Planeacion LCSS Final

ESCUELA NORMAL PARTICULAR NUEVA LAGUNA
C.C.T 05PNL0001D
2013, ao del Centenario de la Revolucin Constitucionalista
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN

PLANEACIN DIDCTICA PARA LA SEMANA DEL 30--sep. AL 04-oct DEL _2013_ DE LA
ASIGNATURA DE _Espaol BLOQUE:_I_ PROFESOR: Lidia Cristina Saucedo Sosa ESCUELA:
Miguel Hidalgo CCT 05DPR0208I ZONA ESCOLAR: 536 GRADO:_6 SECCION:_A.
Competencias
Competencias especficas
genricas
Busca, selecciona, analiza,
Competencias para el evala
y
utiliza
la
manejo
de
la informacin proveniente de
informacin
diversas fuentes.
Competencias
disciplinares
Identificar
las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
Descripcin del segmento curricular a desarrollar

Bloque : I Prctica social del lenguaje: Elaborar un programa de radio.
AE: Identifica los elementos y la organizacin de un programa de radio.
Conoce la funcin y estructura de los guiones de radio.
Nombre de la actividad a desarrollar:
JUGUEMOS A SER LOCUTORES

Propsito de la actividad:
Elabora el borrador de un guion de radio por equipos en el cual identifica los elementos y
la organizacin de un programa de radio, tomando en cuenta lo visto durante la semana,
dando participacin a todos los integrantes del equipo dentro del mismo y este ser
acerca de un tema relevante de su comunidad y deber exponerlo al grupo.
Procedimiento
Inicio
-Realiza una breve
introduccin sobre la
historia de la radio.
-Presenta la lnea del
tiempo sobre la historia
de la radio en Mxico.
-Presenta al grupo las
actividades
que
se
realizarn durante la
semana: los alumnos
escuchan la radio y se
trata de identificar las
caractersticas de un
programa transmitido.
-Organiza al grupo en
equipos mediante la
tcnica
la
palabra
canta
-Da a conocer los
materiales
que
se
utilizaran durante la
semana. papel bond:
aqu
los
alumnos
debern de plasmar el
borrador del guion para
posteriormente
presentarlo al grupo.
Desarrollo
-Realiza las actividades que se le dieron a
conocer en el inicio de la clase.
-Menciona que programas de radio
escuchan
-Discute sobre las caractersticas de los
programas
de
radio
escuchados
(distribucin de tiempos, secciones y
msica que identifica).
-Investiga las caractersticas de modelos de
guiones de radio.
Comenta en equipos cul es la estructura
de un guion de radio.
-Planifica el borrador de un programa de
radio a travs del guin, considerando:
--Tipo de programa.
--Tipo de lenguaje de acuerdo con la
audiencia.
--Secciones.
--Indicaciones tcnicas.
--Elabora el borrador del guin.
Cierre
-Expone ante el grupo el
borrador del guion de
radio.
-Evala el trabajo de los
compaeros que estn al
frente
-Identifica en el borrador
de sus compaeros los
elementos,
la
organizacin
de
un
programa
de
radio,
conoce la funcin y
estructura de los guiones
de radio
-Se
realiza
una
retroalimentacin.

C.C.T 05PNL0001D
Forma de evaluacin:
Borrador de guion de programa radiofnico.

INDICADORES
De proceso
Argumenta el porqu de su respuesta

acerca de las caractersticas de un
programa de radio.
Investiga en diversas fuentes acerca de los
modelos de guiones de radio.
De producto
Expone el borrador del guion de radio.
El
borrador toma en cuenta todos los
aspectos que debe de contener.
Al momento de estar argumentando lo hace
de manera fluida ya que deber de conocer
todos y cada uno de los aspectos que se le
pidieron que incluyera.
Comenta coherentemente en equipos cul

es la estructura de un guion de radio.
Planifica el borrador de un guion de radio y
toma en cuenta todos los aspectos que
debe de contener.
Herramienta de calificacin:
Rbrica
Observaciones
Se utilizar el libro de texto para analizar el fichero del saber y realizar la

autoevaluacin al final del proyecto.
Lidia Cristina Saucedo Sosa
Sandra Mreles
Jaime Alberto Snchez Garca

