Modulo II Tic

Mdulo II
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) aplicadas a la Educacin
CRDITOS
NOTA DE GNERO En este texto se utilizan en forma indistinta y variada trminos tales como alumnas, alumnos, maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestin cultural.
NDICE
TEMA Introduccin Clase 3: Aplicaciones de la Tecnologa Educativa en la Planificacin Escolar Aprendizaje centrado en el alumno Redes sociales y comunidades virtuales Cul es la intencin de utilizar una red social? Actividad para aprender haciendo Caso prctico: Gestiones bsicas con un blog Clase 4: Aplicaciones de la Tecnologa Educativa para las Actividades de Clase, parte I Blogs Educativos Actividad para aprender haciendo Caso prctico: Gestiones bsicas con un blog Referencias Bibliogrficas PG. 4 7 7 9 9 11 12 18 18 20 24 36
Introduccin
A lo largo de estos Mdulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se presenta una orientacin para la realizacin de actividades generadoras de aprendizajes, dentro del contexto del Taller de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) aplicadas a la Educacin. Incluye actividades didcticas y pautas importantes de considerar para el desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades temticas, responden a las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseo Curricular del Programa de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de Educacin, PDP, a travs del Programa Acadmico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D, con referencia en el Punto No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas competencias perfilan la estructura de los Mdulos de Aprendizaje para la y el Estudiante. Dentro de las unidades, las actividades estn dispuestas de manera consecutiva; las de tipos presenciales tienen como elemento determinante, la participacin activa de los estudiantes, en la construccin, socializacin creativa y crtica de conocimientos, habilidades y destrezas, propias de este Taller. Las actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante a travs de una investigacin, accin dinamizada y que incluyen espacios especficos de interaccin con los miembros de su comunidad educativa, enfatizando aquellas que se realizan dentro del saln de clases, como parte de la accin docente cotidiana. Su enfoque activo y dinmico, prioriza el aprendizaje derivado de la accin educativa, aprovechando la informacin y experiencias que se generan, para una reflexin, anlisis y sntesis consecuente. De all, la importancia de las actividades del aprender haciendo, como parte de las formas de aplicar los conocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos que forman parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se orienta la apreciacin, importancia y aplicacin de la Tecnologa Educativa, como soporte de este taller, a travs de los fundamentos pedaggicos y curriculares esenciales de esta rea del Currculo Nacional Base, aportando elementos de la relacin terica y operativa. Se recomienda una bibliografa especializada, considerando documentos y materiales didcticos generados por el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de Educacin de Guatemala. Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicacin prctica del mismo, el desarrollo y diseo de estrategias, procedimientos e instrumentos concretos conlleva un proceso reflexivo, interpretativo, anlisis, sntesis conforme a la realidad inmediata y del contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes del PADEP/D. Por ello, es importante el compromiso con la realizacin de un proceso dinmico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualizacin, descentralizacin y adaptacin a las necesidades educativas de las comunidades educativas, en donde tienen su ejercicio docente, los participantes del PADEP/D, relacionado de manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciacin crtica, constructiva y propositiva de la Tecnologa Educativa, a travs de la aplicacin de las TIC en el mbito escolar, como parte integrante del Currculum Nacional Base, aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas docentes a desarrollar en este curso-taller como insumo importante para el mejoramiento de competencias de enseanza y aprendizaje.
