Procesos cognitivos

Dra. M.Soledad Gallegos Ps. Mara Elena Gorostegui COGNICIN a) Procesos cognitivos bsicos b) Procesos cognitivos co !le"os #su!eriores) a) Procesos cognitivos bsicos 1. La sensacin 2. La percepcin $.% C&digos del SNC $.$ Modalidades de sentido $.' Co !le"idad de la e(!eriencia. ) brales de la !erce!ci&n $.* Desarrollo de la !erce!ci&n $.+ Din ica de la !erce!ci&n 3. Atencin y concentracin '.% Procesos involucrados en la atenci&n '.%.% ,es!uesta de orientaci&n '.%.$ -ocali.aci&n voluntaria / controlada '.$ Conce!tos relacionados '.' -or as de atenci&n '.* 0lteraciones de la atenci&n 4. La memoria *.% De1inici&n *.$ Modelo e(!licativo clsico *.$.% Me oria sensorial *.$.$ Me oria de Corto Pla.o *.$.' Me oria de 2argo Pla.o *.$.* Me oria O!erativa *.' 3i!os de e oria *.* Medici&n de la e oria *.+ El olvido *.+.% Di1icultades !ara recordar *.+.$ -actores del olvido *.+.' E1ecto de la otivaci&n *.4 0!licaciones !rcticas $5

A) PROCE O CO!"#$#%O

#&PLE Dra. M. Soledad Gallegos Ps. Mara Elena Gorostegui

Seores: Si los datos relativos a las funciones del corazn, del estmago y de otros rganos tan parecidos a los del hombre que se obtienen sobre los animales superiores no pueden ser aplicados al ser humano ms que con prudencia y verificando constantemente lo bien fundado de la pretendida analoga de la actividad de estos rganos en el hombre y en el animal, con qu e!trema circunspeccin debe referirse la actividad nerviosa superior del hombre a los informes biolgicos concretos obtenidos por primera vez sobre esta actividad en los animales" #n efecto, es precisamente esta actividad la que distingue de manera tan brillante al hombre del reino animal y lo eleva tan alto sobre ste" Sera de una imperdonable ligereza considerar hoy los primeros pasos de la fisiologa de los hemisferios, que slo tiene de completo su programa de estudios y no el contenido, como una solucin al problema grandioso del e!amen del mecanismo supremo de la naturaleza humana" $or eso, toda limitacin del traba%o en ese terreno demostrara una estrechez de pensamiento& pero, por otra parte, la e!trema simplificacin evidentemente temporal que de este tema hacen las ciencias naturales no debe ser acogida con hostilidad, como desgraciadamente ocurre con demasiada frecuencia& la ciencia no se ocupa del con%unto ms que por partes y sectores, pero poco a poco acaba por poseerlo" #n consecuencia, confiemos y esperemos con paciencia que el conocimiento preciso y completo de nuestro supremo rgano, el cerebro, sea un da nuestro patrimonio, para convertirse en la base principal de una slida felicidad humana"'$()*+)'

Cognicin 2a !alabra cognicin corres!onde a la eti ologa latina de los t6r inos conocimiento / conocer" El signi1icado de la !alabra conocer es 7ca!tar o tener la idea de una cosa8 llegar a saber su naturale.a8 cualidades / relaciones8 ediante las 1acultades entales9 Para Neisser #%5:4)8 cual;uier cosa ;ue cono.ca os acerca de la realidad8 tiene ;ue ser ediada8 no s&lo !or los &rganos de los sentidos8 sino !or un co !le"o de siste as ;ue inter!retan / reinter!retan la in1or aci&n sensorial. El t6r ino cognicin es de1inido co o los !rocesos ediante los cuales el in!ut sensorial es trans1or ado8 reducido8 elaborado8 al acenado8 recobrado o utili.ado. 2os t6r inos sensaci&n8 !erce!ci&n8 i aginaci&n8 recuerdo8 soluci&n de !roble as8 etc. se re1ieren a eta!as o as!ectos <i!ot6ticos de la cognici&n Se entiende !or cognicin: Con"unto de !rocesos entales ;ue tienen lugar entre la rece!ci&n de est ulos / la res!uesta a 6stos.

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-unciones co !le"as ;ue o!eran sobre las re!resentaciones !erce!tivas o recobradas de la e oria a largo !la.o.

Corres!onden a las estructuras entales organi.adoras ;ue in1lu/en en la inter!retaci&n de la in1or aci&n8 in1lu/endo en la con1iguraci&n con la ;ue se 1i"a / evoca la in1or aci&n en la e oria de largo !la.o deter inando en !arte la res!uesta conductual. Son !rocesos estructurales inconscientes ;ue derivan de e(!eriencias del !asado8 1acilitan la inter!retaci&n de est ulos / a1ectan la direcci&n de conductas 1uturas8 e(istiendo es;ue as !ara distintas situaciones. 2os !rinci!ales !rocesos cognitivos in<erentes a la naturale.a <u ana aduran de anera ordenada en el desarrollo <u ano / las e(!eriencias !ueden acelerar o retardar el o ento ;ue estos <agan su a!arici&n8 llevando 1inal ente al co !le"o !roceso deno inado 0!rendi.a"e. Seg>n los evolucionistas el cerebro es una colecci&n de siste as dise?ada !ara cu !lir 1unciones ;ue contribu/en a !otenciar el 6(ito re!roductivo8 su eta !ri ordial. 3al co o es !osible considerar la inteligencia co o un 1enoti!o e identi1icar la ultitud de sub!rogra as ;ue contribu/e a una deter inada !ericia8 se !uede !ostular ;ue la cognici&n <u ana es un 1enoti!o e identi1icar sub!rogra as ;ue con1iguren las caractersticas de la actividad cerebral #P. ,o.in) 2a singularidad de la e(!eriencia <u ana resulta de la acu ulaci&n de circuitos adicionales. Desde los datos a!ortados !or los sentidos8 o datos de entrada8 !asando !or todas las eta!as internas de retraducci&n8 elaboraci&n / al acena iento !ara su eventual utili.aci&n !osterior8 la Psicologa <a descrito una serie de eta!as interde!endientes8 ;ue de1inen di1erentes o entos del !rocesa iento. Estas eta!as !ueden agru!arse !ara e1ectos de su estudio8 en !rocesos cognitivos si !les8 / !rocesos cognitivos su!eriores a) Procesos cognitivos bsicos o si !les@ En un !ri er gru!o8 !ueden incluirse los lla ados !rocesos cognitivos si !les o bsicos@ %. Sensaci&n $. Perce!ci&n '. 0tenci&n / concentraci&n *. Me oria b) Procesos cognitivos su!eriores o co !le"os %. Pensa iento $ 2engua"e ' Inteligencia '%