C.C.T 05PNL0001D

ASIGNATURA DE _Matemticas BLOQUE: _I_ PROFESOR: Lidia Cristina Saucedo Sosa
ESCUELA: Miguel Hidalgo CCT 05DPR0208I ZONA ESCOLAR: 536 GRADO:_6 SECCION: A.
Competencias genricas
Competencias
para
el Busca,
selecciona,
analiza,
manejo de la informacin
evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuentes.
Competencias
disciplinares
Comunicar informacin
matemtica

Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapa.
CALCULANDO SE LLEGA A MATAMOROS

Elabora un trptico por equipos en el que deber incluir la descripcin de rutas en base al
clculo de la distancia entre un punto a otro partiendo desde el punto A para llegar al
punto B encontrando dos rutas como mnimo y deber de presentarlo al grupo.
Procedimiento
Inicio
Realiza
una
breve
introduccin acerca de cmo
se puede llegar de un punto
a otro.
Da a conocer las actividades
que se estarn realizando
durante la semana:
problemtica: el viernes fui a
SORIANA y no haba
ningn transporte disponible
as que decid ir caminando,
y entonces se me vino a la
mente cuntos pasos tendr
que dar para llegar hasta la
entrada
de SORIANA,
proced a realizar un clculo
y organice la informacin de
la siguiente manera: Son 25
cuadras aproximadamente
las que tengo que recorrer,
cada una de ellas mide
alrededor de 100 metros, yo
doy 7 pasos por cada 5
metros y a eso le agrego los
cruces de las calles que
miden 8 metros mnimo
cuntos pasos doy en cada
cuadra? cuntos pasos
dar en todos los cruces? Y
si los sumamos cuntos
pasos sern? T cuntos
pasos das por cada 5
metros?
Organiza al grupo en
Desarrollo
Comienza por realizar las actividades que
se le indicaron al inicio de la sesin
Describe las respuestas a las preguntas
Qu es una ruta?
En qu te basas para calcular distancias?
Escucha con atencin la breve introduccin
por parte del docente.
Da ejemplos de rutas que ha recorrido en
su vida cotidiana.
Calcula la distancia que recorre desde el
aula:
-al bao de la escuela
-a la escuela secundaria
-la plaza del ejido
-al ejido Benito Jurez
-a la partida
-a la ciudad de Matamoros(se le dar la
distancia real en kilmetros y el alumno
calcular mentalmente el nmero de pasos
que dar tomando como base cuntos
paso realiza por cada 5 metros)
Compara sus resultados con los de otros
Cierre
Expone
a
sus
compaeros
el
trptico tomando en
cuenta que deben
de mencionar todo
lo contenido en l y
tambin deber de
relatar a manera de
mito o leyenda las
dos
rutas
que
encontraron
para
cada camino.
Se evaluar la forma
de elaboracin del
trptico
y
su
contenido.
Se
realiza
una
retroalimentacin

C.C.T 05PNL0001D
equipos con la tcnica

abejas a volar
Menciona los materiales que
se utilizarn durante la
semana.
papel bond
mapa
hojas de mquina de
colores u otros materiales
para la elaboracin de un
trptico
equipos
Planea la elaboracin de un trptico en el
que debe de incluir la descripcin de rutas
en base al clculo de la distancia entre un
punto a otro.(previamente establecidas tres
rutas, tomando en cuenta que deben de
buscar dos rutas como mnimo)
Elabora el trptico
Analiza la elaboracin del trptico de sus
compaeros al intercambiarlo para as
poder darles su opinin acerca de los
aciertos y de las reas de oportunidad en el
trptico.
Forma de evaluacin:
trptico
INDICADORES
De proceso
Analiza las problemticas presentadas y emplea diversas soluciones para
llegar a la respuesta.
Describe con precisin las preguntas acerca de las rutas y las distintas
formas que ellos emplean para realizar el clculo de cunta distancia
recorren de un punto a otro.
Muestra entusiasmo al mencionar las diversas problemticas de clculo
distancias que se le presentan en su vida cotidiana ya que son reales y se
relacionan al tema.
De producto
Expone su trptico y
se
le
puede
comprender lo que
tratan de dar a
conocer.
Participan todos los
integrantes
del
equipo.
Llega al resultado correcto de las problemticas presentadas acerca dl

clculo de la distancia para llegar a los destinos establecidos tomando
como base que se le da el nmero de pasos que realiza para llegar a cada
uno de los lugares.
Elabora un trptico en el que incluye la descripcin de rutas previamente
establecidas para cada equipo tomando en cuenta que debe de encontrar
dos rutas en el mapa.
Rubrica
Observaciones
Se utilizar el libro como actividad de retroalimentacin.
Sandra Mreles

