UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA AREA DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA DE MEDICINA Coordinacin de ADI

PAUTAS PARA LA ELABORACIN DE UN ENSAYO

PROF. CARMEN LUISA GUTIRREZ MGS. EN SALUD PBLICA. DOCENTE RESPONSABLE DE LA CATEDRA FORMACIN PROFESIONAL

I. Aspectos Generales: La palabra ensayo viene de exagium, que significa pesar, medir, poner en balanza. Un buen ensayo refleja una adecuada interpretacin de textos ledos y efecta una evaluacin crtica de los mismos. En un ensayo se mide la reflexin de una persona frente a la de otros; se pesa la calidad de las ideas que expone. El ensayo constituye un trabajo individual, escrito, cuyo propsito es contribuir a la evaluacin del proceso de aprendizaje de los participantes en las diversas asignaturas. En particular el ensayo busca evaluar los logros cognoscitivos del educando a travs de la capacidad de integrar todos los conocimientos adquiridos y aplicar conceptos al enfrentar la tarea de hacer un anlisis terico, como un enfoque global, sobre un tema de cierta complejidad que requiere un desarrollo ms o menos extenso y en profundidad. Por su naturaleza, el ensayo es un instrumento pedaggico cuya mayor potencial se encuentra en ciertas reas de la enseanza. Cuya evaluacin busca medir habilidades de abstraccin conceptual. II. Estructura y formato del ensayo: Desde la perspectiva del alumno, para iniciar la redaccin del ensayo se debe efectuar en cinco etapas: 1. Se fija un tema; 2. Se recolecta informacin; 3. Se ordena la informacin; 4. Se redacta un borrador; y 5. Se revisa y corrige. En este sentido, el alumno debe plantearse en primer lugar un esquema analtico del tema, que le sirva de gua en el desarrollo de su pensamiento y luego redactar el trabajo en forma completa y organizada siguiendo el siguiente proceso:

1. La bsqueda del ttulo: La adopcin de un ttulo adecuado permite pronosticar que el alumno conoce el tema, lo ha identificado y puede precisarlo. La principal dificultad reside en esto ltimo: la precisin del tema. Es frecuente abordar temas muy amplios para tener mucho que decir de ellos ("escribir muchas palabras"). Si el tema est flojamente delimitado, si es muy amplio, las ideas sern superficiales, panormicas, estarn presentadas, pero no tratadas con detenimiento. 2. La bsqueda de la informacin: Es importante establecer la fuente primaria de la informacin. El alumno debe preguntarse si conoce el tema que va a tratar, si es fruto de su experiencia, o si, por el contrario, debe buscar informacin en la experiencia ajena. Aunque esta distincin no es siempre tan ntida (existen ensayos que contienen ambos tipos de informacin en dosis distintas), para saber dnde buscar la informacin, es conveniente diferenciar las fuentes. As, en el caso de un tema de experiencia ajena, podemos sugerirle al estudiante la consulta de libros, revistas, enciclopedias, internet. En el caso de experiencia propia, las ideas estn dentro del alumno; es necesario que le proporcionemos ciertas tcnicas para que esas ideas aparezcan. Algunos ejemplos de esas herramientas son los agrupamientos asociativos y la lluvia de ideas. La siguiente consideracin que el estudiante debe plantearse es qu buscar. Cada tema ofrece aspectos distintos que deben ser investigados. Para hacerlo es til recurrir a las preguntas (los lugares de bsqueda de: quin, cundo, dnde, cmo). Para la bsqueda de argumentos, para la profundizacin de cada aspecto, es til que el estudiante se pregunte constantemente el porqu de las respuestas obtenidas. Si lo reunido en este segundo paso adquiere grandes proporciones, ser necesario un sistema de almacenamiento de datos (fichas bibliogrficas, apuntes de clase, resmenes). Los dos primeros pasos garantizan la investigacin, incluso si el tema es de opinin personal. Con esto el alumno se asegura tener "algo que decir". Muchos estudiantes no quieren escribir porque no saben cmo llenar la pgina en blanco. Estos dos pasos inciales pueden solucionar el problema. 3. La organizacin de la informacin: El objetivo de este paso es la generacin de un plan de trabajo (llamado tambin esquema o esbozo) a partir de la informacin reunida en la etapa anterior. El plan posee una estructura trimembre que es conveniente haber practicado ampliamente antes de emprender un ensayo. Esa triparticin es adecuada para los artculos de opinin, las reseas, los comentarios de anlisis literario. Veamos cada componente del plan:

La introduccin ambienta al lector; usualmente consta de una breve caracterizacin del tema. Es una presentacin general. El cuerpo (o parte central) constituye la subdivisin de un tema en virtud de un orden, se convertir en el desarrollo justificado de los distintos aspectos del tema que se encontraron en la etapa anterior. La conclusin, por lo general, es de uno de estos dos tipos: un breve resumen de los aspectos principales o el anuncio del propsito de profundizar en aquellos aspectos del tema que no fueron tratados ampliamente. 4. La elaboracin del texto: Ac se ingresa en lo que el n alumno(a) llama "escribir". Este paso supone el desarrollo verbal del plan anterior. Hay que generar un texto luego de haber generado ideas para ese texto. El camino que se sigue es del plan al borrador. Mientras el plan es una lista ordenada de ideas, el borrador es un texto, un tejido de oraciones plenamente redactadas, en el cual las ideas del plan se definen, se desarrollan, se ejemplifican, se sustentan. Segn la necesidad del tema y sus distintos aspectos, el alumno deber emplear diversos tipos de prrafos. Es conveniente que los alumnos se hayan ejercitado previamente en la construccin de diferentes clases de prrafos (de definicin, de clasificaciones, narrativos, descriptivos, de generalizaciones, argumentativos). Resulta til dejar la redaccin de la introduccin y de la conclusin para el momento final, luego de haber expuesto (tal vez argumentado) todos los aspectos y subtemas que conforman el cuerpo del ensayo. 5. En busca de la versin final: Cuando el alumno cree haber finalizado su trabajo, todava le falta un paso ms. Un texto pocas veces puede llamarse acabado, es siempre perfectible. Qu debe revisar un alumno en su borrador para lograr un escrito final? Los criterios son mltiples y corresponden a los propsitos particulares de cada programa curricular. Aqu se sugieren algunos criterios de uso frecuente: coherencia (referencia, conectores lgicos), claridad (precisin lxica, orden en las ideas expresadas), correccin (ortografa, puntuacin, gramaticalidad). No es posible que el alumno pueda revisar todos estos factores a la vez; necesitar dos o ms revisiones. Es til fomentar que el estudiante pida que otros ojos vean su escrito (padres, otros profesores, compaeros). Si la aceptacin o el rechazo de las sugerencias recibidas surge de una reflexin metalingstica del alumno, ste est mostrando un gran avance en el proceso de aprendizaje de la tcnica de redaccin. Recordemos que hemos partido de la consideracin de que el ensayo es un proceso; la evaluacin del trabajo en etapas realizado por el alumno deber, pues, adecuarse a esta consideracin. Desde la perspectiva del profesor, eso se refleja en una evaluacin del proceso y

no slo del producto. En resumen, todo ensayo ha de observar una estructura interna compuesta de tres partes, aunque en l no se diga explcitamente que la tiene. Las Tres partes integran a esta estructura son las siguientes. a. Apertura o introduccin: presentacin del tema, justificacin de su importancia, consideraciones por las cuales el ensayista aborda el tema, etc. b. Desarrollo: caractersticas del tema, tratamiento que le dan diversos autores, datos que permiten entenderlo, problemas que presenta, desenvolvimiento histrico, conceptos que contribuyen a plantearlo ms claramente o de maneras alternativas. Por supuesto, en esta fase se desarrolla el argumento del ensayo; en otras palabras, esta seccin contiene, usualmente, el grupo de razones que justifican nuestra tesis principal. Tambin es el lugar para desarrollar los argumentos secundarios (aquellos que apoyan a las razones controversiales o no obvias de nuestro argumento principal). c. Cierre o conclusin: No significa necesariamente solucin a problemas planteados; puede dar cuenta de la perspectiva que asume el ensayista ante lo establecido en la apertura o en el desarrollo. Es pertinente sealar que es necesario darle al ensayo un formato u organizacin, siendo recomendable incluir los siguientes puntos o elementos: a. Ttulo. b. Nombre completo del autor(s) o (ensayista). c. Nombre de la asignatura o actividad acadmica para la que se elabora el ensayo. d. Nombre completo de quien (opcional). Lugar y fecha. recomend el ensayo

e. Institucin, facultad o escuela en que se presenta el ensayo. h. Lista del material documental que se us para la elaboracin del ensayo (puede contener bibliografas, hemerografas, videografas o filmografas). Todo ensayo debe escribirse a mquina o en procesador de palabras, en un formato cmodo para la lectura y para escribir observaciones del revisor o del lector. Por ello, conviene que los textos

sean presentados bajo el formato de cuartilla, que consiste en emplear hojas tamao carta (blancas y sin mrgenes impresos), escritas a doble rengln (doble espacio) y con mrgenes de 2,5 cm. Desde un punto de vista operativo, el ensayo no podr exceder las 1.500 palabras, deber ser escrito en formato de letra Arial tamao 12 puntos y a doble espacio (aproximadamente 3 a 5 pginas tamao carta). III. Evaluacin del Ensayo: Como una manera de asegurar ecuanimidad, el nombre del estudiante no debe estar incluido en las hojas del texto del ensayo, sino en una hoja separada al principio de cada copia que ste entrega. En el mismo sentido, cada ensayo es revisado por dos profesores correctores, cada uno de los cuales evala todos los ensayos de manera independiente. La calificacin de esta actividad representa el 15% de la nota de la UNIDAD II de la asignatura. IV. Sugerencias finales:

Frente a las mltiples demandas del programa de medicina, el cual es intenso y concentrado, el ensayo puede aparecer como una tarea muy compleja. Sin embargo, el hecho de tener un tiempo razonable para su realizacin y presentar una variedad de opciones temticas constituye elementos que pueden facilitar la tarea del estudiante. Si esta actividad se va preparando poco a poco, de acuerdo al ritmo de cada cual, se har una tarea llevadera y compatible con las dems obligaciones acadmicas. Si el estudiante elige un tema en que tenga un grado de conocimiento o experiencia previos, estar en mejor condicin de confrontar opiniones propias con los aportes de la literatura, lo que ser bien valorado en la correccin del trabajo. De este modo, el ensayo puede permitir obtener una buena calificacin con un nivel de esfuerzo razonablemente adecuado, lo que puede ser un activo para compensar otras calificaciones. Por todo esto, resulta muy recomendable no dejar el ensayo para ltima hora, pues, en este caso resultar una sobrecarga de trabajo que afectar la calidad del mismo, adems de su posible impacto su e salud fsica y mental.

Progrmense! Administren bien el tiempo para sus distintas actividades acadmicas, dejando tiempo para el descanso y la diversin. Animo y Buena suerte

Nadie ensea a nadie, Todos aprendemos de todos.