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FORMAO HUMANA, CIDAD E RELIGIOSA

1 - LUZ DO MUNDO
Durao: aprox. 20 min. Mater a!: uma vela para cada participante, ambiente escuro (ideal se for feito a noite ou em sala que possa ter as janelas fechadas), fsforo ou isqueiro, pedaos de papel, lpis ou caneta, durex ou barbante. De"e#$o!$ %e#to: entados em circulo, su!erir que fechem os olhos e faam uma ora"o silenciosa, por al!uns minutos# enquanto isso apa!ue as lu$es do ambiente. %omentar sobre a escurid"o do ambiente, se & confortvel ficar assim sentado no escuro, o que eles fa$em quando acaba a lu$. ' coordenador acende uma vela e l( o texto de )ateus *. +,-+.. /er!untas0 ' que quer di$er este texto1 2dianta eu acender esta vela e coloc-la atrs de mim1 (coloque a vela acesa atrs de voc() )elhora se eu colocar a vela a minha frente e mais para o alto1 (mostre a vela) 3 se cada um de ns tivesse uma vela, ficaria mais claro1 ' coordenador levanta e d a cada participante uma vela, mas n"o acende. 4icou mais claro1 5"o, por que1 ' que falta1 %risto disse que ele era a lu$ do mundo, de que lu$ ele est falando1 3le quer iluminar os cantos escuros do mundo, como1 2trav&s de sua /alavra, de seu amor, de sua morte na cru$. ' coordenador su!ere que cada um acenda a vela do seu vi$inho di$endo al!o sobre %risto e ele comea colocando a chama de sua vela na do vi$inho do lado (aten"o com os cabelos e com pin!ar cera derretida sobre as pernas), di$endo al!o como0 6%risto te ama6 ou 78esus quer que voc( seja 9u$ do )undo6, cada participante deve fa$er o mesmo, com o vi$inho ao lado, falando uma frase diferente. 2!ora ficou mais claro o nosso ambiente, claro com a lu$ de %risto. 3 o que %risto di$ desta lu$, ela deve ficar escondida1 ' que ns devemos fa$er com esta lu$1 :eixar um momento de reflex"o e ora"o# acender as lu$es da sala e apa!ar as velas. /edir que falem sobre o que pensaram e su!erir uma atividade para levar a lu$ de %risto para outros0 3screver num pedao de papel o vers;culo e a frase que lhe foi dita ao acender a vela. atar o papel a vela, com durex ou barbante (de forma que possa ler o escrito)# presentear esta vela aos pais ou a um ami!o. 2-A de rem&dio va$io, uma esponja e uma vasilha com !ua. De"e#$o!$ %e#to: +. 3xplicar que a !ua & a /alavra de :eus e os objetos somos ns. 2. :( um objeto para cada pessoa. ?. %olocar +@ a bolinha de isopor na !ua. =efletir0 +. ' isopor n"o afunda e nem absorve a !ua. %omo ns absorvemos a /alavra de :eus1 omos tamb&m impermeveis1 2. )er!ulhar o !i$ na !ua. ?. =efletir0 o !i$ ret&m a !ua s para si, sem repartir. 3 ns1 ,. 3ncher de !ua o vidrinho de rem&dio. :espejar toda a !ua que ele se encheu. *. =efletir0 o vidrinho tinha !ua s para passar para os outros, mas sem !uardar nada para si mesmo. 3 ns1 .. )er!ulhar a esponja e espremer a !ua. A. =efletir0 a esponja absorve bem a !ua e mesmo espremendo ela continua molhada. I!u% #ao ,-*! .a: Bs ,0,C# )t A,2,# 2Dm ?,+.

/ - 'ARINHAS
Mater a!: >m feixe de +. varinhas (pode-se usar palitos de churrasco) O*+et $o: >ni"o do !rupo. 2 f& como fora que pode a!re!ar, unir e dar resist(ncia Es pessoas. De"e#$o!$ %e#to: +. 2. ?. /edir que um dos participantes pe!ue uma das varinhas e a quebre (o que far facilmente). /edir que outro participante quebre cinco varinhas juntas num s feixe (ser um pouco mais dif;cil). /edir que outro participante, quebre todas as varinhas que restaram, se n"o conse!uir, poder chamar uma outra pessoa para ajud-lo. /edir que todos os participantes falem sobre o que observaram e conclu;ram. Derminar com uma reflex"o sobre a importFncia de estarmos unidos.

,. *.

&ALA'RA (UE )RANSFORMA

0 - L1DER OU LIDERANAS2 A CANDIDA)URA

O grupo de jovens um espao de exerccio da cidadania. A construo de uma sociedade mais participativa e solidria passa por uma nova relao nas tarefas desenvolvidas pelo grupo. Com criatividade

O*+et $o: 4a$er o !rupo refletir de que forma assimilamos a /292<=2 :3 :3> em nossas vidas. Mater a!: >ma bolinha de isopor, um !i$, um vidrinho

8% e o uso de dinmicas adequadas o grupo vai crescer em cidadania. Dodo !rupo deve favorecer a participa"o individual e o sentido de co-responsabilidade entre os participantes. Dodos t(m possibilidades de servir em al!uma coisa, de oferecer diferentes dons. Guando o !rupo assume conjuntamente os trabalhos, existe maior participa"o. 2s diferentes lideranas ou funHes s"o um compromisso para o funcionamento do conjunto. ' que cada um fa$ individualmente pode parecer objetivamente pouco, mas subjetivamente pode si!nificar o in;cio de um processo de descoberta de si mesmo, de sentir-se Itil, de aproveitar suas prprias qualidades. i!nifica libertar-se do medo, do complexo de inferioridade, do anonimato passivo, do sentimento de inutilidade e da domina"o por parte de al!u&m. "o muitas as funHes que se exercem em um trabalho de !rupo, dependendo da atividade proposta, se & de estudo, inte!ra"o, avalia"o etc... 2l!umas s"o bsicas para todos os !rupos e atividades0 O .oor3e#a3or4a5: aquele que se responsabili$a de modo !eral pela reuni"o, ajudando para que todos os pap&is se inte!rem para o bem de todos. O "e.ret6r o4a5: aquele que fa$ a s;ntese do que foi tratado de mais importante no !rupo e re!istra as questHes que permanecem. O 7er8u#ta3or4a5: & a pessoa que se preocupa com o aprofundamento do tema. ' !rupo, ao planejar determinada atividade, define quais s"o as responsabilidades. 's participantes podem se oferecer livremente ou serem indicados pelo !rupo. 2s dinFmicas que se!uem se utili$am ao iniciar um encontro ou reuni"o com pessoas que n"o se conhecem ou que tenham um conhecimento superficial. 2judam a romper barreiras e criar um clima de ami$ade entre os participantes, possibilitando conhecer cada um do !rupo e seus valores. 2judam a descobrir as lideranas. ' !rupo coloca em comum o que cada um escreveu sobre o candidato e fa$ uma s;ntese de suas virtudes. /repara a campanha eleitoral e, dependendo do tempo dispon;vel, fa$ uma experi(ncia da campanha prevista. ' !rupo avalia a dinFmica, o candidato di$ como se sentiu. ' !rupo explica por que atribuiu determinadas virtudes e como se sentiram na campanha eleitoral.

(ue"t9e" 7ara De*ate a5 ' que voc( conclui, a partir da leitura do texto1 *5 %omo & exercida a liderana no seu !rupo1 J co-responsabilidade e divis"o de tarefas1 .5 ' que o !rupo pode fa$er para despertar as lideranas1

: - A NOSSA &AR)E
O*+et $o: Mostrar que se cada um fizer a sua parte,
tudo pode ser transformado (Essa dinmica tambm pode ser usada para mostrar a importncia de cada um dentro da Igreja).

&art . 7a#te":

Indeterminado esti erem participando) Tempo Estimado: !" minutos.

(todos

os

que

Material: garrafa p#$stica transparente de % #itros azia, tampin&as de garrafa (quanto maior o n'mero de tampin&as mais r$pido se transcorre a dinmica) e $gua o suficiente, #eia a prepara()o. Preparao: *oc+ de e em casa preparar o materia#, pegue a garrafa p#$stica transparente (essas de refrigerante de % #itros), corte,a ao meio, iremos uti#izar a parte de bai-o para depositar a $gua. .igamos que essa dinmica ser$ entre /" participantes, ent)o com ajuda da tampin&a $ adicionando $gua na parte que oc+ cortou at comp#etar as /" tampin&as de $gua. 0bser e at onde ir$ enc&er de $gua a garrafa que oc+ cortou. 1ugiro que oc+ marque um pouco acima (um cent2metro) e corte no amente, dei-ando uma margem pequena para n)o transbordar a $gua.

De"e#$o!$ %e#to:

A .a#3 3atura O*+et $o: expressar de maneira simptica o valor que t(m as pessoas que trabalham conosco. De"e#$o!$ %e#to: %ada !rupo deve escolher um candidato para determinada miss"o. /or exemplo, ser presidente da associa"o de moradores, ser diri!ente de um clube esportivo etc. %ada participante coloca no papel as virtudes que v( naquela pessoa indicada para o car!o e como deveria fa$er a propa!anda de sua candidatura.

%oloque a parte da !arrafa que voc( cortou sobre uma mesa e pea para que um dos participantes encha a tampinha com !ua e deposite essa !ua na parte da !arrafa cortada. )ostre a todos que quase nem se percebe a quantidade de $gua que est$ a#i.
3gora pe(a para que todos os participantes adicionem tambm uma tampin&a com $gua na parte da garrafa cortada. 4uando todos terminarem, mostre como enc&eu a garrafa cortada que quase c&egou a transbordar. a#or a pouca

Concluso: 5o in2cio ningum deu

8!
qua#idade de $gua que a#i esta a, mas depois cada um tambm fez a sua parte e aque#e pouquin&o (a tampin&a c&eia de $gua) acabou se tornando muito. 1endo assim temos que fazer a nossa ez e conscientizar a todos que tambm de em fazer o mesmo. 3dicione o seu coment$rio baseando nisso e conc#ua a dinmica conforme a sua necessidade.

