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PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR (PETE)

El diseo del Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) contribuye a que las escuelas tomen el control sobre su destino, que
trabajen por la visin de escuela que quieran ser y no solamente reaccionen ante las demandas emergentes del exterior, permite monitorear los avances y tomar decisiones oportunas; es por ello, que se apuesta a la aplicacin del enfoque estratgico porque ste hace posible un proceso integral y sistemtico de anlisis y dilogo del colectivo escolar para direccionar sus acciones hacia la construccin del futuro deseado de la escuela, en el mediano y largo plazos, previendo situaciones que pudieran obstaculizar su logro y considerando los medios reales para alcanzarlo. En esta aspiracin juega un papel fundamental el ejercicio sistemtico de los componentes del MGEE. La aplicacin del enfoque sistmico y estratgico requiere necesariamente que el colectivo escolar, desde el espacio del Consejo Tcnico Escolar, desarrolle gradualmente un pensamiento con tales caractersticas para reorientar y asegurar el escenario altamente deseado. En este sentido, la planeacin escolar estratgica es proactiva, participativa y orientada a impactar a la sociedad donde se inserta la escuela; se convierte as en una filosofa y en una herramienta de trabajo que el director, los docentes y los padres de familia, entre otros actores escolares puedan utilizar para transformar su gestin escolar y asegurar los resultados educativos esperados. La planeacin estratgica ofrece lineamientos y oportunidades para crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestin de los actores escolares. Al mismo tiempo, su uso sistemtico exige desarrollar nuevas formas de liderazgo, de trabajo en equipo, de colaboracin con los padres de familia y con los miembros de la comunidad, para tomar decisiones y actuar, dando forma a un ejercicio real de autonoma de gestin de la escuela. Aplicada en mbitos educativos, la planeacin estratgica responde a las preguntas: Cules son los propsitos fundamentales (misin) de la escuela?, qu cambio es necesario realizar para el logro de los propsitos fundamentales?, cmo se realizar ese cambio?1 Las respuestas generan compromisos que tienen su formulacin en la misin y en la visin de futuro de la escuela, y en las metas que se proponen alcanzar. Para que el PETE ayude a la mejora de la escuela, requiere reconocer cules son las reas crticas y de oportunidad para la mejora, lo que permitir definir el rumbo a seguir. As, el PETE inicia con un proceso de autoevaluacin/diagnstico que permite identificar la situacin actual que guarda la escuela a partir de su contexto; con esta informacin el colectivo podr definir la misin, la visin, los objetivos y las metas y las estrategias, derivado del PETE, el Programa Anual de Trabajo (PAT), define las acciones especficas, los responsables de su realizacin y los tiempos en los que se proponen desarrollarlo con la corresponsabilidad de los diferentes actores escolares, entre ellos los padres de familia y otras organizaciones sociales que bien estructuradas pueden ser grandes apoyos para favorecer condiciones escolares en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes.

1 Loera, Armando. Planeacin Estratgica y Poltica

El PETE/PAT se constituye como una herramienta que apoya la obtencin de los resultados que espera el colectivo escolar; para ello es fundamental que el director de la escuela asuma la coordinacin de las reuniones colegiadas del Consejo Tcnico Escolar donde se tomarn las decisiones sobre lo que es necesario planear (hacer y dejar de hacer, de acuerdo con las prioridades sealadas en el Esquema Bsico de Mejora Educativa y con las necesidades escolares), para lograr los objetivos y metas propuestas. En esta perspectiva el Plan Estratgico de Transformacin Escolar y el Programa Anual de Trabajo se convierten en instrumentos que cobra vida y relevancia en la prctica cotidiana, dejando de ser solamente un requisito administrativo del Programa Escuelas de Calidad.

Apartados que se revisan en el Sistema

Se revisarn en el sistema los siguientes apartados: 1) AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN ESCOLAR Nivel de desarrollo de los estndares reas de oportunidad Informe de Autoevaluacin 2) PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR (PETE) Valores del centro escolar Compromisos del director y el colectivo docente Misin de la escuela Visin Objetivos Estrategias Metas Programacin de metas 3) PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT) Actividades de las metas Responsables de las actividades Perodo de ejecucin 4) CONSEJO TCNICO ESCOLAR Acta del Consejo Tcnico Escolar 1. Tareas del Consejo Tcnico Escolar 2. Ruta de Mejora Sistema Bsico de Mejora Educativa 1. Normalidad Mnima en las tareas escolares 2. Mejora de los aprendizajes en los estudiantes 3. Abatir desde la escuela el rezago educativo 5) ORIGEN Y APLICACIN DE LOS RECURSOS 4

