Curriculo Nacional1CEB

Nnsterc Ue EUuceec
Depar|amen|o da Educa(o 8sica

Ta
Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias Essenciais
Cempetencias gerais
Frincipies e valeres erientaderes de curricule
A clariicaao das compotoncias a alcanar no inal da oducaao lasica toma como roorontos os prossu
postos da loi do lasos do sistoma oducativo, sustontandoso num con|unto do valoros o do princpios quo
a soguir so onunciam.
A construao o a tomada do conscioncia da idontidado possoal o social,
A participaao na vida cvica do orma livro, rosponsavol, solidaria o crtica,
rospoito o a valorizaao da divorsidado dos indivduos o dos grupos quanto s suas portonas
o opos,
A valorizaao do diorontos ormas do conhocimonto, comunicaao o oxprossao,
dosonvolvimonto do sontido do aprociaao ostotica do mundo,
dosonvolvimonto da curiosidado intoloctual, do gosto polo salor, polo tralalho o polo ostudo,
A construao do uma conscioncia ocologica conduconto valorizaao o prosorvaao do
patrimonio natural o cultural,
A valorizaao das dimonsos rolacionais da aprondizagom o dos princpios oticos quo rogulam
o rolacionamonto com o salor o com os outros.
Lquacionaramso luz dostos princpios as compotoncias, concolidas como saloros om uso, nocossarias
qualidado da vida possoal o social do todos os cidadaos, a promovor gradualmonto ao longo da
oducaao lasica.
Cempetencias gerais
A sada da oducaao lasica, o aluno dovora sor capaz do.
(1) Hubilizar saberes culturais, cientlicus e tecnulgicus para cumpreender a realidade e
para aburdar situaes e prublemas du quutidianu;
(2) Usar adequadamente linguagens das dilerentes reas du saber cultural, cientlicu e
tecnulgicu para se expressar;
(3) Usar currectamente a lngua purtuguesa para cumunicar de lurma adequada e para
estruturar pensamentu prpriu;
(4) Usar lnguas estrangeiras para cumunicar adequadamente em situaes du quutidianu e
para aprupriau de inlurmau;
(5) Aduptar metudulugias persunalizadas de trabalhu e de aprendizagem adequadas a
ub[ectivus visadus;
(0) Pesquisar, selecciunar e urganizar inlurmau para a translurmar em cunhecimentu
mubilizvel;
(7) Aduptar estrategias adequadas resuluu de prublemas e tumada de decises;
(8) kealizar actividades de lurma autnuma, respunsvel e criativa;
(0) Cuuperar cum uutrus em tarelas e pru[ectus cumuns;
(10) kelaciunar harmuniusamente u curpu cum u espau, numa perspectiva pessual e
interpessual prumutura da sade e da qualidade de vida.
dosonvolvimonto dostas compotoncias prossupo quo todas as aroas curricularos actuom om
convorgoncia.
Assim, clariicaso, para cada uma dostas compotoncias gorais, a sua oporacionalizaao. Lsta dovora tor
um caractor transvorsal. Compoto s diorontos aroas curricularos o sous docontos oxplicitar do quo modo
ossa oporacionalizaao transvorsal so concrotiza o so dosonvolvo om cada campo ospocico do salor o
para cada contoxto do aprondizagom do aluno.
Lxplicitaso ainda, para cada compotoncia goral, um con|unto do acos rolativas pratica doconto quo
so roconhocom ossonciais para o adoquado dosonvolvimonto dossa compotoncia nas diorontos aroas o
dimonsos do currculo da oducaao lasica.
To
Competncias Gerais
T7
Aces a desenvulver pur cada prulessur
Alordar os contodos da aroa do salor com laso om situaos o prollomas
kontalilizar as quostos omorgontos do quotidiano o da vida do aluno
rganizar o onsino com laso om matoriais o rocursos divorsiicados, dando atonao a situaos do
quotidiano
rganizar o onsino provondo a oxporimontaao do tocnicas, instrumontos o ormas do tralalho
divorsiicados
lromovor intoncionalmonto, na sala do aula o ora dola, actividados dirigidas olsorvaao o ao
quostionamonto da roalidado o intograao do saloros
rganizar actividados cooporativas do aprondizagom, oriontadas para a intograao o troca do saloros
Dosonvolvor actividados intogradoras do diorontos saloros, nomoadamonto a roalizaao do pro|octos
(1) Hubilizar saberes culturais, cientlicus e tecnulgicus para cumpreender a realidade e para
aburdar situaes e prublemas du quutidianu
Operaciunalizau especlica
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
.Iu. J~si.s nj~i~...s
Operaciunalizau transversal
lrostar atonao a situaos o prollomas maniostando
onvolvimonto o curiosidado
uostionar a roalidado olsorvada
ldontiicar o articular saloros o conhocimontos para com
proondor uma situaao ou prolloma
lr om acao procodimontos nocossarios para a com
proonsao da roalidado o para a rosoluao do prollomas
Avaliar a adoquaao dos saloros o procodimontos moli
lizados o procodor a a|ustamontos nocossarios
TB
Competncias Gerais
(2) Usar adequadamente linguagens das dilerentes reas du saber cultural, cientlicu e tecnu -
lgicu para se expressar
koconhocor, conrontar o harmonizar divorsas linguagons
para a comunicaao do uma inormaao, do uma idoia, do
uma intonao
Utilizar ormas do comunicaao divorsiicadas, adoquando
linguagons o tocnicas aos contoxtos o s nocossidados
Comunicar, discutir o doondor idoias proprias molilizando
adoquadamonto diorontos linguagons
Traduzir idoias o inormaos oxprossas numa linguagom
para outras linguagons
Valorizar as diorontos ormas do linguagom
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
rganizar o onsino provondo a utilizaao do linguagons do comunicaao divorsiicadas
rganizar o onsino com laso om matoriais o rocursos om quo sao utilizadas linguagons ospocicas
lromovor intoncionalmonto, na sala do aula o ora dola, actividados dioronciadas do comunicaao o
do oxprossao
kontalilizar os moios do comunicaao social o o moio onvolvonto
kontalilizar as potoncialidados das tocnologias do inormaao o do comunicaao no uso adoquado do
diorontos linguagons
Apoiar o aluno na oscolha do linguagons quo molhor so adoquom aos ol|octivos visados, om
articulaao com os sous intorossos
Dosonvolvor a roalizaao do pro|octos quo impliquom o uso do diorontos linguagons
T9
rganizar o onsino provondo situaos do roloxao o do uso da lngua portuguosa, considorando a
hotorogonoidado lingustica dos alunos
lromovor a idontiicaao o a articulaao dos contrilutos do cada aroa do salor com vista ao uso
corroctamonto ostruturado da lngua portuguosa
rganizar o onsino valorizando situaos do intoracao o do oxprossao oral o oscrita quo pormitam ao
aluno intorvonos porsonalizadas, autonomas o crticas
kontalilizar os moios do comunicaao social o o moio onvolvonto na aprondizagom da lngua
portuguosa
kontalilizar as potoncialidados das tocnologias do inormaao o do comunicaao no uso adoquado da
lngua portuguosa
(3) Usar currectamente a lngua purtuguesa para cumunicar de lurma adequada e para estru -
turar pensamentu prpriu
Valorizar o aprociar a lngua portuguosa, quor como lngua
matorna quor como lngua do acolhimonto
Usar a lngua portuguosa do orma adoquada s situaos
do comunicaao criadas nas divorsas aroas do salor, numa
porspoctiva do construao possoal do conhocimonto
Usar a lngua portuguosa no rospoito do rogras do sou
uncionamonto
lromovor o gosto polo uso corrocto o adoquado da lngua
portuguosa
Autoavaliar a corrocao o a adoquaao dos dosomponhos
lingusticos, na porspoctiva do sou aporoioamonto
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
2U
Competncias Gerais
rganizar o onsino provondo o rocurso a matoriais podagogicos om lngua ostrangoira
kontalilizar o rocurso a inormaao om lngua ostrangoira acossvol na intornot o outros rocursos
inormaticos
rganizar actividados cooporativas do aprondizagom om situaos do intoracao ontro divorsas lnguas
o culturas
lromovor actividados do intorcamlio prosoncial ou virtual, com utilizaao, cada voz mais intonsa, das
tocnologias do inormaao o comunicaao
lromovor a roalizaao do pro|octos om quo so|a nocossario utilizar lnguas ostrangoiras
(4) Usar lnguas estrangeiras para cumunicar adequadamente em situaes du quutidianu e para
aprupriau de inlurmau
Comproondor toxtos orais o oscritos om lnguas ostrangoiras
para divorsiicaao das ontos dos saloros culturais, cionti
cos o tocnologicos
lntoragir, oralmonto o por oscrito, om lnguas ostrangoiras,
para alargar o consolidar rolacionamontos com intorlo
cutoros/parcoiros ostrangoiros
Usar a inormaao solro culturas ostrangoiras disponilili
zada polo moio onvolvonto o, particularmonto, polos modia,
com vista roalizaao do trocas intorculturais
Autoavaliar os dosomponhos lingusticos om lnguas
ostrangoiras quanto adoquaao o oicacia
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
2T
rganizar o onsino provondo a oxporimontaao do tocnicas, instrumontos o ormas do tralalho
divorsiicados
lromovor intoncionalmonto, na sala do aula o ora dola, actividados dirigidas oxprossao o ao
osclarocimonto do dvidas o do diiculdados
rganizar actividados cooporativas do aprondizagom
rganizar o onsino com laso om matoriais o rocursos divorsiicados, adoquados s diorontos ormas
do aprondizagom
Apoiar o aluno na doscolorta das divorsas ormas do organizaao da sua aprondizagom
(5) Aduptar metudulugias persunalizadas de trabalhu e de aprendizagem adequadas a ub[ectivus
visadus
Lxprimir dvidas o diiculdados
llanoar o organizar as suas actividados do aprondizagom
ldontiicar, soloccionar o aplicar motodos do tralalho
Conrontar diorontos motodos do tralalho para a roaliza
ao da mosma taroa
Autoavaliar o a|ustar os motodos do tralalho sua orma
do aprondor o aos ol|octivos visados
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
22
Competncias Gerais
(0) Pesquisar, selecciunar e urganizar inlurmau para a translurmar em cunhecimentu
mubilizvel
losquisar, soloccionar, organizar o intorprotar inormaao
do orma crtica om unao do quostos, nocossidados ou
