De museos y aulas: sobre la actualidad didctica en el Arte Contemporneo

Palabras clave

aprendizaje arte/bellas artes contenidos digitales convergencia tecnolgica crtica didctica educacin esttica

Ponente/s

Marisol Salanova Burguera

Resumen
La necesidad de una educacin tecnolgica adecuada es cada vez ms ostensible. Actualmente se trabaja en ello desde distintos campos. Sin embargo los lugares idneos para su desarrollo todava no estn de!inidos. "n este trabajo e#plicar en $u medida el mbito del arte se est convirtiendo en uno de los escenarios clave en $ue se dinamizan % aceleran los recursos educativos abiertos donde se investigan % e#perimentan nuevas tcnicas de ense&anza % apro#imacin a los conceptos en torno al arte % las nuevas tecnologas a travs de la interaccin % la e#periencia esttica. 'evisar brevemente la !uncin didctica del museo % al artista como educador utilizando ejemplos del panorama artstico espa&ol.

Contenido de la comunicacin 1. Introduccin.

Una de las acepciones de la palabra didctica en la vigsima segunda edicin del Diccionario de la Lengua Espaola de la RAE es arte de ensear[ !" De #ec#o$ la propia palabra$ en espaol$ deriva de la combinacin de las griegas didas %ensear& ' tekne %arte&. En tanto (ue disciplina$ me gustar)a de*inirla como una rama de la pedagog)a (ue estudia los procesos ' elementos e+istentes en el aprendi,a-e$ ocupndose de los sistemas ' mtodos prcticos de ensean,a" La #istoria de la educacin comprende una gran variedad de modelos didcticos. los ms tradicionales se centran en el pro*esorado ' en los contenidos$ no tanto en los aspectos metodolgicos$ el conte+to ' el alumnado" /omo contrapunto$ los modelos dinmicos *omentan sobre todo la comprensin ' la creatividad$ mediante la interaccin ' e+perimentacin" Dic#os

modelos suelen tener un planteamiento ms cient)*ico ' abierto$ adems de pretender el desarrollo de las capacidades de auto*ormacin por parte del alumno" En este sentido$ la aplicacin de las ciencias cognitivas a la didctica #a permitido (ue los nuevos modelos sean ms *le+ibles ' abiertos (ue los tradicionales$ dotando de un ma'or dinamismo ' e*ectividad a los procesos de ensean,a0 aprendi,a-e$ los cuales a#ora son ms amenos ' completos$ permitiendo al alumno mane-ar elementos tecnolgicos (ue *aciliten su aprendi,a-e$ as) como ad(uirir los conocimientos necesarios para comprender ' utili,ar tales elementos" 1o' en d)a los alumnos de las principales universidades espaolas$ por e-emplo$ disponen de diversos portales de recursos 23/ %tecnolog)as de la in*ormacin ' la comunicacin& para la educacin tecnolgica" 4uegos online ' asesoramiento respecto a la prctica suscitan el aprendi,a-e del uso de las 23/ a todos los niveles$ para cual(uier *ran-a de edad" La tecnolog)a es concebida como parte esencial de nuestra cultura ' uno necesita conocerla para poder actuar en este medio de *orma cr)tica ' constructiva" 5o deber)a tratarse de conocimientos accesibles 6nicamente para un pe(ueo sector determinado de la poblacin %(uiero evocar con esto la problemtica de la brec#a digital& sino (ue #an de adecuarse a cada uno de los di*erentes sectores '$ obviamente$ e+pandirse" 7ero esto implica (ue la ad(uisicin de tales conocimientos$ el proceso de aprendi,a-e$ sensibili,acin ' apropiacin$ se desarrolla en mu' diversos mbitos" En este traba-o vo' a centrarme en el mbito art)stico$ (ue considero idneo para ello por varios motivos (ue e+plicar ms adelante$ a travs del cual reali,ar una revisin *ilos*ica sobre la actualidad didctica" 8revemente e+pondr en (u medida el mbito del Arte /ontemporneo se est convirtiendo$ desde mi punto de vista$ en uno de los escenarios clave en (ue se dinami,an ' aceleran los recursos educativos abiertos$ donde se investigan ' e+perimentan nuevas tcnicas de ensean,a ' apro+imacin a los conceptos en torno al arte mismo ' las nuevas tecnolog)as$ a travs de la interaccin ' la e+periencia esttica"

