INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA

Unidad de Investigacin y Modelos Educativos

Acrcate a la msica
GUA DE APOYO PARA EL DOCENTE Serie: Acrcate a la msica Nombre del programa: El lenguaje de la msica Videocasete: 1 Nmero que ocupa en la serie: 1 Tiempo: 28'' Nivel educativo: Educacin secundaria rea: Educacin Artstica, Lenguaje y comunicacin Asignatura: Educacin Musical Otras reas: Actividades culturales y de entretenimiento

Objetivos del programa.

Los alumnos sern capaces de:

Distinguir los elementos del lenguaje de la msica. Identificar algunos smbolos, signos y claves para comprender la escritura musical. Comprender las diferencias entre los dos mtodos que existen para el aprendizaje de la msica.

Vocabulario:
Notas musicales Llave o corchete Clave de Fa Tempo: Lento Andante Moderato Allegro Presto Prestsimo Metrnomo Paula o pentagrama Clave de Sol Solfeo Tocar de odo

Unidad de Investigacin y Modelos Educativos - ILCE

Sinopsis:
Nacho Mndez inicia el programa con una breve induccin al lenguaje musical, de la cual hace una analoga con el proceso de aprender a leer y escribir el abecedario, es as como introduce a la enseanza del lenguaje musical y muestra el significado y la representacin de los signos y smbolos que aparecen en un pentagrama. As nos muestra la ejecucin de una meloda en piano apoyada en la lectura del pentagrama y tambin una ejecucin con el violoncelo sin pentagrama y enfatiza la diferencia, de lo que le permite explicar los dos mtodos de aprendizaje de la msica: por odo y el solfeo.

Propuestas pedaggicas para el aprovechamiento del programa:

A continuacin se muestra una serie de propuestas pedaggicas que le permitan orientar el uso de este programa de video en el aula. Para ello se proponen actividades que se puedan reallizar antes, durante y despus del programa.

I.- Antes de ver el programa

1.- Dirigir una discusin grupal con el propsito de hacer un diagnstico sobre los conocimientos que maneja el alumno en relacin con la temtica, para ello se puede orientar en las siguientes preguntas: Cmo se imaginan que se aprende la msica? Conocen algunos smbolos o signos para la escritura y lectura de la msica? Alguno de ustedes sabe interpretar alguna pieza musical con algn instrumento? como le hace para ejecutarlo? 2.- Presentar el programa que a continuacin vern, dicindoles que en l observarn algunos elementos que les permitirn comprender el lenguaje de la msica, as como las dos formas de aprendizaje de sta.

II.- Durante el programa

1.- (PLAY) Inicie el programa hasta donde termina el primer resumen (tiempo aproximado 5'44") (PAUSA). Y refuerce el contenido hasta ah expuesto, haciendo esta serie de preguntas: Por qu se dice que el lenguaje de la msica es universal? Por qu se dice que aprender el lenguaje de la msica es igual que aprender a leer y escribir? A partir de estas preguntas propicie la discusin grupal. 2.- (PLAY) Hasta el minuto 19 aproximadamente, antes del segundo resumen del programa (PAUSA) Hacer las siguientes preguntas: Qu opinin tienen hasta este momento del lenguaje musical?, tambin preguntarles si ya conocan algunos de los trminos que se explican en el programa, y bajo que contexto?, y si los haban entendido de igual manera como los explica Nacho Mndez. Solicitar su atencin para distinguir en el prximo segmento del programa, los dos mtodos de aprendizaje de la msica.

Unidad de Investigacin y Modelos Educativos - ILCE 3.- (PLAY) Hasta el final del programa y pregunte: Cuales son estos dos mtodos de aprendizaje de la msica? Cual es su diferencia fundamental? Cual se recomienda primero? y Por qu? 4.- (PLAY) Continuar con la fase no palabras (msica con marionetas) y finalizar con la conclusin.

III.- Despus de ver el programa

1.- Promueva una reflexin final acerca del lenguaje de la msica en comparacin a la lengua hablada, y sobre los aprendizajes de ambos lenguajes. 2.- Desarrolle un ejercicio de analoga con el grupo, sobre los elementos que tuvieron que aprender para el dominio de la escritura y lectura de la lengua hablada, con respecto a lo que representa aprender el lenguaje musical. 3.- Preguntar si alguno de los alumnos sabe tocar algn instrumento musical, y cmo es que lo ha aprendido? Tambin pregnteles alguno de ellos canta o participa en algn grupo musical, de qu manera?

IV.- Actividades de refuerzo / continuidad

1.- Reunir en equipos al grupo, y pedirles que hagan una reflexin de la importancia de la msica en sus vidas: haciendo apuntes sobre las siguientes cuestiones: si oyen msica, que tipo de msica, con qu propsito la escuchan o para qu la oyen, qu sienten cuando la escuchan, y si de alguna manera han tenido alguna inquietud por seguir estudios en el rea de la msica y por qu?