Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Micul ghid al logopedului nceptor

DE NU ANDREEA

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

CUPRINS 1. Introducere ce este logopedia, ce face logopedul, studii necesare, competene, relaionarea logopedului cu echipa, cu educatorii, prinii, etc . Amena!area ca"inetului o"iecte strict necesare, trusa logopedic #. Instrumente de lucru proiect personali$at de inter%enie &ppi', proiect de lecie, proiect de inter%enie (. )%aluarea copilului chestionar prini, date necesare, fi*a logopedic, teste, acti%iti de e%aluare pentru di%erse diagnostice +. ,ta"ilirea diagnosticului, a o"iecti%elor *i nceperea terapiei propriu-$ise .. /ificulti care pot aprea pro"leme de comportament, proast cola"orare cu prinii, a"senteism, re$istena copilului la e0erciiile aplicate, lipsa materialelor 1. 2i* de e%aluare logopedic 3. 4hestionar de e%aluare cuno*tine 5. 6ist de cu%inte pentru e%aluarea pronuniei 17.4hestionar pentru prini 11. 8rotocol de cola"orare cu prinii 1 .,cala 4. 8unescu pentru ni%elul de de$%oltare a lim"a!ului 1#. 8roiect personali$at de inter%eie 1(.proiect de acti%itate logopedic 1+. 2i*e pregrafice &+ "uc'

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea 1. Introducere ce este logopedia, ce face logopedul, studii necesare, co peten!e, rela!ionarea logopedului cu echipa, cu educatorii, prin!ii, etc 6ogopedia este *tiina care se ocup de studiul lim"a!ului *i al tul"urrilor aprute n de$%oltarea acestuia. 9erapia tul"urrilor de lim"a! cuprinde e%aluarea logopedic *i ulterior de$%oltarea unui program, aplicarea e0erciiilor specifice fiecrui diagnostic logopedic, n %ederea corectrii, m"untirii sau reducerii efectelor negati%e care pot iner%eni n de$%oltarea comple0 a indi%idului. ,e recomand s fie nceput c:t mai de%reme, dar e0ist *i ca$uri n care adulii necesit inter%enii specifice &n special n urma unor accidente care conduc la afectarea centrului %or"irii sau a unor pri componente ale ntregului sistem implicat n %or"ire'. Aceast terapie este e0ecutat de ctre logoped, dar e0ist *i ali speciali*ti care au competene de acest gen &psiholog, psihopedagog'. Important pentru a putea practica logopedia este ca aceast disciplin s fie studiata n cadrul sutdiilor uni%ersitare;postuni%ersitare. 6ogopedul din n%m:nt lucrea$a cu copiii din sistemul *colar de mas sau special, n ca"inetul destinat acestui scop. Acesta ese anga!atul ministerului educaiei; inspectoratelor *colare teritoriale *i ocup acest post prin e0amen &mai multe informaii la inspectoratele teritoriale'. 6ogopedul din cadrul sistemului de protecie a copilului este anga!atul /ireciei pentru 8rotecia 4opilului *i de asemenea ocup acest post prin susinerea unui e0amen &informaii n cadrul /84 urilor teritoriale'. 6ogopedul din sistemul pri%at &ca"inete, <N=' are ne%oie de atestatul de li"er practic, o"inut de la 4olegiul 8sihologilor din >om:nia &???.copsi.ro'. <ricare ar fi profilul ca"inetului n care lucrea$, logopedul are urmtoarele competene *i atri"uii@ e%aluare *i diagnosticare logopedic, sta"ilire unor o"iecti%e terapeutice pentru fiecare copil inclus n program, aplicarea tehnicilor specifice n mod indi%iduali$at, cola"orarea cu alte persoane implicate sau cointeresate n atingerea o"iecti%elor urmrite &prini, asisteni maternali, etc', cola"orarea cu ali speciali*ti implicai n educaia copilului &psiholog, n%tor, Ainetoterapuet, etc', ntocmirea *i renoirea documentelor de ca"inet, responsa"ilitatea fat de e0erciiile aplicate *i documentele ntocmite, respectarea drepturilor copilului ;omului. Ma!oritatea acestora %or fi detaliate la punctele urmtoare, a*a c nchei aceast introducere punct:nd importana cola"orrii logopedului cu ceilali@ cu prinii este "ine s discute despre o"iecti%ele sta"ilite, despre e0erciii care pot fi reali$ate acas, despre e%oluia *i comportamentul copilului n cadrul acti%itilor, despre noile achi$iii. Bn unele ca$uri, printele poate &*i chiar este indicat' s paticipe la c:te%a *edine demonstrati%e pentru a n%a modaliti de comportament *i acti%iti specifice. Aceste *edine demonstrati%e tre"uiesc nsemnate n fi*a de o"ser%are a copilului, sau ntr-un caiet special pentru astfel de situaii. ,e poate nfiina un caiet de comunicare ntre printe *i logoped, n care s fie notate e0erciiile de fcut pentru acas *i cum s-au reali$at acestea. 4u colegii care particip la recuperarea copilului este recomandat s se discute despre diagnosticul difereniat, despre e%alurile reali$ate pe diferite paliere &speifice fiecrui ca"inet' *i despre o"iecti%ele urmrite de fiecare, pentru ca acestea s se poat completa.