C.C.T 05PNL0001D

ASIGNATURA DE _Matemticas_ BLOQUE: _I_PROFESOR: Lidia Cristina Saucedo Sosa
ESCUELA: Miguel Hidalgo CCT 05DPR0208I ZONA ESCOLAR: 536 GRADO: _6 SECCION: A.
Competencias disciplinares
Competencias
para
el Busca, selecciona, analiza, Comunicar
informacin
manejo de la informacin.
evala
y
utiliza
la matemtica
informacin proveniente de
diversas fuentes.
BLOQUE:I EJE: Manejo dela informacin UNIDAD:
AE: Lee datos contenidos en tablas y grficas circulares, para responder diversos
cuestionamientos.
LA TABLA TE HABLA Y LA GRFICA TAMBIEN

Elabora en equipos un cartel en el que dar lectura a datos contenidos en una tabla, y
graficas circulares y adems deben de dar a conocer los cuestionamientos que sus
compaeros van a contestar en base a la exposicin de lo visto durante la semana y con
estos criterios poder exponerlo al grupo.
Procedimiento
Inicio
Comienza con
una problemtica
acerca de cmo
llenar la tabla.
Da a conocer las
actividades que
se realizaran
durante la
semana.
Organiza al
grupo mediante
la tcnica El
ciempis
Presenta al
grupo los
materiales que
se van a utilizar.
Cartoncillo
Desarrollo
Cierre:
Escucha con atencin la breve explicacin por

parte del docente.
Concluye con la
exposicin
del
cartel ya corregido
y
aumentado
argumentando y
tomando
en
cuenta que su
exposicin debe
de ser por parte
de
todos
los
integrantes
del
equipo que deben
de
tener
una
actitud
colaborativa...
Escribe qu utilidad tienen las tablas y las

grficas circulares
Observa la problemtica presentada acerca de
la poblacin que acude a la escuela en la
ciudad de matamoros.
Completa la tabla que se le presenta para
saber cuntas personas asisten al preescolar,
primaria, secundaria y bachillerato.
Elabora una grfica circular con la informacin
que obtuvo de la problemtica y que la plasm
en la tabla.
Describe una problemtica de su invencin
que contenga datos que se puedan plasmar en
una tabla como la anterior (sin incluir
respuestas).
Intercambia la problemtica con otro equipo.
Usa los datos de la problemtica para el
llenado de una tabla.
Se evala por equipos

y de forma individual
Se
realiza
una
retroalimentacin.

C.C.T 05PNL0001D
Papel bond
Libros de apoyo
para sacar datos.
Analiza la problemtica y la tabla que elabor

para la construccin de una grfica circular.
Plasma toda la informacin en un cartel y en
base a eso realiza ciertos cuestionamientos
que retomen la idea principal de la
problemtica y que no se deben de dejar
pasar.
Revisa el trabajo de otro equipo.
Reorganiza la informacin y contesta las
preguntas.
Forma de evaluacin:
cartel
INDICADORES
De proceso
Analiza la problemtica y la contesta correctamente
Muestra respeto al momento de escuchar la explicacin
Contesta de forma coherente las preguntas acerca de la
utilidad de las tablas y de las grficas circulares.
Completa la tabla de manera correcta empleando con
exactitud los datos y las respuestas obtenidas.
De producto
Expone
con
entusiasmo
los
elementos contenidos en el cartel
dndoles participacin a todos los
integrantes del equipo que debern
mencionar ejemplos relacionados
con el tema.
Da lectura a los datos contenidos en
la tabla y en la grfica
Contesta las preguntas que se le
pide en cada problemtica.
Elabora la grfica circular y va acorde a la tabla

Trabaja de forma colaborativa al momento de realizar la
problemtica, completar la tabla, realizar la grfica y
desarrollar cuestionamientos.
Rubrica
Observaciones
Se utilizar el libro como retroalimentacin.
Sandra Mreles

C.C.T 05PNL0001D

ASIGNATURA DE _Ciencias Naturales BLOQUE: _I_ PROFESOR: Lidia Cristina Saucedo Sosa
Competencia
para
el Promueve y asume el
manejo de informacin.
cuidado de la salud y del
ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
Toma
de
decisiones
informadas para el cuidado
del medio ambiente y la
promocin de la salud
orientada a la cultura de la
prevencin.