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Mdulo II - Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
Metodologas y Recursos de la Tecnologa Educativa

Clase 3: Aplicaciones de la Tecnologa Educativa en la Planificacin Escolar Clase 4: Aplicaciones de la Tecnologa Educativa para las Actividades de Clase, parte I Clase 5: Aplicaciones de la Tecnologa Educativa para las Actividades de Clase, parte II Clase 6: Aplicaciones de la Tecnologa Educativa en la Evaluacin Escolar Observaciones a esta Unidad: Todas las plantillas y formatos didcticos, incluidos en esta Unidad, son diagramas y rayados gua, diseados para facilitar el aprendizaje a travs de las Actividades para aprender haciendo. Las y los estudiantes estn en libertad de generar, aplicar y adaptar dichos formatos gua, segn sus necesidades de diagramacin, didctica y tecnologa educativa, as como de utilizar sus propios formatos, diagramas y rayados para el diseo didctico y pedaggico correspondiente, cuidando mantener la integridad y conexin tcnico-pedaggica y curricular segn corresponda la actividad en cuestin. Las actividades de cada Mdulo de Aprendizaje, orientado a la y el estudiante, estn diseadas para apoyar y estimular la creatividad en el ejercicio docente, respecto de su realizacin didctica, las cuales pueden adaptarse y contextualizarse conforme a las necesidades educativas de las y los estudiantes. Las actividades realizadas en clase deben incluirse en el Portafolio Educativo del Estudiante a travs de su realizacin. Pueden considerarse reseas, bitcoras, resmenes, sntesis y/o interpretacin de lo realizado a partir de las Actividades de aprender haciendo, o segn lo que indique en consenso el(la) docente con los estudiantes. Para aprovechar las experiencias, disertaciones, exposiciones, dilogos, materiales y recursos didcticos generados dentro de las actividades presenciales, estos han de incluirse dentro del Portafolio. De igual forma, el tratamiento de las actividades no presenciales, y que se corresponden con el hilo conductor del cursotaller.
Unidad 2
Objetivo de la Unidad
Desarrollar, por medio de actividades presenciales dinamizadas y actividades no presenciales basadas en la investigacin-accin, relacin entre los componentes de la Tecnologa Educativa, a travs de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, con la aplicacin de fundamentos pedaggicos y de diseo curricular al diseo de tcnicas, instrumentos y procedimientos del ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D.
Competencia marco
Incorpora a su ejercicio docente la tecnologa de la informacin y la comunicacin. Hace ms eficiente su desempeo en el aula. Aplica las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en su prctica docente.
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media
Competencia especficas
Aplica conocimientos pedaggicos y curriculares para el diseo de tcnicas, instrumentos y procedimientos prcticos del ejercicio docente de las y los estudiantes del PADEP/D, a partir de la Tecnologa Educativa, a travs de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
Reflexiona y propone formas de innovacin y mejoramiento educativo, a partir de las caractersticas e implicaciones con el desarrollo de la persona en los espacios de convivencia educativa de su comunidad, y que se promueven desde la Tecnologa Educativa, a travs de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Trabaja en equipo, buscando la generacin de conocimientos a travs del consenso y la participacin con equidad. Demuestra, por medio de sus conocimientos y actitudes, inclusin en las actividades propias de la Tecnologa Educativa, a travs de sus herramientas y recursos operativos identificados en las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, as como de disposicin para la convivencia en armona y la unidad en la diversidad.
Al final de cada Mdulo se incluyen los instrumentos gua para la Evaluacin de la clase presencial y el formato gua para el diseo de planes de clase a utilizarse en las clases presenciales. Recursos curriculares correspondientes al CNB de nivel inicial, preprimaria y primaria, versin electrnica, estn disponibles en el portal electrnico del MINEDUC: http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp Las Actividades para aprender haciendo integran el Portafolio Educativo
Aplicaciones de la Tecnologa Educativa en la Planificacin Escolar
Unidad 2 - Clase 3
Aprendizaje centrado en el alumno
A partir del documento, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la formacin docente, Gua de Planificacin (UNESCO, 2004), la adopcin de un entorno de aprendizaje centrado en el alumno, utilizando didcticas interactivas, propicia un aprendizaje significativo que conlleva cambios en los objetivos educativos y en la concepcin de los procesos de enseanza-aprendizaje tradicionales. Por el contrario, la adopcin de entornos tecnolgicos que an se centran en el docente, no dejan de ser parte de un modelo tradicional con uso de computadoras. Es por ello que deben realizarse algunos cambios en el entorno del aprendizaje. Para reflexionar sobre nuestra realidad: A qu se refiere un entorno de aprendizaje centrado en el alumno? He observado alguna de estas caractersticas en los cursos que recibo o he recibido? Cules de estas he incorporado en los cursos que imparto? Podemos transformar nuestro rol de docente? Hay limitaciones por las edades de nuestros alumnos? Cmo aplicarlo en ambientes multiculturales e interculturales? El entorno de aprendizaje centrado en el alumno, que se ilustra en la siguiente figura (UNESCO, 2004: 27-29), muestra que el alumno interacta con otros alumnos, con el docente, con los recursos de informacin y con la tecnologa. El alumno se involucra en tareas reales que se llevan a cabo en contextos reales, utilizando herramientas que le sean de verdadera utilidad, y es evaluado de acuerdo a su desempeo en trminos realistas. El entorno provee al alumno un andamiaje de apoyo para desarrollar sus conocimientos y habilidades. A su vez, dota de un entorno rico en colaboracin, lo que permite al alumno considerar mltiples perspectivas al abordar ciertos temas y resolver problemas, y brinda oportunidades para que el alumno pueda reflexionar sobre su propio aprendizaje.
