Universidad Panamericana

Facultad de Ciencias Psicolgicas Licda. Floridalma Hernndez Consejera III

Conductas sociales patolgicas en la adolescencia

Yeimi Azucena Pinzn Fuentes Anselma Emma Amparo Hernndez Prez Mario Otoniel Par Lpez

Chimaltenango, 6 de octubre de 2012

INTRODUCCIN

El adolescente es un ser que se convierte bruscamente en otro. Desde el punto de vista fsico, experimenta cambios externos e internos sobre los que l siente aparece la sexualidad, aparecen tambin cambios mentales y emocionales, dentro de la familia, su comportamiento cambia radicalmente. Necesitan mayor autonoma y privacidad Se vuelven hermticos, ariscos y hostiles frente a los adultos. Todo ello se explica porque emocionalmente flucta y se debate entre lo que era (nio) y lo que quiere ser pero an no es, (adulto) en medio de bruscas alteraciones y cambios de humor y llegar a encontrar trastornos asociados a la edad y a las modificaciones hormonales que suceden y sobre una Conducta sexual inapropiada, problemas de estrs, problemas con la alimentacin, Entre otros dentro de los cuales se encuentra la masturbacin, problemas de contestaciones y rebelda, tendencias a la soledad y romanticismo. La adolescencia es una etapa de la vida difcil, delicada y llena de conflictos. No en balde supone el trnsito de la infancia hacia la edad adulta. Viene marcada por enormes cambios corporales, mentales, emocionales, de comportamiento y en las relaciones sociales, en la presente investigacin de la misma manera se da a conocer algunas reas para tratar estos problemas conductuales en los adolescentes.

La Adolescencia
La adolescencia es un perodo de transicin entre la pubertad y la vida adulta. En las diferentes sociedades este perodo puede variar segn el reconocimiento de la condicin adulta que se le da al individuo Etimolgicamente la palabra no significa "adolecer" o "carecer" de algo, a diferencia de lo que muchos creen, ya que deriva del verbo latn adolescere que significa crecer. Esta transicin se realiza no solamente desde el punto de vista biolgico (aumento de peso, talla y secreciones hormonales) sino que se extiende a esferas psquicas, sociales, intelectuales y sexuales. En general la duracin de la adolescencia se ha prolongado en la medida en que en las sociedades industriales se ha incrementado el perodo de dependencia. Es muy difcil sealar el lmite entre lo normal y lo patolgico en la adolescencia, ya que toda la conmocin de este perodo debe ser estimada como normal pero s podra considerarse como anormal la presencia de una estabilidad total en el sujeto durante dicho proceso. El adolescente atraviesa por desequilibrios e inestabilidad extremas de acuerdo a lo que conocemos de l. Nos muestra perodos de ensimismamiento, alternando con audacia, timidez, incoordinacin, desinters o apata que se suceden con conflictos afectivos, crisis religiosas que pueden ir del atesmo anrquico al misticismo fervoroso, intelectualizaciones y preguntas filosficas, conductas sexuales dirigidas desde la masturbacin hasta la homosexualidad ocasional. Por todo esto, a dicha etapa se la prefiere llamar "sndrome normal de la adolescencia", ya que podemos observar la conducta juvenil como algo aparentemente seminormal o semipatolgico, pero que desde el punto de vista de la psicologa evolutiva y de la psicopatologa aparece como algo coherente, lgico y normal, como perodo de crecimiento.

La conciencia moral no es innata, sino que se aprende o desarrolla con el tiempo. Se desarrolla a nivel social y cultural, y tambin a nivel individual.

- A nivel social y cultural. Socializacin y endoculturacin. Las personas empezamos a aprender las normas y principios morales en la sociedad en la que vivimos: familia, escuela, grupo de amigos y otros agentes de socializacin como la televisin. El proceso a travs del cual aprendemos y asumimos los principios y normas morales y todas las manifestaciones culturales de nuestra sociedad se llama socializacin. A travs de este proceso nos adaptamos e integramos en nuestra sociedad. Relacionada con la socializacin est la endoculturacin, que es la tendencia de las generaciones jvenes a imitar los patrones de conducta de las generaciones adultas. Estas ltimas son las que tienen el poder de premiar y castigar el comportamiento de los jvenes. De este modo los jvenes quedan programados, por as decir, para repetir los comportamientos dominantes en una sociedad

determinada. - Habra que decir, por tanto, que en principio las normas morales nos vienen impuestas desde fuera. Pero esto no significa que seamos heternomos. Actuamos autnomamente cuando decidimos reflexivamente qu normas o principios consideramos buenos y cules no. - A nivel individual. Crecimiento moral del individuo. Segn algunos autores contemporneos, como Lawrence Kohlberg, hay que tener en cuenta, adems de los factores socioculturales, la evolucin moral de la persona. Evolucin que se produce en el modo de razonar acerca de las cuestiones morales de juzgar sobre ellas. Kohlberg distingue tres niveles de dos estadios cada uno. Vemoslo en un cuadro-esquema:

Nivel preconvencional
Es caracterstico del razonamiento moral de los nios. Est presente en muchos adolescentes y en algunos adultos. Es la forma menos maduar de razonamiento moral. Se basa en una perspectiva egosta, se enjuician las cuestiones morales desde los propios intereses. Estadio 1. El nio orienta su conducta hacia la obediencia a las normas establecidas por la autoridad adulta para evitar el castigo Estadio 2. El nio orienta su conducta de forma egosta e instrumental. Lo justo es lo que satisface las propias necesidades e intereses. Las relaciones humanas se entienden de un modo similar a las del mercado.

Nivel convencional
Surge durante la adolescencia y es dominante en el pensamiento de la mayora de los adultos. Se caracteriza por el conformismo con las normas sociales. No obstante, la adolescencia es la etapa en la que la persona se prepara para superar este conformismo y alcanzar la autonoma moral. No superar este nivel puede generar prejuicios frente a los diferentes e intololerancia ante los que no se someten al rebao. Estadio 3. Lo justo y correcto es lo que gusta a los dems, lo que el grupo acepta. Lo que le interesa a la persona es ser aceptada por el grupo y para ello acta sus costumbres. Estadio 4. La conducta se orienta hacia el mantenimiento del orden social tal y como est. Cada uno debe cumplir con sus obligaciones sin analizarlas crticamente.

Nivel postconvencional

Este nivel es el menos frecuente. Surge durante la adolescencia o al comienzo de la edad adulta. La persona es capaz de analizar crticamente las normas y costumbres vigentes en el grupo social. Estadio 5. Lo justo se define por los derechos y valores bsicos reconocidos por toda la sociedad de manera constitucional y democrtica. Lo correcto es lo que que proporciona mayor bien al mayor nmero posible de personas. Estadio 6. Lo justo se define por la decisin de la conciencia individual. Para juzgar las cuestiones morales se recurre a principios universales.

Adolescencia normal y patolgica

La expresin trastornos de la conducta corresponde a una denominacin sumamente amplia; con fines didcticos se los clasifica segn el DSM IV, (clasificacin psiquitrica norteamericana) como aquellos trastornos mentales caracterizados por problemas de comportamiento, en adolescentes que antes de los 18 aos se hayan caracterizado por presentar por lo menos tres de los siguientes criterios para calificar para el diagnstico especfico de trastornos de la conducta: Robar sin atacar a una vctima directamente. Incluye robo con violencia en una casa. Ausentarse sin aviso de la casa, por lo menos toda la noche en ms de una oportunidad, mientras se vive con los padres o sus equivalentes. Incluye irse de la casa paterna para nunca retornar. Mentir a menudo, excluyendo el tener que hacerlo para evitar el maltrato fsico o el abuso sexual. Provocar incendios en forma deliberada. Faltar a clase, hacerse la rabona a menudo. Entrar sin autorizacin en otra casa, o en el automvil de otra persona. Destruir en forma deliberada la propiedad ajena. Ser cruel fsicamente con los animales. Haber forzado a alguien a tener actividad sexual. Haber utilizado armas de cualquier tipo en peleas en ms de una oportunidad. Ser el que a menudo inicia las peleas y provoca rias. Haber robado, daando a su vctima directamente (atraco, extorsin, robo a mano armada). Ser cruel fsicamente con la gente.

