AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

CURSO: Anlisis lingstico. TEMA: Caractersticas lingsticas de los estudiantes universitarios. PROFESOR: Lic. Teodoro Snchez Nizama. ESCUELA: Idiomas.

INTEGRANTES: Acosta Pasapera, Mayra. Flores Ramos, Franklin. Ito Vilca, Doris.

2011

DEDICATORIA: A nuestros padres, cuyo valioso apoyo ha sido vital en nuestro inters por conocer las lenguas y el estudio que estas conllevan. Adems lo dedicamos de forma especial a nuestro estimado Profesor Teodoro Snchez N. quien con su dedicacin y apoyo nos motiv a la realizacin del presente trabajo.

PRESENTACION
Estimado lector: En nuestra condicin de estudiantes universitarios hemos credo conveniente realizar una investigacin acerca de las caractersticas lingsticas de los estudiantes universitarios y reforzarla en base al lxico diastrtico en la interaccin comunicativa de los jvenes. De tal manera que podamos comprender palabras o expresiones utilizadas al comunicarnos dependiendo de numerosos factores, en cuanto a su status social, nivel cultural, procedencia, que han propiciado dichas expresiones usadas muy a menudo. Muchos autores relacionan que la edad, el sexo, el nivel sociocultural y la profesin son factores influyentes en el modo en que los hablantes emplean su lengua porque el nivel cultural del hablante justifica tambin el nivel de lengua empleado, culto o vulgar. Se tomo como referencia al campus universitario Cesar Vallejo filial Piura de todas las escuelas.

INTRODUCCIN
En este estudio nos ocupamos exclusivamente en profundizar todo lo concerniente al uso del lxico diastrtico en la interaccin comunicativa de nosotros los estudiantes universitarios y de manera extra, conocer nuevos trminos, palabras y/o expresiones usadas en la comunicacin incluso dependiendo de la situacin en que nos encontremos; ya sea en un nivel sociocultural o educativo. Todas estas muestras han sido recogidas de diversos dilogos donde interactuamos con otros universitarios. Y conversaciones entre grupos de amigos, es decir la interaccin comunicativa es amplia porque cada uno de nosotros en calidad de estudiantes tenemos un lxico variado que incluye el sociolecto de tipo culto, coloquial, popular o vulgar. Adems en el campus universitario, incluyndonos nosotros los autores, trasgredimos las normas de interaccin en situaciones formales, ya que se usa en mayor grado el sociolecto popular y vulgar, y que est presente ascendiendo hoy en nuestra actualidad. Tantos profesionales como personas con

sociolecto culto, que interactan con los estudiantes universitarios les preocupara mucho la forma como no respetan el lxico, un hecho que ante las circunstancias es preocupante ya que cada estudiante universitario ser un futuro profesional. Los autores.

OBJETIVOS:

El objetivo principal de este trabajo es el de estudiar su lxico diastrtico en la interaccin comunicativa de los estudiantes universitarios.

La recoleccin de numerosos trminos, expresiones y palabras con la finalidad de dar a conocer un vocabulario muy amplio.

Brindar informacin sobre

como el lxico diastrtico de los estudiantes

universitarios va en aumento con cada promocin ingresante, y trasgrediendo las normas formales del sociolecto.

Tomar conciencia que como futuros profesionales estamos en la necesidad corregir nuestro lxico.