Especificaciones para la presentacin del documento Impreso

Para tener disponible en la escuela un ejemplar del Plan Estratgico de Transformacin Escolar, este se integrar con los reportes que se describen a continuacin, impresos en tamao carta, orientacin horizontal, engargolado o encuadernado por el lado izquierdo con pasta transparente: 1) CARTULA 2) AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN ESCOLAR Informe de Autoevaluacin 3) PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR (PETE) Valores del centro escolar Compromisos del director y el colectivo docente Misin de la escuela Visin Objetivos Estrategias Metas Programacin de metas 4) PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT) Actividades de las metas Responsables de las actividades Perodo de ejecucin 5) CONSEJO TCNICO ESCOLAR Acta del Consejo Tcnico Escolar 1. Tareas del Consejo Tcnico Escolar 2. Ruta de Mejora Esquema Bsico de Mejora Educativa 1. Normalidad Mnima en las tareas escolares 2. Mejora de los aprendizajes en los estudiantes 3. Abatir desde la escuela el rezago educativo 6) ORIGEN Y APLICACIN DE LOS RECURSOS 5

Criterios para dictaminacin

1.- Que el Plan Estratgico de Transformacin Escolar se fundamente en una Autoevaluacin de la Gestin escolar, basada en los resultados obtenidos ao con ao de aprovechamiento escolar, con referencia en los propsitos educativos; su anlisis, se cimentar en los criterios operativos de los estndares de calidad para reconocer y retroalimentar los impactos de los procesos pedaggicos y aprendizajes de los alumnos, que apoyarn de manera conceptual el trabajo colectivo.

2.- Que el Plan Estratgico de Transformacin Escolar, se elabore con base en los estndares de calidad determinando con claridad la articulacin de los mismos y contendr: autoevaluacin de la gestin escolar, misin, visin, objetivos, estrategias y metas que mejoren la calidad del servicio educativo.

3.- Que el Programa Anual de Trabajo describa con claridad a partir de estndares, objetivos, metas y acciones, as como la estimacin de tiempos y responsables.

4.- En el caso de los Centros de Atencin Mltiple adems de los criterios establecidos, su Plan Estratgico de Transformacin Escolar deber fundamentarse en las Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educacin Especial.

ESCALA PARA VALORAR LOS APARTADOS: AUTOEVALUACIN INICIAL, PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR, PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO, CONSEJO TCNICO ESCOLAR Y ORIGEN Y APLICACIN DE LOS RECURSOS I.- Autoevaluacin de la gestin escolar VARIABLES Es un referente de la valoracin que diversos actores escolares (equipo de supervisin, directivos, docentes padres de familia y alumnos) tienen de la escuela en cada uno de los criterios operativos de los estndares. VALORES 0 No se observa el nivel de desarrollo de los criterios operativos ni de los estndares. 1 El nivel de desarrollo, no contempla resultados de todos los actores Considere que : La consulta de padres de familia es solo para los estndares La consulta de alumnos es solo para los estndares En preescolar y educacin especial NO hay consulta para alumnos Para determinar estos valores se consultara el apartado Total de cuestionarios contestados del Sistema PETE en lnea 2 El nivel de desarrollo NO esta determinado por el nmero de aplicaciones recomendadas: Por lo menos un cuestionario del equipo de supervisin Todos los directivos de la escuela Todo el personal docente de la escuela Una muestra de alumnos (10%) Una muestra de padres de familia (10%) Para determinar estos valores se consultara el apartado Total de cuestionarios contestados del Sistema PETE en lnea 3 El nivel de desarrollo SI esta determinado por el nmero de aplicaciones recomendadas: Por lo menos un cuestionario del equipo de supervisin Todos los directivos de la escuela Todo el personal docente de la escuela Una muestra de alumnos (10%) Una muestra de padres de familia (10%) Para determinar estos valores se consultara el apartado Total de cuestionarios contestados del Sistema PETE en lnea

A) Nivel de Desarrollo de los Estndares

VARIABLES Las redaccin de las reas de 0 oportunidad representan el No se observan posicionamiento estratgico del areas de equipo docente y directivo, estn oportunidad determinadas por el nivel de desarrollo de los criterios operativos y en esta ocasin por las prioridades sealadas en el Sistema bsico de calidad educativa: Normalidad Mnima en las tareas escolares Mejora de los aprendizajes en los estudiantes Abatir desde la escuela el rezago educativo En Las reas de oportunidad se deposita su voluntad de cambio o transformacin, se redactan de manera sencilla, acaso una frase corta que de cuenta de los aspectos de gestin que en acuerdo del colectivo requieran y sean susceptibles de una intervencin intencionada y colaborativa de los diferentes actores escolares.

