CONGREGACIN DE LOS HERMANOS DE LAS ESCUELAS CRISTIANAS DISTRITO LASALLISTA DE BOGOT LICEO HERMANO MIGUEL LA SALLE Desarrollo humano

y convivencia social en bsqueda de la excelencia REA DE FILOSOFA PRIMER PERIODO- GRADO Cu !"# GUIAS DE TRABAJO N# $

ESTUDIANTE: PROFESOR: L&#' !(# N&u) R#*&!#

CURSO: Cu !"#

N% DE LISTA: FECHA: E'&!# (& +,$$

ASIGNATURA: Filosofa

GRADO: Cuarto

PERIODO: I

FECHA DE ELABORACIN: 27 de enero de 2011

PROPSITO: Fortalecer habilidades de pensamiento en el estudiante para comprender desde los diferentes mbitos y contextos de la Filosofa, los problemas inherentes a la sociedad y al hombre a partir de mtodos de in esti!aci"n y consulta, para #ue con el enri#uecimiento de estos sea una persona crtica, tolerante y capa$ de proponer desde su ni el, alternati as #ue ayuden a transformar o mantener la realidad de su entorno, con una isi"n %asallista y !lobal&

OBJETIVO(S): 'romo er en el estudiante la actitud reflexi a en torno a su contexto ital desde el anlisis de los e(es problmicos de la filosofa& )enerar procesos analticos y reflexi os #ue permitan mayor acercamiento a situaciones y contextos de la ida& 'otenciar las habilidades de pensamiento para #ue el anlisis l"!ico formal le permita al estudiante inferir, deducir y ar!umentar correctamente& *esarrollar y fortalecer los procesos analticos y sintticos del estudiante& +cercar a los estudiantes a las cate!oras filos"ficas fundamentales !enerando el proceso de conceptuali$aci"n propio para cada ni el& ,stimular en los ni-os y ni-as los alores del respeto y la tolerancia como parte inte!ral del proceso acadmico en el #ue el debate y el dilo!o son las herramientas metodol"!icas ms usuales&

EJES CONCEPTUALES: .ist"rico/ historia de la filosofa ,ducaci"n en la Intuici"n desde la actitud fenomenol"!ica& Comprensi"n interpretati a 'erformati a del discurso/ creaci"n potica y ar!umentati a&

PROCESOS DE PENSAMIENTO QUE SE FORTALECEN: Co!niti o ,mocional +fecti o 'rctico

TEMAS Y SUBTEMAS: 0 0 0 Comunidad de Inda!aci"n 1/ *esarrollo de .abilidades 1orales y ,stticas sensibilidad a partir de dibu(os

INDICADORES DE LOGRO

LOGROS: I& Comunicati o/ Interpretar diferentes ni eles de lectura/ literal, inferencial e intertextual& II& Cientfico/ Identificar los 1todos de pensamiento utili$ados por el hombre para la comprensi"n del 1undo& III& 2ecnol"!ico/ *escribir crticamente sus i encias y percepciones sobre su entorno& I3& ,mprendimiento/ *econstruir a partir de su fundamentaci"n te"rica su propia isi"n de 3ida& C#*u'-. "-/# 4econoce las intenciones de los persona(es de los relatos #ue lee *escribe y representa el entorno fsico 5y la percepci"n #ue tiene de l6 de formas di ersas/ escritas, !rficas, corporales, etc&

C-&'"01-.#: Identifica inconsistencias en lo #ue dicen los dems y pide #ue las expli#uen& Identifica inconsistencias en lo #ue l mismo dice o piensa y somete a re isi"n su ra$onamiento& T&.'#234-.#: hace pre!untas #ue le ayuden a explorar los textos #ue lee& 4elaciona las pre!untas #ue se plantea con asuntos de su propia ida #ue son de su inters& E*5!&'(-*-&'"#: 'ropone e(emplos #ue ilustren sus afirmaciones& 7usca contrae(emplos #ue permitan examinar lo #ue l mismo dice o dicen otros&