2. La didctica en el mbito artstico actual.

2.1. Nuevas visitas guiadas; pedaggicas e interactivas. En un museo$ por normal general$ el Departamento de Didctica se ocupa$ entre otras cosas$ de programar ' llevar a cabo las visitas guiadas tanto a e+posiciones temporales %en torno a las cuales se suelen desarrollar talleres didcticos adems& como las permanentes" El arte es siempre comunicacin$ ' tras una primera impresin$ la percepcin espontnea de la obra$ no #a' un 6nico modo de re*le+ionar sobre la misma" 9rente a la obra de arte$ para su comprensin ' e+perimentacin$ tradicionalmente se sol)a recurrir a mtodos de ra,onamiento e+clusivamente anal)tico cuando para adentrarse en el #ec#o art)stico es tambin *undamental un acercamiento particular ' vivencial" 7or ello$ me parece (ue tanto las visitas guiadas interactivas como los talleres didcticos son una buena *orma de *avorecer la inmersin en los procesos creativos ' en los *undamentos de las obras e+puestas$ as) como del Arte /ontemporneo en general" La tarea de los monitores en el rea de didctica dentro del museo es importante ' muc#as veces es guiada por el propio artista$ aun(ue la responsabilidad no recaiga e+actamente sobre l sino en el e(uipo (ue coordine la accin pretendida %el desarrollo de un taller didctico o una visita guiada interactiva&" Los monitores deben recibir previamente los conocimientos ' #erramientas necesarias para guiar las visitas ' colaborar en el desarrollo de los talleres didcticos" :uelen estar instruidos$ aun(ue en muc#as ocasiones$ desgraciadamente$ no lo su*iciente" :u *ormacin es un tema controvertido por(ue es mu' relevante ' sin embargo podemos encontrarnos con monitores (ue

