Projeto Pedaggico

PROJETO POLTICO PEDAGGICO DO CURSO DE MEDICINA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO Recife 2003 1.1 - OPORTUNIDADES DE SUPERAO DO MODELO ATUAL So vrias as frentes de trabalho que se engajam na luta por um Curso inserido no tempo e na sociedade atuais, sem a perda de sua referncia, entre elas: - a de recuperar a sua sede e uma estrutura administrativa que devolva a sua identidade fsica e sua funcionalidade; - a de consolidar um novo modelo pedaggico, que se implanta progressivamente, no intuito de formar mdicos bem qualificados, humanos e ticos, comprometidos com as necessidades da populao; - a de se inserir cada vez mais, no SUS, de modo a ampliar o seu campo na produo do conhecimento, de contribuir de forma mais sistematizada s demandas sociais; - a de transpor o trabalho intramuros, criando novos cenrios de aprendizagem, no s para alunos, mas para professores e profissionais de sade. - a de se projetar no futuro se adequando s novas exigncias que a sociedade est a fazer e com esta formar o novo mdico, mais tico, mais humano e mais comprometido socialmente utilizando como seu campo de prtica, o Sistema nico de Sade (SUS) o que lhe dar a oportunidade de percebe-lo como um sistema construdo socialmente, e cujo modelo descentralizado, princpios de integralidade, universalidade, equidade, estrutura pblica, complementar e privado, representa um dos sistemas de sade mais importantes at ento concebido. 1.2 - POR UM NOVO MODELO PEDAGGICO O intenso e acelerado processo de transformao social tem sido uma das caractersticas marcantes das ltimas dcadas. Novos paradigmas vm se afirmando dando origem a mudanas importantes nas sociedades, independentemente do seu regime poltico ou desenvolvimento social e econmico. So mudanas que tm a informao, a comunicao e a revoluo tecnolgica como principais agentes. Para enfrentar essa nova realidade tem se exigido de cada indivduo uma formao continuada ao longo de sua vida de modo que possa responder aos importantes e novos desafios colocados. Nessa formao para responder com eficcia s questes formuladas pela cincia, pela tecnologia, pela comunicao e pela informao h que se redesenhar as competncias profissionais, rever as atitudes e habilidades para o atendimento s necessidades do mercado de trabalho s necessidades polticas, econmicas e sociais. Considerando que o conhecimento determina a modalidade de interveno humana, esse conhecimento necessita de um foco ampliado para responder questes complexas, abordar temas amplos, resolver novos problemas com agilidade e enfrentar situaes sem precedentes, exigindo competncia, postura tica, humanista, compromisso social, criatividade e versatilidade, e os modelos tradicionais de ensino que proporcionam um conhecimento

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fragmentado, dificilmente daro conta, a seus detentores, de reconhecerem e enfrentarem problemas e situaes novas, que emergem em um mundo a cuja complexidade natural se acrescenta a resultante desse prprio conhecimento, transformado pela tecnologia em ao que incorpora, a cada dia, novos fatos realidade (UFPE, 1997). So modelos que se baseiam na repetio de procedimentos, de conhecimentos transmitidos de gerao para gerao, por tradio, sem que se conteste as bases que os sustentam. So modelos que no do mais conta da formao do profissional que a sociedade necessita. So modelos cujos currculos, cujos profissionais so extremamente tcnicos, e portanto rapidamente desatualizados, diante do progresso cientfico e tecnolgico; currculos voltados para o perfil acadmico, para a teoria e a pesquisa cientfica descontextualizadas, (UFPE, 1997). Ora, o Brasil vive significativa crise econmica e social, de carter estrutural, acelerada pela constante mudana de paradigmas tecnolgicos e de polticas econmicas e sociais excludentes. Uma formao de recursos humanos, descontextualizada, que se processe sem uma integrao das dimenses cognitiva, afetiva e psico motora, que se d em torno da valorizao individual, da competitividade, da facilidade de acesso a informaes, do domnio e benefcios isolados da tecnologia e dos benefcios da cincia, acentuar cada vez mais as desigualdades sociais. Como propugnado na nova LDB e nas Diretrizes Curriculares MEC, DOU, nov. 2001, h uma necessidade urgente de mudana de postura em relao ao modo de se elaborar os currculos dos cursos de graduao. Mudana exigida pela necessidade de desenvolver uma competncia tcnico-cientfica voltada para a resoluo de problemas, da comunicao e, tomada de decises corretas, do trabalho em equipe, de uma diversidade de cenrios de prtica, alm de uma postura tica, humanista, e de compromisso social. Nesse contexto, cabe ao Cursode Medicinada UFPE se adequar e se posicionar em direo ao futuro, e, respeitando sua cultura, romper paradigmas considerados