8esumen rueba 2 de 1ecnlcas de lnLervencln en lamllla.

CenLrada en la solucln.

!"#$%#&'()* &,*-.('/,* 0
Se cenLra en el problema acLual
Se puede hacer de Lodo Llpo de Lecnlcas para promover el camblo
Se busca un camblo mlnlmo" para soluclonar el problema.


1(#)$-) 2 !'%#)$-)
CllenLe aclenLe
Mlembro de la famllla que esLa dlspuesLo
a Lodo por camblar.
Lxpresa preocupacln acerca de una
conducLa o de oLro .
Suele descrlblr la conducLa desvlada
8ecurren por su propla volunLad la ayuda
del LerapeuLa (la buscan)
Culen padece el problema



!",3()4'
Ls una conducLa presenLe e lndeseada.
Ls un problema del aqul y ahora, aunque puede Lener relacln con el pasado (LsLe enfoque no busca en los facLores
subyacenLes del pasado)
resenLa relLerados lnLenLos de solucln.
Se debe obLener una clara ldenLlflcacln de la conducLa problema:
o Cue es el problema !conducLa
o Cmo es el problema!que ocurre en la dlnmlca, por lo cual ocurre el problema
o ara qulen es el problema! hacla la ldenLlflcacln del cllenLe
ara que se consldere problema:
o van a haber soluclones lnefecLlvas" (lnLenLos).
o Pacer ms de lo mlsmo". Las personas Llenden a hacer ms de lo mlsmo para soluclonarl0





ll[acln del marco de LraLamlenLo. Comlenza desde la clLacln de los paclenLes hasLa las lnLervenclones.
lnlclo del proceso LerapeuLlco, desde el prlmer conLacLo que esLablece el paclenLe.


8L Ln18LvlS1A Ln18LvlS1A.
1.Identificacin del paciente 1. ldenLlflcacln del paclenLe
2. Derivacin 2. roblema acLual de la persona . ( cmo, que, para qulen es
el problema).
3. 8reve descrlpcln del problema 3. or que consulLa ahora
4. Acuerdos a lograr 4. soluclones lnLenLadas
4. uaLos a enLregar 3. LLapa de Camblo
6.1raLamlenLos anLerlores
7. MeLa mlnlma
8. Camblo pre" prlmera sesln.
5)"'&#' 6")7) 8*-"'-9:#%'
8;1<=>?8

Planificacin del Caso
El objetivo de planificar:
1) Resolver problemas con mayor rapidez
Diagnstico
Formulacin de Hiptesis
Objetivos del caso
Etapa de Cambio
Formulacin de estrategias de tratamiento (objetivo final y como lograrlo).
Tcticas concretas.: mediante ellas se llega al objetivo final.

Estrategia
1) Las efectivas suelen ser aquellas que se oponen al impulso bsico del paciente, y que van en contra del
impulso bsico del problema.


1'&'%#/'/ /) @'$#,3"' /)( 5)"'&).-'
Es la posibilidad de realizar acciones con un objetivo, a pesar de los obstculos o inconvenientes que presente
tanto el cliente como la familia de ste en el transcurso de la terapia.
Es la capacidad del terapeuta de motivar al paciente o clientes, poder ejecutar, y generar que nos hagan caso.

Medios para aumentar la maniobra:
1. Oportunidad y ritmo: hay oportunidades y ritmos determinados, momentos especficos
2. El tiempo necesario: tomarse el tiempo necesario para explicar con claridad, para darnos a entender y dar a
entender el problema y las intervenciones.
3. El uso de lenguaje condicional: no nos casamos con una verdad absoluta. Tambin implica que incluso aun
los pacientes no han entregado toda la informacin
4. El cliente debe concretar: es operacionalizar lo que nos dicen los pacientes.
5. Actitud igualitaria : relacin complementaria con los pacientes, donde uno es experto en la teora y el otro es
experto en su vida.
6. Sesiones individuales y conjuntas.: ser lo suficientemente flexible para realizar sesiones individuales o
conjuntas. No hay un encuadre especfico en este enfoque.


