La constancia engendra el hbito.

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Los actos repetidos fortalecen la voluntad. Un agota de agua que cae sobre la mano, ni se nota.

Los actos repetidos fortalecen la voluntad. Un agota de agua que cae sobre la mano, ni se nota. Pero si cae continuamente, termina por horadar la piedra. Ya lo dijo Ovidio: Gutta cavat petram, son semel, sed saepe cadendo: La gota de agua horada la piedra si cae, no una sola ve , sino constantemente. Un ni!o mimado no es aquel por quien se hace demasiado. "unca se hace demasiado por un ni!o. "i!o mimado es aquel a quien nunca se le ha e#igido, aquel a quien no se le ha ense!ado a devolver en proporci$n a lo recibido. %ondescender a los caprichos del ni!o es hacer de &l un peque!o tirano. '"o ha( manera m)s segura de labrar la desgracia de un hijo que darle todos los caprichos*+, . La idea lleva al acto. La repetici$n de actos crea el h)bito. -l h)bito se fortalece con la motivaci$n. La motivaci$n ha( que caldearla con los afectos, sentimientos ( emociones. .ijo /illiams 0ames: '1iembra una acci$n ( recoger)s un h)bito. 1iembra un h)bito ( recoger)s un car)cter. 1iembra un car)cter ( recoger)s un destino*+2 .

Dice el psico-pedagogo Bernab Tierno: '1in los h)bitos voluntarios, queridos libremente tras m3ltiples esfuer os, no llegaremos a alcan ar la seguridad ( la rapide no s$lo en la ejecuci$n sino en las decisiones. *"uestra voluntad es poderosa gracias a los h)bitos por los cuales ejecutamos, casi autom)ticamente, aquello que hemos querido ( decidido previamente. .esarrollar la voluntad consiste en contraer h)bitos de querer4 pero no ha( h)bitos de querer, no ha( voluntad, no ha( &#ito posible sin esfuer o. 5...6 *-se esfuer o inicial por algo que nos conviene, que es necesario, aunque no nos guste, constitu(e la fase m)s costosa ( ardua de la formaci$n de la voluntad, que no es otra cosa que la repetici$n de actos positivos sin escatimar esfuer os. 5...6 %oncedo una especial importancia a la formaci$n de la voluntad constitu(ente, es decir, a una educaci$n ( entrenamiento del ser humano en el esfuer o, en la capacidad de elegir todo aquello que le conviene, que es necesario ( bueno para el desarrollo integral de su personalidad, aunque no le guste, aunque ello le suponga denodado esfuer o ( sacrificios. *"o ha( otro camino*+7 . El objeto de la educacin es fortalecer la oluntad hu!ana. "...# *-ducar es hacer que el educando quiera, libre ( habitualmente, cumplir con su deber*+8 .

Y esto se consigue con la acci$n. Para aprender un idioma ha( que practicarlo. Para aprender a hacer apatos ha( que hacerlos: no basta leer un libro de c$mo se hacen. -ducar, formar a un ni!o, es hacerle obedecer, a(udarle a superarse, ense!arle a amar, a querer lo que no quiere, lo que no ama, lo que no hace espont)neamente, pero que le servir)... 1e ha definido al educador como quien presta voluntad. .ejado a s9 mismo, el ni!o queda esclavi ado a sus instintos ( caprichos. La intervenci$n de la voluntad fuerte del educador le libera... -se peque!o ser tan encantador ( tan d&bil, hacia el que nuestro amor ( nuestra compasi$n se desbordan, es terriblemente ego9sta ( codicioso. :a( que endere arlo, moldearlo, humani arlo . "o ha( rectitud moral en la vida si no se obedece a los principios, a pesar de las tentaciones ( los caprichos. ';dem)s, no ha( verdadero placer, incluso para el ni!o, en las cosas obtenidas sin esfuer o. *-n todos los terrenos ha( que pagar con horas de penosa ascensi$n la alegr9a de contemplar un hermoso panorama. *La resistencia vencida produce su goce. :a( que dar al ni!o la e#periencia ( el gusto de estas )speras ( profundas alegr9as que brotan de la dificultad vencida*<= . Y desde luego, jam)s permitas una desobediencia. ;ntes de dar una orden, piensa si es conveniente. "o mandes muchas cosas seguidas4 ( nunca, contradictorias. -l padre ( la madre deben estar siempre de acuerdo en cuanto a $rdenes ( castigos. "unca deben contradecirse.

