Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Defensa Universidad Nacional Experimental Fuerzas madas !

U"N"E"F" #

BACHILLER: Robert n$bal %orrea" %"&"' ()"*+,"+-.

Enero, 2014

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INECUACIONES Es una desi/ualdad 0ue relaciona letras 1 nmeros mediante las operaciones aritm2ticas" 3as letras se llaman inc4/nitas" 3as soluciones de una inecuaci4n son los valores 0ue pueden tomar las inc4/nitas de manera 0ue al sustituirlos en la inecuaci4n 5acen 0ue la desi/ualdad sea cierta" E6emplo' En la inecuaci4n (x 7 , 8 9: ;0u2 valores pueden tomar las inc4/nitas para 0ue la inecuaci4n sea cierta< Damos valores arbitrarios a la inc4/nita x: obteniendo' Para x = 1: Para x = 2: Para x = !: Para x = 4: Para x = $: 21 22 2! 24 2$ 1=!"# 1=$"# 1=%"# 1=# 1 = 11 & #

Por tanto: la inecuaci4n es cierta cuando sustituimos x por un nmero ma1or 0ue =" 3a soluci4n es x 8 =" CLASI'ICACI(N )E LAS INECUACIONES 3as inecuaciones se clasifican atendiendo al nmero de inc4/nitas 1 al /rado de la expresi4n al/ebraica 0ue aparece en ellas" 3os criterios m>s comunes de clasificaci4n de las inecuaciones son' ?e/n el nmero de inc4/nitas: De una inc4/nita"

 De dos inc4/nitas" De tres inc4/nitas" ?e/n la potencia de la inc4/nita De primer /rado o lineal" %uando el ma1or exponente de la inc4/nita de la inecuaci4n es uno De se/undo /rado o cuadr>tica" %uando el ma1or exponente de cual0uiera de sus inc4/nitas es dos" De tercer /rado o cbica" %uando el ma1or exponente de cual0uiera de sus inc4/nitas es tres"

INECUACI(N (x@- 8 x@) x@- C 1 x @)x D = x1@- 8 *

(

*IPO ,A /radoB , inc4/" ,A /radoB ( inc4/ (A /radoB , inc4/" (A /radoB ( inc4/"

PROPIE)A)ES )E LAS INECUACIONES 3as inecuaciones se ri/en por las si/uientes propiedades' *r+,o-o./a 3a propiedad de la tricotom$a dicta 0ue' Para dos nmeros reales cual0uiera: a 1 b: s4lo se cumplir> una de las si/uientes afirmaciones' aEb aFb a8b

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S+.e-r/a 3as relaciones en inecuaciones pueden ser invertidas: 0ueriendo decir esto 0ue' Para dos nmeros reales: a 1 b' ?i a 8 b entonces b E a ?i a E b entonces b 8 a 8 !Ma1or 0ue# E !Menor 0ue# A0+,+1n 2 343-ra,,+1n 3as propiedades relacionadas con la adici4n 1 la sustracci4n' Para tres nmeros reales: a: b: 1 c' ?i a 8 bB entonces a 7 c 8 b 7 c 1 a G c 8 b G c ?i a E bB entonces a 7 c E b 7 c 1 a G c E b G c 546-+76+,a,+1n 2 0+8+3+1n 3as propiedades relativas a la multiplicaci4n 1 la divisi4n' Para tres nmeros reales: a: b: 1 c' ?i c es positivo 1 a 8 bB entonces a H c 8 b H c 1 a I c 8 b I c ?i c es positivo 1 a E bB entonces a H c E b H c 1 a I c E b I c ?i c es ne/ativo 1 a 8 bB entonces a H c E b H c 1 a I c E b I c ?i c es ne/ativo 1 a E bB entonces a H c 8 b H c 1 a I c 8 b I c Nota' ?i ambos t2rminos de una inecuaci4n se multiplican o dividen por la misma expresi4n ne/ativa: el s$mbolo de la desi/ualdad se da la vuelta"

