ESTRATEGIAS PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD DE EXPRESIN MUSICAL Y CORPORAL EN EDUCACIN INICIAL.

Objetivo: Desarrollar una aptitud musical a travs de vivencias y destrezas en el ritmo, que potencien la discriminacin respectiva, la memoria auditiva y la produccin de sonidos con el propio cuerpo y con instrumentos sencillos. Estrategias: * Moverse libremente al comps de sonidos y msicas * Coloque diferentes tipos de msica e invite a los nios/as a andar, correr, saltar, galopar, al comps de la msica. A partir de los 13 meses los nios y nias pueden acompaar el ritmo de la msica golpeando con la mano algn Objeto. *. Ofrzcale juguetes que suenen cuando se aprieten. *. Introduzca progresivamente instrumentos musicales sencillos para acompaar las canciones. *.- Busque dos tipos de msica con diferentes ritmos que se puedan contrastar, para que el nio y la nia aprendan a diferenciar un ritmo lento de uno mas rpido; as podrn seguir el ritmo con palmadas, golpes de pandereta o tambor con el apoyo del Adulto. *.- Invite a los nios y nias a que se sienten de forma que los pies lleguen al piso y puedan seguir con stos el ritmo de una cancin grabada o cantada por la/el docente. *.Junto con los nios/as bailen al son de la msica y creen movimientos expresndose con libertad. *.- Durante las actividades colectivas, o en el espacio exterior invite a los nios

OBJETOS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA EXPRESION MUSICAL Y CORPORAL EN EL AULA DE INICIAL Desde el punto de vista didctico, el proceso educativo en La Educacin Preescolar permite el desarrollo de conocimientos, hbitos y habilidades que tiene como caracterstica determinante la integracin de lo cognitivo y lo afectivo y de lo instructivo y lo educativo, a partir de los elementos que la integran: vocabulario, construccin gramatical y expresin oral, con las diferentes habilidades comunicativas. El proceso educativo tiene lugar en el transcurso del sistema de actividades y en las reas del desarrollo, donde La Lengua Materna juega un rol importante y tiene como objetivos: que al finalizar el ciclo los nios y nias se expresen con claridad fluidez y coherencia acerca de los hechos y experiencias sencillas en la vida cotidiana, y las cosas que aprende, utilicen un vocabulario amplio relacionado con los objetos del mundo que interacta, entre otros y as contribuir al logro del mximo desarrollo posible en la formacin integral de los mismos, constituyendo una va mediatizadora fundamental para la adquisicin de los conocimientos, procedimientos y normas de comportamiento, entre otros. Mediante el proceso educativo los nios y nias aprendern nuevos vocablos, cualidades, acciones y caractersticas de los objetos que forman parte del contenido de las reas del desarrollo y a la vez se apropiar de los procedimientos que el hombre ha adquirido para la utilizacin del conocimiento. Los contenidos de La Lengua Materna en el 6to ao de vida se dirigen a que el nio, y la nia al concluir el mismo, muestre un desarrollo de sus habilidades comunicativas que le permitan mantener una comunicacin rica y eficiente, con posibilidades de expresar su pensamiento de forma intencionalmente clara, con un orden lgico de las ideas y utilizando correctamente las reglas gramaticales, en pasado, presente y futuro; pronuncie adecuadamente todos los sonidos, y sea capaz de establecer comparaciones entre los sonidos que componen las palabras; tenga las destrezas motoras para asimilar de manera eficaz la escritura, y sienta placer ante las formas bellas de expresin de la lengua. El sistema de juegos didcticos parte del criterio de que en lo fundamental, el nio ya tiene adquiridas todas las estructuras bsicas de La Lengua Materna, y se dirige, por tanto al perfeccionamiento de las mismas para que le sirvan como instrumento del conocimiento que de manera sistemtica asimilar en la escuela.