; - )<CNICA DO A,RAO
O*+et $o": %riar uma certa intimidade e aproxima"o com os cole!as# 2valiar o sentimento de exclus"o de quem est com o bal"o# entir que precisa da colabora"o do outro para n"o ser 7atin!ido6 pelo bal"o. (todos os que

:epois de terminada a dinFmica, incentivar o debate e explicar aos adolescentes que a B!reja est dentro de cada um, e que todos devem participar, pois cada um tem um lu!ar especial na B!reja. 2 B!reja, assim como as bexi!as n"o podem se sustentar no ar, isto &, so$inha ou com poucas pessoas, ela precisa de todos ns.

? - SER IGRE>A @
Participantes: Bndefinido. )e%7o E"t %a3o: +0 a +* minutos. Mater a!: >ma folha em branco para cada um. De"e#$o!$ %e#to: 3ntre!ar uma folha de papel of;cio para os participantes. /edir para todos ao mesmo tempo, movimentar as folhas e observar# todos unidos formar"o uma sintonia ale!re, onde essa sintonia si!nifica nossa caminhada na catequese, e quando iniciam al!uma atividade estaremos ale!res e com isso teremos cora!em de enfrentar tudo, quando catequi$ar & nossa salva"o. )as no decorrer do tempo, as dificuldades aumentaram, ficamos desmotivados por causa das fofocas, reclamaHes, atritos etc. %om isso sur!em as dificuldades, os descontentamentos. 8untos vamos amassar a nossa folha para que n"o rasque, e voltaremos a movimentar a folha movimente todos juntos, verificando que n"o existe a sintonia ale!re, a!ora s resta sil(ncio. /e!aremos essa folha, colocando-a no centro da m"o e fechando a m"o, torcendo o centro da folha, formar uma flor. 3ssa flor ser nossa motiva"o, nossa ale!ria daqui pra frente dentro da catequese.

&art . 7a#te": Bndeterminado estiverem participando)

Fra"e: 7Guanta coisa cabe em um abrao.6 Mater a!: bexi!as e %:. O*"er$ao: 2K=2L' (do dicionrio)0 demonstra"o de carinho, de ami$ade, acolhimento, li!a"o, fus"o, uni"o. 2K=2L2=0 apertar com os braos, entrelaar-se, li!ar-se, unindo-se. (:eixar claro a importFncia de um abrao a quem precisa e entre o prprio !rupo M >5BN').

De"e#$o!$ %e#to: 2braar o cole!a encostando o peito e contando at& tr(s para trocar de 7par6. >m participante fica de fora com um bal"o que dever encostar no peito de al!u&m 6dispon;vel6 que assumir o seu lu!ar ficando com o bal"o. /ara que n"o seja encostado o bal"o, o abrao dever ser forte e bem prximo e a troca de pares dever ser rpida.

= - SER IGRE>A 1
&art . 7a#te": Bndefinido. )e%7o E"t %a3o: +0 a +* minutos. Mater a!: 2l!umas bexi!as (mais de ? bexi!as) De"e#$o!$ %e#to: 3ntre!ar as bexi!as aos participantes e pedir que eles fiquem brincando com as bexi!as um passando para o outro sem deix-las cair no ch"o. Br aos poucos retirando cada pessoa do c;rculo, uma a uma e perceber como aumenta a dificuldade dos Iltimos para deixar tantas bexi!as no ar.

Co%e#t6r o: O um convite para uma esperana, para que assumamos a responsabilidade de reali$ar a vida. Dodos ns apenas uma parcela pessoal e social, nessa constru"o de uma humanidade nova1 %heia de esperana e reali$aHes. (leitura )% ?, ?+ - ?*).

A - SOMOS CRIAO DE DEUS

O*+et $o0 5a adolesc(ncia somos facilmente influenciados por nossos ami!os. 5esta dinFmica, queremos mostrar que :eus deve ser a principal influ(ncia em nossa vida, e que nem sempre a!ir como o !rupo a!e ou exi!e & saudvel para cada um. &art . 7a#te": Bndefinido. )e%7o E"t %a3o0 ?0 minutos.

8/ Mater a!: %aneta e papel para todos os participantes De"e#$o!$ %e#to: entados em c;rculo, cada um recebe uma folha e uma caneta# escreve o nome e fa$ um desenho que represente a si mesmo (pode ser um boneco de 7palitinhos6 ou com detalhes), deixar uns 2 a ? minutos, incentivar os pre!uiosos e os t;midos. 'bservar o desenho0 ele est pronto, mais ou menos, o que voc( !ostaria de fa$er1 2!ora cada um passa o desenho para o cole!a do lado direito, pedir que ele acrescente uma coisa ao desenho, passar novamente para a direita, repetir o processo umas duas ou tr(s ve$es. :evolver o desenho ao dono. 'bservar o que foi acrescentado. %onversar sobre :eus ter nos criado (e repetir essa per!unta0 o desenho est pronto, mais ou menos, o que voc( !ostaria de fa$er1). ' que :eus quer de ns1 3 as pessoas com quem convivemos, nos influenciam1 (' que elas nos di$em pode nos influenciar, o que fa$em professores, ami!os, acrescentam al!o a ns1) /er!untar sobre a caracter;stica que nos diferencia das outras pessoas0 que temos %risto como alvador# desenhar um cora"o e uma cru$ dentro dele na nossa fi!ura. er que estamos prontos aos olhos de :eus, o que mais falta em ns1 (:eixar um minuto de ora"o silenciosa onde cada um deve pedir que :eus termine de 7desenh-los6) 5ada deve ser explicado at& nesse momento. 3scolhe-se uma pessoa (ela ser o 8o"o Kobo - de prefer(ncia um menino) e retira da sala. 3nquanto isso explica-se a brincadeira para todos os participantes que ficaram na sala. 2 pessoa escolhida, e que foi retirada da sala, deve ser orientada para n"o ter medo e para se deixar levar durante a brincadeira. %ertifique-a de que n"o ir se machucar. ent"o, tra$-se a pessoa j vendada para dentro da sala, coloca-a no centro do c;rculo e a brincadeira comeaP 2s pessoas devem empurr-la deva!ar, de um lado para o outro, brincando realmente de 78o"o Kobo6.

11 - SEN)INDO O ES&1RI)O SAN)O

Participantes: indefinido. )e%7o0 +* minutos. Mater a!: >vas ou balas . De"e#$o!$ %e#to: ' coordenador deve falar um pouco do 3sp;rito anto para o !rupo. :epois o coordenador da dinFmica deve mostrar o cacho de uva e per!untar a cada um como ele acha que esta o sabor destas uvas. 'bviamente al!uns ir"o discordar a respeito do sabor destas uvas, como0 acho que esta doce, que esta a$eda, que esta suculenta etc. 2ps todos terem respondido o coordenador entre!a uma uva para cada um comer. 3nt"o o coordenador deve repetir a per!unta (como esta o sabor desta uva1).

1B - >OO ,O,O
O*+et $o: ' objetivo desse dinFmica & atin!ido quando h empenho de toda a roda para que o ami!o que est no centro n"o caia. 2 pessoa vendada deve comentar depois de terminada a dinFmica sobre a confiana que teve que depositar em todo o !rupo. 3ssa dinFmica al&m de muito divertida, promove uni"o, e confiana entre os membros do !rupo. :eve-se refletir tamb&m sobre a ami$ade entre o !rupo e com :eus, pois se h um ami!o com quem podemos contar, & :eusP

Me#"a8e%0 saberemos o sabor do 3sp;rito anto se provarmos e deixarmos a!ir em nos.

1@ - &ALA'RA ILUMINADA
Participantes: A a +* pessoas Tempo0 Bndefinido Mater a!: >ma vela e trechos selecionados da K;blia que tratem do assunto a ser debatido. O*"er$ao: /ara !rupos cujos inte!rantes j se conhecem, a parte relativa E apresenta"o pode ser eliminada da dinFmica. De"e#$o!$ %e#to: 2 ilumina"o do ambiente deve ser serena de modo a predominar a lu$ da vela, que simboli$a %risto iluminando os nossos !estos e palavras. 's participantes devem estar sentados em c;rculo de modo que todos possam ver a todos. ' coordenador deve ler o trecho b;blico inicial e coment-lo, sendo que a pessoa a sua esquerda deve se!urar a vela. 2ps o comentrio do trecho, a pessoa que estava se!urando a vela passa a

&art . 7a#te": Bndefinido. )e%7o E"t %a3o: +0 a +* minutos. Mater a!: /ano para vendar os olhos de um menino De"e#$o!$ %e#to: 4orma-se um c;rculo com todos os participantes. >m deles somente deve ficar de fora.

86 mesma para o vi$inho da esquerda e se apresenta ao !rupo. 3m se!uida esta pessoa reali$a a leitura de outro trecho da b;blia indicado pelo coordenador e fa$ seus comentrios sobre o trecho. 3ste processo se reali$a sucessivamente at& que o coordenador venha a se!urar a vela e se apresentar ao !rupo. 3nt"o, o coordenador l( uma Iltima passa!em b;blica que resuma todo o conteIdo abordado nas passa!ens anteriores. 2ps a leitura desta passa!em, os inte!rantes do !rupo devem buscar a opini"o do !rupo como um todo, baseado nos depoimentos individuais, sobre o tema abordado. Guando o consenso & alcanado apa!ase E vela. /or Iltimo pode-se comentar a importFncia da 9u$ (%risto) em todos os atos de nossas vidas. Gual o seu hobbQ predileto ou como voc( preenche o seu tempo livre Gue importFncia tem a reli!i"o na sua vida ' que mais o aborrece %omo voc( encara o divrcio Gual a emo"o & mais dif;cil de se controlar Gual a pessoa do !rupo que lhe & mais atraente Gual a comida que voc( menos !osta Gual o trao de personalidade que lhe & mais marcante Gual &, no momento, o seu maior problema 5a sua infFncia, quais foram os maiores casti!os ou cr;ticas recebidas %omo estudante, quais as atividades em que participou Guais s"o seus maiores receios em rela"o E viv(ncia em !rupo Gual & a sua queixa em rela"o E viv(ncia em !rupo <oc( !osta do seu nome Guem do !rupo voc( escolheria para seu l;der Guem do !rupo voc( escolheria para com ele passar suas f&rias <oc( !osta mais de viver numa casa ou num apartamento Gual o pais que voc( !ostaria de visitar Guais s"o al!umas das causas da falta de relacionamento entre al!uns pais e filhos e voc( fosse presidente da repIblica, qual seria sua meta prioritria.

