KAPLAN, Jos Alberto. Teoria da Aprendizagem pianstica. 2ed. Porto Alegre: Movimento-Musas, 1987.

(Hudson Lacerda) O livro aborda diversos fatores psicolgicos e psicomotores que so relevantes para a compreenso do processo de aquisio da tcnica de tocar piano. Segundo o autor: A aprendizagem da execuo de um instrumento musical, sendo de carter perceptivo motor, com forte carga do elemento cognitivo basicamente um processo psicolgico! Portanto, no momento de delinear este trabalho, levando em considerao o exposto, preferimos ficar em alguns assuntos que dizem mais diretamente aos fatores de ndole psicolgica que influem, de maneira marcante, na aprendizagem motora e na execuo do instrumento. (p.14) Captulos do livro: I Tcnicas versus tcnica H tantas tcnicas de tocar piano quanto pianistas, mas h tcnicas mais eficientes do que outras, que atingem o objetivo tomando menos tempo e energia. Sendo qualquer tcnica instrumental baseada em movimento, o estudo da tcnica deve buscar compreender os fatores fsicos e psicolgicos que permitam sua melhor realizao segundo os critrios de (1) coordenao e controle e (2) facilidade de aprendizagem. II O sistema nervoso central e o controle da atividade motora Descreve o mecanismo anatmico-fisiolgico que permite aprendizagem de habilidades motoras e o processo de aprendizagem dessas habilidades. Aborda os sistemas sensoriais de entrada e sada e como estmulos externos influenciam a exeuo. III Movimento Argumenta que a tcnica de execuo pianstica basicamente mental, por ser fundada em movimentos voluntrios controlados pelo crebro e pelo sistema nervoso central, utilizando informaes procedentes dos rgos dos sentidos. A seguir, aborda coordenao muscular, movimentos utilizados na execuo instrumental (com exemplos musicais) e os estgios no processo de aprendizagem e execuo. IV Aprendizagem Conceitua aprendizagem como uma mudana de comportamento adquiria por treinamento, com um mnimo de reteno. A aprendizagem envolve trs etapas: aquisio, reteno e uso (transferncia). Conceitua habilidade motora como

a capacidade adquirida, por aprendizagem, de coordenar uma srie de movimentos com a finalidade de atingir objetivos prefixados com um mximo de eficincia e um mnimo de esforo, entendendo-se por esforo o gasto de energia e tempo necessrios para aprender e realizar a tarefa proposta. (p.46) V Alguns fatores que influenciam a atividade motora Considera que os pr-requisitos para a aprendizagem so de dois tipos: (1) biolgicos, como a maturao, e (2) psicolgicos, como a motivao. Por exemplo na evoluo psicomotora humana, at os sete anos adquire-se preciso, dos sete aos dez anos intergra-se rapidez, e dos dez aos 14 integra-se fora. VI Fatores de ordem psicolgica que favorecem a aprendizagem Aborda a motivao e destaca que h fatores bsicos a se levar em considerao: Informaes relativas ao aluno (idade cronolgica e psicomotora; experincia prvia e vivncia cultural; traos de personalidade; objetivos do aluno); Escolha do material didtico; Modalidades prticas de trabalho (nmero de aulas/semana e sua durao; direo metodolgica de como estudar). VII Memria [OBS.: ESTE CAPTULO MUITO RICO E INFORMATIVO] H diversos tipos de memria, sendo alguns especialmente relevantes na aprendizagem de um instrumento musical: memria visual (imagem da partitura, p.ex.), memria cinestsica (prprio-cepo do movimento), memria auditiva (imagens sonoras), memria racional (compreenso; estrutura da composio musical p.ex.). A memorizao envolve trs estgios: (1) aquisio, (2) fixao/reteno e (3) evocao. Aborda em profundidade e com muitos exemplos: a importncia da repetio no processo de fixao/reteno; condies da repetio que favorecem a aprendizagem motora; a repetio como auxiliar da reteno; a repetio como elemento essencial na criao de hbitos motores; durao dos perodos de prtica e sua distribuio; vantagens da memorizao prvia. VIII Transferncia da aprendizagem Kaplan conceitua: A transferncia da aprendizagem a possibilidade de aplicar, em uma nova situao, conhecimentos, hbitos, mtodos, etc., adquiridos em outras circusntncias. (p.84)

Destaca a importncia de que o professor utilize metodologia que possibilite a transferncia do aprendido pelo aluno e o oriente a utiliz-la. Aborda diversas teorias da transferncia: teoria da disciplina formal (superada); teoria dos elementos idnticos; e teoria da generalizao. Alerta que a transferncia pode ser negativa (reutilizao de um padro que no funciona bem numa certa situao) e d vrios exemplos envolvendo dedilhados ortodoxos e no ortodoxos para escalas e arpejos em trechos musicais. O livro contm ainda dois apndices que oferecem parmetros e exemplos adicionais sobre programas de ensino e velocidade: Apndice I Dos programas de ensino Apndice II Fatores que influenciam a velocidade do movimento