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HORIZONTE INSTITUCIONAL
Bajo los parmetros que establece la Ley General de Educacin y concretamente el Plan Decenal de Educacin 2006 - 2016; en su visin general Globalizacin y Autonoma como fines de la Educacin para el siglo XXI en la que seala que: Es imperativo lograr un sistema educativo articulado, coherente y contextualizado en los diferentes niveles de formacin, de tal forma que permitan la movilidad y formacin integral de la niez y la juventud colombiana en un entorno democrtico, pacfico y globalizado; organizando e implementando un sistema de seguimiento y evaluacin que d cuenta de los logros y dificultades del estudiante, que desarrolle y fortalezca su capacidad investigadora con el propsito de lograr un pensamiento crtico e innovador, que a travs de la apropiacin crtica de las TIC como herramienta para el aprendizaje, la creatividad, el avance cientfico, tecnolgico y cultural, le permitan desenvolverse como un ser humano sostenible y lder en la solucin de problemas y necesidades de su contexto.. permite al Colegio Bosques de Sherwood definir el siguiente direccionamiento estratgico:
OBJETIVO GENERAL Ofrecer a la poblacin estudiantil y comunidad en general del municipio de Cha y dems municipios cercanos, programas y actividades de educacin integral en los niveles de Preescolar, Bsica y Media acadmica en las modalidades de Gestin Empresarial, Sistemas de Informacin y Hardware, Medio Ambiente, Comunicacin y Medios Audiovisuales, Msica y Gastronoma; preparando as al estudiante para que responda a los avances, proyecciones y retos del siglo XXI fundamentado en los valores ticos universales y en el amor a Dios.
VISION Para el 2019, El Colegio Bosques de Sherwood ser una institucin reconocida en el Municipio de Cha como referente en la prestacin de servicios integrales de educacin en los niveles de Preescolar, Bsica y Media, a travs del desarrollo y fortalecimiento de la autoestima y la cultura de la Investigacin, con el propsito de formar estudiantes felices, lderes crticos, autnomos, innovadores, con sentido de pertenencia a nuestra sociedad, ticos, trascendentes y capacitados para desarrollar proyectos que ayuden a mejorar la calidad de vida de su comunidad; desempendose en reas relacionadas con Gestin Empresarial, Sistemas de Informacin y Hardware, Comunicacin, Medio Ambiente, Msica y Gastronoma.
MISIN El Colegio Bosques de Sherwood, tiene como misin la formacin integral de sus estudiantes; para que desarrollen una alta autoestima, sean felices, mejoren su capacidades investigativas y de liderazgo adquiriendo las competencias propias de un bachillerato acadmico con Lneas Electivas en Gestin Empresarial, Sistemas de Informacin y Hardware, Medio Ambiente, Msica, Comunicacin y Gastronoma que generen actitudes sociales y personales hacia el trabajo individual y en equipo, participen democrticamente en la definicin de su proyecto de vida y en la construccin de un tejido social comunitario acorde con los requerimientos del siglo XXI, y se apropien de valores universalmente aceptados que le den sentido a su manifestacin existencial como personas amadoras de Dios.
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OBJETIVOS INSTITUCIONALES Son Objetivos especficos del Colegio Bosques de Sherwood, los siguientes 1. Desarrollar un espacio en el que los nios y jvenes desarrollen una alta autoestima y puedan ser felices. 2. Contribuir a la formacin de personas competentes, capaces de continuar sus estudios superiores, desempearse en el campo laboral o iniciar su propia empresa. 3. Propiciar un ambiente educativo en el cual surjan relaciones humanas satisfactorias, a travs de las cuales se promuevan valores de convivencia pacfica, tolerancia, respeto y autonoma. 4. Inculcar en la comunidad educativa Colegio Bosques de Sherwood, la necesidad de respetar y actuar de acuerdo con las pautas de comportamiento individuales y de grupo, establecidas para favorecer un ambiente de convivencia.