BLQUE: I
AE: Argumenta en favor de la deteccin oportuna de cncer de mama y las conductas
sexuales responsables que inciden en su salud: prevencin de embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its), como el virus de inmunodeficiencia humana (vih).
ALCANZAR TUS METAS ES CUESTION DE PREVENIR

Expone por equipos un cartel a sus compaeros que contenga informacin acerca de las
conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevencin de embarazos e
infecciones de transmisin sexual (its), como el virus de inmunodeficiencia humana (vih)
y este debe de contener imgenes, informacin apropiada, la informacin debe de
provenir de diversas fuentes, y su exposicin debe de ser fluida.
Procedimiento
Inicio
Presenta una problemtica.
Pregunta a los alumnos:
Desarrollo
Realiza las actividades que
se le presentaron durante
el inicio de la clase.
Qu entiendes por relaciones?
Juega a mi nene quiere
Qu son las relaciones sexuales?
Busca informacin acerca

del cncer de mama y los
riesgos que tiene el tener
relaciones sexuales, cuales
son las enfermedades que
se pueden llegar a adquirir
y como se pueden prevenir
en caso de que tengan
cura.
Qu consecuencias te trae las relaciones

sexuales?
Cmo afectara un embarazo a tu edad?
Qu deberas de hacer para prevenir un
embarazo o una ITS?
Da instrucciones sobre lo que se va a
realizar durante la semana acerca de el
tema de las relaciones sexuales.
Jugar a la tcnica MI NENE QUIERE
Buscar informacin de ciertos temas.
Realiza los cuidados que

se le deben de realizar a un
beb
utilizando
como
modelo un huevo en binas.
Contesta las preguntas que
se le realizan despus del
cuidado del huevo.
Cierre
Expone al grupo el
cartel que realizo y
argumenta en favor
de
la
deteccin
oportuna de cncer
de mama y las
conductas sexuales
responsables
que
inciden en su salud:
prevencin
de
embarazos
e
infecciones
de
transmisin sexual
(its), como el virus
de
inmunodeficiencia
humana (vih).
Se autoevala en
base
a
los
indicadores.
De
evaluacin que se le
presentaron
con
anterioridad.

C.C.T 05PNL0001D
Realiza el desafio del huevo.

Contestar prehuntas acerca del desafio.
Elaboral un cartel.
Organiza al grupo mediante la tcnica
papelitos a volar
Elabora un cartel en base a

la informacin que consult
con anterioridad y este
debe contener las causas y
consecuencias de las ITS,
y el prevenir de estas y de
los
embarazos
no
planeados.
Se
realiza
una
retroalimentacin del
tema.
Presenta al grupo el material que se estar

utilizando durante la semana.
Cartulinas
Huevo
Material reciclable
Forma de evaluacin:
Cartel y anuncio representado.

INDICADORES
De proceso
Muestra respeto al responder las preguntas detonadoras.

Contesta solo lo que se le pide.
Interacta con sus compaeros al momento de realizar la
tcnica.
Investiga lo que se le pide empleando diversas fuentes
como enciclopedias, libros de texto, internet, centros de
salud etc.
Muestra disponibilidad para trabajar en binas.
Contesta segn su criterio las preguntas presentadas en
base a lo que realizo con la actividad del cuidado del
huevo.
Emplea la informacin que obtuvo para la elaboracin del
cartel que debe contener las causas y consecuencias de
las ITS y como se pueden prevenir estas y los embarazos
no planeados...
Rubrica
Observaciones
Se utilizara para realizar la autoevaluacin.
De producto
Exponen todos los integrantes
del equipo.
Mencionan todos los aspectos
contenidos en el cartel
Argumenta a favor de la
deteccin oportuna del cncer
y las conductas sexuales
responsables a manera de
anuncio.