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea /e la n%torul sau profesorul copilului se pot aduna informaii importante n e%aluarea *i diagnosticarea copilului, se pot face recomandri at:t pentru acti%itatea *colar c:t *i pentru cea de la ca"inet, se pot o"ine informaii importante n e%aluarea eficacitii e0erciiilor reali$ate n ca"inet. ,e poate completa o fi* n care se preci$ea$ n ce const cola"orarea logopedului cu *coala, sau putei preci$a acest lucru n ppi. ". # ena$area ca%inetului o%iecte strict necesare, trusa logopedic 4el mai important "un material al logopedului este ca"inetul n sine. )ste recomandat ca logopedul s lucre$e singur n ca"inet, pentru c acti%itile teraputice necesit concentrare, efort *i personali$are. /in fericire, acest lucru este n general posi"il, astfel nc:t acti%itatea de logopedie se poate desf*ura n condiii optime. /aca nu este de!a amena!at &ca$ n care necesita doar personali$are', atunci logopedul are de procurat mai multe lucruri necesare@ oglind, pupitru la ni%elul oglin$ii, po$iionat astfel nc:t copilul s se poat pri%i &alturi de logoped', alfa"et &din carton, magnetic, din lemn, etc', cri cu imagini specifice sau seturi de imagini organi$ate pe domenii &fructe, legume, animale domestice, sl"atice, culori, forme geometrice, o"iecte din cas, din curte, m"rcminte, prile corpului, o"iecte de igien, plante, etc', figurine din plastic &animale, legume, fructe', di%erse !ucrii din plu* &$gomotoase de preferin', mingii di%erse dimenisuni, caiete pentru scris, coli pentru desen, creioane-cariociacuarele, cri sau fi*e de colorat, fi*e pregrafice, !oc pentru n%area regulilor de circulaie, perne de plu*, instrumente mu$icale &fluier, clopoel, to", mu$icu, etc', ppu*i, m"rcminte pentru ppu*i, !ocuri tip pu$$le, cu"uri, cifre &carton, lemn, magnetice, etc', ceas de !ucrie, lego, !ocuri de asam"lare, !ocuri pentru a"iliti manuale &decupa!e, cusut, completat, m"inat etc', foarfec, h:rtie colorat, !oc memorC, etc. 8entru cei care au n dotarea cainetelor computer, e0ist pograme de logopedie care pot fi instalate *i folosite &e0emplu@ ,oft?are )ducational 9ara', sau pot folosi imagini, scriere, scurte filmulee cu animale, desene pe calculator. 9rusa logopedic, adic o"iecte care a!ut la di%ersele e0erciii, ar putea cuprinde@ paie de suflat, "aloane de cauciuc *i de spun, lum:nri parfumate, chi"rituri, "ei*oare de lemn &de unic folosin' pentru indicarea po$iiei lim"ii sau "u$elor, panou logopedic &cu "u$unare pentru fiecare liter in care %or sta imagini sau cartona*e pentru sunetul respecti%', sticlue cu diferite mirosuri, cartona*e cu figuri umane a%:nd diferite e0presii, pahare de plastic &din care putei e0ersa sor"ituri sau suflat de diferite intensiti', fluiere, *er%eele igienice sau pentru de$infectat. &. Instru ente de lucru proiect personali'at de inter(en!ie, proiect de lec!ie, proiect de inter(en!ie Instrumentele generale de lucru ale logopedului, mai ales n n%m:nt, sunt@ programa terapiei tul"urrilorde lim"a! pentru n%m:ntul special, planificarea anual, proiectele de lecie, proiectele de inter%enie specifice fiecrui diagnostic, proiectele de inter%enie personali$at completate pentru fiecare copil, n urma e%alurii logopedice. 8rograma de logopedie poate fi gsit pe situl http@;;curriculum.edu.ro;.
(

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea ). *(aluarea copilului chestionar prin!i, date necesare, fi+ logopedic, teste, acti(it!i de e(aluare pentru di(erse diagnostice )%aluarea logopedic este un proces structurat, care tre"uie s urme$e anumii pa*i, pentru a ser%i c:t mai "ine ne%oilor copilului *i a respecta ntreaga conduit profesional *i operaional a terapiei logopedice. ,e ncepe cu colectarea datelor generale despre copil. ,ursele pot fi di%erse@ dosarul copilului pus la dispo$iie de ctre asistentul social, discuie cu prinii, discuie cu ali speciali*ti care au lucrat n trecut cu copilul, studierea dosarelor anterioare completate de colegi, etc. /atele generale importante pentru e%aluare sunt@ data *i locul na*terii, situaia *colar, situaia familial, %:rsta, profesia *i educaia prinilor, situaia economicosocial n care s-a de$%oltat, traseul instituional &dac e0ist', date medicale din trecut, interesul prinilor sau persoanelor responsa"ile pentru educaia copilului, istoric terapeutic &c:nd *i ce tipuri de terapii', diagnostic neuropsihiatric &dac este ca$ul'. 8e msur ce naintai n e0periena e%alurii, putei aduga *i alte date pe care le considerai necesare *i utile. Acestea %or fi trecute n fi*a logopedic &model ane0at'. Aceste date %or fi ulterior corelate cu informaiile concrete, o"inute prin contactul direct cu copilul, numai a*a fiind posi"il s reali$ai o e%aluare corect. Atenie la a nu % lsa influenai de caracteri$rile *i diagnsoticrile anterioare, stadiul actual al copilului put:nd fi n e%oluie, sau dimpotri%D 4ea mai e0act *i de folos e%aluare este ntotdeauna cea din pre$ent. Eor fi ane0ate un model de chestionar pentru prini, o fi* logopedic *i un chestionar pentru copii. Acestea sunt doar informati%e, pornind de la ele, % putei crea propriile instrumente de lucru, personali$ate *i adaptate e0perienei *i modului de lucru indi%idual. 8utei utili$a di%erse teste pentru a sta"ili %:rsta lim"a!ului. )tapele generale ale e%alurii@ completarea datelor generale, cunoa*terea copilului, implicarea n acti%iti cu scop e%aluati% n cadrul ca"inetului, completarea fi*ei logopedice pe "a$a o"ser%aiilor, sta"ilirea unui diagnostic logopedic, sta"ilirea unor o"iecti%e de urmrit n ca"inet *i a e0erciiilor prin care % g:ndii s le atingei, completarea 8I8-ului. Anterior am descris modalti de colectare a datelor generale, iar n continuare %oi pre$enta c:te%a metode de e%aluare, c:te%a acti%iti tipice@ o"ser%area intereselor copilului prin !oc li"er ncercai s o"ser%ai *i s notai !ocurile care l atrag pe copil, modul n care se !oac, ni%elul Ainetic, motricitatea general, atenia acordat fiali$rii unei acti%iti. 8entru acomodare, pur *i simplu l putei lsa pe copil s se mi*te li"er prin ca"inet, s-*i aleag !ucrii *i o"iecte, s % !ucai mpreun cu el, dup regulile lui !oc diri!at ncercai s atragei copilul ntr-un !oc propus *i condus de d%s. dai c:te%a comen$i generale copilului, de tipul adu-mi, te rog,..., pune cartea pe mas, uite-te la mine, %ino l:ng mine..., deschide u*a, deschide cutia, %or"e*te n *oapt, etc.