http://www.flickr.com/
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Redes sociales y comunidades virtuales

Las redes sociales y comunidades virtuales en el Internet permiten la interaccin de diferentes grupos de personas con intereses comunes. Pueden ser utilizadas como comunidades de entretenimiento o, como lo haremos en este curso, como comunidades de prctica profesional (CoP) interesadas en aprender y aplicar un tema o disciplina. Para acceder a las redes sociales se necesita: una conexin a Internet, una computadora, un sistema operativo y un navegador. Hay otros sistemas no comerciales, de uso educativo, que no necesitan de todos estos elementos. Las redes sociales estn conectadas en lnea a una red disponible para las comunidades de personas que comparten intereses y actividades. Hay distintas redes sociales y es probable que muchos de los alumnos ya sean miembros de alguna de ellas, como Facebook, Twitter, MySpace. Hay otro tipo de redes sociales dirigidas a un sector especfico, como: profesionales (Linkedin), educativas (Merlot). Cul es la intencin de utilizar una red social? Una red social nos permite establecer grupos afines a nuestros intereses, y mantener contacto con sus integrantes en una forma virtual, es decir, que no requiere de la presencia fsica en el mismo lugar y al mismo tiempo de ellos para poder interactuar. Esto da gran flexibilidad, la distancia y el tiempo ya no son impedimentos para mantener una comunicacin abierta y sin ninguna jerarqua o rango entre sus miembros. Con ello se motiva un intercambio fresco y cordial de experiencias, informacin y conocimientos sobre los temas de comn inters de sus integrantes.
https://www.hi5.com/
https://www.facebook.com/
Uno de los objetivos claros de la conformacin de estas redes o comunidades virtuales es que sus integrantes puedan trabajar, sin coordinacin aparente, en el aprendizaje y solucin de problemas en los campos de inters de sus miembros. A esto se le denomina una Comunidad de Prctica. En ella se desarrolla un aprendizaje colaborativo y se trabaja para descubrir formas innovadoras y efectivas para solucionar problemas. Reflexin sobre nuestra realidad: Cmo puede interactuar con otros docentes que laboren en aspectos de educacin bilinge intercultural? Cules son las ventajas, beneficios y fortalecimiento del tejido social, al trabajar con otros colegas educadores? A qu tipo de problemas educativos pueden generrsele soluciones, propuestas y alternativas de forma colaborativa?