Las caractersticas del llamado sndrome normal de la adolescencia son:

1. Bsqueda de s mismo y de la identidad. Desde la pubertad comienza a haber varios cambios fsicos que van desde la activacin de las hormonas que producen el estmulo necesario para la activacin sexual, la produccin de vulos y espermatozoides maduros, el desarrollo de las caractersticas sexuales primarias y secundarias, as como las modificaciones fisiolgicas del crecimiento general del cuerpo. Tomando en cuenta que el esquema corporal es la representacin mental que el sujeto tiene de s mismo, aqu es de fundamental importancia el duelo con respecto al propio cuerpo infantil perdido, que obligan a la modificacin del esquema corporal y del conocimiento fsico de s mismo. Al mismo tiempo que ocurren estos cambios, el adolescente va integrando las concepciones que de l mismo tienen otras personas, grupos e instituciones y va asimilando los valores que constituyen su ambiente social. Por lo que es necesario ir integrando todo lo pasado, lo experimentado, tambin lo que haba sido desechado con las nuevas exigencias del medio y con las urgencias instintivas y sus relaciones interpersonales. El adolescente necesita darle a todo esto continuidad dentro de su personalidad. Todo esto lleva en algunos casos a una identidad negativa, ya que es preferible ser drogadicto o burln a no ser nadie, esto es lo que lleva a problemas como delincuencia, pandillas, drogas, etc. El adolescente al estar sobrecargado de tantos cambios empieza a adoptar distintas identidades ya que recurre a las que se le presenten como ms favorables en ese momento, por lo que hay identidades transitorias adoptadas por un cierto perodo, identidades ocasionales que se dan ante situaciones nuevas, e identidades circunstanciales que suelen confundir a los adultos. Estas identidades son adoptadas simultneamente por los adolescentes y estn relacionadas con el proceso de separacin de los padres y con la bsqueda y aceptacin de una identidad independiente.

2. Tendencia Grupal. En esta bsqueda de identidad el adolescente recurre como comportamiento defensivo a la uniformidad grupal que puede brindar seguridad y estima personal por lo que surge el espritu de grupo. A veces el proceso de identificacin masiva es tan intenso que la separacin del grupo parece imposible y el individuo pertenece ms al grupo que a su familia, por eso se inclina a los dictados del grupo en cuanto a vestimenta, preferencias, costumbres, etc. As como puede llegar a presentar actitudes violentas y actos de tipo vandlicos, donde algunas personas pueden llegar a quedar estancados. Se transfiere al grupo gran parte de la dependencia que antes se mantena con los padres. Pareciera que el adolescente no tuviera nada que ver con lo que hace, lo que puede explicar actitudes que aparentemente implican una gran independencia de sus padres pero que se contradicen inmediatamente con demandas y pedidos de ayuda que revelan la extrema dependencia que en realidad siguen teniendo.

3. Necesidad de Intelectualizar y Fantasear. Esta es una de las formas tpicas del pensamiento adolescente, ya que la necesidad que la realidad impone de renunciar al cuerpo, al rol y a los padres de la infancia, enfrentan al adolescente con una vivencia de fracaso o impotencia frente a la realidad externa, esto lo obliga a recurrir al pensamiento para compensar las prdidas que ocurren dentro de s mismo y que no puede evitar. Tal huida al mundo interior permite una especie de reajuste emocional. 4. Crisis Religiosas. El adolescente puede pasar por momentos de atesmo y otros de devocin como situaciones extremas, ya que quiere dudar, quiere buscar, no decidirse, se pregunta quin es, para luego intentar darse una respuesta ms o menos adecuada. 5. Desubicacin Temporal. Las urgencias que puedan tener son enormes por lo que a veces las postergaciones son aparentemente irracionales para ellos y al mismo tiempo pueden dejar pasar de largo o muy tranquilamente otras cosas, por lo que se busca que el adolescente poco a poco vaya integrando estas demandas con el tiempo real. 6. Evolucin Sexual desde el Autoerotismo hasta la Heterosexualidad. Se presenta un oscilar permanente entre la masturbacin y los comienzos del ejercicio genital; se presentan la menstruacin y la aparicin del semen por lo que al ir aceptando su genitalidad inicia la bsqueda de la pareja en forma tmida pero intensa. Es el momento tpico de enamoramientos fugaces e intensos, las caricias llegan a ser cada vez ms profundas. La relacin genital completa que ocurre en la adolescencia tarda es un fenmeno mucho ms frecuente (40% al 60%) de lo que habitualmente se considera en el mundo de los adultos. La curiosidad sexual es frecuentemente expresada a travs del exhibicionismo y el "voyeurismo" que se manifiestan en la vestimenta, el tipo de bailes, etc. Es necesario tener siempre el concepto de bisexualidad y aceptar que la posicin heterosexual adulta exige un proceso de fluctuaciones y aprendizaje en ambos roles, por lo que no deben considerarse patolgicas las ocasionales experiencias homosexuales entre adolescentes. La forma en que integren su genitalidad depender en gran medida de los padres, la relacin que stos tengan y la informacin y comunicacin que se maneje dentro de la familia, ya que la carencia de estos pilares es lo que lleva a embarazos no deseados, abortos, culpas y enfermedades venreas hasta el sida. 7. Actitud Social Reivindicatoria. No hay duda de que la constelacin familiar es la primera expresin de la sociedad que influye y determina gran parte del comportamiento de los adolescentes. Pero el medio en el que se vive

determina nuevas posibilidades de identificacin y la incorporacin de una gran cantidad de pautas socioculturales y econmicas. 8. Contradicciones Sucesivas en todas las Manifestaciones de la Conducta. Su conducta est dominada por la accin, hasta el pensamiento necesita llevarse al acto para poder ser controlado, por lo que el adolescente no puede mantener una conducta rgida, permanente y absoluta aunque muchos lo intentan y la buscan. La personalidad del adolescente es como una esponja, es permeable, recibe todo, por eso es que se habla de una anormalidad normal, ya que hay una inestabilidad permanente. El mundo adulto no tolera los cambios de conducta y exige del adolescente una identidad adulta que por supuesto no tiene por qu tener. Slo el adolescente que presente problemas podr mostrar rigidez en su conducta y no buscar rebelarse. 9. Constantes Fluctuaciones del Humor y del Estado de nimo. Al presentarse tantos cambios en su vida tanto fsica como en sus conductas y gustos, el adolescente pasa por una serie de cambios en su estado de nimo, que muchas veces ni l mismo puede llegar a comprender. Pero esto es debido a que ya que todo est cambiando tan rpidamente dentro de su vida pues de la misma manera cambia su humor. 10. Separacin Progresiva de los Padres. As como los adolescentes se encuentran bajo una gran tensin debido a los cambios vividos y sufridos, sus padres se encuentran bajo la misma tensin por lo que el perodo de separacin es difcil para ambos, ya que las dos partes tienen que renunciar a la fase infantil que tanto los una para dar paso hacia la madurez en su relacin. La imagen internalizada de los padres con roles bien definidos permitir una buena separacin de stos y facilitar al adolescente el pasaje a la madurez para el ejercicio de la genitalidad en un plano adulto. A modo de conclusin me gustara agregar que no debe constituirse esta etapa de desarrollo como un duelo de poder y fuerza ya que se acrecenta el carcter agresivo y el sentimiento de inferioridad caractersticos de este perodo. La actitud de los padres debe ser equilibrada, con afecto y brindando apoyo, informacin y orientacin en la bsqueda de la identidad y hacia una autonoma. De esta manera, se lograr un camino mucho ms sencillo y fructuoso hacia la madurez y la tranquilidad tan aorada tanto por el adolescente como por su familia. No es sencillo determinar que la adolescencia se caracteriza por ser anormal por todo lo que en ella ocurre, se vive y se sufre, tanto para el adolescente como para su entorno familiar y social, pero todos estos cambios son los que nos llevan a lograr integrar nuestra personalidad. (todamujer.com) Al haber tantas altas y bajas debidas a los cambios