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea 8unei ntre"ri, de la foarte simple, la comple0e, n funcie de ni%elul- %:rsta copilului@ cum te cheam F, G c:i ani ai F, G c:nd e*ti nscut, ce %rei s ne !ucm, i place...., ai cel sau pisic, cum e afar, n ce $i suntem, etc. Hrmrind fi*a de cuno*tine din ane0, ncercai s aflai toate informaiile de completat @ recunoa*te culorile, *tie s numere, cunoa*te figurile geometrice, poate s colore$e, reu*e*te s desene$e o figur, denume*te imagini, descrie imagini, folose*te propo$iii, etc. 8entru fiecare item de completat, iniiai o acti%itate *i %erificai prin mai multe mi!loace. /e e0emplu, pentru culori, artai cartona*e *i ntre"ai direct, apoi colorai, cerei-i creioane de o anumit culoare, ntre"ai pe r:nd ce culoare au hainele sau di%erse o"iecte din !ur, punei-l s aleag dintre mai multe o"iecte, pe cel de culoarea I. Eerificai informaia o"inut prin repetarea acti%itlor. Apoi completai datele re$ultate in fi*a de e%aluare logopedic, *i trecei la o acti%itate pentru alt informaie. Acordai-i &*i acordai-%' timpul necesar e%alurii corecte, o fi* de e%aluare se completea$ aproape ntotdeauna n mai multe *edine. Eoi descrie c:te%a acti%iti specifice pentru a %a orienta mai u*or n e%aluarea anumitor categorii de copii, al cror diagnostic neuropsihiatric l cunoa*tei de!a. 8entru copiii cu hipoacu$ie@ Eerificai ni%elul au$ului raportat la %ocea d%s. prin repetarea aceleia*i comen$i cu intensitate cresctoare a %ocii. Bncercai s % plasai pe c:te o parte a copilului, pentru a %erifica fiecare ureche separat. 8roducei %i"raii c:nd este cu spatele prin lo%ire u*oar a mesei, scaunului sau podelei, $g:rierea unei suprafee, lo%irea unei suprafee cu o !ucrie de plu*, sau chiar prin folosirea opiunii de %i"raie de la telefon. Asigurai-% n permanen c % po$iionai n faa copilului, ca acesta s poat la"iolectura. Bnsoii ntre"rile de e0emple. Htili$ai n special material %i$ual cartona*e, cri, demonstrare efecti% a cerinei. Atragei mereu atenia %i$ual a copilului c:nd %or"ii sau facei ce%a cu el. 4erinele foarte scurte *i c:t mai clar pronunate 8entru copiii cu cecitate@ Htili$ai materiale auditi%e, tactile, olfacti%e *i gustati%e A!utai copilul la e0plorarea ca"inetului, nsoii-l la turul !ucriilor *i e0plicai-i ce are n fa sau n !ur. Eerificai dac a reali$at %reodata antrenament %i$ual *i dac da, folosii c:te%a dintre aceste e0erciii. 8entru copiii cu deficiene asociate )ste important atitudinea prietenoas *i direct. 4opiii cu de"ilitate mintal sunt n general afectuo*i *i rspund po$iti% la astfel de stimulare. >eali$ai acti%iti c:t mai scurte *i %ariate. <"ser%ai c:nd copilul d semne de plictiseal *i propunei-i un alt !oc. >eptai cerinele n c:t mai multe moduri posi"ile, pentru a % asigura c a neles ce dorii de la el. /e e0emplu, dac dorii s descrie o imagine, ntre"ai ce %edem aici, cine este n po$, pune degetul pe fiecare o"iect din po$ *i spune ce este sau ce face
.