1. ensacin 2a sensaci&n es el e1ecto in ediato de los est ulos en el organis o #rece!ci&n del est ulo) / est constituida !or !rocesos 1isiol&gicos si !les. Se trata de un 1en& eno 1unda ental ente biol&gico. Mu/ controvertido / con >lti!les ace!ciones en el !ensa iento 1ilos&1ico / !sicol&gico. En general8 se re1iere al i !acto de los est ulos e(ternos e internos en los rece!tores sensoriales / a la !ri era eta!a de reconoci iento !or el cerebro8 bsica ente preatentiva ;ue se correlaciona con la e oria sensorial de los odelos de !rocesa iento de la in1or aci&n. #Aer eosolo8 B. %55:) El anlisis 1eno enol&gico de 2ersc< #%544) identi1ica las sensaciones co o los contenidos s sencillos e indivisibles de la !erce!ci&n8 !rocedentes del undo e(terior / ;ue se designan co o estmulos El edio !rovee energas ;ue activan los rece!tores e inician una cadena de actividad en el SNC. El a!rendi.a"e constitu/e un e1ecto relativa ente !er anente de estas actividades . Para ;ue se !rodu.ca la sensaci&n8 las esti ulaciones e(ternas deben ser tras itidas / trans1or adas en vivencias. Esta 1unci&n la reali.an los &rganos de los sentidos #siste as a1erentes). 2os &rganos de los sentidos8 en colaboraci&n con todo el SNC8 son los rece!tores del ser viviente ;ue ca!acitan !ara tener conciencia del undo e(terior. 2a i agen del undo ;ue tiene el ser <u ano es tan consistente8 ;ue se asu e ;ue conoce os el undo tal como es. Sin e bargo8 los <ec<os in ediatos ;ue originan las !erce!ciones8 no estn fuera sino dentro del siste a nervioso. 2o ;ue se ve8 se inicia en ondas de lu. re1le"adas !or un ob"eto. 2a energa lu inosa causa ca bios ;u icos en la retina8 ;ue activan las neuronas / los i !ulsos nerviosos via"an <acia el cerebro. De anera ;ue entre el o"o / el cerebro no <a/ una sucesi&n de i genes8 sino una sucesi&n de i !ulsos nerviosos. S&lo al 1inal de la cadena ocurre la !erce!ci&n. Mientras la !erce!ci&n de!ende de la actividad neural del cerebro8 los ob%etos percibidos se vivencian co o ob"etos en el edio8 e(ternos al su"eto ;ue los !ercibe 2as sensaciones son una condici&n necesaria !ero no su1iciente de la !erce!ci&n sensible. Es casi i !osible vivenciar una sensaci&n en 1or a aislada. Por lo general8 lo ;ue llega a la conciencia son configuraciones globales de sensaciones"

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Sensaci&n / !erce!ci&n !ueden ser se!arados desde al 1isiologa8 en los !rocesos de rece!ci&n / los !rocesos de elaboraci&n en SNC8 !ero desde la e(!eriencia constitu/en un !roceso indisoluble. 2. Percepcin Perce!ci&n@ organi.aci&n e inter!retaci&n de la in1or aci&n ;ue !rovee el a biente8 inter!retaci&n del est ulo co o ob"eto signi1icativo 2os <ec<os ;ue dan origen a la !erce!ci&n no estn 1uera de nosotros8 sino en nuestro siste a nervioso $.% C&digos del SNC Codi1icaci&n de la clase de energa. 2a e(!eriencia !sicol&gica de la lu.8 el calor8 el sonido8 etc. son di1erentes !or;ue los e1ectos sobre el siste a nervioso son di1erentes. Cada 1or a de energa #a la ;ue el SN es sensible) esti ula un &rgano sensorial di1erente@ las ondas sonoras no esti ulan el o"o8 !.e. Cada rece!tor trans1or a la energa a la cual es sensible en i !ulsos nerviosos ;ue reali.an un deter inado ca ino <acia la .ona del cerebro ;ue le es !ro!ia !ara elaborar esos i !ulsos@ la retina enva i !ulsos a lo largo del nervio &!tico <acia la corte.a visual8 las c6lulas !ilosas del caracol del odo originan i !ulsos ;ue via"an a trav6s del nervio auditivo <acia el l&bulo te !oral de la corte.a. 2a di1erencia entre una actividad cerebral ;ue resulta en la e(!eriencia de la vista / la ;ue resulta en la e(!eriencia del sonido est donde ocurre la actividad8 !or;ue los i !ulsos nerviosos son 1isiol&gica ente iguales $.$ Modalidad de sentido Se deno ina odalidad de sentido a las categoras de e(!eriencias !sicol&gicas ;ue de!enden de una clase !articular de energa ;ue a1ecta a un rece!tor deter inado. 3radicional ente se de1inen cinco. #3acto@ !resi&n8 dolor8 te !eratura8 de!enden de rece!tores sensibles a 1or as !articulares de energa) Para uc<as clases de energa8 no <a/ rece!tores@ ca !os agn6ticos8 radiaci&n8 ondas de radio8 etc. El <o bre inventa instru entos !ara trans1or arla de anera ;ue !ueda ser !ercibida@ ca !o agn6tico ovi iento8 energa at& ica en onda sonora8 energa cal&rica en ovi iento8 etc.

