Verso final. Aprovado em Conselho Pedaggico do dia 24 de Outubro de 20 2.

Plano de !rabalho de !urma "P!!#

EB1/JI de Vila Franca - Sala JVF1 Educadora de Infncia Maria Jesus Rocha Costa de Sousa
Ano $etivo 20 %&20 4 Pr)*escolar 'duca(o

+!', . Carateri.a(o do /rupo& !urma O grupo de crianas formado por dezasseis elemen os! com a seguin e dis ri"ui#o por gnero e idade $referen e a %ezem"ro &'1()* +eninos - anos / anos ( anos ,o ais ( 1 / 0 +eninas ( 1 / 0 ,o ais . & 0 1.

Verifica( o

1e e crianas 23 fre4uen aram es a sala nos dois anos le i5os an eriores! sendo 4ue o grupo in egrou crianas no5as* uma de / e oi o de ( anos de idade6 7 um grupo mui o e4uili"rado em ermos de gnero8 s#o crianas a i5as! impulsi5as! irre4uie as e com uma capacidade de a en#o/concen ra#o limi ada8 mas s#o! am"m! in eressadas e "as an e par icipa i5as em odas as propos as fei as ao grupo6 9 cara eriza#o des e grupo "aseou-se na o"ser5a#o! endo por refer:ncia as ;reas de <on e=do definidas nas Orien a>es <urriculares para a Educa#o ?r-Escolar $OCEPE) e podendo resumir-se @ descri#o 4ue se segue* Ao m"i o da Formao Pessoal e Social odas as crianas aparen am um nB5el normal de au oes ima! sendo 4ue* - 9s se e 4ue 23 fre4uen a5am iden ificam-se a si prCprias e aos ou ros como iguais e mem"ros de um grupo8 :m 23 mui o "em in egrada a dinmica da sala $ que assenta na construo cooperada, na negociao e grupo e no e!erc"cio da de ocracia )8 reconDecem os 5alores solid3rios como impor an es e normalmen e colocam-nos em pr3 ica8 :m alguma consci:ncia do 4ue de5em e n#o de5em fazer e desen5ol5eram 23

capacidades de au orregula#o8 conseguem pre5er conse4u:ncias das suas a>es e a5aliar os seus compor amen os8 s#o capazes de cDamar a a en#o do adul o 4uando algum n#o se compor a de acordo com as normas e conseguem in er5ir dire amen e nessas si ua>es8 no en an o! por 5ezes! 4uando en5ol5idas nas a i5idades! ainda con ornam/desrespei am as regras! de modo a prosseguirem os seus o"2e i5os8 s#o comple amen e au Cnomas! sendo capazes de cuidar das suas necessidades mais "3sicas #ali entao, higiene e ati$idade na sala ou no e!terior ) de forma independen e $apenas t% di&iculdade e apertar cord'es)6 ()* anos) e necessi am - 9s no5e crianas no5as s#o mui o pe4uenas $oito delas t%

ainda de mui o apoio do adul o em 4uase odos os momen os da ro ina di3ria8 es #o a apropriar-se das dinmicas da sala! sendo 23 capazes de escolDer a arefa 4ue 4uerem desempenDar $+ e!ceo da So&ia e do ,ndr- ./ 0 que necessita escolha, pois no $er2ali1a de apoio para &a1er a 3 e do 4usta$o, que no se &a1 co preender )8 comeam

gradualmen e a respei ar os ou ros e a sa"er omar a sua 5ez $ de &alar)de &a1er)8 a maior par e consegue cumprir as regras da sala! mas algumas s#o mui o eimosas e! por 5ezes! parecem n#o perce"er o 4ue lDes di o $Rui, 4usta$o, por $e1es a Maria Joo e a ,riana)6 Elo"almen e! pe4uenos e grandes! odos se ornaram! ao longo do empo 4ue decorreu desde o inBcio do ano! um pouco mais respons35eis no desempenDo das suas a i5idades na sala6 Ao 4ue respei a ao Conhecimento do Mundo* - 9s se e crianas mais crescidas! ao nB5el da Educao , 2iental! es #o mais desper as para a impor ncia da separa#o sele i5a dos liFos produzidos na sala e para a compos agem! a i udes 4ue s#o incen i5adas diariamen e em con eF o escolar8 :m 23 algumas no>es de Educao para a Sa5de! nomeadamen e no 4ue respei a @ alimen a#o e cuidado pessoal8 demons ram grande en usiasmo por realizar eFperi:ncias nas mais di5ersas 3reas do Conheci ento Cient"&ico $6iologia, F"sico0qu" ica, Meteorologia, etc/7 sendo 4ue e5oluBram "as an e na capacidade de regis o e sis ema iza#o des as si ua>es! em"ora 4uase odas necessi em de consolidar o seu in eresse por man er a inicia i5a de pes4uisa e in5es iga#o so"re assun os do seu in eresse! a ra5s do 4ues ionamen o e do en5ol5imen o nesse ipo de arefas6 - J3 as no5e crianas mais no5as comeam agora a dar os primeiros passos na separa#o di3ria dos resBduos8 o mesmo acon ece 4uan o @ a4uisi#o de a i udes promo oras de sa=de $ali entao e higiene pessoal)8 demons ram am"m in eresse pela realiza#o de eFperi:ncias de cariz cien Bfico e 5#o par icipando @ medida das suas possi"ilidades6 Gela i5amen e @ Expresso e Comunicao e no m"i o da E!presso Motora! 4uase

odas crianas do grupo apresen am um desen5ol5imen o normal para a respe i5a idade* - 9s se e crianas mais crescidas! 4uan o @ mo ricidade ampla! n#o manifes am dificuldades ao nB5el das Da"ilidades mo oras de "ase! em"ora na mo ricidade fina algumas ainda necessi em de apurar a precis#o com 4ue manipulam alguns ins rumen os $pincel, tesoura8 6eatri1, ,ndr- M/, 9uarte)6 Ao domBnio da E!presso 9ra :tica! as a i5idades de 2ogo sim"Clico na 3rea do faz-de-con a n#o s#o mui o procuradas por es e grupo e 3rio! no en an o! ou ras propos as como ea ros! re=nem mais consenso e 23 no Cria uma maior desini"i#o6 Aa E!presso Pl:stica! refira-se 4ue e5oluBram "as an e na represen a#o gr3fica das suas 5i5:ncias e de ou ras si ua>es! "em como na capacidade de criar arte $e 2ora ne se pre se e penhe co + edida das suas capacidades; por outro lado, por $e1es surpreende a criati$idade que de onstra , se esti$ere

oti$adas)6 9o nB5el da E!presso Musical, as a i5idades musicais s#o normalmen e do seu agrado e n#o apresen am grandes dificuldades a es e nB5el! irando alguma ini"i#o por par e de alguns elemen os e ainda alguma descoordena#o em a i5idades 4ue impli4uem a marca#o de ri mo ou pulsa#o6 Gela i5amen e @ linguage das <=C! possB5el u ilizar a i5amen e com as crianas o compu ador! onde s#o capazes de consul ar o "logue 4ue cons i ui o Porte&>lio de 4rupo da sala $BloguefClio) e! a par ir daB! re5isi ar as a i5idades 5i5enciadas! 2ogar 2ogos educa i5os disponB5eis nas Diperliga>es e 5isualizar anima>es no ?outu2e8 am"m apreciam apresen a>es em Po@erPoint! nomeadamen e Dis Crias6 Ao 4ue respei a @ .inguage Oral! a maior par e des as crianas apresen a uma linguagem eFpressi5a clara! com "oa cons ru#o fr3sica e alguma ri4ueza de 5oca"ul3rio! $@ eFce#o de uma criana 4ue fre4uen a sess>es de erapia da fala $Mateus, A anos)! de ou ra criana 4ue u iliza fre4uen emen e regionalismos e incorre>es grama icais $ eles &i1ere em 5ez de &i1era ; ele &i1 em 5ez de &e1) e ainda ou ra a 4uem fal a ainda ao c>digo escrito no aram-se progressos pronunciar alguns fonemas $Miguel, B anos) 4ue ir3 realizar "re5emen e uma consul a diagnCs ico em erapia da fala6 Aa ,2ordage assinal35eis8 odas as crianas de - anos reconDecem e escre5em o seu nome em HE,G9 I+?GE119! sendo 4ue algumas 23 conseguem faz:-lo am"m em letra manuscrita $,nita, .eonor, Mateus). Iuase odos conseguem 23 reconDecer o seu nome escri o nes e ipo de le ra e am"m s#o capazes de diferenciar n=meros de le ras $ Mateus 3 uito inconsistente) e de reconDecer algumas fun>es do cCdigo escri o! al como a sua perman:ncia6 Ao 4ue respei a ao domBnio da Mate :tica, :m 5indo a progredir no sen ido do n=mero! reconDecendo a se4u:ncia numrica a &' e es ando mais ap os a associar o n=mero @ respe i5a 4uan idade! "em como a iden ificar/nomear algarismos e a escre5:-los $na data, por e!e plo)8 conseguem fazer opera>es simples! por c3lculo men al! principalmen e somas8 par icipam em ro inas di3rias 4ue os le5am a preencDer 4uadros de