Predicciones
! Predecir es un modo de jerarquizar lo inesperado, permite ver y diferenciar lo nuevo.
o Debemos medir las consecuencias de nuestras predicciones.
o Que probabilidades adjudica el terapeuta a lo que suceda.
o Que otro desenlace posible contempla .
! Son las anticipaciones que el terapeuta hace sobre el comportamiento de los consultantes y sobre los efectos
probables de sus intervenciones. (por ej, vendrn o no?, resultar o no?).
! Desde la pre entrevista, se evidencia si el paciente se encuentra o no motivado a asistir a terapia y si se encuentra
abierto al cambio.
! Quin deriv?. Quin llam?, Qu pidi?, Cmo lo pidi?. ! preguntas que predicen como llegar el
paciente a la primera entrevista.
! Predicciones sobre la reacciones inmediatas, respuestas mediatas, y comportamiento de los consultantes a la
sesin siguiente a nuestras intervenciones:
Reacciones inmediatas Respuesta mediatas Comportamiento de los
consultantes a la sesin siguiente.
- El T anticipa en cada momento si sus
intervenciones sern aceptadas o no.
- Si la intervencin entra significa que
afecto al consultante en la direccin
que quera el terapeuta.
- Actitud del terapeuta: Probando,
Atenta a las reacciones del
consultante.
- Respuesta mas a largo plazo
- Son los cambios que
experimentar la interaccin de
los miembros del sistema como
consecuencia de nuestra
intervencin
- Respuesta ms a corto plazo.
- Estas predicciones se refieren a
los comportamientos concretos de
los miembros de la familia en la
prxima sesin y con el terapeuta.
- por ej: llegaran?

Intervenciones :
! Impedir que el cliente o quien lo rodean lleven a cabo una conducta que permita la perpetuacin del
problema
! Rectificar la opinin del cliente acerca del problema de modo que ya no se sienta perturbado ni en la
necesidad de continuar bajo tratamiento.
! El intento de forzar algo que no solo puede ocurrir de modo espontaneo
! El intento de dominar algo aplazndolo.
Intervenciones Generales
! No apresurarse con los pacientes ! es necesario un tiempo prudente para solidificar el cambio y reforzarlo.
Cada cambio es un cambio en la homeostasis familiar, por lo que es mejor reforzar poco a poco los cambios
que hacer muchos a la vez.
! Los peligros de una mejora: ganancia secundaria implcita en el no cambiar. La ganancia de que se
mantenga el problema. Ante esto el terapeuta debe preguntarle los peligros del cambio.
! Un cambio de direccin : Cuando un paciente no cambia, no modifica su conducta, a pesar de todos los
esfuerzos, es necesario replantearse los objetivos y las intervenciones. Evaluar siempre si es que pasamos por
alto algn tipo de informacin
! Como empeorar el problema: llevarlo al nivel extremo.


1'43#, @A$#4,
- !"#$%& () (* +%,+-%.& %).(,"++%&)"* /%+%&0&: Se debe dar
un camblo en la lnLeraccln en el clrculo vlcloso el cual se
consLruye de soluclones lnLenLadas.
- 1(2%").( *" .3+)%+" 2( 45678 reallzando lo opuesLo a lo
ya lnLenLado.
- 9$:(.%/& 2(* ;: lnverLlr el proceso,
Ls declr comenzar a ver que ocurre con el camblo
mlnlmo.








5#&,* /) 1'43#,
Camblo Llpo l: a nlvel +&)2-+.-"*. A corLo plazo. uebe
ser duradero en el Llempo para poder pasar a ser
camblo Llpo ll.
Camblo Llpo ll: a nlvel del <()0"#%().&= A largo plazo:
es mas profundo, debe ser duradero en el Llempo.