ultrapassados e criar outros na perspectiva de formar um novo profissional numa nova arquitetura curricular articulada no projeto de construo da sociedade brasileira mais fraterna, mais humana e mais justa, sem perder de vista toda a complexidade que conforma a qualificao tcnico - cientfica do profissional mdico. Estrutura curricular fundamentada na importncia da relao entre conhecimentos terico-prticos especficos da rea Mdica, respaldados nos conhecimentos da cincia e da tecnologia; que utilize metodologias que favoream o desenvolvimento de habilidades com nfase nas atividades prticas de campo e fundamentos histricos, filosficos e sociais da cincia. Assim, o Cursode Medicinada UFPE inicia seus alunos nas atividades de pesquisa cientfica fornecendo-lhes oportunidades para realizar experimentaes bsicas e aplicadas que permitam uma maior compreenso das questes que envolvem o processo sade e doena e o ambiente. A estrutura de curso procura suplantar o estdio da mera informao pelo da construo do conhecimento, mediante a formao do indivduo atravs do desenvolvimento do esprito de solidariedade, do despertar do esprito crtico e tico, como forma de superar as aparentes contradies do corpo social. Estrutura de curso onde as relaes se processam de forma

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democrtica impulsionando a participao na tomada de decises, num trabalho cooperativo e emancipador. O Curso incentiva, progressivamente, o dilogo e a comunicao entre o professor e o aluno de modo a romper o isolamento professor x aluno, professor x professor, aluno x aluno e a possibilita um processo de participao, cooperao, numa perspectiva de construo coletiva do saber, utilizando uma metodologia de ensino aprendizagem centrada no aluno, oportunizando a problematizao e outras tcnicas de aprendizado que estimulem a aoreflexo-ao. Utiliza diferentes cenrios de prtica, incluindo o da prestao de servios populao como forma de garantir uma formao passvel de possibilitar a insero de seus egressos no mercado de trabalho. Nessa perspectiva, de ao e relao social, o Cursode Medicinada UFPE, encontra sua identidade e expresso, em sua concepo clnica e social da promoo, preveno, proteo e reabilitao de problemas da sade dos indivduos. 1.3 - PERFIL PROFISSIONAL O Cursode Medicinada UFPE define como perfil do seu egresso: um profissional de formao tcnico cientfica geral, empreendedor, tico, humanista, crtico, reflexivo e comprometido socialmente, capaz de promover, prevenir, tratar e recuperar a sade do individuo na sua integralidade; que valoriza a interdisciplinaridade, autonomia no pensar, decidir e ser capaz de atender as necessidades regionais e nacionais no mbito de sua competncia. Em sua atuao, o futuro mdico dever conceber o ambiente de trabalho como parte integrante do sistema organizado de ateno sade e o paciente como sujeito de suas aes, que poder ser incentivado na busca de melhores condies de sade. Nessa perspectiva, o mdico deve ser capacitado para perceber e transformar, continuamente, essa realidade, gerando novos conhecimentos por meio de pesquisas e de atuao profissional consistente. 1.4 - COMPETNCIAS No mbito das polticas sociais: - compreender os determinantes sociais, culturais, econmicos e polticos do processo sade-doena e da funo mdica para contribuir na transformao da realidade social; - compreender as relaes entre sade e sociedade, identificando o papel do profissional de sade como agente educador e transformador das prticas sanitrias: - refletir criticamente sobre a realidade histrico-conjuntural em nvel nacional, regional e local e, em sua rea de atuao contribuindo criativamente com solues para a promoo da sade e o bem estar dos cidados e da comunidade; - ter capacidade de atuar em equipe interdisciplinar e multiprofissional, valorizando as competncias especficas dos membros da equipe; - Engajar-se em projetos e programas de sade voltados para a educao e a preveno de demandas de sade da comunidade No mbito tico humanstico:

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- exercitar atitudes flexveis e de adaptao a situaes adversas no seu cotidiano profissional, servindo-se de valores ticos e de cidadania, - operar profissionalmente, em diferentes contextos, com idoneidade e responsabilidade; - consciente do seu papel de mdico e cidado, tico, humanista, crtico, reflexivo e comprometido com as transformaes sociais; - ter atitude tica, formao humanstica e conscincia da responsabilidade social, com capacidade para lidar com os mltiplos aspectos da relao mdico paciente; - saber lidar com a diversidade de crenas, comportamento e idias, suportando frustraes e demonstrando atitude emptica com o sofrimento alheio; - ser solidrio com os que o procuram e com sua comunidade; No mbito do auto desenvolvimento: - desenvolver sua capacidade intelectual