$ las rdenes% &ue sean claras% &ue el ni'o las entienda. Y bien descritas en sus detalles: pla o de tiempo en que debe reali arse, resultado que se pretende, etc. Por ejemplo: '>ecoge el cuarto de ba!o despu&s de ducharte*. ;clarar que se entiende al terminar de ducharse, no a media noche4 todo limpio, no basta recoger la ropa sucia, etc. "o mandarles demasiadas cosas. "i prohibirles tonter9as. .ijo el doctor psico?pedagogo Luis >iesgo en una conferencia a la que asist9 en el %asino G;.@A;"O .- %)di , el BC de "oviembre de B88C: '"o hacer monta!as de las colinas. *1er transigentes en peque!eces. *-n toda pedagog9a familiar vale m)s ganar una batalla importante que cien escaramu as sin importancia*. Procura no mandar cosas demasiado dif9ciles. Pero dada la orden, que sea ejecutada por encima de todo. 1i el ni!o logra imponer su voluntad una ve , no lo olvidar), ( siempre intentar) conseguirlo de nuevo.

'-l ni!o debe saber que ha( ocasiones en las que son in3tiles los llantos ( los gritos*<B . Y t3, por tu parte, cumple tambi&n la recompensa o los castigos a que te ha(as comprometido. 1on desorientadores para los ni!os ( fatales en la educaci$n, esos padres que mandan, amena an ( prometen muchas cosas4 pero despu&s nada de eso llega a la realidad, sin ra $n alguna<D : '-l castigo anunciado no debe suprimirse sin causa*<+ . Pero ha( que tener cuidado de que el castigo no corresponda a nuestro mal humor, sino a la gravedad de la falta ( a la responsabilidad del ni!o. >econocida la culpa por el ni!o, ( aceptado el castigo, es mu( pedag$gico disminuir &ste con la promesa de enmienda. - Educar es aceptar que cada hijo tiene su modo de ser, y permitirle ser l mismo. - Educar es reforzar y alentar todo lo bueno que tenga el educando. - Educar es procurar el bien del educando con autoridad y firmeza, pero sin violencia y con ternura. - Educar es inculcar los valores que pretendemos, por medio del ejemplo EEEEEEEEEEEEE .

+, Dr. BE()*B+ T,E()-% Psico?pedagogo: >evista -L 1-F;";L, <D=, 5BD?G@?8C6 BD= +2 %itado por BE()*B+ T,E()- en !alores humanos """. P)g.C. Aaller de editores. Fadrid. B88<. +7 BE()*B+ T,E()-: !alores humanos, """. E#$%E&'(. -d. Aaller de ediciones. Fadrid. +8 .)/EL *$*L*% 0.,. $ormaci)n de selectos, @, +, 7. -d. ;tenas . Fadrid. <= 1.2. 3-44E(% 0.5.: *edagog+a marianista, ,-, @@, D, <. -d. 1.F. Fadrid. <B ,0*5BE(T: .u hijo crece, nH C,. -d. .aim$n. Iarcelona. <D *)T-),- /*(67* 4,/*(% -.1.: /atrimonio y familia, GJ, +. -d. K;G. Fadrid. <+ ,0*5BE(T: .u hijo crece, nH C2. -d. .aim$n. Iarcelona << Dr. BE()*B+ T,E()-: >evista -L 1-F;";L, B+?@@@?8<.Pg. 2<