LUGAR DE PALAVRA

Ncleo de Ateno Violncia (NAV)

Registrado no Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente sob o n 01/02/266/478.

Equipe do NAV Equipe de coordenao

Simone Gryner [coordenadora executiva] Paula Mancini C. M. Ribeiro Raquel Corra de Oliveira Isabelle Wolff

Psiclogos
Adriana Pacheco da Silva Brbara Manfroni Amaral de Souza Bianca Machado de Freitas Flvia C. A. Franco Graziele Maia Ingrid Dak Marisa Helena Cytryn Solberg Nestor Torralbas Renata Monteiro Rosemary Fies Pinto

PrEsidEntE SEcrEtrio TEsoUrEiro

Paula Mancini C. M. Ribeiro Elaine Monteiro Flvia C. A. Franco

VicE-PrEsidEntE Leila Maria Amaral Ribeiro

LUGAR DE PALAVRA
Simone Gryner Paula Mancini C. M. Ribeiro Raquel Corra de Oliveira
[O R G A N I Z A O]

NCLEO DE ATEnO VIOLnCIA

Copyright 2003, dos autores

Capa Nathalie Nery e ampersand sobre Legendas, de Helena Trindade. Fotografia de Beto Felcio.

Projeto grfico e preparao dos originais Contra Capa

Lugar de palavra Simone Gryner, Paula Mancini C. M. Ribeiro e Raquel Corra de Oliveira (org.). Rio de Janeiro: Ncleo de Ateno Violncia (NAV), 2003. 160 p.; 14 x 21 cm

Este livro foi publicado com o apoio do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), pelo Programa de Urbanizao de Assentamentos Populares do Rio de Janeiro (PROAP II) da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social.

Ncleo de Ateno Violncia NAV Tel/fax: (21) 2548-5350 E-mail: nav@marlin.com.br

O Ncleo de Ateno Violncia agradece:

ao Instituto de Psiquiatria da UFRJ, especialmente ao diretor Dr. Mr cio Versiani e ao ex-diretor Dr. Joo Ferreira; aos profissionais e funcionrios do Centro de Ateno e Reabilitao da Infncia e Mocidade (CARIM); equipe do PROAP II da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social e ao Banco Interamericano de Desenvolvimento; s instituies parceiras, principalmente Vara da Infncia e Juventude do Rio de Janeiro, Secretaria Municipal e Estadual de Sade, 4 e 9 Coordenadorias Regionais de Educao e Conselhos Tutelares; ONG Campo e ao Posto de Sade Madre Tereza de Calcut, pelo espao para o desenvolvimento do projeto do PROAP II; ao Exmo. Juiz Siro Darlan, pela possibilidade de dilogo com o campo jurdico; aos psicanalistas convidados: Eduardo de Carvalho Rocha, Ana Cristina Manfroni, Fernanda Costa-Moura, Mnica Magalhes e Edson Saggese; aos profissionais da rede: Viviane Castello Branco, Luciana Phebo, Jos Csar Coimbra, Renata Costa-Moura e Carlos dos Santos Silva; s contribuies de Blandine Santos e Sylvie Herniou;

e ao Tempo Freudiano Associao Psicanaltica, especialmente a Anto nio Carlos Rocha, pela transmisso da psicanlise, fundamental na direo do trabalho do NAV.

Sumrio
Apresentao PARTE I
Histrico da instituio O trabalho do NAV O projeto do PROAP II 17 42 13 9

PARTE II Equipe NAV

A direo do trabalho clnico do NAV
SIMONE GRYNER

57

O atendimento psicanaltico com autores de agresso

RAQUEL CORRA DE OLIVEIRA

63

A violncia sexual: consideraes sobre a importncia da funo do pai

PAULA MANCINI C. M. RIBEIRO

70

Consideraes sobre a explorao sexual comercial: de que risco se trata? 74

PAULA MANCINI C. M. RIBEIRO e SIMONE GRYNER

Consideraes sobre a experincia do estgio no NAV

FLVIA C. A. FRANCO e INGRID DAK

80

A rede: justia, sade e educao

L onde a palavra se desfaz, comea a violncia
RENATA COSTA-MOURA

85

As metamorfoses da mquina judiciria e os paradoxos no enfrentamento da violncia: o uso da palavra e suas vicissitudes
JOS CSAR COIMBRA

93

Notificao dos maus-tratos: uma estratgia de proteo a crianas e adolescentes

VIVIANE MANSO CASTELLO BRANCO

105

Escola e violncia

116

CARLOS DOS SANTOS SILVA

Psicanalistas convidados
O tratamento psicanaltico com crianas
FERNANDA COSTA-MOURA

126

O adolescente: entre a violncia e a palavra

ANA CRISTINA MANFRONI

134

A adolescncia: um cotidiano sob o olhar da psicanlise

MONICA MAGALHES

140

Violncia sem causa?

EDSON SAGGESE

147

Anexo
O PROAP II e as aes sociais 153

Apresentao

Um discurso no tem apenas uma matria, uma textura, mas requer tempo, tem uma dimenso no tempo, uma espessura. [...] Por exemplo, quando comeo uma frase, vocs s compreende ro seu sentido quando eu a houver concludo. absolutamente necessrio esta a definio de frase que eu tenha dito a ltima palavra para que vocs compreendam a situao da primeira. Jaques Lacan

Este livro conseqncia do trabalho realizado desde 1996 pelo Ncleo de Ateno Violncia (NAV). O que permite equipe do NAV dizer que um trabalho construdo a cada passo, a cada nova dificuldade, seu funcionamento marcado pela incessante tentativa de dar lugar s questes, aos impasses e necessidade de mudanas que esse prprio trabalho impe. O reconhecimento dos efeitos dessa construo por parte das instituies parceiras tambm fora motriz nesse percurso. A realizao de um trabalho de atendimento psicanaltico arti culado com a problemtica da violncia no tarefa fcil, pois as crianas, os adolescentes e os autores de agresso que procuram o NAV chegam marcados pela experincia de uma situao de violn cia que aparentemente fala por si, desencadeando um consenso de valores. O trabalho psicanaltico s se torna possvel quando essa situao que sustenta uma igualdade de olhares se transforma em uma questo pessoal, marcada pelo olhar de determinada pessoa. Quando se d lugar para que uma pessoa fale, o fato em si deixa de existir e cede lugar para o que ser construdo.


A realidade que torna possvel o incio do tratamento aquela revelada pelo discurso do sujeito, e isso muitas vezes traz mal-estar, uma vez que impe um tempo e uma tica prprios. Mesmo que o trabalho do NAV esteja inserido em uma rede, atuando em parceria com as instncias jurdicas, com a Sade e com a Educao j que em uma situao de violncia domstica podem ser necessrios profissionais em diferentes campos de atuao , a direo espe cfica de um tratamento psicanaltico aposta na responsabilizao de um sujeito por sua palavra. A primeira parte do livro apresenta o histrico da instituio e uma anlise do trabalho que vem sendo desenvolvido por ela. Alm disso, situa a insero do NAV no Programa de Urbanizao de Assentamentos Populares do Rio de Janeiro (PROAP II) da Secre taria Municipal de Desenvolvimento Social e Banco Interamericano de Desenvolvimento (SMDS/BID), cujo auxlio tornou possvel a publicao deste livro. A segunda parte rene artigos da equipe do NAV sobre aspectos especficos da clnica, de representantes das instituies parceiras nos campos da justia, da sade e da educao e de psicanalistas convidados.

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PARTE I

Histrico da instituio

NAV uma organizao no-governamental que atua junto a crian as, adolescentes e famlias em situao de risco pessoal e social. Em funo da repercusso de seu trabalho, hoje referncia no tratamento a vtimas e autores de violncia domstica, abuso sexual e explorao sexual comercial, influenciando as discusses de po lticas pblicas relativas a seu campo de atuao. Est registrado no Conselho Municipal de Assistncia Social (CMAS) e recebeu o Selo de Qualidade 1999/2000 do Conselho Municipal de Direitos da Criana e do Adolescente (CMDCA). A atuao do NAV se d em duas vertentes: clnica e preventiva. Na vertente clnica, realiza atendimento psicanaltico a crianas e adolescentes e aos autores de agresso envolvidos em situaes de violncia e acompanhamento aos familiares. Na vertente preventiva, promove palestras para a comunidade e para profissionais, atuando tambm na capacitao destes. Oferece oportunidades de estgio, superviso e pesquisa para alunos de graduao e ps-gra duao de universidades pblicas e privadas. A instituio iniciou sua atuao em 1994 como um projeto autnomo com equipe voluntria para oferecer tratamento a crian as e adolescentes vtimas de violncia domstica e aos autores da agresso, bem como acompanhamento psicossocial s famlias. Articulando-se com instituies pblicas e privadas atuantes na rea da infncia e da adolescncia, integrou-se ONG Central de Oportunidades no perodo 1995-1999, o que lhe permitiu ampliar sua estrutura de trabalho. Em 1996, implantou seu projeto de atendimento psicanaltico no Ambulatrio Infanto-Juvenil do Instituto de Psiquiatria da Uni
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versidade Federal do Rio de Janeiro (IPUB/UFRJ), instituio p blica de referncia da Organizao Mundial de Sade. Esse trabalho pioneiro teve o apoio da Unio Europia no mbito do programa Infncia Desfavorecida no Meio Urbano (PIDMU). Essa parceria, com durao de trs anos, permitiu o atendimento de 164 crianas e adolescentes, 36 autores de agresso e duzentos familiares, a realizao de 47 palestras sobre o tema violncia domstica e a constituio jurdica da instituio, em 15 de abril de 1999. Em julho de 2000, o NAV ampliou seu foco de ateno para a questo da vulnerabilidade de crianas e adolescentes ao abuso se xual e explorao sexual comercial, integrando, durante um ano, o projeto A promoo de direitos de mulheres jovens no Brasil, vulnerveis ao abuso sexual e explorao sexual comercial, do Ministrio da Justia, em cooperao tcnica internacional com o Fundo de Desenvolvimento das Naes Unidas para a Mulher (UNIFEM). Como parte do projeto, o NAV atendeu 74 casos que respondiam s especificidades da nova proposta. A instituio tambm participa da elaborao de polticas p blicas com relao a essa temtica, e participou da elaborao do Plano Nacional Contra Violncia Sexual Infanto-Juvenil, em junho de 2000, no III Encontro ECPAT-BRASIL, em Natal. Em dezembro de 2000, ajudou a criar e implantar o Frum Permanente de En frentamento da Violncia Sexual contra Crianas e Adolescentes no Estado do Rio de Janeiro, e, a partir de 2001, passou a integrar a Secretaria Executiva do Frum. Em maro de 2001, o projeto de violncia domstica do NAV foi qualificado para ser implantado em trs comunidades nos bairros de Campo Grande e na comunidade do Morro do Dend, na Ilha do Governador, em uma seleo aberta pela Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social (por meio do Programa de Urbaniza o de Assentamentos Populares, PROAP II), em parceria com o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). Aps um ano de consolidao dos projetos, o NAV teve seus contratos renovados
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por mais um ano. Foram 115 os encaminhamentos recebidos nas comunidades de Campo Grande e 48 na comunidade do Dend, na Ilha do Governador. Em junho de 2002, a iniciativa do NAV Tratar violncia do mstica lidando melhor com o mal-estar na cultura moderna foi uma das quatro finalistas da 13 edio do importante Prmio Criana da Fundao Abrinq, na categoria Combate e preveno da violncia domstica. Esse prmio permitiu ao NAV ter seu tra balho apresentado e reconhecido em mbito nacional. A instituio atende seu pblico-alvo, moradores de baixa renda da rea metropolitana do Rio de Janeiro, por meio principal mente de encaminhamentos do Juizado da Infncia e da Juventude, dos Conselhos Tutelares e de hospitais, escolas e creches. De dezembro de 1996 a novembro de 2002, considerando todos os projetos, o NAV recebeu 658 encaminhamentos, sendo 549 crianas e adolescentes e 109 autores de agresso. No incio de 2003, o Ncleo teve dois projetos aprovados. O pri meiro, em parceria com a Secretaria Municipal de Sade (SMS), com a inovadora proposta de oferecer trabalho de superviso con tinuada para as instituies de sade no acompanhamento e na construo de alternativas na abordagem de situaes de violncia domstica, e o segundo, com o Conselho Municipal dos Direitos das Crianas e Adolescentes para o atendimento de adolescentes e autores de agresso em situao de violncia domstica. At o presente momento, o NAV teve como principais parceiros a Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social / Banco Intera mericano de Desenvolvimento (PROAP II); as Coordenadorias Regionais da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social, principalmente as C.R. 3.2 e 5.2; as Coordenadorias Regionais de Educao da Ilha do Governador e de Campo Grande; a Vara da Infncia e Juventude; os Conselhos Tutelares; o Instituto de Psiquiatria / Centro de Ateno e Reabilitao da Infncia e da Mocidade (CARIM) e o Instituto de Psicologia da Universidade
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HISTRICO DA INSTITUIO

Federal do Rio de Janeiro; o Posto de Sade Madre Teresa de Calcut, em Bancrios, Ilha do Governador; a ONG Campo, de Campo Grande; o Projeto Famlia Acolhedora, da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social; hospitais e escolas e pblicos ; o Instituto Brasileiro de Medicina e Reabilitao (IBMR/RJ); a Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro; a Fundao Abrinq; o Programa da Infncia Desfavorecida no Meio Urbano (PIDMU), da Unio Europia; o Fundo de Desenvolvimento das Naes Unidas para a Mulher (UNIFEM); e o Ministrio da Jus tia / Departamento da Criana e do Adolescente da Secretaria de Estado dos Direitos Humanos.

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O trabalho do NAV

O Ncleo de Ateno Violncia surgiu com a proposta de oferecer atendimento psicanaltico s pessoas envolvidas em situaes de violncia domstica. A constatao de que os servios existentes tra balhavam ligados ou ao campo jurdico ou ao campo mdico, com a preocupao de averiguar a ocorrncia da violncia e as marcas fsicas dela decorrentes, exigiu-nos um trabalho que atuasse com as marcas subjetivas, oferecendo tratamento tanto a crianas e adolescentes quanto aos autores de agresso envolvidos nessas situaes de violncia domstica, alm das situaes de abuso e explorao sexual comercial. A violncia domstica, vivida entre pessoas com alguma relao de parentesco ou proximidade, apesar de muito facilmente escon dida no mbito privado, vem ganhando espao na cena pblica como grave problema social. Freqentemente, essa violncia vista como efeito de desigualdades econmicas, culturais e sociais. O NAV verifica, no entanto, que, se por um lado essa conjuntura influencia o sujeito e lhe cria dificuldades para lidar com as situaes de conflito, por outro a forma como cada um reage ao que lhe acontece determinante na situao de violncia. O NAV acredita que um lugar de escuta, que torne possvel ao su jeito falar e se ouvir sobre a forma como vive algumas relaes, pode fazer diferena para aqueles que esto com dificuldades e desejam se interrogar sobre sua posio, seja como vtima, seja como autor da agresso, o que pode tambm promover novos efeitos no social. O trabalho do NAV se realiza em duas vertentes interligadas: a clnica e a preventiva. O tratamento clnico no teria os efeitos que tem se a ele no se atrelasse o trabalho preventivo. O permanente
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contato entre o NAV e as instituies que encaminham os casos forma uma rede de parcerias em que cada profissional e cada insti tuio tem seu trabalho especfico. H a possibilidade de as pessoas chegarem espontaneamente para a entrevista de triagem, mas escolha do NAV articular-se s instituies que atuam em contato direto com a populao em situao de violncia. Depois da primei ra avaliao, realizada principalmente pelos campos jurdico, da sade e da educao, os pacientes que necessitam de atendimento especializado so encaminhados ao NAV. A vertente clnica do trabalho tem incio com a chegada desses pacientes para uma primeira entrevista no horrio de planto da equipe, momento em que so escutados por um profissional sem ne cessidade de marcao prvia. Aps esse primeiro tempo de triagem, em que avaliada a pertinncia do encaminhamento e a necessidade do tratamento, os desdobramentos variam. Caso a situao no se encaixe nos critrios estabelecidos para o atendimento no NAV (violncia domstica, abuso sexual ou explorao sexual comercial) ou no haja demanda do paciente, o tratamento no iniciado e a instncia que o encaminhou comunicada. Alm disso, o NAV pode realizar o encaminhamento do caso para as instituies parceiras. Avaliada a pertinncia do caso para atendimento no NAV, o tra tamento tem incio de acordo com a ordem de chegada, uma vez que a maioria dos casos muito grave. Os pacientes que no puderem ser atendidos imediatamente aguardaro disponibilidade de vaga. Conforme a urgncia ou o agravamento da situao, contudo, o paciente pode ser chamado para iniciar o atendimento independentemente da lista de espera. As pessoas que aguardam atendimento so regularmente acompanhadas por um profissional da equipe, em perodos de no mximo dois meses, j que o NAV se torna responsvel pelo caso ao indicar a necessidade de tratamento. O atendimento oferecido a crianas, adolescentes e autores de agresso individual, semanal e no tem tempo de durao previa mente estabelecido. No caso de crianas e adolescentes, a presena
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dos pais fundamental. O que eles dizem, suas queixas, seus medos e inseguranas, assim como suas certezas, tm incidncia sobre as crianas e os adolescentes, e tambm a isso que estes respondem. O fato no existe independentemente da palavra dos pais e respon sveis. Nesse sentido, o vnculo do analista com os pais determi nante tanto no incio do tratamento quanto em sua sustentao. Os pais ou responsveis so escutados com regularidade, de acordo com a singularidade de cada caso. O contato com os responsveis tem especificidades no atendimento de adolescentes, uma vez que estes se encontram em um momento de afastamento, ruptura e cr tica com relao aos adultos. Muitas vezes justamente a relao com os pais a principal dificuldade do adolescente. Alm disso, freqentemente eles chegam ao NAV sozinhos, ou por estarem institucionalizados ou por j terem vida independente. No trabalho junto aos autores de agresso, que em sua maioria chegam encaminhados pela justia, o NAV tem a preocupao de dissociar o atendimento da ao punitiva, tornando possvel que, aps certo tempo de trabalho, alguns autores decidam permanecer em atendimento por demanda prpria. No decorrer dos tratamentos, percebe-se que, embora a situao de violncia seja o motivo pelo qual as pessoas chegam ao servio, a queixa inicial a abertura para um questionamento que ultrapassa essa situao especfica. Isso influencia o tempo de durao do tratamento. s vezes o acolhimento e o espao para falar j fazem com que a situao se configure de outra forma, e o paciente pode organizar minimamente o ocorrido, modificando a situao inicialmente desestruturante. Mas em alguns casos, para alm da reorganizao pontual, h o desejo de avanar no trabalho de questes subjetivas, ou seja, situar o ocorrido dentro de sua prpria histria. Quanto vertente preventiva, o NAV atua em trs frentes: na sensibilizao e capacitao da rede, na formao de profissionais e na pesquisa. O trabalho de sensibilizao e capacitao de institui
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O TRABALHO DO NAV

es que lidam direta ou indiretamente com a questo da violncia fundamental, uma vez que a forma como a rede social se posiciona diante da questo determinante para os desdobramentos subseqentes. O espao de fala e discusso sobre a temtica abre novas possibilidades de abordar o problema, antes limitadas s sanes jurdicas ou s intervenes assistencialistas. O NAV participa ativamente da construo de polticas pblicas com relao ao tema da violncia domstica, alm de realizar palestras, dar superviso e participar de eventos sobre essa temtica. Outro aspecto muito valorizado pelo NAV a formao dos profissionais da equipe. As triagens e os casos em atendimento so semanalmente discutidos, e esse exerccio de escuta ocorre tanto na reunio geral, com a participao de toda a equipe, quanto em horrios de superviso. Na reunio de superviso, os estagirios de graduao e ps-graduao em psicologia e os profissionais do NAV tm um espao para levar suas dificuldades nos atendimentos. Na reunio com toda a equipe so discutidas todas as triagens realizadas, os impasses e a conduo dos casos, o andamento dos projetos especficos e a importncia e a insero do trabalho na rede social. O trabalho clnico e preventivo desenvolvido pelo NAV tem se consolidado com base nas palestras e capacitaes que elabora e na pesquisa clnica e conceitual que realiza. Por ser considerado refe rncia com relao aos temas da violncia domstica, do abuso e da explorao sexual, o NAV tem investido na teorizao do trabalho realizado, a fim de transmitir sua experincia, no que diz respeito tanto aos aspectos da clnica propriamente dita quanto aos conceitos e termos que circulam nas discusses e bibliografias especficas.

Uma leitura dos dados

Levando em conta o significativo nmero de casos atendidos, o NAV considerou importante realizar uma primeira leitura dos dados
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quantitativos, com o objetivo de destacar elementos que possam contribuir para o trabalho clnico e preventivo. De dezembro de 1996 a novembro de 2002, o NAV recebeu 658 pacientes. A anlise que se segue leva em conta todos os projetos realizados, com exceo dos dados relativos aos 163 pacientes do PROAP II, da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social em parceria com o Banco Interamericano de Desenvolvimento, que ser analisado separadamente. Dos 495 pacientes recebidos nesse perodo, 399 eram crianas e adolescentes (81%) e 96 eram autores da agresso (19%). O principal motivo do encaminhamento foi a situao de abuso sexual, repre sentando 48% do total de casos encaminhados. Os casos de violncia fsica somam 27% dos encaminhamentos, os de violncia psicolgica, 12%, os de negligncia, 8,5% e outros tipos de violncia, 4,5%.
Motivos do encaminhamento

Muitas vezes, o motivo do encaminhamento no coincide com a avaliao do NAV realizada nas entrevistas preliminares. Essas en trevistas tm a proposta de acolher o encaminhamento realizado pelas instituies que perceberam uma situao problemtica. O fato de haver diferena significativa entre o motivo do encaminhamen to e a avaliao do NAV talvez se deva existncia de espaos de escuta diferenciados. Enquanto para muitas instituies a situao
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O TRABALHO DO NAV

violenta um fato que fala por si, para o NAV o fato se constri no discurso do sujeito. Essa diferena ocorre porque as instituies que trabalham na li nha de frente so convocadas a realizar uma avaliao objetiva, direta e protetiva. preciso enfatizar a importncia deste trabalho e tambm da presena de diferentes profissionais atuando em uma situao de violncia, cada um com seu lugar e funo especficos no caso. A avaliao do NAV s pode ser realizada com base na escuta do que trazido pela criana ou pelo adolescente e por seus res ponsveis nas primeiras entrevistas. O trabalho das entrevistas prossegue na tentativa de transformar a necessidade do tratamento, verificada pelo profissional que encaminhou o caso, em um pedido do paciente formulado a partir de sua fala.

Crianas e adolescentes
Do total de 399 crianas e adolescentes encaminhados, 231 so crianas e 168 so adolescentes. Nos encaminhamentos de crianas, h equilbrio tanto na dis tribuio por idade (distribuio homognea na faixa etria de 3 a 11 anos) quanto na diferena de gnero (56% do sexo feminino e 44% do masculino). Em relao aos adolescentes, percebe-se que as adolescentes chegam ao servio em nmero muito maior: 73% do sexo feminino e 27% do masculino. Se, por um lado, os adolescentes do sexo masculino apresentam comportamento mais agressivo e marginal, o que provoca dificuldade no acesso a eles e desistncia precoce de investimento na mudana da situao, por outro pouco se v que eles tambm podem estar sofrendo algum tipo de violncia. Com relao s adolescentes, h, por parte tanto dos profissionais quanto dos familiares, uma aposta maior na modificao do quadro de violncia, em funo de um olhar mais sensvel para a ambivalncia da posio da adolescente.
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LUGAR DE PALAVRA

Distribuio por sexo e idade

O campo jurdico a instncia que mais se destaca na procedncia dos encaminhamentos, uma vez que com a notificao que a maio ria dos casos chega ao NAV. Essa parceria fruto de um trabalho que vem obtendo importantes efeitos. Apesar das diferenas de objetivos entre o trabalho jurdico e o psicanaltico, a parceria traz benefcios para as crianas, para os adolescentes e para os autores de agresso, principalmente nas situaes em que h possibilidade de incluso de aspectos subjetivos. Faz diferena quando os des dobramentos da situao so tambm conseqncia da escuta de como o sujeito se posiciona em relao ao ocorrido. O NAV no realiza entrevista de revelao, que tem o objetivo de averiguar a ocorrncia ou no de violncia, uma vez que a indica o para atendimento psicanaltico independe de tal confirmao. A simples suspeita de uma situao de violncia pode ter efeitos desestruturantes, e o fato de uma pessoa ser encaminhada como possvel vtima ou autor de agresso deixa marcas em sua histria e tem conseqncias em sua vida. O NAV responde aos processos judiciais por meio de cartas ou comparecendo pessoalmente quando intimado. Nessas situaes, trata-se no de falar no lugar do paciente, mas sim de intervir para
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O TRABALHO DO NAV

dar voz ao que pde ser escutado no tratamento, quando isso im portante para intervenes judiciais decisivas na vida do paciente. H casos em que a criana no consegue dizer aos responsveis que no deseja mais ver o autor da agresso ou, mais freqentemente, que deseja continuar a v-lo, com a condio de que no seja mais submetida violncia. Em outros casos, o responsvel no consegue tomar uma posio de proteo em relao criana, seja por omis so, seja por agir guiado pela certeza particular do que melhor, fundamentada mais em sua histria pessoal que na da criana. Alm dessas intervenes no contato direto com o jurdico, o paciente e seus familiares podem, com base no tratamento, se posi cionar de forma diferente diante dos encaminhamentos e decises do campo jurdico, como nos casos em que a criana ou o adolescen te consegue falar menos referido a um ideal, imaginado ou exigido, ou naqueles em que os prprios pais ou responsveis podem aceitar o que indicado para seus filhos, independentemente do quanto isso possa ser difcil para eles.

Procedncia dos encaminhamentos

Do total de pacientes encaminhados, incluindo crianas, adoles centes e autores, 67% so provenientes do campo jurdico: 1 Vara da Infncia e Juventude, 2 Vara, Varas de Famlia e Conselhos Tutelares.
Principais tipos de violncia e instncias encaminhadoras: crianas e adolescentes

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Principais tipos de violncia e instncias encaminhadoras: autores da agresso

Como dito, o nmero de crianas e adolescentes encaminhados maior que o nmero de autores. O trabalho em rede dificulta confirmar a hiptese do senso comum de que o autor de violncia no tem interesse nesse tipo de tratamento. A confirmao de uma demanda prpria pelo tratamento s pode se dar aps a realizao de encaminhamento adequado, isto , aquele feito pelo reconhe cimento da importncia de um lugar de fala para a pessoa que, independentemente dos desdobramentos jurdicos, pode estar de alguma forma incomodada por seu ato. A maioria dos casos de autores de agresso atendidos no se relaciona s crianas e aos adolescentes tambm em atendimento no NAV.

Renda familiar
44% dos familiares das crianas e dos adolescentes encaminhados tm renda menor que dois salrios mnimos, e 30% tm renda de dois a quatro. Dos autores encaminhados, 52% tm renda inferior a dois salrios mnimos e 15% recebem entre dois e quatro salrios. Essa informao leva a refletir sobre uma questo difundida na bi bliografia especializada quanto s situaes de violncia domstica serem mais visveis nas classes mais populares: o fato de a maioria

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das famlias atendidas no NAV ter renda de at quatro salrios mnimos evidencia no que esse tipo de violncia tem maior incidncia nas camadas mais desfavorecidas da populao, e sim que esse o perfil da clientela que circula pelos servios pblicos.

Anlise dos tipos de violncia atendidos no NAV

Trataremos agora dos dados relativos aos quatro principais tipos de violncia atendidos no NAV: abuso sexual, violncia fsica, vio lncia psicolgica e negligncia. A anlise se detm primeiramente nas informaes relativas s crianas e aos adolescentes e, em se guida, naquelas sobre autores de agresso que esto ou passaram pelo atendimento no NAV.

Crianas e adolescentes I. Abuso sexual

A gravidade de qualquer violncia depende da resposta que o sujeito consegue dar a ela. Mesmo que muitas crianas ou muitos adolescen tes tenham chegado para tratamento pelo fato de estarem ou terem estado envolvidos em situaes de violncia sexual, cada caso um caso, cada situao particular. Faz diferena no s como cada um pde lidar com o que lhe aconteceu, como tambm a posio da me, do pai ou dos responsveis e familiares prximos em re lao situao vivida. totalmente diferente se os pais acreditam na criana e tomam as medidas necessrias (como notificaes e cuidados mdicos e/ou psicolgicos), se desconfiam dela ou se so os prprios autores.