e senso de liderana como fator inerente a sua atuao individual. - manter-se atualizado, assumindo e incentivando seus colaboradores na adoo de uma postura crtica e de busca de aperfeioamento pessoal profissional; - ter conscincia da necessidade de aprimoramento pela educao continuada, como novo paradigma de aperfeioamento profissional; - conhecer e entender o processo de investigao cientfica, estando apto a proceder realizao de pesquisas no campo da Medicina, com capacidade crtica para interpretar e aplicar dados; - ter embasamento cientifico, para adquirir e produzir conhecimentos, manter-se em dia ao longo de sua vida profissional e utilizar o mtodo cientfico como um instrumento da sua prtica diria na identificao e soluo de problemas; - avaliar criticamente a literatura cientfica, manejando bem a lngua portuguesa, os idiomas espanhol e/ou ingls e a informtica bsica. Acompanha e incorpora inovaes tecnolgicas (informtica, biotecnologia e novas metodologias) no exerccio da profisso - saber comunicar-se adequadamente com o paciente e seus familiares, com seus companheiros de trabalho e a comunidade cientfica; No mbito tcnico-cientfico: - desempenhar tarefas tcnicas em todas as reas de atuao em equipes multiprofissionais, seja em empregos formais em instituies pblicas e privadas seja como profissional autnomo ou em atividades de ensino, pesquisa e extenso. - elaborar diagnstico e, a partir dele, estabelecendo as etapas de assistncia subsidiadas em dados coletados e observados; - ter capacidade de identificar compreender, integrar e aplicar os conhecimentos bsicos na prtica clnica; - tem formao geral slida com capacidade para atuar nos diferentes nveis de ateno sade desde o primrio ao mais complexo, resolvendo com qualidade os problemas prevalentes de sade, atendendo as urgncias e emergncias; - ser habilitado a praticar a clnica mdica na obteno da histria clnica do paciente, realizao do seu exame fsico, verificao do seu estado nutricional, mental de forma abrangente, interpretando os achados e demonstrando competncia na realizao de um

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nmero limitado de procedimentos tcnicos bsicos - usar recursos propeduticos com viso de custo-benefcio solicitando, executando e interpretando metodologicamente os devidos exames complementares no diagnstico e controle evolutivo clnico da demanda; - capacitado a diagnosticar os problemas de sade da populao identificando os grupos de risco; - ter capacidade para atuar na promoo, preveno de doenas e promoo da sade fsica e mental compreendendo as necessidades individuais e coletivas do ponto de vista biolgico, psicolgico, familiar, laboral e comunitrio; - saber encaminhar de modo adequado os pacientes cujos problemas fogem ao alcance do mdico com formao geral; - Planejar, supervisionar e orientar intervenes mdicas, de ateno primria, secundria ou terciria de sade - Exercer a profisso em instituies de ensino, em atividades de docncia, de pesquisa, de administrao acadmica (coordenao de cursos, superviso de estagirios, entre outras), prestando consultorias e administrando servios pblicos ou privados na rea de sade - Emitir laudos, pareceres e atestados 1.5 OBJETIVOS DO CURSODE MEDICINADA UFPE Geral: O Cursode Medicinada UFPE tem como objetivo proporcionar a formao de um profissional que se orienta para a promoo, preveno, preservao, desenvolvimento e recuperao da sade alm da reintegrao do indivduo na sociedade; com viso global do processo sade doena a partir da teoria e da prtica direcionadas por princpios ticos, bioticos e de respeito ao ser humano e diversidade cultural de indivduos e coletividade; orientado ao estudo independente, na busca da autonomia intelectual, como requisito autonomia profissional ou melhor consciente da necessidade de construir permanentemente o conhecimento e a entender a necessidade de aprimoramento pela educao continuada, como novo paradigma de aperfeioamento profissional. Especficos: O Cursode Medicinada UFPE, define como objetivos especficos: - adotar uma prtica pedaggica centrada no aluno; - contribuir para a formao de um profissional de conscincia crtica e reflexiva, visando uma prtica mdica participativa e transformadora; - formar o mdico dentro de slidos valores que lhes possibilite exercer a profisso com responsabilidade, senso crtico, de liderana, conscincia poltica, social e tica emancipadoras; - formar um profissional agente de transformao social mediante iniciativas pessoais ou coletivas; - formar um profissional com habilidades nas aes de planejamento, gesto e execuo nos rgos de sade pblica e privada; - formar um profissional com domnio no processo de interveno teraputica e da fundamentao cientfica de seus mtodos; - garantir a estreita e permanente relao entre teoria e prtica, entre conhecimento sistematizado e ao profissional.