Pay 6 8-'&'* /) 1'43#,B
1. Pre-contemplacin! yo no tengo un problema. Podra ser el caso de patricio hijo.
2. Contemplacin! parece que tengo un problema, pero no quiero hacer nada para solucionarlo. Por ejemplo,
adictos al tabaco. Esto porque an no tienen la motivacin. El tabaquismo en el embarazo puede provocar
incluso rasgos antisociales en el embarazo.
3. Preparacin! yo reconozco la existencia de un problema y empiezo a analizar qu es lo que puedo a hacer. La
mam est en preparacin, porque no asume que es parte del problema. Reconoce el problema, pero no se
reconoce como parte de. Si estuviera en accin hubiese enganchado con que ella es parte, y con las acciones
que hace que influyen en ste problema.
4. Accin! empiezo a ejecutar acciones concretas para solucionar el problema.
5. Mantencin! el cambio est logrado y hay que mantener el cambio. El cambio lleva un tiempo instaurado hay
que hablar de las ventajas del cambio y los peligros del cambio (fines gananciales se pierden). Aca se da la
prevencin de recadas. Decirle es normal que le des plata a tu hijo, pero eso no significa volver a cero.
6. Terminacin! el cambio pasa a ser un cambio en las pautas de interaccin.

Estas Fases son tiles bajo del punto de vista de este enfoque para evaluar cuando es adecuado intervenir segn la
etapa de cambio en la que se encuentra el paciente o la familia.

Logrando el Cambio
! Fortalecer los logros! siempre es necesario reforzar los logros obtenidos por el paciente y atriburselos a ellos
mismos ( por ej: en el caso que se lo atribuya a la ayuda del terapeuta.)
! Mantencin del cambio! tcnica estratgica en la cual, los terapeutas distancian las sesiones, para lograr la
mantencin del cambio. Con la intencin que poco a poco surja el yo auxiliar del paciente, con el fin de que el
T se aleje de a poco de la dinmica o interaccin con el paciente.
! Prescripcin de recadas ! explicarle al paciente que la patologa que tuvo, ya no lo gobierna, que es posible
que sienta letargo en las maanas al levantarse pero no quiere decir que aun tenga depresin. Esto les entrega
un impulso a los paciente, para el da de maana en el que tenga que funcionar sin la ayuda del terapeuta.
! Atribuir los logros al cliente! similar a fortalecer los logros.











Relacin Teraputica
30%

Factores del cliente y
eventos
extrateraputicos
40%
Tcnicas y modelos
tericos
15%

Expectativas y
efecto
placebo
15%
EFECTIVIDAD EN LA TERAPIA
! Lysenck " LsLudlo sobre el exlLo LerapeuLlco " grupo de
LerapeuLas profeslonales / grupo lego " no hubo dlferenclas
cuanLlLaLlvamenLe dlsLlnLas medlbles

! LamberLe" uesde los daLos de la lnvesLlgacln de Lysenck"
los facLores ms responsables del logro de un camblo en el
paclenLe son " la relacln LerapeuLlca o slo Lener una buena
relacln con el paclenLe (30) y los facLores del paclenLe y
esLraLerapeuLlcos (40)


! Luborsky eL al " la allanza LerapeuLlca" como deLermlnanLe
esenclal del exlLo LerapeuLlco

8elacln LerapeuLlca v/s Allanza 1erapeuLlca
8LLAClCn 1L8ALu1lCA ALlAnZA 1L8ALu1lCA
Slo se Llene una relacln aclenLe y LerapeuLa Lraba[an en
con[unLo en armonla en una
relacln unldlrecclonal
no hay necesarlamenLe un
elemenLo colaborador
LlemenLo colaborador : enLre 1 y
, se Lraba[a en con[unLo
no esLa presenLe un vlnculo mas
profundo, nl un encuadre
Se negocla un conLraLo
aproplado para la Lerapla y se
esLablece un encuadre.
Ls una slmple relacln, sln la
necesldad de un vlnculo
profundo.
Ll vlnculo que se esLablece en la
allanza, deLermlna la calldad de
esLa. Cran predlcLor de exlLo"
del LraLamlenLo.