en rada simples e dupla! ela"oram gr3ficos de presenas/fal as para

ra ar dados

resul an es dos 4uadros de responsa"ilidade mensais e par icipam com in eresse em a i5idades de resolu#o de pro"lemas! 4ue 23 conseguem regis ar de forma mais ade4uada6 - 9s crianas mais no5as am"m n#o aparen am! 4uan o @ E!presso Motora! dificuldades ao nB5el das Da"ilidades mo oras de "ase! eFce uando-se alguma descoordena#o e fal a de e4uilB"rio dinmico! 4ue podem ser considerados normais para a idade $no caso do ,ndr- ./, ( anos) e $no caso da So&ia, * anos)! dificuldades ao nB5el da locomo#o! e4uilB"rio e no su"ir e descer da cadeira para sen ar! pois mui o "aiFinDa6 Ao domBnio da E!presso 9ra :tica! gos am e procuram a 3rea da casinDa da "oneca para "rincar ao faz-de-con a! mas ainda necessi am de con inuar a aprender a faz:-lo! pois endem a despe2ar odos os "rin4uedos e ma eriais disponB5eis para o cD#o8 aderem "em a propos as de ea ro! em"ora ainda n#o consigam corresponder ao pre endido6 Ao 4ue diz respei o @ E!presso Pl:stica! encon ram-se! 4uase odas! na fase da gara u2a! sendo 4ue algumas crianas 23 conseguem represen ar o es4uema corporal "3sico $Maria, Miguel 6/, .uciana, ,riana) mas apenas com algum incen i5o por par e do adul o8 gos am de desenDar! de pin ar! de recor ar e colar6 Iuan o @ E!presso Musical apreciam "as an e aprender no5as can>es! o 4ue fazem com rela i5a facilidade! associando-lDes ges os e mo5imen os6 Iuan o @ linguage das <=C gos am de 5er Dis Crias no compu ador! 5Bdeos e anima>es infan is no ?outu2e! de 5isi ar o BloguefClio e 5er as a i5idades desen5ol5idas na sala! iden ificando-se a si prCprios e aos colegas! gos am de ou5ir m=sicas e am"m de fazer gra5a>es digi ais6 Ao 4ue respei a @ .inguage Oral! 53rias crianas apresen am uma linguagem eFpressi5a clara! em"ora Da2a algumas eFce>es $ ,ndr- ./ e So&ia, &ala uito pouco; Rui, s> &ala quando quer; 4usta$o, no se perce2e o que di1 )6 Gela i5amen e @ ,2ordage + escrita comeam agora a reconDecer o seu nome! associando @ sua fo o6 a contage e para o Rui e 4usta$o, uito inconsistentes ) Ao 4ue concerne @ Mate :tica! odos conseguem con ar a - $ e!ceo para o ,ndr- ./ e para a So&ia que no $er2ali1a e alguns mesmo mais! pelo menos a 1'8 conseguem 4uase odos seguir com o dedo a linDa para marcarem a presena no 4uadro de dupla en rada $e!ceo para o 4usta$o e So&ia)6 . . Carateri.a(o +ndividual Es ando fei a a cara eriza#o geral do grupo de crianas no pon o 16 e na impossi"ilidade de cara erizar odas indi5idualmen e nes e pon o! reme e a consul a dessa informa#o para as ,$alia'es 9iagn>sticas realizadas no inBcio do ano le i5o a odas as crianas $$er Anexo I)6

.2. Principais 0ificuldades 0etetadas A#o an o como di&iculdades! mas como necessidades ais pre entes das crianas

des e grupo podem elencar-se as seguin es* 9umen o da capacidade de a en#o/concen ra#o e do empo de perman:ncia nas a i5idades8 %esen5ol5imen o do sen ido da responsa"ilidade e do empenDo/persis :ncia nas arefas8 9umen o do nB5el de en5ol5imen o e par icipa#o em grande grupo $pequenos)8 ?romo#o da au onomia e independ:ncia pessoal $pequenos)8 ?laneamen o indi5idual mais respons35el duran e o empo de ra"alDo nas 3reas! e5i ando 4ue sal i em de 3rea em 3rea com demasiada fre4u:ncia e sem arrumar #pequenos7; Inicia i5a na realiza#o de pro2e os! pes4uisas e in5es iga#o #grandes7; %esen5ol5imen o da capacidade de par ilDa e pr3 ica de ra"alDo cola"ora i5o8 Gesolu#o au Cnoma e pacBfica de pe4uenos pro"lemas/confli os do dia-a-dia en re crianas8 +anu en#o de um am"ien e calmo na sala de a i5idades! com as crianas a falarem num om de 5oz acei 35el6 2. Prioridades 'ducativas 2.1 Fundamentao das opes educati as 9s op>es educa i5as 4ue oma cons i uem a sua &iloso&ia de educao e :m 5indo a ser consolidadas ao longo dos anos! alicerando-se nos 5alores! crenas e pr3 icas 4ue defende6 9ncorado nes as con5ic>es es 3 o seu odo de &a1er pedag>gico! 4ue assen a na imagem de criana como Jconstrutora de conheci ento, de identidade e de cultura #87 participante ati$a e co construtora de signi&icado, possuindo ag%ncia para le$ar a ca2o tal participaoC $%aDl"erg! +oss K ?ence! 1LLL! ci ados por Oli5eira-FormosinDo! &''0! p6 1.)6 Es a conce#o de educa#o! inserida numa linDa sCcio cons ru i5is a 4ue acei a es a no5a imagem da criana! 4ue fala da sua Jco pet%ncia participati$a e dos direitos a essa participaoC! raz consigo a o"riga#o de promo5er con eF os 4ue a respei em e se2am coeren es com as ideias defendidas6 9ssim! o am"ien e educa i5o procurar3 corresponder aos princBpios da aprendizagem a i5a1 referidos por 1ira2-Bla cDford! en re os 4uais des acaria os seguin es* $1) Fornecer +s crianas ati$idades 2aseadas na e!peri%ncia direta e que au!ilie curr"culo; #(7 EncoraDar e desen$ol$er a aprendi1age
1

a aprendi1age

do

cooperati$a; #*7 Esti ular a

1ira2-Bl acDford! I6 $1LL-! p6 1M)

resoluo de pro2le as 2aseada na o2ser$ao do da sala de ati$idades, u

eio a 2iente; #B7 9esen$ol$er a

responsa2ilidade social das crianas atra$-s da dinE ica i ple entada; #A7 Criar, dentro a 2iente organi1ado, atrati$o e esti ulante/ nas suas Indo de encon ro ao ar iculado no ?ro2e o Educa i5o do 9grupamen o de Escolas de %ar4ue $?E9)! encara a dimens#o da socializa#o $entendida aqui ta 2$ertentes de incluso e participao) como um aspe o fundamen al nes a faiFa e 3ria! dado o Jardim de Infncia cons i uir! mui as 5ezes! o primeiro con eF o social eF rafamiliar em 4ue a criana se in egra6 ?or isso! ser3 fundamen al 4ue se concre ize uma a"ordagem con eF ualizada e sis em3 ica @s regras "3sicas de con5i5:ncia! ao sa2er0ser e sa2er0estar para alm do mero sa2er0&a1er e ao respei o pelos ou ros na sua di5ersidade! condi>es 4ue! a n#o eFis irem! comprome em ou ras dimens>es educa i5as $ PE,F apa estrat-gico, p/ G)6 ?ara alm do a r3s descri o! uma conce#o de escola democr3 ica! ancorada em a i udes e 5alores como a au onomia! o sen ido crB ico e a responsa"ilidade! a 2us ia e a solidariedade e ainda o respei o pela diferena! ser5ir3 am"m de "ase ao ra"alDo a desen5ol5er $PE,F $alores, p/ A)6 7 nes e con eF o 4ue surge es e ?lano de ,ra"alDo de ,urma $ P<<) 4ue procura aglu inar os aspe os rele5an es an eriormen e elencados em ?ro2e o <urricular de Erupo $PC4) e 4ue! em ermos opera i5os! se es a"elece como percurso a seguir! n#o o"s an e ser um documen o a"er o e fleFB5el! 4ue n#o impede a in egra#o de ou ros assun os/pro"lem3 icas do in eresse das crianas! @ medida 4ue es es ocorram6 Foi desen5ol5ido apCs o necess3rio perBodo de o"ser5a#o e a5alia#o diagnCs ica do grupo! endo em con a documen os como o ?E9 e o ?ro2e o <urricular do 9grupamen o $ PC,) e ainda o ar iculado na <ircular nN 1M/%1%</%E?EB/&''M de 1'/1'/&''M do +inis rio da Educa#o/%EI%<6 Es e ano foi fei a a Da"i ual consul a aos pais e encarregados de educa#o! para incorpora#o nes e documen o das suas suges >es6 2.2 Metodolo!ia 9 Educadora de Infncia i ular des e grupo n#o fundamen a a es ru ura#o do seu ra"alDo pedagCgico num =nico modelo curricular! an es ado a uma etodologia ista! mais a"rangen e! 4ue 5ai "e"er inspira#o em di5ersos modelos6 9ssim! recolDe de cada uma das me odologias os aspe os 4ue considera mais rele5an es e com os 4uais :m o" ido melDores resul ados ao longo da sua carreira6 ?ar indo da cons ru#o des e documen o como orien ador das pr3 icas! con eF ualizado! a"rangen e e a"er o! influ:ncias de di5ersos mo5imen os como* Escola Moderna Portuguesa #MEM7! Modelo Pedag>gico de Reggio E ilia, Modelo Curricular High Scope ou ProDeto 9esen$ol$endo a Iualidade e Parcerias #9IP7 surgem como fon es n#o sC de inspira#o! mas am"m de odo de &a1er pedag>gico na recursos/ins rumen os6 Ao en an o! op a por ancorar o seu