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RESOLUCIN RECTORAL
No. 001 de enero 30 de 2013, por la cual se adoptan las respectivas modificaciones al manual de convivencia. La Rectora del Colegio Bosques de Sherwood, en uso de sus atribuciones legales, y
CONSIDERANDO
1. Que la ley General de Educacin, establece que todos los establecimientos educativos del pas, tendrn un manual de convivencia. 2. Que en el manual de convivencia de la institucin se definirn claramente los deberes y derechos de los estudiantes 3. Que en el manual de convivencia se definirn los procedimientos para resolver conflictos individuales o colectivos que se presenten entre los miembros de la comunidad educativa. 4. Que la legislacin escolar colombiana determina los aspectos que debe contemplar el manual de convivencia y la Honorable Corte Constitucional le asigna al mismo el carcter de fuerza jurdica vinculante. RESUELVE Artculo 1: Adoptar el MANUAL DE CONVIVENCIA que est contenido en el documento que se adjunta y hace parte integrante de la presente resolucin. Artculo 2: Promulgar y explicar el manual de convivencia aqu adoptado en reuniones con la comunidad educativa y entregar un ejemplar a cada uno de las familias del Colegio. Artculo 3: El presente manual de convivencia empieza a regir a partir de la iniciacin del ao 2014
PUBLQUESE Y CMPLASE
Dado en la Rectora del Colegio Bosques de Sherwood, en la ciudad de Cha, a los treinta y un (31) das del mes de Enero del ao 2014
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CAPITULO I: GENERALIDADES
ARTICULO 1. SOPORTE LEGAL
El Colegio se propone realizar una accin educativa en el marco de la Nueva Constitucin poltica de Colombia, del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006) especficamente en sus artculos 42, 43, 44 y 45, la Declaracin Universal de los derecho humanos y dems normas y decretos reglamentarios de la ley 115 de 1994 Ley General de Educacin; en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional PEI: Los valores como pieza fundamental de la formacin integral. De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integral del proyecto educativo institucional un reglamento o manual de convivencia. Segn la Constitucin Poltica de Colombia Artculo 1: Las normas colombianas se fundamentan en el respeto por la dignidad humana, en el trabajo, y en la solidaridad de las personas. Artculo 2: El Estado debe asegurar la convivencia pacfica y la vivencia de un orden pblico. Artculo 16: Derecho al desarrollo de la personalidad sin detrimento de la de los dems. Artculo 18: El Estado garantiza la libertad de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra. Artculo 67: La Educacin como derecho de todo individuo, tiene una funcin social y busca rescatar valores como la paz, la democracia, la recreacin y la cultura. Artculo 68: Los Padres de Familia tendrn derecho de escoger el tipo de educacin para los hijos menores. Artculo 95: () Expresa la validez de la matrcula, como acto de vinculacin del educando y de su familia y/o acudientes con la institucin Artculo 96: () El reglamento interno de la institucin establecer las condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusin Artculo 97: () Presenta la obligatoriedad del servicio social para los estudiantes de la educacin media Segn el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Artculo 42: OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Para cumplir con su misin las instituciones educativas tendrn entre otras las siguientes obligaciones: Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al servicio educativo y garantizar su permanencia. Brindar una educacin pertinente y de calidad. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad. Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica del centro educativo. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. Organizar programas de nivelacin de los nios y nias que presenten dificultades de aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin psicopedaggica y psicolgica. Respetar, fomentar y permitir la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. Pgina 9
Artculo 43: OBLIGACIN TICA FUNDAMENTAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS: Las instituciones de educacin primaria y secundaria, pblicas y privadas, tendrn la obligacin fundamental de Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. Para tal efecto debern: Formar a los nios, nias y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptacin, la tolerancia hacia las diferencias entre las personas. Para ello debern inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los dems, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros y de los profesores. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia nios y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
Artculo 44: OBLIGACIONES COMPLEMENTARIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: Los directivos y docentes de los establecimientos acadmicos y la comunidad educativa en general pondrn en marcha mecanismos para: Comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento. Establecer la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en casos de malnutricin, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar y explotacin econmica laboral, las formas contemporneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. Comprobar la afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud. Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. Proteger a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros o profesores. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia los nios, nias y adolescentes, con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
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Artculo 45: PROHIBICIONES DE SANCIONES CRUELES, HUMILLANTES O DEGRADANTES: Los directores y educadores de los centros pblicos o privados de educacin formal, no formal e informal, no podrn imponer sanciones que conlleven maltrato fsico o psicolgico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. As mismo, queda prohibida su inclusin bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar. Segn la Ley General de Educacin Artculo 5:Apoyada en la Constitucin Nacional, Art. 67, presenta los fines de la educacin centrada en el desarrollo pleno de la personalidad del estudiante, como un proceso de formacin integral donde se ha de aprender primero a respetar, valorar, cuidar y defender la vida, crecer en participacin democrtica, conservacin y cuidado del medio ambiente, adquisicin de una conciencia tica donde la prctica de la solidaridad, la defensa y valoracin de la cultura aporten a la formacin integral. Artculo 6: Fundamentada en el art. 68 de la Constitucin Poltica de Colombia, describe la conformacin de la comunidad educativa, su tarea y responsabilidad en la buena marcha de la institucin.
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Por medio de la vivencia de los valores debe fortalecer su formacin, enriqueciendo su proyecto de vida, teniendo decisin para lograr sus metas y objetivos con deseo de superacin y progreso.