Condlclones esenclales para que se forme la allanza
>)( -)"'&).-' >)( !'%#)$-)
1) >"+%().( 2($( 0(, +"<"? 2( .&*(,", +%(,.& @,"2& 2(
A,-0.,"+%B) +-")2& 0( "+"$( *" 0(0%B)= !no le vamos a
dar la herramlenLa adecuada a la prlmera sesln. Muchos
no Loleran lncluso que Lengamos mas de un paclenLe
CD E($() %2().%A%+", #(."0
3) F" +"<"+%2"2 2( /%)+-*",0( ."#$%3) (0 2%0.%)."! la allanza
enLre un paranolde, esqulzo paranolde, esqulzoLlplco ser
dlsLlLna.

1) 0(, "+&@(2&,
2) 0(, (#<G.%+&
3) .()(, "+.%.-2 2( %).(,30 H "+&@%2" " *" 2(#")2" 2(*
+*%().(! acLlLud corporal, no bosLezar frenLe al paclenLe.
4) LsLar aLenLo a los efecLos de las lnLervenclones
3) !().,",0( () *&0 ,(+-,0&0! cenLrarse en lo que son
capaces de hacer los paclenLes.
6) valldar la experlencla del cllenLe
7) I(, A*(J%$*( K,(0<(.", /"*&,(0 3.%+&0D! por e[emplo que
una persona se qulera separar, respeLar sus creenclas. Sl
es de oLra rellgln, eLc.
8) L0.", ".().& " *"0 A*-+.-"+%&)(0 () *" "*%")?"! cuando los
paclenLes se demoren en pagar, cuando falLan a sesln,
llegan mas Larde, eso va a empezar a general molesLla. Los
paclenLes se pueden senLlr molesLos por lo que declmos.
que esL paclendo que llegas a Lerapla Lan Larde?" no Le
puedo segulr aLendlendo sl llegar Larde.


ComponenLes de la Allanza













! hay una relacln afecLlva en la allanza
! hay capacldad de Lraba[o con propslLo
! hay comprensln empLlca, a nlvel emoclonal
e lnLelecLual.
! Pay compromlso por parLe del LerapeuLa, de
llegar a la hora, enconLrar la flcha, no esLar
comlendo, eLc.
! Ll acuerdo enLre paclenLe y LerapeuLa de los
ob[eLlvos del LraLamlenLo

C#$%.(,0 conflanza y acepLacln de ambos
@)-'*0 ob[eLlvo y grado de acuerdo
5'")'*0 acLlvldades lmpllclLas y expllclLas
que debe ser capaz de reallzar el cllenLe

Maurlclo Andolfl

"# $%&'$%()* )$#+&,*%+# $%()$ -.,&/#*0* 1 &#,$%($2
- Anllsls de la demanda de ayuda.
- ulagnsLlco 8elaclonal.
- Las lnLervenclones.

Pay una flecha en senLldo bldlrecclonal porque se lnfluyen muLuamenLe, asl como los paclenLes son dlferenLes no da lo mlsmo
cul sea el LerapeuLa, pues el slsLema LerapeuLlco cambla.
o Cambla cmo se comporLan y se relaclonan los mlembros de la famllla, y cambla cmo esLo es observado por el
LerapeuLa.
o LsLo porque cada LerapeuLa acLlvar cosas dlsLlnLas en la famllla porque sus mlembros, a la vez, acLlvarn cosas dlsLlnLas
en el LerapeuLa (poLenclalldad del LerapeuLa se acLlva de manera dlsLlnLa en funcln de la famllla que se Llene en frenLe).
o Muy lmporLanLe que el LerapeuLa esLe muy aLenLo porque debe esLar pendlenLe de mucha genLe al mlsmo Llempo, y
adems debe esLar pendlenLe de sl mlsmo: que hace, que dlce, que slenLe, que plensa. LsLo lmpllca Lener gran
consclencla y darse cuenLa que de lo que la famllla me muesLra es parLe de ml como persona (que parLe de eso soy yo).
o LncuenLro relaclonal (flecha bldlrecclonal): Se reflere a que la relacln va en las dos dlrecclones, no hay una sln la oLra y
se lnfluyen muLuamenLe. or esLa razn, prlmero nos preocupamos del anllsls de la demanda de ayuda y luego de Lodo
lo dems.