prollomas a rosolvor o rospoctivos contoxtos
kontalilizar as tocnologias da inormaao o comunicaao
nas taroas do construao do conhocimonto
Comunicar, utilizando ormas divorsiicadas, o conhoci
monto rosultanto da intorprotaao da inormaao
Autoavaliar as aprondizagons, conrontando o conhoci
monto produzido com os ol|octivos visados o com a
porspoctiva do outros
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
rganizar o onsino provondo a posquisa, solocao o tratamonto do inormaao
lromovor intoncionalmonto, na sala do aula o ora dola, actividados dirigidas a posquisa, solocao,
organizaao o intorprotaao do inormaao
rganizar o onsino provondo a utilizaao do ontos do inormaao divorsas o das tocnologias da inor
maao o comunicaao
lromovor actividados intogradoras dos conhocimontos, nomoadamonto a roalizaao do pro|octos
23
lromovor intoncionalmonto, na sala do aula o ora dola, actividados quo pormitam ao aluno azor
oscolhas, conrontar pontos do vista o rosolvor prollomas
rganizar o onsino provondo a utilizaao do ontos do inormaao divorsas o das tocnologias da
inormaao o comunicaao para o dosonvolvimonto do ostratogias do rosoluao do prollomas
lromovor intoncionalmonto, na sala do aula o ora dola, actividados do simulaao o |ogos do papois
quo pormitam a porcopao do diorontos pontos do vista
lromovor a roalizaao do pro|octos quo onvolvam a rosoluao do prollomas o a tomada do docisos
(7) Aduptar estrategias adequadas resuluu de prublemas e tumada de decises
ldontiicar situaos prollomaticas om tormos do lovanta
monto do quostos
Soloccionar inormaao o organizar ostratogias criativas
aco s quostos colocadas por um prolloma
Dolator a portinoncia das ostratogias adoptadas om unao
do um prolloma
Conrontar diorontos porspoctivas aco a um prolloma, do
modo a tomar docisos adoquadas
lropor situaos do intorvonao, individual o, ou coloctiva,
quo constituam tomadas do docisao aco a um prolloma,
om contoxto
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
24
Competncias Gerais
rganizar o onsino provondo a roalizaao do actividados por iniciativa do aluno
lromovor intoncionalmonto, na sala do aula o ora dola, actividados dirigidas oxporimontaao do
situaos polo aluno o oxprossao da sua criatividado
rganizar actividados cooporativas do aprondizagom rontalilizadoras da autonomia, rosponsalilizaao
o criatividado do cada aluno
rganizar o onsino com laso om matoriais o rocursos divorsiicados quo avoroam a autonomia o a
criatividado do aluno
Apoiar o aluno na doscolorta das divorsas ormas do organizaao da sua aprondizagom o na
construao da sua autonomia para aprondor
Criar na oscola ospaos o tompos para intorvonao livro do aluno
Valorizar, na avaliaao da aprondizagom do aluno, a produao do tralalhos livros o concolidos polo
proprio
(8) kealizar actividades de lurma autnuma, respunsvel e criativa
koalizar taroas por iniciativa propria
ldontiicar, soloccionar o aplicar motodos do tralalho,
numa porspoctiva crtica o criativa
kosponsalilizarso por roalizar intogralmonto uma taroa
Valorizar a roalizaao do actividados intoloctuais, artsticas
o motoras quo onvolvam osoro, porsistoncia, iniciativa o
criatividado
Avaliar o controlar o dosonvolvimonto das taroas quo so
propo roalizar
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
2a
rganizar o onsino provondo o oriontando a oxocuao do actividados individuais, a paros, om grupos
o coloctivas
lromovor intoncionalmonto, na sala do aula o ora dola, actividados dirigidas para o tralalho coopo
rativo, dosdo a sua concopao sua avaliaao o comunicaao aos outros
lropiciar situaos do aprondizagom conducontos promoao da autoostima o da autoconiana
omontar actividados cooporativas do aprondizagom com oxplicitaao do papois o rosponsalilidados
rganizar o onsino com laso om matoriais o rocursos divorsiicados adoquados a ormas do tralalho
cooporativo
Apoiar o aluno na doscolorta das divorsas ormas do organizaao da sua aprondizagom om intoracao
com outros
Dosonvolvor a roalizaao cooporativa do pro|octos
(0) Cuuperar cum uutrus em tarelas e pru[ectus cumuns
larticipar om actividados intorpossoais o do grupo, rospoi
tando normas, rogras o critorios do actuaao, do convivon
cia o do tralalho om varios contoxtos
Vaniostar sontido do rosponsalilidado, do loxililidado o
do rospoito polo sou tralalho o polo dos outros
C o m u n i c a r, discutir o doondor doscolortas o idoias
proprias, dando ospaos do intorvonao aos sous parcoiros
Avaliar o a|ustar os motodos do tralalho sua orma do
aprondor, s nocossidados do grupo o aos ol|octivos
visados
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
2o
Competncias Gerais
rganizar o onsino provondo a roalizaao do actividados om quo o nocossario ostalolocor rogras o
critorios do actuaao
rganizar o onsino provondo a roalizaao do |ogos divorsiicados do modo a promovor o dosonvolvi
monto harmonioso do corpo om rolaao ao ospao o ao tompo
lromovor intoncionalmonto, na sala do aula o ora dola, actividados dirigidas apropriaao do halitos
do vida saudavois o rosponsalilizaao aco sua propria sogurana o dos outros
rganizar actividados divorsiicadas quo promovam o dosonvolvimonto psicomotor implicado no
dosomponho do diorontos taroas
rganizar actividados cooporativas do aprondizagom o pro|octos conducontos tomada do cons
cioncia do si, dos outros o do moio
rganizar o onsino com laso om matoriais o rocursos divorsiicados
(10) kelaciunar harmuniusamente u curpu cum u espau, numa perspectiva pessual e interpes -
sual prumutura da sade e da qualidade de vida
Volilizar o coordonar os aspoctos psicomotoros nocossarios
ao dosomponho do taroas
Lstalolocor o rospoitar rogras para o uso coloctivo do
ospaos
koalizar diorontos tipos do actividados sicas, promotoras
do sado, do lomostar o da qualidado do vida
Vaniostar rospoito por normas do sogurana possoal o
coloctiva
A j~.....I...,. ~sj~.I.. s~..
I~.i. .. j~.sj~i.. J~ .J. J.s.jI...
u ..~. u...uI.. i~.J ~n .i. s
s.~.~s, j.~J.n~.is, ..si.un~.is ~
i~...s ~ss~....s J~ .J. ..~. J
s.~. ~ .s..J J~s~.I.n~.i j~I
Lngua
Portuguesa
3T
lingua Fertuguesa
Intreduae
A lngua matorna o um importanto actor do idontidado nacional o cultural.
No ospao nacional, o lortuguos o a lngua oicial, a lngua do oscolarizaao, a lngua matorna da osma
gadora maioria da populaao oscolar o a lngua do acolhimonto das minorias lingusticas quo vivom no
las. lor isso, o domnio da lngua portuguosa o docisivo no dosonvolvimonto individual, no acosso ao
conhocimonto, no rolacionamonto social, no sucosso oscolar o proissional o no oxorccio plono da
cidadania.
A mota do currculo do Lngua lortuguosa na oducaao lasica o dosonvolvor nos |ovons um conhoci
monto da lngua quo lhos pormita.
(i) Comproondor o produzir discursos orais ormais o pllicos,
(ii) lntoragir vorlalmonto do uma orma apropriada om situaos ormais o institucionais,
(iii) Sor um loitor luonto o crtico,
(iv) Usar multiuncionalmonto a oscrita, com corrocao lingustica o domnio das tocnicas do
composiao do varios tipos do toxtos,
(v) Lxplicitar aspoctos undamontais da ostrutura o do uso da lngua, atravos da apropriaao do
motodologias lasicas do analiso, o invostir osso conhocimonto na molilizaao das ostratogias
apropriadas comproonsao oral o oscrita o na monitorizaao da oxprossao oral o oscrita.
A disciplina do Lngua lortuguosa dosomponha um papol undamontal no dosonvolvimonto das cumpe-
tncias gerais do transvorsalidado disciplinar (alroviadamonto, cgor) rooridas no ponto antorior dosta
olra. Assim, tais compotoncias sao oporacionalizadas do soguinto modo na disciplina do Lngua lortuguosa.
Doscolrir a multiplicidado do dimonsos da oxporioncia humana, atravos do acosso ao
patrimonio oscrito logado por diorontos opocas o sociodados, o quo constitui um arquivo vivo
da oxporioncia cultural, ciontica o tocnologica da Humanidado /az 1],
Sor rigoroso na rocolha o olsorvaao do dados lingusticos o ol|octivo na procura do rogulari
dados lingusticas o na ormulaao das gonoralizaos adoquadas para as captar /az 1 a 2],
Assumir o papol do ouvinto atonto, do intorlocutor o locutor cooporativo om situaos do comu
nicaao quo oxi|am algum grau do ormalidado /az 3],
koconhocor a portona comunidado nacional o transnacional do alantos da lngua portuguosa
o rospoitar as diorontos variodados lingusticas do lortuguos o as lnguas aladas por minorias
lingusticas no torritorio nacional /az 3],
Transorir o conhocimonto da lngua matorna para a aprondizagom das lnguas ostrangoiras / az 4],
Dominar motodologias do ostudo (tais como sullinhar, tirar notas o rosumir) /az 5],
Transormar inormaao oral o oscrita om conhocimonto /az ],
Usar ostratogias do raciocnio vorlal na rosoluao do prollomas /az 1 a ?],
L x p r i m i rso oralmonto o por oscrito do uma orma conianto, autonoma o criativa / az 2, 3, B a 1U],
Comunicar do orma corrocta o adoquada om contoxtos divorsos o com ol|octivos divorsiicados
/az 3, 9 a 1U].
32
Competncias Especficas Lngua Portuguesa
Cempetencias especificas
Na disciplina do Lngua lortuguosa, o nocossario garantir a cada aluno, om cada ciclo do oscolaridado, o
dosonvolvimonto do compotoncias ospocicas no domnio do modo oral (cumpreensu e expressu
ural) , do modo oscrito (leitura e expressu escrita) o do cunhecimentu explcitu da lngua.
Lntondoso por c u m p r eensu du ural a capacidado para atriluir signiicado a discursos orais om
d i o rontos variodados do lortuguos. Lsta compotoncia onvolvo a rocopao o a dociraao da monsagom por
acosso a conhocimonto organizado na momoria, o quo implica prostar atonao ao discurso o soloccionar
o ossoncial da monsagom.