1/ - &ALA'RA (UE )RANSFORMA

Mater a!: uma bolinha de isopor, um !i$, um vidrinho de rem&dio va$io, uma esponja e uma vasilha com !ua. De"e#$o!$ %e#to: /rimeiro se explica que a !ua & a palavra de :eus e que o objeto somos ns, depois se coloca a !ua na vasilha, e al!u&m mer!ulha o isopor, aps ver o que ocorre com o isopor, mer!ulhar o !i$, depois o vidro de rem&dio e por Iltimo a esponja. E#to reC!et %o": Co%o a &a!a$ra 3e Deu" a8e #a % #Da $ 3a2 3u estou a!indo como o isopor que n"o absorve nada e tamb&m n"o afunda ou aprofunda1 'u estou a!indo como o !i$ que !uarda a !ua para si sem partilhar com nin!u&m1 'u ainda a!imos como o vidrinho que tinha !ua s para passar para os outros, mas sem !uardar nada para si mesmo1 'u a!imos como a esponja absorvendo bem a !ua e mesmo espremendo continuamos com !ua1

1: - EEERC1CIO DA (UALIDADE
&art . 7a#te": ?0 pessoas )e%7o0 ,* minutos Mater a!: lpis e papel De"e#$o!$ %e#to: ' coordenador inicia di$endo que na vida as pessoas observam n"o as qualidades, mas sim os defeitos dos outros. 5esse instante cada qual ter a oportunidade de realar uma qualidade do cole!a. ' coordenador distribuir uma papeleta para todos os participantes. %ada qual dever escrever nela a qualidade que no entender caracteri$a seu cole!a da direita# 2 papeleta dever ser completamente anRnima, sem nenhuma identifica"o. /ara isso n"o deve constar nem o nome da pessoa da direita, nem vir assinada# 2 se!uir o animador solicita que todos dobrem a papeleta para ser recolhida, embaralhada e redistribu;da# 4eita a redistribui"o comeando pela direita do coordenador, um a um ler em vo$ alta a qualidade que consta na papeleta, procurando entre os membros do !rupo a pessoa que, no entender do leitor, & caracteri$ada com esta

I!u% #ao ,-*! .a: Bs ,0,C# )t A,2,# 2Dm ?,+..

10 - EEERC1CIO DA CONFIANA
&art . 7a#te": 2* a ?0 pessoas )e%7o: ?0 minutos Mater a!: papel com per!untas para ser respondida em pIblico para cada membro. De"e#$o!$ %e#to: o coordenador fa$ uma breve introdu"o do exerc;cio, falando sobre a descoberta pessoal e a importFncia do exerc;cio# distribuir, uma papeleta para cada um# um a um, os participantes ler"o a per!unta que estiver na papeleta, procurando responder com toda sinceridade# no final, se!ue-se um debate sobre o exerc;cio feito. EFe%7!o" 3e 7er8u#ta:

87 qualidade. poder escolher uma pessoa entre os participantes. 2o caracteri$ar a pessoa, dever di$er porque tal qualidade a caracteri$a# /ode acontecer que a mesma pessoa do !rupo seja apontada mais de uma ve$ como portadora de qualidades, por&m, no final cada qual dir em pIblico a qualidade que escreveu para a pessoa da direita# 2o t&rmino do exerc;cio, o animador pede aos participantes depoimento sobre o mesmo. casti!o, o casti!o e o nome de quem vai reali$ar o casti!o. 2ps recolher todos os pap&is o animador fala o desfecho da dinFmica0 2contece que o feitio virou contra o feiticeiro, portanto quem deu o casti!o & que vai reali$-lo.

O*": %aso a pessoa n"o queira reali$ar o casti!o ela receber um casti!o do !rupo todo. Me#"a8e%: ' que n"o queremos para ns, n"o desejamos para os outros.

1; - CRIS)O NO IRMO
&art . 7a#te": Bndefinido. )e%7o E"t %a3o0 20 minutos. Mater a!: >ma cru$ com o %risto em destaque, em um tamanho onde de para definir claramente as partes do corpo do %risto. De"e#$o!$ %e#to: ' animador pede para que o pessoal forme uma fila ou circulo, onde cada um fique do lado do outro. ' animador motiva as pessoas di$endo0 2!ora voc(s v"o beijar no %risto E parte que voc(s acham que ele mais fala com voc(, E parte que ele mais demonstrou seu amor para com voc(. 5"o se pode repetir o local onde o outro j beijou. ' animador passa o %risto de um em um, at& que todos o tenha beijado. 2ps todos terem beijado o animador per!unta0 qual o principal mandamento que 8esus nos deixou1 (2mar a :eus sobre todas as coisas e ao irm"o com a ti mesmo). ' animador fa$ o desfecho da histria di$endo0 3nt"o E parte que voc(s beijaram no %risto, voc(s ir"o beijar no irm"o do lado. %aso al!u&m n"o queria beijar, mostre a ele quem est de frente com ele & 8esus %risto.

1? - A&OIO
&art . 7a#te": Bndefinido. )e%7o E"t %a3o0 +0 minutos. De"e#$o!$ %e#to: ' coordenador deve pedir a todos os participantes que se apiem em um p& s, onde deveram dar um pulo para frente sem colocar o outro p& no ch"o, um pulo para a direita outro para esquerda dar uma rodadinha, uma abaixada e etc. Me#"a8e%: 5"o podemos viver com o nosso individualismo porque podemos cair e n"o ter fora para levantar. /orque ficarmos so$inhos e temos um ombro ami!o do nosso lado1

1A - DAS DIFERENAS
Mater a!0 /edao de papel em branco, caneta ' condutor da dinFmica distribui folhas de papel sulfite em branco e canetas para o !rupo. ' condutor da dinFmica pede que ao dar um sinal todos desenhem o que ele pedir sem tirar a caneta do papel. 3le pede que iniciem, dando o sinal. /ede que desenhem um rosto com olhos e nari$. 3m se!uida, pede que desenhem uma boca cheia de dentes. continuem o desenho fa$endo um pescoo e um tronco. O importante ressaltar sempre que n"o se pode tirar o lpis ou caneta do papel. /ede que todos parem de desenhar. Dodos mostram seus desenhos. ' condutor da dinFmica ressalta que n"o h nenhum desenho i!ual ao outro, portanto, todos percebem a mesma situa"o de diversas maneiras, que somos multifacetados, por&m com visHes de mundo diferentes, por este motivo devemos respeitar o ponto de vista do outro.
Desen ol imento:

Me#"a8e%0 %risto na pessoa do meu irm"o.

1= - CAS)IGO
Mater a!: /edaos de papel e caneta. De"e#$o!$ %e#to0 :istribui-se um pedao de papel para cada um. :i$ a todos o se!uinte0 omos todos irm"os n"o &1 /ortanto, nin!u&m aqui vai ficar chateado se receber um casti!o do irm"o. 3nt"o voc(s v"o escolher uma pessoa, e dar um casti!o a ela. Bsso ser feito da se!uinte forma0 no papel dever ser escrito o nome de quem vai dar o

@B - MED! DE DESAFI!S
O*+et $o": ' objetivo desta brincadeira & mostrar como somos covardes diante de situaHes que possam representar peri!o ou ver!onha. :evemos aprender que em :eus podemos superar todos os desafios que s"o colocados a nossa frente, por mais que parea tudo t"o desesperador, o final pode ser uma feli$ not;cia. Mater a!: caixa, chocolate e aparelho de som (rdio ou %:).

88
Desen ol imento:

3ncha a caixa com jornal para que n"o se perceba o que tem dentro. %oloque no fundo o chocolate e um bilhete0 %')2 ' %J'%'92D3P /ede-se a turma que faa um c;rculo. ' coordenador se!ura a caixa e explica o se!uinte pra turma0 S3st"o vendo esta caixa1 :entro dela existe uma ordem a ser cumprida, vamos brincar de batata quente com ela, e aquele que ficar com a caixa ter que cumprir a tarefa sem reclamar. Bndependente do que seja... nin!u&m vai poder ajudar, o desafio deve ser cumprido apenas por quem ficar com a caixa (& importante assustar a turma para que eles sintam medo da caixa, di$endo que pode ser uma tarefa extremamente dif;cil ou ver!onhosa). %omea a brincadeira, com a mIsica li!ada, devem ir passando a caixa de um para o outro. Guando a mIsica for interrompida (o coordenador deve estar de costas para o !rupo para n"o ver com quem est a caixa) aquele que ficou com a caixa ter que cumprir a tarefa...& importante que o coordenador faa comentrios do tipo0 <oc( est preparado1 e n"o tiver cora!em... :epois de muito suspense quando finalmente o jovem abre a caixa encontra a !ostosa surpresa. (' jovem n"o pode repartir o presente com nin!u&m).