http://www.merlot.org/
https://www.linkedin.com/
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Actividad para aprender haciendo

Verifique que todos sus correos electrnicos enviados a sus compaeros hayan llegado. En caso de alguna falla, revise que estn bien escritos. Algunos pudieron llegar al buzn de mensajes no deseados, no solicitados o de remitente desconocido, correo basura o spam. Presente la lista de lugares en su comunidad donde puede tener acceso, usted o sus alumnos, a una computadora y conexin a Internet. Comente con sus compaeros acerca de sitios en la web sobre temas de multiculturalidad e interculturalidad en Guatemala. Indique la utilidad de estos sitios para las acciones educativas. http://es.wikipedia.org/ Ingrese al sitio: http://interculturalidad. usac.edu.gt/elgg/ y presione el botn de registro, localizado en la parte superior derecha de la pgina. Con esto usted solicita un usuario en la comunidad virtual. Siga las indicaciones al final de este mdulo para completar su registro como usuario, completar su perfil de usuario y registrarse en el grupo de su comunidad, en el que se presentarn materiales de forma virtual, segn las indicaciones del docente del curso. Debe considerar presentar dichos materiales como parte de su portafolio educativo, a partir de las indicaciones del docente del curso. Tambin puede considerar la creacin de un blog propio para subir los materiales, a travs de las siguientes pginas gratuitas para generar blog (siguiendo los pasos all indicados para crearlos): http://blogsofnote.blogspot.com/ https://www.tumblr.com/ http://www.elgg.org/ http://www.banguat.gob.gt/ http://es.wordpress.com/ https://accounts.google.com/ServiceLogin? service=blogger&ltmpl=start&hl=es&passive =86400&continue=http://www.blogger.com/ home#s01
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Caso prctico: Gestiones bsicas con un blog

El siguiente desarrollo de blog est alojado en http://www. elgg.org/. Considere elaborar un blog propio a partir de las indicaciones del docente a cargo del curso, siguiendo las instrucciones alojadas en el sitio web seleccionado para crear blogs, como los siguientes (todas son opciones distintas, pero fciles de generar): http://blogsofnote.blogspot.com/ https://www.tumblr.com/ http://www.elgg.org/ http://es.wordpress.com/ https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=blogger&lt mpl=start&hl=es&passive= 86400&continue=http://www.blogger.com/home#s01
La dinmica para administrar el blog, escribir entradas, cargas videos, imgenes, opinar, descargar materiales, es similar en los sitios web, teniendo ms o menos pasos, segn el sitio web en cuestin. El estudio del presente caso prctico parte de su importancia como ejemplo y tutorial para ejercicios del curso. Para participar en esta comunidad virtual, obteniendo documentos de lectura y contribuyendo con informacin elaborada por usted, debe contar con usuario y contrasea para ingresar. En este documento encontrar los pasos que debe seguir para el proceso de registro. Requisitos previos: contar con una cuenta activa de correo electrnico, es decir, que la consulte peridicamente. 1. Ir al sitio de la comunidad virtual. Use un navegador y coloque la direccin: http://interculturalidad.usac.edu.gt/elgg 2. Aparecer la siguiente pgina. Dele un clic sobre la opcin de REGISTRO que se muestra en la imagen.
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3. Aparecer un nuevo men donde debe ingresar los siguientes datos:

El nombre bajo el cual est registrado Una direccin personal de correo electrnico El nombre que seleccion como usuario Su contrasea Reescriba su contrasea
Vaya al final de esta pgina, aparecer el texto Enter text from image seguido de una imagen como la que se muestra a continuacin:
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Nmeros o caracteres difusos conocidos como CAPTCHA. Este es un sistema de reconocimiento para saber si el usuario es un ser humano o una mquina que procesa datos automticamente. Espacio para escribirlos
Es importante que escriba exactamente los caracteres que ve en la imagen. Los que aparecen en esta imagen son solo un ejemplo. Para ampliar sobre este tipo de cdigos captcha: http://www.youtube.com/watch?v=ma0sm4kE0v4 4. Haga clic sobre el botn REGISTRO en la parte superior derecha de su monitor. Aparecer en una pantalla verde el siguiente mensaje:
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5. Consulte el buzn de su correo electrnico para verificar el mensaje enviado por la comunidad virtual. En l se le solicita confirmar su direccin de correo electrnico para su registro definitivo.
Dependiendo del tipo de servidores de correo, algunos interpretan este tipo de correos como spam. Revise la carpeta de spam si no encuentra el mensaje en la bandeja de entrada o de correos recibidos. Abra el mensaje de correo electrnico y haga clic sobre el enlace enviado por la comunidad virtual para completar el proceso de registro.
Enlace
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6. Al confirmar la direccin de correo siguiendo el enlace, aparecer el mensaje de que su correo fue validado y que su usuario ya est disponible. El mensaje que se desplegar ser tal como lo muestra la siguiente imagen:
Confirmacin de que la cuentas e vlida
7. Ahora puede ingresar a la Comunidad virtual, proporcionando de nuevo todos los datos que se le solicitaron en el paso 3. Al finalizar, dele un clic a la opcin ENTRAR.
3. D clic sobre Entrar
1. Ingrese su nombre de usuario
2. Luego, ingrese la contrasea elegida al registrarse
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8. Al validar este proceso, el servidor de la Comunidad virtual, le indicar que ha ingresado correctamente. Si usted desea salir, presione el enlace Salir que aparece en la parte superior de esa pgina.