Lntondoso por expressu ural a capacidado para produzir cadoias onicas dotadas do signiicado o
conormos gramatica da lngua. Lsta compotoncia implica o rocrutamonto do saloros lingusticos o
sociais o supo uma atitudo cooporativa na intoracao o o conhocimonto dos papois dosomponhados
polos alantos om cada tipo do situaao.
Lntondoso por l e i t u r a o procosso intoractivo ontro o loitor o o toxto om quo o primoiro roconstroi o
signiicado do sogundo. Lsta compotoncia implica a capacidado do doscodiicar cadoias graomaticas o
dolas oxtrair inormaao o construir conhocimonto.
Lntondoso por expressu escrita o produto, dotado do signiicado o conormo gramatica da lngua,
rosultanto do um procosso quo inclui o conhocimonto do sistoma do roprosontaao graica adoptado. Lsta
compotoncia implica procossos cognitivos o lingusticos comploxos, nomoadamonto os onvolvidos no
planoamonto, na ormataao lingustica, na rovisao, na corrocao o na roormulaao do toxto.
Lntondoso por cunhecimentu explcitu o conhocimonto roloctido, oxplcito o sistomatizado das
unidados, rogras o procossos gramaticais da lngua. Lsta compotoncia implica o dosonvolvimonto do
procossos motacognitivos, quaso sompro dopondontos da instruao ormal, o pormito aos alantos o
controlo das rogras quo usam o a solocao das ostratogias mais adoquadas comproonsao o oxprossao
om cada situaao do comunicaao.
Considoraso indisponsavol porsoguir os soguintos ol|octivos no dosonvolvimonto dostas compotoncias ao
longo da oscolaridado lasica.
(i) kelativamente s cumpetncias du mudu ural
Alargar a comproonsao a discursos om diorontos variodados do lortuguos, incluindo o
lortuguos padrao, o dominar progrossivamonto a comproonsao om gonoros ormais o pllicos
do oral, ossonciais para ontrada na vida proissional o para o prossoguimonto do ostudos,
Alargar a oxprossao oral om lortuguos padrao o dominar progrossivamonto a produao do
gonoros ormais o pllicos do oral, ossonciais para ontrada na vida proissional o para o
prossoguimonto do ostudos.
(ii) kelativamente s cumpetncias du mudu escritu
Criar autonomia o halitos do loitura, com vista luoncia do loitura o oicacia na solocao do
ostratogias adoquadas inalidado om vista,
Apropriarso das tocnicas undamontais da oscrita, com vista dosonvoltura, naturalidado o cor
rocao no sou uso multiuncional.
(iii) kelativamente au cunhecimentu explcitu
Dosonvolvor a conscioncia lingustica, tondo om vista ol|octivos instrumontais o atitudinais, o
dosonvolvor um conhocimonto roloxivo, ol|octivo o sistomatizado da ostrutura o do uso do
lortuguos padrao.
Cempetencias especificas per cicle
No dosonvolvimonto do cada uma das compotoncias ospocicas o indisponsavol ostalolocor com claroza
motas do dosonvolvimonto por ciclo do oscolaridado (o nao por ano do oscolaridado), assogurando,
simultanoamonto, a continuidado do procosso ao longo dos tros ciclos da oducaao lasica.
33
_____________
1
lara osclarocimonto dos nvois do dosomponho quo so propom para cada ciclo, vor SimSim, Duarto & orraz (1997. 5855).
1. ciclu
A l a r gamentu da cumpreensu a
discursus em dilerentes varie-
dades du Purtugus, incluindu u
Purtugus padru
Capacidado do oxtrair o rotor a
inormaao ossoncial do discursos
om diorontos variodados do lortu
guos, incluindo o lortuguos padrao
amiliaridado com o vocalulario o
as ostruturas gramaticais do vario
dados do lortuguos o conhocimon
to do chavos lingusticas o nao lin
gusticas para a idontiicaao do
ol|octivos comunicativos
2. ciclu
Alargamentu da cumpreensu a
generus lurmais e pblicus du
ural
Capacidado do soloccionar o
rotor a inormaao nocossaria a
um dotorminado ol|octivo, na
comproonsao do diorontos gono
ros do oral
Conhocimonto do vocalulario o
das ostruturas gramaticais do
lortuguos padrao quo pormitam
soloccionar o rotor inormaao
om unao do ol|octivo visado
3. ciclu
C u m p r eensu de lurmas cum-
plexas du ural exigidas para u
prusseguimentu de estudus e para
entrada na vida prulissiunal
Capacidado do oxtrair inormaao
do discursos do diorontos gonoros
ormais o pllicos do oral, cu|a
comploxidado o duraao oxi|am
ocalizaao da atonao por poro
dos prolongados
Conhocimonto das ostratogias lin
gusticas o nao lingusticas utili
zadas oxplcita o implicitamonto
para roalizar diorontos ol|octivos
comunicativos
Cumpreensu du ura l
1
34
_____________
2
lara osclarocimonto dos nvois do dosomponho quo so propom para cada ciclo, vor SimSim, Duarto & orraz (1997. b978).
8
lara osclarocimonto dos nvois do dosomponho quo so propom para cada ciclo, vor SimSim, Duarto & orraz (1997. 59b5).
1. ciclu
A l a r gamentu da expressu ural
em Purtugus padru
Capacidado do so oxprimir do
orma conianto, clara o audvol,
com adoquaao ao contoxto o ao
ol|octivo comunicativo
Conhocimonto do vocalulario divor
siicado o do ostruturas sintacticas do
comploxidado crosconto
2. ciclu
Dumniu prugressivu de gene -
r us lurmais e pblicus du ural
Capacidado para utilizar rocursos
prosodicos o pragmaticos ado
quados ao ol|octivo visado
Conhocimonto do vocalulario
prociso o da comploxidado gra
matical roquorida para narrar
situaos vividas o imaginadas,
olalorar rolatos o ormular por
guntas
3. ciclu
Iluncia e adequau da expres -
su ural em cuntextus lurmais
Capacidado do utilizaao do rocur
sos oxprossivos, lingusticos o nao
lingusticos, como ostratogias do
adosao, do oposiao o do por
suasao
Conhocimonto vocalular o grama
tical roquorido nos gonoros or
mais o pllicos do oral nocos
sarios para o prossoguimonto do
ostudos o para a ontrada na vida
proissional
Fxpressu ura l
2
1. ciclu
A p r endizagem dus mecanismus
bsicus de extracu de signilica -
du du material escritu
Capacidado para docirar do orma
automatica cadoias graomaticas,
para localizar inormaao om mato
rial oscrito o para aproondor o sig
niicado glolal do um toxto curto
Conhocimonto do ostratogias lasi
cas para a dociraao automatica do
cadoias graomaticas o para a
oxtracao do inormaao do mato
rial oscrito
2. ciclu
Autunumia e velucidade de
leitura e criau de hbitus de
leitura
Capacidado para lor com autono
mia, volocidado o porsovorana
Conhocimonto do ostratogias divor
siicadas para procurar o soloc
cionar inormaao a partir do
matorial oscrito
3. ciclu
Iluncia de leitura e eliccia na
selecu de estrategias adequadas
au lim em vista
Capacidado para roconstruir mon
talmonto o signiicado do um toxto
(litorario o nao litorario) om unao
da rolovancia o da hiorarquizaao
das unidados inormativas dosto
Conhocimonto das chavos lingusti
cas o toxtuais quo pormitom dos
azor amliguidados, doduzir sonti
dos implcitos o roconhocor usos
igurativos
leitur a
3
3a
_____________
4
5
1. ciclu
Dumniu das tecnicas instrumen -
tais da escrita
Capacidado para produzir toxtos
oscritos com diorontos ol|octivos
comunicativos
Conhocimonto do tocnicas lasicas
do organizaao toxtual
2. ciclu
Autumatismu e desenvultura nu
prucessu de escrita
Capacidado para produzir toxtos
oscritos adoquados ao ol|octivo,
situaao o ao dostinatario
Conhocimonto das tocnicas un
damontais da oscrita compositiva
3. ciclu
Naturalidade e currecu nu usu
multilunciunal du prucessu de
escrita
Capacidado para usar multiun
cionalmonto a oscrita, com a cons
cioncia das oscolhas docorrontos
da unao, orma o dostinatario
Conhocimonto dos gonoros tox
tuais o das tocnicas do corrocao o
aporoioamonto dos produtos do
procosso do oscrita
Fxpressu escrita
4
1. ciclu
Desenvulvimentu da cunscincia
lingustica cum ub[ectivus instru -
mentais
Capacidado do usar o conhocimon
to da lngua como instrumonto na
a p rondizagom da loitura o da
oscrita
Conhocimonto do paradigmas lo
xionais o do rogras gramaticais
lasicas
2. ciclu
Alargamentu e sedimentau da
cunscincia lingustica cum
ub[ectivus instrumentais e atitu -
dinais
Capacidado do roloxao lingusti
ca com ol|octivos instrumontais o
atitudinais
Conhocimonto sistomatizado do
aspoctos undamontais da ostru
tura o do uso do lortuguos
padrao
3. ciclu
Cunhecimentu sistematizadu dus
aspectus bsicus da estrutura e du
usu du Purtugus
Capacidado do roloxao lingustica
com ol|octivos cognitivos gorais o
ospocicos
Conhocimonto sistomatizado dos
aspoctos undamontais da ostrutura
o do uso do lortuguos padrao,
pola apropriaao do motodologias
do analiso da lngua
Cunhecimentu explcitu
5
3o
Experiencias de aprendizagem
lara quo os ol|octivos do currculo do Lngua lortuguosa possam sor atingidos o undamontal quo todos
os alunos participom, ao longo da oducaao lasica, om situaos oducativas como as quo a soguir so
onunciam.
Audiao oriontada do rogistos divorsiicados do oxtonsao o grau do ormalidado croscontos,
Audiao oriontada do rogistos do diorontos variodados do lortuguos,
Actividados do planoamonto o do produao do divorsos tipos do discurso oral, com grau
crosconto do ormalidado,
Actividados quo propiciom a participaao oicaz o adoquada om divorsas situaos do intoracao
(dolatos, oxposios, ontrovistas, sntosos.),
Actividados do loitura silonciosa o om voz alta do diorontos tipos do toxtos,
Actividados do consulta do matorial oscrito com o ol|octivo do localizar inormaao o do trans
ormala om conhocimonto,
Actividados do oscrita usando matoriais o suportos variados, com rocurso a instrumontos quo
assogurom a corrocao do produto oscrito,
Actividados do olaloraao do varios tipos do toxtos compositivos,
Actividados do idontiicaao o doscolorta do unidados, rogras o procossos da lngua,
Actividados do roloxao solro a qualidado lingustica o a adoquaao das produos orais o
oscritas com vista autonomia na autocorrocao.