*Muchos podran llegar a considerar las actitudes de los adolescentes como patolgicos *Pero lo realmente patolgico sera no sufrir todos estos cambios que van acompaados por la confusin Este viaje hacia el si mismo para ambos, les sirve para darse cuenta que no todo es lo que parece ser, que ningn pas es perfecto, que hay que responder por todo lo que se hace para sentirse bien, que renunciar a participar y huir no es la clave, que no todo es tan malo ni tan bueno, y que siempre se puede dejar una huella y aportar algo aunque no se compartan las ideas de los gobiernos; porque en lo pequeo est lo grande y en los pases democrticos la mejor herramienta es el voto de los ciudadanos. Para graficar lo fundamental que es la adolescencia en la evolucin de los nios, la doctora Pamela Foelsch usa una analoga. "Hay que pensar en un nio chico que est aprendiendo a caminar: se levanta, da unos pasitos, se cae, vuelve a pararse, tiene que desarrollar msculos, aprender a descubrir cules son sus lmites y los del mundo. La adolescencia es una recapitulacin de ese proceso, pero no slo en lo fsico, sino que en lo emocional e intelectual", dice desde Estados Unidos en exclusiva para Revista Ya, a pocas semanas de viajar a Chile, donde dictar una conferencia en el marco del seminario "Identidad, Adicciones y Desrdenes Alimentarios", organizado por el centro mdico Schilkrut e Interexpo. Ayudarles a los padres a salir de la confusin que los invade a la hora de enfrentarse a la adolescencia de sus hijos y entregarles herramientas para distinguir lo que es parte del proceso normal de lo que podra ser patolgico es una de las principales metas de esta doctora estadounidense, profesora asistente de sicologa clnica en la Universidad de Cornell. Pamela Foelsh empez su carrera trabajando con nios y adolescentes y luego pas aos investigando, junto al doctor Otto Kernberg, el tema de los trastornos de personalidad en adultos. En 2004 decidi volver a enfocarse en los ms jvenes y cre, junto a la doctora Paulina Kernberg, un grupo que trabaja en el tratamiento de adolescentes con problemas de identidad. Por qu centrarse en ese aspecto? Porque segn la doctora Foelsch, el desarrollo de una identidad slida es precisamente el principal desafo de los adolescentes de hoy. "Ha habido cambios en cuanto a las reas en las que los adolescentes tienen ms dificultades y creo que hay que poner el mayor nfasis en que los jvenes tengan un firme sentido de quienes son porque la sociedad no los ha ayudado en eso. Se ha privilegiado mucho ms lo superficial a travs de la msica, los medios y otros. Importa ms el verse bien, el cmo te vistes que el quin eres como ser humano y qu le puedes aportar a la sociedad. Esa es una fuente de preocupacin", sentencia la doctora.

Algunas pautas para entender mejor el proceso que viven los adolescentes

El rol de las emociones A travs de su trabajo de investigacin y clnico, la doctora Foelsh ha podido hacerse una idea bastante clara de lo que viven los adolescentes. Aclara que la complejidad de esa etapa de desarrollo y la razn del miedo que sienten los padres frente a hijos de esa edad estn relacionados con el hecho de que los jvenes an estn aprendiendo a regular sus emociones, a reflexionar pausadamente y a anticipar las consecuencias y los problemas. Eso significa que en muchas oportunidades an les falta desarrollar criterio, lo que los lleva a hacer cosas de manera impulsiva sin medir los efectos. "El consumo de drogas y de alcohol, los trastornos alimentarios, las relaciones caticas, los comportamientos suicidas y otras actitudes autodestructivas, por ejemplo, son, entre otras cosas, manifestaciones de una falta de control de los impulsos y de una falta de criterio", dice la doctora Foelsch. Qu es una crisis de identidad La doctora Foelsch explica que la mayora de las veces es normal que los adolescentes tengan una crisis de identidad, que se refiere a los momentos en que la manera en que los adolescentes se autoperciben an no est en sintona con lo que sienten que esperan de ellos. A esa edad, dice, los jvenes pasan por muchas experiencias perturbadoras: sus cuerpos se transforman y tambin cambian las expectativas del entorno respecto de ellos, y sus propios deseos. Oscilan entre momentos en que actan casi como adultos y otros en que vuelven a ser nios y necesitan un abrazo o estn invadidos por el miedo frente a una tarea. "Es muy confundidor y agobiante. La crisis de identidad puede causar ese sentimiento de estar sobrepasados e inseguros sobre quines son y lo que quieren hacer con ellos mismos". Esas crisis de identidad suelen gatillarse por un factor externo, generalmente en un contexto de competencia o de expectativa social. A veces basta que alguien le pregunte a un adolescente lo que quiere hacer de grande para que se sienta angustiado. Eso es parte de la crisis de identidad normal e inherente a la adolescencia. Cmo identificarlas Para los padres, no siempre es fcil darse cuenta de que sus hijos estn pasando por una de esas crisis. Por eso, Pamela Foelsch les recomienda estar atentos a su discurso. "Se darn cuenta de lo que no les est haciendo sentido porque o hablarn todo el tiempo de lo mismo o no tocarn absolutamente el tema". Otra cosa a la que se le puede prestar atencin es cuando hablan de lo que les pasa a sus amigos. "No significa necesariamente que tienen el mismo problema, pero muchas veces es ms fcil para los adolescentes hablar de las dificultades que tienen sus amistades que identificarlo como su propia dificultad". Se puede distinguir una crisis normal de una patolgica?