LXICO DIASTRTICO EN LA INTERACCIN COMUNICATIVA DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Cada ao se inicia una nueva vida como universitarios, un gran paso a la realizacin como profesionales con carcter humanista y cientfico, para el futuro. Como estudiantes universitarios nos ha sido difcil realizar este trabajo, porque nosotros formamos parte del grupo de estudiantes, lo hemos asimilado como un reto para satisfacer nuestra necesidad de aprendizaje. Por una parte fue factible llegar a otros universitarios o entorno, indagar en busca de palabras o terminologa que se emplea en clases, break, o una conversacin entre amigos, incluyendo con ms nfasis en el uso del lxico diastrtico. Las variedades socioculturales o diastrticas (los niveles lingsticos) son las diferentes formas de usar una lengua segn el nivel de instruccin del hablante y su estima hacia el idioma. Estas variedades de la lengua tambin reciben el nombre de sociolectos. Segn cul sea el grado de dominio que un hablante posee del cdigo lingstico y del discurso se distinguen tres niveles de lengua: el nivel alto o culto (variedad social que se caracteriza por el uso de recursos lingsticos diversos y elaborados), el nivel medio (variedad con un grado medio de conocimiento del idioma) y el nivel bajo o vulgar (variedad social definida por el escaso dominio de la lengua). Entre la variedad diastrtica y la diafsica se da una determinada relacin, por cuanto esta se ve condicionada por aquella: un hablante que posee un nivel culto de la lengua es aquel que es capaz de utilizar el registro ms apropiado para cada situacin de comunicacin; en cambio, un hablante con un nivel vulgar emplea siempre del mismo modo el nico que conoce la lengua, independientemente de las condiciones de la comunicacin. El uso de vulgarismos pone de manifiesto el poco grado de instruccin lingstica de un hablante: por ejemplo, el empleo de palabras mal formadas ([amoto] ) o de enunciados agramaticales revelan desconocimiento del sistema de la lengua. En s, el lxico presenta una notable heterogeneidad interna, es decir las palabras utilizadas en una regin especfica, las palabras de un idioma. Porque en el lxico existen estilos del habla diferentes, segmentados sociolingsticamente: el brother est misionero el pata est aguja el pata anda sin una luca. Estos enunciados dados como ejemplo, reflejan la gran diferencia sociocultural y educativa de los emisores. Dichos enunciados fueron recogidos por

nosotros en el instante mismo de interaccin comunicativa y teniendo en cuento el entorno situacional (horas de clases, pasillos, patio, biblioteca, hora del break, evento social, etc.). Obviamente dichas variantes estn reguladas por el contexto comunicativo entre interlocutores. Nosotros hemos confirmado que en el entorno de los estudiantes universitarios se trasgredan muchas normas sociolingsticas de uso y no se daban cuenta del mal uso de su lxico como profesionales en formacin. La trasgresin consisti en el uso inapropiado de las formas lxicas para cada tipo de evento formal e informal. Es decir cada evento quedo delimitado en tema general (acadmica o no), los interlocutores (estudiantes universitarios) y las circunstancias (horas de clase, break y eventos estudiantiles). En situaciones, como las sesiones en clase, los temas abordados eran de tipo acadmica, pero en este grupo entre alumnos y docente, exista el denominado grupo que solo se sientan al final para la chacotaquienes trataban inadecuadamente dichos temas: el profe me puso mala nota, porque me tiene clera el profe se la agarro conmigo aguanta... no maletees a los grupos ta que el profe es bien malazo si salgo al frente, ta que me chupo ta mare que si hablo al profe me va a chotear chumas que si me saca el profe al frente, me palteo mira la flaca que sali afuera, ta mas buena la condenada puccha , que es pa hoy el examen ya pe profe, maana le pasamos el trabajo de mate no entiendo esta vaina de ejercicio. Con respecto a los interlocutores, la interaccin ha sido de estudiante-estudiante sin considerar pertinente la presencia del docente en clase o del bibliotecario, cuando el entorno es la biblioteca: ta chido el libro, bien ilustrao ta mare, se me olvido el carnet de biblio ahi ta el fregao de la biblio, que nos calla siempre En cuanto a las circunstancias en clases o trabajo grupal, el uso de las formas lexicales es inoportuno en pocas palabras: causa, una ficha el profe ta asao esa flaca ta poderosa permiso profe pa ir al bao voy a achicarle un poco el marco el pata esta hasta las caigas una mas y lo inhabilitan al pobre amix, me pasas la copia porfis nica, hago el trabajo solo pe este folder esta hasta las patas oe que la vez pasada, te envi esa vaina del trabajo subimos para arriba, al segundo piso