Lnguas
Estrangeiras
39
linguas Estrangeiras
Intreduae
prosonto documonto, concolido como um instrumonto do modiaao ontro os programas o a organiza
ao dos procossos do onsinoaprondizagom, visa azor omorgir as compotoncias ospocicas na construao
do uma compotoncia glolal om lnguas ostrangoiras.
Na introduao aos programas onunciamso duas circunstancias quo so roloctiram na sua olaloraao. um
pllico mais vasto o hotorogonoo docorronto do alargamonto da oscolaridado lasica o a crosconto moli
lidado do possoas no ospao comunitario implicam uma rosposta a nocossidados o oxpoctativas do uma
sociodado pluricultural om constanto mudana
1
.
Nosto contoxto, tornaso nocossario porspoctivar a aprondizagom do lnguas ostrangoiras como a
construao do uma compotoncia plurilinguo o pluricultural nos tormos om quo o ormulada no
u.J. !u.j~u Cnun J~ !~I~.~... j... .s I..u.s
2
.
!~s....s~. j. nj~i~... jIu..I..u~ ~ jIu..uIiu..I . nj~i~... j... nu....
j~I. I..u.~n ~ j... ..i~.... uIiu..In~.i~ J~ un .i. s..I u~ jssu., ~n ..us
J.~.ss, Jn... J~ ....s I..u.s ~ . ~j~..~... J~ ....s uIiu..s. A j,. ~ss~...I ~
.s.J~... u~ .. s~ i..i. J~ s.~js.,. u Jusi.js.,. J~ nj~i~...s J.si..i.s, n.s
..i~s J. ~.si~... J~ un. nj~i~... njI~., .si ~, njs.i., n.s u.. ~.u..i
.~j.i.. J.sj..~I.
dosonvolvimonto dosta compotoncia roquor uma gostao articulada dos programas das varias lnguas.
Assim, o prosonto documonto visa avorocor uma porspoctiva intogradora da aprondizagom das lnguas
na oducaao lasica, |a quo, no domnio das compotoncias ospocicas, as similitudos so solropom s
ospociicidados. Conhocimontos, capacidados o atitudos sao intogrados na ormulaao dostas compo
toncias quo comproondom aspoctos nao moramonto cognitivos mas tamlom do naturoza motacognitiva,
aoctiva o social.
Lsto doso|avol porcurso no sontido da intograao o aqui porspoctivado om unao do tros paramotros
ossonciais.
1. Uso o aprondizagom das lnguas,
2. loris do sada, dosomponhos osporados no inal da oducaao lasica o procossos do aprondiza
gom,
8. lorcursos do aprondizagom.
Na doiniao das compotoncias ospocicas, as opos lasoaramso nos currculos do lnguas om vigor na
oducaao lasica o no u.J. !u.j~u Cnun J~ !~I~.~... j... .s I..u.s.
_____________
1
rganizaao curricular o programas Lnsino Basico.
2
Council o Luropo, MJ~.. I..u.~s. I~....., Ass~ssn~.i. A Cnn. !u.j~.. !..n~.. I !~I~.~.~, Straslourg,
1998/Consoil do l`Luropol/Los Lditions Didior, C.J.~ ~u.j~~. J~ .~I~.~.~ ju. I~s I..u~s. Ajj.~.J.~, ~.s~..~., ~.Iu~., laris,
2OO1.
4U
Competncias Especficas Lnguas Estrangeiras
Use e aprendizagem das linguas
Turnar-se cumpetente em lnguas signiica apropriarso do um con|unto do conhocimontos quo
rolovam da lngua, onquanto salor organizado, o da cultura dos povos quo a utilizam, onquanto
oxprossao da sua idontidado, signiica tamlom sor capaz do usar ostratogica o oicazmonto os rocursos
lingusticos disponvois om situaos do comunicaao, assim como roloctir solro o uso o o unciona
monto da lngua do modo a dosonvolvor ostratogias motacognitivas quo garantam um procosso contnuo
do aprondizagom o salorazor, signiica, ainda, dosonvolvor caractorsticas individuais rolacionadas
com a porsonalidado do cada um, nomoadamonto atitudos do rocoptividado/intoracao om rolaao a
outras ormas do sor, do ostar o do vivor.
aprondonto rocorro a osto capital do compotoncias sompro quo so onvolvo om actividados do lngua
com o ol|octivo do procossar, quor do orma rocoptiva quor produtiva, toxtos orais ou oscritos, na
oxocuao do uma taroa particular. Ao azolo, o aprondonto apoiaso numa linha do actuaao ostratogica
intoncional o organizada quo tora om considoraao o ol|octo da taroa o a sua inalidado.
Ferfis de saida, desempenhes esperades
e precesses de aprendizagem
A organizaao dos procossos do onsinoaprondizagom prossupo a ocalizaao do intoracos a
varios nvois. o quo so ospora quo o aprondonto so|a capaz do azor no inal do um ciclo do oscolaridado
perlis de sada; os dosomponhos nocossarios ao porcurso quo tais poris oxigom desempenhus
esperadus; os procossos indisponsavois aos porcursos a roalizar prucessus de aprendizagem
(c. quadros da sistomatizaao das compotoncias ospocicas).
Lntondouso, no prosonto documonto, soparar o 1. ciclo dos rostantos, tondo om conta a ospociicidado
dos ol|octivos a atingir o o contoxto om quo a lngua o aprondida.
kolativamonto aos 2. o 8. ciclos, compotira a cada proossor, tondo om conta os poris torminais
doinidos para cada um dos ciclos, distinguir os nvois do dosomponho adoquados a cada situaao do
aprondizagom. Na articulaao do 2. com o 8. ciclo dovorao sor assoguradas condios do continuidado
o do cooroncia nos procossos do aprondizagom, tondo om vista contoxtos do comploxidado crosconto na
procura do dosonvolvimonto do compotoncias parciais quo vao ganhando contornos do uncionalidado
ato ao inal do onsino lasico.
Fercurses de aprendizagem
porcurso na aprondizagom do lnguas ostrangoiras ao longo do onsino lasico roquor modolos
intogradoros das aprondizagons ossonciais provistas para cada um dos ciclos. Assim, considoraso unda
montal criar condios para quo o aprondonto possa, nosso porcurso, ir construindo uma compotoncia
quo, progrossivamonto, o ostimulo a implicarso, com ronovada coniana, om cada otapa.
dosonvolvimonto dossa compotoncia oxigo quo ao aprondonto so|am garantidas oportunidados.
Do participar om pro|octos comunicativas quo impliquom um uso vivo da lngua,
Do tomar conscioncia do sistoma da lngua, quo olo podora ir doscolrindo a partir da roloxao
solro os usos,
Do utilizar, nas actividados do rocopao, intoracao o produao do toxtos, ostratogias quo lho
pormitam satisazor oxigoncias comunicativas,
Do ostalolocor o dosonvolvor uma rolaao aoctiva com a lngua ostrangoira, dispondoso a
roagir do orma construtiva aco aos prollomas inorontos aprondizagom,
Do rogular a qualidado dos sous dosomponhos o do utilizar rocursos para suporaao do
diiculdados.
A gostao, ao longo dos tros ciclos do onsino lasico, do um procosso quo considoro as circunstancias
ospocicas do cada otapa assontara numa progrossao om ospiral quo pormita um contnuo alargamonto
o aproundamonto do aprondizagons.
Lntondouso, no prosonto documonto, soparar o 1. ciclo dos rostantos, tondo om conta os ol|octivos a
atingir o o contoxto om quo a lngua o aprondida, nao assumindo caractor do olrigatoriodado nosto nvol
do onsino.
No 1. ciclo, as compotoncias cu|o dosonvolvimonto so considorou adoquado a osta aso dotorminam quo
o procosso do onsino so contro na promoao do uma rolaao aoctiva com a lngua ostrangoira. A sonsi
lilizaao divorsidado lingustica o cultural oxigo quo aos aprondontos so|am dadas oportunidados do so
onvolvorom om taroas o actos comunicativos quo lhos proporcionom vivoncias ostimulantos.
No 2. ciclo, o muito particularmonto no 5. ano, o indisponsavol mantor pro|octos signiicativos o ormas
do tralalho quo molilizom do modo produtivo a onorgia o o intorosso dos aprondontos, nomoadamonto
simulaos, dramatizaos, actividados ldicas quo proporcionom usos do lngua como ormas do agir o
do intoragir.
No ontanto, tornaso nocossario incluir outro tipo do actividados quo pormitam ao aprondonto roloctir
solro os usos da lngua o os sous proprios dosomponhos. Do qualquor modo, ha quo ovitar quo ossa
roloxao oxcoda o ospao a conorir s praticas quo visam os usos da lngua. Lla dovora mantorso dosdo
quo contrilua para a oicacia comunicativa o, portanto, para a construao do sontido.
No 8. ciclo, o aprondonto continua a Lngua Lstrangoira l o inicia uma sogunda lngua
8
.
kolativamonto primoira situaao, imposo um diagnostico da situaao do aprondonto aco s com
potoncias ospocicas, tondo om vista o alargamonto o aproundamonto das aprondizagons |a roalizadas.
L alsolutamonto indisponsavol, nosta aso, promovor o dosonvolvimonto do compotoncias ostratogicas,
quor no plano comunicativo quor no plano do saloraprondor. A conscioncializaao, por parto do apron
donto, dos saloros o do salorazor do quo dispo o, por outro lado, dos procodimontos nocossarios
apropriaao do olomontos novos o sua incorporaao no con|unto das aquisios |a roalizadas tornaso
condiao ossoncial do uma progrossao na aprondizagom.
A capacidado do controlar a qualidado dos sous dosomponhos o do utilizar rocursos do suporaao do
diiculdados constituira a chavo nao so do sucosso da oscolaridado lasica mas tamlom da sua ormaao
postorior.
uanto sogunda situaao atras roorida a aprondizagom do Lngua Lstrangoira ll , tornaso nocossario
adoptar ostratogias ospocicas do onsino considorando o nvol otario dos aprondontos o a sua oxporion
cia antorior na aprondizagom da primoira lngua ostrangoira.