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1.6 - ORGANIZAO CURRICULAR 1.6.1 - DIMENSO TERICO-METODOLGICA O Curso de Medicinada UFPE orienta sua estrutura curricular voltada para atender o perfil profissional, como especificado no item anterior. Para isto define como estratgias: - coordenao, sistematizao e orientao das atividades curriculares, extracurriculares, visando a articulao dos componentes curriculares como elementos indicadores da materializao do perfil do profissional que se pretende formar; - priorizao do ensino e aprendizagem da Medicina, objetivando uma base slida de conhecimentos cientficos, mdicos e filosficos, com vistas construo da conscincia social e profissional como fatores importantes de cidadania; - adoo em todas as instncias (colegiado de curso, clnicas, coordenao pedaggica) da metodologia do planejamento participativo para favorecer a tomada de decises que se impem; - proposio e execuo de um sistema de avaliao permanente para diagnosticar os avanos e recuos como possibilidade de melhoria qualitativa das atividades acadmicas; - busca da inter-relao entre a dinmica do curso e o cotidiano do SUS em Pernambuco como elemento fortalecedor das relaes curso/sociedade; - reviso permanente e atualizao dos contedos programticos e das metodologias, tendo em vista o progresso da cincia, as expectativas dos alunos e as exigncias da sociedade, integralizando teoria e prtica, instituio e sociedade; - definio das necessidades biopsicossociais de sade dos indivduos e da populao, como orientadores da construo do saber mdico e da conformao da prtica mdica nos servios de sade; - integrao entre as diferentes reas biopsicossociais do conhecimento: biologia, morfologia, fisiologia, clnica, cirurgia, comportamento, sade coletiva nas diferentes fases do ciclo vital, estruturadas em mdulos; - mdulos, cujo ncleo o conhecimento integrado por reas do conhecimento disciplinas, visando a formao geral do mdico, embasada, cientificamente em tecnologias convencionais e avanadas, na tica e no humanismo; - currculo adotando um campo de prtica diversificado, utilizando no s os hospitais, mas, os servios de sade do SUS, na sua dimenso prpria e complementar, alm de outros servios possveis como ONGs, servios da comunidade, creches, etc; - adoo do saber tcnico cientfico como um importante e essencial insumo, meio, ferramenta, mediante o qual o profissional em formao, sob orientao e vivncia no campo de prtica, apreende as necessidades de sade, tanto do indivduo quanto da populao, constri o seu significado e formula as intervenes adequadas sejam individuais e/ou coletivas; - adoo de um currculo centrado no aluno, possibilitando o desenvolvimento de uma postura crtica, responsvel e reflexiva, sendo o aluno sujeito do processo ensino aprendizagem, do processo de construo do seu conhecimento e do cuidado das pessoas, assumindo autonomia e responsabilizao crescente sobre os mesmos;

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- docente consciente de seu papel de mediador e motivador do processo ensino aprendizagem; - Estrutura curricular que condiciona a flexibilizao/integrao de contedo e carga horria, alm de possibilitar a adoo de mtodos e tcnicas pedaggicas diferenciados. Cuja integrao responde a prioridades da educao mdica e que figuram nas Diretrizes Curriculares para os Cursos de Medicina, MEC, DOU, 09 de novembro de 2001, baseado em que, conhecimentos, habilidades e atitudes adquiridos em trabalho interdisciplinar ficam retidos por tempo prolongado e sua recuperao em momento oportuno torna-se facilitada. Nesta perspectiva, a organizao curricular do Curso assenta-se, pois, em reas temticas terico-filosficas correspondentes a uma perspectiva crtica da Medicina e fundamentalmente capaz de romper a dicotomia teoria/prtica adotando-se modelo didtico orientado para o processo de aprendizagem e, por conseguinte, centrado no profissional em formao. Nesse contexto, percebe-se o currculo como conjunto articulado de atividades que propiciam a construo do conhecimento mediante diversos procedimentos metodolgicos, pedaggicos e acadmicos adequados a seus contedos. A inter-relao do ensino terico e prtico alcanada pela total e permanente integrao do contedo programtico, quando aspectos tericos so oferecidos subsidiando a abordagem prtica quer seja laboratorial, ambulatorial ou coletiva, de forma concomitante e contnua na quase totalidade dos mdulos que compem a estrutura curricular. Aliado a isso identificam-se os objetivos da carreira do Mdico considerando as mltiplas reas do saber que constituem os contedos das matrias de natureza biolgica, humanas e sociais, biotecnolgica e mdica, necessrias formao e ao exerccio da profisso. Procura-se, tambm, estabelecer uma convergncia entre os objetivos definidos para o curso, o perfil traado para orientar a formao do egresso e aquele que o principal lastro a conform-los, a saber: as peculiaridades de condies socioeconmicas, culturais e de sade do municpio e do Estado; a demanda e a suposio de que, dentro da realidade em que vivemos, a promoo, preveno, a cura e a reabilitao ainda no constituem uma evidncia. 