La doctora explica que la principal diferencia entre una crisis de adolescencia normal y algo ms patolgico se puede apreciar cuando el adolescente es capaz de mirar cmo actu, por ejemplo, frente a una conducta de riesgo, y decir wow, esto es quien quiero ser? O no puedo creer que hice eso, no lo har de nuevo. "Si no aprende de esa experiencia y empieza a adoptar esas conductas de riesgo como una especie de patrn crnico para lidiar con algo, entonces puede convertirse en una patologa. Ese es un adolescente que no tiene un sentido slido de identidad, que no es capaz de darse cuenta de que se no es el camino que quiere seguir", dice. Los lmites de la normalidad de una crisis, segn la doctora en sicologa, varan en funcin de la edad del nio y de sus circunstancias. Lo que s vale para todas las edades y todas las etapas del desarrollo en los adolescentes es que cualquier conducta autodestructiva, cualquier actitud que interfiera con su buen funcionamiento en el colegio, en sus relaciones, con su familia, es una fuente de preocupacin. 'Que pase algo un da de repente no es un problema. Lo problemtico aparece si esas conductas se hacen crnicas o si es algo severo. Es decir que algo muy difcil o desafiante o destructivo, como un intento de suicidio, es una bandera roja. Lo mismo ocurre con el autoinfligirse cortes, el desarrollar un trastorno alimentario o una adiccin. Todas esas cosas debieran ser tratadas inmediatamente', dice. Cmo entregar a los hijos un slido sentido de identidad? Hay cosas muy simples que se pueden hacer. Una de ellas es darles desde pequeos la oportunidad de hacer preguntas, y los adultos mostrarse interesados dando un espacio de atencin absoluta. "Muchas veces nos enfrentamos al problema de los padres que trabajan mucho y estn ocupados y distrados. Pero si uno se da el tiempo una vez al da de hacer una pausa slo para escuchar a su hijo, eso ayuda. Mientras antes se hace, mejor. Sobre todo en la preadolescencia, porque ms tarde los nios se ponen ms introvertidos y no comparten cosas con los padres de manera tan espontnea y eso es parte normal del proceso de diferenciacin. Si los padres no hicieron antes la tarea de establecer una relacin slida, abierta y respetuosa, entonces las cosas sern ms difciles". Eso, explica la doctora Foelsch, no significa que todo est perdido. A los padres que no se preocuparon de eso cuando su hijos eran ms nios les recomienda buscar instancias para empezar a hacerlo cada da. "Siempre digo que cuando uno maneja tiene una oportunidad de ponerse al da con sus hijos. Los padres generalmente acarrean a sus nios de actividad en actividad y ese tiempo en el auto es privilegiado, porque estn en un lugar cerrado, sin posibilidad de salir y pueden hablar. Para los padres es sobre todo una oportunidad de estar abiertos a or lo que tengan que decir sus hijos y de hacerles preguntas, pero no en tono de interrogatorio, sino que mostrando inters". Otra recomendacin prctica que les hace la sicloga a los padres es la de incentivar a los hijos a que les pidan ayuda. "Muchas veces les digo a los padres que si tienen un hijo adolescente estn destinados a recibir alguna vez un llamado cuando el nio necesite que lo vayan a buscar o lo ayuden de alguna manera. Y siempre es bueno haber tenido antes una conversacin con l dicindole: Mira, si alguna vez te encuentras en una situacin que no te gusta o no te parece segura,

llmame, te ir a buscar y no te preguntar nada esa misma noche. Lo hablaremos al da siguiente. Eso le permite al adolescente tener ese pequeo espacio sin que lo reten, y entonces hay ms chances de que llame a sus padres. Y al final lo que ms importa es que muestre que tiene el criterio para superar una situacin complicada". Las tendencias actuales En el tiempo que lleva observando a los adolescentes, la doctora Pamela Foeslch ha identificado cuatro tendencias.

NIAS EN RIESGO: "En el ltimo tiempo hemos notado que las mujeres adolescentes incurren cada vez ms en comportamientos disruptivos y se estn poniendo cada vez ms agresivas. Eso es nuevo y es una preocupacin".

FALTA DE HABILIDADES SOCIALES: "Hoy hay mucha ms autonoma e independencia y los adolescentes tienen mucha ms privacidad. Tienen sus celulares e internet, se mueven en un mundo mucho ms amplio que el que tenan sus padres a su edad. Tienen la sensacin de que pueden hablar con quien sea donde sea en el planeta, de que a travs de la web pueden conocer a mucha gente, y al mismo tiempo pareciera que tienen menos conciencia de que conocer realmente a alguien requiere tiempo. Se sienten muy grandes y muy involucrados en el mundo; sin embargo, han desarrollado poco algunas de las habilidades sociales ms bsicas", explica la sicloga.

LA EXTENSIN DE LA ADOLESCENCIA: "Antes cuando un nio cumpla 19 o 21 aos se consideraba que eran adultos y se los trataba como tal: legalmente se les otorgaba nuevos derechos y se esperaba que empezaran a ser independientes econmicamente. Ahora la adolescencia se extiende hasta pasado los 20 o incluso los 30 y a esa edad los hijos todava esperan que sus padres los mantengan. Es cierto que hoy es ms difcil encontrar un trabajo y comprarse una casa saliendo de la universidad, pero lo que me extraa es que los padres se sientan obligados de seguir manteniendo a estos jvenes adultos. Tiene que ver en parte con el hecho de que los padres no les estn diciendo a sus hijos: Mira, eres un adulto tiene que encontrar una manera de mantenerte ahora. Nosotros estamos para apoyarte, pero t tiene que ser responsable".

JVENES MS COMPROMETIDOS CON LA SOCIEDAD: "Tambin hemos observado un grupo de adolescentes que se ha desarrollado bien. En Estados Unidos, con las elecciones, hemos visto jvenes mucho ms involucrados en la poltica, en los movimientos sociales como los ecolgicos. As como vemos adolescentes en riesgo que hay que vigilar, tambin vemos jvenes que trabajan duro para sobresalir y encontrar su lugar en la sociedad". Los jvenes y el mundo de hoy

LOS PADRES de hoy suelen percibir el mundo como un lugar ms peligroso para sus hijos de lo que lo fue para ellos de nios. La doctora Foelsch cree que tiene que ver con la existencia de un mayor temor ms que con una realidad. Pero recomienda prestar ojo a ciertos fenmenos. LOS RIESGOS DE LA TECNOLOGA: 'Lo ms importante es que los padres se informen respecto a los problemas de la sociedad actual. Uno de los principales aspectos hoy es el uso de internet. Es muy fcil para los nios subir fotos de ellos mismos en facebook o tener amigos que lo hacen. Con los celulares de hoy tambin es fcil que te saquen una foto sin que te des cuenta, entonces hay que educar a los nios sobre el hecho de que, sea donde estn y lo que estn haciendo, todo puede aparecer en internet. Los padres tienen que explicarles a sus hijos adolescentes que lo que hacen en la web no es privado. Lo mismo ocurre con los emails. Los adolescentes pueden hackear y meterse en el correo de otros y algo que uno pensaba que era privado se convierte en dominio pblico". UNA MAYOR ACTIVIDAD SEXUAL: 'Ha habido un aumento de actividad sexual en los adolescentes. El comportamiento esperado cambi. Nios cada vez ms chicos se visten como grandes, entonces los padres tienen que estar particularmente atentos a lo que es apropiado y lo que no lo es. Tienen que hablar con sus hijos de lo que son los valores en ese sentido dentro de la familia. Los nios estn bombardeados por los medios. Por ejemplo, hay un aumento impresionante de teen stars (adolescentes estrellas), as que hay mucha presin en ese sentido y tambin en su da a da. LA IMPORTANCIA DE LOS PASATIEMPOS: Para prevenir el consumo de drogas y alcohol y la sexualidad promiscua, la doctora Foelsch insiste en la necesidad de darles un fuerte sentido de identidad a los adolescentes, porque la mayora de ellos caen en esas conductas cuando se sienten vacos, solos o aburridos. 'Hay que ayudarles a desarrollar pasatiempos y grupos en los que pueden participar para minimizar el tiempo en que se sienten vacos, solos y aburridos'.