Do acto, os aprondontos tivoram |a oportunidado do dosonvolvor capacidados quo avorocom a apron
dizagom da Lngua ll. oxporimontaram o uso do uma lngua ostrangoira o a roloxao solro osso uso,
4T
_____________
8
lrigatoriodado da sogunda lngua ostrangoira no 8. ciclo a partir do ano loctivo 2OO22OO8, do acordo com o calondario da
roorganizaao curricular do onsino lasico.
ostratogias do aprondizagom, motodos do tralalho, o dosonvolvoram a capacidado do alstracao o do
concoptualizaao.
dosonvolvimonto da compotoncia do comunicaao nos varios domnios lonoiciara do rocurso s
alordagons por analogia o por contrasto com a lngua matorna o a Lngua Lstrangoira l.
A capacidado do roloxao podora sor oxorcida polo aprondonto do orma ospontanoa o autonoma
sogundo as suas nocossidados o possililidados.
lmportanto sora rospondor ao intorosso quo os aprondontos, pola sua maturidado, rovolam poranto
a actualidado, possililitandolhos o contacto com grando nmoro o variodado do documontos quo
proporcionom intoracos signiicativas.
Avaliaae
A prosonto proposta do ormulaao do compotoncias ospocicas om lnguas ostrangoiras radica na
convicao do quo a consistoncia do qualquor procosso do onsinoaprondizagom docorro da transparoncia
na doiniao dos dosomponhos osporados no tormo do cada otapa do um porcurso o da cooroncia dos
procossos na promoao do aprondizagons signiicativas.
Nosto contoxto, tornaso undamontal intograr nosso procosso modalidados do avaliaao roguladoras do
onsino o da aprondizagom quo so traduzam om instrumontos divorsiicados do avaliaao, adoquados
loxililizaao o dioronciaao quo a gostao curricular oxigo.
Mede de utilizaae destes decumentes: sugestees
A taroa do programaao do procossos do onsinoaprondizagom ro q u o r, da parto dos pro o s s o ros, opos
critoriosas rolativamonto aos ol|octivos, contodos o oriontaos motodologicas propostas polos pro g r a m a s .
prosonto documonto, ao doinir poris do sada, dosomponhos o procossos do aprondizagom quo
os tornom possvois, ornoco aos proossoros um quadro do rooroncias rolativamonto ao quo so ospora
quo o aprondonto vonha a sor capaz do azor onquanto utilizador do uma lngua ostrangoira no tormo da
oscolaridado lasica.
Utilizando osso quadro como horizonto para porcursos do aprondizagom divorsos o soloccionando nos
programas os contodos a molilizar no dosonvolvimonto das compotoncias considoradas ospocicas,
podorao os proossoros organizar as lasos do dados nocossarias construao do soquoncias o do
unidados didacticas.
Nosso sontido, sugoroso quo, numa primoira aso da taroa da programaao, o grupo do proossoros do
uma lngua ostrangoira doina, a partir dos quadros do compotoncias o om articulaao com os contodos
programaticos, as situaos do aprondizagom a proporcionar aos aprondontos nas diorontos otapas do
porcurso (ciclo/ano/trimostro). Lsta programaao tora om conta os roais contoxtos do aprondizagom,
dovondo nocossariamonto articularso com as compotoncias gorais o rospoctivos modos do oporaciona
lizaao doinidos no pro|octo curricular das oscolas.
Numa sogunda aso, cada proossor organizara soquoncias o unidados didacticas tondo om conta o
contoxto da turma a quo so dostinam.
Tal planiicaao dovora, pois, articularso com o quadro do oriontaos doinido no pro|octo curricular do
turma.
42
43
Cempetencias gerais
Cumpetncias gerais
1. Volilizar saloros culturais, cionticos o
tocnologicos para comproondor a roa
lidado o para alordar situaos o pro
llomas do quotidiano.
2. Usar adoquadamonto linguagons das
diorontos aroas do salor cultural, cion
tico o tocnologico para so oxprossar.
8. Usar corroctamonto a lngua portuguosa
para comunicar adoquadamonto o para
ostruturar ponsamonto proprio.
4. Usar lnguas ostrangoiras para comu
nicar adoquadamonto om situaos do
quotidiano o para apropriaao do inor
maao.
5. Adoptar motodologias porsonalizadas
do tralalho o do aprondizagom ado
quadas a ol|octivos visados.
b. losquisar, soloccionar o organizar inor
maao para a transormar om conhoci
monto.
Operaciunalizau nas lnguas Fstrangeiras
1. Volilizar rocursos lingusticos o paralingusticos na intoracao vorlal,
na rocopao o na produao do toxtos orais o oscritos, tondo om vista
dosomponhos adoquados s situaos do comunicaao.
2. Usar, do orma intograda o no sontido da oicacia dos actos comu
nicativos, linguagons divorsas. imagons, gostos, mmica, sons,
olomontos paratoxtuais (ilustraao, quadros, osquomas, diagramas,
rocursos tipograicos...).
8. Volilizar, do orma intograda, compotoncias do uso da lngua
matorna o das lnguas ostrangoiras, no sontido da construao do uma
compotoncia plurilinguo o pluricultural.
4. Conorir parto rooronto s compotoncias ospocicas.
5. Adoptar ostratogias o procodimontos adoquados s nocossidados do
aprondizagom proprias.
Volilizar ostratogias do apropriaao do conhocimontos (nos planos
lingustico o sociocultural), avorocondo a intograao dos olomontos
novos nos |a adquiridos,
ldontiicar as inalidados das taroas a oxocutar,
llaniicar actividados,
Soloccionar, do ontro os auxiliaros do aprondizagom, os mais
adoquados,
ldontiicar dvidas o diiculdados,
Autorogular os dosomponhos oxigidos om cada taroa,
Gorir adoquadamonto o tompo na roalizaao das taroas.
b. Utilizar do orma adoquada, om situaos do intoracao, rocopao o
produao.
D i o rontos tipos do suportos. matorial improsso manuais,
dicionarios, |ornais, rovistas, matorial audiovisual o multimodia.
cassotos audio o vdoo, discos, omissos radioonicas o tolovisivas,
CDkV,
Diorontos tipos do toxtos. vd. quadros da Compotoncia do
Comunicaao,
Documontos do sistomatizaao do conhocimontos nos planos
lingustico o comunicativo,
Novas tocnologias do inormaao o do comunicaao.
,C.i..u.)
44
Cumpetncias gerais
7. Adoptar ostratogias adoquadas roso
luao do prollomas o tomada do
docisos.
8. koalizar actividados do orma auto
noma, rosponsavol o criativa.
9. Cooporar com outros om taroas o pro
|octos comuns.
1O. kolacionar harmoniosamonto o corpo
com o ospao, numa porspoctiva
possoal o intorpossoal promotora da
sado o da qualidado do vida.
Operaciunalizau nas lnguas Fstrangeiras
7. Adoptar procossos do molilizaao do rocursos lingusticos o paralin
gusticos om unao do oxigoncias do comunicaao om situaos do
intoracao vorlal, do rocopao o produao do toxtos orais o oscritos.
koconhocor ndicos contoxtuais, gramaticais o loxicais quo pormi
tam a doduao do sontidos,
Soloccionar, no roportorio disponvol, rocursos quo pormitam
produzir toxtos adoquados s situaos do comunicaao,
Utilizar moios do componsaao do insuicioncias no uso da lngua.
gostos, doinios, porrasos, pararasos...,
Gorir a tomada do palavra om situaos do intoracao vorlal tondo
om vista a oicacia da comunicaao,
Avaliar a |ustoza dos procossos utilizados.
8. Tomar docisos/iniciativas, com laso om critorios proostalolocidos,
no sontido do uma participaao adoquada om actos comunicativos,
pro|octos do tralalho, procossos do aprondizagom.
rganizar o utilizar matoriais num procosso do tralalho autonomo.
Volilizar, do ontro os rocursos disponvois, aquolos quo, num dotor
minado contoxto, pormitom a rosoluao do prollomas do comuni
caao improvistos, a adaptaao a situaos novas.
9. Lxplorar as oportunidados do rolaao intoractiva, na sala do aula,
para praticar a intoracao vorlal.
1O. Contriluir para a criaao, na sala do aula, do um clima do tralalho
avoravol.
rganizar o ospao do orma uncional,
rganizar os matoriais do tralalho,
Gorir, do orma oquililarda, os ritmos do tralalho,
Garantir a qualidado ostotica do amlionto nos planos visual o
sonoro,
Garantir a sogurana o a higiono do ospao o dos oquipamontos.
,C.i..u.,.)
4a
1. ciclu
Alguns princpius urientadures
Sonslblllzaao a dlvorsldado llngustlca o cultural
As aprondizagons om lnguas ostrangoiras, no 1. ciclo, dovorao sor oriontadas no sontido do uma
sonsililizaao divorsidado lingustica o cultural. A alortura da oscola a ossa pluralidado traduzirsoa na
criaao do ospaos do rocoptividado a outras lnguas o outras culturas ovontualmonto prosontos no moio
onvolvonto , ao ostalolocimonto do rolaos ontro ostas o a lngua matorna o ao convvio com outros
modos do sor, do ostar o do vivor.
Compotoncla comunltarla lntogradora das varlas llnguagons
Tondo om conta a ospociicidado do plano curricular do 1. ciclo ( 1. ciclo, rospoitando um modolo
do onsino glolalizanto, a cargo do um proossor nico, privilogia o dosonvolvimonto intogrado do
ostudos o actividados
4
), a sonsililizaao aprondizagom do uma ou mais lnguas dovora inscrovorso no
quadro do dosonvolvimonto do uma glolal compotoncia do comunicaao intogradora do uso da varias
linguagons vorlal, visual, auditiva, corporal o do compotoncias gorais individuais a nvol cognitivo,
socioaoctivo o psicomotor. Assim, dovorao promovorso praticas do molilizaao intograda do salor o do
salorazor no amlito do pro|octos com inalidados procisas o porcursos acilitadoros do aprondizagons
signiicativas.
Aglr o comunlcar
A promoao do uma rolaao positiva com a iniciaao (s) lngua(s) ostrangoira(s) dovora sor sustontada
por uma dinamica intoractiva a nvol do agir o do comunicar. A criaao do condios para quo os apron
dontos so impliquom na oxocuao do dotorminadas taroas avorocora a omorgoncia do nocossidados o do
actos comunicativos o o uso das divorsas linguagons. uso da lngua pormitirlhosa agir o a acao
ostimulara os dosomponhos vorlais.
Fxemplilicandu:
So, oportunamonto, os aprondontos so dispusorom a comomorar o Dia Vundial do Animal,
a ovontual oxocuao do taroas como a roalizaao do um s~in, do um cartaz, do uma
mascoto, do uma osta, do uma visita a um |ardim/ao campo/a um ocoanario/..., o visiona
monto do um ilmo, um intorcamlio com |ovons do outras oscolas, otc, dara lugar a
situaos do comunicaao com inalidados o naturoza divorsas o motivara o uso do varios
tipos do toxto.
