1er.

Taller Latinoamericano de Lonergan Universidad Iberoamericana Puebla Verano 2011

Maestra en Educacin Humanista:

Testimonio del diseo y aplicacin de una metodologa para la sistematizacin de la prctica docente.

Carlos Audirac Universidad Iberoamericana Puebla 17 de junio de 2011

Evaluacin reflexiva

Profesor! Cundo termina el curso?

la accin sin la reflexin es ciega, rutinaria, no progresista; y de manera similar la reflexin sin la accin, carece de significado.

 Activos intangibles Conocimiento prctico Volver al sujeto Identificar: filosofa educativa, modelo docente, herramientas y estrategias.

Mapa sistematizacin

Encuentro en Lonergan (Filosofa de la educacin), la idea de un ajuste continuo a las situaciones problemticas, en el cual las situaciones se transformen en situaciones mejoradas, encontrando siempre espacios para avanzar, transformar y reflexionar.

Propsito
Sistematizar los enfoques, estrategias y herramientas aplicadas en mi prctica docente. Experimentar un proceso personal de reflexin, descubrimiento y de confrontacin. Alentar al lector a sus propios procesos de bsqueda de desarrollo, a travs de la prctica docente.

Productos del trabajo

Se aporta:
teora sobre sistematizacin y el rol docente una secuencia para realizar la sistematizacin un modelo de sistematizacin punto de vista sobre la evolucin de mi prctica docente apuntes sobre los mapas mentales y la metfora notas sobre la evaluacin reflexiva de manera completa un caso de estudio

 no slo se hallan las cosas por uno mismo, sino que tambin se aprende de los dems.

Etapas definidas para la Sistematizacin

El punto de partida de la sistematizacin es el sujeto. Bsqueda de los expertos en los temas por abordar.

Incorporacin de los productos generados por los estudiantes.

Elaboracin de los contenidos de la sistematizacin: sustento terico y aprendizajes.

Repeticin del proceso

Prctica docente mejorada

 para que el esfuerzo del profesor no sea intil, el alumno debe dar la orientacin adecuada a la conciencia. cuando el alumno se empiece a preguntar el porqu de lo que se le presenta, entonces tendr la iluminacin de la imagen que queremos que forme. ahora, este cambio pretendido de direccin deber tener una naturaleza formativa, de tal manera que se modele la conciencia del alumno, sus actitudes, valores y creencias y formas de pensar.

 cuando el sujeto ha pasado por una experiencia, la manera de experimentar se modifica, esta toma de conciencia diferente es resultado del proceso educativo, an siendo un resultado indirecto. siendo lo anterior parte de las finalidades de la labor educativa, la evaluacin debera incluir formas de rescatar las maneras diferenciadas en que cada alumno obtuvo dicho fruto de aprendizaje.

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EVALUACIN REFLEXIVA

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metodologa del curso

Evaluacin reflexiva

Interaccin para la evaluacin

Entrevistas de retroalimentacin Conversar acerca de su evolucin Identificar su participacin Platicar de sus sentimientos, dudas o comentarios Cmo evala el estudiante su propio desempeo Obstinarse por ver las dificultades e identificar obstculos para superarlos entre ambos Empearse por el alumno y su xito Con actitud de humildad del profesor

Otras reas de reflexin:

Sistematizacin de la prctica profesional con alumnos de posgrado en administracin. Sistematizacin de la prctica docente con alumnas de posgrado de la maestra en desarrollo de la educacin bsica. Sistematizacin de la vida universitaria, con alumnos de las licenciaturas del Departamento de Negocios.

Testimonios de los alumnos:

Testimonios de los alumnos:

Es parte de la madurez emocional el dejar a un lado tus problemas personales y enfocarte en lo que tienes que hacer. Aprend a ser ms tolerante. Hoy me sent bien porque les pude dar a mis compaeros un buen trabajo. Fue un equipo donde a la hora de estar trabajando aprendimos unos de otros. Pudimos elaborar mejores argumentos para fortalecer nuestros conocimientos. No slo el maestro es el que da la clase, sino que todos participamos en grupos y luego con el grupo completo.