Rebelda
Concepto muy importante en el trato del adolescente ya que es una de las caractersticas ms sobresalientes de esta etapa. La rebelda se define como una sublevacin, faltando a la obediencia debida. Indcil, desobediente, opuesto con tenacidad. Tambin podemos definir a la rebelda como la actitud de oposicin violenta y tenaz a lo prescrito o slo establecido. En la mayora de los casos esta rebelda se puede interpretar como un desacuerdo respecto a lo establecido por los padres, maestros, o cualquier autoridad. Esto incluye a lo establecido en relacin a conductas, estructuras, ideas, valores, etc. Los adolescentes manifiestan ese desacuerdo,

oposicin, sublevacin de distintas formas; verbalmente (murmurando, gritando, reclamando, etc.); en su comportamiento (lanzando o golpeando objetos) o violenta (agresiones fsicas hacia las personas). Tres tipos de rebelda:

La rebelda regresiva: en donde el adolescente adopta una postura de protesta muda y pasiva contra todo. La rebelda agresiva: se expresa de forma violenta. Es propia del dbil, de quien no pudiendo soportar las dificultades que se presentan en la vida diaria intenta aliviar su problema haciendo sufrir a los dems. La rebelda transgresiva: consiste en ir contra las normas de la sociedad, bien por egosmo y utilidad propia, bien por el simple placer de no observarlas. Segn crecen los hijos (entre los diez y doce aos y en la adolescencia), desobedecen no tanto por fastidio de lo que se les manda, sino para protestar contra la idea de subordinacin contenida implcitamente en la nocin de obediencia. El contenido de la orden les importa menos que el tono de voz de quien la da. No importa tanto el qu sino el cmo. Nos encontramos en el momento de ejercer con especial prudencia la autoridad, para no echar ms lea a un fuego que podra ser muy destructivo. Un adolescente se rebela cuando: a) Las disposiciones, reglas, indicaciones y dems criterios establecidos son absurdos, ridculos y fuera de la realidad. Antes de imponer su autoridad como padre, maestro o educador, es importante que revise esa disposicin porque posiblemente no sea adecuada a las circunstancias. Retomando el ejemplo de los permisos para salir, es comn que la rebelda se manifieste por un permiso que se le ha negado al adolescente (salir con sus amigos al cine, a cenar, a una reunin, a una fiesta, etc.).

En el caso de los permisos para salir no puedo dejar una idea nica y terminal sobre esto. Es imposible dejar la idea de que deban salir los adolescentes de sus casas porque las circunstancias son las que determinarn la decisin. Lo que s puedo afirmar y pidiendo que se interprete hasta su ltimo sentido es: ante un peligro fsico o moral inminente, no se debe permitir salir a los adolescentes de casa. Quiero resaltar la palabra "inminente" porque es la que nos ayudar a tomar la decisin; inminente nos indica que es un peligro que suceder, que no tenemos duda de su

existencia. Con esto dejo a un lado todo tipo de suposiciones que slo son producto de una actitud enfermiza de la realidad; por ejemplo: "...de seguro habr drogas!", "...no hay duda que quieren hacer cosas malas!"... "... todos sus amigos son unos maleantes!", "...quiere ir para beber alcohol!", "...le pueden hacer dao!". Tomemos en cuenta que ser sociable es una caracterstica que todo ser humano debe desarrollar y que a veces dejar ir a su hijo adolescente a una reunin o festejo significarn un esfuerzo extra de parte de usted para tratar de estar al tanto de las caractersticas de esa reunin o festejo. Fijar horas de regreso a casa, sugerencias de los cuidados que debe tener, tratar de llevarlos a esa reunin para tener una idea del ambiente que se desarrolla, pedirles que se comuniquen con frecuencia a casa, son solo algunas ideas que le pueden servir. Pero por favor, dejen que sus hijos tengan vida social. b) Las amistades influyen en algunas disposiciones familiares y les muestran un escenario atractivo hacindoles pensar que deber reclamar esas limitaciones familiares y obligarlos a que vivan de otra manera. El tema de las amistades es muy amplio y tratando de dar un buen mensaje les puedo decir lo siguiente: Trate de determinar si la actitud rebelde de su hijo es por ideas que ha ido escuchando de sus amigos. Tenga especial cuidado de no ofender a esos amigos para que pueda permitirle a su hijo confiarle los detalles y poder realmente llegar a un dilogo. En la mayora de los casos esta rebelda se puede interpretar como un desacuerdo respecto a lo establecido por tus padres, maestros, o cualquier figura de autoridad. Mayormente manifestamos ese desacuerdo u oposicin, de distintas formas: - A veces esta "rebelda" puede surgir porque algo nos da temor y entonces no queremos hablar con nadie y mucho menos con nuestros padres y nos encerramos en nuestro cuarto a pesar de los golpes en la puerta o los gritos de mam; o no hablamos y bajamos a cenar y slo abrimos la boca para comer. - Otras veces, gritamos y respondemos con voz alta y hasta con insultos o tiramos las cosas y es que, encontrar como solucionar los problemas, no siempre es fcil. Evidentemente estas conductas se presentan cuando has recibido una negativa ante un permiso para salir, para el uso de la televisin, o cuando se te ha indicado las reglas a seguir en alguna actividad. - En otras ocasiones tomamos una actitud dde "de que estn hablando para oponerme" no importa lo que digan nuestros padres o nuestros profesores igual les diremos que no. Pero tambin a veces ocurre que nos rebelamos pero "progresivamente" cmo es esto?. Pues es

cuando escuchamos a los dems y discutimos "sin pelear" , con un espritu critico; cuestionamos, pero sin agredir, y sin oponernos solo por el gusto de hacerlo. Es importante que puedas controlar tus emociones y encauzar tus inquietudes hacia la persona adecuada, y sobre todo, de la manera adecuada. Es comn que si te niegan un permiso para salir con tus amigos al cine, o a una fiesta, te sientas enojado y tengas algunas de las reacciones que hace un momento te comentaba. Pero recuerda... tus padres te aman y desean lo mejor para ti, por eso es que desean saber donde vas y que les digas a que hora volvers a casa o te dan sugerencias de los cuidados que debes tener, pero no es que no quieran que no tengas vida social.

Prevenir la rebelda
Algunos nios pueden resultar especialmente difciles de tratar. A pesar de encontrarse en una edad tranquila -"la segunda infancia" la llaman los especialistas-, desobedecen, son obstinados, no hacen caso. . . Pequeos rebeldes, con peligro de convertirse en futuros chicos problemticos, que an tienen solucin. En el fondo de todo chico y chica hay una serie de buenos sentimientos que la naturaleza ha impreso en ellos, a los que hay que saber sacar brillo. En muchas ocasiones, la raz del problema se encuentra en una autoridad paterna mal ejercida. Cuando an son pequeos, a partir de los 7 aos, los hijos desobedecen por rechazo hacia lo que no les gusta: un plato de comida, irse a la cama, no poder jugar con sus amigos o usar el video, ir de visita a casa de unos familiares.. . Todos ellos pueden ser motivos de contestacin, germen de futuras rebeldas. Segn crecen los hijos (entre los diez y doce aos y en la adolescencia), desobedecen no tanto por fastidio de lo que se les manda, sino para protestar contra la idea de subordinacin contenida implcitamente en la nocin de obediencia. El contenido de la orden les importa menos que el tono de voz de quien la da. No importa tanto el qu sino el cmo. Nos encontramos en el momento de ejercer con especial prudencia la autoridad, para no echar ms lea a un fuego que podra ser muy destructivo. La pubertad es una enfermedad que pasan los padres cuando sus hijos llegan a los catorce o quince aos. Consejos tiles: No se necesitan sermones o presin, sino cario y sobre todo aceptacin.