Usos do lngua a prlvlloglar na lnlclaao
s contoxtos om quo ocorrom os actos comunicativos proporcionam uma gama variada do usos do
lngua.
_____________
4
rganizaao Curricular o lrogramas 1. ciclo do onsino lasico
4o
Sorao do privilogiar nosta aso do iniciaao.
A audiao o a roproduao do rimas, canos, poomas...,
A participaao om dialogos simplos rolacionados com a vida do diaadia,
A comproonsao dos acontocimontos principais do uma historia transmitida om rogisto audio ou
audiovisual,
A participaao om |ogos do oxprossao dramatica,
A comproonsao do instruos simplos,
A compro o n s a o / rosposta a monsagons oscritas (lilhoto, convito, postal, ax, corroio oloctronico...),
A comproonsao dos olomontos principais do um cartaz, do um anncio, do uma omlalagom, do
um aviso,...
Dosomponhos o capacldados ossonclals
dosonvolvimonto da compotoncia do comunicaao dovora privilogiar os dosomponhos a nvol da into
racao oral o o dosonvolvimonto das soguintos capacidados.
Discriminaao o imitaao do sons, ontoaos o ritmos om roalizaos lingusticas considoradas
portinontos,
koconhocimonto do diorontos tipos do onunciados,
Vomorizaao apoiada om suportos visuais, auditivos o gostuais,
koproduao do onunciados curtos om situaos do comunicaao.
Plstas do trabalho possvols
A solocao o a organizaao das actividados undamontarsoao om critorios adoquados a cada situaao do
aprondizagom. Do uma orma glolal, sugoroso.
kocurso a actividados divorsiicadas quo molilizom o intorosso o a onorgia das crianas, com
onaso na oralidado o na actividado ldica. |ogos do oscuta, do mmica, do oxprossao dramatica,
musical, plastica, corporal,...
Articulaao ontro as actividados dosonvolvidas om lngua ostrangoira o nas aroas curricularos.
Fxemplilicandu:
Uma actividado dosonvolvida om lngua ostrangoira podo convorgir ou complomontar actividados
dosonvolvidas om Lstudo do Voio, Vatomatica, Lngua lortuguosa ou aroa das Lxprossos.
lromoao do atitudos do autoconiana o do omponhamonto no salorazor pola criaao do
condios quo potonciom porcursos do sucosso,
koalizaao do actividados do curta duraao quo ostimulom a capacidado do concontraao o do
momorizaao,
Lstruturaao do actividados quo possililitom a intograao dos novos conhocimontos nas
aquisios antorioros,
Criaao do condios quo pormitam aos aprondontos um amplo o continuado contacto com a
lngua ostrangoira,
kocurso a suportos divorsiicados, os quais podorao intograr matoriais olalorados polos proprios
alunos.
COHPkFFNDFk
Prucessus de aprendizagem au lungu da educau bsica
Perlis de sada
47
Desempenhus esperadus nu linal du 2. ciclu
ldontiicaao do uma acao/taroa a roalizar a par
tir das rospoctivas instruos do oxocuao (activi
dado oscolar, utilizaao do um ol|octo, roalizaao
do um porcurso, rocoita culinaria).
ldontiicaao do inormaos om unao do um
ol|octivo prociso a partir do toxtos inormativos
(aviso, anncio pullicitario, inormaao motooro
logica... om gravaao audio ou vdoo).
ol|octivo prociso, a partir do dialogos usuais na
vida quotidiana.
ldontiicaao do inormaos om monsagons tolo
onicas curtas.
ldontiicaao do uma porsonagom, ol|octo, lugar, a
partir da sua doscriao (aprosontaao do uma por
sonagom, cidado, ol|octo om gravaao audio ou
v d o o ) .
koconhocimonto do traos caractorsticos da
sociodado o da cultura das comunidados quo usam
a lngua.
koconhocimonto do ainidados/dioronas ontro a
cultura do origom o a cultura ostrangoira.
ldontiicaao do uma acao/taroa a roalizar a partir das rospoctivas instruos do oxocuao
(actividado oscolar, utilizaao do um ol|octo, roalizaao do um porcurso, rocoita culinaria).
(lF l e lF ll)
ldontiicaao do inormaos om unao do um ol|octivo prociso a partir do toxtos inor
mativos (aviso, anncio pullicitario, notcia, programa, inormaao motoorologica,... om
gravaao audio ou vdoo). (lF l e lF ll)
ldontiicaao do inormaos om unao do um ol|octivo prociso, a partir do dialogos usuais
na vida quotidiana. (lF l e lF ll)
ldontiicaao do inormaos om monsagons toloonicas. (lF l e lF ll)
ldontiicaao do uma porsonagom, ol|octo, lugar, a partir da sua doscriao (aprosontaao do
uma porsonagom, rogiao/cidado/paisagom, ol|octo om gravaao audio ou vdoo). (lF l e
lF ll)
ldontiicaao, numa narrativa transmitida oralmonto, do soquoncias do acontocimontos, do
porsonagons o lugaros o suas caractorsticas, do momontos. (lF l)
koconhocimonto, numa narrativa transmitida oralmonto, dos acontocimontos principais o do
porsonagons. (lF ll)
ldontiicaao do traos caractorsticos da sociodado o da cultura das comunidados quo usam
a lngua. (lF l)
koconhocimonto do traos caractorsticos da sociodado o da cultura das comunidados quo
usam a lngua. (lF ll)
Lstalolocimonto do rolaos ainidados/dioronas ontro a cultura do origom o a cultura
ostrangoira. (lF l)
koconhocimonto do ainidados/dioronas ontro a cultura do origom o a cultura ostrangoira.
(lF ll)
2. e 3. ciclus Cumpetncia de cumunicau
O!T!!T!! i~is ...s ~ .uJ..su..s J~ ..iu.~.. J.~.s.I..J.
.J~u.Js .s J~s~.I.n~.is ..i~I~iu.I, s..I~i. ~ I..u.si. J .Iu.
Utilizar conhocimontos provios solro o assunto do toxto na ormulaao do hipotosos do sontido.
Associar marcas toxtuais (ttulo, ormato, ilustraao, palavraschavo) ao assunto o ao tipo do toxto.
Associar unidados lingusticas do toxto ou ornocidas polo proossor (loxico, ostruturas gramaticais, catogorias somanticas) s idoias principais o
socundarias.
Doduzir o sontido do palavras o do ostruturas gramaticais dosconhocidas a partir do contoxto, da analiso morologica das palavras o do analogia/
contrasto com a lngua matorna.
kolacionar olomontos do toxto quo pormitam conirmar hipotosos do sontido (olomontos loxicais utilizados na rooroncia a uma porsonagom, a um
ol|octo, a uma acao...).
lroscindir do comproondor o signiicado do palavras quo nao sao ossonciais comproonsao do sontido do toxto.
Voriicar a corrocao das hipotosos do sontido ormuladas.
kovor as hipotosos ormuladas, so nocossario.
Alunu du 2. Ciclu
Comproondo o ossoncial do um toxto simplos, lrovo o claro rolacionado com aspoctos da vida quotidiana.
AJ.ji.,. ~ i..Ju,. J ..~I A2 J. Cnj.~~.s. G~..I J O..I
Alunu du 3. ciclu
lngua Fstrangeira l
Comproondo as idoias gorais o do pormonor do um toxto om lngua
corronto solro aspoctos rolativos oscola, aos tompos livros, a tomas
actuais o assuntos do sou intorosso possoal, quando o discurso o claro
o pausado.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. Cnj.~~.s. G~..I J O..I
lngua Fstrangeira ll
Comproondo as idoias gorais do um toxto om lngua corronto solro
aspoctos rolativos oscola, aos tompos livros, a tomas actuais o assun
tos do sou intorosso possoal, quando o discurso o claro o pausado.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. Cnj.~~.s. G~..I J O..I
4B
ldontiicaao do uma acao/taroa a roalizar a par
tir das rospoctivas instruos do oxocuao (activi
dado oscolar, utilizaao do um ol|octo, roalizaao
do um porcurso, rocoita culinaria).
ol|octivo prociso, a partir do toxtos inormativos
(cartaz, aviso, anncio pullicitario, mapa, artigo
do dicionario, lista toloonica, lolotim motoo
rologico, omlalagom, otiquota, lilhoto do trans
porto...).
ldontiicaao do uma porsonagom, ol|octo, lugar, a
partir da sua doscriao (icha liograica do uma
porsonagom, otiquota, omlalagom).
koconhocimonto, num toxto narrativo, dos acon
tocimontos o das porsonagons principais.
ldontiicaao do monsagons om toxtos do rolaao
social o intorpossoal (carta, ax, corroio oloctronico).
Lstalolocimonto do rolaos somsontido om tox
tos ldicopooticos.
koconhocimonto do traos caractorsticos da
sociodado o da cultura das comunidados quo usam
a lngua.
koconhocimonto do ainidados/dioronas ontro a
cultura do origom o a cultura ostrangoira.
ldontiicaao do uma acao/taroa a roalizar a partir das rospoctivas instruos do oxocuao
(actividado oscolar, utilizaao do um ol|octo, roalizaao do um porcurso, rocoita culinaria).
(lF l e lF ll)
ldontiicaao do inormaos om unao do um ol|octivo prociso, a partir do toxtos inor
mativos (cartaz, aviso, anncio pullicitario, programa, guia, mapa, artigo do dicionario,
onciclopodia, lista toloonica, lolotim motoorologico, omlalagom, otiquota, lilhoto do trans
porto...). (lF l e lF ll)
ldontiicaao do uma porsonagom, ol|octo, lugar, a partir da sua doscriao (icha liograica
do uma porsonagom, guia turstico, catalogo). (lF l e lF ll)
ldontiicaao, num toxto narrativo, do soquoncias do acontocimontos, do porsonagons o
lugaros o suas caractorsticas, do momontos. (lF l)
ldontiicaao, num toxto narrativo, dos acontocimontos o das porsonagons principais. (lF ll)
ldontiicaao do monsagons om toxtos do rolaao social o intorpossoal (carta, ax, corroio
oloctronico). (lF l e lF ll)
Lstalolocimonto do rolaos somsontido om toxtos pooticos. (lF l e lF ll)
ldontiicaao do traos caractorsticos da sociodado o da cultura das comunidados quo usam
a lngua. (lF l)
koconhocimonto do traos caractorsticos da sociodado o da cultura das comunidados quo
usam a lngua. (lF ll)
Lstalolocimonto do rolaos ainidados/dioronas ontro a cultura do origom o a cultura
ostrangoira. (lF l)
koconhocimonto do ainidados/dioronas ontro a cultura do origom o a cultura ostrangoira.