Anllsls de la demanda de ayuda:
o Ll anllsls del componenLe relaclonales prevlo al dlagnsLlco.
o Ln la prlmera enLrevlsLa hay dlnmlcas (expecLaLlvas, moLlvaclones) que deben Lenerse en cuenLa porque pueden
favorecer u obsLacullzar su evolucln como la evolucln de Lodo el proceso.
" Ln la prlmera sesln me encuenLro con algulen, eso no derlva de la nada. Pay que pregunLar cmo lleg a uno,
eso da mucha lnformacln.
" ue alguna manera el prlmer dlagnsLlco que hay que hacer es en relacln a las expecLaLlvas y moLlvaclones de
qulen me vlene a consulLar.

o Ll anllsls de la moLlvacln lnscrlLa en una sollclLud se reallza anallzando los roles de sus dlsLlnLos proLagonlsLas y con las
respecLlvas moLlvaclones:
" Pay dlsLlnLas personas lnvolucradas (que cumplen dlferenLes roles y/o funclones) en el encuenLro relaclonal.

1. Comlslonado: qulen formula la demanda de ayuda.
" Ln nlnos y adolescenLes, muchas veces son los padres (uno o ambos).
" Ls lmporLanLe esLar aLenLo a saLlsfacer las necesldades del comlslonado, porque de lo conLrarlo no se podr
conLlnuar aLendlendo al usuarlo (a veces usuarlo y comlslonado colnclden, sln embargo hay veces que no es
asl). Aunque aLender a su moLlvacln, no slgnlflca darle lo que qulere, pero sl hay que poder ldenLlflcar dnde
esLn puesLas las moLlvaclones y expecLaLlvas del comlslonado para ponerlas en el espaclo LerapeuLlco (dado
que sl no se aLlende a ellas y no se habla de ellas en Lerapla no se podr conLlnuar aLendlendo al usuarlo).
2. usuarlo: qulen reclbe la ayuda (el comlslonado y el usuarlo no slempre colnclden).
" Ll adolescenLe, nlno o paclenLe ldenLlflcado.
3. SlsLema de derlvacln del cllenLe (medlco, amlgo, ex-paclenLe, eLc.).
4. Cperador: LerapeuLa o qulen reclbe la demanda.
" Los LerapeuLas son parLe del slsLema LerapeuLlco.
" or esLa razn, como operador hay que Lener presenLe el proplo conLexLo hlsLrlco y conLexLo acLual. Ml vlda
acLual, [unLo con ml formacln y conLexLo de la mlsma, lnflulrn de una deLermlnada manera en ml senslbllldad
y en las percepclones que se Lengan (el LerapeuLa esLraLeglco no ver lo mlsmo que el esLrucLural, o sl ful
enganada por una lnfldelldad de ml marldo no puedo comenzar a Lraba[ar con una pare[a en que el marldo
acaba de ser lnflel).
" Ll LerapeuLa es basLanLe lnfluyenLe.
3. Colusln: con[unLo de las slmbollzaclones afecLlvas evocadas por el conLexLo en los dlferenLes parLlclpanLes de una
relacln".
" Ls mayor la poslbllldad de coluslonarme sl es que como LerapeuLa no esLoy consclenLe de ml conLexLo, de ml
senslbllldad y de lo que me afecLa, porque sl no se podrla enLrar en la dlnmlca dlsfunclonal de la famllla (e
@D>8ED 5?FG8;8?=1FD;=E
lncluso en especlflco con alguno de sus mlembros). lncluso sl se hace muy fuerLe es lmporLanLe mane[arlo y/o
conversarlo con la famllla.
" or e[emplo, sl soy senslble (por ml conLexLo hlsLrlco y acLual, por mls valores, creenclas, rellgln, eLc.) a
padres que se esLn separando y que Llenen nlnos chlcos, y me llega a la consulLa una famllla en esas
condlclones y veo que la mu[er se reslsLe a la separacln porque comparLe parecldos valores y creenclas a los
mlos, sl cedo a mls lmpulsos e lnLenLo [unLar" a los padres esLarla cedlendo a lo que provoca en ml dlcha
slLuacln y me esLarla compromeLlendo con las expecLaLlvas de la senora (que podrla pensar que eso pase por
ambas ser mu[er, o porque conozca mls prlnclplos y valores). Serla lmporLanLe hablarlo con la famllla y declr
que se comparLe los mlsmos valores que la mu[er, pero que es necesarlo ver cules son las poslbllldades de la
famllla ahora (porque no puedo poner algo que no esL lnscrlLo en sus poslbllldades, ya que en vez de ayudar al
slsLema famlllar podrla lncluso lograr lo conLrarlo).














































