ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE 1. DEFINICIN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE. 1.1. Tcnicas y estrategias.

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes a los cuales van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje. Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluacin de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje. Siguiendo con esta analoga, podramos explicar qu es y qu supone la utilizacin de estrategias de aprendizaje, a partir de la distincin entre tcnicas y estrategias: TCNICAS: actividades especficas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecnica. ESTRATEGIA: se considera una gua de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Tradicionalmente ambos se han englobado en el trmino PROCEDIMIENTOS. ESTRATEGIA TCNICAS USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS COMPRENSIN Y UTILIZACIN O APLICACIN DE LOS PROCEDIMIENTOS

Para explicar la diferencia entre tcnicas y estrategias se podra usar una analoga de Castillo y Prez (1998): no tiene sentido un equipo de ftbol de primeras figuras (tcnicas) jugando al ftbol sin orden ni concierto, sin un entrenador de categora que los coordine (estrategias). La tcnica, sin la estrategia muere en s misma, pero es prcticamente imposible desarrollar cualquier estrategia sino hay calidad mnima en los jugadores ( dominio de la tcnica). Por otra parte, si el mejor futbolista dejase de entrenar y su preparacin fsica decayera (hbito) poco ms de alguna genialidad podra realizar, pero su rendimiento y eficacia se vendra abajo. Por tanto, se puede definir ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE, como: Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje. Resumiendo: no puede decirse, que la simple ejecucin mecnica de ciertas tcnicas, sea una manifestacin de aplicacin de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se produzca, se requiere una planificacinde esas tcnicas en una secuencia dirigida a un fin. 1.2. De las tcnicas de estudio a las estrategias de aprendizaje. Desde este punto de vista, las estrategias de aprendizaje, no van, ni mucho menos, en contra de las tcnicas de estudio, sino que se considera una etapa ms avanzada, y que se basa en ellas mismas. Es evidente pues que existe una estrecha relacin entre las tcnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje: Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se
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necesita para resolver bien la tarea delestudio, determina las tcnicas ms adecuadas a utilizar, controla su aplicacin y toma decisionesposteriores en funcin de los resultados. Las tcnicas son las responsables de la realizacin directa de ste, a travs de procedimientos concretos. 1.3. Caractersticas de la actuacin estratgica: Se dice que un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace), a las exigencias de una actividad o tarea encomendada por el profesor, y a las circunstancias en que se produce. Por tanto, para que la actuacin de un alumno sea considerada como estratgica es necesario que: o Realice una reflexin consciente sobre el propsito u objetivo de la tarea. o Planifique qu va a hacer y cmo lo llevar a cabo: es obvio, que el alumno ha de disponer de un repertorio de recursos entre los que escoger. o Realice la tarea o actividad encomendada. Evale su actuacin. o Acumule conocimiento acerca de en qu situaciones puede volver a utilizar esa estrategia, de qu forma debe utilizarse y cul es la bondad de ese procedimiento (lo que se llamara conocimiento condicional). Si se quiere formar alumnos expertos en el uso de estrategias de aprendizaje, estos son los contenidos en los que habr que instruirlos. 2. CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL MBITO ACADMICO. Se han identificado cinco tipo de estrategias generales en el mbito educativo. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte ms fcil el aprendizaje (procesar la informacin), la cuarta est destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por ltimo, la quinta est de apoyo al aprendizaje para que ste se produzca en las mejores condiciones posibles. 2.1. Estrategias de ensayo. Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos: Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado. 2.2. Estrategias de elaboracin. Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente. 2.3. Estrategias de organizacin. Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol ordenado. 2.4. Estrategias de control de la comprensin.
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Estas son las estrategias ligadas a la Metacognicin. Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. Si utilizsemos la metfora de comparar la mente con un ordenador, estas estrategias actuaran como unprocesador central de ordenador. Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Entre las estrategias metacognitivas estn: la planificacin, la regulacin y la evaluacin. Estrategias de planificacin. Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. Son, por tanto, anteriores a que los alumnos realicen ninguna accin . Se llevan acabo actividades como: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecucin Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario Seleccionar la estrategia a seguir Estrategias de regulacin, direccin y supervisin. Se utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formularles preguntas Seguir el plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces. Estrategias de evaluacin. Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como: Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cundo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duracin de las pausas, etc. 2.5. Estrategias de apoyo o afectivas. Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc. Por ultimo sealar, que algunos autores relacionan las estrategia de aprendizaje con un tipo determinado de aprendizaje. Para estos autores cada tipo de aprendizaje (por asociacin/por reestructuracin) estara vinculado a una serie de estrategias que le son propias. El siguiente esquema representa grficamente los distintos tipos de estrategias.