 Los adolescentes sienten ms deseos de complacer a los padres cuando los aprecian que cuando los atormentan. Cuando los criticamos para corregirlos, es natural que se defiendan y no acepten sus fallas o defectos: en estos momentos la crtica es sinnimo de malestar. Debemos escuchar lo que el adolescente exprese (tenga o no la razn) con dedicada atencin y no rechazarlo insinuando que lo que dice carece de importancia. Cuando el adolescente decide cmo vestirse y organizar sus cosas, busca en realidad su independencia. Debemos darle cierta libertad y, al mismo tiempo, estar al pendiente de l. De otra forma se sentir abandonado y no querido. Se sentir seguro para compartir sus intimidades slo cuando l lo decida. Al adolescente no se le debe bombardear con preguntas. Es necesario tener paciencia con l: debemos entender que las vueltas hormonales le impiden controlar su propio carcter. La mayora de los adolescentes predica una visin fatalista: tienen ms miedo a vivir que a morir. Se debe compartir con ellos que la vida, como dijo Irving Berlin, es un diez por ciento como la hacemos, y un noventa por ciento como la tomamos.

La masturbacin
La llegada de la pubertad es el momento en el que la mayora de los chicos y chicas comienzan a tener sentimientos sexuales ms fuertes. Y una de las actividades sexuales ms frecuentes entre los adolescentes e incluso los preadolescentes en la masturbacin. Muchos padres encuentran difcil hablar con sus hijos sobre esta cuestin. Y a ello se suma adems que durante muchos aos se han extendido falsos mitos sobre esta prctica sexual. Todo ello mezclado puede conseguir que chicos y chicas vivan la autoexploracin ertica con sentimientos de culpa o miedo que pueden resultar muy perjudiciales. Lo primero que deben saber los padres es que la masturbacin es una actividad perfectamente sana y natural. No solo no tiene ningn elemento perjudicial sino que, al contrario, tiene grandes beneficios. Falsos mitos sobre la masturbacin Sobre la masturbacin existen una serie de falsas creencias que hay que descartar. Por masturbarse no crece vello en las palmas de las manos, ni la memoria se ve perjudicada, ni empeora el acn, ni aparecen granitos en el rostro, ni se agota el esperma, ni produce ceguera,

demencia, sordera o esterilidad. La masturbacin ni provoca ninguna consecuencia negativa sobre el organismo. Tampoco provoca ninguna consecuencia negativa psicolgica siempre que el adolescente tenga una actitud sana y natural con su cuerpo. Pero si los chicos o las chicas sienten miedo o culpabilidad al masturbarse, entonces s pueden aparecer problemas que afectarn a su futura vida sexual. Por esa razn es bueno que los padres hablen con sus hijos adolescentes sobre este tema. Algunos padres se sienten violentos o vergonzosos por tener que tratar este asunto con sus hijos. Por eso es una buena idea que antes de charlar sobre sexo con ellos se preparen. Es conveniente que se informen bien para, a su vez, trasmitirles a los chicos la informacin correcta. Una prctica saludable La masturbacin durante la adolescencia no solo no tiene consecuencias negativas sino que es una prctica con beneficios para chicos y chicas.

Autoconocimiento del cuerpo. La autoexploracin ertica permite a los adolescentes conocer mejor su cuerpo en un momento en el que este est sujeto a grandes cambios. Conocer su cuerpo les dar adems una mayor seguridad en s mismos. Tener conciencia de sus genitales y saber cmo reaccionan a las caricias les ayudar a tener mejores relaciones sexuales. Empezar a masturbarse antes de tener las primeras relaciones sexuales les ayudar a que ese inicio sea ms placentero. Ayuda a relajarse. Los orgasmos provocan la liberacin de unas hormonas llamadas endorfinas que son las responsables de que el organismo se relaje. As que la masturbacin es una buena prctica para disminuir la tensin. Mantiene la energa sexual. La masturbacin ayuda a mantener la lbido o la energa sexual. Cuando el cuerpo pierde esa energa sexual es frecuente que aparezcan sensaciones de frustracin y ansiedad. Disminuye las molestias de la menstruacin. En las chicas, la masturbacin puede ayudar a disminuir las molestias que en ocasiones van unidas a la menstruacin. Alivio de la tensin sexual. En el caso de los adolescentes que no han comenzado a tener relaciones sexuales de pareja, la masturbacin sirve para aliviar la tensin sexual.

Cmo hablar con los hijos Para hablar de la masturbacin con los hijos hay que adoptar una postura de naturalidad y como en cualquier otra conversacin sobre sexualidad, hay que ser lo suficientemente abiertos como para que los chicos y chicas puedan resolver todas las dudas que tengan. Hay que asegurarse de que se les transmite adecuadamente la idea de que se trata de una actividad sana y normal que la inmensa mayora de la gente prctica. Y tambin, aunque por lo general eso se les habr inculcado durante la infancia, que se trata de un hbito para la intimidad, ya sea solo o en pareja. Cundo hay que preocuparse

Solo en el caso de que el adolescente convierta la masturbacin en el centro de su vida hasta el punto de que interfiera en el discurrir normal de su existencia, los padres debern preocuparse y buscar atencin para su hijo. Sobre cuntas veces es normal masturbarse, no hay ningn baremo que establezca pautas de normalidad. Algunos adolescentes se masturban todos los das y otros lo hacen ocasionalmente e incluso hay algunos que no lo hacen. En todos los casos es normal.

Romanticismo en adolescentes
El enamoramiento se presenta con mayor intensidad durante la adolescencia. Pocos adolescentes tienen su primer novio(a) antes de los 12 aos pero la mayora ha tenido novio antes de los 16. Estas relaciones juegan un papel importante en la formacin de la identidad ya que facilitan el desarrollo de la empata.

En este sentido, la presencia de amor o romanticismo resulta esencial. Los hombres y las mujeres que mantienen relaciones sexuales slo con parejas romnticas puntan de forma similar que los abstinentes, en las distintas mediciones educativas [...] Sin embargo, en los que se limitan a acostarse con personas hacia las que, segn ellos mismos, no existen estos sentimientos, las notas son bastante peores. Aunque reconocen que determinadas relaciones s pueden tener efectos perjudiciales sociolgicos y/o psicolgicos, los expertos resaltan que el mero hecho de posponerlas en el tiempo tampoco hace que estas personas sean inmunes a sufrir estas consecuencias ms adelante. Y es ms, algunos estudios incluso han encontrado consecuencias positivas del sexo en la adolescencia, desde tener una alta autoestima hasta unos menores niveles de delincuencia, aaden. El trabajo insiste, por tanto, en la importancia de tener en cuenta el contexto en el que se producen los encuentros sexuales. Y apoya la promocin de programas ms amplios que no se centren slo en la abstinencia como mtodo de educacin sexual. La sexualidad es una parte esencial del proceso de maduracin [...] Si se crea un ambiente normativo que deslegitime la sexualidad adolescente en todos los contextos, perderemos la oportunidad de conferir legitimidad moral a la actividad sexual que tiene lugar dentro de una relacin, una situacin que es muy poco probable que afecte al ritmo escolar, concluye.