1. Cul es la importancia del uso de las predicciones para la terapia estratgica?

Los terapeutas estratgicos, dado que buscan el cambio rpido, planifican dp del primer contacto telefnico. Deben
predecir el efecto de la sesin.

El valor de La Prediccin
Prediccin: Son las anticipaciones que el terapeuta hace sobre el comportamiento de los consultantes y sobre los
efectos probables de sus intervenciones. (Planifico a travs de las predicciones)
Si el terapeuta no sabe qu espera lograr, tampoco va a saber qu hacer con la respuesta de la familia.
Predecir es un modo de jerarquizar lo inesperado, permite ver y diferenciar lo nuevo.

2. Explique los tipos de predicciones.

a) Predicciones a partir de los datos de la pre-entrevista:
Quin deriv? (que fue lo que el derivante dijo para decidir ir con el nuevo psicologo) Quin llam? Qu
pidi?(consejo, problema) Cmo lo pidi? (postura)

b) Predicciones sobre las reacciones inmediatas a las intervenciones:
- El terapeuta anticipa a cada momento si sus intervenciones sern aceptadas o no.
- Que una intervencin ENTRO significa que AFECTO al consultante en la direccin que el terapeuta quera (por
aceptacin o rechazo).
- Actitud del terapeuta:
o Probando
o Muy atento a las reacciones del consultante. (al cambio de conducta)
(Si planificamos vamos a estar preparados para los efectos de la intervencin)
c) Predicciones sobre respuestas mediatas a nuestras intervenciones: cambios que experimentar la interaccin de los
miembros del sistema como consecuencia de nuestra intervencin. (cambio mas a largo plazo)

d) Predicciones sobre el comportamiento de los consultantes en la sesin siguiente a las intervenciones: se refieren a
los comportamientos concretos de los miembros de la familia en la prxima sesin y con el terapeuta.

3. Nombre y explique los componentes de la Alianza teraputica.

1. Vinculo: confianza y aceptacin de ambos
2. Tareas: actividades implcitas o explicitas que es necesario que haga el cliente
3. Metas: objetivos y grado de acuerdo


4. En qu se diferencia una relacin teraputica de una alianza?

En la alianza aparte de vnculo, hay objetivos y metas en comn. Recoge un elemento colaborador en la relacin
paciente y terapeuta
Paciente y terapeuta trabajan juntos en armona
La alianza recoge un elemento colaborador de la relacin entre paciente y terapueta
Toma en cuenta las capacidades de ambos para negociar un contrato apropiado para la terapia.
La calidad de la alianza se ha visto como un gran predictor del xito del tratamiento. El terapeuta es facilitador
de herramientas

5. Explique y ejemplifique la importancia de la utilizacin de la preentrevista.
La importancia de la pre-entrevista radica en que:
- Permite ver si el paciente mejorar un poco entre el llamado telefnico y la primera entrevista,
- Permite ver cmo se relacionar con el terapeuta en la primera entrevista y para ver si es probable que necesite
derivacin psiquitrica en la primera entrevista

Ejemplo:
1) Identificacin del paciente
- Nombre: Juanita Prez.
- Edad: 17 aos.
- Telfonos: 2223344
- Ocupacin: Estudiante.
- Estado Civil: Soltera
- Hijos: No
- Con quin vive: Con su mam, pap, 2 hermanos (Pedro y Diego)
2) Derivacin: Derivada por la psicloga Mara Muoz.
3) Breve descripcin del problema: Depresin, hace 2 aos.
4) Acuerdos a lograr: a quien citar y cuando
5) Datos a entregar: direccion de la consulta, telefono, etc

