Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M.

Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE II Fecha: 4 al 8 de noviembre de 2013

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Espaol Que los alumnos investiguen informacin para la elaboracin de un folleto en donde se hable de algn tema referente a la salud. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: SUGERENCIA DIDCTICA Si no se cuenta con los materiales suficientes en el saln de clases, puede pedrsele a los nios que lleven documentos que puedan servirles, por ejemplo, algunos libros que tengan en casa o folletos que hayan recibido en algn Centro de Salud. REFERENCIAS

PROYECTO

Hacer un folleto sobre un tema de salud.

A modo de charla, todos dialogan sobre el tema de la salud, y los factores que pueden poner en riesgo a la misma. Despus de hablar de varios factores de riesgo. Los nios, en equipos, proceden a la eleccin de un tema. El profesor muestra a los nios algunos folletos, para que ellos reconozcan las caractersticas que tienen y con base en ello indaguen en varios documentos (libros, revistas, folletos, programas de radio o televisin, internet, etc.) el tema que a ellos les ha interesado. Y debern tomar nota de los puntos ms importantes.

Uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin especfica. Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Uso y organizacin de diccionarios o glosarios.

L. T. pg. 38-43

Infieran el significado de palabras desconocidas a partir de la informacin Contextual de un texto. Conozcan propsitos y caractersticas grficas de los folletos.

MATERIAL DE APOYO FLORES, Farfn Jos Antonio (2003) Axloti. El ajolote. Mxico. SEP-Era (Libros del Rincn) LEERO, Otero (2006). El rbol del tiempo. Para qu sirven las genealogas?. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn)

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos resuelvan operaciones de manera eficaz y que identifiquen cuando un nmero es mayor o menor a otro. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Comparar u operar cantidades usando composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros

Muchas situaciones pueden ser resueltas con facilidad si se conocen distintas representaciones de los nmeros y los alumnos pueden utilizarlas segn la situacin que se pretenda resolver. As, un nmero como 24 puede ser pensado como 4 x 6 si se trata de determinar cuntas cajitas de 6 jabones se necesitan comprar para tener 24 jabones, o bien, como 30 6 para conocer el cambio que se tiene que recibir al pagar $24 con $30. Tambin determinar que 200 + 64 > 179, ya que 179 es 100 + una cierta cantidad, que no podr ser igual a 200. En cuanto a las descomposiciones multiplicativas, se podr determinar que 48 > 36 porque 48 se puede pensar como 12 x 4 y 36 como 4 x 9. Tambin se podr plantear: averiguar cul es el nmero mayor: 6 x 9 o 6 x 9 x 2; 14 x 18 o 7 x 2 x 3 En cada caso puede determinarse el nmero mayor sin necesidad de calcular el resultado, relacionando los nmeros y las operaciones presentes en cada expresin.

L.T. Pg. 49-51 Obtengan nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores dados.

SUBTEMA Nmeros naturales

MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/mate /mate.htm

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

TEMA Interacciones de los seres vivos.

ACTIVIDADES El profesor promover que los alumnos investiguen sobre los procesos de alimentacin y nutricin de las plantas, personas y animales, esto puede ser de modo bibliogrfico, artculos en internet o revistas, audiovisuales, preguntando a personas expertas en la temtica, etc. Como parte complementaria de la investigacin, los nios debern hacer observaciones, mismas que consistirn en mirar los modos en que se nutren las personas, las plantas, los animales. Los nios realizarn un registro de sus observaciones. El profesor guiar una reflexin, a travs de una charla en la que se mencione el modo en que se relaciona la alimentacin de los seres vivos con el medio en el que habitan.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan que las plantas y los animales se nutren de diferentes conforme la interaccin con su medio.

EVALUACIN Observar las investigaciones que los nios han realizado, verificar que los puntos que mencionan en ella sean correctos. Observar el registro de observaciones que realizaron las observaciones. Escuchar, de manera crtica, las reflexiones de cada nio.

REFERENCIAS L.T. Pg.45-55

MATERIAL DE APOYO LVAREZ, Rosanela (2005). rboles para todas partes. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) GALLO, Sandra (2005). Plumas y cantos. El occidente de Mxico. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn) NESSMAN, Phillipe (2005). Las plantas. Mxico. SEP-Uribe y Ferrari (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.mx /ninos/ninos.html http://www.fansdlplaneta.gob.mx

MATERIA BLOQUE PROPSITO

Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA Los grupos o culturas prehispnicas que habitaron mi entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen la duracin del periodo que abarca el establecimiento de los primeros pobladores o culturas que se desarrollaron en el territorio actual de la entidad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los alumnos elaborarn una lnea del tiempo en la que ubiquen los grupos y culturas de la poca prehispnica, para lo cual, con anterioridad, el profesor deber pedirles que investiguen en libros de historia, algunos de los grupos prehispnicos ms conocidos en el pas. Debern ubicar el ao en el que se fund la cultura o grupo, por qu desapareci y el lugar en el que se estableci.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO CURIEL, Ballesteros Arturo (2006). Tequila. Del cielo a la tierra. Mxico. SEP- Petra Ediciones (Libros del Rincn) http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo del Templo Mayor http://sepiensa.org.mx/contenid os/h_mexicanas/intromenu.htm

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones agresivas o violentas. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

A1. Compartiendo sentimientos con los dems

Por parejas los nios, expresarn uno a otro una cosa que les gusta y otra que no les gusta, pueden utilizar varios medios, por ejemplo mmica, un dibujo, una cancin, o slo el habla, sern ellos quienes decidan cmo lo hacen. Para la actividad primero, uno dir al otro lo que le gusta en un lapso de dos minutos, posteriormente el segundo dice lo que a l le agrada, e igual tiene dos minutos, despus se hacen otras dos rondas, con el mismo tiempo, pero ahora expresarn lo que a ellos no les agrada. Despus de que termin la primer parte de la actividad, entonces, los nios comentarn al resto de sus amigos el recurso que han utilizado para expresar lo que les gusta y lo que no, y tambin comentarn lo que ha sentido mientras lo hacan.