9. Luego de su ingreso, recibir un correo en el que la Comunidad virtual le dar la bienvenida y le indicar que valid exitosamente su cuenta en la comunidad.
Cuenta validada
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Unidad 2 - Clase 4
Blogs educativos
Los weblogs, edublogs, blogs o bitcoras son sitios web donde se publican de forma cronolgica artculos de diversa temtica. Pueden ser individuales (un autor) o colectivos (varios autores), pueden tratar una temtica en especial, servir de soporte a las clases, ser un punto de encuentro. El blog ha supuesto una revolucin. Ha dado voz a todos los que quieren hacerse or en Internet, sin necesidad de tener conocimientos especiales de informtica. Tener acceso a Internet supone poder publicar de forma inmediata: Sin depender de un editor. Sin censura. Tampoco es necesario disponer de una formacin especial. Existen blogs de todo tipo. Diarios personales, blogs de autoayuda, blogs profesionales, artsticos, de todo tipo. Los blog educativos tampoco responden a un solo formato. Hay blogs que recopilan recursos educativos, blogs de aula, blogs de profesores, blogs de proyectos. Extrado de: http://lablogtacora.wordpress. com/2007/05/23/%C2%BFque-es-un-blogeducativo/ Podemos leer blogs o bitcoras electrnicas, con mltiples temticas en: http://blogsofnote.blogspot.com/ https://www.tumblr.com/ http://www.elgg.org/ http://es.wordpress.com/ https://accounts.google.com/ServiceLogin? service=blogger&ltmpl=start&hl=es&passive =86400&continue=http://www.blogger.com/ home#s01
Aplicaciones de la Tecnologa Educativa para las Actividades de clase, parte I
http://www.gutenberg.org/
http://www.unesco.org/
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Los blogs de aula, en definitiva, se utilizan siempre como instrumento prctico. Se les puede considerar de varias formas: Un escaparate para colgar los textos creados en clase, cuya utilidad es archivado de textos. Un panel de noticias de todo tipo, cuya finalidad es informar. Un espacio de comunicacin entre alumnosalumnos y alumnos-profesores, lo que proporciona retroalimentacin. Una herramienta para introducir a los alumnos en el conocimiento de los blogs y el uso de las TIC. El sistema educativo debe salvar las desigualdades econmicas y poner las nuevas tecnologas al alcance de todos. Las estadsticas de alumnos que no tienen ordenador en casa son, en muchos centros educativos, alarmantes. En este sentido, la pretensin es la de romper desigualdades. Un espacio abierto a la participacin de todos, y no slo de aquellos que siempre levantan la mano en clase. El blog permite la comunicacin de quienes por timidez no logran expresarse de forma personal y verbal. Se considera un espacio de socializacin virtual que no debera reemplazar a la comunicacin personal propiamente dicha. Una herramienta de expresin escrita en la cual se introducen textos o comentarios, que acerca a los alumnos hacia el uso de la comunicacin hipertextual. Extrado de: http://www.tinglado.net/?id=para-que-sirveun-blog-de-aula
https://www.twitter.com/
https://www.myspace.com/
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Disee un artculo o entrada para un blog de aula orientado a docentes. Este artculo debe mostrar cmo ensear un tema, incluyendo el grado al que se dirige, el contenido a ensear, las actividades y evaluaciones. Comente con sus compaeros este artculo y enriquzcalo con sus observaciones. El objetivo es ir formando una biblioteca de blogs educativos pertinentes al contexto nacional, que puedan ser utilizados por los docentes en sus labores diarias. Comente con sus compaeros qu competencias actuales son necesarias para ambientes multiculturales e interculturales de educacin, los cuales se puedan desarrollar empleando blogs. Elabore la lista de estas competencias con reflexiones e indicaciones acerca de cmo lograrlas. Discuta con sus compaeros de grupo cmo emplear los blogs para fomentar la comunicacin entre distintos centros educativos y as conocer ms sobre ellos. Proponga acciones concretas al respecto.