En el Orden Social 1. Procurar la armona y el espritu de cooperacin entre estudiantes y profesores. 2. Respetar y acatar las rdenes de las directivas y profesores de la institucin y cuando haya algn reclamo, seguir el conducto regular. 3. Mantener con los compaeros relaciones cordiales, de ayuda y de solidaridad que busquen el bien comn y social. 4. Toda falta que atente contra el bien comn debe ser denunciada de inmediato, si no quiere ser cmplice y corresponsable de la misma falta. 5. Cuidar sus respectivas pertenencias, abstener de llevar consigo objetos de valor y colaborar en el cuidado de los bienes ajenos. El colegio no se responsabilizara de ellos. 6. Hacer de la autonoma y la disciplina parte de su formacin integral, respetando la integridad de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. 7. Tener una conducta adecuada en cualquier evento, ya sea cultural o deportivo que se realice dentro o fuera de la Institucin y de esta forma dejar en alto el nombre del colegio. En el Orden Moral 1. No utilizar el nombre del colegio para cualquier actividad diferente a las labores acadmicas, culturales, artsticas, recreativas y deportivas autorizadas por la rectora del plantel o por el consejo directivo. 2. No atentar contra el prestigio y el buen nombre del colegio, particularmente, participando en actos colectivos de desorden y de incultura. 3. No irrespetar en forma lesiva, calumniar o injuriar a las directivas, profesores, funcionarios o alumnos del plantel, a travs de cualquier medio fsico o virtual. 4. No adulterar documentos o hacer uso de la documentacin ajena. 5. No realizar o interactuar cualquier tipo de fraude, engao o suplantacin. 6. No abandonar el plantel, sin el permiso respectivo de coordinacin o en periodos de actividades ordinarias. 7. No ejercer o propiciar cualquier gnero de violencia o irrespeto contra las personas o contra la institucin. 8. No portar y hacer uso de cualquier arma para definir problemas e intimidar a cualquier persona, pertenezca o no a la comunidad educativa del Colegio Bosques de Sherwood. 9. No Introducir al colegio libros, folletos, revistas, celulares, IPOD, tablas, porttiles o cualquier otro medio que contenga informacin o imgenes pornogrficas que atenten contra la moral pblica. 10. Hacer o colocar dibujos y expresiones vulgares, irrespetuosas o pornogrficas en cualquier sitio del colegio, al igual que imgenes, mensajes o fotos en redes sociales que atenten contra la integridad de cualquier miembro de la comunidad. 11. No utilizar cualquier gnero de lenguaje vulgar u ofensivo contra la dignidad y el respeto que se le deben a las personas. 12. No sustraer o retener elementos que no sean de su propiedad. En caso de hacerlo, ser considerado como hurto, nunca podr considerarse como una broma, ya que las bromas que
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ARTICULO 9.ESTMULOS PARA LOS ESTUDIANTES QUE SE DESTAQUEN POR SUS ACTITUDES POSITIVAS
El colegio Bosques de Sherwood promueve la sana competencia intrainstitucional e interinstitucional por lo que se realizan los siguientes campeonatos: A nivel Interinstitucional: - Olimpiadas de matemticas. (promovidas por el colegio) - Juegos interinstitucionales de deportes. - Presentaciones culturales. A Nivel Intrainstitucional: - Olimpiadas de pruebas saber. - Olimpiadas de ortografa. - Campeonato Futbol Masculino: Marzo - Campeonato Futbol Femenino: Abril - Campeonato de Voleibol Masculino y Baloncesto Femenino: Mayo - Salto de lazo: Junio - Yermis: Julio - Campeonato de Voleibol Femenino y Baloncesto Masculino: Agosto - Campeonato de Futbol Masculino: Septiembre - Campeonato de Futbol Femenino: Octubre - Campeonato de Golfito Femenino y Masculino Se premiara el campen de cada torneo y al ganador general se le dar permiso para ir a cine la ltima semana del ao. Adicionalmente al finalizar el ao escolar, la Comisin de Evaluacin y Promocin de cada grado, definir los estudiantes de cada grupo que merecen ser reconocidos y recibir mencin de honor en los siguientes aspectos: 1. Perfil Sherwoodiano 2. Excelencia Acadmica 3. Convivencia 4. Capacidad para asumir retos 5. Colaboracin o Responsabilidad 6. Mejor Compaero 7. Capacidad Artstica
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3. El componente de atencin: Se consideran acciones de atencin aquellas que permitan asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementacin y aplicacin de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activacin cuando fuere necesario, de los protocolos de atencin que para el efecto se tengan implementados por parte de los dems actores que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el mbito de su competencia. Para lograr esto se ha creado un protocolo (incluido en este Manual de Convivencia) que contiene estrategias que permitan asistir al nio, nia, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, tica, e integral, cuando se presente un caso de violencia u acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa nicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daos fsicos y psicolgicos de los menores involucrados sobrepasan la funcin misional del establecimiento educativo. De acuerdo al Artculo 41 del Decreto 1965 este protocolo debe incluir: 1. La forma de iniciacin, recepcin y radicacin de las quejas o informaciones sobre situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 2. Los mecanismos para garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los documentos en medio fsico o electrnico, as como de las informaciones suministradas por las personas que intervengan en las actuaciones y de toda la informacin que se genere
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4. Definiciones. El decreto 1965 define: a. Situaciones que se presentan en faltas de primer orden: Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. Conflictos Manejados Inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o rias entre dos o ms miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. b. Situaciones que se presentan en faltas de segundo orden: Agresin escolar: Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica. o Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras. o Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
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j. k.
l. m. n. o. p. q.
r. s. t. u. v. w. x. y. z.
h. i. j. k. l. m. n. o. p. q.