1.6.2 - ESTRUTURA CURRICULAR O Curso est estruturado em 12 semestres, tendo cada perodo a durao de 18 semanas. Desses 12 perodos 04 so destinados ao Estgio Supervisionado - Internato. Na nova estrutura optou-se por uma estrutura modular desde que entre outros: a mesma facilitaria a racionalizao de carga horria com vistas a implantao de um Internato de 24 meses e a expanso de outras prticas em servios de sade; racionalizaria a exposio de contedo considerando a necessidade de superar a sua superposio; facilitaria a implementao de uma integrao progressiva de disciplinas, conforme j visvel na estrutura proposta; otimizar a compreenso dos estudantes dos contedos abordados uma vez que sero discutidos em bloco por diferentes reas do conhecimento; A estrutura modular tambm cria a possibilidade de uma avaliao mais racional, evitando o stress indesejvel a que os alunos, habitualmente so submetidos, pela proximidade de provas em vrias disciplinas, que se desenvolvem de modo paralelo e dissociado.

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Assim, o contedo obrigatrio est contido em eixos longitudinais, verticais e no Internato. O contedo complementar ser oferecido por disciplinas ou mdulos eletivos. O Curso ter a durao de 12 perodos correspondente a 12 semestre e no mximo de 18 perodos correspondendo a 18 semestres. 1.6.3 - EIXOS E MDULOS Os eixos so reas do saber que se desenvolvem ao longo do curso. Esses eixos so longitudinais e verticais, sendo dois os longitudinais: o de desenvolvimento tico e humanista e o do desenvolvimento profissional - social, e um eixo vertical o da preparao tcnico cientfica. Esses eixos se confundem no seu desenvolvimento. A sua explicitao se d por uma necessidade de exposio e organizao didtica. Os mdulos so reas de conhecimento formados por uma cadeia de conceitos, selecionada de reas de conhecimento que se integram com esse fim e em funo dos objetivos definidos para o Curso/Perodo, tendo como referncia o conhecimento a ser construdo e a prtica profissional no desenvolvimento de habilidades e atitudes que devero conformar o perfil do profissional egresso embasado na dimenso terico metodolgica descrita no item anterior. 1.6.3.1 - EIXOS LONGITUDINAIS Embora perpassem todo o Curso sub reas do conhecimento sero desenvolvidas em cada perodo por mdulos. Ao longo do Curso esto previstos: os eixos de Desenvolvimento Pessoal, relativos tica e ao Humanismo, e o de Desenvolvimento profissional - Social, relativos ao desenvolvimento de prticas, Sade Coletiva e Ateno Bsica. Os mdulos dos eixos longitudinais tm uma pequena carga horria semanal (quatro a oito horas), mas durante todas as semanas de todo o Curso, de modo a garantir um contato permanente do aluno com estes temas, e com os servios extra - muros, de forma contnua, consistente, articulada internamente e com as outras atividades do Curso, favorecendo a sua progressiva incorporao para a vida profissional. O Eixo de Desenvolvimento Pessoal: relativo tica e ao Humanismo, tem por objetivo estimular nos alunos o desenvolvimento das habilidades, atitudes e o compromisso com a defesa da vida, a partir de valores e convices ticas, morais, favorecendo uma prtica tica humana e comprometida socialmente. Este Eixo compreende conhecimentos de deontologia, de diferentes cincias, de natureza scio-humansticas que visam subsidiar o entendimento do ser humano na sua dinmica social, material e intelectual, acerca do processo sade/doena em suas mltiplas determinaes e inclui a integrao de aspectos psicossociais, culturais, filosficos, antropolgicos e epidemiolgicos norteados por princpios deontolgicos. No seu desenvolvimento esto previstas atividades semanais, vivncias, oportunizando aos alunos a expresso dos seus interesses, dificuldades, motivaes, dvidas e de proposies de temas que possam ser debatidos oportunamente.