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*IPOS )E INECUACIONES Ine,4a,+one3 6+nea6e3: son a0uellas en las cuales todas las variables presentes tienen potencia ,: 1 las variables no forman parte del denominador de al/una fracci4n Ine,4a,+one3 ,4a0r-+,a3: tienen todas o al menos una de las variables con potencia (: 1 no forman parte del denominador de al/una fracci4n Ine,4a,+one3 7o6+n1.+,a3: son sumas de potencias enteras de una variable Ine,4a,+one3 ra,+ona6e3: contienen expresiones fraccionarias donde el denominador de al/una de las fracciones contiene la variable" Ine,4a,+one3 ,on ra0+,a6e3: %ontienen expresiones racionales !J 7 (#I !x K (# F !x @ =#I !x 7 =#

Ine,4a,+one3 -ra3,en0en-e3: es una i/ualdad entre dos expresiones matem>ticas en las 0ue aparecen una o m>s inc4/nitas relacionadas mediante operaciones matem>ticas: 0ue no son nicamente al/ebraicas: 1 cu1a soluci4n no puede obtenerse empleando solo las 5erramientas propias del >l/ebra" Ine,4a,+one3 -r+gono.9-r+,a3: ?e denomina inecuaciones

tri/onom2tricas a toda desi/ualdad entre funciones tri/onom2tricas 0ue se va o no a verificar para un con6unto de valores de la variable" ?i la inecuaci4n se verifica se llamar> compatible en caso contrario incompatible Pg. :

SIS*E5AS )E INECUACIONES En un sistema de inecuaciones intervienen dos o m>s inecuaciones" No todos los sistemas de inecuaciones tienen soluci4n" ?istema de inecuaciones de primer /rado con una inc4/nita Es un con6unto de inecuaciones de primer /rado con la misma variable'

3a soluci4n del sistema ser> el con6unto de nmeros reales 0ue verifican a la vez todas las inecuaciones" PASOS PARA RESOL;ER INECUACIONES Para resolver inecuaciones debes aplicar las si/uientes re/las para lo/rar aislar la variable a un lado de la desi/ualdad" 3as letras a: b 1 c representan nmeros reales" Estas re/las se aplican para todos los operadores de desi/ualdades de manera an>lo/a" Reg6a 0e 6a S4.a: ?i sumas la misma cantidad a ambos lados de la desi/ualdad: resulta en una desi/ualdad e0uivalente" a<=a ,<= , Reg6a 0e 6a Re3-a' ?i restas la misma cantidad a ambos lados de la desi/ualdad: resulta en una desi/ualdad e0uivalente"

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a < = a>, < =>,

Reg6a 0e 6a 546-+76+,a,+1n: ?i multiplicas por un nmero positivo a ambos lados de la desi/ualdad: resulta una desi/ualdad e0uivalente" S+ , & 0, en-on,e3 a < = ,a < ,= Reg6a 0e6 re,/7ro,o' ?i aplicas el rec$proco de nmeros positivos a ambos lados de la desi/ualdad: resulta una desi/ualdad inversa" S+ a & 0 2 = & 0, en-on,e3 a < = 1?a @ 1?= Reg6a 0e 6o3 -9r.+no3 3+.+6are3: 3as inecuaciones se pueden sumar siempre 0ue los t2rminos est2n en el mismo lado de las desi/ualdades S+ a < = 2 , < 0, en-on,e3 a EAe.76o: ,<= 0

)e3,r+7,+1n: ," Resto 9J (" ?implifico

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 -" Divido por @,I. =" ?implifico

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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Defensa Universidad Nacional Experimental Fuerzas madas !U"N"E"F" #

PRO'ESORA: Eva Del Valle

BACHILLER: Robert n$bal %orrea" %"&"' ()"*+,"+-.