Expreso emociones empleando diversos recursos, evito el uso de acciones agresivas y respeto las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Orientar las acciones en la escuela con base en proyectos y metas.

Espaol. Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio Acordar, mediante una discusin colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por ejemplo, respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al rbitro o juez, cuidado de la integridad propia y de los compaeros, cuidado del espacio en el que se juega, etctera. Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible.

Que los alumnos: Usen diferentes recursos para expresar sus emociones, al tiempo que respetan la manifestacin de emociones de compaeras y compaeros de su grupo. Argumenten las razones por las que hay que evitar manifestacione s violentas al expresar emociones.

F. C. y E. pg.30

MATERIAL DE APOYO (2007) El respeto. Mxico. SEP-Radio Educacin (Frijoles saltarines). Audio (2007) El respeto. Mxico. SEP-Radio Educacin (Cierra los ojos para escucharlo que quieras). Audio http://sepiensa.org.mx/secci ones/nios/principal.html Seleccionar Fleco http://www.radioeducacion.e du.mx/index.php?option=co m_content&task=view&id=16 00&ltemid=194 Seleccionar la cpsula El miedo

Educacin Fsica. Poner en prctica las cinco reglas elaboradas para un juego limpio.

Docente

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito

Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE II Fecha: 11 al 15 de noviembre de 2013

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

PROYECTO

Hacer un folleto sobre un tema de salud.

Espaol Que los alumnos organicen informacin en esquemas o diagramas para el mejor manejo de la misma. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS ESPERADOS DIDCTICA Que los alumnos: A modo de charla, todos Uso de ndices, Si no se L. T. pg. 38-43 dialogan sobre el tema de la ttulos y Infieran el cuenta con salud, y los factores que subttulos para significado de los pueden poner en riesgo a la encontrar palabras materiales MATERIAL DE APOYO misma. informacin desconocidas a suficientes especfica. partir de la en el saln FLORES, Farfn Jos Antonio (2003) Axloti. El ajolote. Mxico. SEP-Era Despus de hablar de varios Uso de informacin de clases, (Libros del Rincn) factores de riesgo. Los nios, diagramas o Contextual de un puede en equipos, proceden a la cuadros para texto. pedrsele a LEERO, Otero (2006). El rbol del tiempo. Para qu sirven las eleccin de un tema. resumir y los nios que genealogas?. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) ordenar Conozcan lleven El profesor muestra a los informacin. propsitos y documentos http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/lenguaycom.htm nios algunos folletos, para Uso y caractersticas que puedan que ellos reconozcan las organizacin grficas de los servirles, por http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/Colecciones/DiariosRSS.html caractersticas que tienen y de diccionarios folletos. ejemplo, con base en ello indaguen en o glosarios. algunos http://www.rae.es/rae.html varios documentos (libros, libros que revistas, folletos, programas tengan en de radio o televisin, casa o internet, etc.) el tema que a folletos que ellos les ha interesado. Y hayan debern tomar nota de los recibido en puntos ms importantes. algn Centro de Salud.

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos relacionen escrituras aritmticas con los nombres de nmeros a travs de ejercicios que les permitan agilizar su pensamiento matemtico. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Relacionar escrituras aritmticas y nombres de nmeros.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA Nmeros naturales

El nombre de los nmeros provee informacin que no siempre es visible en la escritura. Por ejemplo, al pronunciar las primeras palabras de los nombres de algunos nmeros se puede saber cuntas cifras tendr el nmero, por ejemplo, 3 000 tendr cuatro cifras, mientras que la escritura del primer nmero (o incluso de dos) no determina la cantidad de cifras, por ejemplo 34. Esto es verdad slo en el universo de los nmeros conocidos por los nios, ya que tres mil podra corresponder al nombre de un nmero como 3 000 millones, que tiene ms de cuatro cifras. Adems de la relacin entre nombre y escritura del nmero con cifras, se establecern relaciones entre nombres y sus descomposiciones aditivas. Por ejemplo, nmeros como 3 005, cuya escritura es compleja para los alumnos podrn ser relacionados con una expresin aditiva como 3 000 + 5 y por lo tanto podr ser escrito correctamente como 3 005.

Que los alumnos: Identifiquen y comparen nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas.

L.T. Pg.52-55

MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/mate /mate.htm

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

TEMA Interacciones de los seres vivos

ACTIVIDADES El profesor promover que los alumnos investiguen sobre los procesos de alimentacin y nutricin de las plantas, personas y animales, esto puede ser de modo bibliogrfico, artculos en internet o revistas, audiovisuales, preguntando a personas expertas en la temtica, etc. Como parte complementaria de la investigacin, los nios debern hacer observaciones, mismas que consistirn en mirar los modos en que se nutren las personas, las plantas, los animales. El profesor guiar una reflexin, a travs de una charla en la que se mencione el modo en que se relaciona la alimentacin de los seres vivos con el medio en el que habitan. Los nios realizarn un registro de sus observaciones y elaborarn dibujos o esquemas para mostrar las interacciones que ocurren en la respiracin y la nutricin de las plantas y los animales; por ejemplo, a

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan que las plantas y los animales respiran de diferentes formas de acuerdo con la interaccin con su medio.

EVALUACIN Observar las investigaciones que los nios han realizado, verificar que los puntos que mencionan en ella sean correctos. Observar el modo en que los nios plasman sus ideas sobre un dibujo y adems verificar que la informacin contenida en el dibujo est correcta y completa. Escuchar, de manera crtica, las reflexiones que han los nios, con respecto a la temtica a bordada.