C.C.T 05PNL0001D
Sandra Mreles

ASIGNATURA DE _Historia_ BLOQUE: _I_ PROFESOR: Lidia Cristina Saucedo Sosa
ESCUELA: Miguel Hidalgo CCT 05DPR0208I ZONA ESCOLAR: 536 GRADO: _6 SECCION:_A.
Competencias
Competencias
especficas
genricas
Interpreta y explica procesos
Competencias para el sociales,
econmicos,
manejo
de
la financieros, culturales y naturales
informacin.
para
tomar
decisiones
individuales o colectivas
favorezcan a todos.
Competencias
disciplinares
Manejo
de
informacin.
la
que

BLOQUE: I UNIDAD:
AE: Reconoce la importancia de la invencin de la escritura y las caractersticas de las
primeras ciudades.
Nombre de la actividad a desarrollar
CON EL DOMINO YO DMINO

Realiza por equipos un debate en donde juzga lo que sucedi hace algunos aos con el
fin de reconocer la importancia de la invencin de la escritura y las caractersticas de las
primeras ciudades tomando como base los conocimientos adquiridos y da su opinin
acerca de si fue adquirido el aprendizaje esperado.
Procedimiento
Inicio
Comienza por introducir al

alumno con ciertas
preguntas y presenta una
introduccin explicativa del
tema.
Da a conocer las
actividades que el alumno
ara durante la semana.
Organiza al grupo mediante
la tcnica conejos y
madrigueras.
Presenta al grupo los
materiales que se utilizaran
en la semana.
Material para realizar un
Desarrollo
Cierre
Nombra lo que conoce Realiza un debate en donde

acerca de las primeras
ciudades cuales fueron y Juzgue lo que sucedi en
aos
anteriores
en
que caractersticas tenan
relacin
al
la
la
invencin de la escritura y
las caractersticas de las
primeras ciudades.
Se evala al alumno
,mediante una rubrica
Se
da
una
retroalimentacin
Escucha con atencin la reconocimiento

de
breve introduccin por parte importancia
de
del docente.
Describe en su cuaderno
las ideas principales de la
invencin de la escritura y
las caractersticas de las
primeras ciudades.
Utiliza lo que aprendi para
elaborar
un
cuadro
sinptico.
Analiza su produccin y
elabora preguntas para la

C.C.T 05PNL0001D
cuadro sinptico.
realizacin de un domino.
Domino de preguntas
Refuerza lo que aprendi

con la elaboracin y puesta
en prctica del domino.
Marro
Peluca.
Forma de evaluacin:
Debate
INDICADORES
De proceso
Da respuesta a las preguntas presentadas

de forma clara y precisa.
Muestra respeto al escuchar la explicacin
por parte del maestro.
Tiene nocin acerca de la invencin de la
escritura y de las primeras ciudades.
De producto
Emplea adecuadamente la tcnica del domino
para reforzar lo que aprendi.
Argumenta las preguntas dentro del debate que
se llevara a cabo sin importar si esta a favor o
en contra los aspectos planteados.
Elabora una conclusin de las actividades y de
lo que aprendi.
Emplea las caractersticas de la invencin

de la escritura y de las primeras ciudades
de forma organizada, creativa y correcta en
un cuadro sinptico.
Realiza las fichas de un domino con las
preguntas ms relevantes del cuadro
sinptico que realizaron.
Rubrica
Observaciones
Se utilizara el libro como herramienta para obtener informacin que los alumnos puedan
requerir.
Sandra Mreles

C.C.T 05PNL0001D

ASIGNATURA DE _Geografa_ BLOQUE: _I_ PROFESOR :Lidia Cristina Saucedo Sosa
Competencias
para
el Argumenta y razona al Comprensin del tiempo y
manejo de situaciones
analizar
situaciones, del espacio histrico.
identifica
problemas,
formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones,
aplica estrategias y toma
decisiones.
Valora
los
razonamientos
y
la
evidencia
proporcionados
por otros y puede modificar,
en
consecuencia,
los
propios puntos de vista.
Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos.
NORTE, SUR, ESTE, O ESTE O EL OTRO YA ME PERDI