*. 3m se!undo lu!ar, os operrios che!am a uma tribo ind;!ena, i!norando toda a sua realidade. .. :ebate - ' que observamos1 - ' que pode ocorrer no confronto (choque) de duas culturas diferentes1 - %omo analisamos a coloni$a"o do Krasil, a partir da encena"o1 - Guais as conseqT(ncias para ns, hoje1 - refletir as encenaHes E lu$ dos textos0 )t. A,+-+* e Bs. +0,+-,. A. %oordenador procura sinteti$ar o debate. C. 2valia"o0 - ' terceiro sub!rupo avalia o trabalho, emitindo opiniHes. A$a! ao ' que aprendemos1 %omo nos sentimos1

@@ - SOCIO-DRAMA
O*+et $o" +- =efletir e comunicar um problema. 2- :esenvolver a sensibilidade para problemas vitais. ?- %onscienti$ar-se sobre atitudes positivas ou ne!ativas diante de problemas vitais. De"e#$o!$ %e#to: 3scolher um coordenador para diri!ir o trabalho. 3scolher com o !rupo um fato real, concreto, prximo E vida do !rupo. >m fato atraente e que apresente al!um conflito. %ada um pode contar um fato. :epois o !rupo escolhe o mais atraente. :efinir o !(nero (na arte dramtica h dois !(neros bsicos0 a tra!&dia e a com&dia) %onstruir a histria. ' !rupo j tem um fato inspirador. 2!ora & preciso construir uma histria. :ependendo do tema do fato, podese fa$er pesquisas. %aracteri$ar os persona!ens0 ao construir a histria, & bom j ir definindo os persona!ens principais. O preciso deixar claro as caracter;sticas de cada persona!em na representa"o (ex.0 dominante, astuto, bobo, brincalh"o, paternalista, etc.). 'bserva"o0 5"o h necessidade de muitos persona!ens em um socio-drama. 2rmar o roteiro0 O preciso ordenar as cenas das histrias. :efinir bem o que acontece em cada cena e os persona!ens que v"o atuar nela. %ada persona!em ensaia o seu papel. 'r!ani$ar a apresenta"o0 /reparar o cenrio, os disfarces para os persona!ens, o fundo musical..

@1 - CHO(UE DE CUL)URAS
O*+et $o": =efletir as diferenas e rique$as culturais. <alori$ar e respeitar as diferentes culturas. /erceber a cultura como dimens"o de tudo o que se fa$ em cada !rupo humano. /erceber a cultura como a identidade de um povo.

De"e#$o!$ %e#to: +. :ividir o !rupo em tr(s sub!rupos. >m sub!rupo vai encenar uma tribo ind;!ena che!ando a cidade. 'utro sub!rupo encena um !rupo de operrios che!ando a uma tribo ind;!ena. ' terceiro sub!rupo ser observador e avaliador das encenaHes. 2. ' coordenador orienta com anteced(ncia o sub!rupo 7ind;!ena6 e o sub!rupo 7operrios6 para pesquisarem sobre os costumeis, hbitos e relaHes sociais de cada do !rupo humano que vai representar. ?. 3nquanto os dois sub!rupos se preparam, o coordenador orienta o sub!rupo que vai observar e avaliar as encenaHes. ,. 3m primeiro lu!ar, a tribo ind;!ena encena sua che!ada E cidade. 5"o conhecem as formas de nossas cidades, estranham tudo, at& as coisas mais simples, e n"o percebem os riscos das mais peri!osas.

88 =eali$ar o socio-drama, fa$endo os espectadores participarem. :ialo!ar com os espectadores, reconstruindo a histria, analisando a histria, levantando propostas para mudar o quadro. t(nis, por exemplo. 2ssim j comea com quase todas as pessoas trocando de lu!arP

@0 - SOLIDARIEDADE < A GEN)E (UE FAZ

O*+et $o: conscienti$ar-se da importFncia solidariedade na conviv(ncia social. da

A$a! ao %omo nos sentimos1 Gue ensinamentos podemos experi(ncia1 :o que mais !ostamos1

tirar

da

Mater a!: revistas, jornais, papel of;cio, cola, fita crepe, hidrocor, papel metro. De"e#$o!$ %e#to: 4ormar sub!rupos. :istribuir material aos sub!rupos. %ada sub!rupo deve montar, com o material recebido, um painel no qual apresente situaHes de solidariedade, em oposi"o a situaHes individualistas, dando um t;tulo su!estivo para o trabalho. 2presenta"o dos pain&is, se!uida de discuss"o sobre os pontos que mais chamarem a aten"o do !rupo. /lenrio - discutir as se!uintes questHes0 a5 Gual a importFncia da solidariedade na sociedade contemporFnea1 *5 :e que iniciativa solidria voc( j participou1 .5 Gue pessoas e or!ani$aHes s"o exemplos de solidariedade no bairro, na escola, na sociedade1 4echamento0 o facilitador ressalta para o !rupo o valor da solidariedade para o enfrentamento de questHes como fome, educa"o, saIde, empre!o etc.

@/ - >ESUS )E AMAG
O*+et $o: 2mor a 8esus e ao prximo. Mater a!: 3spao e cadeiras para fa$er uma roda. De"e#$o!$ %e#to0 4a$-se uma roda com todos os participantes sentados exceto um, que ficar de p& no meio da roda. 3sta pessoa dever escolher uma pessoa na roda e di$er E ela0 U8esus te amaPU ' participante escolhido per!unta0 U/or que1U 3nt"o o que est de p& di$, por exemplo0 U/orque voc( est de blusa verdePU 3nt"o, todos os participantes que est"o de blusa verde, trocam de lu!ar entre si. 's outros permanecem sentados. 2 pessoa que estava em p&, deve tentar sentar em al!um lu!ar durante a troca, de forma que outro participante fique sobrando em p&. /roceder dessa forma at& cansarPPP

O*"er$a9e": a. 9o!icamente n"o & permitido falar Uporque est de blusa verdePU se a pessoa estiver de blusa a$ulP b. e o UmotivoU escolhido s estiver presente em uma pessoa (3x0 s existir na roda uma pessoa de blusa verde), n"o & necessrio que a pessoa saia do lu!ar, mas, se na afoba"o, a pessoa sair do lu!ar sem ver se outra pessoa possui a mesma caracter;stica, ent"o o que est de p& pode tentar tomar seu lu!ar. Co#.!u"o: 8esus n"o procura motivo para nos amar, assim devemos ser com nossos irm"os, amar sem pedir nada em troca, sem motivo aparente. 2mar s por amar. Su8e"to: a. 5a primeira rodada, su!erimos que coordenador da dinFmica fique em p& meio do c;rculo. b. :ever ent"o escolher al!o bem comum roda, provavelmente muita !ente estar o no na de

@: - ESTRADA DA FORMAO
O*+et $o: 2valia"o e auto avalia"o com rela"o E forma"o. Mater a " #e.e""6r o": :esenho da estrada# =ecortes de bonecos, pedras e lanterna# %ola e caneta. De"e#$o!$ %e#to: :-se a cada participante um desenho de uma estrada e montanhas ao fundo, al!umas bonecas ou bonecos recortados em papel, desenhos de pedras e desenhos de lanterna acesa. :ar os se!uintes comandos0

a5 3screver nas montanhas qual o seu projeto pessoal, aonde quer che!ar1 *5 %olar um boneco de onde partiu em al!um lu!ar da estrada. .5 %olar um se!undo boneco no ponto da estrada onde voc( est hoje.

89 35 %olar pedras, si!nificando obstculos estruturais, que te impedem che!ar onde quer. :ar nome Es pedras. e5 %olar lanternas, si!nificando instrumentos, ferramentas que voc( precisa ainda para superar as pedras e che!ar Es montanhas, dar nome Es lanternas. C5 Dodos olham o de todos. 2!rupam-se por identifica"o, no mximo tr(s trocam id&ias. 85 Der"o id&ia ent"o de que a forma"o & um processo onde o que importa & caminhar e ter claro aonde che!ar, quais obstculos comuns, quais lanternas comuns. conseqT(ncias, colocando o fato no curso dos acontecimentos, dentro da histria. Ca7a. 3a3e 3e .o%7ree#3er e atuar e% "eu e#tor#o "o. a!: %ompreender o entorno social & saber explicar acontecimentos do ambiente onde estamos inseridos. 2tuar como cidad"o & ser capa$ de buscar respostas, de solucionar problemas, de operar, alterar e modificar o entorno. i!nifica ser sujeito da histria. Re.e*er .r t .a%e#te o" %e o" 3e .o%u# .ao: >m receptor cr;tico dos meios de comunica"o & al!u&m que n"o se deixa manipular como pessoa, como consumidor, como cidad"o. 's meios de comunica"o produ$em e reprodu$em novos saberes, &ticas e estilos de vida. B!nor-los & viver de costas para o esp;rito do nosso tempo. Ca7a. 3a3e 7ara !o.a! Iar, a.e""ar e u"ar %e!Dor a #Cor%ao a.u%u!a3a: 5um futuro bem prximo, ser imposs;vel in!ressar no mercado de trabalho sem saber locali$ar dados, pessoas, experi(ncias e, principalmente, sem saber como usar essa informa"o para resolver problemas. er necessrio consultar rotineiramente V muitas ve$es pela internet V bibliotecas, hemerotecas, videotecas, centros de informa"o e documenta"o, museus, publicaHes especiali$adas etc. Ca7a. 3a3e 3e 7!a#e+ar, tra*a!Dar e 3e. 3 r e% 8ru7o: aber associar-se, trabalhar e produ$ir em equipe s"o capacidades estrat&!icas para a produtividade e fundamentais para a democracia. 3ssas capacidade se formam cotidianamente atrav&s de um modelo de ensino-aprendi$a!em autRnomo e cooperativo, em que o professor & um orientador e um motivador para a aprendi$a!em. D #J% .a Mater a!: quadro-ne!ro, folha para cada participante, lpis e papel!rafo. De"e#$o!$ %e#to: Yrupo em semic;rculo em frente ao quadro# :istribuir para cada participante uma folha de papel e um lpis# ' coordenadorWa escreve no quadro 8><35D>:3, pedindo ao !rupo que crie novas palavras, utili$ando-se das letras que compHem esta palavra. 2s palavras criadas devem ter rela"o com esta fase da vida. :eixar claro que & preciso respeitar o nImero de vo!ais e consoantes contidas na palavra matri$, ou seja, as palavras criadas n"o devem ultrapassar o nImero de letras existentes na palavra ori!inal. 9istar o maior nImero poss;vel de palavras. Dempo. %ada participante l( sua lista de palavras, enquanto o coordenadorWa as escreve no quadro. 4ormar sub!rupos, solicitando que tentem construir uma frase sobre a juventude, que contenha o maior nImero poss;vel das palavras ditas. 3screver no papel!rafo.