6. Explique la definicin de problema para la terapia estratgica.

- Conducta presente e indeseada
- No buscan en los factores subyacentes del pasado. No voy a buscar controles de impulsos, ni ello ni super yo etc
voy a ver problemas relacionales, independiente de que sea mejor entendida de otra forma.
- Presenta reiterados esfuerzos de solucin. Tanto eficaces e ineficaces.
- Se debe obtener una clara identificacin de la conducta problema:
1. Qu es problema ej: que no puedo salir de mi casa
2. Cmo es problema ej: me lleva a peleas con mi mama
3. Para quin es problema ej: para mi y mama porque entorpece la relacin
- Para que sea considerado como problema debe:
1. Soluciones inefectivas
2. Hacer ms de lo mismo: son las soluciones intentadas.

7. Cmo se puede identificar a un cliente?

- Un cliente expresa preocupacin acerca de una conducta o por otro.
- La conducta es descrita como desviada. Es descrita como problema.
- Se informa que el paciente y/o los dems han realizado esfuerzos por detener o modificar la conducta pero no han
tenido xito.
- Buscan la ayuda del terapeuta.
- Los esfuerzos por modificar conducta problema: soluciones intentadas
- Eficaces: las que logran modificar
- Ineficaces: las que mantienen el problema.
Segn este enfoque hago diagnostico de circuito, este diagnostico se hace a travs de soluciones intentadas
ineficaces. Los pacientes tienen un problema, intentan solucionarlo, pero no lo logran porque van en la misma
lnea, y estas mantienen el problema. Estas soluciones intentadas se grafican en el diagnostico de circuitos.
Como terapeuta necesito saber las soluciones intentadas.
Diagnostico de circuito es lo mismo que circulo vicioso, puede ser interarelacional y interelacional.
*La paradoja hay que dejarla como una ltima opcin, porque es una arma de doble filo. Manda mensajes a 2
niveles. Controlar el sntoma y lograr la conducta adecuada.

8. Justifique la importancia de la planificacin de un caso.

El objetivo de planificar: Resolver problemas con mayor rapidez (sirve para seguir en una misma lnea). Uno tiene la
informacin necesaria para saber como se puede trabajar.

Componentes:
1. Diagnstico (relacional)
2. Formulacin de Hiptesis
3. Objetivos del caso
4. Etapa de Cambio
5. Formulacin de estrategias de tratamiento
6. Tcticas concretas.
7. Planificacin del Caso
8. Estrategia: Las efectivas suelen ser aquellas que se oponen al impulso bsico del paciente. El impulso bsico del pc
son los aspectos reiterados y persistentes que mantienen el problema.
- Tcnica del 180: Hacer todo lo contrario.

9. Explique y ejemplifique cmo un terapeuta puede perder su capacidad de maniobra. Nombre al
menos 4 posibilidades.
La capacidad de maniobra es la posibilidad (del terapeuta) de realizar acciones con un objetivo, a pesar de los
obstculos o inconvenientes que presente tanto el cliente como la familia de ste en el transcurso de la terapia. Es
hacer cosas y no quedarse con las manos atadas. Es el poder como capacidad de maniobrilidad..
1. Tomndose menos del tiempo necesario para dar explicaciones al paciente de los trastornos necesarios, las dudas,
etc. (Ej. Si el terapeuta le dice al paciente que podra tener depresin, y ste le pregunta en qu consiste la
depresin, y el terapeuta no se toma el tiempo de explicrselo y sigue con la terapia)
2. Haciendo uso del lenguaje condicional (es diferente decir vas a cambiar a si trabajamos juntos lo vas a
cambiar). Pierde validez
3. Concretando l en vez del cliente (El cliente es quien debe concretar) (Ej.
4. Teniendo una actitud no igualitaria (versus una actitud igualitaria) (Ej. Que el terapeuta haga sentir al paciente
como inferior. Es un problema porque ambos construyen la realidad y son un equipo)
5. Ausencia de sesiones iguales y conjuntas

* Cuando el paciente es incontrolable y uno se mantiene igual, hay un problema.