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Cuadro resu en@

MOD02ID0D DE SEN3IDO ES3IM)2O -CSICO ,ECEP3O, 0,E0 DE DIMENSIONES P,ODECCIN DE 20 CO,3IC02 EEPE,IENCI0

%.Fisi&n
$.Odo

'.Ol1ato

Ondas electro Aastoncitos / agn6ticas conos en la retina Co !resi&n / C6lulas e(!ansi&n en !ilosas en el el aire caracol del odo interno Mol6culas en C6lulas el aire !ilosas en el e!itelio ol1atorio nasal Mol6culas soluci&n en C6lulas !ilosas en la !a!ila gustativa de la lengua

2&bulo occi!ital 2&bulo te !oral No <a/. El nervio ol1atorio ter ina en centros in1eriores 2&bulo !arietal

3ono8 brillante.8 saturaci&n Sonido8 1uer.a del sonido / ti bre No e(isten di ensiones si !les Dulce8 salado8 a argo / cido

*.Gusto

+.3acto +.% Presi&n +.$ 3e !eratura +.' Dolor

De1or aci&n ecnica de la !iel Ca bios de te !eratura

3er inaciones 2&bulo !arietal nerviosas en la !iel Id Id.

Id. Id. Est ulos intensos #lesi&n del te"ido) +.* Cinestesia E(tensi&n de 3er inaciones Id. >sculos / nerviosas en co/unturas >sculos / tendones +.+ E;uilibrio Movi iento C6lulas G cor!oral / !ilosas en los aceleraci&n canales se icirculares / sacos vestibulares del odo interno

E(tensi&n8 duraci&n8 intensidad Di1erentes grados de te !eratura 0gudo8 sordo8 !al!itante Posici&n8 carga Movi iento en tres !lanos8 !osici&n del cuer!o

'*

$. '. Co !le"idad de la e(!eriencia. ) brales 2as e(!eriencias !sicol&gicas de calidad8 intensidad8 duraci&n / distancia de!enden de caractersticas del est ulo ;ue el SNC !uede traducir en i !ulsos nerviosos. No se !erciben todos los ca bios@ la di1erencia se reacciona8 se lla a umbral" ni a de intensidad a la cual

El umbral absoluto es la cantidad ni a de energa ;ue en !ro edio !uede ser detectada !or un !erce!tor. Faran de !ersona a !ersona / ta bi6n en la is a !ersona en di1erentes o entos. 2os in1or es verbales no son con1iables de la rece!ci&n de in1or aci&n. $ercepcin subliminar: Perce!ci&n !or deba"o del u bral consciente. No es necesario concienciar un est ulo !ara ;ue a1ecte la conducta ,mbral diferencial corres!onde a la cantidad ni a de esti ulaci&n acu ulada #dado un nivel inicial de esti ulaci&n) ;ue ser detectada !or el observador. 2a le/ de Heber se?ala ;ue la cantidad de ca bio ;ue ser notada de!ende del nivel de esti ulaci&n con el cul se co !ara@ ientras s se tiene de algo8 s di1cil es <acer !erce!tible la di1erencia. $ercepcin sin estimulacin @ la !erce!ci&n es una actividad del cerebro8 !or lo tanto !uede e(!eri entar sensaciones sin ;ue <a/a energa ;ue esti ule alg>n rece!tor. El rece!tor !uede ser esti ulado !or si !le a.ar etab&lico8 !or inercia #e(cesiva / constante esti ulaci&n de una c6lula nerviosa) -nteracciones sensoriales@ el u bral de un individuo se a1ecta !or lo ;ue est !asando en los otros sentidos #e". la !resencia del sonido ba"a el u bral !ara la lu.) (daptacin: ,educci&n en la !erce!ci&n de un est ulo resultante de una rece!ci&n contnua del is o est ulo .ivel de adaptacin. Nivel de esti ulaci&n al cual esta os ada!tados / ;ue se convierte en el !unto de re1erencia !ara otros "uicios de est ulos (lucinacin: !erce!ci&n en ausencia de esti ulaci&n. Puede corres!onder a cuadros !si;uitricos o a actividad neural organi.ada secundaria a consu o de drogas #l delirio. Es una verdad solitaria. No ocurre en la inter!ersonalidad. En el delirio8 !uede a!arecer u/ au entad el as!ecto estructural8 el as!ecto 1or al #la 1igura8 la 1or a is a) / el as!ecto signi1icativo

