TRANSFORMACIONES DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS

Contextos, diseos metodolgicos, paradigmas, modelos, estrategias y polticas GIOVANNI IAFRANCESCO VILLEGAS PAGS: 250 TAMAO 21 X 21 Producir transformaciones en las prcticas pedaggicas le implica, a las instituciones educativas, desde nuevos contextos y fundamentos, producir transformaciones en el currculo de las instituciones y en sus formas de estructurarlo y aplicarlo a travs de la didctica. Producir transformaciones en las prcticas pedaggicas no hace referencia al cambio puntual de algunos elementos pedaggicos, didcticos o curriculares, sino al perfeccionamiento de los mismos y, perfeccionar consiste, principalmente, en una ampliacin de la concepcin real de la pedagoga, de la didctica y del currculo y de sus organizaciones especficas puestas en evidencia, precisamente, en la prctica. Podra decirse que transformar las prcticas pedaggicas desde el currculo significa, de alguna manera, transformar la institucin educativa desde sus objetivos y tareas hasta los medios y procesos, lo que implica, tambin, transformar a los agentes educativos y, en ellos, a educadores y educandos.

MODELO PEDAGOGICO HOLSTICO TRANSFORMADOR Fundamentos, dimensiones, programas y proyectos en la Escuela Transformadora
GIOVANNI IAFRANCESCO VILLEGAS PAGS: 296 TAMAO 21 X 21 La Corporacin Internacional Pedagoga y Escuela Transformadora CORIPET presenta la serie de publicaciones Educacin, Escuela y Pedagoga Transformadora EEPT que sistematiza las experiencias exitosas y los nuevos trabajos del creador de esta propuesta para 25 pases: 3 europeos Italia, Espaa y Portugal, 2 africanos Marruecos y Egipto, 2 norteamericanos Estados Unidos de Amrica y Mxico, 2 de las Islas del Caribe Puerto Rico y Repblica Dominicana, 6 de Centro Amrica Guatemala, Honduras, Salvador, Nicaragua, Costa Rica y Panam y 10 suramericanos Colombia, Venezuela, Ecuador, Per, Bolivia, Brasil, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile. Este libro, Modelo Pedaggico Holstico de Escuela Transformadora, sintetiza los fundamentos que soportan filosfica, psicolgica, epistemolgica, sociolgica y pedaggicamente la propuesta. Tambin, se abordan las dimensiones que constituyen la estructura fundamental del modelo pedaggico y se sugieren, entre otros, los 4 programas bsicos y los 22 proyectos distintivos de la propuesta de Educacin, Escuela y Pedagoga Transformadora EEPT que permiten implementar y consolidar la propuesta educativa y el modelo podeggico en las instituciones educativas que asumen las tareas del desarrollo humano, la educacin por procesos y ciclos, la construccin del conocimiento, la transformacin socio-cultural desde el liderazgo y el emprendimiento y la innovacin educativa y pedaggica, propsito del modelo pedaggico y misin de la escuela transformadora.

Pedagoga del Cuidado Fundamentos y estrategias para una educacin preventiva e inclusiva Perspectiva: Educacin, Escuela y Pedagoga Transformadora
GIOVANNI IAFRANCESCO VILLEGAS PAGS: 242 TAMAO 21 X 21 Una Pedagoga del Cuidado debe acompaar, adecuadamente y, de forma pertinente, a la pedagoga escolar tradicional que vela por el saber, el pensar, el saber hacer, el aprender y el emprender y que est orientada a la formacin acadmica, cientfica, cognitiva, laboral, investigativa, tecnolgica y empresarial. La segunda pedagoga escolar se ver mejorada significativamente con la primera Pedagoga del Cuidado pues en la formacin integral es tan importante la formacin humana como la formacin cientfica y, una sin la otra no se dan para bien, pues no sera una formacin completa por las caractersticas del ser humano, pues no naci slo para adaptarse y aprender del mundo en el que est, sino, especialmente, para ser feliz en l y utilizarlo de forma adecuada. Una Pedagoga del Cuidado asume el reto de formar antropolgica, afectiva, tica, moral, axiolgica, espiritual y ciudadanamente a las nuevas generaciones de nios, nias y jvenes, para no tener que reformarlas cuando sean adultas.

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