REFERENCIAS L.T. Pg.45-55

MATERIAL DE APOYO LVAREZ, Rosanela (2005). rboles para todas partes. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) GALLO, Sandra (2005). Plumas y cantos. El occidente de Mxico. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn) NESSMAN, Phillipe (2005). Las plantas. Mxico. SEPUribe y Ferrari (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.g ob.mx/ninos/ninos.html

MATERIA PROPSITO

Formacin Cvica y tica Que los alumnos distingan diversas formas para expresar sentimientos y emociones y optar por aquellas que evitan manifestaciones agresivas o violentas.

partir de preguntas como: quin se come a quin y cmo?, cmo respiran las ballenas, los peces, las lombrices y las plantas?

http://www.fansdlplaneta.g ob.mx

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA Los grupos o culturas prehispnicas que habitaron mi entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Localicen lugares que habitaron los principales grupos prehispnicos de la entidad e identifiquen sus caractersticas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. Los alumnos, anteriormente han localizado cierta informacin a cerca de los grupos o culturas prehispnicas que habitaron en su localidad. En un mapa debern colocar una imagen representativa de la cultura en la ubicacin de la misma. Sealarn a un lado las caractersticas principales de cada cultura, por ejemplo, su vestimenta, actividades econmicas, etc.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO MORALES, Alfonso (2005). La patria en cromos. Mxico. SEPTrilce (Libros del Rincn) http://www.inah.gob.mx Museos Distrito Federal Museo del Templo Mayor http://sepiensa.org.mx/contenid os/h_mexicanas/intromenu.htm

COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR SECCIN DIDCTICA

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. MBITO ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Matemticas. Sumando y restando puntos Ordenar a los alumnos por equipos, y sumar o quitar puntos de a cuerdo a la manera en que expresan sus sentimientos, por ejemplo, si empujan o dicen groseras quitarles un punto, mientras que cuando hacen cosas amistosas o ayudan se le puede sumar un punto al equipo. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

A1. Compartiendo sentimientos con los dems

El profesor plantear una problemtica, que puede ser obtenida de algn texto, en la que se involucren varios sentimientos. Los alumnos debern expresar varias soluciones a la problemtica, es importante que en ellas no se exponga a la violencia como mtodo de solucin, si llegara a darse el caso, el profesor deber plantear una nueva problemtica que tenga que ver con lo que el nio est diciendo, de modo que comprenda que la violencia genera ms violencia

Expreso emociones empleando diversos recursos, evito el uso de acciones agresivas y respeto las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Orientar las acciones en la escuela con base en proyectos y metas.

Que los alumnos: Usen diferentes recursos para expresar sus emociones, al tiempo que respetan la manifestacin de emociones de compaeras y compaeros de su grupo.

F. C. y E. pg.31-35

MATERIAL DE APOYO (2007) El respeto. Mxico. SEP-Radio Educacin (Cierra los ojos para escucharlo que quieras). Audio http://sepiensa.org.mx/secci ones/nios/principal.html Seleccionar Fleco http://www.radioeducacion.e du.mx/index.php?option=co m_content&task=view&id=16 00&ltemid=194 Seleccionar la cpsula El miedo http://sapiens.ya.com/laureb en/dilemas_morales.htm

Docente

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito

Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE II Fecha: 19 al 22 de noviembre de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos diseen y elaboren un folleto en donde se hable de algn tema referente a la salud, para distribuirlo en la escuela cmo mtodo de prevencin para el desarrollo de algunas enfermedades o accidentes. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpreta y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Conozcan propsitos y caractersticas grficas de los folletos. Escriban para informar sobre un tema. Con ayuda del docente elaboren documentos tiles para su comunidad. Respondan a preguntas planteadas acerca de su trabajo.

SUGERENCIA DIDCTICA No es necesario sacar copias para todos los grupos, quiz baste con que cada equipo de una cada integrante del grupo, y que todos tengan los folletos que se han realizado, de ste modo podrn mostrarlos en su casa a familiares y amigo

REFERENCIAS

Hacer un folleto sobre un tema de salud.

Ya que los alumnos tienen su diseo continuarn con el llenado de informacin (slo la ubicacin de la informacin). Ahora los nios, procedern a hacer el borrador de cmo quedar la disposicin grfica del folleto. Cundo su folleto quede terminado, cada equipo lo expondr el grupo y los dems equipos realizarn preguntas y comentarios a cada equipo sobre su trabajo. Sacar algunas fotocopias para repartir los folletos entre los grupos de la escuela o la comunidad.

Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Propsitos y caractersticas de un folleto. Uso de ttulos y subttulos para organizar la informacin expuesta en un texto. Apoyo de la ilustracin en textos cortos.

L. T. pg. 44-45

MATERIAL DE APOYO RANDALL, Rone (2005). Qu tienen de bueno las verduras?. Mxico. SEPPlaneta (Libros del Rincn) CHILD, Lauren (2008). Perdona, pero ese libro es mo. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn)

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos utilicen fracciones del tipo 2/2n para expresar de manera escrita y oral algunas medidas, a travs de expresiones comerciales y ejercicios de habilidad matemtica. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Representacin de la informacin SUBTEMA

Disear tablas para representar correspondencias entre datos.

Diagramas-tablas

En el caso de situaciones en las que se dispone de varios datos y es necesario determinar otros, es prctico organizarlos en una tabla. Por ejemplo, si en un comercio de mercancas para fiestas se ofrecen regalos en cada compra por un monto de $15, se pueden dar distintos montos de compra para saber cuntos regalos entregar, o a partir de los regalos recibidos calcular el monto de la compra. En este caso se est disponiendo de un operador aditivo constante: +15. Con los datos organizados en una tabla es posible establecer otras relaciones numricas.

Que los alumnos: Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores.

L.T. Pg. 56-58 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/matema _telar/telar.htm

En sta semana se puede pedir a los alumnos que realicen un inventario de todo lo que hay en el saln, y que a partir de eso establezcan ciertas relaciones, por ejemplo en el saln hay 2 sillas por cada mesa. Para iniciar pueden hacer un inventario de lo que traen en su mochila y establecer relaciones

MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

TEMA La satisfaccin de necesidades bsicas.

ACTIVIDADES El profesor orientar a los nios para que analicen la forma en que satisfacen algunas necesidades, como vestido, alimentacin, vivienda y salud.; con preguntas como: qu necesito para hacer un pantaln?, qu se necesita para que las mquinas que cosen el pantaln funcionen?, con qu materiales hacen la construccin de las empresas, donde se elaboran pantalones?, etc. Tambin debern identificar el recurso el recurso (air, agua, suelo, animal, vegetal) y el proceso que se sigue hasta conseguir cierto objeto; con lo cual deben llegar a conclusiones que el ser humano satisface sus necesidades gracias a que se provee de la naturaleza.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Describen cmo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades.