En nuestra indagacin hemos concluido que la variacin sociocultural no estndar popular y vulgar, propia de cada evento informal que surge, aumentado as su curso de progresin, invadiendo y que quizs con el paso del tiempo esta se normalice en contextos habitualmente formales. Luego de la recoleccin de datos (palabras) y que estn registradas en el presente trabajo, indicaremos las peculiaridades en su estructura sintctica. He aqu una distribucin de sociolectos y su respectiva estructura sintctica. Sociolecto coloquial Es el empleo del lenguaje, de alguna forma, en un contexto informal, familiar y distendido, con vocablos caracterizados por su uso comn, frecuente y directo. Verbo + nombre: ser bacn (ser divertido) ser trome (entender rpido) ser zanahoria(tranquilo). Verbo + complemento nominal (determinante + nombre): ser aguafiestas (aburrido) Verbo + complemento nominal (posesivo + nombre): ser su pata (ser su amigo ser su gil (ser su novio). Verbo + complemento nominal (adjetivo + nombre): ser bacn grande (ser lo mximo). Verbo + complemento proposicional: jugar una mala pasada (hacer pasar un mal momento) estar con un tufo (tener el aliento a alcohol).

Sociolecto popular

Verbo + nombre caer quaker (ser confundido); dejar varado(incumplir).

desagradable) estar frikeado (estar

Verbo + complemento nominal (determinante + nombre): estar frito (estar mal) estar misionero, aguja (estar sin dinero) hacer la taba(realizar encubrimiento) romper el ojo(fascinar demasiado) sacar pica (provocar la envidia de los dems)

seguir la corriente(estar de acuerdo en todo) hacer el pare( poner fin a una situacin) estar en boca de todos (ser centro de atencin ); empinar el codo(tomar demasiado); gustar el aguadito(chismoso). Verbo + complemento nominal (posesivo + nombre): ser su flaca (ser la enamorada) ser su templado (ser el enamorado); hablar con su causa, pata, brother(hablar con su amigo). Verbo + complemento preposicional: estar con el sin frenos (estar con diarrea) o estar con chorreta, estar con el pavo o moquillo (estar resfriado) rajar o maletear (hablar mal de alguien); costar un culo de plata(mucho dinero). Verbo (encltico) + complemento proposicional: darle por el bobo (ir por lado del sentimiento) darle en la mitra (darle en la cabeza). Verbo (encltico) + complemento preposicional coordinado: ni chicha ni limonada (ni uno ni lo otro).

Sociolecto vulgar Verbo + nombre: estar cagao (estar en problemas) andar mamado (estar mareado) meter floro (convencer con excusas) Verbo + complemento nominal: ser un cojudo (ser tonto) ser pendejo (ser astuto) ser huevon (ser intil o estpido) Verbo + complemento preposicional: me voy a chupar (irse a tomar cervezas) hablar huevadas (hablar cosas sin sentido) estar hasta las caiguas (estar de mal en peor)me jalo a mi jato (ya me voy a mi casa) tomarse unas chilindrinas (tomarse unas cervezas) me voy a meter un tufo (ir a fumar) hablan cojudeces (cosas sin sentido o importancia) tengo buena metralleta (en referencia a su rgano sexual). Verbo reflexivo + complemento nominal: me la tire a esa huevona (en alusin al sexo).

Verbo reflexivo + complemento preposicional: irse pa la mierda (quedar inservible algo) hijo de puta (para mostrar desprecio) ta mare carajo me tiene al pinche (no tomarle importancia);asu mare(mostrar admiracin).

Muy aparte de la estructura constitucional de los enunciados ya determinados, los lexemas sociolectales presentan rasgos fonticos, morfolgicos y semnticos: Procedimientos fonticos En esta parte hemos sido ms detallados, con el fin de esclarecer dudas en pronunciacin y escritura. Adicin de palabras: que tal currculo, en referencia a los glteos prominentes de la mujer. que mostrita (mujer fea) chapa tu chombi(subir a la combi ) tombo (polica) barrunto (ser del barrio) Desviacin final de las palabras: bien achorao (acta de manera hamponesca) te mecho (golpear) sers cojudo (tonto) cojinova.

Deformacin final de las palabras: anda solano (anda solo) clarines (esta claro) celofn (celoso) mosaico (mozo). Analogas fonticas: lxico comn relativo a nombres y apellidos: Ambrosio (hambre) Gracielas (gracias). Procedimientos morfolgicos

En cuanto a la morfologa del lxico estudiantil fue variado en: Abreviacin: supresin de las silabas finales: profe (profesor) ya pe (ya pues) Tas loco (ests loco) anda pa lla (anda por all). Derivacin: son los sufijos utilizados para la formacin de sustantivos y adjetivos. Relacin: palabras para formar un adjetivo o sustantivo que exprese una vinculacin con algo: misionero (sin dinero) maletero (habla mal de alguien) franelero (adulador).

