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El misterio de la desaparicin del estudiante Angelito desde el interior del bao de su escuela donde se ocultaba pone entre dicho el tipo de educacin que se imparta en el plantel y llena de duda e incertidumbre la posibilidad de que el hecho ocurrido a un nio sumamente indisciplinado haya sido un homicidio. Sabemos que los nios crecen tomando modelos de comportamiento de su entorno, como son la familia el barrio, docentes, compaeros etc., Pues en un hogar donde el nio slo recibe maltrato fsico y agresiones verbales en determinados momentos de disgusto slo se debe esperar que el nio quien ser! el m!s afectado, tome dicho modelo de agresividad para e"ecutarlo en otras situaciones similares que se le presente. Por otra parte dichos modelos que los nios adquieren pueden estar relacionados adem!s con las estimaciones que los adultos crean acerca de ellos, haci#ndoles creer que sus acciones no se deben a una necesidad, si no a una falta de respeto y atencin a la norma, catalog!ndolos de ser hiperactivos, inquietos y cansones, es por ellos que los nios se crean toda una idea en su personalidad, termina haciendo la esperada por ellos. $ambi#n se debe tener en cuenta que la falta de atencin y afecto que reciben los nios crean en ellos una ba"a autoestima queriendo siempre llamar la atencin por medio de la indisciplina o el desorden siendo #sta una de las estrategias de ser tenidas en cuenta.

%tra causa de indisciplina considerada la m!s com&n se presentan con los problemas de hiperactividad, como es el caso de Angelito, ya que presenta un d#ficit de atencin y aprendi'a"es, los cuales deben ser estudiados, en el aula de clase y as poder sacar un diagnostico de lo que realmente necesita el nio dentro de su comportamiento. Esto en realidad no se tena en cuenta para el estudiante. Por consiguiente la indisciplina puede darse por la relacin directa que e(iste entre profesor estudiante, y las metodologas empleadas para hacer un saber, en este sentido la indisciplina puede estar relacionada con las estrategias mal empleadas en el !mbito escolar, que no motivan ni despiertan inter#s ni curiosidad en los nios. )o primordial aqu sera hablar de la e(traa desaparicin de Angelito. Si esto fuera as, nos gastaramos toda una vida para descifrar el misterio. )o que interesa ahora es saber *qu# estaba sucediendo en la escuela a nivel interno de directivas acad#micas y disciplinarias para que sucediera algo as+ Es lgico que aqu hay un problema de Planteamientos pedaggicos internos que hay que resolver. Es menester pensar en una estructuracin del modelo pedaggico de la escuela desde donde se imparta una renovacin Pedaggica, pues se piensa como un proyecto para la transformacin radical de

la escuela secundaria. Sustentada desde una concepcin crtica de la educacin, propone la construccin de un modelo de gestin escolar democr!tico. ,on esta perspectiva, fundamenta la problemati'acin de las estructuras establecidas para generar un proceso de cambio organi'ativo y una transformacin pedaggica.

)a e(traa desaparicin de Angelito hace pensar tambi#n en institucin

la crisis de la

como el agotamiento de un modelo de escuela que sobrevive en

la cultura de la simulacin, el autoritarismo, la burocrati'acin, el tradicionalismo metodolgico y la desesperan'a pedaggica. $anto la escuela primaria como secundaria necesita una reforma pedaggica y curricular, pero, al mismo tiempo, requiere un cambio en su estructura organi'ativa y funcional. El problema est! en cmo hacerlo y por dnde empe'ar. Si miramos la situacin de Angelito en la escuela vemos que a #l no se le presta atencin, por consiguiente la escuela est! en funcin del docente como centro o n&cleo de importancia. ,uando esto pasa, nada o muy poco conseguiremos si los proyectos o reformas se siguen imponiendo y vendiendo como la panacea a los problemas de la secundaria, sin hacer un esfuer'o serio por armar a los docentes con herramientas metodolgicas &tiles y efectivas que los preparen para ser los motores de la transformacin de sus propios centros escolares.

)a renovacin escolar es importante en la medida en que, a partir de generar ambientes democr!ticos con una nueva participacin de directivos, docentes, alumnos y padres de familia, se crean las condiciones para desarrollar una cultura pedaggica de innovacin que impacte en la me"ora del logro acad#mico de los estudiantes. En las escuelas de renovacin pedaggica los directivos se empie'an a hacer cargo de la gestin pedaggica, involucr!ndose en los talleres de capacitacin, e, incluso, impartiendo ellos mismos los talleres para mostrar sus e(periencias de innovacin. )os docentes impulsan proyectos en el aula y debaten sobre sus

diseos did!cticos. )os estudiantes de"an de estar en la escuela para estar con la escuela son m!s crticos y se comprometen con sus propios proyectos de autogestin. )os padres y madres de familia se organi'an en conse"os de apoyo al proyecto, y participan en la toma de decisiones a trav#s del grupo animador.

Si a Angelito se le hubiese aplicado la disciplina positiva, se hubiese tambi#n involucrado a toda la familia para luego transmitir saberes y valores con bondad y firme'a, evitando caer tanto en el autoritarismo como en la sobreproteccin. )os lmites son demostrados con amor y comprensin para promover en los nios cualidades como la responsabilidad, el respeto y la autoestima, pilares para su futuro como miembros valiosos de la comunidad. -n reciente estudio asegura que los nios con trastornos del desarrollo que son criados desde esta perspectiva alcan'an una mayor independencia, me"ores habilidades de lengua"e y una equilibrada vida emocional. .ui'! en la escuela donde estudiaba Angelito no tenan como estrategia de disciplina la de a cultivar la auto/responsabilidad, es decir, adquirir una conciencia guiada por su propia disciplina interna. Para algunos e(pertos, un nio con problemas de comportamiento es en realidad un nio desmotivado, que tiene que ser acompaado en un proceso de confian'a y empata. 0uchos especialistas tambi#n coinciden en que el castigo arbitrario y las posturas autoritarias debilitan la cone(in familiar necesaria para producir un cambio de conducta positivo, impidiendo que el nio pueda desarrollar auto/control

y auto/disciplina.

1inalmente, desde esta perspectiva se deduce que si la 2nstitucin educativa al lado del n&cleo familiar adquiere un rol activo, ya que los nios aprenden con el e"emplo y los adultos deber!n esfor'arse para modelar acciones positivas dentro de la familia y en las interacciones con la comunidad, lograr!n que los estudiantes adquieran una mayor independencia m!s equilibrada en e(presin emocional y una buena interaccin social y se evitaran casos tan lamentables como el de Angelito.