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea ,. Sta%ilirea diagnosticului, a o%iecti(elor +i nceperea terapiei propriu-'ise /up ce ai completat fi*a de e%aluare, e%aluai %:rsta lim"a!ului *i sta"ilii un diagnostic logopedic, pornind de la principalele pro"leme o"ser%ate. 4lasificarea tul"urrilor de lim"a! o gsii n literatura de specialitate. Bn funcie de acest diagnostic sta"ilii o"iecti%ele & termen scurt # luni, termen mediu . luni, termen lung 1 an'. )%itai prea multe o"iecti%e, pentru c riscai s nu poat fi reali$ate. /in e0periena mea, sunt sfieciente #, c:te unul pe fiecare termen. <"iecti%ele sta"ilite *i trecute n 88I, tre"uie s fie reali$a"ile &aici inei cont de posi"ilitile reale ale copilului' *i c:t mai concrete. )0emple de o"iecti%e pe termen scurt @ de$%oltarea ateniei pe o sarcin dat, formarea unei atitudini po$iti%e fa de acti%itatea de recuperare, consolidarea pronuniei sunetelor I, m"ogirea %oca"ularului, formarea depriderii de a ine corct instrumentul de scris, etc. )0emple de o"iecti%e pe termen mediu@ m"ogirea %oca"ularului, corectarea pronunei sunetelor siflante, de$%oltarea deprinderilor de citit, de$oltarea deprinderilor de scris )0emple de o"iecti% pe termen lung@ n%area *i reproducerea corect a alfa"etului, de$%oltarea comunicrii, depinderea mi!loacelor de la"iolectur, n%area scris-cititului, etc. 8erioada de desfa*urare a fiecrui o"iecti% depinde de ritmul si potenialul fiecrui copil, de aceea un o"iecti% care estepentru unul reali$a"il n # luni, poate fi atins de un altul a"ia ntr-un an, de aceea este necesar ca terapia s fie aplicat personali$at. .. /ificult!i care pot aprea pro%le e de co porta ent, proast cola%orare cu prin!ii, a%senteis , re'isten!a copilului la e0erci!iile aplicate, lipsa aterialelor Iat c:te%a e0emple dintre cele mai frec%ente dificulti aprute n acti%itatea unui logoped *i propuneri de a le dep*i@ A. 4omportamente ale copilului n timpul e%alurii care impiedic desf*urarea *edinelor &e%itare, fug, refu$, agresi%itate, pl:ns, hiperAinetism, minciun, etc.'. Bn aceste ca$uri a%ei mai multe opiuni@ in%itara prinilor ca asiteni la aceste *edine, in%itarea unui alt copil sau chiar mai muli pentru a participa la !ocuri *i acti%iti, schim"area rapid a acti%itii care pro%oac aceste comportamente &schim"ai su"iectul, atragei atenia cu ce%a interesant, ncepei s po%estii *i s facei d%s in*i% ce%a, punei mu$ic, c:tai sau dansai, ce%a la care copilul s nu se a*tepte' schim"ai locul desf*urrii *edinei &mergei n clas, sau n cute, sau pe hol, oriunde aceste comportamente sunt diminuate', acordai copilului timp s se acomode$e, ls:ndu-l puin timp singur, moti%ai c % ducei la "aie sau ca a%ei o trea"a pe hol &dar n tot acest timp supra%egheai-l fr s *tie', ingnorai timp de 17 minute copilul, fc:nd ce%a la "irou sau !uc:ndu-% cu ce%a &dar de fapt i acordai atenie fr ca el s "age de seam', oferii-i o recompens &"ulin, "om"oan, fi* de colorat, timp s se !oace cu o !ucrie preferat', %erificai din mai multe surse spusele copilului &mai ales informaii despre familie, locuin, etc.'. J. ,la" sau chiar ine0istent cola"orare cu prinii. Bn aceste situaii tre"uie s folosii diplomaia, s %enii d%s n nt:mpinarea prinilor, s le oferii oca$ia s % po%esteasc
1

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea mai multe despre situaia lor. Muli prini simt ne%oia s discute cu un specialist despre pro"lemele n:mpinate cu copilul, s caute spri!in pentru educarea acestuia, sau chiar s caute scu$e *i cau$e e0terne ale diagnosticului copilului &c:nd este ca$ul', a*a c le putei oferi aceast oca$ie prin programri lunare de *edine- discuii. Bn%ai-i prin e0emple concrete *i demonstraii cum ar tre"ui s continue e0erciiile acas. In%itai-i s participe la *edinele de lgopedie ale copilului, oferii-le scurte materiale informati%e *i fi*e de lucru, punei-i n legtur cu ali prini ai copiilor care particip la terapie, organi$ai acti%iti comune &atelier de lucru mame-copii pentru confecionat ce%a, acti%itate ludic copil-tatic, etc'. 4. Bn ca$ul a"senteismului de la terapie, tre"uie s cola"orai cu toate persoanele responsa"ile de educarea, cre*terea *i sgurana copilului. Afi*ai programul, anunai prinii, educatorii, n%torii, rugai-i s % a!ute la respectarea orarului, discutai cu copilul despre o"iecti%ele *i scopul participrii lui la *edine, ncercai s organi$ai acti%iti c:t mai atracti%e, lsai-l s aleag el dintre mai multe %ariante de e0erciii, anunai *eful ierarhic de a"senele nemoti%ate, discutai sau reali$ai acti%iti de grup cu colegii de clas sau prietenii &dac se poate'. /. >e$istena copilului la tehnicile aplicate se poate traduce prin ineficiena acestora n ca$ul copilului I *i imposi"ilitatea atingerii o"iecti%elor. )ste ca$ul s re%i$uii e%aluarea logopedic *i o"iecti%ele popuse, *i poate s modificai gradul de dificultate. ,tr:ngei c:t mai multe informaii de la persoanele cu care mai lucrea$, referitor la ce i place, ce l atrage, ce l moti%ea$, la ce stimuli rspunde mai "ine *i folosii aceste informaii pentru a personali$a acti%itile din ca"inet. 8oate fi necesar s schim"ai ora *edinei, n funcie de ritmul *i programul su de lucru de-a lungul $ilei. ). materiale didactice puine sau deloc presupune un efort din partea d%s. de a confeciona cu propriile m:ini cele necesare. 2olosii decupa!e din re%iste, copiai sau desenai imgini, colorai cartona*e pentru culori, confecionai literele alfa"etului *i cifrele din carton, confecionai pu$$le prin taierea unor imagini n mai ulte "ucele, flosii materiale din natur &castane, frun$e uscate, insectar, flori presate, pietricele, nisip, "ei*oare, etc', folosii dactilopictur pe o ta"li de metal care se poate spla, confecionai cu copiii diferite imagini &cu "oa"e de fasole, gru, mirodeni colorate, etc, lipite pe un desen pree0istent', folosii instrumente necon%enionale &cutie de metal cu "oa"e, sticla de plastic cu pietricele, trompet din sticl de plastic gurit, "uci de metal ca to"e, pahare de sticl *i lingurie, suluri de carton pentru suflat, $g:rciuri legate su" form de chitar, "ee cu castane in capt pentru "tut n di%erse cutii, etc.' E doresc mult succes n acti%itatea de terapie *i % asigur c este o meserie frumoas, dar uneori dificil. /e aceea, am ncercat n pre$entul ghid s % familiari$e$ cu c:te%a din situaiile, aciunile, strile *i rspunsurile specifice logopediei, n sperana c % %or a!uta efecti% n pimele d%s demersuri logopedice. Bn continuare ane0e$ fi*e *i instrumente de lucru, e0trase din e0periena *i practica personal.
3