(lF ll)
COHPkFFNDFk
I!! i~is ~s..is J~ ..iu.~.. J.~.s.I..J.
.J~u.Js .s J~s~.I.n~.is ..i~I~iu.I, s..I~i. ~ I..u.si. J .Iu.
Utilizar conhocimontos provios solro o assunto do toxto na ormulaao do hipotosos do sontido.
Associar marcas toxtuais (ttulo, ormato, ilustraao, palavraschavo) ao assunto o ao tipo do toxto.
Associar unidados lingusticas do toxto ou ornocidas polo proossor (loxico, ostruturas gramaticais, catogorias somanticas) s idoias principais o
socundarias.
Doduzir o sontido do palavras o do ostruturas gramaticais dosconhocidas a partir do contoxto, da analiso morologica das palavras o do analogia/
contrasto com a lngua matorna.
kolacionar olomontos do toxto quo pormitam conirmar hipotosos do sontido (olomontos loxicais utilizados na rooroncia a uma porsonagom, a um
ol|octo, a uma acao...).
lroscindir do comproondor o signiicado do palavras quo nao sao ossonciais comproonsao do sontido do toxto.
Voriicar a corrocao das hipotosos do sontido ormuladas.
kovor as hipotosos ormuladas, so nocossario.
Alunu du 2. ciclu
Comproondo toxtos curtos o simplos solro assuntos do quotidiano. L capaz do oncontrar uma inormaao provisvol o concrota om toxtos simplos do
uso comum.
AJ.ji.,. ~ i..Ju,. J ..~I A2 J. Cnj.~~.s. G~..I J. !s..i.
Alunu du 3. ciclu
lngua Fstrangeira l
Comproondo um toxto om lngua corronto solro assuntos do quoti
diano o da actualidado. Lntondo acontocimontos rolatados, assim como
sontimontos o doso|os oxprossos.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. Cnj.~~.s. G~..I J. !s..i.
Comproondo um toxto om lngua corronto solro assuntos do quoti
diano. Lntondo acontocimontos rolatados, assim como sontimontos o
doso|os oxprossos.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. Cnj.~~.s. G~..I J. !s..i.
Perlis de sada
49
larticipaao om convorsas solro assuntos do quo
tidiano.
larticipaao om convorsas no contoxto das activi
dados da aula.
Autoaprosontaao o aprosontaao do possoas a
partir do topicos (olomontos do idontiicaao,
situaao amiliar, caractorsticas possoais, gostos,
halitos) o ou do olomontos lingusticos.
Convorsa toloonica (autontica, simulada) a partir
do topicos o ou olomontos lingusticos.
Adoquaao do comportamontos comunicativos
tondo om conta.
os traos caractorsticos da sociodado o da
cultura das comunidados quo usam a lngua,
a i n i d a d o s / d i o ronas ontro a cultura do
origom o a cultura ostrangoira.
larticipaao om convorsas solro assuntos do quotidiano. (lF ll)
larticipaao om convorsas solro assuntos do quotidiano o da actualidado. (lF l)
larticipaao om convorsas no contoxto das actividados da aula. (lF l e lF ll)
Autoaprosontaao o aprosontaao do possoas a partir do topicos (olomontos do idontii
caao, situaao amiliar, caractorsticas possoais, gostos, halitos) o ou do olomontos lingus
ticos. (lF l e lF ll)
Convorsa toloonica (autontica, simulada) a partir do topicos o ou olomontos lingusticos.
(lF l e lF ll)
Lntrovista (autontica, simulada) a partir do topicos o ou olomontos lingusticos. (lF l)
Lntrovista simulada a partir do topicos o ou olomontos lingusticos. (lF ll)
Adoquaao do comportamontos comunicativos tondo om conta.
os traos caractorsticos da sociodado o da cultura das comunidados quo usam a
lngua, (lF l e lF ll)
ainidados/dioronas ontro a cultura do origom o a cultura ostrangoira. (lF l e lF ll)
lNTFkAGlk
O!T!!!AIA! ~n s.iu.,~s J~ nu...,. J.~.s.I..J.s
Caractorizar o contoxto do acto comunicativo com provisao do possvois trocas vorlais.
Soloccionar, no con|unto do saloros disponvois, onunciados, ostruturas lingusticas o vocalulos nocossarios aos dosomponhos comunicativos.
Nogociar os papois do ouvinto o do locutor.
Cooporar mutuamonto no osclarocimonto do signiicados, do intonos comunicativas.
Componsar insuicioncias modianto rocurso a mmica, gostos, sulstituios loxicais, ontoaos ...
Avaliar o grau do adoquaao do dosomponho situaao do comunicaao, ao intorlocutor, intonao do comunicaao, ao assunto.
Alunu du 2. ciclu
Comunica om situaos do quotidiano quo oxi|am aponas troca do inormaao simplos o dirocta solro assuntos o actividados corrontos. larticipa numa
convorsa curta, som tor do a alimontar.
AJ.ji.,. ~ i..Ju,. J ..~I A2 J. !.i~..,. O..I G~..I
Alunu du 3. ciclu
lngua Fstrangeira l
larticipa numa convorsa simplos solro assuntos do intorosso possoal
ou goral da actualidado.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. !.i~..,. O..I G~..I
larticipa, com oxorcitaao provia, numa convorsa simplos solro
assuntos do intorosso possoal ou goral da actualidado.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. !.i~..,. O..I G~..I
Perlis de sada
aU
kosposta a inquoritos simplos solro a vida quoti
diana.
kocopao/produao do monsagons om situaos
do rolaao intorpossoal o social. carta, postal,
lilhoto (rocado, instruao, aviso, saudaao...), con
vito, utilizando canais divorsiicados (corro i o
postal, ax, corroio oloctronico).
lroonchimonto do ormularios simplos (icha do
idontiicaao, do inscriao, do loitura...).
tondo om conta.
kosposta a inquoritos solro a vida quotidiana. (lF l e lF ll)
kocopao/produao do monsagons om situaos do rolaao intorpossoal o social. carta,
postal, lilhoto (rocado, instruao, aviso, saudaao...), convito, utilizando canais divorsii
cados (corroio postal, ax, corroio oloctronico). (lF l e lF ll)
lroonchimonto do ormularios (icha do idontiicaao, do inscriao, do loitura...). (lF l
e lF ll)
os traos caractorsticos da sociodado o da cultura das comunidados quo usam a lngua,
(lF l e lF ll)
lNTFkAGlk
I!!!SC!!T!! ~n s.iu.,~s J~ nu...,. J.~.s.I..J.
Caractorizar o contoxto do acto comunicativo com provisao do possvois roalizaos lingusticas.
Componsar insuicioncias modianto rocurso a sulstitutos loxicais, a construos sintacticas mais simplos.
Avaliar o grau do adoquaao do dosomponho situaao o intonao(os) do comunicaao ao dostinatario, ao assunto.
Alunu du 2. ciclu
Comproondo monsagons curtas, cartas possoais o ormularios simplos o olalora rospostas adoquadas nostas situaos do intoracao.
AJ.ji.,. ~ i..Ju,. J ..~I A2 J. !.i~..,. !s..i. G~..I
Alunu du 3. ciclu
lngua Fstrangeira l
Comproondo monsagons, cartas possoais o ormularios o olalora
rospostas adoquadas nostas situaos do intoracao.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. !.i~..,. !s..i. G~..I
Comproondo monsagons, cartas possoais o ormularios simplos o
olalora rospostas adoquadas nostas situaos do intoracao.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. !.i~..,. !s..i. G~..I
u.J. !u.j~u Cnun J~ !~I~.~... j... .s I..u.ss
Perlis de sada
aT
kolato do opisodios/acontocimontos da vida quo
tidiana a partir do topicos o ou olomontos lingus
ticos.
Doscriao, com o ol|octivo do dar a conhocor, do
ol|octos, lugaros, porsonagons, com ou som apoio
visual ou lingustico.
koproduao/rocriaao do longalongas, adivinhas,
provorlios, anodotas, canos.
tondo om conta.
kolato do opisodios/acontocimontos da vida quotidiana. (lF l)
kolato do opisodios/acontocimontos da vida quotidiana a partir do topicos o ou olomontos
lingusticos. (lF ll)
Doscriao, com o ol|octivo do dar a conhocor, do ol|octos, lugaros, porsonagons. (lF l)
Doscriao, com o ol|octivo do dar a conhocor, do ol|octos, lugaros, porsonagons, com ou
som apoio visual ou lingustico. (lF ll)
koproduao/rocriaao do toxtos pooticos, longalongas, adivinhas, provorlios, anodotas,
canos. (lF l e lF ll)
(lF l e lF ll)
PkODUZlk
!AIA! !!O!!7!! i~is ~s..is ..~sj.J~.J . .~~ss.J.J~s ~sj~.I..s J~ nu...,.
Caractorizar o contoxto do acto comunicativo com provisao do ovontuais roacos do pllico.
Componsar insuicioncias modianto rocurso a mmica, gostos, ontoaao, sulstituios loxicais.
Avaliar o grau do adoquaao do dosomponho s intonos comunicativas, ao pllico, ao assunto.
Alunu du 2. ciclu
Utiliza rasos simplos o curtas para alar da amlia, dos outros o do sou porcurso possoal.
AJ.ji.,. ~ i..Ju,. J ..~I A2 J. !.Ju,. O..I G~..I
Alunu du 3. ciclu
lngua Fstrangeira l
lroduz onunciados para narrar, doscrovor, oxpor inormaos o pon
tos do vista.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. !.Ju,. O..I G~..I
lroduz, do orma simplos o lrovo mas articulada, onunciados para
narrar, doscrovor, oxpor inormaos o pontos do vista.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. !.Ju,. O..I G~..I
Perlis de sada
Narraao do opisodios/acontocimontos da vida
quotidiana (pagina do diario, rolato do viagons...)
a partir do suportos varios. imagons, situaos,
topicos o ou olomontos lingusticos.
Doscriao, com o ol|octivo do a dar a conhocor, do
porsonagons, ol|octos, lugaros, a partir do
suportos varios. imagons, situaos, topicos o ou
olomontos lingusticos.
koproduao do inormaos rocolhidas om ontos
divorsas.
Criaao do toxtos com caractorsticas ldicopooti
cas a partir do suportos varios. um som, uma lotra,
uma palavrachavo.
tondo om conta.