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Os objetivos propostos extrapolam os limites do perodo, da o seu carter de horizontalidade, pois, perpassa todo o curso de medicina, razo pela qual integram este mdulo todos os professores do Curso, atentos s oportunidades para o aprimoramento da formao tica, psicolgica e humanstica dos alunos. O Mdulo de Desenvolvimento Pessoal integra as seguintes reas temticas: Evoluo Histrica, Cientfica e tica da Medicina; Psicologia do Desenvolvimento Humano; Sade, Cultura e Sociedade; Psicologia Mdica; Biotica e Cidadania; Psicopatologia; Sade Comunitria; Medicina Legal e Deontologia Mdica. No Internato sero realizados seminrios de Biotica, jris simulados, Grupo Balint e outras atividades similares, para discusso de situaes ou assuntos relacionados Prtica e tica Mdicas. O Eixo de Desenvolvimento Profissional e Compromisso Social: Agrega temas relacionados Sade Coletiva e Ateno em Sade, objetivando o conhecimento da realidade scio-econmico-cultural da populao, relacionada ao processo sade - doena. A esses conhecimentos esto incorporados contedos relativos s polticas de sade, trabalho e administrao, necessrios ao desenvolvimento de habilidades do aluno para o exerccio profissional que, por sua vez, encontram suas referncias em abordagens filosficas, scio-antropolgicas, psicolgicas, de tica e deontologia, epidemiologia e sade coletiva. Apreendendo e se habilitando paralelamente em prticas ticas e humanistas, o desenvolvimento da viso coletiva do problema sade doena, possibilitar aos alunos uma viso de parceria com os indivduos em busca da sade e de uma sociedade mais saudvel e justa. O objetivo deste eixo tornar o mdico um cidado comprometido com as transformaes da sociedade, privilegiando a prtica mdica nos nveis primrio e secundrio de ateno sade, em integrao com o Sistema nico de Sade na sua dimenso prpria e complementar. semelhana do eixo de Desenvolvimento Pessoal, tambm extrapola os limites de cada perodo, perpassando todo o Curso de Medicina. O Eixo de Desenvolvimento Profissional Social integra as seguintes reas temticas: Fundamentos da Prtica e da Assistncia Mdica; Diagnstico de Sade da Comunidade; Epidemiologia e Bioestatstica; Medicina Preventiva; Ateno Sade da Criana e do Adolescente; Ateno Sade da Criana e da Gestante; Assistncia Sade do Adulto e do Idoso; e Internato em Sade Comunitria. 1.6.3.2 - EIXO VERTICAL O Eixo Vertical constitudo de mdulos verticais que se desenvolvem seqencialmente em cada perodo, conforme a sua programao. So delimitados por reas temticas, mas apresentam a mesma concepo de serem ncleos de conhecimentos afins de uma mesma rea temtica. Dizem respeito ao conhecimento das cincias biolgicas e da medicina. Embora sejam delimitados no perodo, a sua aplicao cumulativa, uma vez que vai sendo incorporado ao conhecimento, s atitudes e s habilidades da prtica mdica que vo se processando, durante o curso. Possibilita a incorporao contextualizada do conhecimento,

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com crtica e reflexo sobre a ao. A lgica de exposio dos mdulos a da complexidade de entender o ser humano, enquanto ser biolgico, psicolgico e social de forma integrada. Estes mdulos tm carga densa, de vinte a vinte e quatro horas semanais, com um total definido para cada mdulo, segundo a complexidade do tema abordado. Os laboratrios das cincias bsicas, de informtica, de habilidades, sero o seu campo de prtica. O desenvolvimento das atividades em pequenos grupos, supervisionadas por professores, monitores ou auto dirigidas, facilitar a assimilao dos temas mediante o contato permanente do aluno com atividades prticas, de forma contnua, consistente, articulada internamente e com as outras atividades do Curso, favorecendo a sua progressiva incorporao para a vida profissional. Os mdulos verticais relativos ao conhecimento da Biologia, Biotecnologia e da Clnica Mdica e Cirrgica so conformados por reas temticas sobre a constituio, a estrutura e o funcionamento do organismo humano as alteraes que nele se processam e a sua recuperao, direcionando-os, aplicando-os a possveis situaes com que o egresso