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A situao de abuso sexual imposta por algum que, muitas vezes saindo do lugar que ocupava para a criana ou para o adoles cente, introduz o sexual de forma violenta e excessiva, pondo-os em um lugar de objeto para satisfao sexual prpria e desconside rando seu desenvolvimento fsico e subjetivo. O abuso sexual pode se caracterizar por carcias sexuais, voyerismo e exibicionismo, indo at a penetrao, com ou sem fora fsica.
Abuso sexual: crianas e adolescentes

1.1 Encaminhamento
O NAV recebeu 181 casos confirmados em que a principal violncia foi de abuso sexual, sendo 87% crianas e adolescentes e 13% autores de agresso. Das crianas e dos adolescentes que chegaram para triagem, 64% foram encaminhados pela instncia jurdica, 11% pelos hospitais, 7% pelas escolas, 6% por projetos da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social e 12% por outros. 75% so do sexo feminino e 25% so do sexo masculino. As situaes do sexo feminino se distribuem de forma equilibrada entre crianas e adolescentes: 53% se encontram na faixa etria entre dois e 11 anos e 47% tm mais de 12 anos. Essa situao se modifica nos casos do sexo masculino, nos quais apenas 20% esto na faixa etria acima de 12 anos. A maioria, 80% dos casos, de meninos com menos de 12 anos.

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Abuso sexual: distribuio por sexo e idade

1.2 Parentesco
Em 37% dos casos o autor o pai, em 23% o padrasto, em 8% o tio e em 5% o av. Em 11% dos casos o autor algum outro familiar, e em 16% no familiar, a maioria vizinhos. importante observar que em 60% das situaes o autor ocupa lugar de referncia paterna, o que pode ter conseqncias ainda mais desestruturantes para a criana ou o adolescente, porque, alm da violncia do abuso, h esvaziamento do lugar do pai. Essa situao no necessariamente irreversvel. Na maior parte dos casos, h uma fala da criana, explcita ou implcita, que indica o desejo de que o autor da agresso se recoloque como referncia paterna. Isso, no entanto, se d a cada caso, dependendo no s das decises jur dicas sobre a autorizao de encontrar o autor da agresso, como tambm da posio dos autores de sustentar a paternidade
Abuso sexual: parentesco do autor

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Tambm para a me o fato de ter ou ter tido um relacionamento com o autor do abuso traz dificuldades. No raro a me abandona o trabalho, pra sua vida e passa a viver exclusivamente para pro teger o filho, retirando-o da escola e impedindo-o de ter amigos. Mesmo com o passar do tempo, s vezes anos, verifica-se dificulda de de descolamento em relao situao violenta, impedindo a criana de se deslocar do lugar de vtima. Essa superproteo tem efeitos negativos, pois, apesar de o intuito ser zelar pelo bem-estar do filho, a histria individual da me abafa a histria da criana. Tambm no raro que, aps a revelao da situao de violn cia, as mes retroativamente se dem conta de que desconfiavam ou j sabiam da situao. As conseqncias desse j saber po dem se manifestar em sentimentos de culpa, raiva, proteo e/ou desconfiana. muito grave quando a criana consegue pedir ajuda e os res ponsveis, principalmente a me, no acreditam nela. Nos casos de adolescentes, no raro a responsabilidade da seduo imposta a eles. Nos casos de abuso sexual, fundamental o trabalho com as mes, que, ao falarem de suas dificuldades, podem ocupar de outra forma um lugar de cuidado e proteo de seus filhos. Das crianas e dos adolescentes atendidos, 86% no moram com o autor da agresso, em funo de o casal estar separado ou a interveno da instncia jurdica ter determinado o afastamento do autor. Mas as situaes so muito variadas. Existem casos em que a criana ou o adolescente no tem nenhum contato com o autor da agresso, impedido legalmente, desaparecido ou preso. Em outros, h alguma forma de contato, que varia da visita espo rdica ao convvio dirio. 86% dos casos de abuso sexual foram notificados. Em 43% deles, a notificao foi feita pela me, em 7% pelo pai, em 3% por ambos, em 5% por avs, em 10% por outros familiares, em 15% por desconhecidos, em 1,5% pela criana ou pelo adolescente e em 15,5% por outros.
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O TRABALHO DO NAV

II. Violncia psicolgica

A violncia psicolgica, alm de freqentemente acompanhar ou tros tipos de violncia, caracteriza-se principalmente por situaes em que os pais, familiares ou conhecidos fazem ameaas constantes criana, agridem-na verbalmente ou a pem em um lugar que no lhe cabe ocupar, como se responsabilizar pela casa, tomar partido na briga entre os pais etc. Tambm so muito freqentes situaes nas quais a violncia psicolgica surge como conseqncia do conflito entre o que os pais ou responsveis esperam e traam como destino para a criana e o desejo desta, que pode estar voltado para outra direo. Quando isso acontece, os pais muitas vezes destituem ou repudiam aquilo que comea a surgir como desejo prprio, controlando excessiva mente a rotina da criana ou do adolescente, seja limitando-os em suas aes, seja ameaando-os de diversas formas, inclusive, paradoxalmente, de abandon-los.
Violncia psicolgica em crianas e adolescentes em relao aos outros tipos de violncia

II.1 Encaminhamento
Foram encaminhados 113 casos avaliados como de violncia psi colgica. Destes, 78% eram crianas e adolescentes e 22% eram autores de agresso. Do total de 88 crianas e adolescentes, 66% foram encaminhados pelo campo jurdico, 11% pelos hospitais pblicos, 9% por projetos da Secretaria Municipal de Desenvolvi

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LUGAR DE PALAVRA

mento Social, 3% por escolas e 11% por outros. 59% eram do sexo feminino e 41% do masculino. Das 52 pacientes do sexo feminino, 42% eram crianas e 58% eram adolescentes. Dos 36 casos do sexo masculino, 72% eram crianas entre trs e 11 anos e apenas 28% eram adolescentes, entre 12 e 18 anos. Embora no haja diferena significativa entre os sexos, bem inferior a porcentagem de adolescentes do sexo masculino em situao de violncia psicolgica que procuram atendimento psi canaltico. Fica como questo saber se o nmero de adolescentes homens em situao de violncia psicolgica menor ou se eles no so encaminhados pelos profissionais da rede. Muitas vezes uma situao avaliada como violncia psicolgi ca pelo fato de o profissional perceber uma situao problemtica e fazer o encaminhamento priorizando essa constatao, sem ter condies de averiguar exatamente o problema. Independente mente de o motivo do encaminhamento ser o que efetivamente surge como dificuldade no tratamento, importante que o profissional no fique paralisado, sendo sensvel s manifestaes ou aos apelos de crianas e adolescentes e fazendo os encaminhamentos necessrios. A violncia psicolgica est presente em qualquer situao de violncia. Um paciente pode ser encaminhado por abuso sexual ou violncia fsica e esse ter sido um acontecimento pontual, inserido em uma situao de violncia psicolgica grave. Alm disso, no poucas vezes a forma como os envolvidos reagem ao abuso sexual to grave quanto o prprio abuso, como nos casos em que a criana culpabilizada e discriminada pelo acontecido.

II.2 Parentesco
Em 49,5% dos casos o autor da agresso era o pai, em 21% a me, em 2% o padrasto, em 15% ambos os pais, em 8% outros familiares e em 4,5% outros, desconhecido ou no especificado. Em pratica

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mente todos os casos (87%), o autor um dos responsveis pela criana ou pelo adolescente (pai, me, padrasto ou ambos os pais), o que dificulta que aceitem a necessidade de tratamento e se respon sabilizem por esse compromisso. Por isso, alguns casos que chegam para triagem no iniciam o tratamento. Alm dessas situaes, nas quais no se formula uma demanda por atendimento, pode ocorrer, nas entrevistas de triagem, um importante trabalho de reorganiza o da situao que os trouxe e isso ser considerado suficiente pela famlia. Do total de casos avaliados, 52% no moram com os autores e 48% moram. 83% dos casos encaminhados j chegaram notificados ao NAV. Em sua maioria, a me foi responsvel pela notificao da violncia psicolgica (42,5%). A notificao foi feita pelo pai em 10% dos casos, em 20% por desconhecidos, em 4% por um vizinho, em 3% pela criana ou pelo adolescente e em 20,5% por outros.

III. Violncia fsica

As situaes de violncia fsica que chegam ao NAV so variadas. Em sua maioria, ocorrem quando pais ou responsveis no conse guem exercer autoridade pela palavra e tentam impor a lei pela fora fsica. H muita diferena, contudo, entre a preocupao de impor limites mesmo que de forma equivocada e o ato gratuito, como descontar no filho suas insatisfaes pessoais.
Violncia fsica em crianas e adolescentes em relao aos outros tipos de violncia

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LUGAR DE PALAVRA

III.1 Encaminhamento
Foram encaminhados 71 casos considerados pelos profissionais do NAV como de violncia fsica. 77,5% eram crianas e adolescentes e 22,5% eram autores. Do total de 55 crianas e adolescentes, 80% foram encaminhados pelo campo jurdico, 11% pelos hospitais p blicos, 4% pelas escolas, 3,5% por projetos da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social e 1,5% por outros. 45,5% eram do sexo feminino e 54,5% do masculino. Das 25 pacientes do sexo feminino, 13 eram crianas e 12 eram adolescentes. Dos trinta casos do sexo masculino, 19 eram crianas, com idade entre trs e 11 anos, e 11 eram adolescentes, entre 12 e 18 anos. superior o nmero de casos do sexo masculino e, entre estes, inferior o nmero de adolescentes em situao de violncia fsica.

III.2 Parentesco
Em 36% das situaes o autor o pai, em 32% a me, em 19% o padrasto, em 11% outros familiares e em 2% outros. Dos casos que chegaram ao NAV, 82% j tinham sido notificados. considervel a porcentagem de casos em que a notificao foi feita pela me da criana ou do adolescente: 33%. Em 9% das vezes, a notificao foi feita pelo pai, em 7% pela criana ou pelo adolescente, em 7% por um vizinho, em 8% por outros familiares, em 18% por desconheci dos e em 18% por outros. Em 87% dos casos um dos responsveis pela criana ou pelo adolescente o autor da violncia fsica. 62% das crianas e dos adolescentes moram com os autores. No raro, aps a notificao ocorrem mudanas significativas na relao de violncia. Mas grave que a criana ou o adolescente continue exposto mesma situao depois da notificao. Isso no significa que o melhor encaminhamento seja o afastamento do autor. A melhor conduo depende de vrios aspectos: as condies que a criana ou o adolescente tem para se proteger da situao violenta, a posio dos outros familiares e a forma como o autor da agresso se responsabiliza por tentar transformar essa relao.
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O TRABALHO DO NAV

IV. Negligncia
Considera-se negligncia a violncia decorrente da dificuldade ou impossibilidade dos pais ou daqueles que ocupam essa funo de oferecer os cuidados bsicos para o desenvolvimento fsico e subje tivo das crianas e dos adolescentes pelos quais so responsveis. Ao contrrio do que pode surgir como justificativa, negligncia no deve ser confundida com misria. Uma famlia sem condies b sicas pode, apesar disso, ser responsvel por suas crianas e seus adolescentes e promover estabilidade psquica para eles.
Negligncia com crianas e adolescentes em relao aos outros tipos de violncia

IV.1 Encaminhamento
Foram encaminhados 47 casos considerados como de negligncia. Desse total, 74,5% eram crianas e adolescentes e 25,5% eram au tores da agresso. Do total de 35 crianas e adolescentes que chegaram ao NAV, 48,5% foram encaminhados pelo campo jurdico, 25,5% por proje tos da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social, 6% pelos hospitais pblicos, 3% pelas escolas e 17% por outros. A SMDS realiza significativo nmero de encaminhamentos em funo de projetos como o Famlia Acolhedora, que, por trabalhar com as fa mlias, pode identificar as situaes de negligncia e encaminh-las para tratamento no NAV. Com relao ao sexo, 54% eram do sexo feminino e 46% do sexo masculino. Das 19 pacientes do sexo feminino, 12 eram crianas
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LUGAR DE PALAVRA

e sete eram adolescentes. Dos 16 pacientes do sexo masculino, 13 eram crianas e trs eram adolescentes. maior o nmero de crian as em situao de negligncia no pelo fato de os pais ocuparem melhor seus lugares quando os filhos esto na adolescncia esse tambm um grande problema , mas em funo de as crianas dependerem mais dos cuidados de seus responsveis.

IV.2 Parentesco
Em 35% dos casos a autora de negligncia a me, em 31% ambos os pais, em 16% o pai, em 6% o padrasto e em 11% outros, familiares ou no. A expectativa da sociedade com os cuidados bsicos com crianas e adolescentes recai quase exclusivamente sobre a figura feminina. Assim, esses dados no permitem dizer que as mes so necessariamente mais negligentes que os pais, apesar do alto n mero de casos em que a me includa como autora. Dos casos encaminhados, 56% no moram com os autores e 44% moram. A maioria dos casos, 71%, foi notificada. Em 16% dos casos a notificao foi feita pela me, em 8% pelo pai, em 16% por um vizinho, em 12% por outros familiares, em 28% por desco nhecidos e em 20% por outros. Como se pode ver, em situaes de negligncia grande a porcentagem de notificaes feitas por desconhecidos ou outros (48%).

Autores da agresso
Desde o incio do trabalho, o NAV sempre considerou importante oferecer espao de tratamento tambm para aqueles que cometem atos violentos. Mesmo que a chegada ao NAV seja pelo encaminha mento de alguma instncia, a aposta que o sujeito possa demandar o tratamento em nome prprio.

O TRABALHO DO NAV

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I. Abuso sexual I.1 Encaminhamento

88% dos casos para triagem foram encaminhados pela instncia jurdica, 4% pelos projetos da SMDS e 8% por outros.

I.2 Gnero e idade

Todos os autores de abuso sexual atendidos no NAV so do sexo masculino. 30% tm entre 12 e 18 anos, 44% entre trinta e 39 anos, 22% entre quarenta e 49 anos e 4% acima de cinqenta anos. A maioria dos autores dos casos de crianas e adolescentes atendidos no NAV no adolescente. No universo dos autores encaminhados, no entanto, verifica-se que a porcentagem de ado lescentes considervel (30%), o que pode indicar que quando o adolescente autor de agresso sexual, as instituies conseguem realizar seu encaminhamento para atendimento psicanaltico com mais facilidade que quando se trata de um adulto autor.

I.3 Parentesco
Com relao ao parentesco entre autores adolescentes e vtimas, 57% so familiares 28% primos, 14% irmos, 14% tios e 43% so vizinhos. Embora haja um nmero significativo de abuso in trafamiliar, apenas 28% dos adolescentes autores moram com as crianas ou os adolescentes que sofreram abuso. J entre autores adultos e vtimas, em 62% dos casos o autor o pai, em 31% o padrasto e em 7% so vizinhos. Embora 93% dos autores sejam pessoas que so referncias paternas, apenas 40% moram com as crianas ou os adolescentes que sofreram abuso. H situaes em que, apesar da notificao, o autor continua morando na mesma casa em que a vtima. Isso acontece princi palmente nos casos em que o abuso no pde ser confirmado, por no deixar marcas visveis ou por haver um movimento familiar para encobrir a situao. Esse fato, contudo, pode ser positivo,
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LUGAR DE PALAVRA

principalmente quando o autor fala sobre suas dificuldades, engajado em um trabalho que lhe torne possvel retomar seu lugar de referncia paterna. Em todos os casos de autores que chegaram ao NAV a notifica o foi realizada. Em 22% dos casos, foi feita pela me, em 4% por avs, em 35% por outros familiares, em 13% por vizinhos, em 5% por desconhecidos e em 21% por outros.

II. Violncia psicolgica II.1 Encaminhamento

Dos 25 autores de violncia psicolgica, 56% foram encaminhados pelo campo jurdico, 24% pelos hospitais, 8% pelas escolas e 12% por outros. 72% eram do sexo feminino e 28% do masculino. Todos os autores do sexo masculino se encontravam na faixa etria entre 32 e 42 anos, com exceo de uma situao em que uma criana de sete anos foi considerada autora. Essa criana foi encaminhada para atendimento psiquitrico em funo de repetida mente expor seus familiares e outras crianas a situaes de perigo. Dos autores de sexo feminino, 22% tm entre vinte e 29 anos, 22% entre trinta e 39 anos, 50% entre quarenta e 49 anos e 6% mais de cinqenta anos. Quando o autor da violncia psicolgica do sexo feminino, muitas vezes o responsvel do sexo masculino no se encontra mais presente na famlia.

II.2 Parentesco
Nos casos de crianas e adolescentes que chegam ao NAV por estarem envolvidos em violncia psicolgica, o pai o autor da agresso na maioria das vezes. J com relao ao parentesco dos autores de violncia psicolgica que procuram atendimento no NAV, na maioria dos casos a autora a me (60%). O pai surge como autor em 12% dos casos, em 20% outros familiares, em 4% vizinhos e em 4% um conhecido.
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O TRABALHO DO NAV

75% dos autores moram com as vtimas, e em 68% desses casos a busca pelo atendimento foi feita aps a notificao do ato violento. Na maior parte das situaes, a notificao foi feita por familiares no diretamente responsveis pela criana ou pelo ado lescente (41%). Em 12% dos casos, foi feita pela me da criana ou do adolescente, em 6% pelo pai, em 6% por vizinhos, em 12% por desconhecidos, em 12% pelo prprio autor e em 11% por outros. Com relao notificao feita pelo prprio autor, muitas vezes ele pede ajuda com relao a alguma situao familiar, e h uma interpretao do Conselho Tutelar de que ele no est sendo capaz de arcar com suas responsabilidades. Nesses casos, esse autor pode tanto reconhecer suas dificuldades quanto sentir que essas dificul dades se voltam contra ele. Na leitura do NAV, mesmo quando o responsvel autor de violncia, isso no significa necessariamente que ele no deseja mudar a situao. Na violncia psicolgica, bastante freqente o adulto estar preso a dificuldades pessoais e isso repercutir em sua relao com a criana ou o adolescente.

III. Violncia fsica III.1 Encaminhamento

Dos 16 autores encaminhados, 75% o foram pelo campo jurdico, 13% por projetos da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social, 6% pelos hospitais e 6% por demanda espontnea. 50% eram do sexo feminino e 50% do masculino. Dos autores do sexo masculino, 12,5% se encontravam na faixa etria entre vinte e 29 anos, 50% entre trinta e quarenta anos e 25% acima dos quarenta anos. Dos autores do sexo feminino, 62,5% tinham entre 18 e 28 anos, 25% entre trinta e quarenta anos e 12,5% acima de quarenta anos. As mulheres autoras so bastante jovens (a maioria tem menos de 28 anos), o que pode dificultar a sustentao das responsabilidades maternas.
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LUGAR DE PALAVRA

III.2 Parentesco
Em 36% dos casos a autora a me, em 29% o pai, em 14% o pa drasto, em 14% outro familiar e em 7% no familiar. No universo dos casos do NAV, a autoria da violncia fsica dividida entre me e pai ou padrasto. alto o nmero de autores encaminhados que moram com as vtimas (87,5%), uma vez que esse tipo de violncia decorre justamente das dificuldades dos responsveis diretos por crianas e adolescentes. Em todos os casos foi feita notificao. Em 7% dos casos pelo prprio autor, em 7% pelo o pai, em 13% por outros familiares, em 13% por vizinhos, em 27% por algum desconhecido do autor, e em 33% por outros.

IV. Negligncia IV.1 Encaminhamento

Dos 12 autores, 50% foram encaminhados por projetos da Secreta ria Municipal de Desenvolvimento Social, 42% pelo campo jurdico e 8% por outros. Desse total, apenas um autor de negligncia era do sexo masculino, e se encontrava na faixa etria dos quarenta anos. Dos autores do sexo feminino, 27% tinham entre 23 e 29 anos, 36,5% entre 31 e 37 anos e 36,5% acima de quarenta anos.

IV.2 Parentesco
Em 82% dos casos a me a autora, em 9% o pai e em 9% outros familiares. Em 67% dos casos o autor de negligncia mora com as crianas ou os adolescentes. Em muitos casos em que a me autora de negligncia, verifica-se ausncia da figura masculina na famlia. Em todos os casos foi feita notificao. Em 17% pelo prprio autor, em 17% por outros e em 67% por algum desconhecido pelo autor. Chama a ateno o alto nmero de autores que desconhecem quem fez a notificao, o que pode ser indicativo tanto da descrena
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O TRABALHO DO NAV

de que a interveno direta com o autor possa modificar a situao quanto da alienao do autor em relao repercusso de seu ato no campo social.

Sobre a evoluo dos tratamentos

Do total de crianas e adolescentes que chegaram ao NAV por esta rem envolvidos em alguma situao de violncia, 53% iniciaram o atendimento, sendo que 11% no puderam dar continuidade por razes justificadas, como mudana de cidade. Considerando os 189 pacientes que puderam dar continuidade ao tratamento, a maioria alcanou mudanas significativas em suas vidas. Essas mudanas vo desde o descolamento da situao violenta at um reposicionamento do sujeito em suas relaes. Muitas vezes, os responsveis por crianas e adolescentes que viveram situaes graves de violncia permanecem por longo perodo traumatizados e excessivamente temerosos com o destino de seus filhos, temendo que qualquer situao possa ser desencadeadora de nova violncia ou que eles venham a se envolver com explorao sexual e/ou trfico de drogas. muito importante que o tratamento esteja presente nesses casos, uma vez que a vida da criana e do adolescente est marcada pela posio que cada um dos envolvidos assume diante do que acontece. Quanto mais os pais fixam seus filhos na situao, seja transformando o ocorrido em um tabu, isto , impedindo que se possa falar sobre ele, seja remetendo qualquer fato situao de violncia, menos chance se oferece para que eles possam elaborar e transformar o que viveram. Em relao aos autores de agresso, do total de 89 que foram encaminhados, 61% iniciaram o tratamento. Entre esses pacientes, 11% no puderam dar continuidade ao tratamento por razes jus tificadas. Considerando aqueles que deram continuidade ao trata mento, foi significativo o nmero de pacientes que alcanou mu
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LUGAR DE PALAVRA

danas na forma de se relacionar. Quando o paciente permanece, importante um trabalho inicial para que ele acredite que h um espao no qual no apenas sua palavra considerada, como no qual ele no ser julgado ou avaliado por seus atos. O fato de um nmero considervel de pessoas no iniciar atendimento psicanaltico tem motivos diversos. A deciso de iniciar um tratamento no qual o que est em jogo falar de suas dificuldades exige um investimento que o sujeito nem sempre est disposto a ou tem condies de realizar. O fato de uma situao parecer grave para o profissional que faz o encaminhamento no significa que haja demanda do paciente. Nos casos de crianas e adolescentes, o incio e a continuidade do atendimento so ainda mais difceis, pois eles dependem de que pais ou responsveis os levem e sustentem sua permanncia no tratamento, quando muitas vezes so os prprios autores da situao de violncia. A vinculao de 61% dos autores evidencia que muitas vezes constituda uma demanda prpria para que o tratamento possa se realizar, o que uma passagem difcil, principalmente se consideramos as circuns tncias que os trazem ao NAV. Outro fator que pode dificultar o incio do tratamento a exis tncia de uma grande fila de espera. Alm da crescente demanda, o NAV tem nmero limitado de profissionais e oferece um trata mento que no tem tempo previamente determinado, o que inevi tavelmente impede que todas as pessoas que passam pela triagem iniciem imediatamente o tratamento. Muitos so aqueles que, chamados aps um perodo de espera, no retornam. Do total de pacientes que no iniciaram o tratamento, 43% permaneceram tempo significativo na fila de espera. Na tentativa de minimizar essa situao, o NAV passou a acompanhar regularmente os pacientes que aguardam na lista de espera, no mximo de dois em dois meses. Os casos extremamente graves so iniciados mais rapidamente.

O TRABALHO DO NAV

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O projeto do PROAP II

O Programa de Urbanizao de Assentamentos Populares (PROAP), da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social (SMDS) em parceria com o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), teve como objetivo inicial a urbanizao de reas carentes. Em um segundo momento, a prefeitura realizou uma pesquisa para iden tificar as necessidades mais urgentes dessas comunidades, com vistas implantao de projetos sociais. O NAV foi aprovado para realizar seu trabalho nas comunidades onde a violncia domstica foi identificada como principal problemtica: Vila So Jorge, Loteamento Ana Gonzaga e Jardim Moriaba, em Campo Grande, e Comunidade do Dend, na Ilha do Governador. A insero nesse programa de caractersticas especficas exigiu da equipe a ampliao do campo de atuao e a construo de uma nova forma de abordar a temtica. Os encaminhamentos que che gam diretamente ao ambulatrio onde o NAV atende, no CARIM / IPUB, vm de todo o estado do Rio de Janeiro, e em sua maioria so casos graves de violncia domstica j notificados. Nessas quatro co munidades, foi preciso um trabalho de sensibilizao no apenas da populao, mas tambm dos profissionais e das instituies de referncia dessas reas, que tornasse possveis os pedidos de tra tamento. Inicialmente, a oferta de atendimento psicanaltico para uma populao que mal tem acesso a servios de sade primria no teve a repercusso esperada. A questo da violncia domstica, to presente no cotidiano dessas comunidades, ainda vivida como um tabu e se mantm de forma sigilosa dentro das famlias. O contato com os presidentes das associaes de moradores permitiu que o tema da violncia domstica comeasse a circular mais abertamente.
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Surpreendentemente, o fato de o atendimento ser restrito pro vocou resistncia tanto das comunidades, que afirmavam que no viviam situaes de violncia, quanto dos profissionais, que no valorizavam a proposta do projeto por considerarem sua abran gncia limitada. Isso exigiu um tempo inicial de sensibilizao da populao e dos profissionais e instituies de referncia dessas reas. Recebamos notcia de situaes graves de violncia nas famlias, mas as formas de faz-las chegar ao NAV tinham de ser construdas. Houve preocupao e cuidado na forma de abordar o tema, pro movendo discusses sem as marcas do preconceito e do estigma. Com os profissionais, apostava-se que, ao encararem a problemti ca como parte da realidade do cotidiano das pessoas, lidariam com ela com uma escuta diferenciada, descolada de julgamento moral ou vitimizao/culpabilizao das partes. Com a comunidade, a sensibilizao para a temtica da violncia domstica se deu em eventos culturais, com apresentao de grupos de dana e capoeira dos prprios moradores e de grupos externos comunidade: tea tro de rua, teatro de bonecos e banda de msica. O grupo musical escolhido foi o Afrolata, da ONG Afro Reggae, constitudo por jovens de uma comunidade carente do Rio de Janeiro. A idia foi abordar a realidade violenta do cotidiano de forma ldica, proble matizando as dificuldades e eventualmente desencadeando a busca de atendimento. Houve ampliao do conceito de violncia doms tica, e muitas das situaes encaminhadas no tinham a gravidade explcita das at ento atendidas nas triagens do NAV. A articulao com as Coordenadorias Regionais de Educao e com as escolas da rea foi de grande importncia. As escolas, co tidianamente presentes na vida de crianas e adolescentes, so as instituies que mais rapidamente percebem quando algo destoa no comportamento da criana ou no contato com os pais. Freqen temente, no entanto, a dificuldade de abordar situaes de violncia domstica inibe a ao dos coordenadores e professores. Lidar,
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O PROJETO DO PROAP II

intervir e manejar sem romper o lao com a famlia nem piorar o quadro de violncia no tarefa simples. Foram importantes a discusso sobre a delicadeza de tais situaes e a disponibilidade dos profissionais do NAV para conversar com os professores sobre seus impasses. Durante os primeiros meses, a maioria das situaes que che garam para a triagem era encaminhada pelas escolas. Muitas vezes no eram situaes extremas, como as de abuso sexual, que j chegam com uma srie de modificaes que afetam toda a famlia em funo da instncia jurdica, mas de srias dificuldades de rela cionamento, o que inclua violncia fsica e psicolgica, e aquelas consideradas de risco, como adolescentes com ligao com o trfico e a explorao sexual. A escuta oferecida permitiu mudanas signi ficativas no posicionamento dos envolvidos. A oferta de tratamento psicanaltico tambm para autores de agresso contrapartida do NAV nesse projeto tem o objetivo tanto de abrir um espao para os responsveis que se relacionam de forma violenta com a criana ou o adolescente quanto de sen sibilizar os profissionais da rede para o fato de que esses adultos podem desejar um espao para tratar do conflito em relao a seus prprios atos. A contnua troca sobre o trabalho, com suas dificul dades e conquistas, fortalece a construo e manuteno da rede social1, estabelecendo um fluxo regular de encaminhamentos entre o NAV e as instituies e permitindo transformaes no olhar e na escuta sobre a temtica da violncia domstica. A orientao ao grupo familiar se deu de acordo com a neces sidade especfica de cada caso. Muitas famlias desconheciam as

A construo da rede de apoio se deu pelo contato com as instituies de referncia das comunidades. Foram realizadas palestras e reunies de divulgao do projeto com os agentes comunitrios em escolas, creches, hospitais, associaes de moradores.

