2014.

Ao de los tratados de Teoloyucan

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

MISIN INSTITUCIONAL
Formar profesionales en y para la docencia, con un alto grado acadmico, espritu de identidad y servicio; sustentado en los avances de la ciencia y la tecnologa de manera interactiva, reflexiva y propositiva a travs de comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de potenciar holsticamente los rasgos deseables del perfil de egreso de los futuros licenciados en educacin bsica; vivenciando una cultura axiolgica que responda con calidez y calidad a los retos y requerimientos contextuales de la sociedad del siglo XXI

VISIN INSTITUCIONAL Somos una docentes, institucin pblica con de una Educacin educacin

Superior que se consolida como formadora de comprometidos innovadora de alta calidad basada en un enfoque por competencias, la cual, se integra y se sustenta por la Capacidad, Competitividad y Gestin estratgica acorde a los retos de una sociedad transformadora, dinmica y humana del siglo XXI

PROPUESTA DE EVALUACIN GLOBAL EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA SUSTENTABILIDAD

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

GRADO: 3

GRUPO: II

SEMESTRE: 5

CICLO ESCOLAR: 2013-2014

TITULAR DEL CURSO : Profra. Sandra Mara del Carmen Flores Castillo

Atizapn de Zaragoza, Mx. enero de 2014.

HORAS: 4 HRS SEMANALES

4.5 CRDITOS
TRAYECTO FORMATIVO- CURSOS OPTATIVOS CARCTER DEL CURSO - OBLIGATORIO

UNIDADES DE APRENDIZAJE El curso se compone de tres unidades de aprendizaje: Unidad de aprendizaje I. Situacin ambiental: problemas y oportunidades Unidad de aprendizaje II. Educacin ambiental en el currculo escolar Unidad de aprendizaje III. Estrategias de enseanza y aprendizaje en la educacin ambiental

PROPUESTA DE EVALUACIN GLOBAL

Se propone hacer una evaluacin global acorde a una de las propuestas por la RIEB: el portafolio electrnico, que d cuenta de producciones de diferente ndole por parte del alumnado a travs de las cuales se puedan juzgar el desarrollo de sus competencias en el marco del curso estudiado en este semestre. El portafolio se organizar por unidades, en este caso tres; cada unidad contendr los trabajos realizados durante la misma, tales como mapas conceptuales, exposiciones, trabajos en equipo, situaciones didcticas, etc; conteniendo adems una reflexin en la que se haga evidente el desarrollo de competencias durante el semestre, adems de su utilidad en la formacin profesional. Los aspectos a tomar en cuenta en el portafolio electrnico son: Diseo Manejo del lenguaje Ligas a proyectos o trabajos especficos Sonido/Imagen o recursos TIC Orden, lgica y coherencia de los trabajos, y si presentan los aprendizajes esperados Reflexiones pertinentes, detalladas y bien argumentadas acerca de su trabajo, del empleo del portafolio, de su utilidad y de las principales habilidades aprendidas.

Fundamentacin terica Arter y Spandel (1992) definen al portafolio como una coleccin de documentos en base a un propsito; esta coleccin representa el trabajo del estudiante que le permite a l mismo y a otros ver sus esfuerzos y logros. La diversidad de material presentado en un portafolio permite identificar diferentes aprendizajes -conceptos, procedimientos, actitudes-, y por lo tanto proporciona una visin ms amplia y profunda de lo que el alumnado sabe y puede hacer, de sus competencias tanto transversales como disciplinares. A travs de los distintos trabajos mostrados se puede identificar cmo piensa el estudiante, cmo cuestiona, analiza, sintetiza, crea o interacta con otros (intelectual, emocional y socialmente). Las aportaciones pueden ser desde una prctica, a un trabajo, un artculo comentado, un problema, un examen, un informe, etc. En definitiva cualquier produccin que pueda mostrar evidencias de lo que son capaces los estudiantes. Evidencias de un cambio conceptual identificando las huellas de los cambios en sus concepciones de las ideas que se han visto en clase; evidencia de toma de decisiones, encontrando un ejemplo que demuestre su capacidad para ver los factores que impactan las decisiones que realiza; evidencia de reflexin, en donde el estudiante se puede hacer una secuencia de preguntas; etc. El portafolio y su contenido son consensuados por los dos participantes del acto evaluativo. El material presentado se propone a criterio de los propios estudiantes, algo que no sucede en otro tipo de instrumentos de evaluacin, los cuales son propuestos unilateralmente por el docente. Este acto democrtico evita una evaluacin que favorezca a un tipo de estudiante o colectivo, al tiempo que obliga a estos a reflexionar sobre la pertinencia de las producciones seleccionadas. El alumnado debe as implicarse en su propio proceso de aprendizaje, llegando a discernir claramente qu ha aprendido a lo largo de aqul.

