FACTORES CLAVE PARA ESCUELAS EFECTIVAS

Firme y dirigido El liderazgo firme es la intercesin, la habilidad de mediar o amortiguar los agentes de cambio negativos, de desafiar y hasta violar lineamientos externos. Una caracterstica de los directores efectivos es la de compartir las responsabilidades de liderazgo con otros miembros del equipo de funcionarios de alto rango y la de involucrar de manera ms general a los maestros en la toma de decisiones. La mayora de los casos un director efectivo no es simplemente el administrador o director de mayor antigedad, sino que en cierto sentido es un profesionista sobresaliente. Esto implica que se involucra y conoce lo que sucede en el aula, incluyendo el currculo, estrategias de enseanza y seguimiento del progreso de los alumnos. La unidad en los propsitos, particularmente cuando se combina con una actitud positiva hacia el aprendizaje y hacia los alumnos, es un mecanismo poderoso para una escolaridad efectiva. El grado en el que los maestros tienen un acercamiento consistente a su trabajo y se adhieren a un enfoque comn sobre asuntos como la evaluacin y la puesta en vigor de reglas y polticas con referencia a premios y sanciones. Las escuelas efectivas tienden a recibir participacin constante del personal con relacin al funcionamiento de la escuela. Las escuelas con xito sean lugares tranquilos en vez de sitios caticos. Un ambiente ordenado dirigido a la estimulacin del aprendizaje estar relacionado con los logros acadmicos de los alumnos Las condiciones de trabajo atractivas y estimulantes tienden a mejorar el ambiente de trabajo. Existe una correlacin positiva entre el uso eficiente de medidas de tiempo de aprendizaje y los resultados y el comportamiento de los alumnos. Se caracteriza por altos niveles de trabajo de los alumnos en el aula, por la asignacin regular y calificacin de tareas para la casa, y por la verificacin, par parte del personal de mayor rango, de que esto se est llevando a cabo. Un enfoque basado en el aprovechamiento influye positivamente sobre la efectividad escolar.

Enfoque participativo 1. LIDERAZGO PROFESIONAL.

Profesional sobresaliente

Unidad de proposito 2. VISION Y OBJETIVOS COMPARTIDOS

Consistencia en la practica Colaboracin y trabajo colegiado Atmosfera ordenada

3. AMBIENTE DE APRENDIZAJE Ambiente de trabajo atractivo Optimizacin del tiempo de aprendizaje 4. LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE COMO CENTRO nfasis acadmico DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR Enfoque en el aprovechamiento

Organizacin eficiente Claridad de propsitos 5. ENSEANZA CON PROPOSITO Lecciones estructuradas

Diversos estudios han demostrado la importancia de que los maestros sean organizados y que tengan sus objetivos absolutamente claros. Es alta la importancia de que los alumnos estn siempre conscientes del propsito del contenido de las lecciones. Resultados positivos estn asociados con la organizacin eficiente del trabajo en el aula, donde los alumnos tienen suficiente trabajo El progreso de los alumnos es evidente cuando los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos, y cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas. El fijar dentro de las necesidades altas expectativas en los alunnos ayuda a generar un espritu de superacin y logro extraordinario. Mientras mas altas sean las expectativas mejor sern los resultados de los alumnos en bsqueda de ellas. La comunicacin de las expectativas desde el profesor al alumno y viceversa son un factor que desencadena un cambio profundo en el valor que tienen las proyecciones de los alumnos y profesores dentro de la escuela. Deben proveerse lecciones que los desafen intelectualmente en todas sus clases. La buena disciplina es una condicin importante para un clima de orden, pero sta se obtiene con mejores resultados a partir de la pertenencia y participacin a travs de reglas y control externo. El reconocimiento pblico a nivel de toda la escuela del xito acadmico y de otros aspectos de comportamiento positivo contribuye a la efectividad. Un seguimiento frecuente y sistemtico de los avances de los alumnos y los grupos, en s mismo tiene poco efecto en el rendimiento, pero se ha demostrado que es un ingrediente importante del trabajo de una escuela efectiva. Primero, es un mecanismo para determinar en qu grado se estn alcanzando las metas de la escuela; segundo, enfoca la atencin del personal, alumnos y padres de familia hacia esas metas; tercero, proporciona informacin para la planeacin, mtodos de enseanza y evaluacin; cuarto, transmite un mensaje claro a los alumnos de que los maestros estn interesados en sus progresos.

Practica adaptable Expectativas globales elevadas 6. EXPECTATIVAS ELEVADAS Comunicacin de expectativas Desafo intelectual

Disciplina clara y justa 7. REFORZAMIENTO POSITIVO Retroalimentacin

8. SEGUIMIENTO DE LOS AVANCES

Seguimiento del desempeo del alumno

Evaluacin del funcionamiento de la escuela

Una evaluacin adecuada es un requisito previo esencial para tomar medidas que resalten la efectividad a todos los niveles. Evaluar los programas de mejoramiento de las escuelas es particularmente importante Los niveles de autoestima son afectados de manera significativa por el trato dado por los dems y son un factor principal para determinar el rendimiento. En el caso de la autoestima del alumno, las actitudes de los maestros son expresadas de diversas maneras: la forma en que se comunican con los alumnos; el grado en que se les concede respeto y stos se sienten comprendidos; y los esfuerzos que los maestros hacen para responder a las necesidades personales de cada estudiante. Se han demostrado los efectos positivos tanto en el comportamiento de los alumnos como en el xito de los exmenes, a travs de darle a una alta proporcin de estudiantes posiciones de responsabilidad en el sistema escolar. Esto les transmite confianza en sus habilidades y establece normas de comportamiento maduro. Algunos estudios han demostrado que cuando los alumnos responden bien al drseles mayor control sobre lo que les sucede en la escuela, mejoran una serie de resultados, aun a nivel de primaria. Un estudio britnico sobre escuelas primarias demostr que se producen efectos positivos La inclusin de los padres en la escuela como pilar de apoyo a los estudiantes es una variable que incide positivamente en el rendimiento de los alumnos pero tiene una condicionante que tiene que ver con los niveles donde cursan los alumnos. La importancia de que la actualizacin fuera diseada para las necesidades especficas del personal y que fuera una parte integral de un ambiente educacional de colaboracin.

Elevar la autoestima del alumno 9. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS

Posiciones de responsabilidad en el trabajo

Control del trabajo Participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos Formacin y actualizacin del personal acadmico basadas en la escuela

10. COLABORACIN HOGAR ESCUELA 11. UNA ORGANIZACIN PARA EL APRENDIZAJE

2 Rutter et al, 1979; Mortimore et al, 1988a; Caul, 1994; Sammons et al, 1994c. 3 Edmonds, 1979; Brookover et al, 1979; Stringfield y Teddlie, 1987. 4 Scheerens, 1992