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El delirio es co unicado en 1or a de "uicios / se aco !a?a de evidencia sub"etiva. No es corregible !or la e(!eriencia8 el su"eto tiene certe.a de lo ;ue 7!ercibe9 !or cual;uiera odalidad sensorial8 aun;ue el contenido8 es i !osible. Puede suceder ;ue la !erce!ci&n en cuanto 1or a8 sea nor al@ ve el auto ro"o8 !ero le atribu/e signi1icado es!ecial al color. El signi1icado es anor al. En el ro"o8 !ercibe 7cosas9 $ercepcin e!trasensorial Iconoci iento !or vas di1erentes a las sensoriales. 3ele!ata8 clarividencia8 !recognici&n8 tele;uinesia8 etc. no <an sido de ostradas s all del a.ar8 !ero se est traba"ando en el te a. . $.* Desarrollo de la !erce!ci&n 2os rece!tores sensoriales se desarrollan@ al nacer8 el ni?o s&lo es sensible a la !resi&n8 1ro8 di1erencias en sabor8 sonidos / lu.. 2a visi&n / la coordinaci&n viso otri. est !oco desarrollada. 2as !ri eras sensaciones !rovienen de la !iel #es!ecial ente de la ucosa bucal@ !ri ero c<u!a el ob"eto / luego lo !al!a) / de los rece!tores internos. El tacto8 el ol1ato / el gusto8 tiene s i !ortancia !ara la su!ervivencia en eta!as te !ranas del desarrollo ;ue en eta!as s tardas. El desarrollo de la visi&n se estudia en onos ciegos ;ue recobran la visi&n / en 1or a e(!eri ental en laboratorios de 1isiologa. 2os ciegos ;ue recobran la vista no !erciben de in ediato@ ven 7algo9 1rente a ellos8 sobresaliendo de un 1ondo #1igura 1ondo) No !erciben distancia8 1or a o signi1icado. Se aprende a ver !ri ero el color. 2a conte(tuali.aci&n es un a!rendi.a"e co !le"o !osterior / consiste en !ercibir un ob"eto co o siendo el is o8 inde!endiente ente del lugar di1erente en ;ue se encuentre8 con di1erente lu. o con 1ondo en ovi iento. 3a bi6n se a!rende la discri inaci&n / reconoci iento de caras 2as !re1erencias visuales del beb68 ca bian a edida del desarrollo@ %J es@ !re1iere !atrones lineales s ;ue circulares8 caras !lanas a !atrones tridi ensionales de caras $J es@ !re1iere !atrones circulares / !atrones tridi ensionales te(turi.ados 2a otivaci&n / el a1ecto "uegan roles i !ortantes en el reconoci iento de !ersonas / ob"etos. 2a !erce!ci&n i !lica la integraci&n si ultnea de di1erentes se?ales / ello i !lica a!rendi.a"e / aduraci&n. 2as bases 1isiol&gicas / !sicol&gicas !ara la organi.aci&n !erce!tiva estn !resentes al nacer8 !ero la e(!eriencia visual es necesaria !ara antenerlas 1uncionales / !er itir su desarrollo. 2as e(!eriencias sensoriales no se desarrollan en 1or a aislada@ se e(!eri enta el ca bio del undo visual en !arte co o resultado de los !ro!ios ovi ientos. '4

Por lo tanto los !ri eros eses de vida con1or an un !erodo crtico en el cul la e(!eriencia visual es necesaria !ara antener / a !liar el desarrollo de la !erce!ci&n. 0 edida del desarrollo8 el beb6 a!rende a usar categoras <eredadas / a!rendidas@ el organis o tiende a abstraer en su e(!eriencia las !ro!iedades de los ob"etos / 1or ar conce!tos. $.+ Din ica de la !erce!ci&n 2as !erce!ciones !oseen un carcter integral de odo ;ue no se las !uede e(!licar co o !roducto de una era sucesi&n / /u(ta!osici&n de si !les sensaciones8 los <ec<os son s co !le"os8 / en el con"unto de lo ;ue lla a os !erce!ci&n ta bi6n interviene de un odo s decisivo un 1actor s elevado ;ue integra la <eterog6nea !luralidad es!ecial / te !oral de las distintas sensaciones en !erce!ciones deli itadas. 0 esto la esto la 3eora de la Gestalt le lla a factor de forma o de la gestalt. # con autores co o@ Hert<ei er8 KL<ler / Ko11Ma ). a) El !rinci!io de la -or a Si la !erce!ci&n 1uera deter inada solo !or las sensaciones aisladas !roducidas sucesiva / si ultnea ente !or est ulos aislados8 lo !ercibido sera una asa <o og6nea8 inarticulada e indi1erenciada de sensaciones aisladas. 2as sensaciones a!arecen condensadas en una unidad. Por lo tanto8 "unto con las condiciones ateriales de las sensaciones8 act>a ta bi6n un 1actor inde!endiente de ellas ;ue las une / con1igura8 / al ;ue se deno ina -actor G !or la Gestalt o deno inado !or los -isi&logos #/a desde Pavlov) co o $rincipio de organizacin %errquica del sistema nervioso central" lo que percibimos de la meloda e!cede y es diferente de la suma de los diversos sonidos aislados' Se de1ine el Princi!io de la -or a co o un 1actor ;ue se agrega a las sensaciones / ;ue las integra en un con"unto signi1icativo donde i !one os nuestra !ro!ia estructura a lo ;ue ve os. Da en la cultura Oriental8 anterior a la era Cristiana8 se <aba deter inado ;ue el todo era as ;ue la su a de sus !artes Por lo tanto8 toda !erce!ci&n a!unta a un &!ti u de con1iguraci&n signi1icativa. Es !osible ;ue estos !rocesos 1isiol&gicos de!endientes de la !erce!ci&n8 tengan un carcter 1or al !ro!io8 sin e bargo esto no !er ite e(!licar ':

total ente la !erce!ci&n de la -or a8 /a ;ue no e(!lica el !or ;u6 la con1iguraci&n 1or al de nuestro ca !o sensorial se odi1ica seg>n nuestra actitud sub"etiva. b) -en& enos i !ortantes dentro de la !erce!ci&n@ o Predis!osici&n Perce!tiva : a enudo !ercibi os lo ;ue es!era os ver o lo ;ue enca"a con nuestras ideas !reconcebidas sobre lo ;ue tiene sentido8 !Ne" cuando o os un 1rag ento de una conversaci&n8 se !uede entender algo co !leta ente di1erente de lo ;ue se ;uiso decir. Por lo tanto el conoci iento de la anera co o nuestras e(!ectativas in1lu/en en nuestras !erce!ciones es u/ i !ortante o Constancia Perce!tiva @ 2os !atrones !erce!tivos se antienen a !esar de ;ue ca bien E"@ el !asto sigue siendo verde en la noc<e. Esto !er ite antener una i agen estable / realista del undo. c) 2e/es descritas !or la Psicologa de la Gestalt@ o 2e/ de Continuidad @ ve os s ;ue una selecci&n aleatoria de lneas8 i !one os nuestra !ro!ia estructura a un dibu"o o est ulo8 <asta lograr con1igurar una i agen con sentido. Nuestra ente contin>a en la direcci&n sugerida !or el est ulo. o 2e/ de la Pro(i idad @ agru!a os ele entos ;ue se encuentran cerca uno del otro. o 2e/ de la se e"an.a @ agru!a os ele entos !arecidos o ;ue tienen el is o as!ecto. o 2e/ del Cierre ' co !leta os con1iguraciones inco !letas8 es decir es!acios vacos. 2os <alla.gos de la Psicologa de la gestalt8 en relaci&n a la din ica de la !erce!ci&n8 <an sido !ro1usa ente utili.ados !ara estudiar la conducta del consu idor8 en relaci&n a la !ublicidad.