@; - O JOVEM E AS EXIG !IAS DO S<C"#O XXI

>m ser humano autRnomo e solidrio V eis o ideal de ser humano deste mil(nio. 3sse ideal representa e retrata as novas tend(ncias do mundo em todas as reas, inclusive no mercado de trabalho. ' sur!imento de uma cultura planetria de nature$a massiva e carter pluralista se aproxima. /ara sobreviver nos novos tempos & preciso atender a essas exi!(ncias, o que implica numa nova postura perante si mesmo, o outro e a realidade. 5um projeto de desenvolvimento pessoal e social, tendo como objetivo !eral a constru"o da cidadania, & preciso definir que homemWmulher e que sociedade queremos formar. :entro da vis"o do ser humano autRnomo e solidrio, al!umas atitudes e caracter;sticas devem ser desenvolvidas para que essas qualidades possam ser atin!idas. 's %di!os da )odernidade, apresentados a se!uir, enumeram as compet(ncias que ser"o necessrias para que as pessoas possam enfrentar mais adequadamente os desafios do mil(nio. CH3 8o" 3a %o3er# 3a3e Do%-# o 3a !e tura e 3a e".r ta: /ara se viver e trabalhar na sociedade altamente urbani$ada e tecnificada do s&culo XXB, ser necessrio um dom;nio cada ve$ maior da leitura e da escrita. 2s crianas, adolescentes e jovens ter"o de saber comunicar-se usando palavras, nImeros e ima!ens. aber ler e escrever j n"o & um simples problema de alfabeti$a"o, & um aut(ntico problema de sobreviv(ncia. Ca7a. 3a3e 3e CaIer .6!.u!o" e 3e re"o!$er 7ro*!e%a": 5a vida diria e no trabalho, & fundamental saber calcular e resolver problemas. %alcular & fa$er contas. =esolver problemas & tomar decisHes fundamentadas, em todos os dom;nios da exist(ncia humana. 5a vida social, & necessrio dar solu"o positiva aos problemas e Es crises. >ma solu"o & positiva quando produ$ o bem comum. Ca7a. 3a3e 3e a#a! "ar, " #tet Iar e #ter7retar 3a3o", Cato" e " tua9e": 5a sociedade moderna, & fundamental a capacidade de descrever, analisar e comparar fatos e situaHes. 5"o & poss;vel participar ativamente da vida da sociedade !lobal, se n"o somos capa$es de manejar s;mbolos, si!nos, dados, cdi!os e outras formas de express"o lin!T;stica, buscando causas e poss;veis

9" 2presenta"o das frases feitas pelos sub!rupos. e5 =elacionamento sexual. Dempo para discuss"o, pedindo que anotem os pontos principais levantados pela equipe. olicitar que cada sub!rupo crie uma cena que expresse a conclus"o a que che!ou. /edir que, na cena, os rapa$es faam o papel feminino e as moas, o masculino. 2presenta"o de cada sub!rupo. /lenrio - compartilhar os sentimentos e as observaHes0 a5 %omo se sentiu incorporando o papel do sexo oposto1 *5 Gual a diferena existente entre o que voc( representou e o que voc( faria nessa situa"o na realidade1 .5 Guais as diferenas que s"o inerentes ao !(nero e quais as que decorrem da cultura1

Fe.Da%e#to: o coordenadorWa ressalta nas frases apresentadas os pontos mais si!nificativos e a sua rela"o com o tema Zo jovem e as exi!(ncias do s&culo XXBZ.

@= - &RO,LEMAS E SOLUKES
O*+et $o: )otivar a anlise e a discuss"o de temas problemticos# buscar estabelecer o consenso. NL%ero 3e 7art . 7a#te": 5o mximo 20. Mater a!: 9ousa ou papel!rafo# !i$ ou pincel atRmico e apa!ador# recorte de not;cias, se for um fato jornal;stico. De"e#$o!$ %e#to: >m membro do !rupo relata um problema (verdadeiro ou fict;cio), um caso, um fato jornal;stico, ou determina situa"o que necessite uma solu"o ou aprofundamento. Javendo mais de um caso, o !rupo escolhe um para o debate# todos s"o convidados a dar sua opini"o sobre a quest"o e as id&ias principais s"o anotadas no quadro ou no papel!rafo. 2 id&ia mais comum ou consensual a todos os participantes & ent"o destacada e melhor discutida, ampliando a vis"o do fato, como uma das poss;veis soluHes ou aprofundamento do problema.

@A - OS >O'ENS FREN)E AOS DESAFIOS DO MUNDO DO )RA,ALHO

' que vou ser quando crescer1 3ssa & uma per!unta que nos acompanha durante toda a infFncia e adolesc(ncia. "o muito diversos os nossos sonhos0 jo!ador de futebol, cantor, professor, contador, cabeleireiro, cientista, atri$ ou ator de D<, m&dico, advo!ado... O*+et $o: :iscutir o papel da educa"o dos jovens frente aos desafios do mundo do trabalho. De"e#$o!$ %e#to: /rocure lembrar um pouco da sua infFncia. Guais eram os seus sonhos1 Gue profiss"o voc( !ostaria de ter1 /or qu(1 3sse sonho mudou com o passar dos anos1 Gue sonho voc( tem hoje, vivendo a juventude1 Gue futuro profissional voc( sonha ter1

A$a! ao: 2ps o consenso, fa$-se uma pequena avalia"o do exerc;cio# em que ele pode nos ajudar como pessoas e como !rupo1 /ontos de destaque 'utras aplicaHes para este exerc;cio.

@? - IN'ER)ENDO OS &A&<IS
O*+et $o: =efletir sobre os pap&is sexuais e os esteretipos vi!entes em nossa cultura# possibilitar o questionamento dos privil&!ios entre os sexos, percebendo as diferenas culturais existentes. Mater a!: /apel of;cio e lpis. De"e#$o!$ %e#to: :ividir o !rupo em cinco sub!rupos. :ar um tema para cada sub!rupo, pedindo que discutam os pap&is, as diferenas e os privil&!ios relativos aos sexos, de acordo com o tema recebido0 a5 *5 .5 35 =ela"o marido-mulher# 3duca"o de filhos(as)# Drabalho# 5amoro#

De*ate: entar em c;rculo. %ada um da turma deve expor para o !rupo as suas prprias experi(ncias em rela"o ao trabalho e E educa"o. 4ale sobre voc( e tente expor para os cole!as as suas experi(ncias e pontos de vista sobre as se!uintes questHes0 a5 Guais s"o as suas experi(ncias educacionais dentro e fora da escola1 *5 Gue tipo de estudo e de qualifica"o profissional pode ajud-lo a crescer no mundo do trabalho1 /or qu(1 :epois da reali$a"o do debate escreva uma frase que expresse o que voc( est sentindo e pensando aps ter ouvido os cole!as e falado sobre as suas prprias experi(ncias em rela"o ao trabalho e E educa"o.

91 )ontar um painel com as frases de todos. 3scolher, juntamente com o !rupo, um t;tulo interessante para o painel. primeiro empre!o. 3 para simular uma situa"o de contrata"o o !rupo vai escolher ao final o curr;culo melhor apresentado. :ividir o !rupo em tr(s e condu$ir cada sub!rupo a um lu!ar diferente, onde poder"o elaborar o curr;culo. em que os !rupos saibam, preparar cada ambiente de forma desi!ual0

/B - &ROCESSOS DE )RA,ALHO
O*+et $o: :iscutir formas de or!ani$a"o do processo de trabalho# discutir as diferenas entre os dois tipos, ritmo, produto, final, envolvimento individual. Cara.ter-"t .a": 3sp;rito de equipe W a!ilidade W habilidade manual W concentra"o. Mater a! #e.e""6r o: )assinha de modelar ou ar!ila, ordens de servio e caixas para recolher peas. De"e#$o!$ %e#to: :ois !rupos de i!ual nImero que ir"o trabalhar paralelamente. >m monitor para cada !rupo. 1M Gru7o: 4icam parados em fila indiana como numa linha de monta!em, cada um recebe sua massinha de modelar com um cart"o contendo uma ordem de servio# confec"o de p&s, pernas, tronco, braos, m"os, cabea. >m desconhece a ordem do outro e, portanto, n"o sabe o que se formar ao final0 a produ"o de um boneco. ' monitor cobra pressa. 2o t&rmino das peas, o monitor passa puxando uma caixa aonde as pessoas seqTencialmente v"o montando o 7produto final6. @M Gru7o: entados em roda. ' monitor ordena a monta!em de um boneco com a participa"o de todos. 3le cobra e estimula o andamento at& que o !rupo conclua junto o seu trabalho. 2ps terminado o trabalho dos !rupos, o(a) professor(a) coordena um debate comparando o processo desenvolvido por cada !rupo. :epois, a turma pode relacionar esta dinFmica com a participa"o de todos nas atividades propostas em sala de aula. %omo & o 7produto final6 da constru"o que fa$emos em nossa escola1