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LUGAR DE PALAVRA

possibilidades de uso da rede, como o Conselho Tutelar e a Coorde nadoria Regional de Educao, e os servios oferecidos nos postos de sade e hospitais municipais. Para o NAV, a orientao no fun ciona sem que o sujeito se responsabilize pelo que procura. Como uma das caractersticas do PROAP II, o NAV, alm de oferecer atendimento psicanaltico, foi convocado a pensar uma forma de viabilizar a ateno integral a crianas e adolescentes inseridos no projeto. A idia que surgiu foi pensar, com base no atendimento clnico individual, em atividades de insero social de acordo com a singularidade de cada situao. A caracterstica do acompanhamento psicossocial foi a respon sabilizao pela insero de crianas e adolescentes na rede social. Alm do atendimento clnico e da obrigatoriedade de estarem matriculados na escola, a proposta do NAV incluiu tambm a possibilidade de iniciarem alguma atividade extracurricular. Para isso, foi realizado um mapeamento das instituies prximas s comunidades e das atividades oferecidas, como futebol, bal, jud, informtica e teatro. Os pacientes e seus familiares foram incentivados a se responsabilizar pela escolha das atividades, pois isso proporciona um movimento familiar importante e decisivo na sustentao das mesmas. Foram levados em considerao o momento, as dificuldades e principalmente o desejo de cada um e de sua famlia. Nos casos em que essas atividades foram possveis, houve repercusses positivas na criana e na famlia, principalmente pela construo de novos laos sociais. Nas situaes em que as atividades extracurriculares no foram realizadas, isso se deu por questes tanto objetivas a criana j tinha seu horrio integralmente ocupado quanto sub jetivas o prprio sintoma da criana, como medo de ficar longe da me. Antes de passarmos aos dados quantitativos do projeto, im portante sublinhar que cada novo projeto traz a necessidade de reconstruir caminhos que tornem possvel a realizao do trabalho.
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O PROJETO DO PROAP II

Sem perder a direo que caracteriza o trabalho do NAV, a escuta da singularidade de cada situao e de cada sujeito, as estratgias de atuao podem ser diversas, considerando as especificidades exigidas pelo novo contexto.

Anlise dos dados I. Casos encaminhados

O NAV recebeu o encaminhamento de 163 pessoas envolvidas em situaes de violncia domstica entre outubro de 2001 e setembro de 2002. Entre elas, 149 eram crianas e adolescentes e 14 autores de agresso. Esses casos chegaram ao NAV em funo do trabalho de divulgao entre os profissionais da rede de servios das reas das comunidades do PROAP II e entre as comunidades. Aps um ano de trabalho, verificou-se que o perfil dos casos encaminhados e atendidos no mbito de um projeto comunitrio difere daquele construdo nos seis anos de trabalho em uma rede de ateno secundria. Nesse projeto, o motivo do encaminha mento de 8% dos casos foi abuso sexual, enquanto no conjunto dos outros projetos o abuso motivou 48%. Os autores de agresso representam 9% dos encaminhamentos, contra a mdia de 20% dos outros projetos do NAV. O maior impacto da sensibilizao e capacitao dos profissio nais dos campos de sade, educao e direito foi o envolvimento das escolas pblicas, que, apesar de concentrarem grande parte das crianas e dos adolescentes das comunidades especficas, no tm acesso a uma rede de apoio estruturada. Elas encaminharam cerca de um tero dos pacientes dos quatro projetos (29%). A proposta do NAV permitiu aos professores se defrontarem de outra forma com a problemtica da violncia domstica, passando a contar com um lugar de interlocuo e referncia para o atendimento de crianas e adolescentes. Tambm foi considervel a porcentagem de casos que
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chegaram por demanda espontnea (20%), em funo das aes de divulgao nas comunidades e das indicaes de pacientes e familiares em atendimento. O fato de a rede de educao e as comunidades terem sido as principais portas de entrada do projeto determinou algumas de suas caractersticas. 12% das crianas encaminhadas tiveram como motivo dificuldades escolares. Na maioria dessas situaes, o que surge como dificuldade de aprendizagem e ateno reflete a dificuldade enfrentada na relao familiar. As situaes encaminhadas assim se dividiram em relao principal problemtica: dificuldade de relacionamento (29%), vio lncia psicolgica (20%), situao de risco2 (19%), violncia fsica (12%), abuso sexual (9%), negligncia (4%) e outros (7%). 71% das famlias encaminhadas possuem renda mensal menor que dois salrios mnimos para uma composio familiar mdia de cinco pessoas. Na anlise dos dados, sero consideradas as informaes sobre as cinco principais categorias de violncia atendidas pelo NAV no projeto do PROAP, incluindo crianas, adolescentes e autores de agresso.
Avaliao do NAV

Uma criana ou um adolescente est em situao de risco social quando tem algum tipo de participao com a marginalidade, como envolvimento com drogas ou explorao sexual, relacionando-se cada vez menos com seus familiares.

O PROJETO DO PROAP II

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I.1. Dificuldade de relacionamento

Essa categoria contempla situaes que, embora no se insiram nas classificaes utilizadas para a violncia domstica, evidenciam tenso na relao entre a criana ou o adolescente e sua famlia. Essa tenso desencadeia repetidamente situaes de violncia intra e extrafamiliares, como na escola. A dificuldade de relacio namento pode aparecer por meio de comportamentos agressivos, hiperatividade, retraimento, sentimento de medo etc. Todos os 47 casos eram de crianas e adolescentes. 30% dos casos foram encaminhados por escolas pblicas, 25% vieram por demanda espontnea, 13% foram encaminhados por outros proje tos da Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social, 11% por outros pacientes em atendimento e 21% por outros. A porcentagem de adolescentes (12 a 18 anos) do sexo feminino com dificuldade de relacionamento (69%) muito superior de crianas do mesmo sexo (31%). So encaminhadas menos crianas do sexo feminino com dificuldades de relacionamento que do sexo masculino (74%). Fica como questo se os meninos tm mais dificuldades de relacionamento que as meninas ou se o contexto familiar e social no qual esto inseridos suporta menos a forma como expressam suas dificuldades. O fato de apenas 26% dos casos se encontrarem na adolescncia talvez seja reflexo da dificuldade das instituies de identificar, abordar e encaminhar adolescentes homens para atendimento psicanaltico.
Dificuldade de relacionamento

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I.2. Violncia psicolgica

Dos 32 casos de violncia psicolgica, sete eram autores de agres so. 25% dos casos foram encaminhados por escolas pblicas, 16% por demanda espontnea, 12,5% por hospitais, 12,5% por projetos da SMDS, 9% por pacientes em atendimento e 19% por outros. Me tade dos autores de agresso chegaram por demanda espontnea, por serem responsveis por crianas ou pelos adolescentes em atendimento e em funo da sensibilizao da comunidade. Do total de crianas e adolescentes atendidos, 89% moram com o autor da violncia psicolgica, o que indica que na maior parte das vezes essa violncia presena constante em seu cotidiano. No h diferena significativa entre o nmero de crianas (54%) e adolescentes (46%) do sexo feminino em situaes de violncia psicolgica. Em relao ao sexo masculino, 71% dos casos so de crianas e apenas 29% de adolescentes.
Violncia psicolgica

I. 3. Situao de risco
Foram 31 os casos considerados de risco, ou seja, crianas e ado lescentes com algum envolvimento com a marginalidade. Quando se trata de crianas, a situao de risco surge associada principal mente atrao pela vida na rua, que serve como espao de convivncia social e de oportunidades de trabalho informal.
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O PROJETO DO PROAP II

Em relao aos adolescentes, h a ligao com o trfico de drogas e/ou com a explorao sexual. Em ambos os casos, esse afastamento do contexto familiar expressa uma tentativa ilusria de encontrar um lugar no social. H uma distribuio equilibrada entre crianas (50%) e ado lescentes (50%) do sexo masculino, mas significativa a diferena da porcentagem de adolescentes (62%) e crianas (38%) do sexo feminino nessa situao. 52% dos encaminhamentos vieram das escolas pblicas, 16% de projetos da SMDS, 9,5% por demanda espontnea, 6,5% do Conselho Tutelar, 6,5% de pacientes em aten dimento e 9,5% de outros.
Situao de risco

I. 4. Violncia fsica
Chegaram ao NAV 18 crianas e adolescentes e um autor de agres so envolvidos em situao de violncia fsica. Com relao a crian as e adolescentes, 28% vieram por demanda espontnea, 17% pelo Conselho Tutelar, 17% por escolas pblicas, 5,5% por hospitais pblicos, 5,5% por projetos da SMDS, 5,5% por pacientes em aten dimento e 21,5% por outros. O autor da agresso foi encaminhado por um hospital pblico. No sexo masculino, h predominncia de crianas (73%) em relao a adolescentes (27%). No sexo feminino, d-se o contrrio: 75% adolescentes e 25% crianas. 88% moram com os autores da
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violncia fsica. Em 50% dos casos, esse autor o pai, em 22% a me, em 11% ambos, em 11% o padrasto e em 6% o parentesco outro.
Violncia fsica

I. 5. Abuso sexual
Dos 15 casos de abuso sexual, somente um foi autor de agresso, encaminhado por um hospital pblico. 43% das crianas e dos adolescentes foram encaminhados por hospital pblico, 21,5% pelo Conselho Tutelar, 21,5% por demanda espontnea, 7% por escolas e 7% por projetos da SMDS. Observa-se nmero muito maior de crianas do sexo feminino em situao de abuso sexual (75%). Com relao ao sexo masculino, 100% dos casos so de crianas. At o momento, no existem ado lescentes homens encaminhados ou avaliados como vtimas de abuso sexual. O autor de agresso encaminhado era um adolescente que abusou da irm.
Abuso sexual

O PROJETO DO PROAP II

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Com relao ao parentesco com o autor do abuso, em 43% das situaes o autor o pai ou padrasto, em 21% o tio, em 7% outros familiares e em 29% outros no familiares. 54% no moram com o autor do abuso.

II. Casos em atendimento

Em cada uma das quatro comunidades contempladas pelo projeto do PROAP, foram oferecidas dez vagas para atendimento de crian as e/ou adolescentes e trs vagas para atendimento de autores de agresso, totalizando 52 vagas. O NAV recebeu 163 casos de crianas, adolescentes e autores. 51 no moravam em nenhuma das comunidades. Destes, 15 foram indicados para atendimento em funo da gravidade da situao e da demanda por tratamento psicanaltico, ao passo que os outros 36 foram encaminhados a outros servios. Do total de 127 pacientes inseridos no projeto, 117 so crianas e/ou adolescentes e dez so autores de agresso. Apesar de o NAV oferecer quarenta vagas, 56 crianas e/ou adolescentes se encontram em atendimento. Seis j encerraram o tratamento, 44 esto na lista de espera e 11 no demandaram aten dimento. Dos 56 casos, 65% j conseguiram aproveitar o perodo de tratamento, com mudanas significativas em suas vidas. 24% ainda no conseguiram mudana significativa e 11% se encontram em entrevistas preliminares.
Evoluo do tratamento de crianas e adolescentes

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Dos 36 casos do sexo masculino, 69% so crianas e 31% so ado lescentes. Com relao ao sexo feminino, h equilbrio na distri buio das idades: em um total de vinte crianas e adolescentes do sexo feminino em atendimento, 50% so crianas e 50% so adolescentes. Do total de dez autores de agresso encaminhados, sete se encontram em atendimento, um j terminou o tratamento, com mudanas significativas, e dois no iniciaram. Dos sete autores em atendimento, dois conseguiram alcanar mudanas em suas vidas, trs ainda no conseguiram nenhuma mudana significativa e dois se encontram em entrevistas preliminares.

III. Consideraes finais

Ao trmino do primeiro ano do Programa de Assentamento Popular (PROAP II), o projeto do NAV foi renovado por mais um ano. A importncia do trabalho pde ser avaliada pelas mudanas alcanadas em funo dos atendimentos clnicos e pela construo de uma rede de parcerias de trabalho preventivo. A sistematizao dos dados de pacientes e atendimentos permitiu iniciar uma segunda etapa do PROAP II, entre outubro de 2002 e setembro de 2003, com uma reflexo mais ampla da situao de violncia nessas quatro comunidades. Na nova fase do projeto, alm de manter o atendimento clnico e o trabalho de reinsero social, o NAV dobrou o nmero de vagas oferecidas para a comunidade de Dend, a maior e mais violenta. Organizar esse material com o apoio do PROAP II permitir maior circulao do trabalho do NAV pelos diversos campos ligados ao tema da infncia e adolescncia em situaes de violncia.

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PARTE Ii

A direo do trabalho clnico do NAV

SimonE GRYnER

A violncia aparece a partir do momento em que as palavras no tm mais eficcia, a partir do momento em que aquele que fala no mais reconhecido. Charles Melman

A violncia no um fenmeno novo, sempre esteve presente nas sociedades. Talvez a diferena mais significativa do mundo atual resida na fora da mobilizao social e institucional que agora provo ca. Como cidados ou profissionais dos campos da justia, da sade e da educao, possvel constatar a construo de um saber sobre a violncia, suas formas e seus significados, em inmeros filmes, livros, teses e mesmo disciplinas universitrias. Uma das grandes dificuldades na realizao de um trabalho como o do NAV, no qual se articula o problema da violncia com base na psicanlise, sustentar uma prtica que por definio no garante resultados. Como tornar isso possvel em um mundo no qual se acredita que os resultados de um trabalho so no seus efeitos, em princpio inantecipveis, mas sim algo que se pretende conhecido desde o ponto de partida? O trabalho proposto vai na contramo do socialmente valo rizado o mundo das reinvidicaes, dos direitos adquiridos felicidade plena , alm de implicar uma dimenso de risco, de limite, imposta pela prpria lei da linguagem, segundo a qual o sentido do que vivemos, no limite, nos escapa, uma vez que no h coincidncia possvel entre o mundo das palavras e o das coisas.
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Do ponto de vista da psicanlise, o saber que se pode ter sobre si mesmo e sobre o mundo jamais um saber total e objetivo, mas subjetivamente construdo, e por isso parcial e incompleto. O tratamento psicanaltico, diferentemente das solues mgicas de nosso tempo, que dispensam o sujeito de qualquer responsabilidade em relao ao sentido do que lhe acontece como o Viagra, o Prozac ou o implante de prteses corporais , no assegura resultados positivos. Alm disso, necessita de um sujeito que trabalhe ainda que seu trabalho no constitua garantia de que alcanar mudana efetiva. Como lidar com o problema da violncia quando parece haver uma tendncia da sociedade a produzir um novo estatuto para o sujeito, o de vtima (Caccioli 2001)? Independentemente de ter vivido de fato uma situao violenta, qualquer um facilmente se sente vtima, em circunstncias mais ou menos graves, quando algo lhe acontece e faz com que suas demandas no sejam atendidas. Trata-se no de minimizar a violncia de determinadas situaes, negar-lhes seu carter dramtico, mas sim de fazer com que aqueles que por elas passaram no se fixem no lugar de vtimas ou culpados como a grande maioria dos pacientes que chegam ao NAV. Esses pacientes esto marcados por uma histria de violncia, na maior parte das vezes domstica. Esse tipo de violncia se carac teriza principalmente pelo fato de o autor da agresso e a criana ou o adolescente terem uma relao (de parentesco, afetiva ou de conhecimento), ou seja, a violncia apenas uma das formas de relacionamento entre elas. Freqentemente, portanto, h senti mentos mesclados de amor e dio, respeito e desprezo, confiana e medo. Essa ambivalncia muitas vezes desconsiderada pelas pessoas prximas a crianas, adolescentes e autores de agresso e pelos profissionais que com eles lidam. Na maior parte dos casos, as crianas e os adolescentes que procuram nosso servio vivem ou viveram uma situao imposta, que no escolheram. Tais situaes podem ser vividas com um
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LUGAR DE PALAVRA

sentimento de puro horror, mas muitas vezes o prazer pode estar presente. O fato de sentir algum tipo de prazer no significa que no se deseja que essa forma de relao seja interrompida. muito comum aceitar a violncia de forma passiva, principalmente quan do os autores so os pais ou ocupam essa funo. Como se temendo que a relao afetiva seja rompida no caso de reao ou recusa, a cada vez se faz uma nova concesso. As conseqncias de uma situao de violncia dependem de vrios fatores: vulnerabilidade, idade, freqncia, tipo de abuso e dos cuidados que se seguiram constatao ou suspeita da situa o de violncia (se acreditaram na criana/adolescente, se a pro tegeram, se calaram). No se pode ignorar que as formas de reagir e interpretar das pessoas prximas que vem mobilizados suas certezas e seus temores tambm tm significativas incidncias sobre o sujeito. Alm disso, quando se ouve uma criana ou um adolescente, percebe-se que violncia o que excessivo para cada sujeito. Sur preendemo-nos com o fato de que uma situao extremamente violenta pode ser superada sem maiores dificuldades, enquanto uma outra aparentemente no to violenta traz grandes dificuldades aos envolvidos. So visveis, nos atendimentos realizados, as mudanas que podem ocorrer no relato dos pacientes por terem encontrado um lugar onde podem falar dessa confuso de sentimentos. Alis, chama a ateno a surpresa quase sempre presente quando essas pessoas descobrem que podem falar de si prprias, de suas histrias, e no apenas do acontecimento especfico que as levou ao atendimento. como se, at ento, houvesse apenas os fatos a serem desvendados, implicando a existncia de uma objetividade, de uma verdade absoluta, sem a presena de um sujeito, de um sujeito singular, afetado de modo singular pelas pessoas que o cercam. Para que esse sujeito possa perceber que, como cada um de ns, no tem conhecimento absoluto sobre o sentido do que
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A DIREO DO TRABALHO CLNICO DO NAV

Simone Gryner

faz, pensa ou deseja, necessrio um espao onde possa falar e ser ouvido, construindo novas possibilidades de interpretao da situao violenta e mesmo, em alguns casos, encontrando novas formas de relao com o outro envolvido. De modo geral, os pacientes procuram nosso servio quando um terceiro (parente, vizinho, Conselho Tutelar, escola, posto de sade) intervm na relao de violncia. Freqentemente os dois envolvidos esto de tal forma aprisionados em uma relao dual que como se no existisse nenhuma referncia a um terceiro, representante da lei simblica, maior que a vontade de cada um, uma lei a qual todos estariam submetidos. Essa relao dual no implica a inexistncia desse terceiro, mas o fato de que momenta neamente no existe algum que possa encarn-lo. Por isso, quando a situao de violncia se torna do conhecimento de algum, as con seqncias so muito positivas quando o que valorizado no a atribuio de culpa, mas sim a prpria interveno de um terceiro, uma vez que essa interveno j constitui uma forma de ruptura na relao dual. Em contrapartida, podem ser bastante negativas quando essa relao sai do campo privado e no ocorre nenhum tipo de ao que a modifique, j que como se no houvesse mais referncia a esse terceiro no sistema social, como se houvesse um apagamento dessa instncia terceira. Tal instncia tambm a condio do trabalho psicanaltico, e permite ao paciente se deslocar do lugar de objeto de uma situao privada e se reposicionar no mundo como sujeito desejante, aquele que, marcado pela impossibilidade de tudo realizar, pode se situar de forma singular diante das situaes de sua vida. Se, por um lado, a situao de violncia domstica torna difcil o exerccio da subjetividade para o sujeito, por outro no se deve esquecer que todo sujeito est marcado por um traumatismo no passvel de reparao, a castrao simblica, condio de entrada no que prprio da sexualidade humana, que elimina a possibilida de de completude e harmonia. Dessa forma, um equvoco consi
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LUGAR DE PALAVRA

derar o tratamento como algo que permitiria a restituio de uma harmonia perfeita entre a criana e seu meio, de uma completude que a situao de violncia teria rompido. Esse tipo de avaliao pode ter conseqncias extremamente graves, uma vez que tende a aprisionar o sujeito na iluso de uma plenitude, ignorando a vio lncia simblica que estrutura o desejo humano. Nem todos os pacientes encaminhados ao NAV iniciam neces sariamente o tratamento. Talvez porque no desejem se engajar no tratamento ou porque isso no seja possvel no momento. O tra tamento pode envolver questes para alm da situao de violncia domstica, levando-os a pr em dvida suas certezas, deparar-se com seus medos e se interrogar, muitas vezes pela primeira vez, sobre o que tm a ver com tudo o que lhes acontece e sobre o lugar que ocupam, o que sempre muito difcil. Alm disso, no caso das crianas e adolescentes a demanda do tratamento psicanaltico pode ser dificultada por seus responsveis, uma vez que a violncia domstica implica sempre, ainda que de modos diferentes, cada um dos membros da famlia. Para que o paciente inicie o trabalho psicanaltico, no neces srio nenhum tipo de confirmao da existncia efetiva da situao de violncia. A simples suspeita da ocorrncia traz conseqncias para os envolvidos. O fato de o trabalho no ser investigativo abre espao para que outras coisas surjam, e o ato de falar pode desencadear um questionamento sobre a ocorrncia da situao e suas implicaes na vida de cada um, bem como sobre sua respon sabilidade em relao a ela. O tratamento psicanaltico ocorre menos em razo de determi nado fato vivido, por mais violento que seja, que pelo destino, na maioria das vezes repetitivo, que se d a esse fato, quando o sujeito se percebe incomodado com sua forma de responder ao que lhe acontece. Ou seja, o tratamento psicanaltico permite ao sujeito se deparar com o fato de que o que faz diferena o modo como ele passa pelo que a vida lhe apresenta e o que lhe possvel construir a partir disso.
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A DIREO DO TRABALHO CLNICO DO NAV

Simone Gryner

Referncias bibliogrficas
CACCIALI, Jean-Luc (2001) La victime: un nouveau sujet. Em: LEBRUN, J.-P. Les dsarrois nouveaux du sujet. Paris: rs. LEBRUN, Jean-Pierre (2001) Les dsarrois nouveaux du sujet. Paris: rs. MELMAN, Charles (2002) Lhomme sans gravit. Entretiens avec Jean-Pierre Lebrun. Paris: De-

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LUGAR DE PALAVRA

O atendimento psicanaltico com autores de agresso

RAQUEL CoRRA DE OLiVEiRA

Desde que comecei a trabalhar no NAV, os casos de autores de agresso que chegam para as entrevistas de triagem me causam interesse. Um sujeito que comete um ato de violncia contra crian as e adolescentes busca tratamento em funo de algum mal-estar subjetivo ou apenas em cumprimento da imposio judicial? A ex perincia de trabalho no Ncleo me ajudou a refletir, neste artigo, sobre o tratamento analtico com autores de agresso. A proposta de oferecer atendimento psicanaltico aos autores de agresso surgiu na instituio depois da constatao de que pes soas que cometem atos de violncia domstica raramente recebem assistncia alm das sanes jurdicas. O NAV entende que qual quer um envolvido em uma situao permanente ou persistente de violncia, na posio de vtima ou de autor, precisa de uma ateno que no seja de ordem punitiva ou mdica e no esteja interessada apenas na verdade dos fatos. Para a psicanlise, a verdade dos fatos, a verdade do senso comum, no o nico aspecto a ser con siderado. No indiferente ter ou no havido o ato de violncia, mas o que est em jogo como cada um vive essa situao e o que pode dizer sobre ela. Assim, o atendimento oferecido visa a revelar no se houve ou no ato violento, mas sim se h ou no desejo do sujeito de fazer uso da palavra e apostar que, falando e escutando o que diz, pode transformar algum incmodo. A oportunidade oferecida ao sujeito autor de agresso de pr em palavras seus problemas e angstias muitas vezes recebida com desconfiana. Normalmente as instncias (jurdica, mdica) que intervm diretamente nas situaes de violncia direcionam
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a ateno para os que a sofrem. Em funo disso, decises e inter venes so realizadas sem que os dois lados tenham sido escuta dos. Os autores, e mesmo os apenas suspeitos, com freqncia so desconsiderados na apurao das situaes. Sofrem acusaes, so afastados de suas casas e de suas famlias, proibidos de estabelecer contato com os filhos, s vezes sem que a situao de violncia te nha sido averiguada, quando no so destitudos do exerccio do ptrio poder1. Isso dificulta o tratamento por meio da palavra, j que para eles sua palavra parece no ter valor. Na concepo de trabalho sustentada pela equipe do NAV, aquele que comete um ato de agresso no um agressor, mas um autor de agresso. Se pode ter havido ato de violncia, de agresso, ainda assim o sujeito autor desse ato, repetido ou isolado, no apenas um agressor. Lacan diz:
O que pode produzir-se numa relao inter-humana a vio lncia ou a fala. Se a violncia distingue-se em sua essncia da fala, pode colocar-se a questo de saber em que medida a violncia como tal pode ser recalcada, uma vez que postulamos como princpio que s pode ser recalcado, em princpio, aquilo que revela ter ingressado na estrutura da fala, isto , a uma articulao significante (Lacan 1957-8: 471).

Nessa perspectiva, o autor de agresso um sujeito que, por no conseguir expressar em palavras o que pretende, demonstra-o com seu ato. justamente nesse ponto que o tratamento analtico pode incidir, ao sustentar que quanto mais um sujeito pe em pa lavras o que deseja, menos necessidade ter de se fazer ouvir por meio de um ato impulsivo. O cuidado de no cristalizar o sujeito

Ptrio poder: direito concedido aos pais para cumprimento do dever de zelar pelo interesse dos filhos e da famlia.

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LUGAR DE PALAVRA

em uma posio marginalizada e estigmatizada visa no apenas a favorecer que o tratamento possa ter incio, mas tambm a propor ao social uma nova maneira de lidar com pessoas que utilizam a violncia como forma de linguagem. O que leva algum a ser considerado autor de agresso nem sempre um ato explcito de violncia fsica ou sexual. Determinado ato visto como violento quando revela uma circunstncia de intensidade afetiva incapaz de ser expressa de outra forma por aquele que o comete e elaborada pelo sujeito que a sofre. A violncia psicolgica, que tambm deixa marcas profundas e normalmente est associada a algum outro tipo de violncia, no to evidente. Tambm as situaes de negligncia, nas quais o que est em jogo a falta de cuidados ou os maus-tratos, so circunstncias que precisam de certa ateno para serem identificadas. Em todas elas, no entanto, o autor de agresso no percebido como algum em sofrimento e que pode querer e precisar de ajuda. No raro, os autores de agresso passam por situaes pessoais complexas. Pais de famlia desempregados, envolvidos com lcool e drogas, mes que passam o dia fora de casa trabalhando e ainda precisam dar conta das tarefas domsticas e dos filhos so apenas alguns dos contextos de vida por trs da violncia domstica. As dificuldades sociais e a violncia urbana que atinge a todos no justificam um ato de agresso, e nem mesmo so necessariamente desencadeadoras de violncia domstica. Contudo a pobreza, a misria e a desigualdade no explicam a violncia, mas so fatores para a constituio de um campo propcio ao desenvolvimento da violncia de diversos tipos (Gutierrez 1997: 119). A violncia domstica, que envolve pessoas com algum lao de parentesco ou proximidade, no pode ser considerada apenas um sintoma social. Se verdade que as pessoas, alm de no terem garantidos seus direitos bsicos, esto expostas a todo tipo de vio lncia urbana, tambm fato que aqueles que utilizam a violncia para lidar com seus problemas no constituem maioria. Se fossem,
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O ATENDIMENTO PSICANALTICO COM AUTORES...

Raquel Corra de Oliveira

a organizao social no conseguiria sustentar minimamente o funcionamento das coisas. Na experincia do NAV tambm no se constata, ao contrrio do que freqentemente divulgado na literatura especializada, que os autores de agresso tenham sido v timas de violncia. Pode-se considerar, ento, que o que leva alguns a cometerem atos de agresso diz respeito sua posio subjetiva diante das dificuldades. So sujeitos que no encontram outra ma neira de expressar seu afeto. Parece paradoxal, mas a criana ou o adolescente que sofre violncia pode ser a pessoa mais amada pelo autor da agresso, a que desperta mais investimento e preocupao daquele pai ou responsvel que, por no conseguir impor sua auto ridade pela palavra, se v cometendo atos violentos para introduzir a lei e fazer cumprir as regras familiares e sociais. A chegada dos autores de agresso ao atendimento marcada por particularidades. raro que um sujeito que tenha cometido um ato de violncia busque tratamento espontaneamente. Em geral, essa forma violenta a maneira com que lidam com seus problemas cotidianos. O impasse de faz-los chegar ao atendimento o maior desafio para o incio do tratamento. A questo de como efetivar o encaminhamento esbarra no acesso s situaes de violncia, especialmente domstica. Se no se tem notcias dessas situaes e se os envolvidos no falam sobre isso, no h como realizar o encaminhamento. Por medo ou falta de informao, muitos dos que cometem e sofrem atos de agresso optam por esconder a situao. So variadas as razes que levam as pessoas envolvidas a recuar diante da possibilidade de mudar de posio em relao a seus atos ou sua omisso, que a escolha de uma posio, e portanto um ato. Com freqncia uma me no denuncia um pai ou padrasto que tenha cometido agresso por temer ficar sem o companheiro, no que diz respeito aos aspectos afetivo e financeiro. Outra situao que chega ao NAV com cada vez mais regula ridade so adolescentes autores de agresso. Seu ato geralmente dirigido a uma criana ou um adolescente menor que ele, e por
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isso sem recursos subjetivos para se defender. Em alguns desses casos, os pais do adolescente autor de agresso tentam abafar a situao para poup-lo de responder por seu ato. Essa conduta parental de infantilizao e desresponsabilizao determinante para a constituio subjetiva de um adolescente, que no consegue entrar na vida adulta assumindo responsabilidades. Mais grave ainda a constatao de que quando os pais ou responsveis no conseguem fazer valer sua autoridade e deixam de ser referncia para os filhos, eles se voltam para a rua em busca de novas referncias que possam orient-los em como se colocar no mundo. Essas crianas e esses adolescentes passam a viver em situao de risco social porque expostos a uma realidade, como a do trfico e da prostituio, que oferece caminhos supostamente mais fceis para lidar com as angstias da existncia2. A dificuldade no atendimento de autores de agresso no se restringe vacilao inicial em fazer um movimento de buscar tratamento. Essa reticncia comum a todos que decidem entre engajar-se ou no em um tratamento que demanda investimento subjetivo a longo prazo. O grande desafio em relao ao tratamento dessa clientela especfica como favorecer o engajamento no trata mento. A maioria dos que procuram o planto de triagem no NAV o faz aps encaminhamento das instituies parceiras, especial mente do campo jurdico3. Apesar das particularidades de cada situao, comum os autores revelarem que s esto ali porque

Sobre a relao do adolescente com os saberes marginas, conferir Oliveira (2002). 3 Apesar de a porcentagem de autores de agresso que chegam para triagem corresponderem a cerca de 20% dos envolvidos em situao de violncia, pode-se perceber cada vez mais, a partir da interlocuo com as instituies parceiras, o investimento no encaminhamento de autores de agresso para tratamento.
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O ATENDIMENTO PSICANALTICO COM AUTORES...