EVALUACIN Observar y analizar las intervenciones que hacen los nios durante las sesiones, es decir, el modo en que reflexionan sobre

REFERENCIAS L.T. Pg.56-57

MATERIAL DE APOYO http://www.biodiversidad.g ob.mx/ninos/ninos.html http://www.fansdlplaneta.g ob.mx

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

A2. Aprender a esperar

Los alumnos describirn algunas de las actividades que realizan sus madres, padres o tutores para satisfacer algunas necesidades, como alimentacin, vestido, vivienda, recreacin y afecto. En una tabla har la distincin entre las necesidades que son un derecho y las que no son prioritarias para vivir, por ejemplo, tener un juguete. Cuando todos hayan terminado su cuadro, compartirn algunos de los puntos que han escrito y entre todos harn comentarios, por ejemplo cuando han colocado una necesidad no prioritaria en la columna de derechos, cuando esto suceda los nios, debern argumentar su opinin.

Acepto que no todas mis necesidades y deseos se pueden satisfacer de manera inmediata o total y que las necesidades de los dems pueden diferir o contraponerse con las propias.

Orientar las acciones en la escuela con base en proyectos y metas.

Estudio de la entidad donde vivo. Los testimonios. Indagar en el tipo de juegos que jugaban abuelos y padres y si las reglas que stos tenan se siguen aplicando de la misma manera.

Que los alumnos: Refieran a situaciones en las que algunas de sus necesidades no pueden ser satisfechas de inmediato o en su totalidad.

F. C. y E. pg.36-39

MATERIAL DE APOYO

http://www.senado.gob.mx/ ninos/libros.htm

Docente

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito

Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE II Fecha: 2 al 6 de diciembre de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos identifiquen las caractersticas de un poema, a travs de la lectura de varios de ellos El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

SUGERENCIA DIDCTICA Usar msica suave de fondo cuando se leen los poemas, tratar que la msica sea referente al tema, por ejemplo si un poema habla sobre la naturaleza o algunos paisajes, escuchar msica con ruidos de la naturaleza (viento, agua, etc.)

REFERENCIAS

Leer y comparar poemas de dos autores

El profesor leer en voz alta poemas de tres autores diferentes, los nios debern seguir su lectura en silencio. Al finalizar la lectura los nios, guiados por el profesor, harn comentarios sobre el modo en que estn escritos, los temas que tratan cada uno, s hubo algn pasaje que ha llamado la atencin a la mayora, etc. Ahora realizarn la eleccin de dos de los tres autores que han ledo. Comenzarn por uno de los autores y leyndolo, entre todos identifican algunas caractersticas de los poemas, por ejemplo los recursos poticos, sobre todo los que involucran descripciones. Con ayuda del profesor, identificarn rimas, onomatopeyas, smiles, metonimias y metforas.

Significados literal y literario en los textos. Diferencias de estilo entre autores de poesa. Estructura de poemas. Caractersticas de los recursos literarios: rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora. Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.

L. T. pg. 46-53

Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Identifiquen el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas.

MATERIAL DE APOYO DARO, Rubn (2003). Margarita. Mxico. SEPColofn (Libros del Rincn) PELLICER, Carlos (2004). Brochazo de sol. Mxico. SEP-Conaculta (Libros del Rincn) OCHOA, Enriqueta (2005). Que me bautice el viento. Mxico. SEP-Conaculta (Libros del Rincn)

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos identifiquen la utilidad que tiene el uso de multiplicaciones como mtodo que facilita el conteo de objetos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES Resolver distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares, expresin de razones sencillas entre cantidades: doble, triple). Utilizar caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera).

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA Problemas multiplicativos

Comprender la nocin de multiplicacin implica identificar a tal operacin como recurso para resolver problemas en distintas situaciones. Para la multiplicacin se trabajar en situaciones que correspondan a organizaciones rectangulares, como en el caso de determinar el nmero de butacas en un cine conociendo el nmero de filas y la cantidad de butacas en cada fila. Tambin en situaciones de medida, donde se conoce el nmero de subcolecciones y el cardinal de cada una y se pretende determinar el total de elementos de la coleccin. Por ejemplo, cuando se conoce cuntos elementos tiene una caja y se tiene determinado nmero de cajas, o bien, se conoce que cada botella tiene una cierta capacidad y se quiere conocer la cantidad de lquido total en cada caja. Ya que los alumnos han identificado la utilidad que tienen las multiplicaciones, el profesor continuar con mostrar el modo de calcular rpidamente productos de dgitos por 10 y 100 y por mltiplos de estos nmeros (20, 300) puede ser muy til para calcular otros productos y para hacer estimaciones. Se puede, por ejemplo, pedir a los alumnos que usen la calculadora para encontrar productos de varios nmeros por 100. Las operaciones y los resultados se anotan en el pizarrn y se analizan colectivamente las regularidades. Despus se les puede plantear: Alguien sabe una manera rpida de multiplicar un nmero por 100?. Algunos alumnos pueden sugerir poner un cero o dos ceros. Se verifica con la calculadora.

Que los alumnos: Utilicen caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera).

L.T. Pg.59-65

MATERIAL DE APOYO HOLLANDER, Kurt (2006). Dulces nmeros. Mxico. SEP-Roco Mireles Gavito (Libros del Rincn) WELLS, Robert (2004). Sabes contar hasta un googol?.Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/m ate.htm

MATERIA BLOQUE MBITOS

Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico

PROPSITO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

TEMA La satisfaccin de necesidades bsicas.

ACTIVIDADES El profesor propondr a los nios hacer algunas investigaciones acerca de lo que ocurre con los desechos que se generan en casa, para esto, los nios, podran buscar informacin en textos impresos o electrnicos, as como preguntar a alguien del camin recolector de basura. Los nios, llevarn un registro del tipo de desperdicios (restos de alimentos, cscaras, envases, papel de bao, servilletas u otros residuos) y la cantidad de desechos de su casa. Para reflexionar el profesor podr plantear, algunos aspectos derivados de las investigaciones, por ejemplo, la produccin de desechos relacionada con la contaminacin del air, el agua y el suelo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Describen cmo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades.