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19. Velar por el fortalecimiento de los valores Institucionales y la asimilacin del Espritu de la Institucin. 20. Proponer a travs de los mecanismos establecidos en el plantel la asistencia individual o colectiva del plantel a cursos de actualizacin y /o superacin personal que se encuentren en operacin. 21. Coordinar que los maestros realicen una evaluacin continua del aprovechamiento de los alumnos a su cargo, mediante la aplicacin adecuada de las tcnicas, sistemas de los mecanismos recomendados. 22. Supervisar el avance programado de todas las reas o asignaturas tomando como base las conclusiones y documentos elaborados en las reuniones realizadas. 23. Coordinar la aplicacin, manejo, distribucin, llenado y entrega oportuna de los documentos de control escolar que deba manejar el personal docente y administrativo. 24. Informar a la comunidad escolar sobre calendarios y mecanismos establecidos por el plantel para realizacin de eventos ordinarios y extraordinarios propios del control escolar.
25. 26. 27. 28.
Ejecutar acciones relacionadas con el plan de mejoramiento acadmico. Presentar a la Rectora, informes de seguimiento y gestin de las actividades pedaggicas. Atender a padres de familia en lo referente al proceso acadmico de los estudiantes cuando se requiera. Participar como miembro activo en el Consejo acadmico.
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Son Funciones de la Coordinadora de Convivencia 1. Velar por el fortalecimiento de los valores Institucionales y la asimilacin del Espritu de la Institucin 2. Coordinar la Normalizacin del proceso formativo del Colegio. 3. Promover la sana convivencia e intervenir y mitigar situaciones de Acoso Escolar 4. Participar activamente en los comits de Convivencia Escolar 5. Hacer seguimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia y el cumplimiento de estas por la comunidad educativa 6. Liderar acciones que fomenten el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos 7. Coordinar el trabajo de los grupos en ausencia del docente y buscar su respectivo reemplazo. 8. Organizar el desplazamiento de las estudiantes cuando se requiera una movilizacin masiva y velar por la disciplina en los diferentes eventos. 9. Coordinar actividades extra-horario. 10. Verificar las causas de la no asistencia de las estudiantes al Colegio e informar a la Rectora. Diligenciar los registros respectivos. 11. Organizar grupos de profesores para hacer acompaamiento a estudiantes en los descansos 12. Mediar en conflictos que se presenten entre estudiantes y/o profesores 13. Participar en el Consejo Acadmico 14. Verificar el ingreso puntual de estudiantes y profesores al colegio 15. Hacer la respectiva induccin del procedimiento de acompaamiento a docentes. 16. Mantener comunicacin permanente con la Rectora. 17. Evaluar el desempeo de las personas a su cargo. 18. Las dems que le sean encomendadas por su superior inmediato.
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ARTICULO 33. INTERVENCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO CON RELACIN A LOS ESTUDIANTES
A nivel acadmico 1. Es el organismo colegiado encargado de aprobar los cambios en la Carga Acadmica Anual, as como las aprobaciones de las solicitudes de promocin anticipada que hagan los estudiantes o padres de familia 2. Cuando el estudiante no haya corregido las responsabilidades y cumplimiento acadmico despus de haberle aplicado todos los correctivos anteriores. 3. Por la reincidencia en fraude y hechos que alteren el cumplimiento de las labores acadmicas del curso. 4. Por sobornar a docentes, con servicios personales, en especies, econmicos, y otros, para obtener mejores calificaciones, o evitar las prdidas de reas o curso. 5. Otras actitudes y comportamientos que atenten contra la honestidad, la responsabilidad y la calidad educativa o que tengan significaciones semejantes a las prohibidas en el cdigo penal. A nivel Comportamental 1. Cuando un estudiante reincida en los comportamientos negativos tratados en los consejos a anteriores o tenga matricula condicional. 2. Cuando reincida en no acatar rdenes de los profesores o directivos y no se presenten sus acudientes. 3. Cuando un alumno recurra a robo, hurto, chantaje, venta o consumo de alucingenos, se presente en estado de embriaguez o se embriague dentro de la institucin, injurie a funcionarios, compaeros; levante difamaciones, falsifique, cause lesiones personales, utilice armas para definir conflictos, cometa Matoneo o Acoso escolar a cualquier miembro de la comunidad educativa, comprometa el nombre de la institucin o de alguno de sus miembros en situaciones delictuosas, sea cmplice en faltas graves, cometa casos de pillaje o otros comportamientos de igual gravedad a los descritos en "Deberes de los alumnos en el orden moral" y todos aquellos considerados como delitos en el Cdigo Penal Colombiano.
ARTICULO 34. DETERMINACIONES QUE PUEDE TOMAR EL CONSEJO DIRECTIVO CON RELACIN A LOS ESTUDIANTES:
1. El consejo directivo tomara las ltimas decisiones dentro del centro educativo y sus decisiones son inapelables a nivel institucional. 2. Ordenar un proceso de desescolarizacin de un estudiante por su comportamiento. 3. Entregar el estudiante a sus padres por mal comportamiento, mal rendimiento o conductas repetidas. 4. Negar el cupo para el ao siguiente, ordenar la afeccin en la calificacin de la nota de conducta, y comunicar al acudiente y a la comunidad educativa la determinacin. 5. Ordenar la exclusin de la institucin y la negacin para el cupo del siguiente ao.