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea 1I23 /* *4#5U#R* 5676P*/IC3 /ate generale Nume, prenume copil@ /ata, locul na*terii@ /omiciliul actual@ ,ituaia *colar@ /ate despre prin!i Mama &nume, %:rsta, educaie, profesie, situaie medical'@ 9ata &nume, %:rsta, educaie, profesie, situaie medical'@ 2rai &nume, %:rst, situaie *colar, situaie medical'@ ,ituaia familial &aspecte interesante pentru diagnostic *i terapie'@ *(aluare ini!ial /iagnostic medical al copilului&neuropsihiatric'@ Aspecte ale de$%oltrii fi$ice@ Motricitatea general &mers, mi*cri grosiere, capacit*i fi$ice, etc' 6ateralitate@ <rientarea spaio-temporal@ ,tarea aparatului fono-articulator &conformaie, mo"ilitate, dantur, respiraie'@ Au$ul@ /e$%oltarea comportamentului %er"al &scurt istoric din copilrie'@ Bnelegerea %or"irii interlocutorului@

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Eor"irea reflectat@ Eor"irea independent@ >ecitare &redare din memorie'@ 8ronunia sunetelor, sila"elor, cu%intelor &nlocuiri, confu$ii, omisiuni'@ Ni%elul apro0imati% al %:rstei lim"a!ului@ Motricitatea fin@ 4apacitile grafice &pensa tridigital, semne pregrafice, grafice, litere, sila"e, cu%inte'@ /ictare@ 4apacitile le0ice@ Ni%elul apro0imati% al scris-cititului@ *(aluare general 4apacitatea cogniti% &stadiul operaional, capacitate de nelegere, etc'@ Atenia &concentrare, fle0i"iliate, etc'@ Memoria &structuri mne$ice, capacitati de ntiprire, pstrare *i redare'@ Aspecte ale afecti%itii@ 4omportament &fa de aduli *i copii'@ Aptitudini@ Reco andri /iagnostic logopedic@ >ecomandri@ /ata e%alurii@ 6ogoped@
17

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea C8*S9I6N#R /* *4#5U#R* # CUN629IN:*56R 1. >eproduce onomatopeele animalelor;o"iectelor mai cunoscute &cel, pisic, %ac, cal, coco*, tren, u*, telefon, etc.' . >ecunoa*te *i denume*te imagini simple &animale, cas, copil, minge, etc' #. B*i recunoa*te numele propriu *i al prinilor (. ,pune %:rsta +. Ktie unde locuie*te .. 4unoa*te culorile 1. >ecunoa*te *i denume*te fructe *i legume 3. 4unoa*te cifre 5. 4unoa*te litere sau ntreg alfa"etul 17. /escrie o imagine 11. Ktie anotimpurile 1 . Ktie $ilele sptm:nii 1#. Ktie lunile anului 1(. /enume*te direcii &st:nga, dreapta, n sus, etc' 1+. /enume*te prile corpului propriu 1.. 8oate indica la propriul corp parile din st:nga sau dreapta 11. 8oate indica la o persoan de l:ng prile laterale 13. 8o%este*te li"er 15. ,e poate !uca sim"olic 7. >ecit poe$ii 1. Apuc creionul corect . 4olora$ n spaiu delimitat #. )0ecut semne pregrafice *i figuri geometrice (. /esenea$ figuri geometrice +. ,e orientea$ n spaiul foii &la mi!loc, colul st:nga sus, etc' ..,crie litere 1. 4ite*te litere, sila"e, cu%inte pe litere 3. 4ite*te propo$iii
11