Enero, 2014 PRO)UCCI(N )E *EC*O En t2rminos simples: la escritura 5a pasado de ser concebida como un trazado de si/nos alfab2ticos a un con6unto de trazos 0ue transmiten un mensa6e 0ue comunica opiniones: sentimientos: conocimientos: 5ec5os: 1 0ue adem>s: da la oportunidad de crear e ima/inar" V1/otsL1: 5izo /randes aportes al campo de la alfabetizaci4n" ?eMal4 0ue el 6ue/o 1 el dibu6o son precursores del len/ua6e escrito !referida a la lectura 1 escritura#: en tanto len/ua6e simb4lico" V1/otsL1 tambi2n puso 2nfasis en 0ue la escritura tendr$a 0ue tener si/nificado para los niMos 1 ser incorporada a actividades si/nificativas: con sentido para ellos 1 0ue diera respuesta a las necesidades 0ue se ori/inan desde la vida cultural misma" Esta necesidad de 0ue la escritura se enseMe de modo natural 1 no como entrenamiento atender$a a las necesidades /enuinas del niMo" El dominio de la len/ua escrita: por e6emplo: implica la abstracci4n del contexto inmediato 1 la recreaci4n ima/inaria del contexto de nuestro interlocutor: 0uien puede ser ima/inario: desconocido o ideal" El aprendiza6e escolar exi/e dominar sistemas de representaci4n 0ue permitan la creaci4n 1 manipulaci4n de contextos espacio@temporales remotos" Proponer a los estudiantes: experiencias de escritura contextualizada: relacionadas con su vida diaria: con sus intereses 1 0ue les permita comunicarse e ima/inar: se enmarca en la concepci4n del len/ua6e como actividad social 1 cultural"

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I5POR*ANCIA 3as exi/encias de la vida cotidiana demandan 0ue estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo 0ue pensamos o sentimos" 3as actividades escolares: laborales 1 profesionales 1 nuestra relaci4n con los dem>s re0uieren 0ue desarrollemos la 5abilidad de escribir" 3a redacci4n de un informe: una carta: un oficio u otros textos de car>cter funcional constitu1en una pr>ctica 5abitual en nuestra actividad diaria" 3a escuela tiene la funci4n de desarrollar esta capacidad: partiendo de los textos 0ue sean m>s cercanos a los estudiantes: pero considerando: adem>s: los textos de elaboraci4n m>s comple6a: como informes acad2micos: ensa1os: mono/raf$as: entre otros"El aprendiza6e de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir" Nin/una exposici4n te4rica sobre dic5o proceso: o el an>lisis aislado de las estructuras lin/N$sticas desarrollar> esa 5abilidad" Oa lle/ado el momento de 0ue co6amos un lapicero 1 empecemos a escribir" ?in embar/o: para aprender a escribir no basta con s4lo escribir !% MP?' (**-#: pues estar$amos pecando de mero activismo" dem>s: es necesario 0ue los estudiantes tomen conciencia de los procesos co/nitivos implicados en el proceso de producci4n: 1 0ue ad0uieran conocimientos b>sicos indispensables para escribir un texto ASPEC*OS A CONSI)ERAR 3a producci4n de textos escritos implica tener conocimiento sobre los si/uientes aspectos' El asunto o tema sobre el cual se va a escribir" 3os tipos de textos 1 su estructura" 3as caracter$sticas de la audiencia a 0uien se diri/e el texto"