Metodologia de <ra2alho de ProDeto iniciada por JoDn %eOeP! recorrendo a uma gra :tica pedag>gica 4ue 5ai "e"er @ Pedagogia0e 0participao defendida por J=lia Oli5eiraFormosinDo e @ ,prendi1age partilhada sus en ada por Vigos QP6 %e seguida especifica os aspe os em se iden ifica com cada um dos modelos/me odologias 4ue u iliza* O Modelo da Escola Moderna Portu!uesa uma influ:ncia impor an e e si ua-se ao nB5el do am"ien e educa i5o! 4ue assen a numa "ase democr3 ica! de par ilDa de poder en re odos os elemen os do grupo6 <omunga das conce>es de Vigo sQP so"re a pr3 ica da ,prendi1age Partilhada! 4uando es e a considera5a Jo ais i portante dos odo &unda ental de eios socioculturais de desen$ol$i ento; era, na sua opinio, o

aprenderR&6 %i5ersos ins rumen os de ges #o par ilDada $Mapa de presenas, por e!e plo) se inspiram nes a linDa me odolCgica! em"ora alguns enDam sido su2ei os a adap a>es6 9o Modelo Peda!"!ico de #e!!io Emilia foi "uscar um dos seus pilares essenciais* a imagem de educador 4ue defende! na medida em 4ue o considera como ou5in e e o"ser5ador pri5ilegiado! ediador dos deseDos e das necessidades das crianas e n#o como pro agonis a8 o pro agonismo per encer3 @s crianas! como a i5as e compe en es! 4ue udo realizam a ra5s do di3logo e da in era#o com os ou ros! omando decis>es e fazendo as suas prCprias escolDas6 ,am"m a 5er en e ar Bs ica e es ica presen e nes e modelo lDe mui o sedu ora! em"ora considere n#o ser f3cil reunir as condi>es necess3rias $&"sicas e hu anas) para a colocar em pr3 ica8 no en an o procura faz:-lo ao nB5el dos pro2e os indi5iduais 4ue as crianas 5#o desen5ol5endo por sua inicia i5a na ;rea dos ?ro2e os6 <om o Curr$culo %i!h Scope comunga a Jgrande &inalidade piagetianaF a construo da autono ia intelectual da criana/ =sto - $erdade para a sua &iloso&ia educacional, para a sua conceo de espao e ateriais #87 para a sua conceo do papel do adulto6R $Oli5eira-FormosinDo! 1LL.! p6 .-)6 Es e modelo em a sua influ:ncia concre a no 4ue se refere @ in era#o adul o/criana! na 4ual o papel do adul o J #87 2asica ente o de criar situa'es que desa&ie pro$oque o pensa ento atual da criana e, assi , con&lito cogniti$oC $Oli5eira-FormosinDo! 1LL.! p6 M()6 ,am"m os KeL

9e$elop ent =ndicators $S%ITs) s#o um "om referencial para a planifica#o e a5alia#o! na medida em 4ue iden ificam -0 indicadores-cDa5e de desen5ol5imen o! os 4uais definem os mais impor an es o"2e i5os de aprendizagem para crianas pe4uenas! pelo 4ue foram considerados na defini#o da es ru ura curricular e nos procedimen os de a5alia#o implemen ados6
2

Gu" so5! V6$&''L)6 , Pr:tica da ,prendi1age &''L! p6 1(6

Partilhada/ In* Gedesco"rir Vigo sQP6 %es ac35el da Ge5is a Aoesis nN MM6 9"ril-JunDo

 Ao 4ue respei a ao Pro&eto '(P ) 'esen ol endo a (ualidade em Parcerias a sin onia es 3 no incen i5o a uma cultura pro&issional cola2orati$a! 4ue 5isa a melDoria da 4ualidade dos processos de ensino-aprendizagem! numa 2ornada progressi5a e cola"ora i5a! onde os a ores se apoiam em amigos crB icos6 ,am"m os ins rumen os disponi"ilizados para a5alia#o con eF ual! processual e das realiza>es s#o impor an es recursos a er em con a6 9 Metodolo!ia de *ra+alho de Pro&eto ser3 preferencialmen e ado ada! sempre 4ue se manifes e um in eresse 4ue possa ser ampliado nes e forma o de in5es iga#o par icipa i5a6 Aela! odo o conDecimen o emerge de uma cons ru#o pessoal e da socializa#o co cons ruBda com o grupo de pares! pois Ja credita0se que a criana te u papel ati$o na construo do seu conheci ento do undo/ Ela - capa1 de construir autono a ente signi&icados atra$-s da e!periencia di:ria da $ida quotidiana R $Malagu11i, citado por .ino, 1MMN, p/ MM)6 9 marca de Reggio E ilia a es e nB5el si ua-se no 4ue diz respei o ao papel da criana nos pro2e os* a criana a au ora dos pro2e os desen5ol5idos! n#o uma mera par icipan e6 9 Peda!o!ia,em,participao 4ue procura colocar em pr3 ica cons i ui! nas pala5ras da au ora 4ue a propUs! Ju a pedagogia trans&or ati$a, que credita a criana co direitos, co preende a sua co pet%ncia, escuta a sua $o1, para trans&or ar a ao pedag>gica nu a ati$idade co partilhadaR $Oli$eira0For osinho, (OOG, p/ 1B)6 Auma perspe i5a de Educao para a 'i ersidade! considera 4ue a di&erena $assu a ela qualquer &or a) ineren e e indissoci35el ao ser Dumano e! acredi ando no seu po encial educa i5o e no reconDecimen o das diferenas pessoais e su"2e i5as das crianas! conce"e a a#o educa i5a de forma necessariamen e dis in a6 Aa 5erdade! alguns au ores $co o Joo e J5lia Oli$eira0For osinho) :m 5indo a defender a ideia de 4ue a pedagogia da in&Encia necessariamen e uma pedagogia da di$ersidade6 7 um fac o 4ue! ao aprender! em 4ual4uer 3rea do conDecimen o! cada um a ri"ui significados prCprios @4uilo 4ue assimila! recons ruindo os seus sa"eres a par ir do 4ue 23 conDece6 1C compreendendo profundamen e o 4ue is o significa! se perce"er3 4ue a De erogeneidade! a di5ersidade! enfim! a di&erena, a maior ri4ueza 4ue eFis e numa sala6 E os mais pe4uenos am"m de5em par icipar dessa cons ru#o de iden idades! se o 4ue se pre ende form3-los com consci%ncia da di$ersidade! da solidariedade e do respei o pelas di$ersas di&erenas6 9 Peda!o!ia da Escuta deno a a impor ncia de dar $o1 + criana! de escu 3-la para sa"er o 4ue diz e como pensa6 7 a pedagogia 4ue acolDe a criana compe en e e possi"ili a um professor compe en e! 4ue cria um conte!to de escuta 4ue legi ima o

ou ro e d3 forma ao seu pensamen o! sendo a escu a um ato de respeito6 Aessa linDa! procura regis ar as J$o1es das crianasR como forma de compreender e documen ar os seus processos de desen5ol5imen o! 5alorizando as suas compe :ncias par icipa i5as e o direi o a serem ou5idas acerca da4uilo 4ue lDes diz dire amen e respei o! @ imagem de Geggio Emilia6 Busca! por an o! ado ar uma linha peda!"!ica +aseada no construti ismo! 4ue idealiza o 2ardim de infncia como um espao agrad35el! a"er o @s desco"er as! in eressan e aos olDos da criana! um lugar de eF ens#o! manipula#o e eFperimen a#o do conDecimen o! com ma erial did3 ico apropriado! onde a a#o docen e acon ece a ra5s do recurso @ in5es iga#o dialCgica! com forma#o e socializa#o de eFperi:ncias di5ersas ineren es a uma pr3 ica refleFi5a! 4ue se ransforma e se recons rCi pela an3lise crB ica6 Vm espao0te po onde a criana aprende por si! num am"ien e propBcio ao le5an amen o de DipC eses! num processo con Bnuo de fazer e refazer! onde o indi5Bduo o cen ro do seu prCprio percurso6 2.- Intenes de tra+alho para o ano leti o Aes e ano escolar! como em 4ual4uer ou ro! a Educadora de Infncia pre ende desempenDar o seu papel com compe :ncia! profissionalismo e a"er ura @ mudana e ino5a#o! aspe os 4ue :m carac erizado o seu percurso profissional 23 com &. anos6 ,em a in en#o de con inuar a in5es ir na in era#o mediada pela ecnologia! dinamizando o BloguefClio! es ru urado em forma o de Porte&>lio 9igital de 4rupo, onde se di5ulgam as si ua>es significa i5as para a 5ida des e grupo de crianas! promo5endo o in ercm"io com os pais e com ou ras ins i ui>es de educa#o de infncia e desper ando as crianas para a no5a realidade da comunica#o in era i5a/mul imdia na sociedade a ual6 Essa eFperi:ncia de in era#o a ra5s da pla aforma 6logger $onde conta co seguidores e ais de BPO/OOO $isitas) alargou-se 23 ao <@itter e ao Face2ooQ $e Sete 2ro de (O11, se conta2ili1a 1GAN a igos)6 p:gina, nascida e (*( cuDa