Testimonios de los alumnos:

Esta dinmica es buena, ya que adems de ayudarnos a aprender de la materia, aprendemos a convivir y conocer ms a nuestros compaeros. La dinmica de hacer un recuento de todo lo que hemos experimentado me pareci buena, ya que fui recordando situaciones y hablando con mis compaeros pude entender de otra forma circunstancias que se me complicaban un poco. Cuando todos tienen opiniones diferentes, la informacin se hace ms rica y completa. Me he dado cuenta que con la ayuda y desempeo de mis compaeros se logr un buen trabajo, a pesar de que me es muy difcil los trabajos en equipo.

Testimonios de los alumnos:

Ojal en todos los exmenes antes hagamos un ejercicio como este, ya que nunca lo haba hecho y siento que me va a servir mucho. Me di cuenta que me faltan en mis notas cosas importantes y bsicas. Esta actividad me permite involucrarme en el aprendizaje de mis compaeros, todos compartiendo y aportando ideas, facilitando as la comprensin y el entendimiento. Dependiendo de la satisfaccin que yo encuentro en cada tarea, determina la intensidad del empeo que ponga en ella.

Definicin De roles

Reglas del juego

Bsqueda del cliente

Reporte de anlisis en forma de mapa

Actualizados Relacionados al tema Organizacin y sustento terico Extensin

Horario Formar equipos Perfil de la empresa

Caractersticas de los textos

Del equipo Afinidad

Del proyecto

Contacto Diagnstico

En disco Por escrito

Contrato

Anlisis de texto En grupo se acuerda Uso de Mapas que texto analiza Mentales cada quien Grupos de estudio

Mtodo visual y libre Organiza informacin y procesos mentales

Presentacin en grupos de estudio

Estrategias de intervencin Con el cliente

Presentacin Reporte personal

Formados por 3 o 4 estudiantes

Dar en el clavo

6
Reporte formal

Reporte semanal

Tcnica para presentar Mtodo no lineal Informacin: fcil, de diseo de creativa, asimilable y informacin recordada por el cerebro

Resultados Cliente

Permanentes durante todo el perodo

Reporte de intervencin

Evaluacin y cierre

Accin

Planeacin

Al final del semestre Mapa de mapas

Ahorra tiempo Encuentra ms y mejores soluciones Expande los propios lmites Mayor creatividad y productividad

Estrategias Grupos de estudio y de proyectos

Centrarse en el aprendizaje Co-responsabilidad y compromiso Rol activo: fuera&dentro del aula Se apropia de estructuras Mltiples estrategias Aprendizajes significativos Animar al alumno a aprender Experimentar y aprender

Equipos de proyectos

Grupos de estudio

Mapas mentales y metfora

Gestin de RRHH por competencias

1. 2. 3.
Fabricio Col
Motivos

Reclutamiento y seleccin
1. 2. Empleo externo Promocin interna
A quien? Como?

Entrevistas y evaluaciones
Pasos

Renuncia Despido Abandono de trabajo

Estilo de direccin 1er Paso

Tipos

1. 2.

Detectar competencias Detectar caractersticas clave Utilizar herramientas Seguimiento del comportamiento

Consultara externa
Herramientas

3. 4.

Publicacin en peridico, medios virtuales. Perifoneo / radio

Fin de la relacin laboral

Desvinculacin

Entrada a la Org.

DIRECCI DIRECCIN DE RRHH

Retencin del personal Cmo mejorar?