El romanticismo adolescente

Los jvenes creemos que el mundo est en nuestras manos. Pensamos que podemos cambiarlo a nuestro antojo y nos dedicamos a criticar a diestro y siniestro lo mal que est montada nuestra sociedad. Nos quejamos de las injusticias en el mundo y de lo corrompido que est el poder. Fabricamos nuestra utopa segn lo que nos rodea. Y, adems, consideramos nuestra utopa como universal. Somos idealistas incorruptibles, de los ntegros que luchan hasta el final. Conocemos a gente como Becker, el Ch Guevara o Mariano Jos Larra que dejaron su vida por lo que pensaban. Unos en un campo de batalla y otros en un cuarto con un escopetazo en la boca. Hubo muchos que pensaron que se iban a comer el mundo, pero al final ha sido ste quin se los ha comido. Gente que pas de ser maosta a neoconservador sin quitarse la gorra de la razn y que sigue sentando ctedra all dnde va. Pero eso no es lo que me interesa. Lo realmente interesante, el nudo gordiano, es que todos los romnticos adolescentes tienen los mismos dejes. Leen, escriben, sufren y padecen lo que les hace sentirse ms autnticos. Se sienten diferentes al comn de los mortales, ya que ellos no se enfrentan a problemas superficiales, sino que ellos desafan a la existencia. Adems, sufren por un amor irredento o por un contexto social que les ahoga con su decadencia y su mediocridad crnica. Encima, les inspira un espritu de rebelda que les hace enfrentarse a la sociedad, para intentar salir de ella y refugiarse en s mismos. Es la crtica al sistema, en forma de descontento con el ambiente colindante. Al mismo tiempo, descubren autores que llenan sus vacos existenciales. Gente que ha sufrido lo mismo, normalmente suele ser gente de una talla intelectual ms alto que la media igual que el de los adolescentes romnticosque con sus historias llaman a la melancola por su nombre y descubren nuevas dimensiones al joven. Quin no se ha emocionado leyendo a Gabriel Celaya cuando afirmaba que la poesa es un arma cargada de futuro? Quin no sinti un vaco cuando la URSS, la mayor utopa para los jvenes; el mundo alternativo al capitalismo, se derrumba gracias a la fina crtica de George Orwell? Quin no se ha identificado con las biografas de otros ilustres intelectuales, que tambin sufran de spleen? El problema viene cuando ese romanticismo es fuente de sufrimiento ante la impureza del mundo. Y cuando hablo de sufrimiento, me refiero al profundo desasosiego que se sufre cuando se da cuenta de que su existencia es absurda, ya que no tiene sentido por s misma; sino que depende del sentido que le d uno mismo. Mucha responsabilidad, en definitiva. Ms an, cuando se ha superado la barrera esttica y todo aquello que, a priori, pareca bello se convierte en un infierno. Sin embargo, ese infierno ayuda a madurar, puesto que quien no aprenda a sufrir jams podr superar las adversidades. El romanticismo juvenil o adolescente es una poca de ilusiones que desemboca en la tremenda resignacin del existencialismo, que quita cualquier sentido a la vida y se lo confiere a la muerte. La derrota era bella, pero ahora se ha convertido en dolorosa.

Pensamiento Formal
El pensamiento formal implica una actividad global del sistema cognitivo con intervencin de los mecanismos de memoria, atencin, procesos de comprensin, aprendizaje, concibiendo los fenmenos de distintas maneras, es un proceso de cambios conceptuales durante la adolescencia dependiendo de sus capacidades lgicas y de solucin de problemas de cada adolescente. Es una experiencia interna adems es intra subjetiva, y tiene caractersticas particulares, que lo diferencian de otros procesos, no necesita de la presencia de las cosas para que stas existan. Su principal funcin es el de resolver problemas y razonar operaciones concretas. Se presenta en la adolescencia, que es un periodo de profundos cambios que afectan a los adolescentes, es una etapa del ciclo de crecimiento que marca el final de la niez y el comienzo de la adultez

Mecanismos de defensa tpicos en adolescentes

El concepto de mecanismo de defensa es una de las grandes aportaciones de Sigmund Freud, que posteriormente fue estudiado y ampliado por distintas corrientes tericas. Se trata, en principio, de mecanismos positivos y adaptativos, pero pueden llegar a ser patolgicos. La fantasa es bastante frecuente durante la adolescencia. Suele manifestarse a travs de ensoaciones diurnas y suele perseguir compensar las insatisfacciones y la sensacin de inseguridad en las relaciones sociales o amorosas, en el rendimiento acadmico, etc. En general las relaciones interpersonales suelen ser las protagonistas de estas ensoaciones, sobre todo las referentes al sexo opuesto. Adems los adolescentes utilizan la fantasa para ensayar conductas y acontecimientos futuros, lo que les permite adaptarse mejor a las circunstancias posteriormente.

La idealizacin es tambin muy frecuente, sea de determinados adultos, compaeros o personajes importantes como estrellas de la cancin o el cine. Como MD, la idealizacin consiste en considerar a una persona, grupo o institucin como perfecta, sin tener en cuenta los aspectos que no concuerdan con esta imagen. Las cualidades positivas se sobreestiman y las negativas se ignoran, aunque en realidad se trata de idealizaciones poco consistentes y que cambian con facilidad. Este mecanismo ejerce dos funciones importantes para el adolescente: conduce a un aumento de la motivacin para alcanzar determinados objetivos y ayuda a des-idealizar y separarse de los padres. Otro mecanismo que aumenta durante la adolescencia y que adems se relaciona mucho con el anterior es el de la identificacin. Se asimilan caractersticas de otro y se busca ser semejante a l ante un conflicto que amenaza a la autoestima para disminuir as la ansiedad experimentada. Como consecuencia, el adolescente suele transformarse total o parcialmente y llegar a una semejanza con el modelo. Este mecanismo tiene su funcin adaptativa en que aumenta la autoestima y minimiza los sentimientos de impotencia. Algunos autores lo consideran equivalente a la introyeccin debido a su parecido.

Al alcanzar la capacidad del pensamiento abstracto, aparecen en el adolescente con mucha fuerza dos nuevos mecanismos: la racionalizacin y la intelectualizacin. El primero suelen emplearlo habitualmente para justificarse cuando obtienen un rendimiento acadmico bajo o inferior a lo esperado, utilizando frases como el examen me ha salido mal porque el fin de semana tena que jugar un partido de ftbol y no he tenido tiempo para estudiar. La intelectualizacin suele manifestarse cuando el adolescente pasa por situaciones que le producen ansiedad y opta por evadirse refugindose en los libros. Anna Freud, relacion este mecanismo con el de la fantasa pues crea que el intelectualismo del adolescente no parece tener otra mira que la de contribuir a los ensueos diurnos. Adems observ que los temas que solan ocupar el inters intelectual del adolescente solan coincidir con aquellos que generaban el conflicto del cual defenderse.

Duelos adolescentes
Los duelos son perdidas que siente el adolescente es esa etapa de su vida y se dan a conocer los ms comunes.

Duelo por la prdida del cuerpo infantil.

El adolescente debe transitar obligadamente una serie de modificaciones biolgicas que generan en l un sentimiento de impotencia y rebelda. Se manifiesta en ellos el fenmeno de Despersonalizacin en el que tratan a los dems pares como objetos con la finalidad de sentir cierto manejo sobre los otros satisfaciendo sus necesidades inmediatas, y Sustitucin fantaseada en la que reemplazan o real y concreto por lo conceptual simblico obteniendo un fuerte manejo de sus ideas. El adolescente as ir elaborando y comprendiendo progresivamente los cambios que van surgiendo en su metabolismo conquistando movilidad y reversibilidad en la vida mental, lo cual le resulta imposible de realizar en el plano orgnico.

Duelo por la prdida de la identidad y el rol infantil.

Se manifiesta en el adolescente el fenmeno de Pseudoindependencia, al no lograr asumir la independencia adulta absoluta ni seguir manteniendo la dependencia infantil, lo que los confunde al momento ocupar su rol.. En el proceso de formacin de la personalidad, los mecanismos de Negacin a las prdidas y de Identificacin proyectiva con los amigos y padres, lo harn transitar periodos de confusin de identidad. Se observa en el adolescente una exclusin del pensamiento lgico por la prdida de rol infantil (Inestabilidad afectiva, crisis pasionales, brotes de indiferencia).Ahora comenzar a funcionar de acuerdo a caractersticas grupales, debido a que el grupo generar una seguridad aparente

mediante el apoyo mutuo (Roles y personalidades cambiantes, culpas grupales, sentimientos ambiguos).