http://www.mnh.si.edu
http://www.cervantesvirtual.com/
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Elabore un blog para generar y aplicar una actividad de clase, considerando las caractersticas de su comunidad educativa. Debe contener enlaces a lecturas complementarias sobre el tema, e incluir enlace a un video relacionado que provenga de un sitio de videos ya existentes, como http://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es. Puede seguir los pasos para subir un video en youtube siguiendo este enlace: http:// www.youtube.com/watch?v=JrscZLFWesk& feature=fvwrel http://www.youtube.com/watch?v=Ty0bko BM8tA&feature=fvwrel http://www.youtube. com/watch?v=uldqaJmLdtw http://www.bbc.co.uk/mundo/temas/america_latina/ Para crear un blog, puede acceder mediante los siguientes vnculos, y seguir las instrucciones que all se indican (son cinco sitios con diferentes formas de generarlos, pero muy fciles y semejantes): http://blogsofnote.blogspot.com/ https://www.tumblr.com/ http://www.elgg.org/ http://es.wordpress.com/ https://accounts.google.com/ServiceLogin? service=blogger&ltmpl=start&hl=es&passive =86400&continue=http://www.blogger.com/ home#s01 Visite por lo menos uno de los blogs elaborados por sus compaeros y coloque un mensaje con sus observaciones en dicho blog. http://www.nationalgeographic.com.es/
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Las experiencias y relaciones en la comunidad Solicite a sus estudiantes, segn el grado o etapa, que realicen dibujos, breves narraciones y/o una combinacin de ambos, describiendo su comunidad. Solicite a sus alumnos que hagan una breve composicin sobre sus deseos de pertenecer a un grupo de su comunidad, puede incluir algn dibujo al respecto. Tome una fotografa digital del resultado. Escriba en su blog acerca de esta actividad. El diario o bitcora de la clase Identifique con sus alumnos los temas que han estudiado hasta el momento en su grado o etapa. Organice una puesta en comn para seleccionar dos o tres temas que son los favoritos de los alumnos. Forme equipos de trabajo con los estudiantes para hacer un mural (con dibujos, recortes, composiciones breves) indicando lo aprendido. Tome una fotografa digital del resultado. Escriba en su blog acerca de esta actividad. http://www.museoixchel.org/
http://www.museoixchel.org/
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El diario del alumno Solicite a los estudiantes elaboren un diario, describiendo las actividades que realizan todos los das, a lo largo de una semana. Puede ser con narraciones breves, dibujos o una combinacin de ambos, segn la etapa o grado en que se encuentren. Tome una fotografa digital del resultado. Escriba en su blog acerca de esta actividad. Intercambiar informacin con otros docentes Realice la lectura de los blogs de al menos dos compaeros(as) de clase del PADEP/D, de este curso-taller. Comente acerca de ellos, en sus correspondientes blogs.
http://www.bing.com/
http://www.bing.com/
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Caso prctico: Gestiones bsicas con un blog

PROBLEMAS:
Si no llegan a su cuenta los correos electrnicos indicados en los pasos 5 y 6 (de la clase anterior), significar que no ha concluido exitosamente el proceso de registro. Por lo tanto, no podr utilizar la Comunidad virtual. Recuerde revisar tambin el buzn de correo no deseado o Spam. Enve un nuevo mensaje de correo a su facilitador, indicndole que no pudo completar el proceso de registro. Ser miembro de un grupo En la comunidad virtual existen grupos, en los cuales personas con intereses similares comparten informacin y experiencias. Su facilitador ha creado un grupo para que todos los alumnos que reciben el curso en la misma sede puedan compartir informacin entre ellos. Usted debe seguir el procedimiento indicado en este instructivo para ser miembro del grupo. Es necesario que usted sea miembro del grupo que le indique el facilitador, ya que as se le podr enviar informacin de apoyo en el desarrollo del curso. Requisitos previos: usted debe tener un usuario y contrasea para ingresar a la Comunidad virtual. El facilitador ha creado el grupo para sus alumnos. Solicitud para ser miembro de un grupo Los siguientes pasos son efectuados por el alumno para solicitar ser miembro del grupo. 1. Ir al sitio de la Comunidad virtual. Para ello use su navegador de Internet y coloque en l la direccin: http://interculturalidad. usac.edu.gt/elgg 2. Ingrese al sitio (paso 8 del registro a la Comunidad virtual).