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3. Atencin y concentracin 2a atenci&n es la ca!acidad de seleccionar la in1or aci&n sensorial / dirigir los !rocesos entales. 2a concentraci&n es el au ento de la atenci&n sobre un est ulo en un es!acio de tie !o deter inado8 !or lo tanto8 no son !rocesos di1erentes. En condiciones nor ales el individuo est so etido a innu erables est ulos internos / e(ternos8 !ero !uede !rocesar si ultnea ente s&lo algunos@ los ;ue i !lican sor!resa8 novedad8 !eligro o satis1acci&n de una necesidad. 2a selecci&n de!ende a) de caractersticas del est ulo b) del su"eto@ necesidades8 e(!eriencias / c) de andas del edio. El control !uede ser a) iniciado !or el su"eto #atenci&n activa o to! doPn) b) !rovocado #atenci&n !asiva o botton u!)

'.% Procesos involucrados en la atenci&n '.%.% 2a res!uesta de orientacin <acia un est ulo novedoso8 sor!resivo o !eligroso. 2os sentidos se orientan <acia la 1uente de in1or aci&n / el organis o se !re!ara !ara ada!tarse al est ulo #id. a ca bios !or estr6s8 !ero de enor intensidad) 2a res!uesta de orientaci&n co !rende@ -dentificacin de lo que atrae la atencin: Giro de o"os / cabe.a Aradicardia / sus!ensi&n inicial de la res!iraci&n Quietud del cuer!o !ara no inter1erir la agude.a de los sentidos (lerta psicolgica sanguneo y aumento de la actividad cerebral y de su flu%o

$reparacin para la accin@ au ento de la actividad del e"e <i!otla oR <i!o1isoRsu!rarrenal@ au ento de la actividad neurovegetativa . /"0"1 2ocalizacin voluntaria / controlada #atenci&n !ro!ia ente tal)

'5

'.$. Conce!tos relacionados a) 3abituacin consiste en un e !are"a iento de un canal sensorial / el odelo interno de la realidad # odelo del edio ;ue es continua ente co !arado con las entradas sensoriales. Si coinciden8 no <a/ res!uesta de orientaci&n b) 4onciencia y vigilia son estados enos selectivos cu/as alteraciones re!ercuten en la atenci&n. 2as alteraciones de conciencia se aco !a?an de alteraciones de la atenci&n c) (rousal es un conce!to neuro1isiol&gico8 indis!ensable !ara la atenci&n. 2a dis inuci&n de la vigilancia dis inu/e la atenci&n8 !ero su e(ceso #!or e"e !lo8 el !nico) ta bi6n la dis inu/e d5 6istraccin" No se atiende a algo ;ue debiera atenderse. Sie !re <a/ !e;ue?as / recurrentes sus!ensiones de la atenci&n8 en ;ue se atiende a otros est ulos8 incluso en condiciones a bientales estables. 0!arece en su"etos sanos8 !ero au enta en di1erentes !atologas. /"1 -or as de la atenci&n a5 (tencin focalizada" I !lica resistencia a la distracci&n / deter inaci&n del o ento en ;ue se se!ara la in1or aci&n relevante de la irrelevante / se dirige a una sola 1uente de in1or aci&n ignorando otras. I !lica <abilidad !ara establecer el 1oco de atenci&n8 antenerlo / ca biarlo !or uno nuevo si la situaci&n lo e(ige b5 (tencin sostenida. Ca!acidad !ara antener atenci&n 1ocali.ada o dividida durante largos !erodos de tie !o8 sin !6rdida o cada de ella #a!ro(.'= inutos en individuos sanos) con el 1in de reaccionar ante est ulos !e;ue?os e in1recuentes en el trnsito de la in1or aci&n !resentada. c5 (tencin alterna. Ca!acidad de ca biar de una a otra tarea sin con1undirse. ,e;uiere &!ti o conoci iento de las tareas a reali.ar d5 (tencin selectiva. Ca!acidad de anular distractores irrelevantes anteniendo la concentraci&n en el est ulo relevante. Se basa en la co !etencia entre dos o s est ulos8 entre los cuales el su"eto selecciona. e5 (tencin dividida" 0tender a s de un est ulo sin !6rdida en la e"ecuci&n. E(!lica los la!sus en la vida diaria.

*=

'. *. 0lteraciones de la atenci&n 2a atenci&n su1re oscilaciones nor ales8 debidas a 1atiga8 estr6s8 e ociones diversas / ta bi6n !or trastornos de la conciencia8 la a1ectividad8 la !sico otricidad8 el da?o orgnico cerebral8 etc. Inde!endiente ente de las alteraciones !atol&gicas ;ue a1ectan al atenci&n / concentraci&n8 el Sndro e !or D61icit 0tencional8 con / sin <i!eractividad8 es un cuadro de co >n ocurrencia en los ni?os #/ cu/as secuelas !ersisten <asta la adulte.) ;ue a1ecta signi1icativa ente la ca!acidad de los ni?os !ara a!render / su rendi iento en el colegio.