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 3os aspectos lin/N$sticos 1 /ramaticales !correcci4n: co5esi4n: co5erencia# 3as caracter$sticas del contexto comunicativo !adecuaci4n# 3as estrate/ias para escribir el texto 1 para la autorre/ulaci4n del proceso" E*APAS PARA LA PRO)UCCI(N )E *EC*O 3a producci4n de un texto comprende actividades 0ue van m>s all> de la escritura misma" Oa1 tareas previas 1 posteriores a ella 0ue no debemos descuidar" De modo /eneral: podemos decir 0ue la producci4n de textos comprende tres etapas' La 76an+D+,a,+1n Etapa 0ue corresponde a la /eneraci4n 1 selecci4n de ideas: la elaboraci4n de es0uemas previos: la toma de decisiones sobre la or/anizaci4n del discurso: el an>lisis de las caracter$sticas de los posibles lectores 1 del contexto comunicativo: as$ como de la selecci4n de estrate/ias para la planificaci4n del texto" Durante esta etapa 5abr> 0ue dar respuestas a los si/uientes interro/antes' ?obre las caracter$sticas de la situaci4n comunicativa' ; 0ui2n estar> diri/ido el texto< ;%u>l es la relaci4n del autor con el destinatario< ;En calidad de 0u2 escribe el autor<' ;a t$tulo personal<: ;en representaci4n de al/uien< ;representando a un /rupo< ;%on 0u2 prop4sito escribe< ?obre las decisiones previas a la producci4n del texto'

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 ;Pu2 tipo de texto se esco/er> de todos los posibles< ;%u>l ser> su aspecto /eneral: la silueta del texto< ;Pu2 material se emplear>< !textura: tamaMo de la 5o6a# ;Pu2 instrumento se usar> para escribir< !lapicero: plum4n: m>0uina de escribir: computadora# ;El instrumento esco/ido es conveniente para el papel 1 el formato seleccionados< La -ex-4a6+Ea,+1n Es el acto mismo de poner por escrito lo 0ue se 5a previsto en el plan" 3o 0ue se 5a pensado se traduce en informaci4n lin/N$stica: 1 esto implica tomar una serie de decisiones sobre la orto/raf$a: la sintaxis 1 la estructura del discurso" Durante la textualizaci4n se consideran al/unos aspectos como' La re8+3+1n Qrientada a me6orar el resultado de la textualizaci4n" ?e cumplen tareas como la lectura atenta 1 compartida de lo escrito para detectar casos de inco5erencia: vac$os u otros aspectos 0ue necesiten me6oramiento" ?e da respuesta a interro/antes: como' ;Oa1 co5erencia entre los diferentes apartados del texto< ;3as palabras empleadas est>n escritas correctamente< ;El re/istro empleado es el m>s adecuado< ;?int>cticamente las expresiones est>n bien construidas< ;Oa1 casos de impropiedad 1 ambi/Nedad< ;3os pronombres 1 art$culos mantienen la referencia< ;Oa1 unidad en la presentaci4n de las ideas< ;?e cumple con el prop4sito comunicativo<

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3a etapa de revisi4n inclu1e tambi2n la reflexi4n sobre el proceso de producci4n textual" En realidad: la meta co/nici4n abarca las diversas etapas: pues en todo momento tenemos necesidad de corroborar si estamos 5aciendo bien las cosas o no" Durante las tres etapas: el escritor tendr> 0ue estar preparado para afrontar problemas de tipo lexical o /ramatical: problemas de or/anizaci4n textual 1 problemas de tipo tem>tico" 3a planificaci4n: la textualizaci4n 1 la revisi4n son importantes: pero tambi2n lo son el propio autor: el lector 1 las variables sociales 0ue condicionan el proceso de producci4n" %obra relevancia: pues: la afirmaci4n de 0ue un texto es la creaci4n compartida entre el autor 1 el lector" Esto refuerza la decisi4n de 0ue los productos de los alumnos sean compartidos con los dem>s !compaMeros: profesores: alumnos de otros /rados# para ir afirmando la responsabilidad de escribir lo 0ue 0ueremos: pero pensando en los efectos 0ue producir> en los dem>s" Esto es: autonom$a para tomar decisiones 1 solucionar problemas" Definitivamente: la escritura es un 5ec5o social 1: como tal: contribu1e: adem>s: al desarrollo del pensamiento cr$tico"

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