Raquel Corra de Oliveira

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foram obrigados a procurar tratamento. Para o trabalho realizado no NAV, a questo passa a ser como abordar a chegada compulsria dos autores de agresso, j que um tratamento analtico depende do desejo do sujeito. Dos autores de agresso que iniciam o atendimento, alguns conseguem se engajar no tratamento independentemente do acom panhamento do caso pela justia. Apesar de toda sustentao do tratamento psicanaltico como desvinculado da situao judicial, freqente o questionamento sobre a continuidade do trabalho quando o processo jurdico encerrado ou a criana volta a apre sentar resultados satisfatrios na escola e a exigncia quanto ao tratamento dos responsveis afrouxada. O tratamento analtico no pode se sustentar a partir de uma demanda terceirizada. No se pode delegar a algum que faa o pedido de atendimento para um outro. Assim, a aposta que, a partir da situao inicial que o levou ao tratamento, outras questes possam se abrir para o sujeito, e que a prescrio do tratamento feita pelas instituies encami nhadoras possa se desdobrar em um pedido de atendimento feito pelo prprio sujeito. Essa virada pode indicar que o sujeito est disposto a avanar no tratamento e marca uma descontinuidade em relao ao trabalho realizado nas entrevistas iniciais. Esse tempo preliminar no deixa de ter conseqncias, e muitas vezes contribui para mudanas. Mas a possibilidade de um tratamento analtico depende do desejo do sujeito em continuar falando, se deparando e se interrogando sobre suas questes e, quem sabe, promover alguma diferena quanto sua posio na vida. O atendimento psicanaltico oferecido pelo NAV ao autor de agresso tem uma dimenso prpria. Se no d respostas prontas para o sujeito, tampouco visa a readapt-lo socialmente. No sendo uma interveno pontual sobre um problema especfico, pretende favorecer que o sujeito, ao se submeter a um tratamento que no tem como objetivos culpabilizar, vitimizar nem punir, se interrogue sobre seu ato e se responsabilize por ele e pelos efeitos produzidos
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por sua fala. A possibilidade de pr em palavras frustraes e an gstias oferece alternativas que no transformar dificuldades em ato, nesses casos, ato de violncia.

Referncias bibliogrficas
GUTIERREZ, Victoria Antonieta Tapia (1997) Violncia domstica: como fica a sade mental?. Em: Venncio, A. T.; Leal, E. M. & Delgado, P. G. (org.). O campo da ateno psicossocial. Rio de Janeiro: Instituto Franco Basaglia (IFB) / T Cor. LACAN, Jacques (1957-8) O seminrio, livro 5: as formaes do inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1998. OLIVEIRA, Raquel (2002) Sobre a transferncia na anlise com adolescentes: um convite prudncia. Boletim do Tempo Freudiano Associao Psicanaltica, Cadernos das Oficinas de Psicanlise com Adolescentes, out. Publicao interna.

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Raquel Corra de Oliveira

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A violncia sexual: consideraes sobre a importncia da funo do pai

PAULA MAncini C. M. RiBEiRo

Na maior parte das situaes de violncia sexual que chegam para atendimento, o autor da violncia o pai ou algum que ocupa esse lugar. O delicado em uma situao de violncia domstica o fato de a pessoa que serve de referncia para a criana ser tambm quem a maltrata, o que pe em cena uma grande confuso de senti mentos. Quando a situao de incesto, as especificidades podem trazer conseqncias ainda mais graves. Um pai que espanca diferente de um pai que abusa sexualmen te. O pai que espanca talvez possa faz-lo do lugar de pai, alegando que est em seu papel de educar mesmo que esteja totalmente equivocado sobre o modo de impor sua autoridade, j que no conta com a fora da palavra. No caso de incesto, o ato em si o retira de onde deveria estar. A violncia em jogo no incesto se deve menos ao drama que toma a cena que total confuso de lugares ou ao abalo da funo paterna. Alm de mobilizar sentimentos intensos e contraditrios, principalmente na criana ou no adolescente, mas tambm nos outros envolvidos, uma situao de violncia domstica deixa marcas. Embora muitas dessas marcas possam ser encontradas no corpo, a gravidade da situao que, no limite, a queda da referncia paterna e a objetivao do ser humano pem em risco a prpria condio humana. Na situao de incesto o pai, que deveria representar a lei e sustentar a impossibilidade ou limite imposto ao gozo, quem trans gride. O pai no se encontra em seu lugar, o que desloca tambm a me e a criana de seus lugares. O que pode ser pensado com a
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psicanlise, com relao ao que est em jogo no dipo, que ao pai cabe a introduo da dimenso da falta, pela interdio da me de que venha a se completar com seu filho. Essa entrada do pai, ao mesmo tempo em que o apresenta como causador de um evento traumtico, o que abre uma possibilidade para o sujeito. A instau rao da lei simblica se d como uma operao metafrica, ou seja, a substituio garante um impossvel, algo vem no lugar do que fica interditado. Diferente desse aspecto paradoxal, que constitutivo, a realizao de uma violncia sexual presentifica o puro excesso. Em vez de a lei incidir assegurando a vigncia da impossibilidade, essa realizao revela a impossibilidade transposta. O que a clnica mostra que, embora essa situao seja desestru turante, sua gravidade depende da resposta que o sujeito d a ela. surpreendente que seja possvel criana considerar o lugar desse pai apesar de seu ato e se situar em uma cadeia de filiao. Apesar de horroroso, odiado (s vezes tambm amado), ele pode ser reconhecido como pai ou como algum que, de forma violenta, ocupa lugar de importncia. Isso mostra que no simples responder pergunta quando h pai?. Alm de seus vrios aspectos o pai no somente um pai, mas a funo ou o lugar do pai , a resposta a essa questo depende de como a criana pode lidar com o que lhe acontece. Minha inteno destacar que o que importa a escuta sobre como se encontra a relao do sujeito com a funo do pai ou como a criana pode se situar em relao a esse lugar. freqente, por exemplo, que a criana diga que no quer que o abuso continue, mas no quer que o pai v preso, o que indica que, para ela, esse lugar poderia ser ocupado de outra forma. Mas se o essencial que a funo paterna opere, isso dificilmente acontece sem problemas se aquele que ocupa esse lugar violento. Se esse pai no se submete interdio que deveria valer para todos, dificilmente pode transmitir a impossibilidade e o limite presente nas relaes, limite esse que condio para o desejo. A interveno da funo paterna passa tambm pela posio do pai em relao lei. Quando o pai se encontra submetido a uma
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Paula Mancini C. M. Ribeiro

ordem que o antecede e onde ele se situa, mais fcil que permita ao filho se inscrever em uma cadeia de geraes, encontrando um lugar legtimo de filiao. Em contraponto, o que caracteriza uma situao de violncia a desconsiderao de qualquer limitao, de qualquer submetimento a uma srie, o que pe em risco um lugar para o sujeito. A posteriori, o que muitas vezes aparece na clnica, quando no puro silncio1, o relato da mais aguda solido: Com quem eu falaria, se era a ele mesmo que precisava me dirigir?. O gritante nessa frase o reconhecimento de um lugar necessrio, de um lugar Outro a partir do qual o sujeito possa se situar. Vale ressaltar que no raro que a criana no consiga falar com a me ou que a me no consiga escutla, estando ambas emboladas onde impera a no-interdio. No social, a transgresso do interdito edipiano, uma vez des velada, convoca a interveno do campo jurdico. A realizao do incesto muitas vezes tem como conseqncia a destituio do ptrio poder. As conseqncias podem ser positivas, quando a deciso jurdica faz as vezes de funo paterna, ou negativas, quando a des tituio do pai anula a dimenso simblica, ou esse lugar terceiro necessrio na constituio do sujeito. Se um acontecimento dessa ordem necessita de uma interven o de separao, nem por isso a destituio protege a criana. O que proteg-la? O que necessrio para que sua singularidade seja preservada? O perigo pode ser maior quando se desconsidera a importncia do lugar do pai como lugar fundamental na origem do desejo. Separar diferente de anular. Separar supe dependncia e distncia em relao a um lugar Outro. J anular apagar um lugar, e o risco que isso esvazie a possibilidade da palavra ou de qualquer elaborao.
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muito freqente que uma situao de violncia domstica perdure por longo tempo em silncio, intramuros, e s vezes s com a interveno de um terceiro a situao verbalizada.

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Qualquer violncia, inclusive a do incesto, vai alm do aconteci mento, e os efeitos psquicos que configuram tal situao dependem tambm das conseqncias para cada sujeito e da leitura feita por cada campo familiar e social. Na maioria das vezes, no h separao entre o ato do pai e o lugar que ele ocupa para a criana. Nesse sentido, punir o autor de agresso diferente de apagar o lugar do pai. Quando, alm do incesto, a sociedade sanciona a possibilidade de prescindir desse lugar terceiro, h o risco de anulao de um lugar legtimo para o sujeito. Devido ao horror unnime causado pela situao, dificli mo descolar o lugar do pai do mau pai que o ocupa, o que permitiria que a criana pudesse se haver com a forma distorcida com que esse pai ocupou um lugar importante que vai alm dele. Quando a criana objeto de ao violenta, que muito freqentemente pe em risco a possibilidade de a palavra ter um lugar ao qual se dirigir, o que invade uma solido radical. Em um de seus primeiros seminrios, Lacan afirma que a criana no est s, por considerar fundamental a existncia da esfera da lei na constituio de sua subjetividade: a criana no est s. No apenas ela no est s devido a seu meio biolgico, mas existe ainda uma esfera muito mais importante, a saber, a esfera legal, a ordem simblica (Lacan 1956-7: 204). Resta a questo: estamos atentos gravidade das conseqncias dessa situao de solido? Quando uma criana vive uma relao incestuosa, deixada s, e na melhor das hipteses o imenso trabalho subjetivo que lhe ser exigido, para que possa contar com a esfera da lei e se situar de alguma forma no mundo, no ser nada simples.

Referncia bibliogrfica
LACAN, Jacques (1956-7) O seminrio, livro 4: a relao de objeto. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1995.

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Paula Mancini C. M. Ribeiro

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Consideraes sobre a explorao sexual comercial: de que risco se trata?

PAULA MAncini C. M. RiBEiRo SimonE GRYnER

At o ano de 2000, o NAV atendia crianas, adolescentes e autores de agresso envolvidos em situaes de violncia domstica, a maioria abuso sexual. A partir de novembro de 2000, em um projeto piloto com a Secretaria de Estados de Direitos Humanos do Ministrio da Justia e com o Fundo das Naes Unidas para a Mulher (UNIFEM), por meio do Programa Promoo de direitos das mulheres jovens no Brasil, vulnerveis ao abuso e explorao sexual comercial, passou a atender tambm casos de abuso sexual no domstico e de explorao sexual. Embora existam caractersticas comuns entre situaes de violncia sexual domstica e de explorao sexual, como o uso da criana ou do adolescente em lugar de objeto ou algum tipo de troca perversa em jogo, as situaes so distintas. Nas diversas formas de explorao sexual comercial prtica sexual mediante pagamento, turismo sexual, pornografia infantil, trfico de crianas, pornografia via internet , acrescenta-se ao abuso algum tipo de comercializao. A dificuldade de encaminhamento para atendimento da populao envolvida com explorao sexual comercial grande, principalmente pelo difcil acesso s pessoas envolvidas. Alm disso, importante que o paciente possa procurar o tratamento a partir de sua percepo de que est com dificuldades. Os profissionais que se encontram na linha de frente (da rede de sade, da educao ou do campo jurdico) e tra balham diretamente com crianas ou adolescentes na abordagem de
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rua e em atendimentos, ao identificarem uma abertura, sinalizada por algum tipo de sofrimento, angstia ou outras dificuldades, indicam o NAV como lugar de escuta, onde se pode falar do que no vai bem e se repete. O encaminhamento feito sem o objetivo punitivo e/ou educativo tem mais chance de ter efeito. At o momento, s tivemos acesso a casos de prtica sexual me diante pagamento e de pornografia via internet. Muitas situaes consideradas de risco de explorao so de adolescentes que, apesar de manterem vnculo familiar, j se encontram envolvidos com a prostituio e o trfico. A partir dessas situaes, faremos algumas consideraes sobre as definies de explorao sexual que circulam entre os profissionais, salientando as especificidades e os riscos que essas situaes acarretam para crianas e adolescentes. Muitas definies de explorao sexual afirmam que uma crian a ou um adolescente pode ser considerado explorado quando, em lugar de estar desenvolvendo uma atividade prazerosa para si prprio, atua para causar prazer a um adulto, com prejuzo de sua sade mental. No dicionrio, explorar tirar proveito de, abusar da boa f, da ingenuidade ou da ignorncia. Essa definio inclui a sexualidade e o prazer na discusso sobre sade. Mas nem sempre o que no saudvel desprazeroso. Alm disso, a relao entre os envolvidos pode no ser to polarizada. Muitas vezes as crianas, mas principalmente os adolescentes en volvidos com explorao sexual comercial podem procurar essa situao por iniciativa prpria, seja por dinheiro, como forma de se sentirem reconhecidos como homem ou mulher, seja pelo envol vimento com drogas, por exemplo. Nesse caso tambm pode haver algum proveito por parte daqueles considerados explorados. Ou ao menos no podemos consider-los totalmente responsveis. importante acentuar, no entanto, que apesar do ganho secundrio a situao violenta, no s pela exposio a maustratos fsicos e psicolgicos, como tambm pela anulao do lugar subjetivo. Ainda que haja diferenas entre adolescentes e crianas
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em situao de explorao, ambos se encontram em momentos decisivos de sua constituio como sujeitos. Nessa constituio, o lugar que lhes dado e que ocupam nas relaes determina suas possibilidades na vida adulta, ou seja, a forma como podero se posicionar em suas vidas, diante dos outros e dos objetos. Se a situao com a criana choca e mobiliza as pessoas, que vem urgncia de que algo seja feito para interromper a explorao, com os adolescentes a situao tem um aspecto mais delicado. Embora sejam menos ingnuos, e muitas vezes j iniciados na vida sexual, no sem relao com o posicionamento dos adultos a possibilidade de os adolescentes confirmarem suas escolhas. freqente que pais de adolescentes no percebam que o comporta mento de seus filhos tambm uma resposta posio deles. Esse momento da adolescncia est marcado pela solido em relao ao Outro (Melman 1987: 10), ou seja, o mundo ideal imaginado na infncia passa a ser visto sem os atributos que tinha at ento. Mesmo que o adolescente seja aquele que no sabe o que o Outro espera dele, as dificuldades aumentam quando os pais, ao se verem destitudos, deixam de intervir em determinadas situaes. Muitos pais ou responsveis do a situao como perdida, acham que no tem mais jeito, e acabam por abrir mo de seus lugares. Ao sair de cena, freqentemente empurram seus filhos ainda mais para a marginalidade. Outras definies de explorao sexual tocam na questo do objetivo da comercializao do sexo e do corpo e dos riscos fsicos e psicolgicos dessa prtica, que afeta a satisfao sexual e a forma o dos laos afetivos, comprometendo o futuro de crianas e ado lescentes. Em funo desse comprometimento, muitos defendem que a prostituio no pode ser entendida como trabalho. Certamente faz diferena se a explorao sexual comercial iniciativa individual ou est includa em uma rede de agenciamento. Forada ou no, pe em jogo a comercializao do corpo como obje to e uma relao com o dinheiro que compromete a subjetividade
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da criana ou do adolescente. Mas h algo mais a dizer sobre a prostituio e a questo do trabalho. No caso da criana, mais evidente que no cabe a ela decidir sozinha quase nada, nem possvel que se responsabilize em seu nome prprio. Alm disso, apesar de a sexualidade j estar presente em sua vida, a criana no tem aval social para seu desejo (Melman 1986: 17), permanecendo no campo do brincar. Brincar importante para que ela se constitua como sujeito e possa se situar futuramente no mundo. E importante que seja assim para que, no momento certo, ela responda e faa escolhas em nome prprio. Com relao ao adolescente, a situao outra. Est na sua vez de entrar no mundo adulto, hora de maior independncia e de outras responsabilidades. No mundo de hoje, o reconhecimento de sua autonomia sexual muito diretamente relacionado, quando no substitudo (o que um perigo), pela possibilidade de o adolescente encontrar uma independncia financeira que lhe abra a porta do consumo. Vem da o reconhecimento de um lugar sexual no mundo adulto, como homem ou como mulher, com base no reconhecimento financeiro. O problema que, nessa busca de reconhecimento, o que muitas vezes se oferece a prostituio ou o trfico. Mas se a busca de um lugar um movimento necessrio, a clnica mostra que os meios utilizados comprometem os fins. Mesmo partindo do princpio de que a explorao sexual uma situao de violncia grave, o fato de ser uma via de insero na vida pblica e tornar possvel a inde pendncia financeira torna o problema mais complexo. Atualmente, com a questo do trfico de drogas dominando as comunidades, impondo uma lei prpria, com valores bem definidos, e oferecendo um lugar de reconhecimento, o objeto, seja o corpo, seja a droga, aparentemente capaz de transformar a realidade que sempre de castrao em uma realidade mgica na qual prevalece a vertente imaginria, sem limites. O encontro com esse funcionamento alivia o preo a pagar da angstia, mas pode formar
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uma subjetividade marcada por funcionamento perverso em que, no limite, no h lugar para o Outro, que traz a alteridade ou algo de uma heterogeneidade no assimilvel e to importante quanto constituinte do sujeito. Se na infncia algo da fantasia do sujeito se constitui, se j h um esboo de sua maneira de se relacionar com os outros e com o mundo, que depender do lugar em que colocado e se coloca em suas relaes, na adolescncia a estrutura se define, isto , algo da forma de estar no mundo se confirma. Por isso as conseqncias do encontro com um funcionamento perverso podem ser graves, no sentido de provocar determinadas fixaes e identificaes que arrastam o adolescente para uma posio de desafio dos limites cujo fim pode ser a morte. De acordo com Charles Melman, se o adolescente possudo pela categoria do real, desse real do sexo, desse real do corpo, se o domnio do simblico se verifica incapaz de responder a essa crise, nada mais lhe resta, evidente, a no ser a dimenso do imaginrio para tentar responder a essa situao difcil (Melman 2000: 24). Por isso, intervir no simples. Nada na direo de julgar ou acon selhar adianta muito. Como fazer? No trabalho do NAV, a escuta oferecida, por estar desvinculada de qualquer julgamento moral ou aconselhamento, pode permitir que a prpria pessoa se interrogue sobre o lugar em que tem se colocado nas situaes de sua vida, o que pode ser o incio de uma mudana de posio. freqente que a situao de explorao no seja questionada de incio. Muitas vezes, a queixa aparentemente desvinculada dessa situao. E esse espao faz diferena tambm para pais ou responsveis. O fato de no conseguirem lidar de outra forma com suas dificuldades pode lhes trazer sofrimento, por isso to importante que tenham um espao de fala e possam ser escutados. Outro ponto importante a considerar que, mesmo levando em conta a gravidade dos riscos em jogo, a aposta da psicanlise de que o trabalho com a palavra talvez tenha como efeito a con78

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struo de algo diferente. No NAV, o esforo no cair na iluso de que possvel salvar essas crianas e esses adolescentes de todo e qualquer risco. No intuito de valorizar um trabalho que exige pacincia, tempo, cuidado e principalmente a aceitao do limite de nossa interven o, um pequeno exemplo. No encontro da Fundao Abrinq de 2002, Renato Mendes contou uma fbula que ilustra a iluso pela qual podemos estar tomados quando pretendemos salvar o outro. a histria da estreita relao entre um peixe e um macaco que se tornam muito amigos e brincam todos os dias. Esto sempre juntos. O macaco salta da rvore e pula pelas pedras do rio, e o peixe o acompanha. Um dia, cai uma tempestade e o peixe arrastado rio abaixo. Muito aflito, o macaco no sabe o que fazer, mas se apressa em pensar um jeito de impedir tanto sofrimento. Depois de muito esforo, na tentativa de dar uma soluo para salvar o peixe, ele consegue se apoiar em uma pedra e o retira da gua.

Referncias bibliogrficas
MELMAN, Charles (1986) Sobre a infncia do sintoma. Em: Neurose infantil versus neurose da criana. Salvador: galma, 1997. (1987) Haveria uma questo particular do pai na adolescncia?. Revista da APOA, ano V, n. 11, novembro de 1995. (2000) O que um adolescente?. Em: O adolescente e a modernidade, tomo II. Rio de Janeiro: Cia. de Freud.

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Paula Mancini C. M. Ribeiro e Simone Gryner

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Consideraes sobre a experincia do estgio no NAV

FLViA C. A. FRAnco InGRiD DAK

Ao sermos convidadas a escrever sobre a experincia de estgio, surgiram algumas questes interessantes. Quando algum busca es tgio, o que espera dessa experincia? O que o NAV pode oferecer? O que especfico em sua proposta? Hoje fazendo parte da equipe fixa, tambm nos perguntamos por que interessante para o NAV oferecer um espao de estgio. O que isso acrescenta a seu trabalho? Ao tentar responder a essas questes, nos demos conta de que s podemos dizer da experincia com base no que foi para ns, singularmente, esse trabalho. Ressaltaremos, no entanto, alguns aspectos muito prprios do NAV que talvez outras pessoas tambm tenham vivenciado. A proposta de estgio no NAV de atendimento clnico psica naltico a crianas e adolescentes envolvidos em situao de vio lncia domstica e aos autores de agresso. Talvez para alguns o interesse nesse estgio esteja no tema ou no atendimento a crianas e adolescentes. Em nosso caso, o interesse foi pela experincia da clnica psicanaltica. Assim, antes mesmo de comear o estgio, impuseram-se as questes de como se articulam a violncia domstica e a proposta clnica da psicanlise. Existe uma especificidade nessa escuta? Para quem est iniciando o trabalho, comum a preocupao em entender o que h de especfico nesse tipo de atendimento, como se houvesse a uma escuta diferenciada. Outra preocupao o receio de atender esses casos, pensar no quanto pode ser difcil ou duro o atendimento de casos de abuso
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sexual, violncias fsicas graves e autores de agresso. Porm o tem po do estgio suficiente para perceber que o mais importante, e tambm a maior dificuldade, est justamente em permitir que nossa escuta no fique aprisionada no quadro da violncia. importante poder ouvir a forma como cada sujeito responde ao que viveu, que o que marca a diferena da posio de cada um em cada situao. Est a a nica possibilidade de escutar o singular de cada caso. Com isso no se desconsideram a gravidade e o fato da violncia, mas, para que um tratamento analtico possa acontecer, preciso que no se fique completamente capturado pelo drama das situa es. Em cada histria de violncia, por mais grave que seja, h um sujeito a ser escutado, com suas escolhas, suas responsabilidades, uma posio diante das coisas. Esse um ponto que logo se mostra marcante, e fica claro que no h especificidade no atendimento realizado, ao menos no que diz respeito escuta. Ouvir e considerar a posio do sujeito a proposta e a dificuldade de qualquer atendimento psicanaltico, independentemente da realidade e das caractersticas do paciente. Assim, o que h de especfico a forma como chegam os casos e o tipo de relao mantida com as instituies que os encaminham. O estgio permite conhecer toda a rede envolvida no atendimento e acompanhamento das situaes de violncia. Mas o mais impor tante a oportunidade de refletir sobre a forma mais interessante, considerada a proposta clnica do NAV, de trabalhar nessa rede. O estgio no se limita aos atendimentos. H um trabalho, no menos importante, de retorno s instituies que encaminham os casos, e tambm atividades que fazem parte da organizao institucional, como preenchimento da ficha de triagem, acompa nhamento da fila de espera, anotaes sobre a evoluo dos casos e participao das reunies. Ao afirmar que no existe desconsiderao da gravidade das situaes de violncia, no podemos desconsiderar tambm que isso afeta aquele que escuta. um ponto fundamental na supervi
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CONSIDERAES SOBRE A EXPERINCIA...

Flvia C. A. Franco e Ingrid DaK

so. A superviso permite que as dificuldades e os impasses clnicos sejam pensados e discutidos, marcando claramente, para quem inicia, a orientao clnica com que o NAV se prope a trabalhar. Muitas vezes a pessoa que comea o estgio nunca teve contato direto com a clnica. Pode ter um percurso terico na faculdade, grupos de estudo, cursos, e comum pensar que esse saber terico dar conta da prtica e que possvel aprender a atender. Depois das reunies de equipe, das supervises e, principalmente, da expe rincia da clnica, no possvel sustentar essa idia. O que se v no estgio que cada sujeito responde de maneira diferente a uma mes ma situao, e que a escuta da pessoa que atende responsvel pela forma como o caso pensado e encaminhado. O que se aprende no NAV, portanto, que a constituio do saber clnico s se d a cada vez. Depende do que um sujeito fala, do que um outro escuta, do que possvel questionar, pensar e falar sobre o caso. Dessa forma, no h um saber fechado e absoluto que possa garantir a clnica. O estagirio no comea a atender j de sada, mas a participa o imediata na superviso, que acontece em grupo, permite que todos ouam e reflitam sobre as questes apresentadas. Em toda exposio, possvel aproveitar a discusso de maneira singular, j que ela toca os impasses de cada um, que dizem tambm de seu momento no trabalho. Existe um primeiro tempo de avaliao. Talvez a pessoa que entra em contato com o trabalho opte por no continuar. Nesse primeiro tempo, o estagirio se percebe ou no identificado com o trabalho, considerando o particular de sua proposta e principal mente a forma como o NAV se prope a trabalhar. Quando falamos da forma como o NAV se prope a trabalhar, nos referimos a algo muito importante: a incluso e a responsabilidade de cada um no funcionamento institucional, o que traz implicaes para quem passa a participar desse trabalho. Isso nos leva singularidade com que cada um se apropria (ou no) do trabalho. No possvel uma resposta pronta para a
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questo sobre o que se leva do estgio no NAV, visto que no h uma experincia nica ou preestabelecida de estgio. O que cada um pode aproveitar do trabalho, a maneira como cada um a se inscreve, o que ser possvel acrescentar e levar do NAV sempre muito particular. Primeiro o estagirio participa de algumas atividades, como as reunies de equipe e superviso, se familiariza com o tipo de contato mantido com as instncias jurdicas, da sade, da educao e com a especificidade de cada projeto. Nessas atividades, depara-se com algo prprio do estgio, a experincia clnica para alm dos atendimentos. Esse funcionamento em si clnico. Percebemos isso, por exemplo, no cuidado em no permitir que os procedimentos institucionais se reduzam a meras questes burocrticas. Tudo o que realizado no NAV passa por um questionamento e depende da responsabilidade de cada um em tomar em mos o trabalho. Mesmo tendo uma experincia j construda e prticas estabe lecidas, a equipe do NAV faz do trabalho algo em constante cons truo. Todas as decises, as mudanas, os encaminhamentos e os direcionamentos clnicos so feitos sob permanente discusso, circulao pela equipe, em que a participao e o ponto de vista de cada um tm importante papel. Nesse sentido, a palavra de todos, inclusive a dos recm-chegados, tem valor nessa construo. O estagirio j chega tendo sua fala reconhecida; mais ainda, j esperado, e sua contribuio bem-vinda. Aqui tocamos na questo sobre o que a proposta de estgio pode acrescentar ao NAV. interessante e importante quando algum de fora chega com uma escuta diferente, posies diversas, ques tionamentos novos. pelo estranhamento ou pelo surgimento de uma nova opinio e pela circulao na equipe que isso provoca que h possibilidade de construo de um outro olhar sobre o trabalho. Nesses momentos se do importantes mudanas, e justamente isso que faz o trabalho avanar.
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Flvia C. A. Franco e Ingrid DaK

Percebemos tambm que, no prprio momento de apresentar e falar do trabalho para algum que chega, possvel repensar ques tes fundamentais do NAV. Isso permite que as idias no fiquem cristalizadas e que dificuldades e impasses do trabalho tomem outros direcionamentos. Buscamos neste artigo pensar e desenvolver alguns aspectos que marcam a especificidade da experincia do estgio no NAV. No possvel falar do estgio de forma recortada, como uma ex perincia isolada do resto do trabalho da instituio. Talvez por isso, pelo fato de o estgio estar inserido na maneira de trabalhar do NAV, demos tanta relevncia ao funcionamento institucional. justamente a que o estagirio se insere, com isso que ele se encontra ao chegar no NAV, e o trabalho que ser realizado no marcado por outra coisa. Os atendimentos clnicos, a maneira de pensar a violncia domstica, o olhar e a escuta sobre os envolvidos, o compromisso com o retorno dos encaminhamentos, o modo como feita a articulao com o campo jurdico, tudo isso permeado por uma forma de trabalho, por uma orientao comprometida com a psicanlise. Por isso fazer parte desse funcionamento j uma experincia clnica. O trabalho de psicanlise no se limita aos atendimentos, e isso que se transmite a cada momento. No se trata apenas da proposta de oferecer atendimento psicanaltico, mas, mais que isso, de pr em prtica, de fazer a prtica, construir um trabalho, uma instituio marcada pela psicanlise. Talvez seja esse compromisso, de criar e fazer funcionar uma instituio pblica inserida no e para o social sem abrir mo do que analtico, que nos tenha ficado de mais marcante no estgio e permanece nos marcando no trabalho.

