o postnatal del Sistema Nervioso (Richter & Lee, c.p. ngel Rivire 1997). Damasio & Maurer, c.p. Rivire (1997), proponen que la idea de que en el autismo existen

mencionados

antes de la edad de tres aos. Aunque los padres a menudo perciben durante la lactancia que su hijo no es completamente resulta diagnosticar antes de muy el los normal, difcil autismo dieciocho

alteraciones en vas de conexin entre los lbulos frontal y temporal y el sistema lmbico es coherente con un modelo causal del autismo. Manifestacin del autismo Acerca de cmo y cundo se manifiesta el autismo en los nios de temprana edad Zander (2004), menciona que:

meses de vida. Esto se debe a que los trastornos del comportamiento que se utilizan desde la perspectiva del desarrollo para

establecer el diagnstico no se presentan de forma clara

antes de alcanzada dicha edad. Interaccin social: Las

Comunicacin: personas con

Las autismo

presentan un desarrollo del lenguaje retrasado o

dificultades en el mbito de la interaccin social

inexistente y no compensan esta otros carencia medios no utilizando de verbal.

recproca son a menudo lo que ms llama la atencin del autismo. Ya desde edad muy temprana el nio puede tener dificultades, al estar en contacto con los dems, para mirar y comprender miradas, para emplear y entender expresiones

comunicacin

Aproximadamente la mitad de los nios con autismo no desarrollan nunca el

lenguaje hablado. Entre los que s lo hacen hay grandes variaciones. Una parte de ellos utiliza slo palabras aisladas.

faciales, gestos, diferentes tonos de voz, etc. Muchos nios con autismo no

muestran reciprocidad emocional comparten espontnea y de

ninguna social o

Fonseca (2007), afirma que el neurotransmisor cerebral que est implicado en numerosas funciones mental como el comportamiento, el sueo, la agresividad, la ansiedad y la regulacin afectiva y que a nivel cerebral tanto los lbulos frontal, pre frontal y temporal, adems lmbicas de otras estructuras encontrarse

tampoco manera e

placeres

intereses con sus padres ni buscan consuelo en ellos. Los nios autistas no

siempre se interesan por otros nios de su edad y cuando lo hacen les suele resultar difcil hacer amigos y conservarlos.

podran

implicadas afectando la regulacin de las funciones ejecutivas.

Sntomas Los sntomas que pueden

arte,

la

msica,

el

clculo

aritmtico o la memoria. Tambin personas afectadas diversos es con por frecuente autismo otra que estn

presentar los nios con autismo, son diversas que dependiendo ellos al

desarrollo obteniendo. Cabezas afirman conocido &

estn

patologa, genticos,

sndromes

Fonseca el

(2007), ms su

epilepsia, depresin o trastornos de la atencin/hiperactividad por mencionar algunos. Asimismo,

que, del

sntoma es

autismo

tendencia al aislamiento, la falta de habilidades para iniciar una

puede haber personas con autismo grave como parte integrante de un trastorno mltiple combinado con retraso profundo mental moderado o de

comunicacin tanto con otros nios como con adultos, no les permite mantener una interaccin

acompaado

adecuada, por lo que se muestran ensimismados corresponde a y una esto no

epilepsia, lo que se traduce en un impedimento funcional mximo. En otros casos se puede tratar de individuos con un grado ms leve de autismo y un alto nivel de capacidad 2004) intelectual. (zander,

decisin

voluntaria de aislarse, por lo que el entrenarlos en la adquisicin de habilidades para la comunicacin se convierte en un objetivo

fundamental para su tratamiento. Fonseca (2007), menciona que, existe una discapacidad intelectual en mayor o menor medida y el habla est afectada. Una de cada diez personas con autismo tiene, por el contrario unas habilidades extraordinarias en temas como el Comunicacin y lenguaje en el autismo Problemas en la comunicacin Los problemas que presentan los nios con autismo son varias,

pues los investigadores dan una explicacin, de acuerdo a su teora entre ellos tenemos a:

Calderon (2007), explica que, los problemas de comunicacin

en

algunos

casos,

desde

el

nacimiento, con el rechazo al pecho materno, o al contacto fsico, dando muestras de rezago en las normas establecidas para cada una de las edades. Habilidades Las habilidades que se hallaron en algunos nios autistas, debido son al

relacionados con el autismo varan segn el desarrollo intelectual y social de la persona. Algunos son incapaces de hablar mientras que otros tienen vocabularios ricos y pueden conversar acerca de temas de inters en gran profundidad. A pesar mayora autismo de de esta las diferencia, personas o la con

impresionantes

tiene

poco

ningn

desarrollo intelectual pues no todos los nios autistas logran tener ese don. Uta (1989), menciona que otros nios adquieren habilidades

problema de pronunciacin, otras de ellas tienen problemas para usar el idioma de manera eficaz, y muchos tambin tienen dificultades con el significado de la palabra y de la oracin, la entonacin y el ritmo. Las personas con autismo que pueden hablar a menudo dicen cosas que o no tienen ningn por

sociales y comunicativas cada vez ms complejas conforme van

ejerciendo

otras

facultades

mentales, aprenden, por ejemplo, que existen expresiones de

contenido

informacin,

sentimientos falsas y sinceras, y se hacen expertos en ese aspecto esencial de la comunicacin

ejemplo, una persona con autismo puede contar reiteradamente una serie de nmero. Fonseca (2007), confirma que el patrn de desarrollo de los nios con autismo no sigue la misma direccin ni velocidad de otros nios que no presentan esta

humana que es el leer entre lneas. Aprenden a entender y a practicar el humor y la irona. Aprenden, en resumen, la capacidad humana de interesarse por las ideas

imaginativas, de interpretar los sentimientos y de comprender las

discapacidad, lo que se evidencia

intenciones escondidas tras de los significados literales del habla,

los equipos de atencin primaria llevndoles hacia una actitud ms activa en relacin al autismo, a la bsqueda de signos de alarma y a una mejor disposicin para

logros que dependen todos ellos en ltima instancia. Fonseca (2007), destaca que este desfase claramente se el presenta nivel de muy las

comprender y apoyar a las familias con un nio con autismo. En definitiva, sensibiliza al colectivo de profesionales. Pero no es lo mismo proporcionar atienda las un servicio que y

habilidades de comunicacin, su lenguaje no sigue la misma pauta que en los nios desde normales. edades

Sociabilidad,

preocupaciones

tempranas tienden a rechazar el que lo acaricien, parece no percibir la presencia de extraos, y

necesidades que los padres han reconocido por si solos en su hijo, que poner de manifiesto un

manifiesta disgusto ante lugares nuevos o cambios en sus rutinas. En cuanto a habilidades de

problema del cual los padres no tenan hasta el momento ninguna sospecha. trastorno El del autismo cual se los es un

autoayuda, requieren que le den de comer, o mantiene una

padres

inevitablemente

percatarn

conducta obsesiva de consumir un solo tipo de alimento, no se viste solo y a edades avanzadas, en muchos esfnteres. casos, no controla

tarde o temprano y la ventaja de la deteccin precoz puede verse

eclipsada para algunas familias, que podran no estar preparadas para la eventualidad de tener que asumir que su hijo est en riesgo de padecer un problema grave en

Deteccin y tratamiento Deteccin precoz Un programa de deteccin precoz aporta, en este caso, la ventaja de poner en alerta a los pediatras o a

el

desarrollo,

que

necesitar

tratamiento cuanto antes y que el pronstico, en principio, est

reservado. (Canal & Garcia, 2006)

Sin embargo, a pesar de que probablemente ms del 80% de los nios con autismo podran

positiva y esperanzadora de qu es el autismo, as como destacar las ventajas que suponen la

diagnosticarse muy pronto, como se ha dicho, la mayora de los casos se diagnostican cerca de los 30 meses o posteriormente. Esto ha llevado a que la mayor parte del trabajo de investigacin para la identificacin de los signos

deteccin precoz y la atencin temprana para el pronstico futuro de la persona. Ya que los

programas de deteccin precoz sensibilizan a los profesionales, esta ventaja puede aprovecharse para impulsar la sensibilidad de los ciudadanos usuarios del sistema asistencial, importancia hacindoles y utilidad ver de la un

precoces del trastorno se haya basado principalmente en estudios retrospectivos, mediante el anlisis de videos domsticos tomados de nios recibieron que un posteriormente diagnstico de

diagnstico temprano (Canal & Garcia, 2006) Podemos curar el autismo? Partiendo de estas

trastorno del espectro autista, o mediante cuestionarios para los padres. medida, Tambin, se han de en menor realizado laboratorio

consideraciones, los autores tratan de responder a las siguientes cuestiones: Se pueden relacionar el diagnstico neurolgico y el psicodinmico?, hay alguna

investigaciones

sobre dificultades en conductas concretas con nios algo mayores de tres aos. 2006) Desde nuestro punto de vista la mejor forma de de los resolver padres la para (Canal & Garcia,

diferencia en la evolucin de los casos cuando reciben atencin neurolgica adems de la

psicoteraputica?, existe alguna expresin psicodinmica de las distorsiones en la experiencia

dificultad

aceptar un diagnstico de autismo consiste en dar a conocer a la sociedad en general una visin

condicionadas por las limitaciones neurolgicas?