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3. D clic sobre Entrar
1. Ingrese su nombre de usuario
2. Luego, ingrese la contrasea elegida al registrarse
3. Haga clic sobre la opcin HERRAMIENTAS y luego en la opcin de GRUPOS.

1. D clic sobre HERRAMIENTAS.
2. Luego sobre la opcin de GRUPOS.
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4. Aparecer la lista de los grupos. Seleccione el grupo que le indique su facilitador. Si el grupo no se muestra an en la pantalla, haga clic sobre la opcin SIGUIENTE y as sucesivamente hasta encontrar el grupo indicado.
5. Una vez haya seleccionado el grupo, dele un clic a la opcin de SOLICITUD DE ENTRADA EN GRUPO.
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NOTA: como ejemplo, se ha seleccionado el grupo Facilitadores TIC, no obstante, usted debe ingresar al grupo que le indique su facilitador. 6. Despus de enviar su solicitud, se desplegar el mensaje en la pantalla de que la peticin de entrada fue realizada con xito. La respuesta de aceptacin al grupo puede tomar un par de das hasta que su facilitador lo autorice.
Pasos que realiza el facilitador El facilitador debe realizar los siguientes pasos para autorizar que el alumno sea miembro del grupo. Al recibir el correo electrnico de solicitud enviado por el alumno, debe:
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1. Leer el mensaje para verificar que el remitente efectivamente sea uno de sus alumnos, ya que solamente puede autorizar a alumnos de su sede. Luego, d un clic sobre el enlace que corresponde a la confirmacin de la peticin.
2. Ingrese a la comunidad virtual y haga clic sobre la opcin de ORGANIZAR PETICIONES DE MIEMBROS.
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NOTA: a manera de ejemplo se ha utilizado el grupo Facilitadores TIC, pero el facilitador debe ingresar al grupo que l ha creado para sus alumnos. 3. Al acceder a esta opcin, se desplegar una lista de las solicitudes recibidas. Para aprobarlas, haga clic sobre el botn de ACCEPT, en cada uno de los casos, o eliminar, si la persona que solicita el ingreso no es parte de su grupo de alumnos.
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4. Inmediatamente aparecer un mensaje de que el procedimiento ha sido exitoso, como el que se muestra en la imagen:
El alumno puede ingresar al grupo Luego de la autorizacin que realiza el facilitador, el alumno puede ingresar al grupo y utilizar los recursos del mismo (documentos, foros, pginas, videos, galeras de fotografas). 1. Una vez aprobada y aceptada su solicitud el alumno recibir un correo electrnico, dndole la bienvenida al grupo.
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NOTA: en este ejemplo se us el grupo Facilitadores TIC. Usted recibir el correo con el nombre del grupo del que se ha hecho miembro. 2. Entre al mensaje en el que se le da la bienvenida. En l se ha incluido un enlace para que ingrese directamente al grupo.
3. Ingrese a la Comunidad virtual y HERRAMIENTAS, la opcin de GRUPOS:
seleccione
en
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4. D un clic sobre la opcin GRUPOS A LOS QUE PERTENECES.
5. Al aparecer la lista de grupos, haga clic sobre el grupo al cual pertenece. Luego, d un clic sobre el nombre del grupo.
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NOTA: en este ejemplo aparece el grupo Facilitadores TIC, pero a usted debe presentarse la lista de los grupos de los que es miembro. 6. Una vez haya ingresado al grupo, aparecer un men a la izquierda de su pantalla. Por ningn motivo presione la opcin de DEJAR EL GRUPO, ello significa que usted deja de ser miembro del grupo.
A continuacin se muestra brevemente como crear un artculo en su blog de la Comunidad virtual. Siga el siguiente enlace: http:// interculturalidad.usac.edu.gt/elgg/ Ingrese su usuario y clave.
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Luego, en el men de HERRAMIENTAS, presione la opcin BLOGS
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Puede agregar una nueva entrada haciendo clic sobre la opcin de ESCRIBIR NOTICIA en el blog que aparece en el men a su izquierda.
Al finalizar de escribir la nota, haga clic sobre guardar la noticia y publquela. NOTA: consulte el anexo y busque el Instructivo del uso de la Comunidad virtual para leer cmo se redacta un artculo en el blog y como incluir imgenes.
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Referencias
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