4 La memoria 7Sin nuestra ca!acidad de recordar e(!eriencias !asadas8 sera os via"eros errantes en un undo !er!etua ente nuevo !ara nosotros9 72a e oria es una condici&n de la identidad9 2a e oria es la 1acultad ;ue !er ite traer el !asado al !resente8 dndole signi1icado8 !osibilitando la trascendencia de la e(!eriencia actual8 / !rove/6ndolo de e(!ectativas !ara el 1uturo 0 nivel colectivo8 la Sistoria es la e oria de la <u anidad. Intenta ser vera. / cient1ica8 !ero el !asado sie !re es inter!retad. El lengua"e !er ite alterar o conservar la e oria gru!al. Es la <erencia ;ue el !asado de"& al !resente / ;ue deter ina el 1uturo. 2os seres <u anos inventan instru entos !ara antener la e oria del gru!o8 ;ue en de1initiva es la cultura@ onu entos8 docu entos8 rituales8 etc. 2a e oria individual / la e oria gru!al se intersectan / al entrar en contacto8 se reestructuran. 2a cultura #valores8 conce!tos8 signi1icados) !lantea los t6r inos en ;ue 1unciona la e oria reconstructiva individual *.% De1inici&n Proceso !or edio del cual la in1or aci&n se codi1ica8 se al acena / se recu!era. a5 4odificacin@ !roceso ediante el cual la in1or aci&n se registra inicial ente en una 1or a en ;ue e oria !ueda utili.ar #teclado) b5 (lmacenamiento@ anteni iento del aterial guardado en el siste a de e oria. Si el aterial no se al acena adecuada ente8 no !odr ser recordado s tarde #disco) c) 7ecuperacin@ locali.aci&n del aterial al acenado8 llevado a la conciencia / utili.aci&n del is o #!antalla)

*%

*.$. Modelos E(!licativos Modelo Clsico

#n(ormacin

Rec)er*os sensoria+es'

Fista #ic&nicos) Odo #ecoicos) Otros

P6rdida de inR 1or aci&n # N % seg)

&emoria a corto p+a,o ,e!aso ,e!etitivo ,e!aso Elaborativo &emoria a +argo p+a,o

P6rdida de inR 1or aci&n #%+R$+ seg)

*.$.% Me oria sensorial 0barca varios ti!os de e oria #se relacionan con su 1uente sensorial) consiste en re!resentaciones de est ulos sensoriales brutos8 !or lo ;ue s&lo tiene sentido si se trans1iere a la Me oria de Corto Pla.o8 donde se le asigna sentido / se le !rocesa !ara !oder retenerla al largo !la.o. a5 *a memoria icnica- !uede durar enos de % seg. aun;ue si el est ulo es u/ brillante8 la i agen !uede durar un !oco s. b5 *a memoria ecoica se desvanece des!u6s de ' o * seg. 0 !esar de su corta duraci&n8 se trata de una e oria u/ !recisa8 dado ;ue !uede al acenar una r6!lica casi e(acta de los est ulos a las ;ue est e(!uesta. *.$.$ Me oria de Corto Pla.o #o de traba"o) Menos co !leta ;ue la sensorial / enos !recisa. Se !uede retener : ele entos8 o !a;uetes de in1or aci&n #T) con variaciones de sN enos8 dos *$

!a;uetes. )n !a;uete #bit) es un gru!o signi1icativo de est ulos8 ;ue !ueden al acenarse co o una unidad8 en la MCP.
E" C N Q M H N 3 0AC CAS M3F )S0 NAC

3H0CI00ACCASM3F)S0NAC I 3H0 CI0

2a in1or aci&n agru!ada en : !a;uetes ;ue se co !ortan co o unidades !ara e1ectos de al acena iento #T) Pa;uete@ gru!o signi1icativo de est ulos ;ue se !ueden al acenar co o una unidad en la MCP

El tie !o en ;ue los !a;uetes8 cual;uiera sean sus caractersticas8 !ueden !er anecer en la MCP8 no es u/ largo #%+ a $+ seg)8 / se !ierde a enos ;ue se le trans1iera a la M2P. El !roceso es!ec1ico ediante el cual los recuerdos de CP !asan a 2P8 a>n no est claro. Se <a !ro!uesto@ o 8 todo de ensayo @ el 6(ito del tras!aso8 de!ende de la cantidad de re!eticiones / de la calidad del ensa/o@ si s&lo se re!ite #e" NJ de 3ientras se arca) no necesaria ente !asar a M2P o 8 todo elaborativo @ se organi.a el aterial de alguna de las siguientes aneras@ a) E(!ansi&n de la in1or aci&n !ara incluirla en un arco de re1erencia l&gico b) ,elaci&n con otros recuerdos c) Conversi&n en una i agen d) 3rans1or aciones # 6todos ne ot6cnicos)

*.$.' 2a Me oria de 2argo Pla.o #M2P) Su ca!acidad es !rctica ente ili itada. 2a di1icultad reside en la recu!eraci&n8 !ara lo cual la in1or aci&n debe ser organi.ada / catalogada #di1erentes ti!os de a nesias con1ir an su e(istencia)

*'

*.$.* Me oria o!erativa Per ite el !rocesa iento consciente de los s bolos entales8 involucra /a a!rendi.a"e e integraci&n de la in1or aci&n con uno o s ti!os de e orias antes encionadas. Sera el odo individual de !rocesa iento de la in1or aci&n. En el ca !o de la neuro1isiologa8 un gran !ersona"e reconocido !or sus logros en el estudio de la e oria es 0.,. 2uria. Dentro de sus investigaciones destacan las del 1unciona iento / c& o se lleva a cabo el !roceso de consolidaci&n de las lla adas huellas ;ue de"an los est ulos #;ue !rovienen del a biente en ;ue se desenvuelve el <o bre) en el siste a nervioso8 en es!ecial en el cerebro. Para lograr estos resultados 2uria !lantea ;ue es i !ortante la 1or aci&n de <bitos #re!etici&n continua / duradera de una is a se?al) /a ;ue el cerebro entre sus >lti!les 1unciones es ca!a. de registrar no solo un <ec<o is o de !roducci&n de una se?al8 sino ;ue ta bi6n la 1recuencia con ;ue esta a!arece8 de esta anera el cerebro conserva <uellas !recisas de est ulos. Este !roceso de consolidaci&n en la e oria8 dice 2uria8 e !lea un tie !o esti ado de %=R%+ inutos a!ro(i ada ente. Es di1erente el ecanis o 1isiol&gico en ;ue se dan los dos ti!os de e oria #MCP / M2P). Para la MCP8 su base 1isiol&gica son los lla ados 7circuitos reverberantes98 los cuales se tratan de c6lulas nerviosas #neuronas) ;ue 1or an ra i1icaciones de sus a(ones tanto con sus dendritas o as co o la neurona is a8 1or ando un circuito cerrado8 el cual "unto con sustancias co o el 0,N8 son la base neuro1isiol&gica de la MCP. Mientras ;ue !ara la M2P se necesitan a/ores redes neuronales8 es decir llevar a cabo la cone(i&n entre varias c6lulas nerviosas #sina!sis)8 es necesario encionar a sustancias ;ue son secretadas !or las c6lulas durante el !roceso de sina!sis8 estas son la acetilcolina8 0DN / la taurina. Es i !ortante ta bi6n el !a!el ;ue "uega la neuroglia # asa es!on"osa ;ue recubre a las neuronas)8 /a ;ue !artici!a en los !rocesos etab&licos / en la regulaci&n de !rocesos de esti ulaci&n ;ue se !resentan en el siste a nervioso. 0s el asenta iento de la M2P es la 1or aci&n de redes neuronales8 las cuales se llevan a cabo gracias a la actividad ;ue tenga el <o bre en su vida. De esta anera las neuronas llevan a cabo un a/or desarrollo a(&nRdendrtico asegurando as el e"or a!rovec<a iento !ara la M2P8 es decir8 entre a/or esti ulaci&n en el individuo a/or ser el desarrollo #creci iento) de las neuronas8 lo cual lleva a una e"or va !ara el asenta iento de recuerdos. Siste as de e oria