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LUGAR DE PALAVRA

L onde a palavra se desfaz, comea a violncia1

REnATA CosTA-MoURA

Muitos dos jovens que hoje delinqem tm sido considerados inclas sificveis pela nosologia clssica. A experincia analtica tambm parece indicar uma mudana na significao subjetiva das prticas transgressivas e delinqentes atuais. Para alm da investigao sociolgica sobre as prticas mais freqentes, a constatao dos psicanalistas que aquilo que expressam os sujeitos em conflito com a lei, sobretudo os que cometem atos delinqentes, no o expresso pelo comportamento de rebeldia, de desafio ordem es tabelecida, como nos anos 1970, por exemplo. No se pode fazer uma generalizao abusiva dessas infern cias. Cada histria sempre singular. Seria errado dizer que esse ltimo aspecto da delinqncia, que atualiza e amplifica o conflito de geraes, no existe mais. Ele permanece ativo e, nesses casos, as respostas sociais e judicirias que levam a um encontro com a lei positiva mantm uma funo importante. Muitas vezes, com base na transgresso, e no conseqente encontro com o referencial da lei e com um psiclogo jurdico, que alguma elaborao psquica da lei simblica se delineia e avana para o sujeito. Mas outro tipo de delinqncia tem tomado a dianteira da cena contempornea. Trata-se do aumento da violncia no tanto em funo da ambio por ganho patrimonial, pela obteno de objetos

A frase de Lacan (1957-8). Este artigo parte de uma comunicao rea lizada no 3 Encontro de Psiclogos Jurdicos do Tribunal de Justia do Rio de Janeiro, em 2002.

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do desejo, mas sim de uma agresso contra as pessoas. Essa violn cia marcada no pelo conflito que gera uma violncia, no raro salutar, mas pela ausncia e impossibilidade de confronto. Para pensar essa diferena, preciso ter em mente que no se pode compreender a problemtica da violncia, e sobretudo lidar com ela na clnica, sem admitir que h uma violncia fundamental, de estrutura. Com efeito, como argumenta Lebrun (2001), existe uma violn cia que se liga ao fato de sermos seres de linguagem, j que ela que nos define como humanos. A linguagem implica uma violncia fundamental ao nos arrancar da ordem do imediato. Outra forma de pensar isso pelo interdito do incesto, que traduz essa perda pela qual precisamos passar para nos constituir como sujeitos. O aces so me como objeto de investimento pulsional barrado pela interdio do incesto, e essa imediaticidade ordem ancestral fica perdida. A violncia, portanto, faz parte do humano, ela humaniza o sujeito pela perda que implica e, contrariamente ao que pensamos espontaneamente, no deve ser proscrita. Essa violncia se apresenta de vrias formas: no escolhemos onde, nem de quem nascer, no escolhemos o sexo que temos. As palavras da me quando atribui a seu filho-beb o que deseja outro exemplo. A interveno do pai que se interpe na relao me-filho uma invaso. Esses so exemplos de violncias funda mentais, positivas e estruturantes. Elas nos levam a reconhecer que existem lugares diferentes, que somos limitados e que nem tudo possvel. So estruturantes porque do emergncia ao simblico, e so o preo que pagamos para nos constituir como sujeitos, parte de uma cultura. Para resumir, no h como entrar no mundo dos humanos sem consentir nessa violncia fundamental que a inter dio do incesto traduz de forma exemplar, indicando a perda de imediaticidade necessria ao desenvolvimento do simblico. Desse registro simblico decorre a possibilidade de existncia da autoridade, que se liga diretamente ao reconhecimento da dife
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rena de lugares nas geraes. Essa autoridade no o uso direto da fora ou da persuaso, mas o reconhecimento da legitimidade dos lugares respectivos, do que comanda e do que obedece. A palavra daquele que tem autoridade reconhecida como distinta a partir do lugar que ocupa, mesmo que diga a mesma coisa que um outro que no ocupa esse lugar. Assim, o chefe, o patro, ocupa lugar de autoridade, mas tambm a servente que limpa uma sala pela qual precisamos passar. No se trata de poder. Essa legitimidade pode ser atribuda de duas formas: ou pelo prprio fato de dizer o que faz a autoridade do pai e tambm de cada um que fala por si ou pela coerncia reconhecida ao dito como o caso do professor, do perito e de cada um de ns quando nos referimos a um saber reconhecido para tomar uma deciso. H, no entanto, ntima relao entre a autoridade e a primeira forma de legitimao, porque esta indica a estrutura da palavra, j que a palavra, pelo fato de se enunciar, engendra certa autoridade. Ora, esse tipo de autoridade recobre o paradoxo de que o que dito s pode se referir quele que o disse, e que, portanto, faz s vezes de uma verdade singular e no absoluta. O que essa autoridade indica, e que estrutural palavra, tanto a certeza quanto a incerteza; ela uma referncia mas pode ser destituda; ela slida, mas ao mesmo tempo frgil. Essa autoridade, que sustentou durante sculos a ordem do mundo, foi posta em causa pela evoluo de nossa sociedade, e hoje se apresenta totalmente subvertida. Com o desenvolvimento da sociedade tcnico-cientfica, esse tipo de autoridade foi recusado pela modernidade. Junto com as arbitrariedades, a violncia estru tural do pai e o argumento de autoridade so deslegitimados. O que substitui essa primeira autoridade a autoridade legitimada pela coerncia lgica. Mas qual o projeto na base da sociedade tcnico-cientfica? No o voto iluminista de eliminao de todo erro, risco, ambiva lncia, de erradicao de todo conflito, discrdia, polmica? No
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L ONDE A PALAVRA SE DESFAZ, COMEA A VIOLNCIA |

Renata Costa-Moura

o voto de atingir uma certeza que garanta um estado no arbitrrio e elimine a violncia fundadora e estrutural? A legitimidade dada autoridade no tempo da cincia tenta eliminar a violncia estrutu ral que estabelece a dissimetria de lugares pela autoridade da exa tido. Com isso, reclama-se uma garantia definitiva legitimando a autoridade, como se ela pudesse eliminar as incertezas, os enigmas da palavra, e dar soberania aos fatos como se os fatos no fossem, eles prprios, fatos de palavra. Esse aparente carter consistente dos fatos deu lugar proemi nente ao tipo de legitimao da autoridade a ele atrelado, a ponto de hoje haver suspeita de tudo o que se apia em outra coisa que no as justificativas pelo conhecimento, pelos fatos. Qualquer interveno de algum que se ponha nesse lugar de chefe vivida com parania, com suspeita e, antes de qualquer considerao, percebida como potencialmente abusiva e injusta. Temos certo desdm para com essas pessoas. Qualquer coisa que venha do Outro, desse lugar de alteridade, rejeitada, e qualquer comando que venha desse lugar vivido como intrusivo, paranico. O esvaziamento desse lugar Outro, dessa instncia simblica, corresponde ao que Lacan antecipou quando, aps o horror da Segunda Guerra, disse que entraramos em uma poca de segregao, e mesmo de psicose social. Os psicanalistas contemporneos pensam que essa psicose social do tipo paranide. Como nos relacionamos de forma direta com o outro como semelhante, e no como alteridade, estamos tomados na dialtica persecutria: esse outro que a minha imagem e semelhana pode querer o meu lugar (Lacan 1957-8). Ora, essa situao conhecida pelo sujeito em seus funda mentos, na relao primitiva, de prevalncia imaginria, com o primeiro outro, materno. Mas ocorre agora o predomnio desse tipo de relao no social. Quando o Outro falta, a relao dual se torna exclusiva, ou um ou outro, e induz a fenmenos de acirramento da relao dual, de seu encarniamento especulare mortal,
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encontrado em certas passagens ao ato onde se procura atingir o outro-perseguidor para se liberar (Rocha 2002). Talvez o que esteja em jogo, em nossos dias de capitalismo neo liberal, no seja mais a vigncia do objeto da produo do incio do capitalismo, que ainda mantinha o homem em uma relao com o trabalho, com os patres exploradores, com a questo da dvida, certamente injusta e decepcionante, formadora de sintoma, mas coextensiva estrutura simblica estabelecida. O que est em jogo o objeto de consumo, e a nfase est no lazer, no ldico, em um gozo autnomo enfim liberado. Mas ele deixa o homem isolado, exilado em um funcionamento mecnico, fora do lao simblico com o Outro. A dvida vivida como um dano imaginrio que, por tanto, deve ser compensado, ressarcido. Esse mecanismo de trama paranica parece presente no caso do estudante alemo que assassinou professores e dirigentes de sua escola porque o haviam reprovado. Arremeteu contra o outro, que estava para ele em posio de rival, carniceiro que quer seu lugar, que no lhe deixa qualquer lugar de dignidade. Como podem os professores terem suas palavras respeitadas, serem reconhecidos como representante de um Outro lugar, se a prpria dimenso do Outro abolida ou posta em derriso? (ibid.). O que acontece que, em um primeiro nvel, h a violncia es trutural, como se os alunos apontassem suas garras aos professores colocados em um lugar diferente. Como no h nenhum sistema simblico que sustente esse lugar, protegendo-o dessas garras, o professor fica em uma relao imediata com sua turma, e acaba consentindo nos caprichos dos alunos ou abrindo mo de seu exer ccio de transmisso, porque se sente impotente para arriscar um confronto mortfero. No tempo dos pais que viveram e criaram o horror da guerra e a possibilidade de destruio massiva e universal, geraes que se recusam a consentir em sua prpria dvida e perda de gozo, resta para as crianas resolver a questo no resolvida pela gerao precedente.
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Na poca do episdio de alunos expulsos da Escola Parque por uso de drogas, alguns artigos de educadores indicavam que havia um sentimento generalizado de demisso por parte dos pais de exer cerem sua parte na transmisso dos limites que permitem a vida no lao social. Conseqentemente, a imputao dessa funo ficava exclusivamente para a escola, que, sozinha, evidentemente no d conta dessa tarefa. Comentava-se que os pais preferem economizar o conflito com os filhos e seduzi-los, participando exclusivamente das atividades ldicas, da televiso, fornecendo-lhes um lugar no social como sujeitos-consumidores e administrando tudo o que impede o acesso ao gozo imediato, hedonista. A violncia atual pode ser pensada como uma resposta, embora sem endereamento e sem mensagem, cultura incestuosa e mor tfera na qual nos banhamos socialmente, uma vez que a violncia fundamental e estruturante, aquela que a linguagem opera em ns, no encontra lugar suficiente para se inscrever. Estamos falando de uma violncia da ordem do narcisismo primrio que, portanto, pe a questo em jogo no nvel da sobrevida subjetiva. Se as gera es precedentes fazem a economia da discrdia e se demitem da posio de adultos, responsveis, tampouco no social a rivalidade pode se instalar. No h suplncia possvel quando h falta de pers pectiva, de futuro, de realizao social aumentando a dificuldade do jovem de desconstruir as figuras imaginrias ideais que sustentam o simblico, uma vez que s podemos desconstru-las se temos a perspectiva de reencontr-las adiante, no social. O que resta como alternativa para o sujeito? Esse nvel arcaico anterior entrada do pai, nvel do que seria, se fosse possvel, a completude incestuosa com a me, ou a imediaticidade Coisa. Resta, enfim, esse nvel do outro primordial persecutrio com o qual o sujeito est em relao dual, necessariamente mortfera: ou ele ou eu. A violncia atual talvez possa ser pensada como tentativa de sair do incesto, ltima tentativa de viver, mas uma vida cujo nico acesso ao sentimento de existncia parece ser o da performance e
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do domnio. O tipo de violncia que emerge dessa lgica infernal uma resposta objetividade imposta a todos, a exigncia de que sejamos objetos parte do mecanismo, situados entre vtima e violador-perseguidor. Os atos violentos parecem querer fazer, desenfreadamente, com que a falta no falte. A frieza dos assassinatos realizados por crianas e jovens, que fazem os psiquiatras pensarem em transtorno da personalidade, no vem tanto da esfera individual, da personalidade ou intencio nalidade, mas muito mais da situao clnica em que a relao com o semelhante no est mediada por nenhum Outro. A frieza e a insensibilidade vm da certeza de que ele ou eu. precisamente a, portanto, que pode entrar o lugar da instituio como reintrodu o dessa dimenso Outra que, quando falta, pode ser reclamada no real pelo crime ou pela passagem ao ato. Embora a demanda social seja a de uma mo de ferro, de sano e punio rigorosas, em que a responsabilidade penal parece neces sitar incidir sobre uma idade cada vez menor, no me parece que esses novos atos violentos busquem punio. Embora a punio, a sano, tenha sua funo e permita o encontro com a referncia de que a lei (ou deveria ser) para todos, o lugar da instituio que acolhe ou lida com autores de atos violentos e, nelas, o lugar do psiclogo leitor de Freud toma forma quando se est avisado de que meramente castigar o indivduo pelo qual volta no real o que fora recalcado pelos pais a forma mais cmoda de no tocar na ferida. Assim, nosso papel me parece mais o de balizamento de limite fundamental, no tanto esperando que sejam cumpridos, mas por dar consistncia de interlocuo. Nosso papel discernir, no discurso do sujeito, as vias por onde pode operar a funo sim blica e por onde, ao contrrio, opera a lgica infernal da parania social. Nosso papel, enfim, preservar a linguagem como ltimo modo de introduzir um corte com o real. sempre surpreendente como ter a palavra autorizada produz efeitos.

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Referncias bibliogrficas
LACAN, Jacques (1957-8) O seminrio, livro 5: as formaes do inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1999. LEBRUN, Jean-Pierre (2001) Les dsarrois nouveaux du sujet. Paris: rs. ROCHA, Eduardo (2002) A clnica da parania e a modernidade. Mimeo.

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As metamorfoses da mquina judiciria e os paradoxos no enfrentamento da violncia: o uso da palavra e suas vicissitudes
Jos CsAR CoimBRA

Falha a fala. Fala a bala. Paulo Lins

A crescente demanda dirigida ao Judicirio tem sido notada em mui tas partes do planeta, principalmente nas democracias ocidentais (Cabin 2001). Entre ns, ainda que persistam dificuldades de acesso Justia, iniciativas ligadas ao Poder Judicirio (como Juizados Especiais) e a outras instituies (defensorias pblicas, rgos de defesa do consumidor e imprensa) constituem tentativas de ampliao dos canais de acesso aos dispositivos de resoluo de conflitos (Sadek 2001). Mais especificamente, uma vez que cumpre ao Judicirio dizer a lei, cabe a essa instituio papel de destaque diante das questes associadas violncia, de natureza privada ou no. No nos deve passar despercebido, contudo, que a demanda crescente pela interveno judiciria diretamente proporcional crise de legitimidade com a qual se defrontam, nos pases de mocrticos, todas as instituies que exercem alguma forma de autoridade (Ricouer 2001: 13). Esse enunciado importante, pois nos lana diante daquilo que , guisa de trabalho inicial, o objeto de anlise deste artigo: a jurisdicionalizao da vida pblica e privada e a falncia dos dispositivos de regulao simblica. Para tanto, realizaremos uma breve descrio sobre como a idia de norma se tornou prevalente no funcionamento judicirio e suas conseqncias e a apreciao de algumas consideraes sintetiza93

das por Garapon (2001) sobre a funo tima do Judicirio ser sua funo mnima: dizer o direito. Ou, em outras palavras, antes mesmo de sua funo de autorizar a violncia legtima, a justia a palavra (Ricouer 2001: 17, grifo meu). A pergunta de fundo que perpassa esse arranjo : estaria o Ju dicirio sustentando a funo de dizer a lei? O que isso significa, em particular no que tange s questes associadas violncia? Tais indagaes no seriam a chave para pensar a insero da psicologia nessa instituio?

A disciplina, a norma e o exame

A demanda macia dirigida ao Judicirio tem efeitos significativos sobre a prpria estrutura da mquina e seus operadores. Diante da falncia de sistemas de referncia (modelos tradicionais de famlia, por exemplo) e apoio (como dispositivos de sade e educao), o Ju dicirio se torna um bastio importante na garantia de direitos e no estabelecimento de certa memria coletiva. Poderia ele constituir um Outro sobre o qual nenhum impossvel incidiria? demanda macia dirigida ao Judicirio, muitos riscos se associam e algumas transformaes se tornam evidentes. Uma delas marca o prprio ato de julgar. Antes de tudo, tal ato hoje vontade de curar. O pice dessa transformao pode ser notado na expresso Justia Teraputica. Moda americana que ganha cada vez mais fora entre ns, revela-se por seus prprios termos um timo objeto de anlise1. Nesse dispositivo, o alvo a abstinncia total, adquirindo destaque uma srie de recursos que visam a verificar se o indivduo no far uso de drogas aps o acordo proposto (grosso modo, tratamento x

Para uma introduo ao tema, cf. Granconato (2002), Verani (2002) e Oliveira (2002).

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priso). Cabe dizer que existem diferenas entre essa perspectiva e a que vem sendo adotada na Europa. O que nos interessa agora no o que se entende especifica mente por Justia Teraputica, mas alguns dos determinantes que tornaram possvel a emergncia de tal prtica em sentido lato. Trata-se de perguntar por que foi possvel imaginar que a dimenso da cura se coloca no horizonte da Justia. Ora, tal trabalho j foi feito por Foucault (1954 e 1974), e nos deteremos parcialmente em seus princpios mais evidentes. Antes, todavia, preciso retomar a advertncia de Garapon (2001: 26) acerca de dois fenmenos encobertos por essa demanda macia dirigida ao Judicirio (que em contrapartida significa aumento de poder dessa instituio): enfraquecimento do Estado, sob presso do mercado, e desmoro namento simblico do homem e da sociedade democrticos2. Pode-se deduzir que o enfraquecimento do espao poltico culmina na hipertrofia das instituies judicirias. Em certo sentido, esse enfraquecimento pode ser notado tambm na supervalorizao do discurso cientfico no mbito do Judicirio. Assim, no incomum que se defina o trabalho dos psiclogos jurdicos como devendo resultar na legitimao cientfica das medidas judiciais3. Mas, para utilizar nomenclatura lacaniana, poderia o trabalho do psiclogo ocupar o lugar de Outro do Outro? Isto , garante da in consistncia inerente ao prprio ato de julgar?

No exatamente o que podemos ler na recente pesquisa realizada pelo Frum Econmico Mundial, que entrevistou 36 mil pessoas em todo mundo, inclusive no Brasil? A confiana nas instituies democrticas, nas grandes corporaes e na mdia caiu para um nvel crtico, conforme relata Clvis Rossi em sua coluna (2002: A2, A10). 3 A aula magna proferida pelo Desembargador-Corregedor do TJDFT no I Congresso Psicossocial Jurdico do TJDFT em maro de 2000, por exemplo, baseou-se largamente nessa argumentao.
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A insero do saber psi nas prticas judicirias pode ser traada a partir da genealogia proposta por Foucault (1954), que destaca trs termos que se associam em sua trajetria: disciplina, norma e exame. O ltimo o instrumento por meio do qual o poder4 se manifesta e a verdade5 produzida na sociedade disciplinar. Nesse regime, no estaria mais em jogo a possibilidade de punir os indi vduos; trata-se, de modo diferente, de corrigir suas virtualidades (Foucault 1954: 593). Ou seja, intervir de modo que a infrao no seja cometida. Para tanto, a Justia se serve de uma srie de aparelhos, de instituies de vigilncia e correo. Para a primeira atividade, a polcia; para a segunda, a psicologia, a psiquiatria, a criminologia, a medicina e a pedagogia. O modelo para o perfeito entendimento dessa sociedade seria o panptico (ibid.: 606-ss). O exame e o panptico so manifestaes do tipo peculiar de poder que chamamos disciplina. Ambos tm como parmetro a norma, produo de saberes a partir dos quais os indivduos podem medir sua liberdade. Ou, mais precisamente:
Um saber que tem agora por caracterstica no mais determi nar se alguma coisa aconteceu ou no, mas determinar se um indivduo conduz-se ou no como preciso, em conformidade ou no com a regra, se ele progride ou no. Esse novo saber

No meu objetivo uma anlise da noo de poder em Foucault. guisa de esclarecimento, vale lembrar uma das consideraes do autor a respeito: O poder no uma instituio e nem uma estrutura, no uma certa potncia de que alguns sejam dotados: o nome dado a uma situao estratgica complexa numa sociedade determinada (1976: 89, grifo meu). 5 Como afirma Ewald, poder e verdade seriam duas faces de uma mesma questo: A questo do poder a questo poltica; a verdade, a questo filosfica (1993: 11). Foucault define verdade como um conjunto de re gras segundo as quais se distingue o verdadeiro do falso e se atribui ao verdadeiro efeitos especficos de poder (1979: 13).
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no se origina mais em torno das questes: Isso foi feito? Quem o fez?. Ele no se organiza mais em termos de presena ou de ausncia, de existncia ou de no existncia. Ele se or dena em torno da norma, em termos disso que normal ou no, correto ou no, disso que se deve fazer ou no (ibid:: 595, grifo meu).

Ewald (1993: 77-125) dedica particular ateno a essa discusso. Suas formulaes so importantes porque retomam as consideraes de Foucault a respeito do tema e explicitam a relao lei/norma. Se havia um tipo peculiar de lei associado ao poder soberano, monr quico, em que o adjetivo jurdico usado por Foucault tinha uso negativo repressor, poder-se-ia dizer , na era do biopoder a referncia lei continua uma constante. Mas possvel acreditar que a palavra designa o mesmo tipo de realidade em ambos os contextos? Ewald afirma que a norma se ope no lei, mas ao tipo de poder associado idia de soberania, qual seja, o jurdico (ibid.: 78): Foucault inscreve a norma entre as artes de julgar [...], os juristas j no falam seno de normas6 (ibid.: 78, 80). Sem dvida essas afirmaes encontram apoio direto na tese desenvolvida em Vigiar e punir (1974). Ali podemos ler que a norma funciona como um novo tipo de lei: um misto de legalidade e natureza, de prescrio e constituio (Foucault 1974: 265). Ou, para citar de modo mais extenso:
Da toda uma srie de efeitos: o deslocamento interno do poder judicirio ou ao menos de seu funcionamento; cada

Contudo h que se ter em conta que normalizar no legislar. Ainda que as questes relativas norma e disciplina sejam uma constante nas prticas judicirias modernas e contemporneas, no se pode deduzir da que entre uma e outra palavra haja efeitos de sinonmia (Ewald 1993: 103).

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vez mais dificuldade de julgar, e uma tal qual vergonha de condenar; um desejo furioso de parte dos juzes de medir, avaliar, diagnosticar, reconhecer o normal e o anormal; e a honra reivindicada de curar ou readaptar (ibid.).

Assim, a norma aquilo que permite que se possa pensar a disciplina no apenas como associada ao enclausuramento, mas tambm como um conjunto de tcnicas que produz indivduos, tornando-os comparveis. Se a disciplina visa ao corpo (Foucault 1974: 153-ss; 1976: 131), a norma a medida, uma maneira de produzir medida comum (Ewald 1993: 88). importante notar que a referncia explcita relao disciplina-corpo no deve ser entendida como em contra dio com a referncia anterior, disciplina-virtualidade. Foucault faz uma oposio entre virtualidade e ato, tendo como referncia Beccaria, no sentido de que o poder deve assegurar o controle dos indivduos por meio do controle de seus comportamentos no momento em que estes se esboam (Foucault 1954: 593) , e no por meio de uma ao reativa, que poderia ser entendida como exclusivamente punitiva. Foucault relaciona trs grandes instrumentos disciplinares: a vigilncia hierrquica, a sano normalizadora e o exame (Foucault 1974: 153-ss; Ewald 1993: 83). Quanto ao exame, diz:
O exame combina as tcnicas da hierarquia que vigia e as da sano que normaliza. um controle normalizante, uma vigi lncia que permite qualificar, classificar e punir. Estabelece sobre os indivduos uma visibilidade atravs da qual eles so diferenciados e sancionados. por isso que, em todos os dis positivos de disciplina, o exame altamente ritualizado. Nele vm-se reunir a cerimnia do poder e a forma da experincia, a demonstrao da fora e o estabelecimento da verdade (Foucault 1974: 164-5).

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O lugar da palavra
Na seo anterior, foram ressaltadas as transformaes que mar caram os dispositivos jurdicos em um segmento da genealogia proposta por Foucault. Tais transformaes convergiram para a emergncia do saber psi como eminentemente ligada a tal disposi tivo. De certo modo, tal convergncia, ao ressaltar a prevalncia do discurso cientfico, acaba por enfraquecer a funo de garante sim blico que a mquina jurdica poderia ter7. Essa configurao no sem conseqncias para as questes relacionadas violncia. Com base nessas consideraes, podemos seguir algumas con sonncias entre os apontamentos de Ewald e Garapon. Para o pri meiro, O direito [...] nos d uma certa memria coletiva, [...] nos inscreve, [...] numa temporalidade. Seria, igualmente, necessrio insistir na capacidade de esquecimento que o direito permite. O di reito permite esquecer na exata medida em que serve para resolver os conflitos (Ewald 1993: 164, grifo meu; cf. Garapon 2001: 127). Por sua vez, escreve Garapon: O que simbolizar, seno no mear, distanciar por ritos ou palavras? O que o processo, seno colocar palavras no lugar da violncia [...] ? (2001: 100). Garapon precisa sua afirmao, tentando situar o que est em jogo na palavra do juiz ou, poderamos dizer, na palavra jurdica: solicitado ao juiz no que emita uma opinio, mas, antes, uma palavra de autoridade (ibid.: 85). Esses enunciados so importantes, pois nos lanam diante de duas questes: a primeira diz respeito ao que pode ser o papel do psiclogo na mquina judiciria. Ou melhor, se seu papel pode encontrar, ainda que pontualmente, um distanciamento relativo

Ainda que Foucault indique distino terminolgica entre jurdico e ju dicirio, no a utilizo neste artigo.

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da funo de perito em prol de que o dispositivo jurdico propicie retificaes subjetivas, como indicado por Garapon e Ewald. A segunda, ligada anterior, nos leva a indagar o valor esperado das intervenes do Judicirio ou, em outras palavras, das penas aplicadas. Esse tpico nos faria avanar muito alm do alcance esperado para este trabalho. Todavia preciso reter o essencial: de certo modo, o confronto com a justia propicia a oportunidade de se situar, de ver atribudo um sentido sua prpria ao (ibid.: 128). Nessa mesma vertente, continua Garapon: A dimenso autoritria da justia s tem sentido se for para dar peso linguagem, s palavras do juiz e aos compromissos assumidos diante dele (ibid.: 204). Ainda que de modo emprico, interessante notar os coment rios correntes nos Juizados Especiais Criminais, nos quais no se consegue encontrar o sentido da associao mecnica feita entre violncia e pagamento de cesta bsica a alguma instituio. Vale insistir, para os atores envolvidos, alguns casos submetidos a esse desfecho beiram o sem sentido. inevitvel a pergunta: o que es perar da interveno judiciria? Garapon, que um juiz, exps com muita propriedade o que seria simbolizar. Em seus aspectos mais gerais, podemos dizer que a psicanlise, em especial, mas no apenas em sua vertente lacania na, endossa tal proposio. No por outro motivo, por exemplo, que se pode dizer que, na transferncia, o sujeito se depara com os significantes mestres que o determinaram ao longo de sua vida, nos moldes mostrados por Soler (1991: 56) pelo vis do matema da rememorao. preciso agregar a essa exposio uma afirmao de Lacan (1953-4: 15): a histria no o passado. Isto , o passado se atrela ao modo de interpret-lo no presente. As experincias de converso religiosa, por exemplo, no nos mostram de certo modo essa face? Assim tambm, a prpria noo de trauma em Freud no se encontra ligada de aprs-coup? Os depoimentos que dois documentrios recolheram podem servir para acompanhar alguns desdobramentos do pargrafo
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anterior: Notcias de uma guerra particular (Joo Moreira Salles e Ktia Lund, 1999) e nibus 174 (Jos Padilha, 2002). No primei ro, os adolescentes internados no Instituto Padre Severino insistem em dizer que so soldados do trfico, nico significante que apa renta produzir algum sentido na relao assumida com o Outro; no segundo, Sandro, antes de menino de rua, proclama ser um sobrevivente8. Se para os primeiros houve ao menos um significan te a partir do qual suas histrias puderam adquirir algum sentido, para o segundo no teria havido uma errncia quase infinita, sem estabilizao em nome algum? No teria sido o apelo derradeiro o de um significante que produzisse um distanciamento eficaz do passado, com relao morte da me e dos companheiros, por exemplo? Em outros termos: no se trata sempre de produzir um significante que module nossa relao com o Outro? Algo que tor ne possvel interpretar o passado e recri-lo para que um futuro possa existir? A rua, com tudo que a ela est ligado, no poderia ser uma tentativa de buscar distanciamento em ato quando a palavra no se mostrou eficaz? Nesse ponto, impossvel no lembrar da personagem Z Pequeno, em Cidade de Deus: a par da adoo de seu novo nome, sua violncia no inversamente proporcional s dificuldades de sua fala, de um endereamento ao Outro que se atualiza na forma dos amigos e das mulheres? Distanciar, esquecer. Garapon e Ewald destacam esses dois termos quando de suas narrativas acerca dos princpios do sistema jurdico. Junto a eles, a insistncia de ambos os autores sobre o que seria o operador por excelncia de tais finalidades: a palavra. O paradoxo citado no ttulo diz respeito a alguns desdobramen tos j indicados por Garapon. Um deles me atrai em particular: no

Os diversos sentidos que a preposio sobre pode assumir por si mes mos fazem pensar o que pode ser a identificao a esse significante so brevivente (cf. Ferreira 1999).