do curso ir se defrontar em sua prtica profissional. Esses conhecimentos no se esgotam em cada mdulo. A sua aplicao crescente. Pela complexidade que conhecer o corpo e a psique humana os mdulos sero organizados levando-se em conta a psique e os sistemas orgnicos, reprodutor, nervoso, digestivo, locomotor, cardaco, respiratrio, renal, hematolgico, utilizando as reas especficas e j bem estruturadas do conhecimento da Anatomia, Histologia e Embriologia, Gentica, Bioqumica, Farmacologia, Fisiologia, Biofsica e, Patologia Geral, Anatomia Patolgica e as diferentes reas da Clnica e Cirurgia e da Biotecnologia. Esses conhecimentos integraro cada mdulo, segundo a complexidade do sistema. Mesmo tendo a lgica do enfoque do morfofuncional, da tecnologia e da clnica em toda a sua expresso no dever ser perdido de vista a integrao do contedo e dos problemas mais presentes na regio sob o enfoque da determinao social do processo sade doena, nem a preocupao com o enfrentamento tico e humanstico de cada caso. Os conhecimentos que embasam a incorporao das novas tecnologias pesquisa e prtica da clnica mdica sero apreendidos nos fundamentos na biofsica, na informtica aplicada sade, nos mtodos e tcnicas do trabalho cientfico. Os conhecimentos mdicos hoje concentrados em ncleos de saberes de diferentes reas clnicas e cirrgicas tm o propsito de prover o aluno dos instrumentos conceituais e metodolgicos para aquisio das habilidades e atitudes necessrias ao exerccio da profisso. Dever ser resultante da assimilao de conhecimentos na rea de formao Mdica que envolve fundamentos, histria, tica, aspectos filosficos e metodolgicos da prtica mdica e seus diferentes nveis de interveno. 1.6.3.3 - MDULOS ELETIVOS

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Os mdulos eletivos abordam contedos complementares e garantem a necessria flexibilidade ao Curso, conforme preceito das diretrizes curriculares do MEC. A amplitude de temas a serem propostos depende exclusivamente do potencial do corpo docente do Cursode Medicinada UFPE, podendo se estender a reas de interesse alm da Medicina. Nesses mdulos, a carga horria, e a metodologia sero determinadas em funo das condies de infra-estrutura e objetivos determinados. Constituiro dos mdulos eletivos: os mdulos cujos grupos de professores responsveis ofeream ou as disciplinas que atualmente so oferecidas como optativas ou outras que por acaso venham a ser oferecidas, como Informtica, Educao Fsica, Acupuntura, Homeopatia, Oncologia, Alergia e Imunologia Clnicas, etc. 1.6.4 - HORRIO LIVRE Durante todo o Curso, com exceo do Internato, esto previstos, por semana, dois perodos livres, de 04 horas cada, para que os alunos possam se dedicar ao estudo e a atividades acadmicas, objetivando evitar o stress, sobrecarga de trabalho e o absentesmo. 1.6.5 - O INTERNATO O Estgio Supervisionado Internato, ser realizado nos quatro ltimos perodos letivos. Estudos realizados pela CINAEM, mostram que nesse perodo que o aluno demonstra maior domnio do conhecimento. nesta etapa onde as habilidades e atitudes, do fazer mdico, so aperfeioadas. Nesse Estgio o aluno aprofunda o seu aprendizado a sua vivncia, na relao com os indivduos, que necessitam os cuidados mdicos, seja no plano individual ou coletivo, apreendendo/entendendo o seu sofrimento, dando-lhe um significado segundo a sua compreenso e sob orientao docente, o aluno, define os planos de interveno e os aplica num processo de construo da sua autonomia profissional. Nesse Estgio, pelo processo de se assumir enquanto mdico, na busca de sua autonomia, h uma maior aproximao do aluno com profissionais mdicos e de outras reas afins, porque visualiza com mais clareza as suas limitaes e passa a entender que necessita de apoio para resolver os complexos problemas que envolvem o processo sade doena. Assim, o aluno estar voltado para assegurar um ncleo bsico de competncias que permitam a sua insero em diferentes contextos institucionais e sociais, de forma articulada com profissionais de reas afins. O Estgio ser dividido em I, II, III e IV momentos, e realizado nos quatro ltimos perodos letivos. Ser supervisionado por preceptores, com uma carga horria de 3.840 (trs mil oitocentas e quarenta) horas, envolvendo as 5 reas consideradas bsica em Medicina como a Clnica Mdica, Cirurgia Geral, Pediatria, Ginecologia e Obstetrcia e Medicina Social em seus diferentes nveis de atuao, quer seja hospitalar, ambulatorial ou unidades bsicas de sade, em rea urbana e urbana rural metropolitana, servios de vigilncia sanitria e CAPS, entre outros. Alm disso, esto contempladas 04 semanas de frias no segundo ano do estgio. 1.6.6 METODOLOGIA