Elabora un plano urbano de una ciudad ficticia que contenga los elementos (simbologa,
escala, orientacin y coordenadas alfanumricas) y algunas preguntas que sus
compaeros contestaran con el fin de que aprendan a interpretar planos urbanos a partir
de sus elementos y lo presentan a la comunidad escolar en un mural.
Procedimiento
Inicio
Realiza una
introduccin a
forma de noticia
acerca de los
planos urbanos
Da a conocer las
actividades que se
realizaran durante
la semana
Se organiza al
grupo mediante la
tcnica Cristbal
colon se ahoga
Se presenta al
grupo el material a
Desarrollo
Cierre
Menciona los elementos que componen a los Interpreta en el

planos urbanos.
plano urbano de
Escuchar con atencin la breve introduccin
Menciona algunos ejemplos de planos urbanos
que ha observado e identifica si contaba con
los elementos ya vistos.
Elabora un mapa conceptual en donde d a
conocer sus propios conceptos acerca de los
elementos contenidos en un plano urbano.
Utiliza lo aprendido e identifica los elementos
contenidos en los planos urbanos mostrados.
analiza los planos urbanos presentados y
contesta a las preguntas
Describe la ruta que debe seguir para
otro equipo los

elementos que
este contiene y
menciona
las
respuestas a las
preguntas.
Los
alumnos
evalan
el
trabajo de sus
compaeros en
base a lo que
aprendieron
retroalimentacin

C.C.T 05PNL0001D
utilizar durante la
semana.
encontrar un lugar de inters.

Elabora un plano urbano ficticio que contenga
los elementos ya vistos y algunas preguntas
que sus compaeros de otros equipos debern
contestar.
Forma de evaluacin:
Plano urbano
INDICADORES
De proceso
Menciona al menos tres elementos que contienen los

planos urbanos.
Muestra respeto al momento de escuchar la
explicacin por parte del maestro.
Emplea sus conocimientos para la elaboracin de un
mapa conceptual acerca de los elementos de un plano
urbano.
De producto
Logra identificar los elementos
contenidos en el plano urbano de
otro equipo.
Contesta adecuadamente a las
preguntas planteadas acerca del
plano urbano que se encuentran
analizando.
Identifica acertadamente los elementos contenidos en

los planos urbanos presentados.
Contesta adecuadamente a las preguntas que se le
realizan de los planos urbanos presentados.
Describe de manera que al leer otro compaero pueda
identificar el lugar de inters al que quiere llegar.
Presenta disponibilidad para elaborar el plano urbano
que deber cumplir con los indicadores
proporcionados.
Rubrica
Observaciones
Se utilizara el libro como retroalimentacin y refuerzo.
Sandra Mreles

C.C.T 05PNL0001D

ASIGNATURA DE _Educacin Artstica_ BLOQUE:_I_ PROFESOR: Lidia Cristina Saucedo Sosa
ESCUELA: Miguel Hidalgo CCT 05DPR0208I ZONA ESCOLAR: 536 GRADO:_6 SECCION:A.
Competencias
para
la Conoce y valora sus Artstico ycltural.
convivencia
caractersticas
y
potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de
manera
colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia
la
diversidad
de
capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales
o colectivos.
BLOQUE: I UNIDAD: LENGUAJE ARTSTICO: teatro EJE: expresin
Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un gnero teatral.
Ser verdad o ser mentira?

Presenta por equipos una obra de teatro en la que elija un mito o una leyenda de su
comunidad para relacionarlo con un gnero teatral teniendo en cuenta que todos los
integrantes del equipo deben tener participacin y se debe de tener vestuario,
escenografa y efectos para as presentarla al grupo.
Procedimiento
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comienza a contar un
mito acerca de su
comunidad y en base a
eso da una breve
introduccin del tema.
Selecciona un mito o una leyenda Presenta la obra

previamente investigada de su
Compara su trabajo
comunidad.
Presenta al grupo las

actividades que se
realizaran durante la
semana
Dan lectura a su mito o leyenda
Organiza al grupo
mediante la tcnica
gneros revueltos
Presenta al grupo los
posibles materiales a
utilizar
con
el
de
otros
Escucha con atencin la breve equipos

y
se
introduccin por parte del docente.
autoevala en base
a una lista de
verificacin.
Elige una por equipo
Se evalan entre
los alumnos en
Explica por qu la eligi
base a una rbrica
se
les
Establece que podra agregarle para que
proporciona
adaptarse a un gnero teatral
Se
realiza
una
Define el gnero teatral
retroalimentacin
Discrimina en una segunda revisin
lo que no corresponde con el gnero
teatral.