Gru7o 1 - ambiente com bastante material0 jornais, revistas, tesoura, lpis (diversas cores), !i$ de cera, borracha, r&!uas, cola, cartolinas coloridas, fitas, roupas ele!antes, roteiro completo explicando o que se precisa para fa$er um bom curr;culo (vide 2nexo + ou pode-se fa$er uma pesquisa). /ode-se tamb&m deixar um !ravador ou toca-%: E disposi"o do !rupo para se usar mIsica ou efeitos sonoros na apresenta"o e o que mais se possa inventar. Gru7o @ - ambiente mais simples com menos material0 tesoura, jornais, cartolina branca, cola, dois canetHes com cores diferentes e uma folha com apenas o essencial para se elaborar um curr;culo (vide 2nexo 2 ou pode-se inventar). Gru7o / - ambiente com poucos recursos0 papel pardo, fita adesiva e um canet"o preto. %aso o !rupo tenha dIvidas, as orientaHes devem ser passadas oralmente e muito rpido. /ode-se deixar de +* a 20 minutos para a prepara"o do curr;culo. >ma maneira de incrementar a dinFmica & chamar primeiro o Yrupo ? para a sala e quando este che!ar, chamar o Yrupo 2 e s depois que este che!ar, chamar o Yrupo + (que, al&m de tudo, ter mais tempo para prepara"o). %aso os membros dos outros !rupos questionem, inventar uma desculpa como0 73les j est"o terminando6 etc.). O*"N: & importante que os !rupos n"o tenham contato e s venham a descobrir a desi!ualdade (de tempo e de material) no momento da apresenta"o. 2 ordem de apresenta"o poder ser0 Yrupo +, Yrupo 2 e por Iltimo o Yrupo ? (que che!ou primeiro na salaP). 5o momento da apresenta"o, o(a) coordenador(a) pode mostrar-se mais interessado dando mais tempo e fa$endo per!untas para o primeiro !rupo, um pouco menos para o se!undo e menos ainda para o terceiro. /erceber a rea"o dos jovens e ir condu$indo as 7entrevistas6 at& que todos se apresentem.

/1 - O&OR)UNIDADES DESIGUAIS
O*+et $o: refletir sobre a desi!ualdade de renda e a desi!ualdade de oportunidades na vida dos jovens. O*+et $o "e.u#36r o: perceber quais s"o os elementos que compHem um bom curr;culo (apresenta"o, conteIdo, concis"o etc.) De"e#$o!$ %e#to: 3xplicar que o objetivo da dinFmica & a elabora"o e apresenta"o ao !rupo do 7%urriculum <itae6 de um jovem para o seu

(ue"t9e": +. - ' que percebemos na dinFmica1 5a vida real, quais s"o as diferenas existentes entre os jovens de diferentes classes sociais1 2. - Gue /ol;ticas /Iblicas seriam necessrias para diminuir essas diferenas1 %omo o nosso !rupo pode contribuir1

9% ?. - ' que aconteceria se todos os jovens de nossa cidade tivessem um curr;culo excelente1 Javeria empre!o para todos1 )uitos jovens acham que todos os problemas est"o resolvidos se tivermos um bom curr;culo e formos 7competitivos no mercado6. er que basta1 Gue resposta podemos dar como crist"os1 Guem !uarda os portHes da fbrica1 ' c&u j foi a$ul, mas a!ora & cin$a 3 o que era verde aqui j n"o existe )as quem me dera acreditar Gue n"o acontece nada de tanto brincar %om fo!o Gue venha o fo!o ent"o 3sse ar deixou minha vista cansada 5ada demais 5ada demais. De"e#$o!$ %e#to: 3scutar (se poss;vel) eWou ler a mIsica 74brica6, de =enato =usso. :epois, conversar sobre as expectativas de cada um(a) em rela"o ao in!resso no mercado de trabalho. ' que espero1 Guais caminhos profissionais 7eu espero trilhar16 O$ser%a&'o: se al!uma(s) pessoa(s) do !rupo j trabalha(m), pode(m) contar a sua experi(ncia de in!resso e reali$a"o no trabalho (como se sente, problemas, vitrias). %ada participante fala sobre a profiss"o ou profissHes que !ostaria de ter. :epois, o !rupo busca informaHes sobre as profissHes citadas. O$ser%a&'o: este trabalho de busca de informaHes sobre as profissHes (o que s"o os requisitos que exi!em, locali$a"o, salrio etc.) pode se prolon!ar por vrios encontros, dependendo do !rau de aprofundamento que os participantes quiserem ter sobre o tema. 2 partir da leitura da 3 D[=B2 7' louco6 conversar sobre a influ(ncia dos adultos, sobretudo, os pais, na sua escolha profissional. 3m que ajuda1 3m que atrapalha1 O$ser%a&'o: quem coordena o encontro pode preparar com anteced(ncia uma encena"o da crRnica0 7' louco6.

/@ - CAMINHOS &ROFISSIONAIS
O camin!o da escol!a profissional tem pelo menos dois lados" o lado da pessoa #adolescente$jovem% que escol!e e o lado da profisso #ou profiss&es% que sero escol!idas. 'ara que a escol!a seja a mais acertada possvel preciso (conversar) e con!ecer estes dois lados da talve* deciso mais importante de nossas vidas. 'rimeiro preciso con!ecer+se ou seja sa,er das pr-prias !a,ilidades interesses e valores possi,ilidades e limites. .epois preciso sa,er das caractersticas da outra parte" o que ser que ela #a profisso% vai exigir e oferecer para mim/ O !ou.o 5o ptio de um manicRmio encontrei um jovem com rosto plido, bonito e transtornado. entei-me junto a ele sobre a banqueta e lhe per!untei0 - /or que voc( est aqui1 'lhou-me com olhar atRnito e me disse0 - O uma per!unta pouco oportuna a tua, mas vou respond(-la. )eu pai queria fa$er de mim um retrato dele mesmo, e assim tamb&m meu tio. )inha m"e via em mim a ima!em de seu ilustre !enitor. )inha irm" me apontava o marido, marinheiro, como o modelo perfeito para ser se!uido. )eu irm"o pensava que eu devia ser id(ntico a ele0 um vitorioso atleta. 3 mesmo meus mestres, o doutor em filosofia, o maestro de mIsica e o orador, eram bem convictos0 %ada um queria que eu fosse o reflexo de seu vulto em um espelho. /or isso vim para c. 2cho o ambiente mais sadio. 2qui pelo menos posso ser eu mesmo.

/0 - AMAR AO &RPEIMO
Mater a!0 /apel, lpis. De"e#$o!$ %e#to0 :ivida a turma em !rupos ou times opostos. u!ira preparar uma !incana ou concurso, em que cada !rupo vai pensar em * per!untas e + tarefa para o outro !rupo executar. :eixe cerca de +* minutos, para que cada !rupo prepare as per!untas e tarefas para o outro !rupo. 2ps este tempo, veja se todos terminaram e di!a que na verdade, as tarefas e per!untas ser"o executadas pelo mesmo !rupo que as preparou. 'bserve as reaHes.

// - FO,RICA
(=enato =usso) 5osso dia vai che!ar Deremos nossa ve$ 5"o & pedir demais0 Guero justia, Guero trabalhar em pa$ 5"o & muito o que lhe peo 3u quero trabalho honesto 3m ve$ de escravid"o :eve haver al!um lu!ar 'nde o mais forte 5"o conse!ue escravi$ar Guem n"o tem chance :e onde vem a indiferena Demperada a ferro e fo!o1

9! /ea que formem um c;rculo e proponha que conversem sobre0 a) - e voc( soubesse que o seu prprio !rupo responderia Es per!untas, as teria feito mais fceis1 b) - 3 a tarefa1 <oc(s dedicaram tempo a escolher a mais dif;cil de reali$ar1 c) - %omo isso se parece ou difere do mandamento de 8esus1 U2mars ao teu prximo como a ti mesmoU. d) - %omo nos comportamos no nosso dia a dia1 Gueremos que os outros executem as tarefas dif;ceis ou procuramos ajud-los1 3ncerre com uma ora"o. e houver tempo, cumpram as tarefas su!eridas, n"o numa forma competitiva, mas todos os !rupos se ajudando. /e!ue a caixa e mostre ao !rupo# leia a carta, e deixe que cada um tire o seu presentinho de dentro dela. :epois, pea que se dividam em pequenos !rupos, de acordo com a cor do presente tirado da caixa, e que s ent"o o abram. :istribua as folhas de per!untas entre os !rupos e deixe tempo suficiente para conversarem sobre cada quest"o.

Su8e"t9e" 3e 7er8u#ta": +. - Gual a sua rea"o ao abrir este pequeno presente1 2. - 9eia0 )ateus 2., 2.-?0 e B %or;ntios ++, 2?2\ Guem deu a sua vida1 /ara qu(1 :e que forma1 ?. - Guando vamos a i!reja, participar da anta %eia, como nos comportamos, o que sentimos, como a!imos1 ,. - 5o que a anta %eia & i!ual a !anhar um presente1 5o que & diferente1 *. - /recisamos fa$er al!uma coisa especial para !anhar este presente de %risto1 Co#.!u"o: :epois deste momento, reIna todo o !rupo e converse novamente sobre cada uma das questHes, enfati$ando as diferenas entre a ale!ria do perd"o e o pesoWtriste$a de nossos pecados. 2 possibilidade de confessar a :eus, se arrepender e receber, !ratuitamente o !rande presente da vida de %risto.