desconocen datos convenientes sobre el artista o la e+posicin en concreto$ esta cuestin re(uiere especial atencin$ pues puede *renar los avances en materia didctica si no se pone remedio por parte de (uienes coordinan cada evento" Retomando el #ec#o de la visita guiada$ en el caso de los escolares$ #o' sta empie,a en el aula$ no en la sala de e+posiciones$ pues antes #a de mostrar all)$ o el pro*esor o el monitor al (ue corresponda la tarea$ un e-emplo de lo (ue van a ver para (ue se va'an centrando en el tema" Un pase de diapositivas$ v)deo$ o una c#arla (ue incite a la re*le+in$ pueden ser las #erramientas ideales para crear una atms*era preparatoria (ue #aga (ue los *uturos visitantes de la e+posicin estn ms predispuestos a apreciar las obras ' pierdan el miedo a interactuar con ellas o$ en el caso de (ue no sea arte interactivo$ #acerlo con el material didctico (ue se les con*iera durante la visita o taller" La complicidad entre los monitores ' el pro*esorado es esencial$ #an de estar compenetrados todo el tiempo (ue dure la actividad$ para crear las condiciones (ue *aciliten a los alumnos visitantes la e+periencia esttica ' el aprendi,a-e" (Actualmente los artistas utili,an cantidad de medios$ vemos e+posiciones con obras en todo tipo de soportes$ estamos inmersos en el mundo de la imagen$ pero se trata de educar el o-o$ la sensibilidad art)stica[;!" 7ara el *ilso*o alemn 3mmanuel <ant la dimensin de la belle,a ' la singularidad de la e+periencia esttica son *undamentales en la vida$ como e+presaba en su Crtica del juicio. 7osteriormente$ otro pensador alemn$ 9riedric# von :c#iller$ en sus Cartas sobre la educacin esttica del gnero humano [3]$ desarroll una investigacin sobre el signi*icado de lo bello ' la libertad de la creacin art)stica caracteri,ada por el instinto del -uego[=!" En ambos casos la belle,a ' lo esttico en s) ocurren slo en tanto (ue e+perimentados por el su-eto" La esttica >antiana estaba su-eta al siguiente principio. Lo bello es el ob-eto de un placer desinteresado[?!" /on desinteresado me parece (ue alud)a a la naturale,a esencialmente contemplativa del placer esttico" 2raigo esto a colacin por(ue veo interesante apuntar (ue #a dado en las 6ltimas dcadas un giro ms (ue radical" La e+periencia esttica no es slo ni ma'oritariamente algo contemplativo" La interaccin entre el espectador ' la obra de arte es 'a un elemento indispensable dentro de la propia e+periencia ' como parte de un proceso educativo" /ada ve, es ms com6n (ue el espectador in*lu'a de modo directo en la reali,acin de la obra" Algunas esculturas interactivas permiten (ue el visitante no slo observe sino (ue camine sobre$ alrededor de la obra o dentro de la misma$ interactuando con ella$ crendola$ en parte$ modi*icndola$ dndole vida$ convirtindose en una e+tensin de ella o del artista$ (ue pone empeo en crear entornos *icticios (ue se puedan manipular ' cambiar$ a menudo con connotaciones morales$ sociales o pol)ticas" El arte interactivo$ adems$ se encuentra estrec#amente ligado al arte digital$ aun(ue sin depender necesariamente el uno del otro" Una venta-a de esta unin es la posibilidad (ue aporta el arte digital de generar la obra seg6n unos parmetros variables establecidos por el artista$ (uien puede programarlos con el uso de la in*ormtica u otros mecanismos tecnolgicos" La creacin art)stica por medios in*ormticos conlleva algunos problemas sobre los (ue se debate sobre todo desde la 9iloso*)a$ uno de ellos es en torno a la relacin del cuerpo del artista ' su medio de creacin" 2.2. Recursos didcticos. Taller presencial y virtual. La ensean,a interactiva cobra relevancia por la buena acogida (ue tiene entre el p6blico$ tanto menor como adulto$ ' su e*icacia por atractiva ' amena" Del aula al museo ' del museo al aula$ pero tambin de las galer)as ' otros espacios de arte a los centros educativos$ por(ue las actividades didcticas relacionadas con el Arte /ontemporneo #an traspasado las barreras *)sicas del lugar concreto$ incluso del tiempo limitado$ pues actualmente muc#os talleres didcticos se o*recen online$