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea 5IS9* /* CU4IN9* P*N9RU 4*RI1IC#R*# PR6NUN:I*I A A8L, ANA, A4, AML, A>I4I, ANANA,, A4HM, AEI<N, AH9<JHN - 4A>, 8A>, 2A>, NA>, 4A,L, 8A9, ,A4, >AML, MA>), 4AMI<N, 9>A49<> - 4A, 6A, /A, HKA, INA, 4)A, >)A, E>)A, J)A, 9A, ,9)A, ,H>4)A, NHIA ) )I, )H, )6, )N), ),9), )6)E, )EAN9AI, )6I4<89)>, )6)2AN9 - 4)A, J)A, >)A, 4)AI, >)=I, 4)A,, 8)6I4AN, 8<>9<2)6, 8I8)>, M)64 - 4), /), I), MI), MI), 9H>), 4A>9), E)>/), 4H>=), HN/), 8HN), 8>HN) I IA, I4I, IH9), INA, IA>, IN)6, IA>JA, INIML, I)8H>), I9A6IA, IN9>A>) - MI), MI), EI), 4HI), MI<A>A, 4OIM-4OIM, MI)6, 8,9>HIA9, 4IH6AMA - 2I, EI, MI, 8HI, 4HI, 6HI, 4L8>HI, A>/)I, H,9H><I, 4IN4I, 4H4HI, 8I,9>HI < <M, <,, <6, <I, <A4, <>L, <A6L, <8L>I9, <8A6, <M)N<,, <MI/L - E<I, M<I, ><I, 6<>, 4<4<>, 4<E>I=, 4<4<6<K, O<MA>, ><KH - /<, A6<, JI<, IN/I=<, MA><, BN9>-<, J>I<, 46)<, 9)<, A4<6< H HN, H>,, H6M, HN9, H>4L, H>IAK, H>P9, H6IH, H,9H>L, - 4HI, 8HI, 6HI, >H=, AH>, 4H>)A, MH>), 2H=A, ><9HN/, MHN9) - 2H, 4H, NH, MH, 6)H, M)H, 8I>)H, ><KH, NM)H, =>)H, 2I6)H L L,9A, L,9HIA, L6A - ,LH, >LH, 8L9H>L, >LMH>)A, 8L4A6L, 4L4IH6L, 8L8L/I) - 4L, EL, AML, A8L, MPNL, 9>)AJL, =LINL, =L6)A9L, 8>LQI9H>L B BN, BN9>), BNA8<I, BN<9, BN9<>,, BN9IN, - >P,, MPNL, 4PIN), >PML, =>PH, 9>PN9L, 2>LMPN9L 2 2A, 2I, 2<4, 2A>, 2A9A, 2I), 2H6A>, 2H,9L, 2AML, 2>I4L, 2I)>, 2H>L - A2A>L, EI2<>, ,9<2L, >H2), 8<>9<2)6, 4A2)A, A2IN), 8AN9<2I - <2, QA2, 8>A2, K)2, 8H2, 4<I2, NH6H2, JH>/H2, 8I6A2 E EAI, EI), E<I, EA6, EA>, EA4A, E<4), EIN), E),9L, EPNL9L, E)>/) - 4)EA, AEI<N, 8>IMAEA>L, 9AEL, 4<E<>, 6)ELNMI4L, N)>E<, - M<E, )6)E, M<>4<E, 8L,9>LE, NL>AE, J<6NAE, NH=>AE, =>AE , ,A, ,<6, ,HI, ,<,, ,H4, ,<M, ,L>A9, ,4AML, ,9<8, ,9I46L, ,9>H=H>I - ),9), A,9A, H,4A9, 4A,9><N, 8A,L>), 6),L, 4<,9L, 8>),A9, M),9)4 - <,, 8I,-8I,, ,H,, 4)A,, >P,, >H,, 2H,, 9>A,, =>A,, 8><MI,, 2>HM<, K KA, KI, KA,), KA84L, KA6, K<>I4)6, K<K<N, K<,)9), KI>)9, KA84L - AKA, HKA, ><KH, 8<K9L, 8HK4L, MHK4L, 4HK4L, MAKINL, 4AK4AEA6 - AK, 4AK, ><K, 2L>AK, <>AK, M<K, 4<4<6<K, J<>K, 8A6<K, =A6<K