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ARTICULO 35. INTERVENCIONES ESPECFICAS DEL CONSEJO DIRECTIVO CON RELACIN A LOS DOCENTES Y DEMS FUNCIONARIOS:
A nivel acadmico Cuando el Consejo se entere con hechos, situaciones o comportamientos relacionados con: 1. Reincidencia en actuaciones semejantes o iguales a las consideradas en el artculo anterior. 2. Permitir el conocimiento de cuestionarios antes de aplicarlos o evaluarlos. 3. Trfico de influencias para mejorar calificaciones y/o para evitar la prdida del ao. 4. Utilizacin de las calificaciones para obtener beneficios personales. 5. Aceptacin de sobornos para mejorar las calificaciones. 6. Nivel de preparacin que no garantice la formacin integral de los alumnos. 7. Idoneidad profesional. 8. Cualquier acto que atente contra los derechos consagrados en el Nuevo Cdigo de la Infancia y la adolescencia ley 1098 de 2006. A nivel comportamental Cuando a travs de este comit se compruebe: La reincidencia de comportamientos ya tratados por el consejo acadmico; el acoso sexual, suplantacin de autoridad, la toma de atribuciones, funciones, ordenes, o determinaciones que no le correspondan, la reincidencia en comportamientos inapropiados o faltas graves en la institucin escolar, prohibidos por la Constitucin, la Ley General de Educacin; la Resolucin 13342/82, el Estatuto Docente, el Cdigo Penal, el Manual de Convivencia Escolar; u otros que sean contrarios a la tica profesional o la moralidad de nuestra sociedad.
ARTICULO 36. DETERMINACIONES QUE PUEDE TOMAR EL CONSEJO DIRECTIVO CON RELACIN A LOS DOCENTES Y DEMS FUNCIONARIOS:
Determinaciones que puede tomar el consejo directivo con relacin a los Docentes, para que sean ejecutados por Rectora: 1. Concebir menciones de honor, condecoraciones a los profesores que se destaquen por su colaboracin, cumplimiento y actitudes positivas. 2. Ordenar la amonestacin escrita y el principio de un proceso disciplinario.
ARTICULO 39. DETERMINACIONES CON RELACIN A LOS ESTUDIANTES EN LOS NIVELES ACADMICOS Y COMPORTAMENTALES QUE PUEDE TOMAR EL CONSEJO ACADMICO
1. Estimular a los estudiantes que sobresalgan por sus actitudes y comportamientos positivos. 2. Aplicar simultneamente dos o ms de las siguientes determinaciones. a. Citar a acudientes, asignar matriculas condicionales y seguimientos escolares. 3. Asignar actividades de refuerzo y/o recuperacin en horarios extra clase, de tal forma que permita a los estudiantes ponerse al da con los logros y competencias de en cada una de las reas o asignaturas 4. Estas determinaciones deben ser consignadas en el anecdotario, el que firmara el estudiante y su acudiente, el consejo optara por estrategias ms severas para lograr su cumplimiento.
ARTICULO 40. DETERMINACIONES QUE PUEDE EJECUTAR EL CONSEJO ACADMICO CON RELACIN A LOS DOCENTES Y DEMS FUNCIONARIOS, POR INTERMEDIO DEL RECTOR
Estimular de alguna manera al docente o funcionario que se destaque por el cumplimiento de sus deberes. 1. Hacer una llamada de atencin verbal al docente o funcionario, con copia a la hoja de vida. 2. Informar de la inasistencia o retardos al rector ordenador y pagadura para que tomen las determinaciones legales pertinentes. 3. Iniciarle un seguimiento correctivo al funcionario para evaluar los cambios de actitudes o la reincidencia en conductas o comportamiento no deseables.
Una docente que oriente el rea de tica y Valores. PARGRAFO: El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar informacin.
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ARTCULO 50. DE LOS INTEGRANTES DEL SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA ADOLECENTES.
En la Ruta de Atencin Integral, la Polica de Infancia y Adolescencia es el enlace con los rectores o directores de los establecimientos educativos.
ARTCULO 53. DE LOS PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La Ruta de Atencin Integral inicia con la identificacin de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrn que ser remitidos al Comit Escolar de Convivencia, para su documentacin, anlisis y atencin a partir de la aplicacin del manual de convivencia. El componente de atencin de la ruta ser activado por el Comit de Convivencia Escolar por la puesta en conocimiento por parte de la vctima, estudiantes, docentes, directivos docentes, padres de familia o acudientes, de oficio por el Comit de Convivencia Escolar o por cualquier persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar. Los protocolos y procedimientos de la ruta de atencin integral debern considerar como mnimo los siguientes postulados: 1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes involucrados. 2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las vctimas y de los generadores de los hechos violentos. 3. Se buscarn las alternativas de solucin frente a los hechos presentados procurando encontrar espacios de conciliacin, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promocin de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos. 4. Se garantice la atencin integral y el seguimiento pertinente para cada caso. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneracin de derechos, sexuales y reproductivos de nios, nias y adolescentes de los establecimientos educativos en los niveles de preescolar, bsica y media que no puedan ser resueltas por las vas que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervencin de otras entidades o instancias, sern trasladadas por el rector de la institucin, de conformidad con las decisiones
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El Colegio Bosques de Sherwood adopta el Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes, teniendo como referencia los artculos 3 y 4 del decreto 1290 del 16 de abril de 2009 y los referentes de la Ley General de Educacin y el Decreto 1860 en lo relacionado a procesos evaluativos y de promocin del estudiantado. En consonancia con el Decreto 1860 de 1994, especialmente en al captulo VI sobre Evaluacin y Promocin, se considera la Evaluacin como un recurso tcnico pedaggico y como parte integral del Plan de Estudios y del currculo institucional. Este proceso busca comprobar los cambios alcanzados en la formacin del estudiante antes, durante y despus de una accin formativa y para indicar al maestro los resultados de su desempeo y las necesidades de implementar cambios y alternativas tendientes al logro del mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje. Artculo 3. Decreto 1290: Son propsitos de la Evaluacin de los estudiantes 1. Identificar las caractersticas personales, las motivaciones, los ritmos y estilos de aprendizaje. 2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 3. Vigorizar las fortalezas del proceso pedaggico (en cuanto a lo metodolgico, los recursos, el desempeo de directivos, docentes, alumnos y padres de familia).