Lo importante, en la pedagoga de La Lengua Materna, es que la comunicacin verbal ha de ser el rasgo dominante, y no la apropiacin del conocimiento del objeto en s mismo; esto es un viraje diametral en la forma tradicional de enfocar este tipo de actividad, y se hace de la expresin oral el aspecto bsico al que se subordinan el resto de los componentes. La asimilacin de La Lengua Materna ha de darse tal cual sucede en la vida cotidiana, sin estructurar situaciones o vas pedaggicas artificiales, ajenas. Para el desarrollo de la expresin oral aparecen los siguientes contenidos que se trabajan estrechamente relacionados con los contenidos de vocabulario y construccin gramatical. Utilizacin de un lenguaje claro y preciso con diferentes formas expresivas tono de voz adecuado, tanto en el lenguaje monologado como en el dialogado. Audicin y comprensin del lenguaje cotidiano del adulto y otros nios, del lenguaje de obras literarias: poesas, cuentos, relatos, fbulas, adivinanzas y rimas. Utilizacin del lenguaje dialogado y monologado mediante formulacin de preguntas y respuestas sobre temastratados, vivencias personales y situaciones creadas. Conversaciones usando temas sugeridos por la maestra y temas libres sobre actividades del centro infantil o la escuela, vivencias personales, hechos de la vida cotidiana, representaciones grficas y situaciones imaginarias del pasado, presente y futuro. Dramatizaciones de personas y hechos de la vida cotidiana, de juegos y de obras literarias. Expresin y audicin de puntos de vista individuales y colectivos sobre temas o situaciones especficas fundamentacin y defensa de sus criterios. Narraciones de obras literarias o fragmentos de las mismas a partir de lminas e ilustraciones, de hechos ocurridos. Reproduccin de textos literarios. Creacin de relatos basados en actividades de la vida cotidiana, vivencias personales y del colectivo, representaciones grficas, situaciones imaginarias del presente, pasado y futuro. Descripciones de actividades, personas, animales, objetos, plantas y representaciones grficas, creacin de adivinanzas sobre animales, plantas, objetos y personas. Explicacin y valoracin de experiencias, actividades, juegos, y de los personajes de obras literarias. Se ha comprobado en la prctica que para los nios es ms fcil describir un proceso o actividad donde l participa activamente, ya que todo proceso se compone de pasos que se suceden en el tiempo, por lo que el orden de la descripcin ya est dado.

Para poder describir el objeto los nios tienen que destacar sus partes o caractersticas ms importantes sistemticamente con ayuda de la maestra, esta debe realizar preguntas que ayuden a los nios y las nias a caracterizar sus propiedades (color, material, utilidad.) Al describir juguetes deben tener presente el aspecto exterior (color, forma, tamao, material.), as como los sentimientos que despierta. La eleccin adecuada de los objetos, plantas o animales, es determinante para el xito de una descripcin, en la seleccin de ste la maestra tiene que procurar que pueden apreciarse en l suficientes partes y caractersticas. Los nios pueden describir edificios, vehculos, juguetes, objetos de uso personal; as como objetos y personajes tomados de cuentos. Para la descripcin de personas los nios y las nias deben tener presente las caractersticas externas las acciones que realizan, as como los sentimientos que despiertan. Es importante que el nio describa animales con caractersticas peculiares, ejemplo: perro, len, conejo, elefante, entre otros, siempre que sea posible mostrarlos directamente (vivos en su medio natural) o representaciones grficas como (postales, fotos, diapositivas, pelculas entre otros). Estos deben tener como requisito que el animal tenga las partes del cuerpo bien definidas, con colores llamativos y que se ajusten a la realidad. Las descripciones pueden hacerse ante el objeto o valindose de la memoria. Esto ltimo cuando el nio haya adquirido suficientes medios verbales. Por ejemplo, cuando van a modelar un elefante, puede precederle la descripcin de las caractersticas esenciales del animal, o pueden describir el carro de la ambulancia antes de dibujarlo. La descripcin de lminas, y obras artsticas en general, es una tarea estrechamente relacionada con la educacin plstica, por eso se recomienda a la maestra que comience por las lminas y que despus utilice las mismas obras que se trabajarn en la educacin plstica para la apreciacin de obras de arte. Para la descripcin de lminas las maestras deben iniciar con la conversacin introductoria, dedicar 2 3 minutos para contemplarla mientras los nios y las nias expresan en voz baja sus primeras impresiones, les har mirar hacia una parte determinada y hace preguntas para que fijen su atencin a las diferentes partes y aprendan a observar, la maestra realizar la descripcin modelo y finalmente los nios y las nias realizan sus descripciones de forma individual. Esta descripcin modelo se realiza siempre que sea necesaria, en dependencia de las necesidades grupales o individuales.

Los juegos. Su importancia en la Educacin Preescolar El juego es la va que tienen los nios para conocer el mundo en que viven, mundo que estn llamados a transformar. El juego es una necesidad del organismo infantil. Con l se desarrollan las fuerzas fsicas del nio, su mano se fortalece, su cuerpo se hace ms flexible, su vista se torna ms aguda, se aviva su razonamiento, su interesa e iniciativa. Permite adems desarrollar hbitos de organizacin y la habilidad para solucionar diversas situaciones, fortalecen la voluntad, educan el espritu de justicia, desarrollan sentimientos e intereses y estimulan a los nios a que sientan admiracin y respeto hacia todo lo que les rodea. El juego como parte esencial del proceso educativo debe realizarse integrado a un sistema de actividades que se desarrolla en un grupo determinado, este sistema de actividades incluir actividades programadas, juegos de roles con argumentos, actividades independientes, complementarias, procesos bsicos y otros juegos. La participacin de los docentes en el juego es fundamental as como su preparacin la cual se har conjuntamente con todo el colectivo pedaggico para realizarse de forma adecuada esta tarea. Con el perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educacin se increment el uso de la nueva tecnologa en los centros educacionales contribuyendo la misma en la realizacin de actividades ms creativas que adems de despertar el inters en nuestros nios propicia una mejor adquisicin de los conocimientos, hbitos y habilidades. Por lo tanto la eficiente utilizacin de los medios audiovisuales y la iniciativa de los educadores en la bsqueda de nuevas formas de desarrollar diferentes juegos tambin harn posible que los nios alcancen mayor nivel de desarrollo. El juego para los nios es una necesidad, le permite desarrollar el pensamiento, habilidades, actitudes y fuerza, enriquece sus sentimientos y emociones. Contribuye a transformar su conducta y favorecer la formacin de hbitos de disciplina y conducta social. En la pedagoga sovitica, el juego se define como un tipo de actividad de los nios, histricamente surgida que consiste en la reproduccin de acciones de los adultos y de las relaciones sociales entre ellos. Est encaminada a la orientacin en la realidad objetiva, social, su conocimiento constituye una actividad social por su origen, orientacin y contenido. El juego es un fenmeno multifactico de la vida infantil que a nuestro juicio es una actividad fundamental que se apoya en la necesidad de movimiento del hombre, por medio del cual este refleja realmente la vida que lo rodea consciente, que le permite reproducir la realidad del medio. Promueve adems en el nio los sentimientos y deseos, aspiraciones, posibilidades.