EVALUACIN Observar y analizar las intervenciones que hacen los nios durante las sesiones, es decir, el modo en que reflexionan sobre la temtica planteada para sta semana

REFERENCIAS L.T. Pg.58-59

MATERIAL DE APOYO CURIEL Ballesteros, Arturo (2005). Tequila. Del cielo a la tierra. Mxico. SEP-Petra Ediciones (Libros del Rincn) COMBET, Claudia y Thierry Lefure (2004). El azcar, paso a paso. Mxico. SEP-Fernndez Editores (Libros del Rincn) THRY, Yuan (2006). Plantea Tierra. Mxico. SEP-Larousse (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gob.mx /ninos/ninos.html http://www.fansdlplaneta.gob.mx

TEMA MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Los grupos o culturas prehispnicas que habitaron mi entidad.

Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida Que los alumnos: L.T. Los estudiantes podrn consultar relatos e imgenes en libros, atlas Reconozcan caractersticas de las y pginas de internet para conocer cmo vivan los antiguos MATERIAL DE APOYO formas de vida de los primeros pobladores y cmo se relacionaban con la naturaleza. Comentarn MONTES DE OCA, Vega Ana Luisa (2006). habitantes que se asentaron en la en clase lo que han ledo. Tesoros del campo de Milpa Alta. Mxico. entidad. SEP-Etnobiologa (Libros del Rincn) http://www.fonotecanacional.gob.mx/pa isaje/paisaje_son_2v.swf http://www.biodiversidad.gob.mx http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ ninos.html http://www.gobiernodigital.inah.gob.mx/ Ninos/inah_chicos

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Estudio de la entidad donde vivo. Juegos de otros lugares APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

A2. Aprender a esperar

Los nios harn referencia a algunas actividades que se realizan con cotidianeidad en su casa, por ejemplo,

Acepto que no todas mis necesidades y

Orientar las acciones en la escuela con

Que los alumnos:

F. C. y E. pg.36-39

ver televisin, comer algn tipo de comida, etc. Con base en lo anterior, el profesor plantear algunos dilemas, por ejemplo: Qu hago cuando mi hermano quiere ver un programa de televisin y yo otro, al mismo tiempo, cuando slo hay una televisin en mi casa? Mi mam, un da, no sabe que hacer de comer y, entonces, nos pregunta a todos -qu quieren para comer hoy?-. Uno de mis hermanos dice Yo quiero enchiladas!-. Mi hermana contesta-Yo quiero sopa de verduras!-. Por ltimo mi pap dice -Pues a mi se me antoja un pozole!-. Mi mam slo puede hacer uno de los platillos. Qu hacemos para resolver el conflicto? La finalidad de la actividad es que los nios, tomen decisiones sin afectar los intereses de los dems, es decir, que lleguen a acuerdos.

deseos se pueden satisfacer de manera inmediata o total y que las necesidades de los dems pueden diferir o contraponerse con las propias.

base en proyectos y metas.

Investigar cules son los juegos y deportes favoritos de las personas que viven en otros logares que los nios han visitado, por ejemplo, el mar, una zona montaosa, otra comunidad, etc.

Refieran a situaciones en las que algunas de sus necesidades no pueden ser satisfechas de inmediato o en su totalidad. Discutan entre compaeras y compaeros del grupo sobre la eleccin entre dos opciones, que distingan ventajas y desventajas de cada una.

MATERIAL DE APOYO

http://www.senado.gob.mx/ ninos/libros.htm

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica Ama tu ritmo y rima tus acciones Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

CONTENIDO PROGRAMTICO Procedimental Realizar actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variados, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin

PROPSITO Que el alumno explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los componentes bsicos del ritmo, para la integracin del lenguaje expresivo.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal. Actividad Sigue mi pulso (Vase apartado Descripcin de actividades pg.43)

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Identifiquen, experimenten y socialicen el ritmo externo mediante estmulos auditivos.

MATERIAL Pandero o maracas Msica (diferentes ritmos)

EVALUACIN Formativa Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento. Observar la sincrona entre los estmulos y las respuestas rtmicomotrices.

REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 42-43 MATERIAL DE APOYO http://www.a.g ob.mx/#/abailar /chicle http://www.da nza.unam.mx/

Expresin corporal. Actividad Cambio de pareja (Vase apartado Descripcin de actividades pg.11) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Artstica Que los alumnos manejen por medio de la expresin corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Expresin Corporal y Danza

ORIENTACIN DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

APRECIACIN

Se motivar a los alumnos a compartir con sus compaeros las diferentes formas de aplicar las relaciones exploradas en la vida diaria, por ejemplo el movimiento que se realiza y la actitud que se tiene al prender el televisor. Generalmente las relaciones, en su mayora, ocurren con contacto fsico.

Que los alumnos: Reconozcan la importancia de las relaciones exploradas en la vida cotidiana. Conozcan las implicaciones de cada tipo de relacin con objetos o personas en el espacio prximo. Identifiquen las posibilidades de manejo extracotidiano de las relaciones exploradas. Conozcan las relaciones con objetos y con los compaeros, trabajando en el espacio personal, con movimientos cotidianos y extracotidianos. Manejen las relaciones exploradas de forma cotidiana y extracotidiana.

Observar la manera en que los alumnos interactan con el objeto que se le ha proporcionado.