*a memoria declarativa' es e oria !ara in1or aci&n ob"etiva@ no bres8 rostros8 1ec<as8 etc. 0l acena in1or aci&n sobre las cosas@ **

a) Memoria semntica, !ara el conoci iento general / los <ec<os relacionados con el undo8 "unto con las reglas de la l&gica !ara deducir otros <ec<os. 0l recu!erar un conce!to es!ec1ico8 la e oria activa el recuerdo de conce!tos relacionados. -unciona ediante asociaciones b) Memoria episdica que es la memoria de los hechos de nuestras vidas individuales, 9nuestras e(!eriencias). Puede ser u/ detallada c) 8emoria de imprimacin@ ocurre a un nivel inconsciente. #no <a/ acuerdo en ;ue sea un ti!o es!ecial de e oria) 2a i !ri aci&n ocurre si los su"etos reconocen el est ulo s 1cil ente ;ue si no <ubieran visto antes#a>n cuando no recuerden <aberlo visto antes8 lo reconocen con enos se?ales) 0 !artir de eso se !ostula la e(istencia de Me oria implcita: recuerdos de los ;ue no se est consciente Me oria e!plcita : se sabe ;ue se cuenta con esa in1or aci&n d) 2a memoria procidentamental@ se re1iere a la e oria !ara <abilidades / <bitos tales co o andar en bicicleta8 nadar8 etc. 0l acena in1or aci&n sobre c& o hacer las cosas" Cuadro resu en &LP

&emoria .ec+arativa #In1or aci&n sobre <ec<os)

&emoria Proci*entamenta+ #Sabilidades / <bitos)

M.Se ntica #General)

Me oria E!is&dica #Personal )

.......

*+

*.' 3i!os de

e oria

a) 7econocimiento tiene lugar cuando se !resenta un est ulo / la !regunta es si <an o no estado e(!uestas a 6l con anterioridad o se !ide ;ue lo identi1i;uen entre varias o!ciones. b) 7ecuerdo: recu!eraci&n de contenidos conservados en la e oria I !lica buscar8 recu!erar8 decidir si es la in1or aci&n a!ro!iada. c) 8emoria eid tica. Se da es!ecial ente en ni?os. No registran la totalidad de la in1or aci&n8 !ero es sor!rendente la cantidad de detalles ;ue conservan. 2a i agen !ersiste durante alrededor de '=UU #sie !re ;ue el ni?o no categorice) / luego desa!arece d) 8emoria mecnica. 2a !ersona recuerda con e(actitud listas de !alabras8 1ec<as8 no bres8 etc. sin a/or elaboraci&n. e) 8emoria de significado" ,etiene in1or aci&n a un nivel abstracci&n s alto de

#2os resultados en !ruebas de!enden tanto del ti!o de e oria ;ue el su"eto <a/a desarrollado s / del ti!o de !rueba. Estudiantes ;ue se !re!araron !ara !ruebas ob"etivas les 1ue e"or en ese ti!o de !rueba8 !ero los ;ue se !re!araban !ara !ruebas de ensa/o8 les 1ue bien en a bos ti!os de !ruebas) *. * Medici&n de la Me oria Cantidad de a<orro !ara el rea!rendi.a"e8 cuando el tie !o o los ensa/os re;ueridos !ara el rea!rendi.a"e se co !ara con el tie !o o los ensa/os re;ueridos !ara el a!rendi.a"e original. Ser an Ebbing<aus en %OO+ ide la e oria a trav6s del a!rendi.a"e / rea!rendi.a"e de slabas sin sentido / la deno ina 7a<orro9 . )tili.a ele entos de di1icultad constante8 sin asociaciones signi1icativas / con las cuales el su"eto tuviera !oca 1a iliaridad@ listas de co binaciones CFC sin signi1icado. Aasa sus clculos en el V de tie !o e !leado en rea!render@ 5 <oras I se olvida el 4+V del aterial@ el su"eto e !lea en el rea!rendi.a"e el 4+V del tie !o e !leado en el a!rendi.a"e original) $* <oras I se olvida el 44V *O <oras I se olvida el :$V #n material significativo, se olvida menos, pero la curva es similar" *4