Despus de revisar varios conceptos se lleg a la conclusin que los juegos didcticos son una forma de actividad ldica estructurada convenientemente para lograr que los participantes establezcan una fraternal confortacin acerca de los conocimientos impartidos y que deben ser asimilados. Cuando el juego didctico se concibe para una actividad debe ubicarse en el momento ms apropiado y puede ser utilizado posteriormente con el objetivo de ejercitar los contenidos de las diferentes reas de desarrollo o atender a las diferencias individuales de las nias y nios, al mismo tiempo que inciden en el desarrollo del proceso cognitivo, forma cualidades del carcter como: perseverancia, camaradera, modestia, respeto a los dems, el saber tomar la victoria como humanidad y la derrota con contrariedad. El educador debe poner en prctica la utilizacin de los juegos didcticos y explotar al mximo todas sus potencialidades de manera que los nios amplen sus horizontes. En el juego didctico, con frecuencia, la tarea no se le indica directamente al nio de forma abierta, sino se incluye dentro de la propia actividad, el nio aprende jugando. Los nios juegan y al mismo tiempo, asimilan las informaciones y aplican los conocimientos aprendidos con anterioridad. Para la realizacin de los juegos didcticos, la maestra debe tener en cuenta los siguientes requisitos pedaggicos:

Saber cules son los conocimientos que las nias y nios poseen y apoyarse en ellos al seleccionar el juego.

Tener en cuenta que la tarea didctica sea suficientemente compleja, asequible a los nios.

Diversificar las acciones del juego y garantizar que sean capaces de mantener el inters. Vincular las acciones y actividades del juego de forma gradual. Explicar a las nias y nios antes de iniciar el juego y de forma clara y sencilla lo que van a hacer, lo que espera de ellos y las reglas que deben observar.

Estimular la participacin de todas las nias y nios y atender con el debido tacto a los que no logren cumplir correctamente las tareas, hacia donde puedan ver que en la prxima ocasin podrn realizarlo mejor. Atender al aspecto educativo al cumplimiento de las reglas, las relaciones de compaerismo y respeto, la aceptacin del hecho de ganar o perder, el anlisis de los resultados con el propsito de sugerirles a los alumnos nuevas metas. Un juego bien seleccionado, preparado, dirigido por el maestro y de cuyas relaciones correctas devienen en un valioso Vehculo de esfera cognitiva, afectiva, volitiva de la personalidad. El juego didctico es un componente o complemento del aprendizaje, constituye una alternativa

pedaggica que favorece el desarrollo integral del nio y puede ser un medio afectivo para estimular la formacin de hbitos si cumple con estos requisitos: - Que los juegos conlleven a pensar y actuar. - Que lleven a pensar y conocer. - Que prolonguen la activacin de los procesos psquicos. - Que permitan la preparacin del nio a travs de la actividad, comunicacin y educacin. - Que la misma responda a las necesidades de los nios teniendo en cuenta su edad. Los juegos didcticos tienen las siguientes particularidades:

1. Son aplicables a cualquier contenido de la enseanza. 2. Utilizan diversos mecanismos internos para lograr los objetivos de la enseanza y la educacin.

3. Su objetivo principal es el de sistematizacin, consolidacin auto preparacin en parte general de los nios a travs de la confrontacin.

4. Son aplicables a cualquier tipo de clases de la escuela, aunque son efectivos cuando se organizan en actividades prcticas y en horarios extra docentes.

5. Rebasan en general los juegos tradicionales de mesa.

OBJETOS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE LA EXPRESION MUSICAL Y CORPORAL EN EL AULA DE INICIAL Panderetas Tambores Sonajas Maracas Triangulo Flauta Lluvia Chapero Cascabeles Silbatos Tamborcitos