Despeccin: palabras para formar nombres y adjetivos que indican burla o desprecio. Que en algunos casos se han utilizado los aumentativos con sentido despectivo: sobradazo; creidazo (creer ser lo mximo) ricura (rico). Accin: palabras para formar nombres, sustantivos y adjetivos que expresan la idea de accin efecto: fint-oso (buena apariencia) mel-oso; carg-oso (fastidioso) afn-oso (conquistador). Mettesis o habla del vesre: choborra (borracho) gadofre (fregado). Procedimientos morfonticos Palabras con inversin de las silabas con adicin supresin de sonidos: lorcho (cholo); chombi(combi); mionca(camioneta). Procedimientos semnticos.

Esta en relacin a las actividades de la vida cotidiana como: Actividades acadmicas: chancon o quemado (estudioso) estar frito (sin salida) est cachemita o papayita (tema fcil) captas (entiendes) jalar (desaprobar) meter floro (hablador) estar perdido (ignorar) tirar (saber). Actividades fisiolgicas: cagarse de sueo, hambre o frio (tener sueo, hambre o frio) tirar combo (comer) te saco la mierda (dar una paliza) me cague (me perjudique) ndate a la mierda(rechazar). Dilogo amical: Acerca de las actividades o acciones que realizan: hacer la taba (encubrir, acompaar) ese pata es florero (persona que sabe dirigirse al pblico) eres bien torreja (atorrante, inoportuno o sin gracia) te la pegas (que se cree nico) va a ver bronca (una trifulca) me voy a jatear (voy a dormir) estar hasta las patas o estar al perno (estar en desgracia, sin salida) me voy a chinear (mirar) chambeo a full (trabajar sin descanso) ya me atraco (ya me acepto) hablas

huevadas (palabras soeces o sin sentido) me voy al toque (ir con rapidez); esperar un toque(un momento). Acerca a las actitudes que muestran: sapazo (chismoso) paltearse (confundirse) rajar, maletear (hablar mal de alguien) arrebatado (sin control) achorado (impulsivo) sobrado (orgulloso) maleas (enojas) me caes pesado (antiptico) mandar a rodar (rechazar). Acerca de las cosas: mi caa (carro) lompa (pantaln) chelas (cervezas) jato (casa) china (moneda de 50 centimos) luca (moneda un sol) tabas (zapatos). Acerca de la sexualidad y las relaciones sexuales: quemar jebe (usar preservativo) juagar en otra cancha o cabro (homosexual) se le moja la canoa (homosexual) estar en Bolivia o bola (estar embarazada).

CONCLUSION

-Hemos concluido que el uso de nuevas palabras se ha incrementado en el lxico de los universitarios e incluso en docentes (en una mnima parte y en lenguaje coloquial). -Este amplio y variado vocabulario est reemplazando y ganando cierto tipo de aceptacin entre los hablantes, a tal punto que el hablante culto es mirado con cierto desagrado e incluso separado de los grupos que si tienen el lxico en comn. -El profesional en formacin no demuestra una conciencia clara que como futuro maestro est en el deber de moderar el uso de palabras inapropiadas en los eventos formales. -Los docentes no muestran una actitud de rechazo o incomodidad ante el uso de vocabulario inadecuado por parte de los estudiantes universitarios.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS

LZARO, F. y TUSN, V. La lengua y su diversidad social. Norma y correccin lingstica, en: Lengua Espaola. Madrid, Anaya, 1984, pp. 57-64. SCHLIEBEN-LANGE, B.: Iniciacin a la sociolingstica. Madrid, Gredos, 1977. Papel de viento. Revista del crculo de estudios lingsticos Luis Hernn Ramrez Lambayeque Per Ao II, N 02, pp .57-60. Pginas web: http://www.auladeletras.net/material/variedad.PDF http://www.slideshare.net/postitulolenguaje2/registros-de-habla-1278262 http://www.slideshare.net/eescorih/las-variedades-de-la-lengua