3. LA ELECCIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. El alumno debe escoger, de entre las de su repertorio, la estrategia de aprendizaje ms adecuada en funcin de varios criterios: Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad): la estrategia utilizada puede variar en funcin de lo que se tiene que aprender, (datos o hechos, conceptos, etc.), as como de la cantidad de informacin que debe ser aprendida. Un alumno que, p.e., slo debe aprender la primera columna de los elementos qumicos de la tabla peridica, puede, elegir alguna estrategia de ensayo: repetir tantas veces como sea preciso el nombre de los elementos, o utilizar alguna regla mnemotcnica. Ests mismas estrategias, pueden ser utilizadas para la memorizacin de vocabulario en ingls (datos). Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje: si el alumno quiere relacionar, p.e., los distintos tipos de aviones que existen y clasificarlos es necesario tener unos conocimientos ms amplios que saber el nombre. Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivacin, las ganas de estudiar, etc.). En general puede decirse que a menos tiempo y ms motivacin extrnseca para el aprendizaje ms fcil es usar estrategias que favorecen el recordar literalmente la informacin (como el ensayo), y menos las estrategias que dan significado a la informacin o la reorganizan (estrategias de elaboracin o de organizacin). El tipo de evaluacin al que va a ser sometido : en la mayora de los aprendizajes educativos la finalidad esencial es superar los exmenes; por tanto, ser til saber el tipo de examen al que se va a enfrentar. No es lo mismo, p.e., aprender el sistema peridico qumico para aplicarlo a la solucin de problemas qumicos que aprenderlo para recordar el smbolo o estructura atmica de cada elemento. Esto es, las pruebas de evaluacin que fomentan la comprensin de los contenidos ayudas a que los alumnos utilicen ms las estrategias tpicas del aprendizaje por reestructuracin. PRACTICA 1. El subrayado, realizar preguntas y repetir son ejemplos de a) Actividades b) Tcnicas c) Estrategias d) enfoques 2. Complete la siguiente expresin: mientras que las estrategias suponen un uso reflexivo de los procedimientos, las tcnicas implican. a) Un uso flexible de los procedimientos b) Un uso comprensivo de los procedimientos. c) Un uso diversificado de los procedimientos d) Un uso contextualizado de los procedimientos. 3. Cuntas estrategias de ensayo aparecen en el siguiente listado? - Subrayado - Resumir - Cuadro sinptico - Tomar notas textuales
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a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 4. La estrategias en las que el aprendiz enfoca su atencin en aspectos especficos del contenido a aprender, se denomian a) Estrategias de apoyo b) Estrategias de ensayo c) Estrategias de organizacin d) Estrategias de elaboracin 5. Enrique es un estudiante que para aprender planifica cuidadosamente sus horarios de estudio, ordenamiento de sus resmenes y verifica siempre lo que va aprendiendo, esto quiere decir que Enrique maneja convenientemente estrategias.. a) De ensayo b) De control c) De organizacin d) De elaboracin 6. Son las estrategias encargadas de reordenas la informacin para generar nuevas formas de comprensin: a) Estrategias de apoyo b) Estrategias de ensayo c) Estrategias de organizacin d) Estrategias de elaboracin 7. Correlaciones las actividades con su respectiva estrategia. I. Estrategia de elaboracin II. Estrategia de organizacin III. Estrategia de apoyo IV. Estrategia de ensayo a. Uso racional del tiempo b. Responder interrogantes c. Redactar un ensayo d. Copiar de la pizarra a) b) c) d) Ia, IIb, IIIc, IVd Ic, IIb, IIId, IVa Ib, IIc, IIIa, IVd Id, IIa, IIIb, IVc se promueve en los

estudiantes la elaboracin y exposicin de organizadores visuales, se est promoviendo estrategias. a) Estrategias de apoyo b) Estrategias de ensayo c) Estrategias de organizacin d) Estrategias de elaboracin

9. La elaboracin de diarios de clase es una estrategia. a) de apoyo b) de ensayo c) de organizacin d) de control 10. De acuerdo a la pedagoga dialogante, los docentes debemos generar un clima democrtico en el aula, de tal manera que se genere espacios de dilogo abierto y tolerantes. En consecuencia se debe manejar convenientemente las estrategias a) De apoyo b) De ensayo c) De control d) De organizacin 11. La docente Mara inicia las clases haciendo recolectar hojas de diferentes formas a sus estudiantes, luego les indica que los clasifiquen de acuerdo a ciertos criterios para finalmente informarles sobre las diferentes formas de clasificacin de plantas planteados por cientficos notables. De lo descrito se puede deducir que esta maestra aplica mtodos a) b) c) d) Mtodos activos globales Mtodos activos individualizados Mtodos activos colectivos Mtodos lgicos

8. Cuando

12. El docente Erik inicia sus clases explicando a sus estudiantes la forma como se halla el porcentaje de ciertas cantidades. Luego les
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propone problemas de la vida real, de tal manera que sus estudiantes deben aplicar lo aprendido sobre porcentajes en la solucin de stos. Qu mtodo aplica Erik? a) Mtodos activos globales b) Mtodos activos individualizados c) Mtodos activos colectivos d) Mtodos lgicos 13. La docente Micaela ha planteado sus estudiantes de secundaria que al trmino del mes deben rendir una prueba respecto al tema sobre los derechos humanos, para ello les ha proporcionado bibliografa que deben consultar y dnde pueden encontrarlo. As mismo ha sealado que en clases ellos pueden hacer las consultas que crean conveniente. Este es un ejemplo de a) Mtodo inductivo b) Mtodo deductivo c) Mtodo de contrato d) Mtodo de estudio dirigido 14. Al priorizar en el rea de EPT la realizacin de proyectos productivos, se fomentan los mtodos. a) Activos individuales b) Activos globales c) Lgicos

d) Activos colectivos 15. De la siguiente secuencia actividades:

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de

Los estudiantes a partir del estudio de casos observan la correlacin entre precio y demanda. Luego representan esta correlacin en un plano cartesiano. Finalmente explican lo que cada plano cartesiano quiere decir. Seale Ud. el mtodo empleado: a) De proyectos b) De estudio dirigido c) Inductivo d) Deductivo

16. Las estrategias de emplear metforas y ejemplos para poder comprender un tema, se denominan estrategias a) De control b) De organizacin c) De elaboracin d) De apoyo 17. El mtodo de descubrimiento propuesto por Brunner, qu tipo de mtodo emplea de acuerdo a WalabonsoRodriguez? a) b) c) d) Mtodo inductivo Mtodo deductivo Programacin instruccional Mtodo de contrato