*.+ El olvido *.+.% Di1icultades !ara recordar 2a gran cantidad de recuerdos al acenados en la M2P di1iculta su recu!eraci&n Aastante acuerdo en ;ue el aterial ;ue all se alo"a es relativa ente !er anentePuede 1allar la clave !ara recu!erar la in1or aci&n. 2as claves de recuperacin son est ulos ;ue !er iten recordar in1or aci&n locali.ada en la M2P. #e oci&n8 !alabra8 sonido8 olor8 etc). Puede ase e"arse a la tar"eta de catlogo en las bibliotecas -en& eno de 7en la !unta de la lengua9 Consiste en la inca!acidad de recordar in1or aci&n ;ue se est seguro de !oseer / es el resultado de di1icultad !ara recu!erar in1or aci&n desde la M2P. #Suella n6 ica) In1luencia #inconsciente) en la conducta. 2a sensaci&n de 1a iliaridad o de cosa conocida 1rente a un evento8 !ersona8 etc. se <a estudiado bastante. Se le deno ina de% vu" Se debe al 1en& eno de reintegracin: una !arte tiende a reinstaurar el todo. Si alg>n detalle es 1a iliar8 toda la situaci&n lo !arece. *. +.$ -actores de olvido Se olvida lo ;ue no tiene utilidad o es dis1uncioonal !ara la actividad actual BenMins / Dallenbac<8 #%5$*) se re!lican los e(!eri entos de Ebbing<aus / !ostulan ;ue la !6rdida de a!rendi.a"e no de!ende s&lo del tie !o8 sino ta bi6n de la actividad desarrollada en el intervalo entre el a!rendi.a"e / la !rueba8 en es!ecial8 el e1ecto del sue?o@ se olvida enos si la actividad inter!uesta es el sueo" Conclusi&n@ la inter1erencia es la causa !rinci!al del olvido. a5 -nhibicin retroactiva I la actividad ;ue sigue al a!rendi.a"e inter1iere el recuerdo de ese a!rendi.a"e b5 -nhibicin proactivaI el a!rendi.a"e anterior8 inter1iere con el siguiente@ ientras s e(!eriencia se tena con la clase aterial ;ue estaban e ori.ando8 s !obre / con1usa #con aterial de la lista anterior) era la recu!eraci&n El e1ecto tie !o en el olvido no est claro el e1ecto tie !o !or s solo. 0ncianos e <i!noti.ados #al !arecer) recuerdan con gran !recisi&n aterial

*:

a!arente ente olvidado8 aun;ue <a/ evidencia de reconstrucci&n en la e oria. *.+.' E1ecto otivaci&n

El recuerdo no es una si !le recu!eraci&n del !asado8 una recu!eraci&n de in1or aci&n al acenada en un de!&sito8 sino una elaboraci&n@ es recuerdo / es olvido

Se retiene eventos8 !ero ta bi6n la tra a de los eventos8 su inter!retaci&n8 su signi1icado8 sus relaciones causaRe1ecto8 sus clusulas conectivas. 2a reconstrucci&n del !asado8 sie !re tiene distorsiones #!or e"e !lo !ara antener una buena i agen de s. Pare ellos se recurre@ o 0utoenga?o@ negaci&n de <ec<os ocurridos8 tanto a nivel !ersonal co o gru!al. #E". el Solocausto) o Olvido@ o isi&n selectiva de contenidos o Mani!ulaci&n de asociaciones@ !uede e(agerarse una cone(i&n causal / o itir otra o Pro/ecci&n de la !ro!ia cul!a sobre otro #lo <ice !or;ue el otro...) El grado en el cual una !ersona recuerda un <ec<o de!ende de su otivaci&n en el o ento ;ue 6ste ocurre. Sec<os agradables relacionados con etas !ositivas de la !ersona8 se recuerdan e"or ;ue aconteci ientos ;ue !rovocaron ansiedad. -reud lla a represin a la tendencia a no recordar sucesos ;ue !rovocan ansiedad..No se borran8 s&lo se re!ri en <acia el inconsciente. #Id co o la de1ensa !erce!tiva au enta u bral de !erce!ci&n) 2a amnesia- es una !6rdida total o !arcial de la e oria8 !roducida !or trau as ecnicos o !sicol&gicos. Puede a1ectar al recuerdo anterior o !osterior del evento trau tico. Se !ierden e orias es!ec1icas8 !ero no conce!tos generales. En relaci&n a ca bios res!ecto de la !erce!ci&n original8 se <a descubierto ;ue se recuerda e"or / se recu!eran con a/or 1acilidad los sucesos e(ce!cionales8 ;ue los sucesos triviales # e"or recuerdo de un n> ero entre $= !alabras ;ue entre $= n> eros) Se recuerdan e"or los sucesos e(citantes #lu inosidad8 olor8 <ora8 etc.)

*O

+lvidar es tan importante como recordar. 2a ca!acidad de olvidar detalles ni ios8 !er ite a) evitar la sobrecarga ;ue i !lica el al acena iento de datos triviales / carentes de signi1icado b) 1or ar i !resiones / recuerdos generales #no recorda os i !resiones !asa"eras sobre una !ersona8 !.e.)

*. 4 0!licaciones !rcticas 2a e oria no e"ora con el e"ercicio !or s solo 2a e oria e"ora a!licando t6cnicas de a!rendi.a"e@ R0!rendi.a"e es!aciado Ra!rendi.a"e activo Ra!rendi.a"e de todos naturales #vs.!artes) Rorgani.aci&n / categori.aci&n de los conce!tos Ra!licaci&n de recursos en ot6cnicos El recuerdo de signi1icados es e"or ;ue el ecnico 2a atenci&n / concentraci&n en la tarea au enta la cantidad de recordado.

aterial

Aibliogra1a
Aer eosolo8 B. #%55:) 4mo aprenden los seres humanos" De!to. Educ. Es!ecial8 P)C. 2ersc<8 P<. #%544) *a estructura de la personalidad. Madrid8 Scientia. 2&!e. Ibor8 B.B. #%555) *ecciones de $sicologa 8 dica. Masson8 Aarcelona. McKeac<ie8 H.B. / Do/le8 C<. #%5O=) $sicologa. Santiago8 -.E. Intera ericano Neisser8 ). #%5:4) $sicologa 4ognoscitiva" 3rillas Pa!alia8 D. / otros #$==%) $sicologa :eneral" Santiago de C<ile8 McGraP Sill.

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