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exato momento em que a demanda endereada mquina judiciria se encontra em franca expanso e os dispositivos jurdicos desdobram-se em formas inusitadas, alcanando seu paroxismo quanto ordenao da vida privada e da convivncia social , o valor de sustentao simblica do Judicirio se torna menos evidente. Em um precioso artigo, Calligaris (2001) permite ressituar essa indagao. Ele apresenta um fato surpreendente: a chegada aos Estados Unidos de um grupo de adolescentes sudaneses, refugiados de guerra, que haviam peregrinado por outros pases africanos antes de encontrar o novo lar. As instituies de auxlio internacional solicitaram aos ancios das tribos de origem dos adolescentes que gravassem sua sabedoria, de modo que a mesma pudesse servir de referncia para os jovens no novo mundo. Escreve Calligaris:
aos ouvidos americanos, os preceitos, uma vez traduzidos, soam genricos ao ponto de serem inutilizveis. [... ] O maior choque para os jovens sudaneses no vir das diferenas de comportamento. O susto vir da quantidade de leis formais detalhadas e explcitas que regram a via americana, enquanto a vida da tribo era regrada por poucas normas quase sempre implcitas ou seja, pela confiana de todos em uma moral comum tcita (ibid.).

Tanto Ewald quanto Garapon falam da inscrio em um tipo de memria coletiva propiciada pelo direito. Ela guarda corres pondncia com a moral comum tcita mencionada por Calligaris. Talvez pudssemos avanar e dizer que o esquecimento ao qual fizemos referncia s poder ocorrer a partir da preexistncia dessa memria. Todavia, quando se tende a uma codificao mxima dos comportamentos, acaba-se por produzir um enquadramento total do indivduo. No existe margem, nesse caso, para a noo de respon sabilidade. Assim, a prpria idia de sujeito que se esvanece. De certo modo, a codificao mxima incita um individualismo muito peculiar: o Outro como o que deve atender todas as demandas, pois
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todas estariam inscritas nele. A contrapartida clara: no exigiria esse mesmo Outro um preo que talvez no pudssemos pagar? Garapon atesta em diversos momentos que a tomada de deciso judiciria hoje a resultante das intervenes de agentes distintos, assumindo o juiz, sem dvida, um lugar peculiar. Nesse desenho, pode-se notar a insero do saber psi nas prticas judicirias. Tal saber se torna, assim, uma das resultantes da expanso desse dis positivo. importante que o manejo das ferramentas que se encon tram a nosso alcance auxiliem na restituio de poder da palavra daqueles que comparecem mquina judiciria. Curiosamente, possvel que, para tanto, seja necessria uma reverso da ampliao dos dispositivos jurdicos e, com base nela, a reinveno das prticas psi a eles associados.

Referncias bibliogrficas
CABIN, Pierre (2001) La societ saisie par le droit?. Sciences Humaines, 115: 22-7. Paris. CALLIGARIS, Contardo (2001) Lei para indigentes morais. Folha de S. Paulo, 11 de janeiro. Ilustrada, p. E8. So Paulo. EWALD, Franois (1993) Foucault, a norma e o direito. Lisboa: Vega. FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda (1999) Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. FOUCAULT, Michel (1954) La verit et les formes juridiques. Em: Dits et crits II. Paris: Gallimard, 1994, p. 538-645. (1974) Vigiar e punir. Petrpolis: Vozes, 1998.

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(1976) Histria da sexualidade I: a vontade de saber. Rio de Janeiro: Graal, 1990. (1979) Verdade e poder. Em: A microfsica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 1989, p. 1-14. GARAPON, Antoine (2001) O juiz e a democracia. Rio de Janeiro: Revan. GRANCONATO, Daniel (2002) Usurios de drogas podem optar entre tratamento e priso. Em: http:// www.cartamaior.com.br. Acesso em 9 de outubro de 2002. LACAN, Jacques (1953-4) O seminrio, livro 1: os escritos tcnicos de Freud. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1983. OLIVEIRA, Damiana (2002) Justia teraputica: revisitando lugares. Em: Anais do 2o Encontro de Psiclogos Jurdicos do TJERJ. Rio de Janeiro: Grfica do TJERJ, p. 127-38. RICOEUR, Paul (2001) Prefcio. Em: GARAPON, A. O juiz e a democracia. Rio de Janeiro: Revan, 2001, p. 13-21. SADEK, Maria Tereza (2001) Introduo: Experincias de acesso justia. Em: SADEK, M. T. (org.). Acesso justia. So Paulo: Fundao Konrad Adenauer, p. 7-10. SOLER, Colette (1991) Artigos clnicos. Salvador: Fator. VERANI, Sergio (2002) A responsabilidade de cada um frente ao mal-estar atual. Em: Anais do 2o Encontro de Psiclogos Jurdicos do TJERJ. Rio de Janeiro: Grfica do TJERJ, p. 113-20.

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Notificao dos maus-tratos: uma estratgia de proteo a crianas e adolescentes

ViViAnE MAnso CAsTELLo BRAnco

dever da famlia, da sociedade e do Estado, assegurar criana e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito vida, sade, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-lo a salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso. Parece um poema. Na verdade um poema. Pa rece a sntese do belo com o bom. Pra completar a sntese, h que tornar essa norma verdadeira e justa. Isso talvez se obtenha (que sabemos ns da concretizao da verdade e da justia?) trans pondo para a organizao social esses princpios gerais constitucionais dos direitos de crianas e adolescentes. Edson Sda

O artigo 227 da Constituio, citado na epgrafe, contm a sntese dos compromissos assumidos pelo povo brasileiro ao assinar a Conveno da ONU sobre os direitos da criana. Os pases que assi105

naram esse documento se comprometeram a adotar providncias para construir um estado social em que os direitos de crianas e adolescentes sejam respeitados. O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), lei federal 8.069 de 13 de julho de 1990, que regulamenta o artigo 227 da Constitui o, baseia-se na doutrina da proteo integral. Segundo Sda, essa doutrina traz em sua base a concepo de que, alm das dimenses civil e poltica, a cidadania apresenta uma dimenso social, ou seja, o poder que a pessoa exerce de manifestar vontade eficaz para ter atendidas suas necessidades bsicas sempre que elas forem ameaadas ou violadas (Sda 1996: 16). Dessa forma, a primeira manifestao de cidadania se d quando a pessoa, qualquer que seja sua idade, exerce o direito de no ser ameaada nos direitos humanos fundamentais. A nova lei trata do exerccio da autoridade e da liberdade, de direitos e deveres de pais, filhos, cidados em geral e servidores pblicos. A mudana de enfoque doutrinrio da situao irregular para a proteo integral implica enormes mudanas na essncia da poltica, que passa a abranger no os menores em situao irregular, como o antigo Cdigo de Menores, mas todas as crianas e todos os adolescentes do Brasil. O ECA institui tambm os Conselhos Tutelares, rgos perma nentes e autnomos, encarregados pela sociedade de zelar pelo cum primento dos direitos da criana e do adolescente, cujos membros so eleitos pelos cidados locais para mandatos de trs anos. Os conselheiros tm como atribuies: aplicar medidas de proteo com relao famlia, sade e educao; incluir crianas e adolescentes em programas de apoio social, educativo e financeiro; requisitar os servios pblicos necessrios; acionar o Ministrio Pblico e a autoridade judiciria para garantir os direitos;

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 assessorar o poder pblico no oramento para programas de

atendimento; e fiscalizar entidades e programas de atendimento a crianas e adolescentes. Os artigos 13 e 245 do ECA (cf. Anexo 1) estabelecem a obriga toriedade de os profissionais de sade notificarem aos Conselhos Tutelares as situaes suspeitas ou confirmadas de maus-tratos con tra crianas e adolescentes. importante que essa notificao seja entendida no esprito da lei, que garantir a proteo de crianas e adolescentes. Notificar, portanto, no deve implicar julgar o caso, e sim dividir com outros setores da sociedade a responsabilidade pela proteo da criana e do adolescente, objetivo maior da atuao do pediatra. A construo da parceria com os Conselhos Tutelares um desafio importante para os servios de sade que certamente trar benefcios para o enfrentamento da violncia contra a criana e o adolescente. Ciente da necessidade de fortalecer as notificaes aos Conse lhos Tutelares, a Secretaria Municipal de Sade do Rio de Janeiro implantou em 1996 uma ficha (cf. Anexo 2) e promoveu treinamen tos, em parceria com a ABRAPIA e o Conselho Regional de Psi cologia, para favorecer a preveno, a identificao e a abordagem inicial das situaes de maus-tratos nas unidades da rede bsica. Essa experincia de acompanhar o processo de sensibilizao das unidades para a atuao em situaes de violncia domstica tem permitido a identificao das dificuldades mais freqentes. Alguns obstculos notificao: desconhecimento do ECA, do fluxo de notificao e dos instru mentos necessrios para esse procedimento; falta de capacitao do profissional para a identificao dos maus-tratos, das situaes de risco e dos sinais de alerta; medo de represlia por parte da famlia, do agressor e/ou da comunidade;
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 falta de retaguardas adequadas, causando a sensao de que

o profissional expor a famlia e a situao da criana ou do adolescente no ser resolvida; isolamento do profissional na unidade, que se v com um caso complexo sem ter com quem conversar, sem saber como pro ceder e sem ter referncias; medo de perder a confiana da famlia, principalmente nas situaes em que h carncia de recursos comunitrios e o aten dimento na unidade de sade, mesmo com todas as limitaes, a nica possibilidade de acompanhamento; falta de entrosamento entre profissionais de sade e conselhei ros tutelares, gerando desconfiana sobre os desdobramentos do caso; inexperincia de alguns conselheiros tutelares, que muitas vezes desencadeiam aes consideradas equivocadas pelos profissionais de sade. Apesar das dificuldades, gradativamente os profissionais vm percebendo que a atuao do setor sade tem inmeras limitaes, e a parceria com os Conselhos Tutelares estabelecida com a notifi cao pode ajudar na abordagem dos casos. Possibilidades da notificao: permite, por meio do Conselho Tutelar, o envolvimento de outras instituies que podem ser mobilizadas para dar suporte ao caso; favorece a diminuio ou mesmo a interrupo da violncia, bem como a identificao de outras crianas e outros adolescentes que podem estar sendo abusados na mesma famlia, constituindo a notificao, portanto, uma importante estratgia de preveno; permite o acesso a recursos sociais tanto para as crianas quanto para a famlia, como creche, escola, emprego, grupos de auto ajuda (NA, AA), bolsa de alimentos, projetos de acesso moradia;
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 fortalece a criao de uma rede de apoio e vigilncia; auxilia na abordagem dos casos de negligncia com relao
observncia de orientaes mdicas (no-aplicao de vacinas, interrupo de tratamentos de doenas graves, no-realizao de cirurgias, alta revelia). A anlise dos casos notificados tem permitido Secretaria Municipal de Sade do Rio de Janeiro (SMS-RJ) mapear algumas das necessidades dos servios de sade e orientar a definio de estratgias de atuao por meio da prpria Secretaria ou do Con selho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente, no qual tem assento, favorecendo a qualificao da ateno a crianas e adolescentes. Em junho de 1999, a Secretaria de Estado de Sade (SES), com a resoluo 1.354, publicada no Dirio Oficial de 14 de julho, tornou obrigatria a notificao de maus-tratos em todo o estado do Rio de Janeiro tambm prpria SES. Foi elaborada uma ficha (cf. Anexo 2) que deve ser preenchida e enviada SMS de cada muni cpio, para posterior repasse SES. Segundo orientao da SES, as secretarias municipais, a exemplo da SMS-RJ, podero desenvolver suas prprias fichas, desde que contenham as informaes da ficha original. Tanto o ECA quanto a resoluo da SES incluem os pedia tras que atendem em consultrios e clnicas particulares. Para que se possam ampliar as notificaes, algumas recomen daes: a) Para os profissionais: conhecer o Estatuto da Criana e do Adolescente; buscar conhecimento terico sobre os maus-tratos, situaes de risco e sinais de alerta; procurar criar um vnculo com a famlia, de modo a fundamen tar melhor os casos suspeitos antes de notificar; procurar conhecer os conselheiros tutelares da regio onde est situado o consultrio ou unidade de sade.
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 divulgar o ECA, a ficha de notificao e a importncia da iden

tificao dos maus-tratos a todos os setores e especialidades que atendam crianas e adolescentes: Emergncia, Ambulat rio, SPA, Enfermaria, Maternidade, Pediatria, Clnica Mdica, Odontologia, Ginecologia, Ortopedia; estabelecer parceria com o Conselho Tutelar da rea, antes mesmo de surgirem casos de maus-tratos, para que ambos conheam os limites e as possibilidades de cada setor; organizar uma equipe multidisciplinar (que pode constituir um Comit de Direitos da Criana e do Adolescente), que se responsabilizar pela discusso e abordagem dos casos, pela notificao e pelo acompanhamento dos mesmos e pelo estabe lecimento de parcerias com servios de referncia e demais setores da comunidade; encarar o caso como responsabilidade da unidade de sade como um todo, e no somente dos profissionais que atenderam criana ou ao adolescente. A direo deve se responsabilizar pela notificao; no encarar a notificao como um mero ato burocrtico. Ao encaminhar a ficha de notificao ao Conselho Tutelar, deve ser estabelecido um contato telefnico para que juntos, Sade e Conselho definam a melhor conduta para o caso. Quando os profissionais da unidade de sade estiverem atendendo uma situao que podem atender sozinhos, esse fato pode e deve ser informado ao Conselho. Dessa forma, o mesmo s se mobilizar caso a famlia no volte para o atendimento ou a unidade entenda a necessidade de envolvimento de outros recursos comunitrios; manter contato com os Conselhos Tutelares, de forma a acom panhar os desdobramentos do caso. A responsabilidade da unidade no deve cessar com a notificao. Nos casos graves, caso seja necessrio, pode ser buscado apoio no Juizado da
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b) Para os servios:

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Infncia e Juventude e/ou na Promotoria de Justia da Infncia e Juventude. fundamental que todos colaborem nesse esforo de identifi cao e notificao das situaes de maus-tratos. O levantamento dessas informaes certamente poder subsidiar a implementao de polticas pblicas que favoream a preveno da violncia e garan tam a proteo de nossas crianas e nossos adolescentes.

Referncias bibliogrficas
COSTA, A. C. G.; CURY, M.; MORAES, E. S.; RIVERA, D. & SILVA, A. F. A. (1990) Brasil criana urgente: a lei. So Paulo: Columbus Cultural. SDA, Edson (1996) A proteo integral: um relato sobre o cumprimento do novo direito da criana e do adolescente na Amrica Latina. Campinas: Ads.

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Anexo 1: artigos do Estatuto da Criana e do Adolescente que estabelecem a obrigatoriedade da notificao dos maus tratos

Captulo I: Do direito vida e sade Artigo 13 Os casos de suspeita ou confirmao dos maus-tratos contra criana ou adolescente sero obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuzo de outras providncias legais. Captulo II: Das infraes administrativas Artigo 245 Deixar o mdico, professor ou responsvel por estabele cimento de ateno sade e de ensino fundamental, pr-escola ou creche de comunicar autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmao de maus-tratos contra crianas e adolescentes. Pena: multa de trs a vinte salrios de referncia, aplicando-se o dobro em caso de reincidncia.

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Anexo 2: ficha de notificao da SMS-RJ

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Escola e violncia
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Contextualizando a questo
Para refletir acerca da violncia relacionada escola, importante um olhar mais amplo e contextualizado dessa relao e do imagi nrio que se constitui em torno do tema violncia quando ele se compromete com o espao escolar. As diferentes formas de expres so da violncia, das mais drsticas, que assolam as manchetes da mdia, s mais insidiosas, que podem passar despercebidas at pelos interlocutores mais prximos das vtimas ou dos agressores, exigem tambm ateno, para onde e para quem se dirige o ato violento, de onde parte, em que local se manifesta e quais suas fontes geradoras iniciais e suas manifestaes no ambiente escolar. Ou seja, importante saber o que exatamente se pretende analisar e a que situaes efetivamente se reporta quando do estudo ou do (re)pensar a questo da violncia e a escola. A escola est inserida em uma comunidade, um bairro, uma cidade, e mantm laos de convivncia e relao com outros n cleos, como o familiar e o comunitrio. Todos os atores dessa co munidade escolar so passveis de atos de violncia, como vtimas, agressores ou testemunhas. A violncia, portanto, no um ato isolado. Representa, ao contrrio, um fenmeno complexo, e sua origem pode ser multiforme e de vrias intensidades, o que exige observao atenta e acurada para que sejam consideradas posturas mais eficazes para evitar ou combater esse fenmeno que, muitas vezes, perpassa todos esses ncleos e envolve suas inter-relaes cotidianas.
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Inmeras manifestaes na escola podem estar implicadas em uma situao de violncia como atos que atentam contra a integrida de fsica, moral e emocional do sujeito e da coletividade: questes de disciplina/indisciplina, diferentes graus de agressividade de alunos, entre si (incluindo o bulling1) e contra professores, atos contra fun cionrios, alunos e familiares e de depreciao do patrimnio da escola, entre outros. Muitas vezes, aes relacionadas ao aliciamen to de crianas e adolescentes para uso de drogas, pela explorao e abuso sexual, maus-tratos, situaes de pequenos roubos e assaltos ou conflitos com a comunidade circunvizinha, por meio de poderes que se fortalecem no comando dos hbitos de vida comunitria local e querem impor suas normas, inclusive ao funcionamento da escola. Listar todos esses eventos preanuncia a violncia manifesta no cotidiano escolar, pretendendo-o nascedouro ou, muitas vezes, fenmeno externo que avana para o interior da escola, surge na sala de aula e desafia alunos, professores, familiares e gestores a retomar o espao da escola como o de proteo infncia e adoles cncia, como protagonista da ao de construo do conhecimento com relaes interpessoais harmoniosas e de paz. O desgaste com o rompimento da convivncia harmnica e a perda de respeito do indivduo por si mesmo, pelo outro e pelo coletivo geram sensaes e sentimentos de medo, insegurana, inquietao ante a noo de ameaa, perigo real ou imaginrio, e suscitam descrdito em relao no-violncia, com possibilidades de reverso da percepo da escola como instituio de educao. E, mais srio, favorece a idia de violncia na escola como uma questo de segurana ou interveno policial, deixando para se

Quadro identificado por atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivao evidente, tomadas por um ou mais estudantes contra um outro, causando dor e angstia e executadas dentro de uma relao desigual de poder (Lopes & Monteiro 2002).

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gundo plano as possibilidades e os investimentos necessrios no carter educativo e pedaggico da escola como espao efetivo de construo do conhecimento e de valores para a formao do cida do para uma vida plena no convvio de suas relaes.

Por polticas inclusivas

No se pretende um olhar reducionista da questo ou assumir pro postas restritivas como forma de (re)ao ao tema. Ao contrrio, so necessrias decises contundentes e intersetoriais para mudana do quadro que se perpetua por polticas pblicas exclusivas, for muladas e implementadas por dcadas e responsveis pelo desta que da violncia na sociedade como um todo, e suas manifestaes, por vezes com grande magnitude, na comunidade escolar. preciso analisar como as polticas sociais ainda contribuem e/ou so determinantes na gnese da violncia e suas manifesta es. A poltica de educao, que determina a qualidade da escola e da educao que ela produz, quando no inclusiva, gera a violncia implcita da evaso e da repetncia, pois seu projeto poltico peda ggico no consegue reverter os baixos ndices de desempenho dos alunos e no articula suas propostas e prticas a partir da experincia, vivncia cotidiana e dos interesses de seus alunos, o que contribui para as situaes de risco dos adolescentes que abandonam a escola. A poltica de segurana, que no atende ao entorno da escola e s necessidades da sociedade como um todo, no garante o direito de ir e vir ou a integridade fsica e moral dos seus cidados, e muitas vezes despreza tambm oportunidades de parceria construtiva nos projetos de ronda escolar, reduzindo a abordagem da violncia na escola a uma questo de censura, represso, controle e punio (Lucas 1999). E assim, sucessivamente, acesso a bens e servios que garantam uma vida digna e de qualidade aos membros da comunidade
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escolar, definido por outras polticas sociais como de habitao, transporte, sade, lazer, cultura, trabalho, quando tm um carter de excluso e associadas s condies econmicas e de justia social a que sociedade e escola esto submetidas, geram situaes que favorecem a desigualdade, iniqidade e injustia, o que privilegia situaes violentas ou de violncia e a depreciao do indivduo e de sua comunidade. Dessa maneira, a discusso da violncia na escola precisa con siderar suas mltiplas facetas e os vrios fatores determinantes que envolvem diferentes esferas e setores da sociedade para que se possa pensar e investir nas mltiplas possibilidades de formulao de polticas saudveis, que incluem o cidado e a comunidade no centro de suas propostas, priorizando com eles a construo da paz nas escolas e, a partir destas, uma sociedade mais justa.

Uma questo de sade pblica

Ao considerar a multiplicidade da questo da violncia, no poss vel imaginar que a escola sozinha conseguir reverter ou minimizar essa demanda da comunidade educativa. H de exigir parcerias com outros setores e polticas. Na rea de sade, a reviso do conceito2 nessas ltimas dcadas define sade como promoo da melhoria da qualidade de vida e exige investimentos para que sujeito e comunidade possam controlar suas prprias condies de sade. Nessa perspectiva, a promoo de sade3 no tarefa exclusiva da Sade, relaciona-se outras polticas sociais e depende de vrios fatores, como a paz.

VIII Conferencia Nacional de Sade (Braslia, 1986) e I Conferncia Internacional de Promoo de Sade (Otawa, 1986). 3 Carta de Otawa, 1986.
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As questes relacionadas violncia interferem, portanto, nas condi es de sade e comprometem a qualidade de vida das pessoas, o que a torna tambm uma questo de sade. De fato, as causas de adoecimento e morte das pessoas (morbi mortalidade) por acidentes e violncias configuram hoje um problema de grande magnitude na sade pblica, chegando em alguns municpios a responder pela primeira causa de morte dos cinco aos 44 anos de idade (MS 2001; SMS-Rj 2000). Esses dados resultaram na formulao, pelo Ministrio da Sade, de diretrizes para uma poltica nacional de reduo da morbimortalidade por acidentes e violncia (MS 2001) que discutem responsabilidades institucionais voltadas para a promoo de sade como processo a ser implementado pela articulao com outros setores sociais e destaca a rea da Educao, incluindo o tema de preveno da violncia nos contedos curriculares. Assim, na reflexo sobre violncia e escola, importante trazer ao debate um olhar de sade, porque promover sade significa buscar com o indivduo e a comunidade a criao de ambientes fa vorveis sade, a opo por atitudes e habilidades para uma vida mais saudvel, com mais segurana e respeito, em que a violncia no tem espao. Ao mesmo tempo, a promoo da sade como estratgia inovadora discute essa transformao em diferentes es paos ou cenrios, como a escola, a famlia e a comunidade. Nessa perspectiva, prev possibilidades de cidades, comunidades e escolas saudveis ou escolas promotoras de sade.

Como a iniciativa Escola Promotora de Sade contribui para preveno da violncia?

Das diferentes formas com que a Sade se articulou Educao, sobretudo por meio dos programas de sade escolar (Silva 1999), talvez a Escola Promotora de Sade (OPAS/OMS 1996) proponha
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uma reviso mais efetiva dessa articulao e contribua melhor para a abordagem das diferentes demandas da escola. Estimula uma prtica mais participativa no campo da Sade e da Educao, que consubstancie a participao do sujeito e de seus diferentes ncleos de convivncia na construo de programas de sade e projetos pe daggicos, na identificao de demandas e necessidades da escola, na definio de prioridades e na busca de solues. Um dos principais eixos da Escola Promotora de Sade (Silva 2001) a construo de ambientes favorveis sade, importante no s nos aspectos fsicos do ambiente da escola e entorno da comunidade, mas sobretudo quanto aos aspectos emocionais e psicolgicos, em que as condies das relaes interpessoais so fundamentais para uma convivncia de respeito, escuta, dilogo, tolerncia e de cuidados consigo mesmo, com o outro e com o meio ambiente em que convivem. Outro pilar dessa iniciativa estimular a aquisio de habili dades para a vida (OPAS/OMS 2001), estratgias que priorizam o desenvolvimento de destrezas e conhecimentos que estimulem crianas e adolescentes a fazerem escolhas mais positivas e opes por atitudes saudveis diante das necessidades no cotidiano de suas vidas. So prticas que sobrepujam a informao e capacitam o indivduo para a ao ante agravos ou situaes conflituosas, com capacidade para negociar sadas sem violncia, intermediando o conflito ou situao violenta. Entende-se a iniciativa Escolas Promotoras de Sade pelo com promisso e a capacidade que a escola, a comunidade e os servios de sade tm de desenvolver parcerias e otimizar recursos locais em ao integradora e articulada para o desenvolvimento de conhe cimentos e habilidades para a vida e a construo de ambientes favorveis sade. Talvez uma possibilidade de reorganizar estra tgias para enfrentar as questes relacionadas violncia no espao da escola (OMS 1999).

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Da preveno da violncia para a promoo de sade, convivncia e cuidados

Um olhar cuidadoso para o que a escola faz permite a identificao de atividades curriculares ou extracurriculares que tm significado de promoo da sade e da qualidade de vida porque lidam com a valorizao do indivduo e de suas relaes com o espao de convi vncia, investem na auto-estima do aluno e priorizam atividades em que crianas e adolescentes so os protagonistas da ao, reconhe cendo suas potencialidades e aumentando suas possibilidades. Com um projeto poltico pedaggico que garanta oportunidades efetivas a seus alunos para o desenvolvimento e aprendizagem, em que o processo de construo do conhecimento no se restringe aos contedos, mas se volta para todas as dimenses humanas de crescimento, reforando a tomada de decises, atitudes e de habi lidades pelo afeto e respeito por si mesmo e aos demais membros da comunidade escolar, a escola tem maiores possibilidades de trabalhar com o prazer em suas relaes cotidianas, individuais e coletivas. E, antes que se restrinja a aes de preveno da violncia, prioritariamente ser mais contundente estar voltada para a convi vncia harmnica entre seus pares, para a construo de uma cultu ra de paz e para a promoo da sade e da qualidade de vida.