9pCs er erminado o +es rado em 1uper5is#o ?edagCgica! espera 5ir a er em "re5e a opor unidade de in egrar no5amen e o grupo de docen es cooperan es da forma#o inicial da Escola 1uperior de Educa#o de Viana do <as elo! do 4ual fez par e duran e 53rios anos6 Finalmen e! no 4ue se refere ao desen5ol5imen o curricular! as suas op>es educa i5as es #o es a"elecidas de forma fleFB5el e a"rangen e na es ru ura 4ue apresen a em aneFo! "aseada nas ;reas de <on e=do definidas nas O<E?E e no ?<9 $p6 0)6 '-!12!21A C211+C2$A1 0'3+,+0A ,A- !14- 51'A- 0' CO,!'60O RRE, 9E FORM,STO PESSO,. E SOC=,.

7 uma 5as a 3rea de conDecimen o 4ue in egra a compleFidade dos processos de cons ru#o da indi5idualidade da criana e da forma#o de 5alores! cu2a finalidade o desen5ol5imen o pleno e Darmonioso dos indi5Bduos! num mundo em permanen e mudana6 O dfice de compe :ncias pessoais e sociais um risco no desen5ol5imen o saud35el das crianas! por isso o 2ardim de infncia um espao educa i5o 4ue se preocupa com a promo#o do seu "em-es ar! facili ador das suas aprendizagens e desen5ol5imen o pessoal! social e moral! para 4ue se relacionem com respei o m= uo na escola! na famBlia e na comunidade6 <ornar0se u a pessoa singular um processo len o de cons ru#o! com as principais raBzes na infncia6 ?or isso! es a a 3rea "ase de odo o currBculo educa i5o6 9ssume-se como uma 3rea in egradora! pois rans5ersal a odas as ou ras $5er a"ela em Ane7o ++)6 RRE, 9O COUHEC=MEU<O 9O MVU9O Es a 3rea possi"ili a @ criana conDecer melDor o meio 4ue a rodeia! 4uer ao nB5el dos recursos Dumanos! 4uer dos fBsicos e ma eriais e am"m o con eF o social em 4ue se mo5e6 ?ermi e ar icular as ou ras duas 3reas de con e=do! pois a ra5s das rela>es com os ou ros 4ue se 5ai cons ruindo a prCpria iden idade e se oma posi#o peran e o mundo social e fBsico $5er a"ela em Ane7o +++)6 RRE, 9, EWPRESSTO E COMVU=C,STO Englo"a diferen es formas de linguagem e a 3rea cen ral dos Jcon e=dosR6 <omo uma 3rea #o 5as a! es 3 di5idida em r:s domBnios fundamen ais* 9o "nio das E!press'es, com as 5er en es de eFpress#o mo ora! dram3 ica! pl3s ica e musical e in egrando ainda a a"ordagem @s ecnologias de informa#o e comunica#o $,I<)6 9o "nio da .inguage suas fun>es e regras6 9o "nio da Mate :tica, considerado como uma ou ra forma de linguagem es ru uran e do pensamen o6 1endo impor an e! em si mesmo! o domBnio des as linguagens! elas am"m s#o meios de rela#o! de sensi"iliza#o es ica e de o" en#o de informa#o6 Os o"2e i5os delineados ser#o ra"alDados de forma diferenciada e con eF ualizada! de acordo com as idades das crianas 4ue in egram o grupo e @ medida das suas capacidades e ri mos de aprendizagem $5er a"ela em Ane7o +V)6 %. Estrat.!ia !lo+al para a turma 'strat)gias a 9 4ue se encon ra definida no pon o (/( Metodologia6 /r!ani0ao do am+iente educati o1 Oral e .iteracia, 4ue inclui as compe :ncias de comunica#o ao nB5el eFpressi5o e rece i5o! "em como a sensi"iliza#o ao cCdigo escri o!

implementar 8

Organi1ao do 4rupo 9 es ru ura organiza i5a do grupo de crianas em con eF o de sala permi e 4ue desen5ol5am di5ersos ipos de agrupamen os/in era>es! impor an es e significa i5os para o seu desen5ol5imen o Darmonioso* +omen os de a i5idade indi5idual8 +omen os de a i5idade em pares / pe4uenos grupos8 +omen os de a i5idade em grande grupo6 ?aralelamen e es a"elecem-se ainda rela>es com os adul os significa i5os da sala e da res an e ins i ui#o $educadora! assis en e e crianas da ou ra sala8 professores e alunos da EB1! pessoal n#o docen e) para alm da4uelas 4ue s#o normalmen e criadas com a res an e comunidade/famBlias6 Organi1ao do espao 9 organiza#o do espao em 3reas e a coloca#o dos di5ersos ma eriais nos locais onde s#o u ilizados s#o a primeira forma de in er5en#o da Educadora ao nB5el do <urrBculo High Scope6 9ssim! a sala na 4ual es e grupo se encon ra! foi di5idida em 3reas de a i5idade diferenciadas! de5idamen e demarcadas e iden ificadas6 1#o elas* Rrea da Mesa 4rande! 3rea de reuni#o do grande grupo e local onde funcionam 3reas de eFpress#o como o desenho! o recorte! a colage ! a odelage 8 9 Co1inha e o Iuarto da 6oneca! 4ue comp>em a Rrea da Casinha da 6oneca $faz-de-con a)8 Rreas de Jogos formada por Jogos de Cho $cons ru>es) e Jogos de Mesa $calmos - dominCs! enfiamen os! puzzles! lo os! padr>es! e c6)8 Rrea da 6i2lioteca $in egra o 4uadro magn ico e a mesa de luz)8 Rrea dos ProDetos; Rrea do Co putador; Rrea da Pintura; Rrea do Iuadro preto; Rrea de ,reia $caiFa de areia na sala e 3rea no eF erior! comum com a ou ra sala do JI)6 %es a forma permi e-se @ criana um mundo de eFperi:ncias

significa i5as! promo5endo con eF os pri5ilegiados de aprendizagem a i5a6 ?ara as referidas 3reas foi definida em grupo $a ra5s da o"ser5a#o a en a dos espaos disponB5eis e dos ma eriais eFis en es) uma lo a#o considerada ade4uada! 4ue permi e a dis ri"ui#o pri5ilegiada das crianas pelos espaos! de modo a 4ue os ma eriais @ disposi#o se2am suficien es para os elemen os 4ue os u ilizam6 Essa informa#o encon ra-se regis ada no Iuadro 9i:rio de ,ti$idades ! onde as crianas fazem o seu planeamen o! o 4ual eFclui a possi"ilidade de eFcederem o limi e definido em consenso6 Organi1ao do <e po 1e a dimens#o espacial do con eF o um impor an e papel do Educador! al am"m 5erdade para a dimens#o emporal6 9B o Educador de5e proporcionar ati$idade + criana, al ernando diferen es ri mos6 9ssim! a manD# e a arde! "em como os cinco dias da semana! es #o es ru urados so" a forma de rotinas $di3rias e semanais)! negociadas em grande grupo e 23 in egradas de forma mais ou menos consis en e por odas as crianas! em"ora es as se2am dinmicas e fleFB5eis e! por isso! es e2am su2ei as a al era>es ao longo do ano6 9s dinmicas a uais presen am-se em Ane7o V. Aa 5erdade! como definem as O<E?E! J, sucesso de cada dia te u deter inado rit o e!istindo, deste odo, u a rotina que &a1er nos $:rios educati$a porque - intencional planeada pelo educador e porque conhecida pelas crianas que sa2e odi&ica'es/ Ue o que pode o entos e pre$er a sua sucesso, tendo a li2erdade de propor todos os dias so iguais, as propostas do educador odi&icar o quotidiano ha2itualR $1il5a! 1LLM! p6 que o te po seDa u te po de ou das crianas pode