Desde esta base, los autores estructuran sus hiptesis de

Psicofarmacologa

una

combinacin de aproximaciones. Los programas de intervencin efectivos parecen compartir varios elementos comunes, como una afectacin muy intensiva, una

trabajo alrededor de tres niveles: diagnstico, evolucin y

explicacin del mismo fenmeno de la psicosis infantil. En su investigacin, han llevado a cabo el seguimiento de diez nios nueve nios y una nia con diagnstico de psicosis infantil. Entre ellos hubo diferencias, dado que tres nios exhiban una

estructura y la participacin de la familia; as, es posible que la aproximacin filosfica que gua las intervenciones finalmente

resulte ser menos importante que la presencia de estos elementos comunes. Donde mejor se utilizan las

psicosis

preponderantemente

autista, mientras que los otros siete manifestaban un cuadro simbitico.

medicaciones es en el tratamiento de conductas especficas o de un cuadro mdico concreto, como los ataques clnicos, que supone un estorbo en la vida del individuo o que dificulta su integracin en la familia o la comunidad. El empleo de los antipsicticos de y el en el

preponderantemente (Esperanza, 2008)

En la actualidad, las maneras de enfocar el tratamiento de los TEA, y de las afectaciones del desarrollo de la comunicacin relacionadas con ellas, consisten esencialmente en intervenciones pedaggicas y conductuales. Estos tipos de

tratamiento problemticas antiepilpticos

conductas uso tratar de los

intervencin para los TEA pueden clasificarse de forma general en cuatro aproximaciones filosficas principales es decir, el anlisis conductual aplicado, el desarrollo, la enseanza estructurada o la

para

ataques son prcticas comunes en la atencin dispensada a los nios autistas, pero no se ha establecido todava el papel principal que desempean. Actualmente, se

estn realizando pocos estudios que nos permitan determinar la eficacia de estos frmacos; al mismo tiempo, las diferencias que existen en los signos y sntomas que se presentan en el autismo en las distintas etapas de su

desarrollan habilidades

exitosamente sociales, artsticas,

numricas, pero tambin existen nios autistas que muestran

retraso mental excesivo, ya que el desarrollo que les tocaron vivir no es favorable debido a que no cuentan con un tratamiento

evolucin, las variaciones que hay en las respuestas a la medicacin y la falta de criterios de valoracin claros y de especificidad de los frmacos, dificultan la evaluacin de la eficacia de la frmaco terapia en el autismo. (Calderon, 2007) Martin (2008), menciona que la realidad del autismo por ende, debe desencadenar tratamiento

especializado desde el origen del trastorno. Anteriormente el autismo era un tema, no tan hablado o investigado ya que su origen era como un misterio, pero hoy en da muchos esperan hallar una solucin

efectiva, al poseer la definicin del autismo. Agradecimiento Ms que a nadie a Dios por el obsequio de la existencia y por todas las cosas necesarias que me

para la familia como un todo, pues es precisamente el ncleo ms cercano al autista el eje de las soluciones.

Conclusiones En conclusin se sabe que el

facilita

mediante

mis

padres,

porque ellos me instruyen da a da y me motivan para salir adelante. Referencias Bedia, C., & Ricardo, g. e. (2006). La Deteccion Precoz del Autismo. Psychosocial Intervention , Vol. 15 num. 1, pp. 29-47.

autismo no es una enfermedad, si no es un trastorno de desarrollo de origen neurobiolgico, el cual se ve originar a los tres primeros aos. Lo que quiero destacar es que existen dos tipos de desarrollo en un nio autista aquellos que

Calderon, Comunicacion

R. y

S.

(2007). en

Fonseca, Actualidades

H.

C.

(2007). en

Lenguaje

Investigativas

personas que se ubican dentro del esprecto del autismo. Actualidades Investigadas en Educacion , Vol. 7 num. 002. Canal, R., & Garcia, P. (2006). La Deteccion Precoz del Autismo. colegio Oficial de los Psicologos de Madrid , 27-47. Esperanza, B. H. (2008). Autismo y Psicosis Infantil. Enseanza e

Educacion. vol. 7 num. 002. George, J. E. (2009). Informacion Facil de Asimilar, Vision,

Perspectivas y Estudio de Casos de un Maestro de Educacion Colomcia.

Especial.

British

Canada: Book Publishers. Russell, J. (1997). Como

Transtorno de la Funcion Ejecutiva. Medica Panamericana. zander, E. (2004). Introduccion al Autismo.

Investigacion en Psicologia , 193195.