C.C.T 05PNL0001D
Hojas de maquina
Escenografa
Cmara, micrfonos,
teln, etc.
Integra todo lo aprendido para

plasmarlo en una hoja de maquina a
manera de guion.
Adapta finalmente el mito o leyenda
Forma de evaluacin:
Obra de teatro
INDICADORES
De proceso
Investiga un mito o una leyenda de su

comunidad.
Escucha con respeto la explicacin por
parte del maestro.
De producto
Presenta la obra de teatro.
Participan todos los integrantes del equipo.
Interpretan el personaje que eligieron o que se
les fue proporcionado con entusiasmo y que
transmita ese realismo.
Reconoce los distintos gneros de las

obras teatrales.
Agrega o quita elementos para realizar una
correcta adaptacin de su mito o leyenda.
Trabaja de manera colaborativa en la
adaptacin del mito o leyenda al gnero
teatral.
Rubrica
Observaciones
No se utilizara el libro de texto.
Sandra Mreles

C.C.T 05PNL0001D

ASIGNATURA DE _FCE_ BLOQUE:_I_ PROFESOR: Lidia Cristina Saucedo Sosa ESCUELA:
Miguel Hidalgo CCT 05DPR0208I ZONA ESCOLAR: 536 GRADO:_6 SECCION:_A.
Competencias
genricas
Conoce y ejerce los derechos Conocimiento y cuidado de
Competencias para la humanos y los valores que si mismo.
convivencia
favorecen la vida democrtica;
acta con responsabilidad social
y apego a la ley.
BLOQUE: I UNIDAD: MBITO: mbito escolar y vida cotidiana.
Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las
personas y cuestiona estereotipos.
Ser digno no cuesta nada y ganas mucho

Elabora un eslogan en base al establecimiento de relaciones personales basadas en el

reconocimiento de la dignidad de las personas y da crtica a los estereotipos tomando en
cuenta los resultados de las encuestas aplicadas y darlo a conocer al grupo de una forma
dramatizada.
Procedimiento
Inicio
Inicia por
preguntarle al
alumno sobre una
problemtica y en
base a eso le realiza
ciertos
cuestionamientos.
Presenta al grupo
las actividades que
se realizaran
durante la semana
Organiza al grupo
mediante la tcnica
abrazar no cuesta
nada
Presenta al grupo
los materiales que
se estarn utilizando
Desarrollo
Cierre
con
Menciona una problemtica en la que Concluye
considera que una persona tiene o no presentacin de
eslogan.
dignidad.
Escucha
con
atencin
la
introduccin por parte del docente.
breve
Enumera las caractersticas que tienen

una persona con dignidad y una persona
que emite estereotipos
Explica
a
sus
compaeros
caractersticas y por qu las puso
las
Relata una historia en donde tome en

cuenta las caractersticas que menciono
en la actividad anterior
Construye una encuesta que aplicara a 5
personas para darse cuenta si dichas
personas llevan una vida con dignidad o si
realizan estereotipos.
Elaboran una grfica de pastel con los
resultados.
la
su
Se autoevalan en
base a la rbrica
presentada.
Se
realiza
una
retroalimentacin.

C.C.T 05PNL0001D
Crea
un
eslogan
en
base
al
establecimiento de relaciones personales
reconociendo la dignidad y cuestionando
los estereotipos y deber tomar en cuenta
la grfica.
Forma de evaluacin:
Eslogan
INDICADORES
De proceso
Contesta de forma critica a las preguntas realizadas
acerca de la situacin que se le presenta.
Muestra respeto al momento de estar el maestro
dando una explicacin.
Argumenta las caractersticas que menciona acerca
de una persona digna y una persona que realiza
estereotipos.
De producto
Presenta a forma de anuncio su
eslogan.
Todos los integrantes del equipo
debern participar.
Muestra empata con el pblico
de manera de que aliente a las
personas a ser dignas y que no
realicen estereotipos.
Emplea las caractersticas que menciono para

realizar una historia por equipos.
Aplica la encueta que elabor {o la cual debe de tener
coherencia y las preguntas deben de cumplir con
ciertos aspectos que ayuden a descubrir cmo son
las personas a las que estn entrevistando.
Emplea las respuestas para elaborar correctamente
una grfica de pastel.
Crea un eslogan que contenga los criterios
establecidos.
Rubrica
Observaciones
No se empleara el libro de texto.
Sandra Mreles

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