L.T. Pg. 30-31 MATERIAL DE APOYO

http://www.a.gob.mx/#/inicio www.inah.gob.mx/ninos http://www.observato.riolaboral.go b.mx/wb/ola/ola_principal http://www.conasaami.gob.mx/def _prof_ofi_trab_esp_A.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx

EXPRESIN

El profesor repartir diferentes objetos a los nios, por ejemplo, una pelota, un trozo de tela, plumas de ave, globos, etc. Con el objeto los alumnos explorarn y propondrn juegos en donde se manejen las relaciones de cercana (cuando casi tocamos a una persona, animal u objeto), cercana envolvente (cuando abarcamos un objeto delicado, como una mariposa, con las manos u otras partes del cuerpo sin tocarlo); tocar, deslizar, frotar, sujetar, sujetar frotando, frotar apoyando, etctera. La exploracin tambin podr hacerse con sus compaeros, en parejas o en pequeos grupos, procurando manejar estas relaciones de forma extracotidiana. Mientras el alumno explora, deber relacionar su movimiento con una frase y secuencia de movimiento, por ejemplo, El globo se eleva tal cual mariposa en el aire. Para el desarrollo de la actividad podr utilizarse msica de fondo, a lo mejor intercalar ritmos.

Docente

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito

Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE II Fecha: 9 al 13 de diciembre de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos identifiquen la autora de uno o varios poemas con base en la lectura previa y comparacin entre uno y otro. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

SUGERENCIA DIDCTICA Usar msica suave de fondo cuando se leen los poemas, tratar que la msica sea referente al tema, por ejemplo si un poema habla sobre la naturaleza o algunos paisajes, escuchar msica con ruidos de la naturaleza (viento, agua, etc.)

REFERENCIAS

Leer y comparar poemas de dos autores

En sta semana se leer al segundo autor escogido y con base en su poesa, los alumnos, con apoyo del profesor continuarn con la identificacin de los componentes de un poema (rimas, onomatopeyas, smiles, metonimias y metforas). Escribir en un rotafolio las caractersticas principales y pegarlas en un lugar visible del saln, para tenerlas siempre presentes. Hacer comparaciones entre los temas que tratan un autor y otro. Ya que se han sealado las caractersticas con las que escribe cada autor, entonces, el profesor realizar una lectura en voz alta de los dos autores, los nios debern identificar a cada uno y con base en argumentos dirn quin ha escrito qu. Por equipos de, mximo, cinco personas, se prepararn para un recital de poesa que ofrecern a sus padres Debern ponerse de acuerdo para la lectura de un

Significados literal y literario en los textos. Diferencias de estilo entre autores de poesa. Estructura de poemas. Caractersticas de los recursos literarios: rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora. Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.

L. T. pg. 54-61

Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Identifiquen el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas. Incrementen su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de textos poticos.

MATERIAL DE APOYO DARO, Rubn (2003). Margarita. Mxico. SEPColofn (Libros del Rincn) PELLICER, Carlos (2004). Brochazo de sol. Mxico. SEP-Conaculta (Libros del Rincn) OCHOA, Enriqueta (2005). Que me bautice el viento. Mxico. SEP-Conaculta (Libros del Rincn) VARIOS (2004). Poesa a cucharadas. Mxico. SEP Ediciones SM (Libros del Rincn)

poema y cuidar la entonacin y el ritmo que dan a su voz, pues stos deben ser coherentes con el mensaje que enva el poema.

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos identifiquen y describan figuras planas. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Figuras SUBTEMA Figuras planas Describir e identificar figuras planas.

Reproducir el contorno (o hacer sellos) sobre una hoja de papel de las caras de diferentes cuerpos. Calcar todas las caras de un poliedro y controlar que efectivamente estn todas. Analizar las figuras obtenidas segn sean todos los lados rectos o no, y en los polgonos, nmero de lados. Utilizar vocabulario tcnico reducido: caras, lados, tringulo, cuadrado, rectngulo.

Que los alumnos: Identifiquen figuras geomtricas.

L.T. Pg. 66-67 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/mate /mate.htm

El profesor pedir a los alumnos que hagan figuras con diversos materiales (plastilina, cartulina, cartn, hojas, etc.) y les pedir que describan el nmero de caras y lados que tiene cada una.

MATERIA BLOQUE MBITOS

Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico

PROPSITO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

TEMA

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen algunas consecuencias del consumo de recursos en la contaminacin del agua, del aire y del suelo.

EVALUACIN

REFERENCIAS

Importancia del cuidado del ambiente

Organizar un foro de debate sobre el uso de automviles en su localidad, una parte del grupo deber estar a favor y la otra en contra. Para que los nios puedan realizar su debate de la manera ms ptima ser necesario que antes investiguen algunos puntos, por ejemplo, de dnde se obtiene la gasolina?, aproximadamente cuntos automviles hay en la comunidad?, qu beneficios tiene el uso de automvil y qu desventajas?, qu tipo de contaminacin provoca?, etc. En la conclusin del debate o durante l, el profesor deber enfatizar en que los efectos del uso de automviles no slo afectan a las personas, sino a otros componentes del ambiente, como las plantas y los animales. Para sta actividad es importante mencionar a los nios que no importa si estn a favor del uso y les toc en el equipo que, durante el debate, estar en contra, o viceversa, lo importante de la actividad es que los nios conozcan los efectos que traen ciertas situaciones que se viven en la cotidianeidad y que no tomamos en cuenta.

Observar y analizar las intervenciones que hacen los nios durante el debate organizado.

L.T. Pg.60-67 MATERIAL DE APOYO BRAMI, lisabeth (2004). Como todo lo que nace. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn) COSTA DE BEAUREGARD, Diane y Catherine de Sairigne (2006). El agua. Mxico. SEP-Yollhue (Libros del Rincn) ROYSTON, Angela (2006). La vida y duracin de una gota de agua. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) DAVIDSON, Avelyn (2005).El valor del agua. Mxico. SEP-Mc Graw Hilla (Libros del Rincn)

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.ht ml http://www.fansdlplaneta.gob.mx

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Cmo vivieron los primeros habitantes en el territorio actual de mi entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Formacin Cvica y tica Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y responsabilizarse de su cumplimiento. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Que los alumnos: L.T. Los alumnos elegirn entre hacer una maqueta o una Reconozcan caractersticas de las dramatizacin sobre las formas de vida en aqulla poca, en MATERIAL DE APOYO formas de vida de los primeros cualquiera de las dos actividades que elijan debern mostrar la habitantes que se asentaron en la relacin del hombre con la naturaleza. PREZ, Ruz Jess y Jess Paredes (2004). La entidad. tierra de los susurros. Mxico. SEP-Conafe (Libros del Rincn) http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexica nas/colonia/conquista.htm http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexica nas/intromenu.htm

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Participo y promuevo, en juegos y actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Educacin Artstica. Arte y juego limpio Promover, a travs de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, el reconocimiento APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

A3. Alcanzar una meta.