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ARTCULO 55. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
Se tendr en cuenta la escala establecida a nivel nacional para efectos de homologacin, as El Colegio Bosques de Sherwood, desarrollar un sistema de evaluacin Mixto, en el cual se relacionan los tres saberes constitutivos que segn nuestro PEI articulan la formacin integral: (Saber, Saber hacer y Ser) ESCALA DE VALORACIN DESEMPEO SUPERIOR. D.S. CRITERIOS Asume un excelente comportamiento y supera ampliamente los niveles de desempeo con respecto a los logros propuestos, sin la realizacin de actividades complementarias. No tiene ausencias y aun tenindolas presenta excusa justificada, sin que su aprendizaje se vea afectado. EQUIVALENTE NUMRICO
4.50 - 5.00
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4.00 4.49
3.50 3.99
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0.00 3.49
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ASPECTOS
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A SER
APRENDER A CONVIVIR
FORMACION INTEGRAL
COMPRENDE
SE REFIERE A
SE COMPONE DE
SUPONE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
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ARTCULO 57. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR
Segn lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional, se determinarn las siguientes acciones orientadas al mejoramiento de los desempeos de los estudiantes: a. Durante el perodo, el docente observa las dificultades que presentan los estudiantes e implementa las estrategias de apoyo y/o profundizacin correspondientes. b. Al iniciar el ao escolar, cada docente entregar una matriz de contenidos y criterios de evaluacin, en la cual se dar a conocer con anterioridad no solo los logros mnimos de promocin, sino las actividades y estrategias a desarrollar en la clase, orientadas a profundizar o nivelar segn el caso. c. Durante el perodo los docentes establecern los mecanismos y estrategias que le permitan al estudiante, lograr niveles de aprendizaje y desempeos ptimos, de manera que los ndices de reprobacin sean mnimos o se ajusten a los niveles mximos establecidos por la institucin. d. Los docentes generarn espacios de acompaamiento personal y grupal, dentro y fuera del horario de clases, de tal forma que se posibilite mejorar los niveles de desempeo cuando se presenten dificultades en el proceso de aprendizaje. Las estrategias de apoyo no se limitarn nicamente al desarrollo de talleres o trabajos. Estas actividades tienen el nico objetivo de fortalecer el proceso de aprendizaje. e. El docente dejar evidencia o registro de las estrategias de profundizacin y/o apoyo realizadas en cada perodo (acta, formato, o seguimiento) de manera que el Consejo Acadmico y el Equipo Directivo, en caso de reclamaciones, puedan realizar la respectiva verificacin. Finalizando cada perodo, no se establecern tiempos de superacin o recuperacin. f. El Consejo Acadmico, har seguimiento permanente a los procesos de evaluacin y plantear directrices para establecer estrategias de apoyo y profundizacin con el fin de alcanzar ptimos niveles de desempeo de los estudiantes. g. Teniendo en cuenta que la participacin de los alumnos en actividades culturales y deportivas, tales como equipos de futbol, baloncesto, voleibol, grupos de danzas y banda marcial entre otras, no solo los alejan de caer en el uso de sustancias psicoactivas, sino que tambin contribuyen a su formacin integral e inclusive al mejoramiento de su desempeo acadmico por medio de la formacin de hbitos, disciplina y manejo del tiempo libre, El Colegio podr ofrecer diferentes cursos o actividades extracurriculares fuera del horario de clase. El costo de participar en dichas actividades para los estudiantes que voluntariamente deseen, ser asumido en su totalidad por el padre de familia o acudiente.
Coevaluacin: Son los juicios que los estudiantes emiten con respecto a todos y cada uno de los compaeros, en lo que tiene que ver con la responsabilidad, el cumplimiento, las actitudes, las relaciones interpersonales y los valores. Tambin son los juicios entre los alumnos y docentes para determinar logros, avances y programar actividades. As como los conceptos de los docentes entre s para evaluar los procesos pedaggicos. Heteroevaluacin Es la evaluacin que hace una persona del desempeo de otras, es la estrategia que tradicionalmente se aplicaba para evaluar el rendimiento de los alumnos. Para que no se convierta en un acto coercitivo y sancionatorio, se implementar con estrategias basadas en la horizontalidad y el dialogo; sustituyendo la verticalidad e imposicin.