1 Las areas de oportunidad no se determinaron de acuerdo con el nivel de desarrollo de los criterios operativos ni de los estndares, su redaccin es extensa, confusa y sin relacin con el contenido de los criterios operativos

VALORES 2 Las areas de oportunidad se determinaron de acuerdo con el nivel de desarrollo de los criterios operativos y de los estndares, su redaccin es breve, concreta y relacionada con el contenido de los respectivos criterios operativos

3 Las areas de oportunidad se determinaron de acuerdo con el nivel de desarrollo de los criterios operativos y de los estndares, su redaccin es breve, concreta y relacionada con el contenido de los respectivos criterios operativos. Se redactaron reas de oportunidad para todos los criterios operativos relacionados con las prioridades sealadas en el Sistema bsico de calidad educativa: Normalidad Mnima en las tareas escolares Mejora de los aprendizajes en los estudiantes Abatir desde la escuela el rezago educativo Que se trabajaron en la fase intensiva del Consejo Tcnico Escolar

B) reas de oportunidad

C) Informe de Autoevaluacin

VARIABLES Como conclusin del proceso de autoevaluacin se elabora un informe que incluye los puntos fuertes y las reas de mejora. El informe de autoevaluacin se pondr a consideracin del personal de la escuela para que lo conozcan y sea el referente principal para la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar El informe de autoevaluacin se refiere a los hallazgos producto de la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de informacin y es til para dar cuenta de la situacin en que se encuentra la escuela detallando reas de fortaleza y reas de mejora

VALORES 0 No se encuentra el Informe de autoevaluacin. 1 El informe de autoevaluacin presenta conclusiones no derivadas de los niveles de desarrollo de los estndares o de los criterios operativos, son ambiguas no precisa situaciones concretas. 2 El Informe de Autoevaluacin no refleja la realidad de la escuela no hay interpretacin de los datos cuantitativos y no se incluyen anlisis cualitativos, no incluyen las reas de mejora. El informe de autoevaluacin no cubre de ninguna forma la estructura recomendada ni atiende los contenidos sealados en el documento Gua para elaborar el Informe de Autoevaluacin(anexo) 3 El Informe de Autoevaluacin refleja la realidad de la escuela se interpretan los datos cuantitativos y se incluyen anlisis cualitativos, adems se priorizan las reas de mejora. El informe de autoevaluacin se estructuran con los siguientes apartados: Introduccin: Valoracin de la institucin. Valoracin del proceso de autoevaluacin. En cada uno de ellos se atiende lo sealado en el documento Gua para elaborar el Informe de Autoevaluacin(anexo)

II.

Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE)

VARIABLES El equipo directivo y los docentes en un dilogo entre colegas definen los valores que guiarn el actuar del colectivo escolar, al identificar los que ya comparten y los que hay que impulsar como bien comn para concretar la misin y visin de futuro de su escuela. VALORES 0 No se presentan los valores del centro escolar. 1 Los valores del centro escolar no estn lo suficientemente claros para dar cuenta de la forma en que el colectivo escolar guiar su actuacin 2 Los valores del centro escolar son claros para dar cuenta de la forma en que el colectivo escolar guiar su actuacin 3 Los valores del centro escolar son claros para dar cuenta de la forma en que el colectivo escolar guiar su actuacin, se detallan con conceptos breves y explican gilmente la forma en que se buscara lograrlos en los actores escolares o en los procesos de gestin pedaggica, escolar e institucional.

A) Valores del centro escolar

B) Compromisos del director y del equipo docente

VARIABLES Se establecen cules sern los compromisos que asumirn el director, los docentes, los alumnos, el Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS), la Asociacin de Padres de Familia y los mismos padres para contar con una escuela diferente, con mejores resultados.