/: - A CEIA DO SENHOR: &RESEN)E DE CRIS)O

Mater a!: %aixa de sapatos, papel colorido, caneta, folha com per!untas. De"e#$o!$ %e#to0 &re7arar .o% A#te.e3Q#. a:

+. + caixa de sapatos, embrulhada como se fosse um presente, bem vistoso. 2. :entro dela coloque pequenos presentinhos, em cores diferentes (tantas cores quantas forem os pequenos !rupos que ir"o ser formados para discuss"o). ?. 3stes presentinhos, podem ser simplesmente um retFn!ulo de papel dobrado ao meio, com a frase U3u te dou a )inha <idaPU escrita no lado interno ,. carta, com o se!uinte texto su!erido0 UGueridos irm"os da (nome do !rupo), 3ste & o meu presente para voc(s, e & com muito amor que o dou. J um pequeno pedao dele para cada um de voc(s, pe!uem o seu na caixa, mas n"o o abram aindaP Gual a sensa"o de !anhar um presente1 2ssim de surpresa1 O bom, ruim1 ' que passa na sua cabea1 3 na v&spera de seu aniversrio1 <oc( sabe que no dia se!uinte vai ter festa, ami!os, parentes... 3 com certe$a al!uns presentes. ' que ser que voc( vai !anhar1 2quilo que tinha pedido, ou v"o te surpreender com al!o inesperado1 %omo voc( se sente1 3 este pequeno presente, o que ser1U Bnicie a dinFmica di$endo que o !rupo recebeu um presente, acompanhado de uma carta que voc( !ostaria de ler.

/; - ENFREN)ANDO DESAFIOS COM F<

O*+et $o": :espertar no catequisando confiana em :eus para enfrentar e superar os problemas. )ostrar que a nossa f& & a fora para a caminhada crist" e s por ela venceremos os obstculos que dificultam a nossa miss"o. Mater a!: Kola pequena, de$ vasilhames de refri!erante descartveis, transparentes e com tampa# tinta !uache (diversas cores) e on$e etiquetas adesivas. De"e#$o!$ %e#to0 /rimeiramente, vamos encher as !arrafas com !ua. /ara dar um colorido a cada uma das !arrafas & s misturar um pouco de !uache na !ua. 3screva nas etiquetas de$ obstculos que dificultam a miss"o de evan!eli$ar e que nos afastam de :eus, como por exemplo0 e!o;smo, inveja, etc. /ea su!estHes as crianas do !rupo. 5a bola voc( ir afixar uma etiqueta com a palavra 4O. %omea o jo!o, todos dever"o mirar os obstculos e jo!ar a bola para tentar derrub-los. Yanha quem conse!uir derrubar todos os obstculos.

9/ ReC!eFo: Dermine fa$endo uma reflex"o, mostrando que aqueles que cr(em em :eus s"o capa$es de superar esses obstculos e reali$ar !randes obras em eu nome. textos 0 8o ?,2+ - )t A,2+ - D! +,22 - 8o \,+?C - 9c *,* - )t +*,2+-2C. 2profundar a rela"o entre os testemunhos escutados e os textos estudados. Diram suas conclusHes para levar E plenria.

/= - )<CNICA NO 'ER,AL DE CON)ROLE

O*+et $o": 3xperimentar os sentimento de dom;nio e de submiss"o. De"e#$o!$ %e#to0 ' coordenador pede que uma ou duas pessoas fiquem de p& em cima de uma cadeira e continuem participando das atividades, naquela posi"o. O importante observar que as pessoas fiquem de p& sem maiores explicaHes. :ecorridos cinco ou mais minutos, o animador poder solicitar a rea"o das outras pessoas, a fim de observar se de fato tiveram a impress"o de subordina"o, como tamb&m notar como essas simples modificaHes espaciais fa$em aflorar n;tidas sensaHes de conforto ou desconforto.

/? - A 'IDA SE )ECE DE SONHOS

De"e#$o!$ %e#to0 1M &a""o: )otiva"o inicial para a dinFmica. 5"o se explica muito, por isso pode inibir ou diferenciar em demasia o trabalho. 2 partir do conhecimento de cada pessoa presente e ]] do que se ouve falar por a; ]], elencam-se 0 substantivos, adjetivos e verbos... que tra!am presentes a realidade na qual vivemos. este primeiro momento chamamos de ]]Dempestade de Bd&ias]]. <ale tudo o que for dito. /odem ser indicadas al!umas palavras que sejam essenciais (estas podem, de repente, n"o aparecer neste primeiro momento ). %abe ao facilitador da dinFmica ver quais s"o estas palavras, tendo o cuidado de n"o listar muitas. 2s palavras podem ser escritas em papeletas. ' colorido pode ser dado pelas canetas(de prefer(ncia pincel atRmico para facilitar a visuali$a"o). 2s papeletas podem ser colocadas no ch"o ou em uma parede deixando ent"o um certo espao va$io entre elas.

/? - )ES)EMUNHO DE F<
O*+et $o": )ostrar que a f& (e o crescimento nela) & profundamente social. Mater a!: >ma b;blia para cada !rupo. De"e#$o!$ %e#to0 ' animador orienta os participantes 0 5a nossa vida cotidiana, nos encontramos constantemente com pessoas que exercem uma influ(ncia !rande sobre a nossa vida. 3sta influ(ncia tanto pode ser positiva como ne!ativa. o que se deve fa$er diante da consci(ncia desse fato1 :epois disso, cada um, em particular, identifica entre seus ami!os, vi$inhos, parentes0 a) Guantos realmente cr(em1 b) Guantos s"o catlicos n"o praticantes1 c) Guantos mudaram de reli!i"o nos Iltimos tempos1 d) Guantos vivem a f&, apenas se!uindo os mandamentos ao p& da letra1 2inda em particular, cada um coloca por escrito os testemunhos de f& que encontrou em sua vida. 2 respeito de cada testemunho de f& que encontrou, analisar as repercussHes que tiveram, dentro de si, mesmo. 3m !rupo de , pessoas, compartilhar as reflexHes pessoais. Drata-se de identificar os elementos comuns. em se!uida, l(em os

@M &a""o: <ale a criatividade do facilitador da dinFmica para elaborar questHes sobre o que foi elaborado pelo !rupo. 2 tarefa a!ora & ver quais os conceitos que est"o diretamente li!ados. /alavras que poderiam ter um si!nificado maior ou diferente se estivessem conectadas a outras. /ara isso usa-se fios, linhas, tiras para li!ar uma a outra bem finos, de qualquer material papel, l", etc... /ode-se per!untar quais as possibilidades de se tecer sonhos a partir desse emaranhado de palavras1 ' que & poss;vel tecer a partir dos conceitos do +@ passo1 'nde est"o situados os jovens nessa teia conceitual-social1 J espao1 ' que pode estar li!ado a ele1

/M &a""o: Bluminar com uma mIsica, mensa!em ou texto b;blico . Gue elementos novos aparecem e s"o importantes 1 %olocar esses elementos (iluminadores) em destaque na teia conceitual.

0M &a""o:

96 /artindo da realidade concreta, propor aos jovens que sejam buscadas0 a) Gue experi(ncias concretas conhecemos que ajudam a reconstruir essa teia (projetos de trabalhos, aHes populares, associaHes, on!s, aHes poss;veis e concretas). b) Dra$er testemunhos destas experi(ncias ou pessoas que possam relatar o seu trabalho. 2 id&ia & que o Utecer novos sonhosU n"o fique s no papel, mas passe para a a"o concreta. :M &a""o0 2 partir do que vimos e ouvimos que aHes, como jovens prota!onistas, vamos assumir (individualmente e em !rupo)1 O hora de assumir um compromisso de realidade no !rupo. )otivar o !rupo a construir um s;mbolo destes momentos vivenciados na dinFmica. 3ste elemento & para ficar vivo na memria, o que as pessoas e o !rupo assumiram concretamente. Dermina-se com um momento de ora"o. possibilitando o condiHes adversas. enfrentamento das

0B - A 'IDA < UMA NO'IDADE 'I,RAN)E

Mater a!: !i$ de ceras de cores diferentes &art . 7a#te"0 * ou . pessoas De"e#$o!$ %e#to: entados(as) em pequenos c;rculos (* a . pessoas), cada participante pe!a um !i$ de cera de cor diferente da que o(a) companheiro(a) escolher. 2o som da mIsica, cada um inicia um desenho, procurando expressar um problema ou uma id&ia. 2o comando do animador, cada participante passa o desenho para a pessoa da direita, recebe o desenho da pessoa da sua esquerda (sem mudar a cor do seu lpis) e prosse!ue a atividade, observando o que recebeu e completando o desenho com o que considerar oportuno para a solu"o do problema ou enriquecimento da id&ia. Guando a folha com a qual cada participante iniciou a atividade, retornar Es suas m"os, fa$em-se os comentrios e reflexHes.

/A - MEU &RESEN)E R MEU FU)URO

O*+et $o: /erceber que a constru"o do futuro depende das viv(ncias e escolhas do presente. Mater a!: /apel of;cio, lpis, lpis de cera e fita crepe. De"e#$o!$ %e#to: Yrupo espalhado pela sala, sentado. :istribuir para os participantes, papel, lpis preto e de cera, solicitando que representem atrav&s de desenho, o momento que est"o vivendo, compondo um retrato intitulado 7)eu presente6. Dempo. Guando todos tiverem terminado, distribuir nova folha de papel, pedindo que componham a representa"o do futuro que ima!inam e !ostariam para si. 2 este retrato devem chamar 7)eu futuro6. Dempo. %ada participante apresenta para o !rupo seus desenhos, explicando seu si!nificado. Guando as apresentaHes terminarem, o facilitador pede que, de um em um, cada adolescente prenda seus desenhos na parede, mantendo entre o 7presente6 e o 7futuro6 uma distFncia que represente a separa"o que existe entre sua vida atual e o que almeja se!uir. /lenrio - falar sobre a distFncia existente entre o presente e o futuro e sobre como pretende aproximar esses momentos, salientando que o projeto de vida & que fa$ a ponte entre esses dois tempos,

Co#" 3era9e" Sue 7o3e% auF ! ar: /ermitir que o outro partilhe com voc( e que o(a) ajude. e voc( for forte, nunca tenha tanto or!ulho de sua fora, a ponto de pensar que n"o precisa de apoio.