El profesor deber guiar una reflexin, con respecto a las metas, para lo cul puede lanzar preguntas como: Qu es una meta?

Experimento mi capacidad de decisin al plantear metas a corto y

Valoro la importancia de que en igualdad de circunstancias

Que los alumnos: Establezcan metas a corto y

F. C. y E. pg.40-44

MATERIAL DE APOYO

Qu debo hacer para lograr una meta? Qu metas tengo? Qu metas comparto con otras personas y con quin? Por equipos debern plantearse una meta a corto plazo, por ejemplo, encontrar un objeto perdido. Al finalizar la actividad todos los equipos comentarn cul era la meta propuesta, si la cumplieron o no y qu sienten despus de trabajar en equipo.

mediano plazos, de compartirlas con mis compaeros y de organizar mis acciones para alcanzarlas.

las reglas se apliquen a todas las personas.

al esfuerzo personal y colectivo, as como la solidaridad.

mediano plazos encaminadas a obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.

SEYROS, Florence y Anais Vaugelade (2005). El amigo del pequeo tiranosaurio. Mxico. SEP-Talasa (Libros del Rincn)

Docente

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito

Escuela Primaria Federal Justo Sierra Mndez T.M. Clave: 04DPR0351X Ciclo Escolar 2013 - 2014 Planificacin Semanal BLOQUE II Fecha: 16 al 19 de diciembre de 2013
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos realicen un recital de poesa utilizando los recursos de voz y ritmo necesarios para una buena entonacin. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes La comunicacin afectiva y efectiva Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos:

SUGERENCIA DIDCTICA Usar msica suave de fondo cuando se leen los poemas, tratar que la msica sea referente al tema, por ejemplo si un poema habla sobre la naturaleza o algunos paisajes, escuchar msica con ruidos de la naturaleza (viento, agua, etc.)

REFERENCIAS

Leer y comparar poemas de dos autores

YA que los alumno debern ensayar, primero en equipos sus poesas para el recital, y despus realizarn un ensayo general. En ambos ensayos todos tendrn que estar atentos para hacer comentarios respecto al trabajo que estn presentando. Todo est listo para el recital de poesa, para ello entre todos disean una invitacin para sus paps. En ella deben incluir, la hora, el da y el lugar que se llevar a cabo. Los nios llevan la invitacin a su casa y la entregan. El recital de poesa est a punto de comenzar!, para ello el profesor comenta a los padres de familia el trabajo que se ha elaborado y la intencin del mismo

Significados literal y literario en los textos. Diferencias de estilo entre autores de poesa. Estructura de poemas. Caractersticas de los recursos literarios: rima, smil, onomatopeya, metonimia, metfora. Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.

L. T. pg. 60-61

Identifiquen las caractersticas generales de un poema y su distribucin grfica en la pgina. Identifiquen el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes especficos y los recursos literarios de sus poemas. Incrementen su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de textos poticos. Utilicen la lectura global (escaneo) para localizar informacin de manera rpida. Conozcan el propsito y el formato de las actas de nacimiento.

MATERIAL DE APOYO DARO, Rubn (2003). Margarita. Mxico. SEPColofn (Libros del Rincn) PELLICER, Carlos (2004). Brochazo de sol. Mxico. SEP-Conaculta (Libros del Rincn) OCHOA, Enriqueta (2005). Que me bautice el viento. Mxico. SEP-Conaculta (Libros del Rincn) VARIOS (2004). Poesa a cucharadas. Mxico. SEP Ediciones SM (Libros del Rincn)

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos ubiquen lugares a partir de ejercicios que estimulen el uso de los puntos cardinales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Figuras SUBTEMA Representacin Describir e interpretar la ubicacin espacial de objetos relacionados entre s o con otros.

Las actividades de comunicacin coloquial, o a travs de croquis, por ejemplo en actividades donde se trata de encontrar un tesoro, favorecen la construccin de las nociones de ubicacin espacial. Estos conocimientos estn en estrecha relacin con el subtema Sistemas de referencia.

Que los alumnos: Identifiquen los puntos cardinales.

L.T. Pg.68-70 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.ed u.mx/educontinua/mate /mate.htm

Los nios realizarn un croquis que indique la manera en cmo se llega de su casa a la escuela. Y en el mismo indicarn de manera escrita una descripcin, por ejemplo, caminar dos cuadras a la izquierda hasta llegar a la calle Rosas. Utilizar tambin laberintos como el siguiente:

Los nios debern localizar el camino para que Pluto llegue a su casa, y tambin expresar si debe caminar hacia el norte, sur, este u oeste.

MATERIA BLOQUE MBITOS

Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? El ambiente y la salud La vida

PROPSITO

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

El conocimiento cientfico Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

TEMA Importancia del cuidado del ambiente

ACTIVIDADES Despus de que los nios han conocido ventajas y desventajas del uso de algunos objetos como el automvil, debern investigar algunos mtodos para no contaminar tanto al planeta, por ejemplo el reso de materiales, el reciclaje, etctera; por lo cual buscarn en medios escritos (libros, revistas, artculos electrnicos, etc.) qu mtodos existen para no contaminar. Con la informacin obtenida realizarn un cartel en el que hablen de por lo menos un mtodo, lo mostrarn a sus compaeros y los pegarn en lugares visibles de la escuela o lugares concurridos de la localidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Aprecia la importancia del reso, la reduccin y el reciclaje como formas de contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana.