VALORES 0 1 2 Se establecen compromisos slo para algunos actores de la comunidad escolar, no hay seguridad sobre su cumplimiento pues no estn relacionados con sus respectivos mbitos de responsabilidad. 3 Se establecen compromisos concretos y alcanzables en los respectivos mbitos de responsabilidad para el director, los docentes, los alumnos, el Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS), la Asociacin de Padres de Familia y los padres de familia. 10 No se Se sealan presentan compromisos ningn generales sin compromiso. direccionarlos claramente hacia los integrantes de la comunidad escola.r

VARIABLES

VALORES 0 1 La misin de la escuela contempla algunos propsitos educativos de manera aislada. 2 Presenta con claridad el deber ser de la escuela, se basa en los propsitos educativos del nivel, 3 Se presenta una misin que declara el hacer esencial de la escuela donde los propsitos educativos son claros, precisos y centrados en el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos de los alumnos

La misin de la escuela se objetiva en los propsitos No se presenta educativos y se redacta a la misin de la partir de los principios filosficos y normativos en escuela. materia educativa, describiendo el deber ser del centro escolar que debe centrarse en el desarrollo de competencias y la adquisicin de conocimientos en los alumnos
VARIABLES Expresin clara y compartida de 0 los rasgos deseables de la No se presenta escuela, define el rumbo de las la visin de la acciones, motiva a la innovacin y escuela. a los cambios necesarios. Su elaboracin considera: -Las ideas principales de los mbitos de gestin escolar relacionados con los diferentes actores -Las expectativas de la comunidad escolar. -Las condiciones del centro escolar (perfil del colectivo, infraestructura y cultura de participacin, entre otros)

C) Misin de la escuela

VALORES 1 La visin integra la participacin de la comunidad escolar, sin considerar las ideas centrales de los mbitos, no existe relacin con las condiciones de la escuela. 2 La visin integra los espacios de participacin de la comunidad escolar, las ideas centrales de los mbitos, pero no existe relacin con las condiciones del centro escolar. 3 La visin integra los espacios de participacin de la comunidad escolar y sus expectativas, considera las deas centrales de los mbitos y se articula con las condiciones del centro escolar.

D) Visin

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VARIABLES Son enunciados que expresan la 0 1 finalidad del PETE, deben ser No presenta Existen algunos realistas, cumplir una funcin objetivos. objetivos relacionados efectiva en el marco del diseo, la con los mbitos de ejecucin y evaluacin del mismo. gestin escolar incluidos en la visin pero no son concretos, presentan acciones sin idea central, no especifican hacia dnde dirigirn sus acciones.

VALORES 2 Presenta objetivos relacionados con los mbitos de gestin escolar incluidos en la visin, son concretos, pero no describen un resultado final ni orientan acciones de la escuela en referencia al informe de autoevaluacin. 3 Se definen con precisin, claros y concretos en lo que se pretende lograr, se relacionan con los mbitos de gestin escolar incluidos en la visin, se especifica a dnde se dirigen las acciones, expresando resultados finales, exigen un cambio y orientan las acciones de la escuela, se encuentra uno por mbito.

E) Objetivos

VARIABLES Son un conjunto de criterios y 0 1 secuencia de acciones que No presenta Se presentan orientan los esfuerzos, son rutas estrategias. estrategias, algunas o alternativas derivadas de los con relacin a los estndares de gestin. estndares de gestin escolar.

VALORES 2 Se presentan estrategias, la mayora con relacin a los estndares de gestin escolar. 3 Las estrategias se vinculan con los estndares de gestin escolar, ofrecen alternativas para organizar las acciones de la escuela.

F) Estrategias

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VARIABLES Las metas expresan, con 0 precisin, los resultados No presenta concretos que se tienen que ir metas. construyendo para llegar a los objetivos, tienen como referente los criterios operativos de los estndares de gestin escolar y como insumo principal las reas de oportunidad.

VALORES 1 Las metas tienen poca vinculacin con los objetivos y los estndares de gestin escolar, no se redactan metas de todas las reas de oportunidad. 2 Se expresan con precisin, son medibles, definen tiempos pero no consideran todas las reas de oportunidad. 3 Se expresan con precisin, son medibles, definen tiempos, obligan a la realizacin de acciones, estn vinculadas con los objetivos y estrategias, determinan tiempos especficos.

III. Programa Anual de Trabajo (PAT) VARIABLES Acciones descriptivas, 0 pertinentes y congruentes que Las actividades permiten alcanzar las metas no aportan propuestas. elementos suficientes para el logro de las metas. VALORES 1 Cuenta con actividades descriptivas, algunas contienen elementos para el logro de las metas. 2 Las actividades son descriptivas y pertinentes, pero poco congruentes para el logro de las metas. 3 Las actividades son muy descriptivas, pertinentes y coherentes que permiten visualizar elementos para el logro total de las metas.