llevando la interactividad con las obras ' los conceptos art)sticos a la pantalla misma del ordenador desde donde se (uiera acceder" Un buen e-emplo de esto lo tenemos en la pgina @eb del 3nstituto Aalenciano de Arte Boderno %3AAB&[C! en el (ue regularmente se o*recen talleres virtuales ' donde se e+plica (ue a travs de tecnolog)a multimedia$ (ue combina diversos canales sensoriales en un tiempo real$ como pueden ser te+to$ sonido o imgenes$ se posibilita una ma'or retencin en la comprensin de los conceptos con los (ue se interact6a durante el taller" Uno de estos talleres online a los (ue me re*iero se titula 2aller didctico. Andreu Al*aro" Durante los meses de octubre ' noviembre de ;DDE el 3AAB presenta en su pgina @eb este taller didctico virtual sobre el escultor valenciano Andreu Al*aro$ a travs del cual pretende propiciar la inmersin en los procesos creativos ' en la gnesis de su obra" /on -uegos interactivos ' un so*tFare mu' visual se intenta (ue el visitante G usuario G espectador (uede sumergido en la aventura del arte$ inducindolo a crear l mismo$ tras anali,ar los mecanismos e+presivos del artista$ obras similares" Respecto a los recursos educativos abiertos$ cu'a de*inicin ms com6nmente aceptada es la del diccionario de la RAE$ a saber. Recursos para ensean,a$ aprendi,a-e e investigacin (ue residen en un sitio de dominio p6blico o (ue se #an publicado ba-o una licencia de propiedad intelectual (ue permite a otras personas su uso libre o con propsitos di*erentes a los (ue contempl su autor$ son de tres tipos. contenidos educativos$ #erramientas ' recursos de implementacin" 7ero no vo' a a#ondar en ellos durante este traba-o$ slo (uiero #acer constar (ue estos implican #erramientas ' sistemas para crear contenidos educativos$ organi,arlos$ gestionar el aprendi,a-e presencial e incluso desarrollar comunidades de aprendi,a-e online$ como los talleres virtuales (ue e-empli*i(u anteriormente" 7or otra parte$ desde los museos$ e incluso desde empresas privadas de gestin cultural$ cada ve, ms$ se env)a a personas *ormadas en el rea de didctica a desarrollar actividades en escuelas ' centros de ocio$ tanto como se invita a los escolares ' otros p6blicos a participar en los talleres (ue se reali,an dentro del espacio muse)stico" El Buseo de Arte /ontemporneo de /astilla ' Len %BU:A/&[H!$ por poner otro e-emplo$ re*le-a cada temporada una gran vocacin didctica en su programacin" :u intencin es apro+imar contenidos de Arte /ontemporneo en sus ms diversas *acetas a todo tipo de p6blico$ a travs de ciclos temticos de cine$ m6sica$ con*erencias$ seminarios$ cursos ' programas didcticos para escolares ' agrupaciones con necesidades espec)*icas" 2. . !l artista como educador. 7ero la *uncin didctica ' educativa en el terreno art)stico no slo compete al museo$ la galer)a o el centro de arte ' las obras e+puestas o llevadas a debate$ por supuesto$ el artista tiene muc#o (ue decir ' (ue aportar al respecto" De #ec#o$ su *uncin puede compararse con la del educadorI bien por(ue est l presente siendo (ue imparte el taller didctico$ o bien por(ue su *igura ' sus obras son capaces de provocar una inmersin tal$ e incitar a la re*le+in de manera tal$ (ue e-erce a modo de tutorial sin necesidad de (ue se persone" Buc#os artistas tienen en sus pginas @eb recursos didcticos tales como -uegos online utili,ando sus obras o parte de ellas %la imagen$ un v)deo$ un te+to& para introducir al visitante en su traba-o$ de *orma atra'ente ' a menudo divertida" De este modo$ la artista vallisoletana Dora Jarc)a presenta un -uego relacionado con su obra interactiva La Esfinge[8]$ un pro'ecto (ue re6ne *otogra*)as del desarrollo de un -uego en el mismo espacio e+positivo$ siendo el -uego$ los visitantes (ue lo practican ' las imgenes tomadas durante$ parte todo de una misma obra original ' cr)tica$ (ue re*le+iona sobre la identidad ' la mentira" Esta obra no ser)a posible sin la colaboracin de los visitantes" Adems$ se trata de una pie,a (ue no termina nunca en realidad$ por(ue la autora #a llevado el -uego 0o$ ms bien$ parte del -uego0 a su pgina @eb$ as) (ue todo a(uel (ue lo desee puede acceder ' -ugar in*initas veces. #ttp.GGFFF"doragarcia"netG