RBRICA DE EVALUACIN

Nombre del evaluador(es): _____________________________________Fecha:_________ Portafolio evaluado: _________________________________________________________ Direccin electrnica: ________________________________________________________ Criterios y Niveles de logro Diseo del portafolio Por debajo del nivel esperado: 5 puntos El diseo es inapropiado, no da cuenta del proyecto de trabajo realizado por el alumno. Contiene ms de 15 errores de ortografa, sintaxis o puntuacin que resultan Cerca del nivel esperado: 10 puntos Aunque es apropiado al proyecto del alumno, el diseo debera ser ms cuidadoso y pertinente. Tiene de 10 a 14 errores en ortografa, sintaxis o puntacin. Bien ubicado en la finalidad de la tarea: 15 puntos El diseo es apropiado, atractivo y colorido. Excelente trabajo, logra su cometido: 17 puntos El diseo es apropiado, atractivo, colorido y muestra creatividad. Total

Manejo de lenguaje

Los errores de ortografa y puntuacin van de 1 a 9.

No hay errores de ortografa ni puntuacin, excelente manejo del lenguaje.

distractores. Botones La tarjeta que da cuenta del proyecto desarrollado por el estudiante contiene 4 o menos botones de vnculo a sus proyectos o trabajos acadmicos especficos. Muchos sonidos/imgenes y recursos TIC son inapropiados o distractores. Contenido insuficiente o poco pertinente, desarrollo inadecuado o con errores conceptuales y/o La tarjeta del proyecto realizado por el estudiante contiene 5 o 6 botones que vinculan a sus proyectos o trabajos especficos. La tarjeta del proyecto del estudiante contiene 7 botones de vnculo a sus proyectos o trabajos especficos. La tarjeta del proyecto del estudiante contiene 8 botones de vnculo a sus proyectos o trabajos especficos.

Sonido/ Imagen y Recursos TIC Contenido de los proyectos o trabajos realizados e incluidos en el

Algunos sonidos/imge- nes y recursos TIC resultan distractores o inapropiados. Algunos contenidos pertinentes y con desarrollo adecuado, pero existen errores conceptuales o metodolgicos. No queda clara la lgica de inclusin de los

Los sonidos e imgenes y recursos TIC son de alta calidad y apropiados al proyecto.

Los sonidos e imgenes y recursos TIC aumentan considerablemente la calidad del trabajo.

La mayor parte de los trabajos o proyectos incluidos son pertinentes y su desarrollo es el esperado. Pocos errores conceptuales o metodolgicos. Existe una lgica de conjunto, hay congruencia en el portafolio y

Todos los trabajos y proyectos incluidos son pertinentes y estn bien desarrollados desde el punto de vista conceptual y metodolgico. El portafolio presenta una coleccin original, ordenada, lgica y coherente de trabajos

portafolio

metodolgicos. Coleccin de trabajos que no tiene una lgica de conjunto. Refleja un nivel de aprendizaje esperado ms bien bajo o insuficiente.

trabajos o no reflejan con suficiencia el aprendizaje esperado.

refleja el nivel de aprendizaje esperado.

y manifiesta el nivel de aprendizaje esperado.

Reflexiones sobre el proyecto o trabajos y sobre el portafolio en su conjunto

Pocas reflexiones acerca del trabajo, del empleo o utilidad del portafolio y de las principales habilidades aprendidas.

Algunas reflexiones acerca de su trabajo, del empleo o utilidad del portafolio y de las principales habilidades aprendidas.

Incluye una variedad de reflexiones pertinentes acerca de su trabajo, del empleo o utilidad del portafolio y de las principales habilidades aprendidas.

Incluye una variedad de reflexiones pertinentes, detalladas y bien argumentadas acerca de su trabajo, del empleo del portafolio, de su utilidad y de las principales habilidades aprendidas.

Puntaje Total:

Sentido y utilidad de este portafolio:

Sugerencias para su mejora:

Valoracin global del portafolio:

Excelente ( )

Bueno (

Promedio (

) Deficiente (

Referencias Lpez, O; Rodrguez, J.L; Rubio, M.J. (2004) El portafolio electrnico como metodologa innovadora en la evaluacin universitaria: el caso de la OSPI. Grupo de Investigacin Enseanza y Aprendizaje Multimedia. Instituto de Ciencias de la Educacin. Universidad de Barcelona (Espaa). http://www.lmi.ub.es/edutec2004/pdf/179.pdf (consultada: 10-1-2014) Rbrica para evaluar un portafolio electrnico. Adaptado por Frida Daz Barriga de: www.essdack.org, 2003