ARTCULO 60. ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER DIFICUTADES PEDAGGICAS CON LOS ESTUDIANTES.
Para favorecer la nivelacin, profundizacin y recuperacin de temticas y competencias, los docentes programan actividades especficas para los estudiantes que presentan dificultades en la consecucin de las competencias propuestas en las reas y asignaturas, respetando sus diferencias individuales y el ritmo normal de aprendizaje. El proceso de nivelacin, profundizacin y recuperacin de logros se desarrolla de la siguiente manera: 1. Cada profesor en el desarrollo de su proceso pedaggico y dentro de sus horas de clase, programa actividades necesarias de profundizacin o refuerzo para las temticas propuestas. De ello dejar constancia en los respectivos registros de clase (POA). 2. Durante la ltima semana de clase de cada perodo acadmico, la Coordinacin Acadmica programar, las PRUEBAS DE ACREDITACIN para las reas de Humanidades, Idioma Extranjero, Ciencias, Matemticas, y Sociales; las cuales son evaluaciones acumulativas con preguntas tipo ICFES de los principales temas trabajados durante el perodo; stas apuntarn a evaluar no solo aspectos cognitivos sino tambin el alcance de las competencias bsicas y especficas propuestas en cada asignatura. Mediante estas pruebas, los estudiantes tendrn la oportunidad de evidenciar y acreditar la aprehensin de los conceptos bsicos en el rea respectiva y superar -segn su proceso- las debilidades evidenciadas durante el perodo. Debe entenderse, que las pruebas de acreditacin no constituyen el 100 % de la evaluacin de la asignatura, pues como se especific anteriormente, la evaluacin es un proceso integral y no puntual del alcance de competencias por parte del estudiante; sin embargo, stas pruebas si constituyen un buen indicio de dicho alcance por parte del estudiante, por tal motivo tendrn un peso porcentual del 30 % del total de la nota de cada periodo. Terminado cada perodo acadmico, los estudiantes que continen presentando rendimiento bajo en tres o ms asignaturas se remitirn a la Comisin de Evaluacin y Promocin de cada grado, en la cual se determinarn las actividades pedaggicas complementarias y necesarias para superar estas deficiencias. El profesor titular de grupo citar al Padre de Familia o Acudiente, quien junto con el estudiante firmarn un acta de compromiso acadmico, donde se comprometen a asistir a las actividades complementarias de refuerzo o recuperacin que programe la institucin. En los casos en los cuales los docentes identifiquen rendimiento bajo dentro del proceso educativo, podrn remitirlos al servicio de orientacin que permitan determinar las causas reales que puedan estar afectando los procesos formativos y acadmicos. De este proceso quedar constancia en el observador del alumno. Adicionalmente, el Colegio podr ofrecer cursos de o nivelacin, en horarios de contra jornada o fuera del periodo escolar como cursos de vacaciones, los cuales sern tomados por los padres de familia o acudientes de forma voluntaria y atendiendo las sugerencias hechas por la Comisin de Evaluacin. El costo de dichos cursos o seminarios, sern asumidos en su totalidad por el padre de familia o acudiente, ya que no se encuentran incluidos en los costos educativos que el Colegio cobra mensualmente en las pensiones.
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Para contribuir a la calidad de la educacin y teniendo en cuenta la autonoma que otorga la Ley 115 de 1994, el Colegio Bosques de Sherwood, adopta los siguientes principios orientadores: Cumplir con los logros establecidos en la resolucin 2343 / 96 y los programados en cada una de las reas fundamentales y optativas de acuerdo con el plan de estudios de la institucin. Todas las reas tanto fundamentales como optativas, tendrn la misma valoracin e importancia dentro del plan de estudios. De igual forma, quien alcance ampliamente las competencias del grado que est cursando, antes del tiempo previsto, la Comisin de Evaluacin y Promocin, estudiar el caso y podr decidir la promocin anticipada de dicho estudiante al grado siguiente. (Artculo 52 Decreto 1860/94). Los estudiantes que consideren que superan y alcancen ampliamente las competencias del grado en el cual se ha matriculado, podr solicitar durante los primeros (45)con una carta al Consejo Acadmico, que le sean aplicadas unas pruebas de suficiencia en las reas de Matemticas, Humanidades, Lengua extranjera, Ciencias Natrales y Sociales, de tal forma que si obtiene una valoracin ALTA en todas las evaluaciones o pruebas aplicadas, ser promovido anticipadamente al grado siguiente. En el grado once, adems de tener en cuenta los criterios ya considerados, el estudiante que al finalizar el ao escolar no haya superado las insuficiencias y/o deficiencias durante el perodo escolar respectivo, deber continuarlo en el siguiente ao. Una vez alcanzados los logros en su totalidad se suscribir el acta de grado mediante el cumplimiento de los requisitos de ley y se entregar el diploma en la Secretara de la Institucin.