DESARROLLO DE CONTENIDOS Contextualizacin: Apropiacin de las herramientas filosficas necesarias para comenzar el trabajo en la comunidad de indagacin; esto se logra a partir de la estipulacin clara y concisa de las reglas y normas de trabajo interno en la comunidad misma. As pues, al introducir la figura del Mueco De La Palabra como pieza fundamental para el funcionamiento y el dinamismo del ejercicio y la prctica de la investigacin filosfica, partiendo del supuesto de que es un integrante ms en el aula de clase y que tiene una funcin tan importante como es la de permitirnos hablar; hace que el dominio y la regulacin del aula se d por a!adidura a medida que el mu!eco adquiera respeto. "or otra parte ser preciso aclarar la importancia que tiene el hablar y el escuchar a otros desde una postura de integracin y unidad, pero tambi n desde un reflejo en s mismo en la reconocida frase #no hagas lo que no quieres que te hagan$, lo que permitir refle%ionar acerca de la importancia del respeto y la tolerancia que se articulan en un esquema denominado Comunidad. Actividad Ciclo 1: "ara comenzar es preciso realizar la presentacin de las diversas normas del funcionamiento disciplinar y acad mico. As pues, en cuanto a lo disciplinario se deben aclarar los pasos bsicos de la formacin lasallista, de esta forma se les dice a los ni!os que siempre deben estar organizados &bien vestidos', que de igual forma el saln debe estar organizado &basura y puestos', tambi n se les aclara que el saludo se realiza colocndose de pie y que hay mismo se realiza la oracin correspondiente, se aclarar lo de las salidas al ba!o en los cursos de primaria y tambi n el sistema de Positivos &participacin, buen comportamiento y cumplimiento acad mico' y Negativos &indisciplina, desinter s e irresponsabilidad' que se otorgan a nivel individual. "or otra parte como norma tambi n disciplinaria se presentara al ma!eco&a' de la palabra al cual ellos democrticamente le van a asignar un nombre por cada curso. (eniendo claro el nombre, deber e%plicarse la funcin del mu!eco; as pues, se les dir a los ni!os de forma muy dinmica que el mu!eco se muere por hablar y que la )nica forma de que pueda hablar es por medio de nosotros, as que el ste se robara la voz de todos, lo que implica

que nadie que no tenga el mu!eco podr hablar, puesto que no poseen voz ya que se la han dado al mu!eco. "ara hacer ms claro lo dicho anteriormente y para que los ni!os lo comprendan mejor, se realizar una actividad de integracin ya sea tingo, tingo, tango o cabeza y cola en los cursos superiores. *n estos juegos ellos debern rotarse el mu!eco como medio y herramienta de e%presin, a medida que se van presentando hasta que todos lo hagan. +inalmente y si el tiempo lo permite se preguntar acerca de lo que saben o piensan que es la filosofa si son ni!os de transicin y si son ni!os de primaria, se preguntar por lo que se acuerdan del tema, de la metodologa y de los te%tos. Actividad Ciclo : para comenzar se debe seguir el orden planteado en la clase anterior de organizacin y respeto a los dems, seguido a esta introduccin se les muestra el mu!eco de la palabra y se les pide que recuerden el nombre del mu!eco y para qu sirve. *n un segundo momento se le hablara acerca del lugar seguro, entonces se les preguntara a los ni!os ,qu entienden por un lugar seguro-, despu s de esto se les preguntara por un lugar que ellos consideren como seguro. .na vez teniendo esto claro es preciso preguntar por si ellos conocen alg)n lugar seguro en el colegio y a medida que la discusin transcurra, la pregunta fundamental debe ser introducida ,creen ustedes que el saln es un lugar seguro- /e acuerdo con las respuestas el docente debe continuar indagando acerca del tema hasta llegar a la definicin por parte de los ni!os de lo que es un lugar seguro.

Actividad Ciclo !: en la tercera sesin se va a hablar acerca de lo que significa el crculo en filosofa. As pues es preciso tener una madeja de hilo o de lana con la cual se pretende realizar una especie de red social si se quiere. *n esta red social se pretende afianzar la confianza del ni!o en la comunidad y en su grupo como tal. 0a actividad comienza por el docente quien tomar entre sus dedos el trozo de lana a medida que se va presentando y dice algo que le gusta hacer o comer, despu s l se la pasar a un estudiante quien repetir el ejercicio a medida que sostiene la cuerda y as debe continuar hasta que se presenten todos. A medida que el ejercicio fluye el docente se detiene y hace que alg)n estudiante cuente lo dicho por alg)n compa!ero anterior, esto con el fin de que se afiance la escucha y la atencin entre ellos. Al finalizar de la sesin el docente pedir a los estudiantes que tiemplen las cuerdas de modo que el crculo se vea completamente marcado y as poder e%plicar la red de cone%in y comunicacin. /espu s pedir a algunos que lo suelten y les preguntar si aun es un crculo y si la respuesta es negativa debe e%plicar lo fundamental que es cada uno para la comunidad