-()6 <omo refere Oli5eira-FormosinDo Jcriar u a rotina di:ria 2asica ente istoF &a1er co esta2elece0se u e!peri%ncias educacionais ricas e intera'es positi$as #87 ,ssi , &luir para o te po di:rio que, tendo &le!i2ilidade, est:$el, o que per ite + criana apropriar0se desse &luirC $1LL.! p6 M1)6 , organi1ao da equipa 9 e4uipa educa i5a da ins i ui#o formada por duas Educadoras de Infncia i ulares de grupo! r:s docen es i ulares de urmas em eFercBcio de fun>es na EB1 e uma docen e a eFercer fun>es de coordena#o de es a"elecimen o! sem componen e le i5a! 4ue es 3

presen e no es a"elecimen o apenas num dia da semana! a seF a-feira6 O pessoal n#o-docen e cons i uBdo por uma 9nimadora das 9 i5idades de 9nima#o e 9poio @ FamBlia $999F) uma 9ssis en e Operacional $am"as apoiam o funcionamen o das duas salas do JI)! duas 9ssis en es Operacionais $4ue d#o apoio no primeiro ciclo)! uma arefeira com r:s Doras di3rias de ser5ios gerais $de apoio @ <9F) e duas cozinDeiras ao ser5io da <an ina Escolar6 9s fun>es desempenDadas por cada um des es elemen os s#o as ineren es aos cargos 4ue desempenDam6 9edidas de Apoio A#o eFis em crianas com apoio educa i5o/especial nes e grupo6 2niformi.a(o de Procedimentos para8 Os %ocen es Os 9lunos Procedimentos de A aliao 0os processos e dos seus efeitos8 Encarando a a5alia#o no pr-escolar como um processo 4ue en5ol5e a o"ser5a#o regular e periCdica da criana! numa grande 5ariedade de circuns ncias represen a i5as do seu compor amen o ao longo do empo! a mesma assen ar3 em linDas dire rizes ar iculadas com os <ri rios de 95alia#o do 9grupamen o! en re as 4uais des acaria*
A#o se aplica

A#o se aplica $monodoc:nci a)

9 a5alia#o o supor e do desen5ol5imen o e da aprendizagem

da criana8 9ssen a em realiza>es reais e n#o em si ua>es ar ificiais!

criadas com o in ui o de serem o"2e o de a5alia#o8 V iliza di5ersos ins rumen os e processos! nos 4uais se podem

incluir cole>es de ra"alDos represen a i5os e regis os de o"ser5a>es / con5ersas com as crianas8

GeconDece a di5ersidade indi5idual da aprendizagem! endo em 5ltiplas de WoOard Eardner8

con a as diferenas de es ilos e ri mos de aprendizagem e a teoria das intelig%ncias

%emons ra os aspe os posi i5os e os progressos das crianas!

sem esconder as suas dificuldades8

<ons i ui-se como pon o de par ida para a2us amen os ao ou para a implemen a#o de procedimen os mais

currBculo

indi5idualizados8

7 fei a com ranspar:ncia e periodicidade! cons i uindo-se como

um processo regular de par ilDa de informa>es en re educadores e pais! so"re o desen5ol5imen o e realiza>es das crianas6 1er3 es a! de fac o! a a5alia#o 4ue e4uipa o educador com informa#o = il so"re cada uma! o 4ue lDe 5ai permi ir formular um planeamen o ade4uado aos nB5eis de desen5ol5imen o dos di5ersos elemen os do grupo6 7 nes e con eF o 4ue surge o Porte&>lio indi$idual! dossier a ser cons ruBdo por elas prCprias e pela Educadora! demons ra i5o do seu processo de desen5ol5imen o ao longo do ano6 ?ara odas as crianas do grupo ser3 ainda fei a uma s=mula de a5alia#o periCdica! raduzida numa Ficha de =n&or ao descri i5a! des inada a pais e encarregados de educa#o6 Wa5endo opor unidade! os elemen os do grupo ser#o cDamados a regis ar am"m a sua au oa5alia#o6 J,$aliar o processo e os e&eitos i plica to ar consci%ncia da ao para adequar o processo educati$o +s necessidades das crianas e do grupo e + sua e$oluoC $1il5a! 1LLM! p6 &M) por isso a Educadora de5e a5aliar am"m o seu desempenDo como organizadora de odo o am"ien e da sala e geradora de in encionalidade educa i5a6 ?oder3 faz:-lo a ra5s da o"ser5a#o / refleF#o! "em como a ra5s do &eed2acQ de pais e encarregados de educa#o! an o oralmen e $con ac os informais do dia a dia! reuni>es)! como por escri o! a ra5s de solici a>es fei as a ra5s do JVai0Ve R e do BloguefClio6 ,$aliao co as crianasF %iariamen e as crianas a5aliar#o o seu desempenDo indi5idual e ou5ir#o o &eed2acQ dos seus colegas! endo sido desen5ol5ido um ins rumen o ade4uado ao seu regis o $Iuadro das .u1inhas do Corao)6 Foi in roduzido um mecanismo de Planea ento =ndi$idual onde cada criana regis a as suas in en>es de ra"alDo/"rincadeira nos diferen es espaos da sala* as crianas de - anos u ilizam um Plano Mensal e as de ( e / anos planificam no Iuadro 9i:rio de ,ti$idades6

%iariamen e procede-se em grande grupo ao preencDimen o do 9i:rio de Sala! 4ue a2uda a cons ruir a e >ria do grupo e 4ue em implBci a uma refleF#o/a5alia#o fei a pelas crianas so"re as a i5idades desen5ol5idas! com 5is a a iden ificar o que &i1era ! o que ais gostara ! o que no gostara e o que quere &a1er! para 4ue se2a possB5el! com a par icipa#o cidad# de odas as crianas! a2udar a melDorar o planeamen o e a in er5en#o educa i5a6 Es e ins rumen o es 3 afiFado na sala6 ,$aliao co a equipa educati$aF ,en ar-se-3 4ue os adul os in er5enien es na a#o educa i5a ao nB5el da sala enDam momen os $formais e informais) para rocas de pareceres! planeamen o e a5alia#o das di5ersas si ua>es! nomeadamen e no empo des inado @ 1uper5is#o! na componen e n#o le i5a de es a"elecimen o6 ,$aliao co as &a "lias)co unidade educati$aF 9s famBlias ser#o cDamadas a a5aliar o ra"alDo desen5ol5ido sempre 4ue opor uno! nomeadamen e a4uando da an3lise dos Porte&>lios dos seus filDos e em con eF o de reuni#o de pais6 ?odem ainda dar a sua opini#o acerca de odas as ma rias 4ue en5ol5em os seus educandos! 4uer por 5ia do JVai0$e R! 4uer por 5ia ele rCnica $6logue&>lio / Face2ooQ ) <@itter / e0 ail) onde lDes dada a possi"ilidade! li5remen e e a 4ual4uer al ura! de comen arem as a i5idades em 4ue os seus filDos es #o en5ol5idos! delas omando conDecimen o a empadamen e e man endo-se permanen emen e a ualizadas acerca das 5i5:ncias pr-escolares das suas crianas6 9ssim poder#o! para alm de a5aliar! in eragir de forma mais prCFima e ade4uada6 Gefira-se! a propCsi o! 4ue odas as pos agens no "logue s#o encaminDadas por e0 ail para os endereos disponi"ilizados pelos encarregados de educa#o e 4ue es es u ilizam! 23 com alguma fre4u:ncia! es a 5ia para comunica#o com a Educadora6 ,am"m a res an e comunidade educa i5a! incluindo a EB1! pode dispor des e recurso para o" er um conDecimen o mais aprofundado e assim cola"orar e manifes ar as suas opini>es de forma mais fundamen ada! numa 5erdadeira dinmica de ar icula#o! 4ue 23 con agiou dois colegas da EB1 a criarem am"m os seus "logues de sala6 9 a5alia#o ! no pon o de 5is a da Educadora! a arefa mais