ReC!et r0 2 minha cor foi importante para o outro1 2 cor do outro foi importante para mim1 )esmo com uma cor escura no momento, voc( pode expressar bons sentimentos. 2 fora interior existeP ' mesmo lpis que escreve o dio, escreve 2)'=. %ada um de ns tinha uma cor, mas o desenho que est conosco n"o tem apenas mais uma cor, tem outras cores. Guando estamos abertos para receber o outro, a vida & uma novidade vibrantePPP

01 - COMO )RANSFORMAR DEFEI)OS EM 'IR)UDES2

Mater a!: bexi!as para todos os participantes &art . 7a#te"0 Bndeterminado De"e#$o!$ %e#to: 2nimador0 U4alando em cores do arco-;ris... vamos pensar na harmonia que existe entre elas, nas part;culas de !ua que refletem de formas diferentes, na !ua que bebemos, no

97 ciclo da vida... e vamos escolher uma bexi!a que retrate uma das cores desse arco-;ris que estamos vendo.U 's participantes, em posse de suas bexi!as, fecham os olhos e ouvem novamente o animador0 <oc(s ter"o que encher uma bexi!a, ao mximo, sem estour-la e n"o poder"o abrir os olhos. :ever"o se!urar o bal"o apenas pelo UcaninhoU. ' animador solicita aos participantes que encham cada ve$ mais os seus balHes e, quando observar que vrias bexi!as j estouraram, promove a reflex"o.

0/ - CONSCITNCIA COM AO
&art . 7a#te"0 Bndeterminado De"e#$o!$ %e#to: %ada participante se apresenta0 U3u sou uma rua, uma avenida, um bosque, uma praa assim... (com muitas rvores, local ale!re e cheio de crianas...) e me chamo... (nome do participante)U. 2ps a apresenta"o oral de todos, cada um escreve o que esse lu!ar (rua, praa ou bosque) quer di$er para o mundo. (4undo )usical). 3xemplo0 2 rua ... quer di$er ao mundo0 U%he!am at& mim pessoas verdadeiras, ale!res, sbias e humanas. Gue eu possa sempre acolher voc( e fa$(-lo crescer, como tantos me fa$em.U 3nquanto cada participante l( o quer di$er ao mundo, o animador redi!e pontos marcantes dos textos lidos formando uma mensa!em do !rupo. 3le!e-se um t;tulo. 3xemplo0 U5s somos assim... quem quer nos acompanhar1U

&o#to" 7ara "ere% reC!et 3o": Guando paro sem encher muito a bexi!a, contento-me com o pequeno porque tenho medoP (%olocamos menos do que poderia ser colocado). )ais e melhor, at& estourarP 3xa!ero tamb&m & erro. (2 re!ra era clara0 n"o podia estourar). Der controle da situa"o & uma virtude, mas n"o posso querer controlar tudoP Gual & o nosso ponto de equil;brio1 O preciso ir em frente, por&m, respeitando as re!ras do !rupo, o limite do outro. 5osso !rande desafio & 5' %'5J3%3=)' )39J'=P U5"o s"o as virtudes que d"o !rande$a ao homem, mas o homem que fa$ as suas virtudesPU

E#r Sue. %e#to" 7ara a" reC!eF9e": )aneira descomplicada de entender o outro. O preciso ter simplicidade (' que eu transformei em necessidade1 ' que eu transformei em desejo1) O importante que eu reflita sobre a minha liberdade (' ano do carro & fundamental1 3stamos na era do consumo. )uitas pessoas pro!ramam ir ao shoppin! para dar um passeio e, se essa sa;da resulta em compras, reclamam porque !astaram# se n"o compram, reclamam porque queriam-Ufulano temU). 2 responsabilidade & essencial. (%aminha junto com a liberdade) ' respeito pela pessoa humana & fundamental. >m novo s&culo, um novo mundo e... muita criatividadeP(Doda ne!atividade a ser retirada precisa ter al!o positivo no lu!arP O preciso ser criativoP) :esafio dirio0 )odificar e repensar o Umeu comportamentoU, somente assim farei com que o outro reflita. 5in!u&m viu um tomo, assim como nin!u&m viu a alma e, no entanto, as !randes ener!ias est"o presentes# Es ve$es nas menores part;culas. er um profissional, qualquer um pode ser, por&m, tornar-se um !rande profissional e uma !rande pessoa & o !rande :3 24B'PPP

0@ - EU CONS)RUOG
Mater a!: 4olhas de papel, jornal, &art . 7a#te"0 Bndeterminado De"e#$o!$ %e#to: ' animador distribui uma p!ina de jornal para cada participante. :i$ que ir propor al!umas trocas e que a re!ra ser a de aceit-las. 3scolhe aleatoriamente cinco participantes do !rupo e fa$ as trocas por >ma folha bem amassada# >m pedacinho de jornal ras!ado# >ma !ravura bem bonita do jornal# >ma folha cheia de buracos# >ma tira de jornal. olicita, em se!uida, que construam al!o com a folha que possuem em m"os. /ede que al!uns participantes expliquem o que constru;ram e que todos os cinco tamb&m apresentem as suas UobrasU.

ReC!eF9e": 2 criatividade & um dos !randes lemas. 2 vontade & o caminho. Dodos podemos construir al!o de valor nessa vidaP

00 - IN)UIO E SENSI,ILIDADE NA GES)O DE &ESSOAS

&art . 7a#te"0 Bndeterminado

98 De"e#$o!$ %e#to: ' animador lana uma per!unta e solicita que apenas pensem na resposta. - %ada um de voc(s !anhou uma herana que est no outro lado do oceano. <oc(s realmente n"o podem ir busc-la, mas podem denominar al!u&m para essa tarefa. Guem voc(s enviar"o1 /or qu(1 's participantes re!istram em se!uida duas qualidades dessa pessoa. ' animador solicita que expressem oralmente essas qualidades e as re!istra no quadro de !i$. %onclui di$endo que as anotaHes pessoais s"o os valores que cada participante considera como mais importantes nessa vida e que os valores re!istrados no quadro s"o os valores daquele !rupo. importante. 2s tr(s frases podem ser, por exemplo0 er !eneroso com as demais pessoas. er seu prprio chefe. Der ami!os compreensivos. BB. 4eita a escolha, formam-se sub!rupos, juntando-se os membros de acordo com a escolha feita. 2queles que escolheram, por exemplo, a primeira frase, como sendo a mais importante, ir"o discutir as ra$Hes desta importFncia. 2ssim, formam-se sub!rupos semelhantes, para cada combina"o de frase. 2ps uns de$ minutos de discuss"o, forma-se o plenrio, para expor a todos os participantes as ra$Hes da escolha de tal ou qual frase. 5o final, haver um momento para depoimentos sobe a experi(ncia vivida no exerc;cio.

BBB. B<.

EFe%7!o 3a a#otao 3e u% 3eter% #a3o 8ru7o: %umplicidade 2mor ^^^^ ensibilidade Jonestidade ^^^ %onfiana ^^^ =esponsabilidade ^ =espeito ^ Bnte!ridade e!urana %riatividade ReC!eF9e": Guando fa$emos com o !rupo, o !rupo se compromete com as aHes. 2s prprias pessoas t(m as respostas que buscam.

Outro" ) 7o" 3e Fra"e" air de mim mesmo para ajudar os demais. /oder indicar aos outros o que fa$er. 9ivrar-se das normas e das leis. 4a$er o que for moralmente correto. /reparar os demais para ajudar-me. Gue a cada dia, possamos crescer mais como pessoas e fa$er feli$es os que nos cercam

0; - UNIO FAZ A FORA

)e%a0 comunh"o e participa"o. )e%7o: +*min. &art . 7a#te": m;nimo , pessoas. Mater a!: fios finos de barbante ou de l" (pedaos de mais ou menos ?0cm). De"e#$o!$ %e#to: :istribuir entre os participantes os fios de barbante, pedir que cada um analise a apar(ncia, utilidade e propsito daquele pedao de barbante, (cerca de 2 minutos, para n"o ficar cansativo). /edir que cada um tente arrebentar o seu fio e observe como foi fcil. :epois, pedir que cada um oferea o maior pedao que lhe sobrou para formar um feixe de barbantes e pedir a al!uns voluntrios que tentem arrebentar este feixe. 'bservar como fica mais dif;cil a medida que o feixe fica !rosso. /ara concluir leia o texto b;blico0 3clesiastes ,. \-+2 e discutam sobre a rela"o com a dinFmica e o !rupo.

0: - ESCLARECIMEN)O DE 'ALORES
O*+et $o": :emonstrar que o conceito de valores varia de acordo com as pessoas. %onscienti$ar os membros participantes sobre o problema de valores diferentes.

Mater a!: /apel em branco, lpis ou caneta. =eda"o de tr(s frases &art . 7a#te"0 'ito a de$ pessoas, podendo fa$erse o exerc;cio, com vrios sub!rupos, simultaneamente )e%7o: <inte e cinco minutos, aproximadamente. A%* e#te F-" .o: >ma sala suficientemente ampla, com cadeiras, para acomodar todos os membros participantes. De"e#$o!$ %e#to: B. ' animador explica inicialmente o exerc;cio, e a se!uir distribui uma folha com frases para cada membro, para que possa escolher uma dentre as tr(s que achar a mais

0= - COMUNHO E &AR)ICI&AO

98 )e%7o: +*min. &art . 7a#te": m;nimo , pessoas. Mater a!: + pacote de palitos de madeira para churrasquinho. De"e#$o!$ %e#to: /edir que um dos participantes pe!ue um dos palitos e o quebre. (o que far facilmente). %uidado com as pontas finas dos palitos. /edir que outro participante quebre cinco palitos juntos num s feixe (ser um pouco mais dif;cil). /edir que outro participante, quebre todos os palitos que restaram num s feixe. e n"o conse!uir, poder chamar uma outra pessoa para ajud-lo. 3stimular todos os participantes a que falem sobre o que observaram e conclu;ram. Derminar com uma reflex"o sobre a importFncia de estarmos unidos.