Incorporacin de los nuevos candidatos

Remuneraciones y beneficios
1. 2. 3. Fabricio Col Col Direcci Direccin estrat estratgica de RRHH Martha Alicia Alles. Alles. Edit. Edit. GRANICA 4. Mapa No. 12 Mapa de mapas. cap captulos I - XII, P Pgs. 1919-470 5. 2 de mayo del 2007 DNC

Evaluacin de desempeo
Permite

Capacitacin

Qu hacer?

Pasos para implementar

Job description
Informacin necesaria

Detectar personas clave Descubrir que es lo que quieren hacer los colaboradores Encontrar a la persona ideal para cada puesto Motivar al personal e involucrarlos con los objetivos de la empresa
1. 2. 3.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

DNC Programa de capacitacin Implementacin Evaluacin Seguimiento Marco Legal (STPS) 3. 4. 5. 1. 2.

Actividades del puesto Estndares de rendimiento Elementos necesarios Condiciones laborales Requerimientos de personalidad

El D.O. en conjunto con los RRHH nos deja ver que la competitividad humana no genera riqueza, sino la riqueza del personal genera competitividad.

Cul es la principal aportacin de los RRHH para el D.O.? En el D.O. que reas (centros de trabajo) deben intervenir? Qu tanto se implementa en Mxico el D.O.?

CLIENTES SATISFACCION DE DEMANDAS DEMANDAS EXTERNAS

TECNOLOGIA

SITUACION ANTE LA COMPETENCIA OPORTUNIDAD DE MEJORA

METAS VISION

TIEMPO DE CAMBIO CONSULTOR FACILITADOR DIAGNOSTICO

PLAN DE ACCION

ORGANIZACION FORMAL ACCION

E lementos del D es arrollo O rganizacional B uen des arrollo, recongelamiento 4

C ambio y des arrollo

ESTRATEGIAS

CONSULTOR EXPERTO ORGANIZACION INFORMAL

E quilibrio xito F za res trictiva F za impuls ora

Estrategia Disposicin aceptar el riesgo

AGENTE DE CAMBIO

Fza. IMPULSORA

Fza. RESTRICTIVA CLIMA ORGANIZACIONAL

ESTRATEGIA EDUCATIVA ADOPTADA

EL HOMBRE

EVALUACION CAMBIO PLANEADO

Descongelamiento

Fabricio Col

S is tema cliente D emanda / s atis faccin

2
C rear condiciones propicias

Desarrollo de potencial Reestructuracin Orientacin y movimiento FI Estrategias Fr Fuerzas impulsoras (FI) Fr Fr Fr Meta

Desarrollo organizacional Valores FI Personal FI Fr Tiempo

P roces os de cambio D is pos icin al cambio

Empresa organizacin

Fu er za

Resistencia al cambio

re s

tri ct iv as

(F r)

Dia o st gn ico

Clim a

o r ga niza cio

FI

nal

Planear Organizar Integrar Controlar Dirigir

Cambio planeado Vs, Jaque mate

D.N.C. Comportamiento Experiencias

Ma. De Lourdes Hernndez Toxqui. 7- Mayo -2007

Conclusiones
Maestro no es quien siempre ensea, sino quien de repente aprende. Joo Guimares Rosa.

 La sistematizacin es una experiencia personal y necesaria para el docente. Debe impulsarse desde la propia institucin educativa. Propicia en el docente nuevos horizontes de desarrollo. El alumno y el profesor como centro de la accin educativa.

Confieso que he aprendido

Estas memorias o recuerdos son intermitentes y a ratos olvidadizos porque precisamente as es la vida. La intermitencia del sueo nos permite sostener los das de trabajo. Muchos de mis recuerdos se han desdibujado al evocarlos, han devenido en polvo como un cristal irremediablemente herido.
Pablo Neruda Confieso que he vivido.

En recuerdo de Javier Guzmn y Rodrigo Saldaa.

Donde dos o ms hooligans se renan, ah estar yo.

Autor de la frase: Rodrigo Saldaa

Generacin de la Maestra en Educacin Humanista conocida como los Hooligans.