difBcil6 ?or isso mesmo! al5ez a mais desafiadora! dada impor ncia e a 5isi"ilidade 4ue em assumido nos =l imos empos6 /6 Participa(o no PAA Aes e pon o reme e-se para o Ane7o V+! Plano ,nual de ,ti$idades da E61)J= de Vila Franca! onde cons am odas as a i5idades em 4ue o grupo/ urma ir3 par icipar ao longo des e ano le i5o! em ar icula#o com os res an es grupos/ urmas do es a"elecimen o6 :. Articula(;es das -itua(;es de Aprendi.agem Es e grupo es 3 en5ol5ido nos seguin es pro2e os eF ra sala* ProDeto da 6i2lioteca Escolar Her O"2e os6 ProDeto do Centro de Monitori1ao e =nterpretao , 2iental #CM=,7 J9a <erra para a <erraR ao nB5el da compos agem nas escolas e desen5ol5imen o de Dor a comuni 3ria6 ProDeto JHer>is da FrutaC da 9ssocia#o ?or uguesa <on ra a O"esidade Infan il $9?<OI) pro2e o de nB5el nacional! promo5ido pela 9ssocia#o ?or uguesa <on ra a O"esidade Infan il $9?<OI)! para promo5er o consumo de fru a desde cedo! a a4uisi#o de D3"i os alimen ares saud35eis e a pre5en#o da o"esidade nos mais pe4uenos6 ,rticulao Vertical e Hori1ontal a ar icula#o Dorizon al desen5ol5e-se! no dia a dia! com a ou ra sala de 2ardim de infncia $JI) do es a"elecimen o! a ra5s da par icipa#o con2un a em di5ersas a i5idades6 ?aralelamen e e a ra5s da medi#o ecnolCgica! es a sala ar icula am"m com ou ros JITs do paBs6 Ao 4ue se refere @ ar icula#o 5er ical! es a decorre com as salas de primeiro ciclo do es a"elecimen o! nomeadamen e em odas as a i5idades pre5is as no ?99 do mesmo6 <. Avalia(o do Plano de !rabalho da !urma Avalia(o do = per>odo %ado es e ?,, er sido concluBdo 23 no final des e perBodo le i5o! para assim poder in egrar as suges >es e con ri"u os de pais e encarregados de educa#o! n#o possB5el nes a da a proceder a uma an3lise des e cariz6 O ?,, ser3 dado a conDecer aos pais no inBcio do &N perBodo le i5o! em reuni#o des inada a esse efei o e am"m @ par ilDa da a5alia#o das crianas6 -?mula da avalia(o das crian(as no = per>odo letivo8 Ao 4ue diz respei o a es e grupo! cons i uBdo por 1. crianas $. de -! & de / e 0 de ( anos de idade! 0 meninas e 0 meninos)! refira-se 4ue s#o crianas mui o assBduas! in eressadas e par icipa i5as em odas as propos as fei as pela educadora6 O perBodo de adap a#o decorreu com normalidade! endo sido r3pido e ran4uilo! mesmo para as crianas mais no5as! ( delas com apenas & anos6 9s principais si ua>es a merecer uma a en#o especial de momen o s#o as seguin es* - Vma criana do grupo dos grandes $- anos) +a eus %an as Oli5eira! apresen a dificuldades ao nB5el da concen ra#o e persis :ncia nas arefas! "em como no raciocBnio

lCgico ma em3 ico! no en an o e5iden e o esforo 4ue em fei o e a e5olu#o 4ue em 5indo a regis ar6 Gela i5amen e a es a criana es 3 a decorrer um processo de acompanDamen o ao nB5el da consul a de desen5ol5imen o desde dezem"ro de &'1&! endo sido recen emen e medicado com Gu"ifen! por diagnCs ico de Pertur2ao de Hiperati$idade co d-&ice de ateno6 9 educadora con ac ou 23 a mdica respons35el pela prescri#o do medicamen o! %rX VirgBnia 1ampaio! "em como a ,erapeu a da Fala en5ol5ida no processo! %rX Gi a <arlos! no sen ido de solici ar esclarecimen os 4uan o aos cri rios 4ue es i5eram na "ase des e diagnCs ico! uma 5ez 4ue o con eF o escolar n#o foi ido em considera#o6 Ou ras duas crianas do mesmo grupo e 3rio $- anos) 9ndr +ar ins +iranda e %uar e Godrigues Barrosa! man :m um "aiFo nB5el de ma uridade $para a idade) o 4ue con inua a in erferir com o seu compor amen o e desempenDo6 9pesar de se er regis ado alguma e5olu#o! em am"os os casos! parece algo inconsis en e! al ernando-se os perBodos em 4ue melDoram com ou ros em 4ue n#o manifes am essa melDoria6 - Vma criana do grupo dos pe4uenos $( anos) Gui ?edro J3come ?i a $4ue en rou com & anos) apresen a5a no inBcio compor amen os de oposi#o persis en es! endo sido necess3ria uma o"ser5a#o a en a! 4ue permi isse compreender o seu compor amen o e uma a i ude firme! para 4ue perce"esse o 4ue pode e n#o pode fazer! sem recurso ao ipo de castigo a 4ue 5inDa Da"i uado6 Aes e momen o 23 apresen a melDorias! comeando a ceder na sua reni :ncia em fazer o 4ue de5e! 4uando de5e6 <on inua! no en an o! a ser agressi5o para os colegas! mordendo! arranDando! empurrando ou es ragando os seus ra"alDos! sem raz#o aparen e e! ul imamen e! 5er"alizando pala5ras menos prCprias6 - Ou ra criana da mesma faiFa e 3ria! Eus a5o Gi"eiro de Frei as! $4ue am"m en rou com & anos) aparen a er sido mui o pouco es imulada6 A#o sa"ia dizer o seu nome ou idade! n#o se fazia en ender a ra5s da linguagem oral! 5aguea5a pela sala meFendo em udo e n#o acei ando "em 4ue n#o o pudesse fazer! n#o reconDecia nenDuma cor $nem se4uer associa5a a uma cor igual)! n#o conseguia encaiFar as peas de um puzzle simples! n#o era capaz de iniciar a con agem 1! &! (Y 9 ualmen e no am-se pe4uenas melDorias* repe e as pala5ras de uma forma um pouco mais compreensB5el8 23 capaz de manifes ar uma escolDa $da arefa 4ue pre ende fazer) e conseguiu con ar a - pelos seus dedos6 - 9inda uma ou ra criana des e mesmo grupo e 3rio! 1ofia dos 1an os GocDa apresen a algum a raso de desen5ol5imen o! pro5a5elmen e ligado ao seu Dis orial clBnico e @s suas limi a>es fBsicas $"aiFa es a ura! usa Cculos! e5e um pro"lema cardBaco @ nascena)6 Ver"aliza pouco! mas de forma corre a e ainda n#o consegue formular escolDas sem a2uda e em mui o "aiFa au onomia6 Es es s#o os casos a olDar com mais a en#o no prCFimo perBodo6

9 educadora de Infncia!

Maria Jesus Rocha Costa de Sousa

9AEZO1

9neFo I

95alia>es %iagnCs icas realizadas @s crianas do grupo

9odelo de Avalia(o 0iagnstica ,ome da crian(a +dade anos 0ata de nascimento

Os dados resul an es da o"ser5a#o permi em concluir 4ue! nes a fase inicial do ano le i5o! Adapta(o & +ntegra(o no ambiente educativo

'nvolvimento e participa(o em grupo8

+ntera(o com adultos8

+ntera(o com pares8

Principais aptid;es @ue revela8

Principais interesses @ue revela8

0ificuldades a superar8

,otas & Observa(;es8

9no He i5o* &'1( / &'1/ 0ata /1'/&'1(

9 Educadora de Infncia i ular do grupo!

[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ O/9 encarregado/a de educa#o! [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[

9AEZO II '-!12!21A C211+C2$A1 * RRE, 9E FORM,STO PESSO,. E SOC=,.

Atitudes3 4alores3 Conhecimentos e Capacidades a promo er Conte2dos atra .s de experi5ncias de aprendi0a!em nucleares

+dentidade e 0esenvolvime nto 'mocional

Fa orecimento da construo de uma ima!em positi a de si pr"pria e de condies para o e6uil$+rio emocional3 aspetos 7undamentais para um desen ol imento saud8 el e adaptado. ?rincipais o"2e i5os a a ingir nes e m"i o* ?romo5er a consci5ncia de si e a autoestima das crianas! para 4ue aprendam a conDecer-se! a gos ar de si prCprias e a er au oconfiana8 %esen5ol5er a sua compet5ncia emocionalA 4ue lDes permi ir3 eFpressar de forma ade4uada as suas emo>es! se2am elas posi i5as ou nega i5as8 ?romo5er o desen5ol5imen o do seu sentido de compet5ncia! para 4ue deem 5alor @s con4uis as 4ue fazem em cada dia8 %esen5ol5er a sua capacidade de en ol imento e persis :ncia nas arefas8 Incen i5ar a sua capacidade de autorre!ulao dos compor amen os! a ra5s da a4uisi#o de es ra gias compor amen ais! cogni i5as e emocionais8 ?romo5er a capacidade de re7lexo so"re as di5ersas si ua>es6

AutonomiaA +niciativa e 1esponsabilid ade

4alori0ao da independ5ncia pessoal3 da resoluo aut"noma de pe6uenos pro+lemas3 da assuno de conse6u5ncias dos seus atos e desen ol imento de um esp$rito cr$tico e inter enti o. ?rincipais o"2e i5os a a ingir nes e m"i o* %esen5ol5er a iniciati a das crianas! incen i5ando as suas a>es espon neas em con eF o de sala de a i5idades8 ?romo5er a sua autonomia! de modo a 4ue se2am capazes de resol5er as suas necessidades! confli os e pro"lemas do dia-a-dia! desde 4ue a resolu#o es e2a ao seu alcance8 <on ri"uir para 4ue consigam fazer o planeamento do seu empo e das suas a i5idades de forma progressi5amen e mais conscien e8 %esen5ol5er a capacidade de resoluo dos pro+lemas com 4ue se defron am ao "rincar8 Incen i5ar a responsa+ilidade! a ra5s do cumprimen o de arefas comuns e da assun#o das conse4u:ncias dos seus a os6 Promoo de +ons h8+itos sociais3 incenti o a atitudes de pa03 respeito3 partilha3 solidariedade3 democracia3 participao e esp$rito cr$tico ?rincipal o"2e i5o a a ingir nes e m"i o* <on ri"uir para 4ue as crianas desen5ol5am a sua consci5ncia moral! um sen ido in erno de cer o e errado6 ?romo5er a a4uisi#o de compet5ncias sociais de relacionamen o com os ou ros! 4ue permi am o funcionamen o social das crianas! es a"elecendo in era>es posi i5as com as pessoas6 Es imular o respeito pelos outros e seus per ences8 Incen i5ar a empatia no relacionamen o com os seus pares8 Facili ar opor unidades para +rincadeira cola+orati a8 %esen5ol5er a capacidade de resoluo de con7litos6