EVALUACIN Observar y analizar las intervenciones

REFERENCIAS L.T. Pg.60-66 MATERIAL DE APOYO COSTA DE BEAUREGARD, Diane y Catherine de Sairigne (2006). El agua. Mxico. SEP-Yollhue (Libros del Rincn) ROYSTON, Angela (2006). La vida y duracin de una gota de agua. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) DAVIDSON, Avelyn (2005).El valor del agua. Mxico. SEP-Mc Graw Hilla (Libros del Rincn)

http://www.sma.df.gob.mx/simat2/tep oringo/ http://www.fansdlplaneta.gob.mx

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea. Valorar la diversidad cultural Comprensin de tiempo y espacio histrico Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia Competencias para la vida

TEMA La visin del mundo de los pueblos prehispnicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la visin de la naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispnicos en mitos y leyendas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS L.T. El profesor deber hacer una seleccin de lecturas (mitos, leyendas, poemas) que hablen de los grupos o culturas prehispnicas. Los nios leern y elaborarn un dibujo o pintura donde plasmen la relacin de los grupos humanos con la naturaleza.

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO BURR, Claudia y Ana Pio (2005). El misterio de la X. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) FLORES, Farfn Jos Antonio (2004). Axlotl. El ajolote. Mxico. SEP Ediciones Era (Libros del Rincn) http://www.biodiversidad.gom.mx/ http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/Rela tosCampeche/relatos.pdf http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/litin f/indes.htm

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR SECCIN DIDCTICA

Formacin Cvica y tica Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos personales y responsabilizarse de su cumplimiento. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. MBITO ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS AMBIENTE TRABAJO TRANSVERSAL ESPERADOS ASIGNATURA ESCOLAR Y (Participo y promuevo, en juegos y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO actividades, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, as como el aprecio por la integridad propia y del compaero o en su caso del adversario.) Ciencias Naturales. Salud y actividades fsicas Investigar los beneficios que las actividades fsicas proporcionan al Que los alumnos: Establezcan metas a corto y F. C. y E. pg.45-46

A3. Alcanzar una meta.

Los alumnos se plantearan una meta a corto plazo y otra a mediano plazo, de ambas debern indicar qu es lo que tienen que hacer para que esa meta se cumpla.

Experimento mi capacidad de decisin al plantear metas a corto y

Valoro la importancia de que en igualdad de circunstancias

MATERIAL DE APOYO

La meta a corto plazo, deber cumplirse durante esta misma semana y la de mediano plazo para la siguiente.

mediano plazos, de compartirlas con mis compaeros y de organizar mis acciones para alcanzarlas.

las reglas se apliquen a todas las personas.

funcionamiento del cuerpo humano.

mediano plazos encaminadas a obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.

SEYROS, Florence y Anais Vaugelade (2005). El amigo del pequeo tiranosaurio. Mxico. SEP-Talasa (Libros del Rincn)

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica Ama tu ritmo y rima tus acciones Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

CONTENIDO PROGRAMTICO Procedimental Realizar actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variados, lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duracin Actitudinal Adaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la interaccin personal.

PROPSITO Que el alumno explore y descubra sus posibilidades corporales tomando como referentes los componentes bsicos del ritmo, para la integracin del lenguaje expresivo.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Expresin corporal. Actividad Crculo temporal (Vase apartado Descripcin de actividades pg.13)

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Incrementen el repertorio expresivo al combinar movimientos de diferente tipo, segn su intensidad, direccin y velocidad. Propongan y realicen movimientos para responder a ritmos diversos, tanto de manera individual como colectiva, estableciendo juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compaeros. COMPETENCIA Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

MATERIAL Tambor o pandero

EVALUACIN Formativa Observar la disposicin y el gusto del alumno al experimentar distintas posibilidades de movimiento. Observar la sincrona entre los estmulos y las respuestas rtmicomotrices. Observar el modo en que el alumno controla la velocidad de sus movimientos y desarrolla una mejor coordinacin.

REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 46-47 MATERIAL DE APOYO http://www.efd eportes.com/ef d59/espac.htm http://www.da nza.unam.mx/

Expresin corporal. Actividad Los tres ritmos (Vase apartado Descripcin de actividades pg.32)

*Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Artstica Que los alumnos representen y ejecuten en partituras de grafas no convencionales la combinacin de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duracin y altura. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Msica

ORIENTACIN DIDCTICA El profesor comenzar por dar algunos ejemplos de cmo es que con un trazo se pueden representar e interpretar las cualidades del sonido. El profesor inventar un smbolo para representar un sonido caracterstico de un animal, persona u objetos, mismo que deber colocar abajo o arriba de una lnea horizontal, segn la altura (si es grave o agudo). Podr indicarse si el sonido es fuerte o dbil haciendo el trazo ms grueso o ms delgado, segn sea el caso.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen diversas posibilidades de representar el timbre, la intensidad, la duracin y la altura de los sonidos por medio de las grafas no convencionales, as como la posibilidad de representar dos o tres cualidades a la vez en un mismo signo o grafa. Elaboren y ejecuten partituras hechas de grafas no convencionales en donde se representen y combinen la intensidad, la duracin y la altura de diferentes sonidos hechos con la voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumentos.

EVALUACIN Analizar la creatividad de los nios al inventar smbolos. Observar la participacin de los alumnos mientras trabajan por equipos. Observar qu tan crticos son al dar comentarios a sus compaeros sobre su trabajo y sobre el de ellos mismos.

REFERENCIAS L.T. Pg. 32-34 MATERIAL DE APOYO http://www.fonotecanacional.gob.mx /Flash/ruido.swf http://fonotecanacional.gob.mx/ http://www.a.gob.mx/#/atararear http://www.mim.cl/Portal.Herramien tas/mim/arte/experimenta.html

APRECIACIN

EXPRESIN

Los nios, en equipos inventarn sus propios sonidos y smbolos para representarlos de la misma manera que lo ha hecho el profesor. Los smbolos debern indicar la intensidad del sonido, la duracin y la altura de cada sonido. Cuando hayan terminado, cada equipo, mostrar a todo el grupo sus smbolos, el grupo deber descifrar los smbolos inventados con la finalidad de interpretar las composiciones sonoras que han creado. .

Docente

Vo. Bo. Director de la Escuela

Vo. Bo. Supervisin Escolar

Profr. Eberardo Haas Hernndez

Profr. Juan Manuel Cceres Ortiz

Profr. Eliodoro Uc Brito