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Ser estimulada uma progressiva utilizao da metodologia da problematizao, com vistas, a estimular a capacidade do aluno para sua atuao crtica e reflexiva enquanto agente de transformao da prtica em servio, sensibilizado para detectar problemas reais e buscar solues viveis e criativas Modelo pedaggico baseado na educao de adultos, onde o indivduo responsvel pela construo de seu prprio conhecimento. Progressivamente espera-se adotar a problematizao para a identificao dos pontos de estrangulamento, seus determinantes e a confrontao da realidade com a teorizao para entendimento e busca da formulao de hiptese para soluo do problema em foco. Na prtica, sero formados pequenos grupos e o professor assumir o papel de facilitador. Os temas sero desenvolvidos com base em casos/situaes reais ou simulados. O processo ensino aprendizagem ser construdo em sala de aula, laboratrios de habilidades utilizando-se recursos adequados, assim como os espaos dos servios de sade, com vistas a uma interao com as necessidades sociais da populao e o desenvolvimento de aes de sade, desde a promoo, recuperao do processo sade doena. A avaliao ocorrer ao longo de todo o processo ensino aprendizagem, nos domnios cognitivo, de habilidades e de atitudes. Cumprindo os objetivos da avaliao, esta ser constante e continua levando em conta o domnio dos aspectos tericos, das habilidades e das atitudes no processo ensino aprendizagem previsto no curso. Assim sero consideradas: Avaliao Diagnstica: Momento no qual se identificam os conhecimentos prvios necessrios compreenso dos temas a serem desenvolvidos em cada mdulo da programao mediante uma sistematizao de respostas a perguntas orais, escritas tipo pr-teste e tempestade de idias, possibilitando o relacionamento dos conceitos existentes com os dos temas a serem apresentados. Avaliao Formativa: No decorrer de cada um dos temas centrais dos mdulos sero feitas avaliaes orais e escritas individuais ou em grupos. A participao dos trabalhos em grupo e prticas, permitir observar se a execuo est correspondendo tanto s estratgias desenhadas, quanto aos objetivos formulados. A correo dos exames e prticas ser uma retroalimentao constante ao planejamento do processo ensino aprendizagem. Faz-se necessrio ressaltar que sero desenvolvidas oficinas sobre tecnologia educacional, com os professores, assim como a preparao dos alunos para a adoo de metodologias inovadoras. Avaliao somativa: No final de cada mdulo sero feitas avaliaes escritas que serviro para acompanhar o progresso do estudante e o conhecimento acumulado por ele no decorrer do curso 1.6.7 - ATIVIDADES PRTICAS As atividades prticas devem ser enfatizadas e constituir a base para a aprendizagem,

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evitando-se a teorizao das mesmas. Faz-se necessria uma infraestrutura laboratorial e de atendimento ambulatorial adequada. Novos espaos devem ser buscados, junto ao SUS na sua dimenso pblica e complementar, especialmente tendo-se em vista a necessidade de se oferecer treinamento nos nveis primrio e secundrio de ateno sade. 1.6.8 AVALIAO DA IMPLANTAO DO PROJETO A implantao do projeto pedaggico, como um processo dinmico, em permanente construo, pressupe a adoo de um sistema de avaliao que possibilite o acompanhamento e aperfeioamento do currculo. 1.6.9 ACOMPANHAMENTO DO EGRESSO A acompanhamento do egresso ser feita atravs de informaes obtidas do prprio egresso por meio de um banco de e-mails, informaes obtidas das secretarias municipais e estaduais de sade e dos COREMES.

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