Ktros artistas espaoles (ue considero entregados a la causa didctica en el terreno art)stico son los (ue integran el colectivo Lalalab[E!. /lara 8o- ' Diego D)e,$ ambos naturales de Burcia$ (ue recientemente #an inaugurado con gran +ito dos muestras seguidas en la ciudad de Aalencia" :u traba-o 0seg6n e+plican ellos mismos0 se centra especialmente en la observacin del espacio p6blico ' las diversas trans*ormaciones %tecnolgicas$ ar(uitectnicas$ *uncionales$ sociales& resultantes de la incorporacin de las nuevas tecnolog)as al espacio de la cotidianeidad$ a partir de lo cual generan instalaciones (ue combinan cualidades *)sicas ' virtuales generando la,os de continuidad entre las vie-as ' las nuevas *ormas de relacin social$ entre los vie-os ' los nuevos espacios de comunicacin" Entre las instalaciones interactivas (ue #an llevado a cabo durante los 6ltimos aos se encuentra Lona de Recreo$ una obra (ue re*le+iona sobre el abandono de los par(ues in*antiles urbanos como ,ona de entretenimiento ' relacin social tanto de nios como de adolescentes en *avor de los espacios virtuales de relacin social %-uegos en red$ c#ats etc"&$ abriendo un dilogo entre ambos espacios al con-ugarlos$ creando una armon)a aparentemente imposible$ (ue c#oca$ divierte ' conciencia a los visitantes" 7or su parte$ el colectivo Derivart$ a*incado en 8arcelona$ e+plora la interseccin del Arte /ontemporneo$ la tecnolog)a ' las *inan,as$ seg6n su propia de*inicin" Est *ormado por un artista visual ' performer$ un ingeniero in*ormtico de video-uegos ' un socilogo ' pro*esor de Empresariales en la /olumbia 8usiness :c#ool de 5ueva Mor>" Derivart utili,a el arte como v)a de investigacin en*ocada a las prcticas sociales surgidas de las nuevas tecnolog)as" A travs de instalaciones interactivas acercan a todo tipo de p6blico temas tan controvertidos como la actualidad de la bolsa o la burbu-a inmobiliaria[ D!" /onsidero (ue este tipo de pro'ectos son un elemento motivador del aprendi,a-e" La percepcin del sentido de los traba-os art)sticos #a dependido en muc#os casos de la relacin particular del visitante con la obra" La e+presin a travs de *ormas$ te+turas$ colores$ gr*icos$ el aprendi,a-e de la sinta+is visual como ob-etivo de una actividad aislada puede o no resultar *uncional seg6n el planteamiento ' el grado de motivacin del p6blico visitante" :in embargo$ un est)mulo adecuado$ una presentacin$ un material ' unos contenidos concretos potencian la *uncionalidad ' re*uer,an el dilogo entre el artista ' el visitante (ue se en*renta a su obra por primera ve,"

. "onclusiones.
Be constan las aptitudes de educador (ue poseen muc#os artistas$ pues en mi traba-o como Asistente de Direccin en una galer)a de Arte /ontemporneo$ (ue desempeo desde ;DDH #asta la actualidad$ #e tenido ocasin de conocer a un variado elenco de artistas" 5o es balad) el #ec#o de (ue gran cantidad de ellos compaginen su actividad art)stica con la docencia o aspiren a ello" En esta sociedad de la in*ormacin en (ue vivimos$ el arte es un elemento comunicativo de peso" Las nuevas tecnolog)as #an #ec#o mella en l ' apropindose de ellas #a #ec#o posible la e+perimentacin de nuevas tcnicas de ensean,a$ en un mbito en el (ue la contemplacin no es ms el 6nico recurso$ donde por todo ello me parece (ue contiene los elementos necesarios para ser el espacio ideal en el (ue desarrollar los recursos educativos abiertos$ as) como acercarse a las 23/ ' otras tecnolog)as actuales" La re*le+in a partir de obras de arte se est convirtiendo en un procedimiento #abitual en la educacin primaria$ secundaria ' universitaria" Los ob-etos art)sticos son tomados como transmisores de creencias$ reivindicaciones ' valores representativos de la sociedad en (ue se conte+tuali,an" La educacin es un componente cada ve, ms adecuadamente integrado en el mbito art)stico ' desde el cual surgen cantidad de pro'ectos didcticos (ue implican a las nuevas tecnolog)as" El desarrollo de stas ' su utili,acin en obras de arte evidencia la necesidad de una