Valores e parcerias: fortalecimento e valorizao da escola

Por vezes, observa-se uma tendncia de pensar que a escola foi assolada pela violncia e que todos os agravos invadem de forma desenfreada as salas de aula. Justifica-se essa invaso por ela estar situada em reas de conflito, pelo consumo de drogas, pelas intervenes do narcotrfico e outros aliciadores e pelos ambientes de pobreza e misria. Essa interpretao caracteriza a escola como ambiente desprotegido e que no oferece acolhimento a seus membros: alunos, professores,
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funcionrios e familiares (Silva & Mendes 2002). preciso ressaltar, no entanto, os exemplos que mostram situaes nas quais a escola, seus diretores, professores ou representantes da comunidade escolar, tem importante poder de negociao e habilidade de interlocuo com outras esferas de seu entorno, garantindo uma postura de respeito escola como instituio, como espao que educa e forma o cidado nos valores que do sentido a uma vida saudvel, espao de proteo e acolhimento em que a violncia no cabe. Nesse aspecto, fundamental que a escola se comprometa com os valores (Zabalza 2000) que assume com a comunidade, os do ponto de vista institucional, os que se apresentam na postura de seu corpo docente e de funcionrios e aqueles que insere em sua proposta pedaggica com os quais pretende criar, com crianas e adolescentes, um meio ambiente seguro e saudvel. E importante tambm que a construo do conhecimento tenha contedos signi ficativos e voltados para o atendimento das demandas cotidianas da escola e envolva todos os atores no exerccio de valores como qualidade de vida, solidariedade, tolerncia, respeito, preservao das relaes interpessoais e do meio ambiente. Para tanto, preciso solidificar parcerias efetivas com a escola para (re)pensar a questo da violncia e a comunidade escolar com propostas consubstanciadas no fortalecimento da inter-relao da escola com a famlia, como exerccio expresso de um processo educativo inclusivo em que esses dois ncleos de referncia e apoio para crianas e adolescentes somem esforos e parceria que potencializem o dilogo, o (re)conhecimento de desejos, demandas e valores capazes de solidificar um planejamento participativo para formao de cidados mais crticos, mais cuidadosos e mais pacfi cos e pacifistas, no sentido de promotores da paz, desde seu local de convivncia at a amplitude universal. No se pode dispensar a formulao de polticas pblicas sau dveis, que garantam os necessrios apoios, efetivos recursos e acima de tudo a valorizao do indivduo como membro de uma
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sociedade econmica e socialmente mais justa. Polticas cujas diretrizes urgem por uma ao intersetorial que possa formular uma proposta educacional associada sade como qualidade de vida, com acesso a moradia, emprego, renda, lazer, esporte, cultura e todos os bens e servios essenciais aos ser humano. Polticas pblicas que, assim, valorizem o profissional, acolham o professor e fortaleam o projeto pedaggico da escola, estimulan do em todos habilidades para a vida, atitudes positivas e opes mais saudveis de viver e conviver consigo e com o outro sujeito para que juntos possam, antes que ter planos para prevenir a vio lncia, construir um mundo mais saudvel e de paz.

Referncias bibliogrficas
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O tratamento psicanaltico com crianas

FERnAnDA CosTA-MoURA

Desde seus primrdios, a psicanlise foi marcada pela importante experincia do tratamento com crianas. Mas permanece um pro blema de difcil formalizao determinar o que o psicanalista pode oferecer s crianas. A que devemos nos dedicar? Que direo pri vilegiar? Que elementos da prtica preciso reformular para criar as condies necessrias psicanlise com elas? Freud considera a interveno junto ao pequeno analisante de cinco anos chamado Hans (1909) um tratamento psicanaltico. Mas se considera Hans uma criana, trata-o como um analisante totalmen te sensvel s delicadezas e aos efeitos da palavra. Mesmo levando em conta as especificidades dessa experincia, como discutir se se deve acompanhar a anlise de medidas educativas, Freud no preconiza uma psicanlise de crianas, uma psicanlise infantil. De que modo uma criana pode trabalhar em um tratamento psicanaltico? Freud toma o menino Hans como sujeito, confronta do de fato e de direito com questes que a condio humana impe e s quais responde com seus sintomas. De fato, o sujeito de que se trata na experincia analtica, sujeito do inconsciente, no se confunde com o individuo nem pode ser aquilatado em termos de etapas de desenvolvimento. Mas o dado da experincia clnica que uma criana em anlise no um adulto em anlise. Mesmo em uma perspectiva estrutural que permite ir alm da viso crono lgica, seqencial, desenvolvimentista do sujeito, essa diferena in troduz uma dimenso temporal importante, que exige dos analistas o trabalho de divisar em cada caso o que pode ser a singularidade da experincia analtica com aquela criana.
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A prtica clnica com crianas traz uma srie de especificidades. Nomeadamente no que se refere presena dos pais ou respons veis no tratamento. Pois a criana, ao mesmo tempo que se rela ciona com o Outro esse Outro simblico para alm daqueles que eventualmente o encarnam, entendido como o prprio campo da linguagem e suas leis , tece essa relao fundamental e constitutiva submetida, em maior ou menor grau, relao que estabelece com outros reais, como seus pais ou responsveis. H especificidades tambm quanto aos sintomas, uma vez que as crianas ainda no esto expostas experincia do desejo e da castrao ou, ao me nos, no se acham confrontadas com uma experincia que teriam de assumir em seu nome prprio (Melman 1986) e conside rando-se que esses sintomas podem nodular questes dela e de seus outros significativos, como os pais. Por fim, especificidade em relao ao trabalho de simbolizao, muitas vezes realizado por meio de desenhos, jogos, brincadeiras, representaes, em situaes em que a fala pouco ou no comparece ao passo que outras crianas verbalizam bastante e realizam seu trabalho por meio de metforas, histrias etc. A todas essas questes e eventuais dificuldades o analista ter de responder, elaborando a cada vez as condies que permitem o trabalho. Porm a questo principal e mais delicada que a prtica clnica com crianas parece impor ao psicanalista se refere tica que conduz sua posio com relao criana. Em artigo no qual chama os psicanalistas ao trabalho para darem ao campo da psicanlise com crianas um mtodo e uma ordem compatveis com a psicanlise, Charles Melman adverte que importante precisar o que esperamos da criana, o que queremos dela, pois, nesse campo, mais que em outros, a normalidade uma questo de tica (ibid.). Pergunta-se ele: dado que no podemos dar muito mais s crianas que normas ticas, que podem variar muito em nossa cultura, haveria uma tica psicanaltica referente s crianas?
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O TRATAMENTO PSICANALTICO COM CRIANAS

Fernanda Costa-Moura

 uma pergunta realmente importante, decorrente de uma questo que no exclusiva da psicanlise, mas concerne a todos e passvel de atingir cada adulto que se dirige a uma criana. Uma questo sobre nossa posio: a partir de que posio nos dirigimos a uma criana? O que queremos dela, o que temos a lhe dizer? Para o psicanalista, naturalmente, isso tem implicao imediata na clnica, pois quando se concebe a normalidade como uma ques to tica, deixa-se a esfera dos padres de comportamentos e se enfrenta a questo da possibilidade ou no da condio subjetiva uma vez que somente no campo do sujeito que se pode conceber um posicionamento tico. E a, justamente, encontramos uma dificuldade de nossa cultura, de nosso tempo. Vivemos hoje em um mundo que, ao mesmo tempo em que se preocupa com a criana, tematiza esse tempo da infncia em funo de ideais e expectativas com os quais a sobrecarregamos. Ideais que querem a infncia como uma espcie de den, paraso da juventude e da inocncia a ser desfrutado imediata e plenamente, sem esforo, sem perda, sem trabalho do lado do sujeito. Esse mundo que j no estranhamos mais o nosso mundo. Com seus costumes e organizao prprios, dos quais a estrutura familiar conjugal que conhecemos faz parte (ao menos como ideal) e que tem na criana um centro aglutinador de cuidados, de espe ranas e investimentos de toda sorte. Nem sempre foi assim, mas habituados a tomar como permanente e essencial o que nasceu de um longo e tortuoso engendramento, e insistimos em uma posio que faz recair sobre as crianas exigncias e anseios ditados por nossos ideais com relao a elas. Ao mesmo tempo em que vemos solidificar-se esse prisma, o mais comum, mais natural que qualquer outro, com base no qual a criana vista como algum de quem se deve primeiramente cuidar, a quem se deve proteger, certo, mas em um pulo, um relance, poupar. Nessas circunstncias, podem-se tomar dois caminhos em direo criana. Dedicando-se ao aprimoramento, por meio de
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todo tipo de avanos que se possam conseguir com os melhores instrumentos disponveis, das condies da infncia com vistas ao cumprimento o mais completo possvel do ideal. Ou, em um corte fundamental, situando-se no ponto em que essa trama fina das nossas pretenses fura, falha, buscar acolher as incidncias do que revela que algo a no se contm, no se realiza, escapa. Foi essa ltima posio que coube ao psicanalista: recolher, acolher, tirar as conseqncias da presena do corpo estranho que o desejo aquilo que no sabemos, no podemos saber inteiramente de ns mesmos, que derroga, que faz limite aos ideais. A criana para a psicanlise, ou ao menos foi para Freud, es se ponto a partir do qual ele iniciou o processo de desmontagem de nossas pretenses de autonomia e individualismo, vigentes antes dele e ainda hoje pr-freudianas em sua constituio e fun cionamento. O que chamamos comumente de infantil, portanto, e eventualmente a permanncia da criana no homem, talvez uma forma de tomar esse resto que sempre escapa de nossas pretenses e intenes, resto que queremos e tendemos a recalcar, que de ne nhuma maneira se conforma ao ideal. Indo um pouco mais longe, pode-se dizer que a criana o limite daquilo que Freud encontrou nas anlises, fosse qual fosse o momento da trajetria biogrfica vivencial do analisante. Um li mite, um significante, diramos, que em psicanlise designa o lugar das primeiras eleies identificatrias do sujeito para sua constitui o. Quando, portanto, a psicanlise faz falar o sujeito, tenha ele que idade for, para lev-lo a falar da criana que ele foi e . No a criana ideal, mas a criana depositria de um desejo infantil mar cado pelas vicissitudes prprias dos encontros e desencontros, da incompletude, das insistncias, da falta que ela experimenta com relao ao Outro. O psicanalista, por sua vez, tambm no tratamento psicanaltico com crianas, no visa a um bem fechado em si mesmo, absoluto, de antemo, nem tampouco o bom senso, a soluo, o desenvol
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vimento adequado, a normatizao mesmo que esses interesses no estejam ausentes. A psicanlise no tem uma viso de mundo alternativa a propor, nenhuma panacia que resolveria por um cdigo geral os males do sujeito. O que sustenta a operao do analista com a criana uma cl nica efetiva, que indica o caso a caso, que se preocupa em atestar cada sujeito em sua singularidade e na singularidade das circuns tncias em que ele se constitui e se manifesta. Em uma anlise, portanto, o que se busca no restituir a criana como ideal perfeito dos pais e adultos que demandam por ela, mas sim uma possvel realizao do sujeito a partir da problemtica do desejo, em toda sua complexidade. Como se v, a a questo inicial no to simples, e s pode ser enfrentada com fecundidade se aceitamos seu ponto de impossibili dade interna, vale dizer, estrutural. Esse ponto de impossibilidade diz respeito a como um tratamento como a psicanlise, baseado fundamentalmente em uma posio tica perante o desejo, e que portanto supe a responsabilidade e a implicao dos sujeitos na quilo que sofrem, pode ser oferecido criana, que no , ainda no pode ser, propriamente responsvel. O interessante que essa interrogao se apresenta geralmente acompanhada por outra, aparentemente independente, que diz respeito questo de como a linguagem da criana pode franquear o aceso a essa prtica, a essa experincia que a psicanlise, em que se trata de lidar com o real o real impossvel de suportar, no ncleo dos sintomas por meio do simblico configurado como dimenso da palavra. Em ambos os casos, o que se interroga como a criana pode alcanar a experincia. Foi Lacan quem destacou a posio de objeto da criana como uma das possibilidades em relao ao Outro. Foi ele quem introdu ziu a idia de que o primeiro estado do sujeito ser falado no dis curso do Outro que o reconhece e acolhe, que lhe d lugar ou no. Porm o mesmo Lacan, quando decidiu por um retorno a Freud,
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na contramo do desvio do movimento psicanaltico que retirava a psicanlise da referncia funo e ao campo da linguagem, destacou entre os impulsos geradores desse desvio aquele que provinha da psicanlise com crianas, terreno frtil, dizia ele, oferecendo-se s tentativas e s tentaes dos pesquisadores de se aproximarem das estruturaes pr-verbais (Lacan 1953: 242). Lacan insistia, portanto, no fato de que esse suposto interesse, esse fascnio que alimentamos por vezes pelas elaboraes da crian a quanto realidade mais arcaica do psiquismo infantil, implica um desconhecimento do estatuto simblico da relao da criana em sua relao com o Outro. Esse desconhecimento sintomtico, j que nos isenta de responsabilidade com relao ao sujeito. Ele nos retira de nossa prxis com relao criana e nos lana no ideal, na tentao de tocar, pela interpretao, um originrio fixado em uma anterioridade pr-verbal que modelaria todas as relaes do sujeito com o mundo. Uma anterioridade, vale dizer, que nos isenta, que exclui a responsabilidade e a participao do Outro Outro da cultura, Outro que somos, cada um, para a criana. Para a psicanlise, ao contrrio, na criana, por menor que seja, ainda antes do uso da palavra, deve-se afirmar a dimenso de uma experincia subjetiva por relao linguagem, uma vez que a criana experimenta o que ns o mundo, a linguagem, cada um de ns lhe dizemos, com ou sem palavras. No h realidade pr-discursiva. Na efetividade de um tratamento, o que a criana apresenta o que apresenta para a psicanlise, e no do ponto de vista biolgico ou sociolgico sobretudo uma forma de estruturao, e portanto de configurao clnica das questes fundamentais humanas, ques tes sobre a relao com o Outro e suas leis. Mais isso que etapas de desenvolvimento. O que escutamos quando escutamos uma criana, seja pela in terao verbal, seja pelo desenho ou pelo jogo, no a infncia dos ideais mdicos, pedaggicos, mas a criana que, em seus sintomas,
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testemunha a constituio de um desejo com base no qual ela concebida e tomada, desejo que a retira da condio de infans para situ-la como sujeito dividido e enredado pela linguagem. Sujeito: no ente, coisa, objeto. Sujeito que ele mesmo a um s tempo to mada de posio e efeito das posies tomadas. Sujeito cujo nico ser seu ser de linguagem (Rocha 1996). Por tudo isso consideramos a importncia da posio de objeto da criana na estrutura, na famlia, na coletividade, mas no para fazer disso um elemento que d conta de tudo o que est envolvido na chegada de cada criana anlise, no para dispensar o valor da palavra da criana. Dar a palavra de que modo seja possvel para a criana, no contentar-se em falar sobre ela, em inventariar suas circunstncias e traumatismos, recusar tomar diante dela a posio modelar que incita identificao. Eis alguns dos princpios da psicanlise para no se perder na justificao de uma psicanlise especial para crianas, sejam estas muito pequenas ou estejam marcadas pelos chamados casos graves ou difceis. O que importa , em cada caso, perceber como as questes fundamentais da exis tncia se apresentam para aquele sujeito em particular, ver como se apresentam, no campo da prtica clnica com crianas, todos os elementos fundamentais da clnica psicanaltica. Enfim, a responsabilidade que cabe ao psicanalista que dirige o tratamento de uma criana tambm aquilo que ele pode oferecer: devolver criana a funo e o campo da palavra e da linguagem em sua vida e talvez na daqueles que se responsabilizam por ela. Nisso o desejo do analista decisivo como ponto de Arquimedes a partir do qual sustentar, ao mesmo tempo, a fora e a fragilidade da incidncia da palavra e suas leis no campo do sujeito fragilidade que nos convoca ao trabalho, que o desejo, e fora que permite dar lugar a um sujeito que no mais um marionete de sua captura na onipotncia do Outro.

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Referncias bibliogrficas
LACAN, Jacques (1953) Fonction et champ de la parole et du language en psychanalyse. Em: crits. Paris: Seuil, 1966. MELMAN, Charles (1986) Sobre a infncia do sintoma. Em: Neurose infantil versus neurose da criana. Salvador: galma, 1997. ROCHA, Antnio Carlos (1996) O impossvel do desejo e o desejo do impossvel. Em: FRANA, M. I. (org.). tica, psicanlise e sua transmisso. Petrpolis: Vozes.

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O adolescente: entre a violncia e a palavra

AnA CRisTinA MAnfRoni

Falar da relao do adolescente com a violncia relacionar duas formas de mal-estar. A primeira o mal-estar em nossa civilizao, que, do lugar em que a prxis psicanaltica nos d a palavra, tem rigor de abordagem em suas diferenas com a agressividade, a punio e mesmo com os atos impositivos necessrios. O NAV trata sujeitos encaminha dos pelas instncias pblicas e sujeitos que vm por sua prpria iniciativa, mas sempre sujeitos que se apresentam como tendo sofrido ou mesmo sido autores de algum tipo de violncia. A segunda, a prpria adolescncia, um mal-estar especfico da cultura em que vivemos, j que h sociedades nas quais a tran sio entre infncia e vida adulta se d de modo mais homogneo, integrado de forma direta, como em sociedades orientais, africanas ou tribais, por meio de ritos de passagem, sem crises psquicas1 to disruptivas quanto a que vivemos entre ns Acrescente-se a isso fato de que se trata, no NAV, de atendi mento a adolescentes com grandes dificuldades pessoais, em um meio institucional no qual as circunstncias, na maior parte das vezes, implicam recomendao ou imposio legal. Portanto um sujeito espremido tambm entre instituies. O adolescente se caracteriza, em seu movimento, pelo que chamamos de passagem ao ato, em que se trata de um ato sem

A idia de que em nossa cultura a adolescncia representa uma crise ps quica do psicanalista francs Charles Melman.

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mediao, sem a mediao que a dimenso da palavra traz, quase uma precipitao, cujo paroxismo se encontra no ato do suicdio. diferente da ao, do agir da vida cotidiana, e diferente tambm dos atos, que embora se faam igualmente de modo impulsivo, conservam a dimenso de um dizer, e tm, portanto, dimenso e conseqncias ticas, apelo ao Outro. Os atos adolescentes se fundamentam em uma dificuldade imensa com o trato social, cujo lao impedido pelo ensimesmar-se tentativas de suicdio, anorexias, empreendimentos de fugas, vivncias homossexuais, indo at a inibio, a ao inibida ou pelas aes grupais como delinqncia ou uso de drogas. Essa precipitao se d sem a ao mediadora do simblico e nos revela a dificuldade fundamental do adolescente, seu confronto com o Outro, com base na negao do dilogo e da palavra. Como lev-lo a pr em ato a palavra? Esse o desafio do psicanalista, o de reenviar palavra, ou seja, convocar o sujeito a uma tessitura, a um fazer com a prpria palavra o que evita a elucubrao psi cologizante e paralisante e se oferece como barra passagem ao ato. Poderamos, j agora, definir uma primeira direo para o tratamento, o de dar lugar para a palavra em ato, em vez do ato sem a dimenso de fala, esse que supe uma autonomia sempre violenta da ao. O adolescente vive, mais que qualquer um de ns, qualquer fala sobre ele ou suas coisas como um perigo real. Sua dificuldade nos recursos simbolizao pode ser de tal ordem que os problemas com as injunes da linguagem se assemelhem aos da psicose, car regando em tintas a sintomatologia desse quadro de crise psquica e confundindo aqueles que tm de se haver com o adolescente. Esse perigo pode contaminar com facilidade aquele que emite a palavra ou que a representa, o que torna muito difcil o trato com o adoles cente, principalmente quando se est em posio de transmisso ou tratamento. Esse perigo real pode lev-lo, e freqentemente leva, a prescindir da presena real daquele que pode lhe dizer coisas ou
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faz-lo falar. A presena real, de um pai ou de um Outro que faa presena, fundamental para as operaes de simbolizao fun dadoras de uma tica e de uma subjetividade, posio do sujeito pressuposto necessria vida social. Sem isso que faz lao social, muito difcil que se abra a possibilidade de uma transferncia, motor do engajamento em qualquer tratamento psicanaltico. Se a palavra porta esse perigo real para o adolescente, ele se defender dela tratando-a como objeto imaginrio ou destituindo-a vale dizer, ela ter todo o sentido ou nenhum. Mais que qualquer um, o adolescente falar para no dizer nada. Se a palavra passa a ter, para ele, o peso das coisas, o desafio pensar como fazer com que, ainda assim, produza efeitos, consiga atravessar a resistncia e chegar ao sujeito em questo. Um sujeito, com isso que a psicanlise tem de se encontrar em sua prtica e em seu trabalho conceitual. o sujeito que escutado na fala daquele que toma a palavra no tratamento. E a ele que o analista se dirige, constituindo com isso, para o adolescente, um lugar de acolhimento de seus sintomas que no seja nem educativo nem punitivo. Se a questo do adolescente justamente o desafio para um sujeito de, pela primeira vez, ter de tomar a palavra em seu prprio nome, o espao analtico , por excelncia, o lugar em que ele encontra as melhores condies para essa assuno. Deixar que o sintoma aparea, ali na relao analtica, que tenha lugar, sem que isso implique nenhuma palavra objetivante sobre ele isso acolher o sujeito, para que ele possa reiniciar sua interlocuo com o Outro. Deixar falar o sintoma deix-lo fazer rudo, repercutir, jogar, tentar seduzir na transferncia. Lidar com ele no tentar aboli-lo o que poderia parecer educativo, mas na verdade intil nem qualific-lo o que impediria o sujeito de dar o passo necessrio para seu tratamento, aquele que consiste em comear a se interrogar, reconhecendo-se em seus sintomas. Deixar, enfim, que surja tudo o que possa proceder simbolizao e barrar a imaginarizao to prpria do adolescente a mostrao, a tipifi
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cao, a identidade grupal, a rebeldia como mero antagonismo, a linguagem privada, segregada e segregativa. Em sua relao com a palavra, o que o adolescente pede sempre da ordem do privado, uma lngua que poderamos dizer materna, em que ele quer ser plenamente compreendido. Mas a se constitui uma falcia, pois se lhe damos essa lngua que o compreende, essa lngua privada, o infantilizamos, o fazemos retornar infncia da qual ele est tentando sair, lhe caamos a palavra. Ento ele se sente apanhado, perseguido, com seus pensamentos adivinhados por ns, sem condio de reter coisas que lhe sejam prprias. Esse o sujeito que nos dispomos a tratar. O adolescente deseja ao mesmo tempo que detesta isso que nos pede. Ele nos pede que sejamos coniventes com sua atopia, com sua falta de lugar, com o no-reconhecimento do valor de sua palavra. O adolescente barganha com as palavras: em vez de esvazi-las de sentido para que o sentido possa se renovar, ou se fixar a seus sentidos fechados para no se encontrar com o que possa vir de novo, como fazem os neurticos, ele fica a meio caminho, esvazia o sentido da norma, da normalidade, mas faz isso s para fixar novos e restritivos sentidos, o que o deixa sem possibilidade de fazer lao social, em uma camisa de fora. Ou fica s ou faz bandos, grupos em torno de algum sentido fixado, de algo emblemtico, que se constitui como tentativa frustrada de alguma simbolizao. tambm com o real do sexo que o adolescente se encontra. Esse real, que vem com a puberdade, introduz um complicador, com a imagem do corpo, com a consistncia do Outro, com o Outro sexo, com o investimento objetal. A essa irrupo traumtica se acres centa o fato de que, por no estar ainda inscrito no mundo adulto, o sexual no acompanhado de uma vivncia capaz de sustentar uma posio na vida cotidiana. Quando essa sustentao acontece, se d quase sempre s expensas de algum tipo de antecipao que aborta as virtualidades possveis do simblico. Vemos que o trabalho a que os analistas do NAV se propem difcil e rigoroso. O que se visa a ajudar o adolescente que chega
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a abrir um novo caminho no no sentido de um caminho futuro antecipado que seria sempre imaginarizado, mas um percurso que ele mesmo faa na construo de sua palavra de sujeito. Trata-se de um trabalho que o leve a falar, refletir sobre suas coisas, sua his tria, como um primeiro passo para que possa interrogar aquilo que o representa no mundo. preciso lev-lo ao confronto que ele traz quando vem e do qual est fugindo. a que dever se encontrar com sua diviso de sujeito e, portanto, com o lugar de onde pode vir a ter lugar, junto aos outros, outros sujeitos, em um campo que de reconhecimento, mas principalmente afetado de desejo. O que o real lhe traz, ao entrar na adolescncia, justamente o tropeo com aquilo pelo que, a partir da, estar para sempre acossado: para nos inscrevermos como sujeitos no mundo, na cena social, temos de reescrever sem cessar nossos acontecimentos, nossas rememoraes. Isso palavra em ato, elemento presente, a cada vez, em toda e qualquer troca para o sujeito. Assim, o sentido da dimenso simblica lugar de referncia paterna que indica a ordem da diferena e da lei ser mais possi velmente assegurado. Essa significao faz limite e deixa aquele que se encontra excludo da norma ou do lao social em uma situao limtrofe, tocando, de algum modo, a possibilidade de ser inclu do. Convidar o adolescente a falar forar a queda da dimenso da onipotncia que nada mais que aquela materna, do primeiro Outro real, da lngua particular que assegurava o sentido de cada palavra um sentido sempre ligado ao maternal , no lao social e fazer valer a circulao da palavra que sempre nos vem do Outro, a palavra que tomamos, ao falar. Uma vez que a violncia est presente constitutivamente na l gica do tempo que chamamos adolescncia, ela se duplica quando o sujeito se v, em sua realidade cotidiana, mergulhado em uma cena regida por aes violentas, pela lgica de organizao de acesso ao mundo que no pelo smbolo, mas pelo acesso direto, seja contaminada pela vivncia grupal, seja imposta por qualquer
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um. Assim, a dificuldade de instituir um espao simblico de lao afetivo em sua relao com seu semelhante muito maior. Se partimos do fato de que o ato especfico do adolescente tende a se situar na margem da dimenso da palavra, podemos afirmar que suas tentativas de apropriao de objetos ou do outro pela violncia devem ser lidas como tentativas de aquisio de uma inscrio, de uma insgnia paterna legtima que lhe foi, a depender do caso, precariamente transmitida pela filiao simblica. O desafio feito ao trabalho do NAV poder ouvir algo de uma ver dade por construir e no por desvelar, verdade essa que surgir nova para ambos sujeito e analista, a despeito de toda a carga de tintas que tenha o drama com o qual o sujeito veio munido ao chegar.