A) Actividades de las metas

G) Metas

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VARIABLES Cada actividad debe sealar con claridad quin o quines sern los responsables de su realizacin (docentes, directivos, supervisor, comisiones o equipos) se incluye a los miembros de la comunidad escolar y considera la participacin de los padres de familia.

VALORES 0 1 2 La mayora de las actividades estn asignadas al conjunto de miembros de la comunidad escolar, sin embargo no se observa la participacin consistente de padres de familia. VALORES 1 Algunos de los tiempos son pertinentes e indispensables en la ejecucin de las acciones planteadas. 2 La mayora de los tiempos son pertinentes e indispensables en la ejecucin de las acciones planteadas. 3 Todos los perodos establecidos son pertinentes e indispensables en la ejecucin de las acciones planteadas. 3 Las actividades estn asignadas al conjunto de miembros de la comunidad escolar de manera equilibrada, se observa la participacin consistente de padres de familia. Las actividades Las actividades se se centran en centran en docentes y algn miembro directivos. de la comunidad escolar.

B) Responsables de las actividades A) Periodo de Ejecucin

VARIABLES Se incluyen tiempos o perodo 0 en que se realizar cada una de Los periodos no las actividades establecidas. son pertinentes para la ejecucin de las acciones planteadas.

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IV.

Consejo Tcnico Escolar

VARIABLES El Consejo Tcnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misin. El acta de instalacin del Consejo Tcnico Escolar es un documento formal que describe sus tareas, ruta de mejora e integrantes de este rgano de apoyo a la escuela. 0 No encuentra Acta instalacin CTE se el de del 1 El Acta de Consejo Tcnico Escolar contiene informacin incompleta acerca de las tareas, la ruta de mejora no esta disponible y no hay registro de los integrantes de este rgano de apoyo a la escuela VALORES 2 El Acta de Consejo Tcnico Escolar contiene informacin incompleta acerca de las tareas, ruta de mejora y el registro de todos los integrantes de este rgano de apoyo a la escuela 3 El Acta de Consejo Tcnico Escolar contiene informacin acerca de las tareas, ruta de mejora y el registro de todos los integrantes de este rgano de apoyo a la escuela.

B)

Acta del Consejo Tcnico Escolar

VARIABLES El Consejo Tcnico Escolar (CTE) representa una oportunidad para que el personal docente, bajo el liderazgo del director y el acompaamiento cercano del supervisor, discuta y acuerde en torno a los desafos que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela. De cara al inicio del ciclo escolar 2013-2014, es menester formalizar su organizacin y funcionamiento, con el

VALORES 0 No existe informacin acerca del Consejo Tcnico Escolar 1 2 La informacin del Consejo Tcnico Escolar es incompleta acerca de las tareas, ruta de mejora y solo tiene el registro de algunos integrantes. 3 El apartado Consejo Tcnico Escolar contiene informacin acerca de las tareas, mbitos de accin, procesos que atiende, misin, objetivos generales, atribuciones y estilos de trabajo, adems de la ruta de mejora y el registro de todos los integrantes de 15 La informacin del Consejo Tcnico Escolar es incompleta respecto a los productos generados en la fase intensiva del CTE

A) Tareas del Consejo Tcnico Escolar

propsito de contar con un rgano colegiado que, en corresponsabilidad con las autoridades educativas federales y estatales, vigile y asegure el cumplimiento de los principios y fines de la educacin bsica, considerados en la normatividad vigente. VARIABLES Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por ello, un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para todos, es que las escuelas funcionen debidamente para mejorar los aprendizajes de los estudiantes consolidando su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas VALORES 0 No se incluyeron reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes consolidando su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas 1 Las reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes consolidando su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas estn incompletas, no son claras o son muy extensas 2 Las reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes consolidando su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas estn completas pero no son claras o son muy extensas

este rgano de apoyo a la escuela.

3 Las reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes consolidando su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas estn completas son claras, concretas y se relacionan con el contenido de su respectivo criterio operativo

A) Mejora de los aprendizajes en los estudiantes

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VARIABLES Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por ello, un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para todos, es que las escuelas funcionen debidamente en sus aspectos ms elementales o rasgos de la normalidad escolar mnima:

B) Normalidad mnima en las tareas escolares

0 No se incluyeron reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con los rasgos de normalidad mnima escolar

1 Las reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con los rasgos de normalidad mnima escolar estn incompletas, no son claras o son muy extensas

VALORES 2 Las reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con los rasgos de normalidad mnima escolar estn completas pero no son claras o son muy extensas

3 Las reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con los rasgos de normalidad mnima escolar estn completas son claras, concretas y se relacionan con el contenido de su respectivo criterio operativo

VARIABLES Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por ello, un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para todos, es que las escuelas atiendan el rezago educativo.