ma'or apro+imacin del p6blico a las mismas" Bediante la interactividad se consigue implicar al espectador$ generando una ma'or inmersin ' #acindole re*le+ionar ms rpida ' pro*undamente (ue a travs de la mera contemplacin" :i la contemplacin pura ten)a el protagonismo entre el p6blico moderno$ el visitante contemporneo de museos ' centros de arte e+ige ' encuentra #erramientas nuevas para abordar la e+periencia esttica ' convertirla en esttica0cr)tica$ sobre todo mediante la interaccin$ concepto (ue cobra especial protagonismo" En 9iloso*)a$ disciplina de donde procedo$ la actitud esttica se encuentra generalmente contrapuesta a la actitud prctica$ (ue slo se interesa por la utilidad del ob-eto en cuestin" Diversos *actores #an in*luido para (ue este paradigma cambie$ no obstante$ el (ue ms me interesa$ como #a podido verse$ es el *actor didctico" 7or eso #e reali,ado mi anlisis en torno a la didctica art)stica$ uno de los temas centrales de mi tesis$ ' por eso animo a (uienes estn interesados en el tema a (ue e+presen sus ideas ' realicen sus aportaciones$ pues el campo de la didctica del Arte /ontemporneo se encuentra en pleno desarrollo ' avan,a nutrindose del debate (ue generan los nuevos pro'ectos" NOTAS: [ ! /*" 1ttp.GGFFF"rae"es [;! 1ernnde,$ /". Arte /ontemporneo. La visita didctica a las e+posiciones temporales" Art)culo publicado en Educar en el 2000$ /onse-er)a de Educacin ' /ultura$ Burcia" ;DDN$ nO =$ p" ;N" [N! :c#iller$ 9". /artas sobre la educacin esttica$ en Escritos sobre esttica$ 2ecnos$ Badrid$ EE " [=! 7ara :c#iller el -ugar ' el traba-o art)stico son actividades (ue no persiguen ning6n *in concreto" Estas actividades libres de *in permiten no slo una re*le+in sobre las capacidades creativas$ sino sobre todas las posibilidades de conocimiento" [?! <ant$ 3". Crtica del uicio$ Badrid$ Espasa /alpe$ EHH$ p" HD" [C! 1ttp.GGFFF"ivam"es [H! 1ttp.GGFFF"musac"es [P! Este es un lin> a una in*ormacin ms detallada sobre la obra de Dora Jarc)a ' su proceso original" /ortes)a de la @eb del Buseo 7atio 1erreriano. #ttp.GGFFF"museopatio#erreriano"orgGBuseo7atio1errerianoGe+posicionesGe+posicionesQanterioresGd oraQgarcREDa"Qlu,QintolerableQ'QlaQes*inge [E! 1ttp.GGFFF"lalalab"orgG [ D! 7ara ms in*ormacin sobre estos ' otros pro'ectos del colectivo Derivart vase. 1ttp.GGFFF"derivart"in*oGinde+"p#pSsTpro'ectos Tes

iblio!ra"#a/Re"erencias

Jarc)a$ A". !id"ctica del museo$ Ediciones de La 2orre$ Badrid$ EPP"

1ernnde,$ /". Arte /ontemporneo. La visita didctica a las e+posiciones temporales$ en Educar en el 2000$ /onse-er)a Educacin ' /ultura$ Burcia$ ;DDN$ nO =" <ant$ 3". Crtica del uicio$ Badrid$ Espasa /alpe$ EHH" Lv'$ 7". La Cibercultura# $el %egundo dilu&io' UK/07roa$ 8arcelona$ EEP" :c#iller$ 9". /artas sobre la educacin esttica$ en Escritos sobre esttica$ 2ecnos$ Badrid$ EE "