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea Q QIH, Q<4, QA>, Q<,, Q)9, QH4L>I), QI6M, QA6), Q)6), Q)9<N, QH8PN - <QL, 8>LQI9H>L, AQHN=), AQH9<>, 4<Q<4, 8AQH>L,4<AQL - /<6Q, EQQQQQ, 46HQ, >HQ, J6AQ, ,)E>AQ, )9AQ, />),AQ, M)NAQ N NA, NI, NI6), NPNL, NAM, N)J>L, N<>I, N)><, NI4), N)AML - ANI, MHNL, >PNI, AN<>)6, 4<N<NA4, MHNI4L, 8BNNL, MANL>) - ><N, 4AN, =>HMAN, 4<6<>)N, <>)N, 9>)AN, MI)N, 8>PNN M MI), M)8, MA4 MA4, MA8, MA>L, MI8L, MIN), MIN9L, MHI4L, MA>4 - AML, IM), MPML, >AML, ><NMLI9, J)M), 2<>ML, <M)9, OHMA - JLM, 6AM, M<M, ,<M, J>AM, 4<9)M, MI,9>)M, 4>)M, 8>)M, 4OIM 4) 4)6, 4)A, 4)A,, 4)>), 4)A>L, 4)N9>H, 4)A8L, 4)>)A6), 4)EA - A4)6, 4P>4)6, 4<8L4)6, 4)>4)6, ML4)K), 6I4)H, A4),9, BN4)9 - A4), NI4), 2A4), 9A4), >)4), 4<A4), /H4), 2II4), )6I4), NI4) 4I 4IN), 4I>)K), 4IN4I, 4IH8)>4L, 4IH4H>), 4IN,9I9, 4IM)N9, 4INM) - A>I4IH6, MHN4I9, >L4I9, 2A4I6, A4I/, JA4I6, /)4I,, 8>)4I,, BN4IN, - NI4I, 2A4I, >A4I, 4H>4I, >)4I, J)4I, 9)>4I, A>I4I, A9HN4I, <8IN4I, 2<4I =) =)<, =)M, =)>, =)6, =)AM, =)N), =)AN9L, =)M)NI, =)A4L, =)9A - A=)>, A=)N9, /)=)9, >L=)9, ML>=)6), A>=)K, ><=)>, BN=)> - >)=), 4H6)=), 4H>=), BM8HN=), HN=), 9>A=), />)=), 6)=) =I =I4L, =I>2L, =IN)>), =I>H)9L, =INA, =I=I, =I=AN9, =IJ<N, =IMNA,9 - A=I6, 2>A=I6, >H=INI9, A>=IN9, MA=IHN, MA=I), )4<6<=I4, - M)>=I, 8HN=I, /HN=I, 6HN=I, 4>)N=I, />A=I, 2>A=I, 6)=I, 2H6=I 4O) 4O)6, 4O)2, 4O)AML, 4O)I, 4O)MA9, 4O)4, 4O)NA> - NI4O)6, <4O)6A>I, 8A4O)9, N)4O)NA9, 6A4O)H, >A4O)9L - 8L/H4O), H>)4O), 4OI 4OIN, 4OIH6, 4OI9A>L, 4OIM)N, 4OIN)N, 4OI<>, 4OIM- 4OIM - >)4OIN, >A4OIH, ,9>A4OINL, 4I<>4OIN), ><4OI), - >I/I4OI, <4OI, H>)4OI, HN4OI, >INI4OI, =O) =O)<>=O), =O)A>L, =O)9), =O)MHK, =O)M, =O)IKL, =O) - BN=O)M, MA=O)>H, /><=O)>I), - 6)=O), =O) =OI =OI4I, =OIN/L, =OIML, =OI4A, =OI/<N, =OIM8), =OIE)4I - />L=OI4I, >)=OIN, BN=OI9, ,H=OIM, HN=OI), - MA=OI, HN=OII, 9>HN=OI, />)89HN=OI I II6<2<N, I)NIA, I)N<N, - AIL, 9AIL, ><IANA, )IAM)N, )I86I4AMI),
1#

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea - J<I, 8II, 2II, 2AI, >)I, I)><I, /)I, MII 9 9A, 9AI, 9<4, 9H, 9<8, 9H>4, 9H>ML, 9I4 9A4, 9L4H9, 9)ML, 9PNL> - A,9A, A9P9, M<9<>, ><9HN/, 8A9L, 2)9), 8I9I4, MHK9A>, 4<9)M - 4<9, J<9, 8A9, 6A9, 9<9, 9<>9, MA9, /<,I9, <M)9, KI>)9, JI6)9 /- /A, /), /<, /<8, /AN, /H8L, /IN, /A>, /<>, /AI, /A4, /INA>, /H64) - A/A, ><A/), >)8)/), 4<A/L, M</L, E)>/), /H/), M</)6, M)/I4 - >A/, ></, 4</, 4A/, 6)/, 4<>/, 6<>/, ,H>/, 4<6IN/, J6<N/, I)/ J JA, J)4, JA6, JA>L, J<9, JIN), J<>4AN, JANANL, JIN<N, JA>JL - AJA, 9<JL, ><J<9, >)J)6, 6IJ)>, 4AJ6H, 4AJINL, 6IMJL, 6LJHK - J<J, ><J, N<J, /><J, 4<6J, A6J, K9I>J, <>J, 4)>J, 4I<J, =6<J 8- 8A, 8), 8HI, 8I4I, 8I9I4, 8H68L, 8<>4, 8)>NL, 8L>, 8L8HKL, 8<4, 8A, - A8L, ,A8L, 4<8I6, 6I8I9, >)8)/), 9><8<9, 6H8H6, >L8LIA6L, >P8L - 4A8, /<8, 9<8, M<8, =A6<8, ,6I8, 4I<>A8, ,9)8, >H8, 8H8, ,9P68 M MA, MAI, M)A, M)64, MI4, MH,4L, MAMA, M<9IE, M)>)H, MI)6, MI) - AMI, 46AM), >AM), >PML, 6HM), >LMA,, 9)ML, 6)MN, AMA> - <M, 8<M, >AM, />HM, JHM, ,4>HM, J)M, MIM, 9<M, MPN4LM N NA, NA,, NAI, NH4, N<>, N)6A, NIM)NI, NHMAI, NHML>, NA,9H>) - ANA, HNH, A6HN), 6ANM, MPNL, 6HNA, 4ANL, 4IN), MIN)>, MHN9) - AN, JAN, JHN, EIN, >)N, 9>)N, 4<N, 86AN, >LNEAN, 4I<JAN, 9H>JAN =- =A, =H>L, =A>L, =LINL, =<6, =P9, =P,4L, =A6)>I), =A6<8, =HML - />A=L, 2H=A, MA=ANIN, ><=<QINL, ML=A>, 6)=A9, A>=A9, /HN=L - MA=, />A=, 2H=, >H=, <6<=, ><=, 9>A=, M)>=, BN9>)=, /I=, 86H= 4- 4A, 4H, 4HI, 4A>), 4AM, 4<4<6<K, 4H>A9, 4L8LMPNL, 4PN9)4 - MI4L, 6H4A, ><4L, 2<4L, MA4A>A, 9>)4H9, BM8L4A9, /)4<>A9 - A4, >A4, 6<4, 8<>4, H>4, J)4, 9>)4, 8I4, 8I9I4, E<INI4, 6A4, 86)4 O OA OA, OAI, O<>L, O<>IA, OHML, O<MA>, OA6A9, OH,L, OA6L - AOA,4<O<>9L, JHOAI,. MIOAI, 8AOA>, 9P6OA>, M<O<>P9, NAOL> - KAO, /HO, ELN/HO 6 6A, 6HI, 6A4, 6<4, 6HM), 6AM, 6I4H>I4I, 6A6)A, 6HNL, 6AM8L - )6), A6<, A4<6<, <A6L, 46AML, 86HMJ, 46A,L, 86A8HML, 86<AI) - )6, =<6, 4)6, MI)6, 8H>4)6, 2)6, EIM)6, 4O)6, EA6, ,H6, AJI6, EL6 > >), >)A, ><KH, >AI, >)4), >I4L, ><9N/, >H8), >LMA,, >BML, >A29 - A>), 4)>), M)>), 8A>L, MH>L, ,<A>), 4<>N)6, 4)>J, J>A/, 4I<A>L - A>, 4)>, QA>, 2I>, MA>9<>, 9H>, 8L>, 4A9P>, 4<>, EL>, 2I)>, >IN<4)>
1(