'duca(o para os Valores e Cidadania

Educao Sexual

9AEZO III '-!12!21A C211+C2$A1 * RRE, 9O COUHEC=MEU<O 9O MVU9O

Conte2dos

Atitudes3 4alores3 Conhecimentos e Capacidades a promo er atra .s de Experi5ncias de Aprendi0a!em 9ucleares

Educao para a Sa2de

Incenti o : criao de h8+itos de ida saud8 el ) a hi!iene3 a alimentao saud8 el3 a se!urana e a pre eno de depend5ncias. ?rincipal o"2e i5o a a ingir* 92udar aas crianas a omar consci5ncia do seu corpo; 1ensi"ilizar para a ado#o de +ons h8+itos 4uo idianos $compor amen os saud35eis) a di5ersos nB5eis $alimen a#o! Digiene! segurana infan il e rodo5i3riaY)! com 5is a @ manu en#o da sa=de6 En5ol5er as crianas em pr8ticas saud8 eis! nomeadamen e de cuidado pessoal6

Conhecimento Cient>fico

A+orda!em contextuali0ada e essencialmente pr8tica :s suas di ersas

ertentes. ?rincipais o"2e i5os a a ingir* Es imular e desen5ol5er a curiosidade da criana! en5ol5endo-a com si ua>es de desco"er a e de eFplora#o do mundo6 ?romo5er opor unidades de o+ser ao3 classi7icao3 experimentao3 estimati a3 e re!isto de concluses. ?rincipais con e=dos a a"ordar* 9 Filosofia $aprender a pensar) 9 FBsico-4uBmica $realiza#o de eFperi:ncias di5ersas) 9 Ecologia $o meio prCFimo /o am"ien e na ural) 9 Biologia $os seres 5i5os) 9 +e eorologia $o empo a mosfrico) 9 Eeografia $o paBs! o mundo) 9 Wis Cria $?or ugal! o passado! o presen e e o fu uro)

?rincipais a i udes/5alores a incen i5ar* <uriosidade/dese2o de sa"er8 <oopera#o/capacidade de ra"alDo em grupo8 Gespei o pelos ou ros e pelos ma eriais8 EspBri o/a i ude crB ica6

?rincipais capacidades a promo5er* <ompe :ncias in5es iga i5as como* O"ser5ar/eFplorar8 <olocar 4ues >es8 %iscu ir ideias8 <omparar8 <ons ruir DipC eses! fazer es ima i5as8 Gesol5er pro"lemas8 Gegis ar8 EFplicar /comunicar ao grupo os resul ados6

Conhecimento social

Incenti o ao interesse<conhecimento do meio social 6ue as rodeia. ?rincipais a i udes/5alores a incen i5ar* Educao para a 'i ersidade Interesse pelo meio social em 4ue se mo5imen a8 <onDecimen o dos di5ersos pap.is comunit8rios8 ?ar icipa#o na tomada de decises 4ue en5ol5em as crianas8 <onDecimen o e par icipa#o nos usos3 costumes e tradies locais6

#espeito pelos di ersos tipos de di7erenas3 7a orecimento da multi e interculturalidade.

?rincipal o"2e i5o a a ingir nes e m"i o* 'duca(o ambiental <ompreender 4ue as pessoas :m carater$sticas3 interesses e ha+ilidades di7erentes8 Incen i5ar o respeito pelos outrosA independen emen e das suas diferenas $nomeadamen e as eFis en es no con eF o) e promo5endo as suas capacidades de inser#o! coopera#o em grupo e en rea2uda6

Promoo da de7esa do am+iente e preser ao dos recursos naturais do nosso planeta. ?rincipais a i udes/5alores a incen i5ar* Gespei o pela na ureza e pelo meio am"ien e8 94uisi#o de D3"i os am"ien ais corre os! como a separa#o sele i5a de resBduos! a compos agem! a reciclagem e a reu iliza#o de ma eriais em meio escolar8 GeconDecimen o da impor ncia de cuidar do seu meio-am"ien e6

9AEZO IV '-!12!21A C211+C2$A1 * RRE, 9E EWPRESSTO E COMVU=C,STO

Atitudes3 4alores3 Conhecimentos e Capacidades a promo er atra .s de 'om$nios Experi5ncias de Aprendi0a!em 9ucleares

%omBnio das EFpress>es* - EFpress#o +o ora 0esenvolvimento f>sico motor harmonioso * promoo da coordenao !eral3 motricidade 7ina3 domin=ncia lateral. ?rincipais o"2e i5os a a ingir nes e m"i o! de acordo com a faiFa e 3ria* %esen5ol5er as ha+ilidades motoras de +ase! demons rando locomoo, fora! fleFi"ilidade e e4uilB"rio usando o seu corpo8 9purar a motricidade 7ina! ao nB5el de des rezas como desenDar! pin ar! recor ar! colar! a"rir/fecDar! aper ar! encaiFarY %efinir de forma consis en e a sua lateralidade e reconDecer o seu lado dominan e6 <riar opor unidades para 4ue as crianas eFpressem e represen em o 4ue o"ser5am! pensam! imaginam e sen em a ra5s do mo5imen o6

- EFpress#o %ram3 ica

0esenvolvimento da criatividadeA 7a orecimento da desini+io. ?rincipal o"2e i5o a a ingir nes e m"i o*

imagina(o

e7presso

corporal

Incen i5ar as capacidades de expresso atra .s do seu corpo! de modo a 4ue as crianas eFpressem e represen em o 4ue o"ser5am! pensam! imaginam e sen em a ra5s da "rincadeira de faz-de-con a / drama iza#o / mBmica6

- EFpress#o ?l3s ica

+ncentivo B 'duca(o 'st)tica e criatividade art>stica * nas ertentes di ersas da expresso pl8stica. ?rincipais o"2e i5os a a ingir nes e m"i o* Vi5enciar a eFperi:ncia ar Bs ica a ra5s de ( formas dis in as* execuo $aplicar cnicas)! criao $fazer algo no5o) e apreciao $con ac o com o"ras de ou ros)6 %esen5ol5er a ima!inao! a criati idade e as capacidades expressi as6 <riar opor unidades para 4ue as crianas eFpressem e represen em o 4ue o"ser5am! pensam! imaginam e sen em a ra5s da 9r e $plana! "i e ridimensional)

- EFpress#o +usical

-ensibili.a(o B m?sica e ao reconhecimento de diferentes sonoridades & ritmos. ?rincipais o"2e i5os a a ingir nes e m"i o* - ,ecnologias da Informa#o e <omunica#o Incen i5ar a discriminao auditi a $aprender a escu ar)8 %esen5ol5er a noo de ritmo8 %esen5ol5er ha+ilidades de canto! utili0ao de instrumentos musicais e dana6 En5ol5er as crianas em a i5idades musicais ino5adoras e a"rangen es na 3rea das expresses art$sticas6 <riar opor unidades para 4ue as crianas eFpressem e represen em o 4ue o"ser5am! pensam! imaginam e sen em a ra5s da +=sica6

+nicia(o ao cdigo informCtico e multim)dia. ?rincipais o"2e i5os a a ingir nes e m"i o! de acordo com a faiFa e 3ria* EFplora#o 4uo idiana de 7erramentas de in7ormao e comunicao "aseadas na ecnologia $compu ador! in erne ! gra5ador digi al! ta2let)8 V iliza#o de ferramen as de comunica#o in era i5a $e-mail! "logue! &ace2ooQ! t@itter e ou ras ferramen as \e" &6') na rela#o com as famBlias6

%omBnio da Hinguagem Oral

A@uisi(o&desenvolvimento da l>ngua materna @uanto B linguagem e7pressiva * articulao3 construo 7r8sica3 ri6ue0a de oca+ul8rio # e B linguagem recetiva * capacidade de interpretao das mensa!ens. ?rincipais compe :ncias a desen5ol5er de acordo com a faiFa e 3ria* <ompreender a linguagem oral8 V ilizar a lBngua ma erna para comunicar! aprender e pensar! nos seguin es m"i os* - 'esen ol imento 7onol"!ico a capacidade para discriminar e ar icular odos os sons da lBngua iden ificar sons dis in os na fala8 - 'esen ol imento sem=ntico o conDecimen o e o uso do significado dos enunciados linguBs icos $pala5ras! frases! discurso)8 - 'esen ol imento sint8tico o domBnio de regras de organiza#o das pala5ras em frases8 - 'esen ol imento pra!m8tico D a a4uisi#o de regras do uso da lBngua8 V ilizar 5oca"ul3rio di5ersificado e cons ruir as frases de forma corre a6

