SM 1: Encuadre Acadmico de la Asignatura en la 1 Clase Estimada/o Docente: Le damos la ms cordial bienvenida y le deseamos el mejor de los xitos en este nuevo

segundo semestre acadmico. Al inicio de cada asignatura en cada semestre es necesario realizar el encuadre por ser una actividad ue propiciar con posterioridad las relaciones interpersonales y acadmicas entre estudiantes y docentes. !uando los estudiantes entran al aula" sus primeros intereses raramente estn relacionados con la asignatura. La mayor#a de las veces" sus principales preocupaciones tienen ue ver con el ambiente a$ectivo de la clase o con las expectativas ue los Docentes tienen de ellos. Las principales preocupaciones son: en u medida se sienten aceptados y en u medida perciben la comodidad y orden. El sentimiento de comodidad implica una percepci%n de ue el aula es un lugar agradable tanto $#sica como emocionalmente. El sentimiento de orden comprende la clara comprensi%n de las normas" los procedimientos" los objetivos" lo ue se espera de los estudiantes y los criterios con los cuales sern evaluados. En el encuadre usted debe: Establecer las relaciones a$ectivas con ellos. Dar una visi%n panormica de la carrera y en particular de la asignatura. &'er$il de Egreso y competencias a lograr en la asignatura" campo laboral(. )alorar en conjunto con los alumnos el alcance de la asignatura en su v#nculo con la vida o sea" ue utilidad tendr en un $uturo y en el contexto curricular de la carrera* u espera de la asignatura. De$inir claramente los roles del docente y el estudiante" este +ltimo como protagonista en el proceso. !onstruir con los alumnos las reglas y procedimientos de la asignatura: Llegada puntual a clases Apagar el celular y no usarlo durante la clase ,o comer ni tomar l# uidos en la sala de clases -tras propias de la asignatura Entregar y comentar con los estudiantes los aprendizajes esperados y los criterios de evaluaci%n con toda transparencia. )incularlos con las competencias a desarrollar" es decir" ue identi$i uen claramente lo u sern capaces de .A!E/ con lo ue 0A1/2, &contenidos( y con u A!3435DE0. 4ndicar las $ormas de presentar los trabajos" las tareas" las prcticas individuales y grupales &entregar las pautas de evaluaci%n de trabajos" exposiciones" talleres" etc.( Aplicar la tcnica de las tres necesidades y las tres metas " la ue consiste en ue los alumnos escriben en un papel y entregan al Docente tres necesidades y las tres metas ue esperan satis$acer y lograr con la asignatura ue estn iniciando. El Docente analiza las necesidades y metas de manera personal lo ue le permite tener una visi%n panormica e individual de las motivaciones de los alumnos. A $inal de semestre" el Docente entrega el papel a los alumnos y estos

eval+an en u medida se cumplieron sus necesidades y las metas ue se plantearon al inicio. Abordar otros antecedentes de inters de la propia de la especialidad ue el docente desee introducir.

PLANIFICACIN: Le adjuntamos una sugerencia de plani$icaci%n de la clase del encuadre acadmico. PA A SA!E M"S: 0ergio 6als en su libro 7!onocimientos Didcticos para Docentes no 'edagogos7 entre las pgs. 88 a 9: desarrolla en detalle el encuadre y o$rece ejemplos y ejercicios a realizar" est disponible en: ;ttp://<<<.publicaciones.ipn.mx/'D=/>:?>.pd$ El fin ms importante de la educacin es ayudar a los estudiantes a no depender de la educacin formal., Paul Gray. 4,A!A'" Asesores 'edag%gicos @ona ,orte