Duelo por la prdida de los padres de la infancia.

Aqu se origina un doble duelo, el de los adolescentes por perder a los padres de la infancia, y el de los padres por la prdida de la relacin de sometimiento a sus hijos infantes. El adolescente rompe la comunicacin con los padres reales externos, y ante la prdida de las relaciones parentales internalizadas se genera una desubicacin de los padres en la personalidad de stos, provocando que proyecten en figuras sustituidas la imagen idealizada de sus padres. As el adolescente se refugiar en un mundo de meditacin, anlisis y elaboracin de duelos.

Duelo por la prdida de la bisexualidad.

Ac se hace referencia a la maduracin y al desarrollo de la propia identidad sexual, en la que intentarn recuperar infructuosamente el sexo perdido mediante la masturbacin como mecanismo de negacin omnipotente de sta prdida.

TRATAMIENTO DE PROBLEMAS DE CONDUCTA (NIOS Y ADOLESCENTES) 1. AREA COGNITIVA:

A) Desde el punto de vista cognitivo el nio o adolescente va a presentar 3 caractersticas:

o

(1) Es frecuente que el nio o adolescente tenga una autoimagen negativa donde se vea despreciado, no amado e indeseable para otros; y que su conducta sea en parte motivada por un ataque para defenderse de los desprecios.

(2) Baja tolerancia ante la frustracin: Soporta muy mal no satisfacer sus deseos inmediatamente y ello le lleva a reaccionar con ira, impulsividad o manipulacin.

(3) Falta de empata por los derechos y sentimientos ajenos. Es egocntrico centrado en satisfacer sus deseos.

B) Las intervenciones cognitivas se dirigen a modificar los tres componentes anteriores. Bsicamente se trata de la RESOLUCION DE PROBLEMAS Y EL AUTOCONTROL frente a la impulsividad, y el ENTRENAMIENTO EN EMPATIA frente a la escasa

responsabilidad y falta de conciencia de los sentimientos del otro. Se trabaja en formato de grupo de adolescente donde se exponen y modelan problemas relacionales, identificando los componentes cognitivo-conductuales de cada situacin/sujeto, y generando/entrenando alternativas. (Terapia cognitiva-conductual- Foultisch,1988; Kazdin, 1989).

Otras intervenciones cognitivas se centran en trabajar con la familia y como sus actitudes y el problema se interrelacionan circularmente (p.e Huber y Baruth, 1989)

2. AREA AFECTIVA:

A) La principal caracterstica de la afectividad de los trastornos de conducta es la falta de control del nio/adolescente de sus emociones en relacin a su baja tolerancia a la frustracin y la falta de empata con el/la agredida.

B) Las intervenciones cognitivas-conductuales tratan de facilitar que se IDENTIFIQUEN LOS SENTIMIENTOS y que se module o REGULE SU EXPRESION. Con nios ms pequeos se facilita este aprendizaje mediante las instrucciones verbales y el modelado en el contexto por ejemplo de una terapia de juego o por orientacin familiar. Con adolescentes los grupos de chicos/as con problemas similares o la terapia familiar tienen la misma finalidad. Se trabajan tres aspectos: (1) Identificar que se siente, (2) Como se puede

expresar, (3) Como se puede sentir el otro. 3. AREA SOMATICA:

Puede ser frecuente la ASOCIACION DE OTROS TRASTORNOS que puedan requerir MEDICACION, como la hiperactividad (p.e psicoestimulantes), los trastornos afectivos (p.e antidepresivos), o las crisis de agresividad extrema en forma de convulsiones (p.e antiepilpticos).

4. AREA INTERPERSONAL:

(1) La familia en estos casos suele presentar intentos de solucin del trastorno de conducta caracterizado por el exceso de mtodos coercitivos-castigos e inconsistencias (p.e falta de

lmites claros, no mantenimientos de consecuencias, desacuerdos parentales, etc) . Tambin puede darse el caso de que el trastorno del nio o adolescente forme parte de conflictos ms generales de la propia familia ( a menudo de problemas conyugales) y que este sea empleado en la misma disfuncin familiar.

(2) Puede bastar, en casos de disfuncin familiar baja, un planteamiento de ORIENTACION A LOS PADRES de tipo psicoeducativo y conductual: El terapeuta ensea a los padres a cmo manejar los problemas de conducta mediante el modelado directo (demostracin en vivo ), la bibliografa seleccionada que despus se disguste (lecturas ) y el manejo de la propia ira parental (por ejemplo mediante la inoculacin al estrs ).

(3) En caso de disfunciones familiares ms amplias y graves puede estar indicada la TERAPIA FAMILIAR O DE PAREJA. Estas intervenciones suelen estar guiadas por planteamientos sistmicos y cognitivos (p.e Huber y Baruth, 1986; Selekman, 1996)

(4) En caso de familias con desventajas culturales y socioeconmicas la intervencin de los servicios sociales y de las redes de APOYO SOCIAL suele estar recomendada.

5. AREA CONDUCTUAL:

(1) Los objetivos conductuales se dirigen a reducir la conducta antisocial y aumentar la conducta pro social del nio o adolescente.

(2) Se suele listar las conductas y capacidades del nio/adolescente que funcionen adecuadamente. Se identifica y se presta APOYO A LO QUE EL SUJETO HACE BIEN (p.e deportes para nios fuertes y agresivos).

(3) Se indaga lo que los padres y el chico hacen juntos que sea divertido y agradable y se prescribe que lo realicen con frecuencia creciente.

(4) Identificar un solo problema de conducta por vez para su manejo. Se disea con los familiares y entorno ESTRATEGIAS DE EXTINCION o reduccin de esas conductas evitando el castigo fsico y empleando intervenciones alternativas (extincin, tiempo fuera, sobre correccin )

CONCLUSIONES
Es necesario que todo padre de familia pase el mayor tiempo con sus hijos en especial si son adolescentes, ya que es en esta etapa donde necesitan la mayor atencin pues es la poca donde el ser humano est ms susceptible. Se debe de poner mayor nfasis a las decisiones que se tomen durante la adolescencia, stas pueden beneficiar o perjudicar el resto de la vida en un adolescente.

Es importante recordar que no todos los adolescentes son iguales pues cada quien es una persona nica e irrepetible por lo que el mayor error que un padre, maestro o tutor puede hacer es comparar a los adolescentes, estas actitudes de comparacin pueden perjudicar la psiquis de los adolescentes y llevarlos as a la rebelda.

BIBLIOGRAFIA:

Ver gua multimodal de 2 orden de los trastornos de conducta Huber y Baruth: Terapia familiar racional emotiva. Herder, 1996 Selekman, M: Abrir caminos para el cambio. Gedisa Editorial, 1996 Gelfand, D.M y Hartmann, D.P: Anlisis y terapia de la conducta infantil. Pirmide, 1989.
Revista Ya, 19 de agosto de 2008

El sndrome de la adolescencia normal. Un enfoque psicoanaltico. (Editorial Paids (1971)

http://www.slideshare.net

LOS DUELOS EN EL ADOLESCENTE MODERNO. Abril 26, 2009 | Por aguirre-aldana|

http://bonding.es Nuevas Aportaciones | March 2011 Mecanismos de defensa en nios y adolescentes Escrito por Amaya Echeverria Zatarain