Est"uctu"acin: Actividad Ciclo !: *n esta sesin el docente e%plicara lo que se conocern como las palabras mgicas que servirn para un mejor funcionamiento de la comunidad de dilogo. 0as palabras mgicas son las siguientes1 2A"1 2s alto por favor 3*31 3o entiendo nada /A."1 /e a uno por favor *"1 *mpecemos por favor 451 4tra vez """1 "r%ima pregunta por favor 6A1 6igamos adelante 2"1 2omento por favor 771 7uedarse quietos 8888 1 3egativo 9991 "ositivo

.na vez e%plicado el significado de cada tarjeta deber pedirse que realicen sus propias tarjetas de comunicacin mientras logran memorizar los comandos. "ara probar los comandos se puede realizar una comunidad de prueba si alcanza el tiempo. Actividad Ciclo #: en esta sesin se pretende introducir la definicin de pregunta, sus diferentes cuantificadores de pregunta y su diferente aplicacin en una formulacin. /e esta forma, los ni!os debern reconocer al final de la clase los siguientes cuantificadores1 qu , cmo, cundo, dnde, qui n, cul, por qu , para qu , cunto. A$licacin: Actividad Ciclo #: *n torno a lo e%plicado acerca de lo que son las preguntas se pedir a los ni!os que realicen unas preguntas con el fin de comprobar la aplicabilidad y la comprensin del tema, pero adems con el fin de que ellos las puedan emplear. *n la segunda parte se dar continuacin a la comunidad, la cual partir con la presentacin del te%to de cuentos con el que se va a trabajar. :ste es Historias Para Pensar I (Philip Camp)% *sta el cual est compuesto por una serie de cuentos en torno al problema moral y tico. *l te%to permitir a los ni!os un amplio desarrollo del lenguaje y cognitivo, adems de permitirle comprender mejor el funcionamiento de la comunidad de dilogo, la refle%in y la discusin a la problemtica moral. /espu s de hacer la presentacin de las novelas se realizara la comunidad de dilogo del primer cuento titulado La Pelea, que trata de un par de estudiantes que se ven involucrados en una pelea gracias a los impulsos violentos de uno de ellos, ocasionados por un video juego llamado *l 5engador ;; que termina por afectar en la vida del peque!o, en torno a esta historia se trabaja el problema del respeto, el bien y la venganza. Al finalizar la lectura del cuento se les pedir a los ni!os que realicen una pregunta que les haya surgido de la historia, empleando los conectores antes vistos. "osterior a la formulacin de las preguntas se escoger una y se dar pie al dilogo en el que debern usar las palabras mgicas ya vistas. *l docente deber motivar las preguntas con algunas como ,7u entienden por bien- 4 ,qu es eso de la venganza-

Actividad Ciclo &: *n esta sesin se da continuidad al libro de cuentos con uno denominado El Pijama Party, el cual cuenta la historia de unas ni!as que organizaron una fiesta de pijamas como celebracin del cumplea!os de una de ellas. 3o obstante, son muchas las circunstancias que transcurren con los padres y las ni!as implicadas, de forma que permite trabajar acerca de la obediencia, la verdad y la mentira. 0a actividad se realizara en dos momentos, el primer momento trabajar la primera parte de la historia que llevar a un ejercicio en donde los estudiantes realizaran un posible final a la historia. .na vez se finalice con este ejercicio se continuara con la lectura del te%to, para que finalmente los ni!os realicen una conclusin acerca de la historia y del ejercicio. Actividad Ciclo ': por medio del ejercicio de la comunidad de dilogo se realizar la lectura del tercer cuento del te%to llamado El Herido. *ste cuento habla acerca de dos ni!os que se meten en problemas por culpa de los actos violentos de uno de ellos hasta el punto en donde el otro no lo tolera ms y decide no ser ms su amigo tras un acto que no soport. *n el te%to se puede trabajar acerca de la amistad, la violencia, el respeto y a tolerancia. "ara realizar esto se pedir a los ni!os que realicen una pregunta en torno a la que se deber trabajar, aplicando todo lo aprendido en las clases anteriores. (e"i)icacin: Actividad Ciclo ': "or medio de la escucha a los otros, el respeto de la palabra, la utilizacin de los comandos de participacin y la identificacin de s mismo como miembro de una comunidad.

Al final se eval)a el proceso que se ha tenido desde el inicio de la comunidad hasta la participacin activa en el interior del crculo seguro.