VALORES 0 No se incluyeron reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con la atencin al rezago educativo 1 Las reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con la atencin al rezago educativo estn incompletas, no son claras o son muy extensas 2 Las reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con la atencin al rezago educativo estn completas pero no son claras o son muy extensas 3 Las reas de oportunidad en los criterios operativos relacionados con la atencin al rezago educativo, estn completas, son claras, concretas y se relacionan con el contenido de su respectivo criterio operativo

A) Abatir desde la escuela el rezago educativo

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V. Origen y Distribucin de Recursos

VARIABLES Una educacin de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artculo Tercero y en la Ley General de Educacin. Por ello, un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para todos, es que las escuelas desarrollen principios de autonoma de gestin

VALORES 0 No se incluy la informacin del origen y distribucin de recursos 1 La informacin del origen y distribucin de recursos esta incompleta. 2 La informacin del origen y distribucin de recursos esta completa pero tiene errores aritmticos y no toma en cuenta los recursos disponibles respecto a los aos de participacin en el programa 3 La informacin del origen y distribucin de recursos esta completa es correcta y esta calculada tomando en cuenta los recursos disponibles respecto a los aos de participacin en el programa

A) Abatir desde la escuela el rezago educativo

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PROCESO DE SELECCIN PARA INCORPORACIN Y REINCORPORACIN

HOJA DE PUNTAJES
NOMBRE DEL EVALUADOR (A): __________________________________________ CICLO ESCOLAR 2013-2014 NOMBRE DE LA ESCUELA No. IDENTIFICACIN I. FOLIO: CCT

AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN ESCOLAR VARIABLES VALOR A) Nivel de desarrollo de los estndares B) reas de oportunidad C) Informe de Autoevaluacin SUBTOTAL II. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR VARIABLES VALOR A) Valores del centro escolar B) Compromisos del director y el colectivo docente C) Misin de la escuela D) Visin E) Objetivos F) Estrategias G) Metas H) Programacin de metas SUBTOTAL III. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO VARIABLES VALOR A) Actividades de las metas B) Responsables de las actividades C) Perodo de ejecucin SUBTOTAL IV. V. CONSEJO TCNICO ESCOLAR VARIABLES VALOR A) Acta del Consejo Tcnico Escolar B) Tareas del Consejo Tcnico Escolar C) Normalidad Mnima en las tareas escolares D) Mejora de los aprendizajes en los estudiantes E) Abatir desde la escuela el rezago educativo SUBTOTAL V. V. ORIGEN Y APLICACIN DE LOS RECURSOS A) Origen y aplicacin de los recursos SUBTOTAL TOTAL

_____________________ Firma del Evaluador

Nota: No se aceptar un formato distinto al emitido por el sistema

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PROCESO DE SELECCIN PARA INCORPORACIN Y REINCORPORACIN

DICTMEN TCNICO NOMBRE DEL EVALUADOR (A): _______________________________________ CARGO__________________________________________ DICTAMEN: FAVORABLE ( ) NO FAVORABLE ( ) FAVORABLE CON RECOMENDACIONES TCNICAS CICLO ESCOLAR 2013-2014 NOMBRE DE LA ESCUELA No. IDENTIFICACIN FOLIO: CCT ( )

RECOMENDACIONES TCNICAS AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN ESCOLAR Nivel de desarrollo de los estndares reas de oportunidad Informe de Autoevaluacin PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR (PETE) Valores del centro escolar Compromisos del director y el colectivo docente Misin de la escuela Visin Objetivos Estrategias Metas Programacin de metas PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT) Actividades de las metas Responsables de las actividades Perodo de ejecucin CONSEJO TCNICO ESCOLAR Acta del Consejo Tcnico Escolar Tareas del Consejo Tcnico Escolar Sistema Bsico de Mejora Educativa Normalidad Mnima en las tareas escolares Mejora de los aprendizajes en los estudiantes Abatir desde la escuela el rezago educativo ORIGEN Y APLICACIN DE LOS RECURSOS FIRMA DEL EVALUADOR __________________________________________
Nota: No se aceptar un formato distinto al emitido por el sistema

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