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea C8*S9I6N#R P3RIN:I Nume, prenume, data na*terii mama@ Nume, prenume, data na*terii tata@ 2rai@ Antecedente de tul"urri de lim"a! n familie@ Antecedente medicale n familie &care s fie importante pentru e%aluare'@ <"ser%aii pri%ind na*terea &inter%entii speciale, tra%aliu prelungit, etc'@ Istoric medical al copilului n mica copilrie &care s fie interesant pt e%aluare'@ )%oluia n mica copilrie, 7- 1 an &primele mi*cri, primele sunete, preferine, etc' E:rsta la care a nceput s mearg@ Ni%elul de autonomie &*tie s lege *ireturile, se m"rac, mn:nc singur, control sfincterian, etc'@ E:rsta la care a nceput s comunice %er"al &mai mult dec:t sunete'@ Qocuri *i !ucrii preferate@ Interes pentru alte persoane &aduli, copii'@ 8articip la act%iti educati%e organi$ate &cre*, grdini, *coal, etc'@ 4omportament acas &fa de aduli'@ 8rogram $ilnic al copilului &orele de mas, de somn, de !oac'@
1+

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea PR696C65 /* C65#;6R#R* CU P3RIN:II Bncheiat asta$i, ....................................................................................................................... ntre ......................................................................................................................................, printe al copilului................................................................................................................. *i ............................................................................................specialist................................. n %ederea cola"orrii pentru "una desf*urare a programului *i atingerea o"iecti%elor propuse n cadrul terapiei ......................................................................................................

4ola"orarea %a consta n@ 1. . #. (. Informarea prinilor despre programul sta"ilit &$ile, ore' Informarea prinilor cu pri%ire la re$ultatele e%alurii 4omunicarea o"iecti%elor *i a tehnicilor de iner%enie propuse 8re$entarea *i spri!inul prinilor n nsu*irea unor metode de lucru specifice, care pot fi reali$ate acas +. 8ermisiunea acordat prinilor de a participa la *edine demonstrati%e .. Informarea prinilor cu pri%ire la e%oluia copilului n cadrul ca"inetului 1. >espectarea programului sta"ilit de pecialist 3. ,olicitarea a!utorului specialistului pentru continuarea e0erciiilor 5. Informarea specialistului cu pri%ire la comportamentul *i e%oluia copilului n mediul familial 17. >espectarea sfaturilor *i metodelor recomandate de ctre specialist.

/ata@ ,pecialist@ 8rinte@

1.

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea PR6I*C9 P*RS6N#5I<#9 /* IN9*R4*N:I* Nume, prenume@ /ata na*terii@ /omiciliu@ /ate despre prini &nume, %:rst, profesie;studii, "oli, stare material, relaii familiale'@

Istoric medical &na*tere, "oli n mica copilrie, "oli ;episoade interesante pentru diagnostic, inter%enii medicale sau terapeutice'@

/iagnostic neuropsihiatric@ >ecomandare terapie logopedic &persoana, data'@ /ata e%alurii iniiale &data completrii fi*ei logopedice'@ /iagnostic logopedic &re$ultatul e%alurii'@

>ecomandri *i o"ser%aii pri%ind terapia &necesitate corelare forme de terapie, program recomandat'@ /ata constituirii proiectului personali$at de inter%enie@ /ata nceperii programului@ Numr de *edine;durata@ 6ocul desf*urrii programului@ ,pecialist@

11

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea P5#N /* IN9*R4*N:I* 6%iecti( terapeutic=data sta%ilirii *0erci!ii= de inter(en!ie /urat *(aluarea o%iecti(ului 6%ser(a!ii etode= tehnici a

C65#;6R#R* >N #P5IC#R*# PR6I*C9U5UI 8arteneri n aplicarea programului &n%tor, printe, etc.'@
13

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Bn ce const cola"orarea;parteneriatul &discuii, acti%iti, etc.'@ /urata cola"orrii;parteneriatului@ <"ser%aii pri%ind cola"orarea@ 1IN#5I<#R*# PR6I*C9U5UI )%aluarea e%oluiei copilului pe termen lung & 1 an de la aplicarea proiectului personali$at'@

/ata e%alurii pe termen lung@ )%aluare final &ni%elul la terminarea proiectului, gradul de atingere a o"iecti%elor, recomandri, etc.'@

/ata e%alurii@ /ata ncheierii proiectului personali$at

15

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea

Micul ghid al logopedului nceptor de Nu Andreea