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A adolescncia: um cotidiano sob o olhar da psicanlise

MonicA MAGALhEs

A adolescncia um perodo considerado por muitos uma parte da evoluo natural no caminho do crescimento e do desenvolvimento do homem. Contrapondo-se a essa concepo, a psicanlise prope um modo de ler e abordar esse momento que, no tendo nada de natural, mais que isso, se constitui em uma crise. Crise no pelas conturbaes que geralmente apresenta, mas no sentido de um tempo em que o adolescente no encontra o lugar de seu gozo (Melman 1988). Podemos aqui considerar o gozo os diferentes modos como o sujeito extrai, experimenta a satisfao na relao ou no uso do objeto desejado. Em se tratando do sujeito falante, do falasser, como nomeou Lacan, satisfao e objeto desejado trazem em si a marca da no-imediatez e da incompletude referentes ao que se situa no campo do desejo. Esse um aspecto que marca a problemtica dos adolescentes. Como contraponto aos adolescentes, que em seus modos de relao com o objeto do qual extraem satisfao esto em estado de suspenso, o adulto se encontra bastante instalado em um modo de relao que poderamos dizer cristalizado. Essa crise tem dupla determinao: algo no funcionamento psquico e, no menos importante, seu modo de inscrio no social. Como tal, ela circunscrita a esse momento histrico de nossa cul tura ocidental. Situar a adolescncia nessa articulao do psquico com o social suscita muitas e importantes questes que incidiram neste trabalho como convocao. Charles Melman, psicanalista da Association Lacanienne Inter nacional, insiste para que, em vez de criticar, possamos constatar,
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analisar, apreciar o que est em causa, isso que opera, que faz problema para nossos adolescentes, e que do mesmo modo faz problema pra ns, pois somos, a ttulos diversos, responsveis e portanto encarregados de tentar lhes ajudar, ainda que eles no admitam esperar de ns solues (Melman 2001). H nessa indicao um chamado responsabilidade, a ser as sumida a despeito de um pedido de ajuda ou do reconhecimento dessa necessidade o que, em si, nos convoca de modo especial. Essa formulao, mesmo que no esperem de ns solues, no casual, uma vez que, com adolescentes, a eles prprios freqente mente tudo parece bem. Eles so, em geral, muito despreocupados em relao a seus comportamentos, indiferentes em relao s dificuldades que afligem os pais, e muito cticos no que se refere a quem possa lhes ajudar. Considerar esses aspectos a partir do que so as prprias questes do adolescente e sua posio em relao ao saber, ao ideal e a castrao, pode modificar a leitura que fazemos desse momento. Foi o que me fez comear a pensar, h algum tempo, sobre o que poderia ser feito com os adolescentes que apresentam compor tamento muito precoce de ligao com lcool, drogas e violncia, e levantar a questo O que est em causa a?. Dessa questo surgiu o projeto do Ncleo de Atendimento a Adolescentes implantado pelo Instituto Veredas, uma organizao no-governamental, em parceria com a Prefeitura Municipal de Santos Dumont. De incio recente, ainda cedo para qualquer tipo de avaliao mais aprofundada do projeto. O que pretendo trazer um pouco da reflexo que serviu de base elaborao do projeto e tem orientado o desenvolvimento dos trabalhos, e a diferena que se marca em funo disso. A situao que se apresentava e se agravava a cada dia, provo cando preocupao de autoridades, professores e familiares, era para mim intrigante, dados o tamanho da cidade e a suposio de uma vida pacata no interior. Santos Dumont uma cidade do
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interior do estado de Minas Gerais, situada entre Rio de Janeiro e Belo Horizonte, com cerca de sessenta mil habitantes. H na cidade grande nmero de adolescentes organizados em duas gangues, cada uma de um bairro. Essa organizao, alm de agregar os jovens, tem algumas caractersticas muito interessantes, outras um tanto preocupantes. Os jovens insistem em usar determi nado tipo de roupa, de marca especfica, chegando a roubar para conseguir dinheiro para a compra. Andam sempre em fila indiana, com um balanar de corpo caracterstico que logo os identifica. O gosto pelo funk se tornou um trao de identificao generalizante, fazendo com que a comunidade se refira a eles como os funkeiros. Na escola, alm de se unirem em pequenos grupos, gostam de desenhar folhas de maconha nas mos, nos cadernos e nas carteiras, havendo certa apologia da droga, o que preocupa a maioria dos professores. Fazem versos em que drogas e morte so temas constantes e os exibem em carteiras e cadernos. Esse modo de organizao e comportamento criou uma norma por parte dos prprios jovens, segundo a qual membros da gangue de um bairro, e isso tem se estendido a pessoas da comunidade, esto proibidos de ultrapassar certo ponto predeterminado da cidade, sob pena de serem espancados por componentes da gangue rival. Esses espancamentos tm provocado ferimentos graves, com hospitalizaes e risco de morte. Essa norma impede alguns jo vens de trabalhar e estudar em locais alm do limite demarcado. Recentemente, puseram em ao a prtica de cobrana de pedgio em locais de acesso a um dos bairros, exigindo dos que voltam para casa o dinheiro do nibus, um vale-transporte ou qualquer outra coisa de pequeno valor. Em algumas situaes de maior aglomerao de pessoas, como shows e comcios, jovens foram pegos com armas de fogo, atirando para o cho ou para cima, o que provocou acidentes. Esse quadro, que pode ser comparado a inmeras situaes semelhantes de pura violncia em cidades grandes, foi tomando
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outro colorido em minhas reflexes medida que conversava com professores, autoridades, policiais, familiares. O que a princpio se caracterizava como problema exclusivamente jurdico-policial comeou a se apresentar a mim como uma situao em que a psi canlise poderia ter algo a dizer, a propor. A primeira informao que me chamou ateno foi sobre o roubo anteriormente citado, um assalto a nibus, realizado de modo visivelmente infantil e amador, o que determinou a rpida captura dos jovens pela polcia. Aps o assalto planejado, os jovens foram pessoalmente a uma loja de roupas e com o dinheiro do roubo compraram peas da marca reconhecidamente usada por membros das chamadas gangues. Nos relatos dos professores, ricos em preocupaes, adjetivos, impotncias, havia um tipo de comentrio que poderia passar desa percebido, como Mas eles so meninos bons, eles me respeitam, me chamam de dona, eles vm na segunda-feira perguntar se eu soube disso ou daquilo e me contam tudo. Esses comentrios se apresentavam como indicativos de que algo acenava para a possi bilidade de transferncia, ou seja, de um endereamento simblico, o que nem sempre certo entre os adolescentes, principalmente em situaes de delinqncia. Havia ainda um tipo de justificativa, bastante inusitada, para o que motivaria a violenta rivalidade: bairrismo. Dos prprios jovens, quando perguntados sobre o que determina tais comportamentos, tnhamos como resposta: Pra tirar onda, por causa de mulher. Foram falas como essas que situaram de outro modo a leitura pro posta para essa situao, pois, embora haja envolvimento individual com o uso de drogas, a situao no se constitui uma disputa por trfico. A fala da professora, em que ressalta o respeito que ainda tm por ela, o fato de se dirigirem a ela para contar o que se passou, pode indicar que alguns desses jovens no esto em uma posio decididamente delinqente, se podemos perceber a certo enderea mento ou, como diz Melman, sinais feitos ao meio (ibid.). Para
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esses adolescentes, o que se apresenta um apelo ao Pai, no ao pai real, o qual ele descobriu, o que quer que tenha sido ou feito, to deficitrio, mas a um Pai no castrado que teria a possibilidade de dar a seus filhos um acesso a um mundo que fosse menos defi citrio do que aquele que est (Melman 1988). Dizendo de outro modo, um apelo que porta um estado passvel de transferncia. Nas situaes em que se trata de instalao em uma posio delin qente, no h apelo. O jovem no pede ajuda, no espera ajuda, no h com quem contar, restando a ele apenas se safar. Trata-se de um estado sem transferncia. O que, ento, faz com que esses jovens se engajem nessas ati vidades? Disse que a adolescncia, alm de crise, trao de nossa sociedade moderna, capitalista. Isso significa que os valores fami liares, religiosos, morais, ticos da sociedade tradicional no so suficientes para garantir o xito do jovem, no sentido de que so insuficientes para fazer frente ao mundo com o qual so desde muito cedo confrontados. No se trata de desvalorizar quaisquer desses parmetros, mas de constatar que, mesmo quando eles de algum modo persistem, no so capazes de garantir ao jovem um lugar, no tm a eficcia simblica de antes. No incomum ouvirmos contestaes dos jovens sobre a eficcia das indicaes de seus pais acerca de estudos, trabalho, princpios morais etc. Melman apresenta um aspecto muito interessante desse quadro: a figura do consumidor. Segundo ele, o jovem de hoje tem seu reconhecimento no mais a partir do sexual, mas de se tornar um agente econmico, principalmente um agente de consumo. Podemos entender o sexual como a deciso de assumir-se como homem ou mulher, passando a se exercer da e conquistando por isso um lugar no social. O que pensar desse grupo de adolescentes que, pelas prprias questes econmicas e sociais locais, esto, em uma medida bastante considervel, excludos dessa possibilidade? So jovens que no tm trabalho e, na maior parte das vezes, no tm acesso ao consumo de produtos bsicos.
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Quando a criana consente em aguardar (Quando eu cres cer...), ela o faz na expectativa de que em momento posterior lhe ser restitudo aquilo que, ela acredita, lhe garantir o gozo, a satisfao, a felicidade. Na adolescncia, quando percebe o gozo parco dos adultos, gozo inscrito pela castrao, principalmente dos adultos que so seus pais, ela se sente, alm de trada, credora. o mundo que lhe deve. E se no lhe paga, se no lhe d o que lhe de direito, ento rouba! Diante disso no h culpa, pois trata-se apenas de restituio do que foi prometido e no cumprido. Diante desses adultos to desprovidos, em meio a um social que s os reconhecer em condies que no lhe so acessveis, possveis (nesse caso particular, o que no significa que o problema estaria resolvido se fosse possvel), em um estado de suspenso subjetiva e tenso no que da toca o social, os adolescentes se agru pam em bandos, em gangues. Nas gangues, a castrao fica fora e a identificao pode se fazer por traos de semelhana, como a mesma marca de roupa, o mesmo balano de corpo, e no pela inscrio em uma cadeia na qual, no sendo o primeiro nem o ltimo, a ins crio se dar sempre pela dvida. As gangues oferecem um lugar e, com seu funcionamento baseado na troca de dons, contribuem para a sustentao do estado de suspenso adolescente, em que a res ponsabilidade no assumida e a falta no se inscreve como tal. Em conversa com um grupo desses adolescentes na escola, para o incio de um trabalho, me apresentei como profissional do Ncleo, dizendo a eles que estava ali para ouvi-los naquilo que, nesse momento de suas vidas, pudessem querer discutir, perguntar. Eles me responderam: A gente no sabe, no, ningum vem aqui conversar assim com a gente. Uma indicao de Lacan me ps diante da necessidade de assumir a responsabilidade com a qual me vejo confrontada:
O que pode produzir-se numa relao inter-humana so a violncia ou a fala. Se a violncia distingue-se em sua essncia da fala, pode colocar-se a questo de saber em que medida a

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violncia como tal para distingui-la do uso que fazemos do termo agressividade pode ser recalcada, uma vez que postu lamos como princpio que s pode ser recalcado, em princpio, aquilo que revela ter ingressado na estrutura da fala, isto , a uma articulao significante (Lacan 1957-8).

O que temos oferecido so lugares de fala, espaos em que eles so convocados a falar sobre aquilo que lhes faz questo. Esses espaos se constituem em atendimentos individuais e em discus ses na sala de aula. Nessas discusses, que se impuseram dada a necessidade de alcance do projeto, a tentativa tem sido receber suas falas de um outro lugar e responder de modo que a resposta no se constitua para eles como mais uma moral, um afeto ou uma pedagogia.

Referncias bibliogrficas
LACAN, Jacques (1957-8) O seminrio, livro 5: as formaes do inconsciente. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1999. MELMAN, Charles (1988) Os adolescentes esto sempre confrontados ao Minotauro. Em: Adolescncia: entre o passado e o futuro. Porto Alegre: Artes e Ofcios, 1999. (2001) Quattend ladolescent de la sexualit et de la mort?. Journal Franais de Psyqiuatrie, n. 14.

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Violncia sem causa?

EDson SAGGEsE

Quando a violncia envolve jovens pobres, suas causas parecem ser mais facilmente identificveis. As drogas, seu comrcio e consumo responderiam por boa parte das origens da violncia. A outra parte, conectada primeira, ficaria por conta da falta de oportunidades, do desemprego e da excluso, que limitariam o acesso de jovens pobres ao consumo e ao bem-estar da sociedade afluente. E quando a violncia aparece em famlias ricas e sob a forma de um cruel parricdio? Suzane tramou a morte dos pais, foi para o motel, deu festa de aniversrio, ia gastar a herana... Assim uma revista semanal aborda a histria de Suzane (19 anos), que, com auxlio do namorado (21 anos) e o irmo dele (26 anos), matou os pais, golpeados at a morte com barras de ferro. Depois do crime, o grupo encenou um latrocnio, aproveitando para dar sumio em cinco mil dlares, alm de jias e oito mil reais, usados por um dos rapazes para comprar uma moto e pela moa para dar um churrasco de aniversrio. Perfil socioeconmico da famlia: engenheiro e mdica, os pais eram proprietrios de uma manso em regio nobre da cidade de So Paulo, com vrios carros na garagem. A moa, estudante universitria, bonita, fala ingls e alemo. Explicaes? Crimes entre ricos parecem merecer explicaes tambm mais ricas. Psicanalistas, psiquiatras, psiclogos, jornalistas e outros exegetas do impreciso comparecem com teorias diversas sobre o crime: conflitos familiares (ausncia presumida dos pais junto aos filhos), psicopatia (de todos os envolvidos?), psicose (da moa?), relutncia dos pais em impor limites aos filhos (enquanto tempo!), amor juvenil (o recorrente tema da paixo proibida).
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Desde Ockham, com sua navalha filosfica, suspeitamos de todas as explicaes mltiplas. Buscamos causas sintticas, fceis de assimilar, principalmente para acontecimentos assustadores e de masiadamente prximos. Proximidade social e emocional: famlia com caractersticas comuns s nossas e, afinal, uma famlia um dos valores que pareciam resistir s transformaes da sociedade em que tudo que slido desmancha no ar. A famlia constitui um espao especial na sociedade moderna. Dentro dela permanecem regras j abolidas no contexto social mais amplo, como a predominncia do afetivo e a hierarquizao das relaes. A mediao entre o nascimento biolgico e a socializao primria do ser humano parece ser uma funo para qual a famlia ainda insubstituvel. O paulatino desligamento da famlia do espao social e a partilha de funes entre ela e outras instncias sociais no se d sem problemas. Simmel assinala, ao mesmo tem po, a transformao da famlia e a manuteno da sua importncia para o indivduo:
A famlia, cuja significao tem primeiro um carter poltico e real, ao avanar a civilizao toma cada vez mais um carter psicolgico e ideal, e oferece, como indivduo coletivo, a seus membros, por um lado, uma diferenciao provisria que os prepara ao menos para o que prprio da individualidade absoluta, e, por outro, uma proteo, sob a qual a ltima pode desenvolver-se at adquirir resistncia suficiente diante da totalidade (Simmel 1997: 752).

No se aceita que um crime to brutal tenha ocorrido no mago da famlia, de uma boa famlia. necessrio explicar, e se Freud no explica, por que no Foucault? Eu Pierre Rivire, que degolei minha me, minha irm e meu irmo..., obra coletiva coordenada por Foucault (1979), na qual contada a histria de uma assassinato em famlia ocorrido no sculo XIX. Mas as semelhanas param a. O rapaz Rivire era um altrusta, ao menos
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em sua prpria e tocante auto-explicao: mata em nome do pai, para livr-lo das humilhaes e dos problemas causados pela me. De semelhante, somente o exerccio do poder explicativo da ento recm-inaugurada psiquiatria, vida para tomar seu lugar entre os saberes reconhecidos. Se os esclarecimentos psiquitricos explicam mais a psiquiatria que seu objeto, o que dizer das outras justificativas? Falta de limites dos jovens, amor proibido. Aceitar esse tipo de explicao significa reconhecer que toda a cincia dita humana pode ser resumida nas pginas de magazines e semanrios. Dizer que a permissividade excessiva com os jovens leva ao crime e que precisamos dizer no aos nossos filhos contradiz as precrias justificativas dos assassinos, que alegam que os pais da moa procuravam firmemente impedir o namoro, pois consideravam que o rapaz no estava altura dela. O amor proibido ou impossvel, tema recorrente no imaginrio da sociedade moderna, deixa de fora o essencial, o crime em si. Por que os amantes no fugiram juntos? Por que no tiveram um filho para forar a aceitao dos pais? Por que no continuaram a encontrar-se em excitante segredo? Se alguma coisa a psicanlise ensina o valor particular de cada gesto. No existem chaves explicativas para os atos, assim como no existem chaves de compreenso dos sonhos (sonhar com rei s d leo quando o sonhador interpreta seu prprio sonho como um palpite para o jogo do bicho). O desejo inconsciente de cada um articula seu destino, amarrado de maneira singular pelos significantes que marcam sua vida. O que Freud explica, de fato, a inexistncia de explicaes acabadas para a conduta dos indivduos. No sabemos exatamente por que Bin Laden, um dos muitos milionrios sauditas, decidiu dedicar sua vida arriscando-se a perd-la, a atacar os Estados Unidos. No temos claro por que de terminado migrante nordestino, entre milhes de pobres e incultos, conseguiu se tornar presidente do Brasil. No entanto podemos ras trear, nos dois casos, a origem desses destinos e as condies que
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VIOLNCIA SEM CAUSA?

Edson Saggese

permitiram que se desenvolvessem desse modo peculiar. No caso dos jovens assassinos, talvez isso tambm seja possvel. O que chama ateno no caso a onipresena do dinheiro, sua importncia no crime, justamente para pessoas para as quais ele no parece faltar de maneira opressiva. A herana parece ser um mvel plausvel do crime: herdeira mais velha dos pais, a moa poderia usufruir do patrimnio familiar para viver o grande amor. Junto rica herdeira, o namorado viveria sua paixo usufruindo das benesses do consumo que seu reduzido patrimnio de classe mdia baixa no permitiam. Por sua vez, o irmo do namorado parece participar do crime por estar enamorado de uma moto que compra imediatamente com o dinheiro roubado, cujo roubo deveria servir apenas para fazer parecer que houvera um latrocnio. Nenhum desses comentrios deve ser lido como ironia. O dinheiro na sociedade moderna no traz a felicidade: ele um componente essencial da suposta felicidade. Simmel afirma: o dinheiro inter pe, entre o homem e seus desejos, uma instncia de mediao, um mecanismo facilitador. E porque, quando ele alcanado, inmeras outras coisas tornam-se alcanveis, cresce a iluso de que todo o resto seria mais fcil de alcanar que antes (ibid.: 35). Se qualquer aspirao felicidade deve passar pelo dinheiro, compreende-se, assim, que a paixo tambm tem medida mone tria. E novamente deve-se chamar ateno para a falta de ironia dessas afirmaes: a felicidade na paixo s possvel em um hori zonte de plenitude financeira. Voltemos a Simmel:
Com a aproximao da felicidade, aumenta o desejo dela, pois no o absolutamente remoto e proibido que acende a chama da paixo e da saudade mximas, mas sim o que no possu do e cuja posse parece aproximar-se cada vez mais como acontece por meio da organizao monetria (ibid.).

Simmel, que escreve no fim do sculo XIX, portanto antes do surgimento do discurso psicanaltico, surpreende pela profundi
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dade com que discorre sobre a frustrao bsica do homem mo derno: acredita-se muito facilmente que se possui no dinheiro o equivalente exato e total do objeto. Encontra-se nisso, certamente, um motivo profundo para o carter problemtico, a inquietao e a insatisfao da nossa poca (ibid.: 31). O objeto de satisfao, sabemos com Freud, faltante desde sempre, suposio de um encontro que nunca se deu mas deixou marcas, registros, como o mapa de um tesouro que no est mais l. Quanto ao valor dos bens, resume Lacan: No h outro bem seno o que pode servir para pagar o preo ao acesso ao desejo -, na medida em que esse desejo ns o definimos alhures como a metonmia de nosso ser (Lacan 1959-60: 384). Haveria no crime dos jovens um duplo erro de clculo? Toma ram a satisfao da posse dos bens pela completude vislumbrada na paixo? Acreditaram na blindagem protetora proporcionada pelo dinheiro s classes dominantes brasileiras, que parecem flutuar acima do bem e do mal? Mesmo se a resposta for afirmativa s duas questes, ainda haveria algo a explicar. No esgotamos as questes quanto necessidade que teriam de marcar suas vidas com to cruel gesto. Assinalamos a marca individual que cada sujeito pe em seu destino. No entanto somos levados a situar o crime em sua poca e evocar o espelho, j to distante do sculo XIX, para comparar o ato de Pierre Rivire ao de Suzane. Pierre mata por Um Pai, acre ditando cumprir seu dever de sacrificar-se (desejava a morte, sua sentena capital foi comutada e ele se suicidou) para fazer vigorar o ideal paterno. Suzane mata os pais em uma poca na qual o lugar do Pai, como lugar da lei, bssola a indicar um horizonte de ideais, perdeu seu vigor. Coetneo fraqueza do registro simblico para orientar a aes, predomina na sociedade contempornea o reino do real, com suas obscenas mercadorias de carne sarada, carros, motos e toda a parafernlia de gadgets cuja posse o dinheiro pode proporcionar. Desprovido de balizamento simblico para seus
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VIOLNCIA SEM CAUSA?

Edson Saggese

atos reais, pode ocorrer ao indivduo que atos reais o conduzam a marcos simblicos, limites e sentido para o pouco sentido de sua existncia. Mesmo que os limites sejam as grades de uma priso, e o sentido, aquele determinado pelo repdio coletivo.

Referncias bibliogrficas
FOUCAULT, Michel (1979) Eu, Pierre Rivire, que degolei minha me, minha irm e meu irmo. Rio de Janeiro: Graal. LACAN, Jacques (1959-60) O seminrio, livro 7: a tica da psicanlise. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1988. SIMMEL, Georg (1997) Sociologia 2: Estudios sobre las formas de socializacin. Madri: Biblioteca de la Revista de Occidente, 1977.

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Anexo O PROAP II e as aes sociais

O Programa de Urbanizao de Assentamentos Populares do Rio de Janeiro Segunda Etapa (PROAP II), financiado com recursos do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e contrapar tida local do Municpio do Rio de Janeiro, tem como objetivo regu larizar e integrar cidade as favelas e os loteamentos irregulares, fornecendo-lhes infra-estrutura urbana e servios sociais bsicos, a fim de proporcionar o desenvolvimento de crianas e adolescentes e gerar oportunidades de trabalho e renda. A participao das associaes representativas e da populao organizada ser assegurada em todas as fases da realizao do PROAP II, em assemblias, reunies informativas, discusses orientadas e outros meios apropriados. Entre os componentes previstos no PROAP II, competem Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social os seguintes.

I. Ateno a crianas e adolescentes

Desenvolvimento e implantao de aes preventivas de risco social, dirigidas prioritariamente a menores de 14 anos que vivem nos assentamentos selecionados pelo Programa, ateno a crianas e adolescentes em extremo risco social. As aes sociais sero desenvolvidas nos assentamentos sele cionados pelo Programa, exceto no caso de aes voltadas a situa es de extremo risco social, que se realizaro em reas a serem definidas pela SMDS. As atividades financiveis nesse componente incluem: Ateno a crianas de zero a quatro anos. Operao e ma nuteno de creches construdas ou ampliadas e equipadas pelo
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Programa. Capacitao de educadores infantis e mes crecheiras, compra de equipamento bsico e material didtico e ateno a crianas com necessidades especficas. Ateno a crianas de quatro a seis anos. Aes que tornem pos svel a ateno em horrio integral a crianas de quatro a seis anos, como programas de ampliao da jornada escolar com atividades coletivas culturais, artsticas e desportivas, ateno a crianas com necessidades especficas e capacitao para mes crecheiras. Ateno a crianas e adolescentes de sete a 14 anos. Aes que tornem possvel a ateno a crianas e adolescentes nessa faixa de idade, como Oficinas da Criana e outros programas que tenham por objetivo complementar a educao bsica dos crianas com reforo escolar, atividades desportivas e culturais, laboratrios de lnguas ou outras propostas julgadas inovadoras. Formao de agentes jovens. Capacitao de adolescentes de 15 a 17 anos para que atuem em suas comunidades em apoio s atividades de educao, sade, esporte e cultura, meio ambiente e turismo. Programas de ateno a crianas e adolescentes em situao de extremo risco. Sero financiadas aes de ateno a famlias com crianas e adolescentes em situao de extremo risco, aes de reinsero familiar, programas voltados abordagem de problemas vinculados violncia domstica, ao uso de drogas, gravidez precoce e prostituio, a ampliao do nmero de alternativas de aco lhida para a populao no reinserida (como abrigos, casas de acolhida e repblicas de jovens), melhoria das instalaes e recursos humanos para a ateno a esses jovens, oficinas culturais, atividades de capacitao e profissionalizantes e outros programas considerados inovadores.

II. Trabalho e renda

O desenho e dimensionamento final das aes para os componentes de ateno a crianas e adolescentes ser orientado pelo Plano de
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Ao Social Integrada (PASI), elaborado para cada um ou conjunto de assentamentos, sendo apresentado s comunidades. Com base no PASI, a SMDS elaborar os termos de referncia para a contratao de servios a serem prestados por Organizaes da Sociedade Civil (OSCs) no mbito das aes elegveis para o Programa. As propostas de aes e projetos nesses componentes sero selecionadas mediante concurso, com base nos critrios de avaliao estabelecidos no Regulamento Operacional e nas fichas tcnicas de cada tipo de interveno.

III. Plano de Ao Social Integrada (PASI)

Concomitantemente preparao do projeto de urbanizao de engenharia, haver um projeto social especfico a cada favela ou loteamento, denominado PASI. A preparao do PASI de respon sabilidade da Secretaria Municipal de Habitao (SMH) em estrita coordenao com a Secretaria Municipal de Desenvolvimento Social (SMDS) e a Secretaria Municipal do Trabalho (SMTb) por meio do comit das trs secretarias. Junto com o Relatrio de Avaliao Ambiental (RAA), o PASI acompanha os demais estudos de viabilidade tcnica, econmica e outros necessrios interveno em cada favela/loteamento. O PASI dever especificar o momento de execuo, os recursos humanos, materiais e oramento discriminado para cada ao prevista. Elaborao: equipe das secretarias. Responsabilidades: SMH, cronograma de obras, aes de participao comunitria, inclusi ve as de educao ambiental e reassentamento. SMDS, creches e modalidades alternativas de atendimento a crianas de zero a quatro anos e programas de ateno a crianas de quatro a seis e sete a 14 anos e aquelas em situao de extremo risco de zero a 18 anos. SMTb, escolaridade, educao profissional, centro de infor
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ANEXO: O PROAP II E AS AES SOCIAIS

mtica, formao de cooperativas, assistncia tcnica e pesquisa socioeconmica. No caso de o PASI ser desenvolvido pelos escritrios tcnicos contratados pela SMH, a equipe contratada dever incluir pessoal com experincia comprovada em pesquisas e diagnsticos sociais. O PASI compreender:

Diagnstico
Caractersticas sociais, demogrficas e econmicas, e aprofun dar o diagnstico elaborado pelo escritrio tcnico, mais as deman das comunitrias indicadas nos workshops e dados da pesquisa realizada pela Sociedade Cientfica da Escola Nacional de Cincias Estatsticas (SCIENCE/SMTb) ou entidade equivalente. 1. Nmero de domiclios, populao, localizao, associaes socioculturais e comunitrias, equipamento social existente. 2. Especificaes das demandas (sntese dos workshops).

Propostas de interveno
1. Tipo de ao a ser atendida: beneficirios / execuo (executor, cronograma, custo discriminado); aes especficas a serem implementadas pela SMTb e SMDS. 2. Aes demandadas e no atendidas (motivos). 3. Proposta de reassentamento (opes possveis por famlia: indenizaes, compra de casa ou construo de moradia, cronogra ma, alojamento provisrio, quando necessrio, custo, assegurando que as famlias sejam indenizadas ou compensadas em um nvel compatvel com o padro que tinham anteriormente ou superior).

Acompanhamento comunitrio
O acompanhamento comunitrio durante a etapa de obras e ps-obras consiste nas seguintes aes: definir os objetivos especficos para a elaborao das aes integradas; participao e organizao comunitria; composio da equipe social; reassenta
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mento; educao sanitria e ambiental; cronograma de atividades; e estabelecer o local ou ponto de referncia das aes. Cada um desses itens dever ser detalhado, incluindo recursos materiais e humanos, cronograma e oramento. Seleo de agentes para a execuo de aes 1. Licitaes de obras (material e equipamentos) 2. Concurso de projetos (ONG/OSC) 3. Pr e qualificao (ONG/OSC) Execuo da obra e implementao de aes sociais SMH: acompanhamento comunitrio SMDS / SMTb: aes especficas Em 2000, atendendo o que determina o PASI das comunidades atendidas pelo PROAP II, a SMDS publicou o Edital PQQ DS 01/00 de Pr-Qualificao e Qualificao (apresentao e seleo de pro jetos) de Organizaes da Sociedade Civil (OSC) para prestar aten dimento a crianas e adolescentes nas comunidades do PROAP II. No cardpio das aes citadas no edital como possibilidade de apresentao de projetos por parte das OSC, constava o atendi mento a crianas e adolescentes vtimas da violncia domstica. Vrias OSC se candidataram ao atendimento a modalidade violn cia domstica e coube comisso tcnica de anlise dos projetos apresentados selecionar o melhor projeto. Selecionada como OSC que apresentou o melhor projeto de atendimento na modalidade de violncia domstica em vrias comunidades atendidas pelo PROAP II, a OSC Ncleo de Ateno a Violncia (NAV) celebrou quatro convnios com a Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro. Aps o prazo de um ano, os mesmos convnios foram renovados em funo de seu timo desempenho no desenvolvimento de suas atividades de atendimento a crianas e adolescentes.
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ANEXO: O PROAP II E AS AES SOCIAIS

Sobre os autores
ANA CRISTINA MANFRONI

Psicanalista, membro do Tempo Freudiano Associao Psicanalti ca.

CARLOS DOS SANTOS SILVA

Mdico, mestre em pediatria e gerente do Programa de Sade Es colar da Secretaria Municipal de Sade do Rio de Janeiro.
EDSON SAGGESE

Psicanalista, professor do Instituto de Psiquiatria da Universidade Federal do Rio de Janeiro e coordenador do Centro de Ateno e Reabilitao da Infncia e Mocidade (CARIM/IPUB/UFRJ).
FERNANDA COSTA-MOURA

Psicanalista, membro do Tempo Freudiano Associao Psicanaltica e professora da Universidade Santa rsula.
FLVIA C. A. FRANCO

Psicloga integrante da equipe do NAV, participante do Tempo Freudiano Associao Psicanaltica.

INGRID DAK

Psicloga integrante da equipe do NAV, participante do Tempo Freudiano Associao Psicanaltica.

JOS CSAR COIMBRA

Mestre em Teoria Psicanaltica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, psiclogo da 1a Vara da Infncia e Juventude do Rio de Janeiro.

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MONICA MAGALHES

Psicanalista, membro do Tempo Freudiano Associao Psicanalti ca, diretora tcnica da ONG Veredas.
PAULA MANCINI C. M. RIBEIRO

Psicanalista, membro do Tempo Freudiano Associao Psicana ltica, presidente do NAV e doutoranda em Psicologia Clnica da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro.
RAQUEL CORRA DE OLIVEIRA

Psicanalista integrante da equipe do NAV, coordenadora do Servio de Ateno Ambulatorial do Hospital Psiquitrico de Jurujuba e membro do Tempo Freudiano Associao Psicanaltica.
RENATA COSTA-MOURA

Psicanalista, professora do Programa de Ps-Graduao em psica nlise da Universidade Estadual do Rio de Janeiro e participante do Tempo Freudiano Associao Psicanaltica.
SIMONE GRYNER

Fundadora e coordenadora executiva do NAV, psicanalista e mem bro do Tempo Freudiano Associao Psicanaltica.
VIVIANE MANSO CASTELLO BRANCO

Pediatra, mestre em Sade Coletiva e gerente do Programa de Sade do Adolescente da Secretaria Municipal de Sade do Rio de Janeiro.

SOBRE OS AUTORES

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Esta obra foi impressa na cidade do Rio de Janeiro pela Marques Saraiva para o NAV em agosto de 2003.