AUSENCIAS
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El Proceso de evaluacin que aplicar cada docente, estar distribuido de la siguiente forma: Asignaturas con prueba de Acreditacin
SEGUIMIENTO DE TRABAJO EN CLASE 20% REVISIN DE TAREAS 20% EVALUACIONES 20% AUTOEVALUACIN 10% PRUEBA DE ACREDITACIN 30%
ARTCULO 66. INSTANCIAS PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCION DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCION.
Las instancias establecidas y el conducto regular del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes son: a. Docente de rea o asignatura: Evaluador directo y principal responsable. b. Director de Grupo: Primera instancia consultiva y mediadora en atencin de reclamos.
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SEGUNDA INSTANCIA: Deber ser considerada como la instancia superior inmediata de quienes profirieron el primer fallo. (Para el caso la Comisin de Evaluacin y Promocin. El estudiante, o sus padres, o su acudiente, o su apoderado; una vez sean informados de la primera instancia debern dejar por escrito con los siguientes contenidos mnimos su desacuerdo a la decisin:
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Deber presentarse la peticin en un trmino mximo de 5 das hbiles posteriores a la entrega de la decisin de primera instancia. Deber entonces la Comisin de Evaluacin y Promocin, con el nimo de realizar el agotamiento de la va gubernativa, responderla a travs de una Resolucin en un trmino mximo de 10 das hbiles en el sentido de ratificarse o cambiar la decisin de primera instancia. Ante este acto administrativo proceden los recursos de reposicin ante quien ha expedido la Resolucin, de Apelacin (el cual podr ser subsidiario) ante la instancia superior inmediata (que para el caso es el Consejo Directivo) y de Revisin ante la instancia superior inmediata (que para el caso es el Equipo Directivo). Los trminos de respuesta del recurso de Reposicin podrn ser mximo de 5 das hbiles. Si se llegase hasta el recurso de Apelacin entonces el Equipo Directivo con el nimo de realizar el agotamiento de la va gubernativa, deber tratar el recurso y responderlo a travs de una Resolucin en un trmino mximo de 10 das hbiles en el sentido de ratificarse o cambiar la decisin. Si se llegase hasta el recurso de Revisin, entonces el Consejo Directivo, con el nimo de realizar el agotamiento de la va gubernativa, deber tratar el recurso y responderlo a travs de una Resolucin en un trmino mximo de 10 das hbiles en el sentido de ratificarse o cambiar la decisin. Ante este acto administrativo no procede ningn recurso a nivel de la institucin educativa.
ARTCULO 68. DERECHOS, DEBERES DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA SEGN EL DECRETO 1290
Teniendo en cuenta que los padres de familia cumplen un papel fundamental en la formacin integral de sus hijos, es importante recordar los derechos y deberes estipulados en el decreto 1290: a. Derechos del estudiante (Art. 12) El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales. 2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos es instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar.
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b. Deberes del estudiante (Art. 13) El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades. c. Derechos de los padres de familia (Art. 14) En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. 2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes peridicos de evaluacin. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos. d. Deberes de los padres de familia (Art. 15) De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar. 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos. 3. Analizar los informes peridicos de evaluacin.
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ACTA 001 DEL 2013 Siendo las 7:15 de la noche del da 29 de Enero de 2014, se da inicio a la reunin del Consejo Directivo del Colegio Bosques de Sherwood. Orden del da Lectura del acta anterior Verificacin de asistencia Lectura Manual de Convivencia Observaciones Aprobacin Desarrollo La Seora Zulma Moran en calidad de rectora del Colegio Bosques de Sherwood, da la bienvenida a los honorables miembros del Consejo Directivo y presenta ante ellos las reformas realizadas al manual de convivencia para su respectiva aprobacin. La secretaria procede a verificar la asistencia de todos los miembros para poder dar inicio a la reunin, seguidamente comienza la lectura haciendo pausa en los artculos y pargrafos que despus de ser revisados por el equipo de coordinaciones se modificaron teniendo en cuenta los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional, ley General de Educacin, Ley de Infancia y Adolescencia, Ley 1620 de 2013 y el Decreto reglamentario 1965 del 11 de septiembre de 2013. Los miembros del honorable Consejo Directivo, comparten las modificaciones y manifiestan que les parece muy conveniente y oportuno que estas se hayan realizado de acuerdo a las necesidades de nuestra comunidad educativa y a los nuevos lineamientos establecidos en materia de Convivencia Escolar por el Ministerio de Educacin Nacional, resaltando el compromiso de las directivas de la Institucin al velar por los intereses y derechos de sus estudiantes. La Rectora manifiesta que la Institucin siempre ha estado presta a poner en disposicin de todos sus estudiantes las herramientas necesarias que permitan una formacin integral dentro de los principios de la equidad y la justicia, respetando los lineamientos trazados por los entes reguladores. Finalizada la intervencin de la Sra. Rectora, los miembros del Consejo Directivo hacen una revisin final y de esta manera dar su aprobacin al documento. Los honorables miembros del Consejo Directivo aprueban por unanimidad el documento que tendr vigencia a partir de su publicacin mediante resolucin Rectoral.
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