9"ordagem @ Escri a

0esenvolvimento do gosto pela leitura e pelo livro. ?rincipais o"2e i5os a a ingir nes e m"i o! de acordo com a faiFa e 3ria* ?romo5er o !osto pelo li ro e pela leitura em am"ien e escolar8 En ol er os pais e EE em a i5idades de incen i5o @ lei ura em con eF o familiar e escolar! am"m no m"i o do Plano 9acional de >eitura $?AH)8 ?romo5er o conDecimen o do espao da Bi"lio eca de +unicipal de Viana do <as elo $se Dou5er possi"ilidade de ranspor e das crianas)6 +nicia(o conte7tuali.ada ao cdigo escrito D a escrita do nome pr"prio e de outras pala ras si!ni7icati as. <inco compe :ncias essenciais de refer:ncia a promo5er no m"i o da 9"ordagem @ Hi eracia(! de acordo com a faiFa e 3ria* 16 +o"ilizar diferen es fun>es da linguagem escri a! an o na resolu#o de si ua>es reais como em si ua>es de 2ogo e "rincadeira* - 9e onstra interesse pela &uncionalidade; 0 =denti&ica &un'es; 0 =denti&ica carater"sticas dos suportes; 0 ,dequa a &uno + situao/ &6 %is inguir o cCdigo escri o de ou ros cCdigos $como o icCnico)! iden ificando

In* +a a! H6 $&''0)6 , desco2erta da escrita/ His"oa* %EI%<, +E6 $pp6 10! /L! -&! 01 e 0()

algumas das suas cara erBs icas con eF ualizado* - 9e onstra curiosidade; 0 =denti&ica carater"sticas; 0 9i&erencia c>digos; - ,dequa o c>digo + situao/

e u ilizando-o

de modo ade4uado

(6 En5ol5er-se com a escri a na resolu#o de si ua>es concre as ou nas "rincadeiras $"rincando com ela e en ando escre5er) podendo recorrer a formas de regis o diferenciadas! mais ou menos con5encionais* - 9e onstra iniciati$a; 0 E!plora di&erentes &or as de escrita; 0 En$ol$e0se nas di&erentes tare&as da escrita; 0 ,dequa &or as de escrita a conte!tos/ /6 Es ar a en a @ escri a en5ol5en e no seu dia-a-dia! procurando a i5amen e a ri"uirlDe significado e reconDecendo algumas pala5ras em con eF o $nome prCprio e ou ras pala5ras familiares)* 0 Est: dispon"$el e - curiosa; 0 ,tri2ui ensagens aos te!tos; $oca2ul:rio $isual/

0 ,presenta u

-6 Ou5ir a en amen e e com prazer Dis Crias! rimas! poesias e ou ros eF os! eF raindo as suas ideias principais! fazendo comen 3rios e/ou le5an ando 4ues >es em rela#o ao 4ue ou5iu* 0 9e onstra atitudes positi$as e de pra1er; 0 Seleciona in&or ao; 0 Re&lete e esta2elece rela'es/

%omBnio da

+ntrodu(o l?dica B linguagem matemCtica.

+a em3 ica

A@uisi(o de no(;es lgico*matemCticas diversas *crom8ticas3 topol"!icas3 temporais3 sentido de 6uantidade<n2mero3 con&unto3 padro3 etc. ?rincipais o"2e i5os a a ingir! de acordo com a faiFa e 3ria* %esen5ol5er capacidades de racioc$nio l"!ico8 Incremen ar es ra gias para resol er pro+lemas e si ua>es no5as8 9d4uirir noes rela i5as a cor3 espao3 tempo e padro8 ,ra"alDar de forma l=dica o sentido do n2mero conDecer a se4u:ncia numrica e u iliz3-la para fazer con agens8 associar o n=mero @ 4uan idade corresponden e8 reconDecer e usar algarismos e as pala5ras 4ue os represen am6 Incen i5ar as crianas a efe uarem a i5idades de tratamento de dados8 EFplorar noes de !eometria iden ificar! nomear e descre5er formas8 9d4uirir o gos o pela ma em3 ica6

9AEZO V GO,IA91 %I;GI91 / 1E+9A9I1

2E 3'+1A
At) Bs Fh. 0m Acolhimento

%E 3'+1A

4E 3'+1A

:E 3'+1A

<E 3'+1A

Acolhimento

Acolhimento

Acolhimento

Acolhimento

<on5ersa em grande grupo* 1otina -emanal8 Contar as Fh. 0m Bs 0h.00m no$idades do &i de se ana

<on5ersa em grande grupo6 1otina -emanal8 Visita ao 6logue&>lio

<on5ersa em grande grupo6 1otina -emanal8 9ia das Surpresas

<on5ersa em grande grupo 1otina -emanal8 9ia di&erenteF desa&ios

<on5ersa em grande grupo 1otina -emanal8 9istri2uio, contage e registo das produ'es ind/ 1otina 0iCria*
#Presenas, <are&as, Se anal, ,ti$idades7

1otina 0iCria8
#Presenas, <are&as, Se anal, ,ti$idades7

1otina 0iCria8 1otina 0iCria8

#Presenas, <are&as, Se anal, ,ti$idades7 #Presenas, <are&as, Se anal, ,ti$idades7

1otina 0iCria8
#Presenas, <are&as, Se anal, ,ti$idades7

0h. :m Bs 0h.%0m

0istribui(o dos $anches Planeamento individual8

0istribui(o dos $anches Planeamento individual8 9 i5idades li5res ?ro2e os6

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0h.%0m Bs h.%0m

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!empo de arrumar !empo de arrumar !empo de arrumar !empo de arrumar !empo de arrumar

?reencDimen o do h.4:m %i3rio de 1ala Gigiene Pessoal 2h.00h Bs 2h.%0m Almo(o

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Almo(o

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-esta "pe@uenos# -esta "pe@uenos# -esta "pe@uenos# -esta "pe@uenos# -esta "pe@uenos# 2h.4:m Bs 4h Gigiene Pessoal Gigiene Pessoal Gigiene Pessoal Gigiene Pessoal Gigiene Pessoal 1ecreio ao ar livre 1ecreio ao ar livre 1ecreio ao ar livre 1ecreio ao ar livre 1ecreio ao ar livre

<on5ersa em grande grupo6 1otina -emanal8 JHist>ria =n&antilR EFplora#o e regis o indi5idual

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4h Bs 4h :m

4h%0m Planeamento Bs :h 0m individual8 9 i5idades li5res ?ro2e os6 Planeamento individual8 9 i5idades li5res ?ro2e os6 Planeamento individual8 9 i5idades li5res ?ro2e os6 Planeamento individual8 9 i5idades li5res ?ro2e os6 Planeamento individual8 9 i5idades li5res ?ro2e os6

!empo de arrumar :h :m ?reencDimen o do Iuadro das .u1inhas $eite 'scolar

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9AEZO VI ?H9AO 9AV9H %E 9,IVI%9%E1 %O E1,9BEHE<I+EA,O

MESES

ATIVIDADES PAA 2013-2014 Receo aos a !"os: contacto das crianas com as pessoas / espaos da instituio e com as regras de funcionamento da escola Realizao da I Assemb e#a $e esco a 16 de Outubro, D#a $a A #me"tao: jogo no e terior !n"cio do Pro%eto $a &E Ler objetos !n"cio do Pro%eto Nac#o"a $a AP'OI Heris da Fruta

RESPONSVEIS

Setembro

O!t!bro

No(embro

Realizao da II Assemb e#a $e esco a !n"cio do Pro%eto $o 'MIA Da terra para a Terra: #rran$ue da %orta pedag&gica Realizao da *esta $e Nata em colaborao com a #ssociao de pais 'a"tar $e %a"e#ras ' comunidade local Realizao da III Assemb e#a $e esco a Realizao de rastre#os a todas as crianas: oral e (isual, no )mbito da *ducao para a sa+de

De)embro

+a"e#ro *e(ere#ro

 'ar"a(a : Des,# e -e a ,re.!es#a Realizao da IV Assemb e#a $e esco a Sema"a $a /e#t!ra $o PN/ Maro Realizao da V Assemb e#a $e esco a Realizao da VI Assemb e#a $e esco a ,articipao no *e#ro $a *esta $as Rosas, com a colaborao da #ssociao de pais Realizao de (#s#ta $e est!$o0-asse#o esco ar Realizao da VII Assemb e#a $e esco a -omemorao do D#a $a 'r#a"a Realizao da 'o 2"#a ba "ear $o +I Realizao de *esta $e ,#m $e a"o em colaborao com a #ssociao de pais -oncluso da -ol&nia balnear do .!/

Abr#

Ma#o

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+! 1o