Narraao do opisodios/acontocimontos da vida quotidiana (pagina do diario, toxtos liogra
icos, notcia do |ornal...). (lF l)
Narraao do opisodios/acontocimontos da vida quotidiana (pagina do diario, toxtos liogra
icos, notcia do |ornal,...) a partir do suportos varios. imagons, situaos, topicos o ou olo
montos lingusticos. (lF ll)
Doscriao, com o ol|octivo do a dar a conhocor, do porsonagons, ol|octos, lugaros. (lF l)
Doscriao, com o ol|octivo do a dar a conhocor, do porsonagons, ol|octos, lugaros, a partir
do suportos varios. imagons, situaos, topicos o ou olomontos lingusticos. (lF ll)
kogisto ostruturado do inormaos rocolhidas om ontos divorsas. (lF l e lF ll)
Criaao do toxtos com caractorsticas pooticas a partir do suportos varios. um topico, um
som, uma lotra, uma palavrachavo. (lF l e lF ll)
(lF l e lF ll)
PkODUZlk
!SC!!T!!!!O!!7!! i~is ...s ..~sj.J~.J . .~~ss.J.J~s ~sj~.I..s J~ nu...,.
Caractorizar o contoxto do acto comunicativo, tondo om vista a adoquaao do toxto a produzir.
Componsar insuicioncias modianto rocurso a sulstitutos loxicais o a construos sintacticas mais simplos.
kovor o toxto com utilizaao do codigos do corrocao, consulta do dicionarios o gramaticas.
kocolhor olomontos do apoio. toxtos, loxico, ostruturas gramaticais.
kooscrovor o toxto, no sontido do sou aporoioamonto.
Alunu du 2. ciclu
Lscrovo toxtos curtos o simplos, rolacionados com aspoctos da vida quotidiana.
AJ.ji.,. ~ i..Ju,. J ..~I A2 J. !.Ju,. !s..i. G~..I
Alunu du 3. ciclu
lngua Fstrangeira l
Lscrovo toxtos ostruturados solro assuntos conhocidos o do sou
intorosso.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. !.Ju,. !s..i. G~..I
Lscrovo toxtos simplos o ostruturados solro assuntos conhocidos o do
sou intorosso.
AJ.ji.,. J ..~I ST J. !.Ju,. !s..i. G~..I
a2
Perlis de sada
a3
Cumpetncias
larticipar do orma conscionto na construao do uma compotoncia plurilinguo o pluricultural.
adoptar uma atitudo do alortura o tolorancia aco s lnguas o culturas ostrangoiras,
ostalolocor rolaos do ainidado/contrasto ontro a lngua matorna o as lnguas ostrangoiras.
Utilizar ostratogias do apropriaao da lngua ostrangoira onquanto instrumentu de cumunicau:
rolacionar sontidos o intonos om situaos do comunicaao om quo oram produzidos.
roconhocor ndicos contoxtuais quo pormitam a doduao do sontidos,
soloccionar, no roportorio disponvol, rocursos quo pormitam produzir toxtos adoquados s situaos
comunicativas,
utilizar moios do componsaao do insuicioncias no uso da lngua. gostos, doinios, porrasos,
pararasos...,
gorir a tomada do palavra om situaos do intoracao vorlal tondo om vista a oicacia da comuni
caao,
avaliar a |ustoza dos procossos utilizados.
Utilizar ostratogias do apropriaao do sistema da lngua ostrangoira.
analisar o inorir princpios quo rogom a organizaao o a utilizaao da lngua, do modo a avorocor
a intograao dos conhocimontos novos num quadro ostruturado quo progrossivamonto so va onriquo
condo,
ostalolocor rolaos do ainidado/contrasto ontro os sistomas da lngua matorna o das lnguas
ostrangoiras.
Adoptar ostratogias o procodimontos adoquados s nocossidados do aprondizagom proprias.
idontiicar as inalidados das taroas a oxocutar,
planiicar actividados,
soloccionar, do ontro os auxiliaros do aprondizagom, os mais adoquados,
idontiicar dvidas o diiculdados,
autorogular os dosomponhos oxigidos om cada taroa,
gorir adoquadamonto o tompo na roalizaao das taroas,
tomar docisos/iniciativas, com laso om critorios proostalolocidos, no sontido do uma participaao
adoquada om actos comunicativos, pro|octos do tralalho, procossos do aprondizagom...,
organizar o utilizar matoriais num procosso do tralalho autonomo,
molilizar, do ontro os rocursos disponvois, aquolos quo, num dotorminado contoxto, pormitom a
rosoluao do prollomas do comunicaao improvistos, a adaptaao a situaos novas,
2. e 3. ciclus
SABFk APkFNDFk
a4
oxplorar as oportunidados do rolaao intoractiva, na sala do aula, para praticar a intoracao vorlal,
cooporar, do orma produtiva, na roalizaao do taroas om grupo,
contriluir para a criaao, na sala do aula, do um clima do tralalho avoravol. organizar o ospao do
orma uncional, organizar os matoriais do tralalho, gorir, do orma oquililrada, os ritmos do trala
lho, garantir a qualidado ostotica do amlionto nos planos visual o sonoro, garantir a sogurana o a
higiono do ospao o dos oquipamontos.
Matemtica
a7
Matematica
A matomatica constitui um patrimonio cultural da humanidado o um modo do ponsar. A sua apropriaao
o um diroito do todos. Todas as crianas o |ovons dovom tor possililidado do.
Contactar, a um nvol apropriado, com as idoias o os motodos undamontais da matomatica o
aprociar o sou valor o a sua naturoza,
Dosonvolvor a capacidado do usar a matomatica para analisar o rosolvor situaos prollomaticas,
para raciocinar o comunicar, assim como a autoconiana nocossaria para azolo.
Sor matomaticamonto compotonto onvolvo ho|o, do orma intograda, um con|unto do atitudos, do
capacidados o do conhocimontos rolativos matomatica. Lsta compotoncia matomatica quo todos dovom
dosonvolvor, no sou porcurso ao longo da oducaao lasica, inclui.
A prodisposiao para raciocinar matomaticamonto, isto o, para oxplorar situaos prollomaticas,
procurar rogularidados, azor o tostar con|octuras, ormular gonoralizaos, ponsar do manoira
logica,
gosto o a coniana possoal om roalizar actividados intoloctuais quo onvolvom raciocnio
matomatico o a concopao do quo a validado do uma airmaao osta rolacionada com a
consistoncia da argumontaao logica, o nao com alguma autoridado oxtorior,
A aptidao para discutir com outros o comunicar doscolortas o idoias matomaticas atravos do uso
do uma linguagom, oscrita o oral, nao amlgua o adoquada situaao,
A comproonsao das noos do con|octura, tooroma o domonstraao, assim como das conso
quoncias do uso do diorontos doinios,
A prodisposiao para procurar ontondor a ostrutura do um prolloma o a aptidao para doson
volvor procossos do rosoluao, assim como para analisar os orros comotidos o onsaiar ostratogias
altornativas,
A aptidao para docidir solro a razoalilidado do um rosultado o do usar, consoanto os casos, o
calculo montal, os algoritmos do papol o lapis ou os instrumontos tocnologicos,
A tondoncia para procurar vor o aprociar a ostrutura alstracta quo osta prosonto numa situaao,
so|a ola rolativa a prollomas do diaadia, naturoza ou arto, onvolva ola olomontos numo
ricos, goomotricos ou amlos,
A tondoncia para usar a matomatica, om comlinaao com outros saloros, na comproonsao do
situaos da roalidado, lom como o sontido crtico rolativamonto utilizaao do procodimontos
o rosultados matomaticos.
A Matematica ne curricule de ensine basice
A Vatomatica az parto intogranto do currculo nacional do onsino lasico, tondo uma prosona signi
icativa om todos os ciclos, a qual dovo sor ontondida luz dos valoros o princpios atras onunciados.
Alom disso, o dosonvolvimonto do currculo do Vatomatica dovo sor visto como um contriluto, a par o
om articulaao com outros, para a promoao das compotoncias gorais do onsino lasico.
As duas principais inalidados da Vatomatica no onsino lasico pro p o rcionar aos alunos um contacto com
as idoias o motodos undamontais da matomatica quo lhos pormita aprociar o sou valor o a sua naturo z a ,
o dosonvolvor a capacidado o coniana possoal no uso da matomatica para analisar o rosolvor situaos
p rollomaticas, para raciocinar o comunicar dostacam dois aspoctos contrais rolacionados ontro si.
A razao primordial para so proporcionar uma oducaao matomatica prolongada a todas as
crianas o |ovons o do naturoza cultural, associada ao acto do a matomatica constituir uma signi
icativa horana cultural da humanidado o um modo do ponsar o do acodor ao conhocimonto,
A onaso da Vatomatica oscolar nao osta na aquisiao do conhocimontos isolados o no domnio
do rogras o tocnicas, mas sim na utilizaao da matomatica para rosolvor prollomas, para racioci
nar o para comunicar, o quo implica a coniana o a motivaao possoal para azolo.
A matomatica o usada na sociodado, do orma crosconto, om ligaao com as mais divorsas aroas da activi
dado humana mas, ao mosmo tompo, a sua prosona o roquontomonto mais implcita do quo oxplcita.
A oducaao matomatica tom o ol|octivo do a|udar a J~suIi.. a matomatica prosonto nas mais variadas
situaos, promovondo a ormaao do cidadaos participativos, crticos o coniantos nos modos como
lidam com a matomatica. lara isso, sora prociso dostacar a ospociicidado da matomatica, nomoadamonto
como a cioncia das .~uI...J.J~s o da I..u.~n dos nmoros, das ormas o das rolaos.
modo como a compotoncia matomatica osta caractorizada na socao antorior procura ovidonciar quo
so trata do promovor o dosonvolvimonto ..i~..J do conhocimontos, capacidados o atitudos o nao do
.J..... capacidados do rosoluao do prollomas, raciocnio o comunicaao o atitudos avoravois
actividado matomatica a um currculo lasoado om conhocimontos isolados o tocnicas do calculo.
Ao mosmo tompo, dostacaso a comproonsao do aspoctos undamontais da naturoza o do papol da
matomatica o daso uma atonao oxplcita ao dosonvolvimonto das concopos dos alunos solro osta
cioncia.
lor outro lado, o do acordo com o sontido goral do actual procosso do ronovaao curricular no onsino
lasico, saliontaso o uso comlinado do conhocimontos matomaticos com outros tipos do conhocimontos,
ao lidar com situaos divorsas da roalidado o a par com o dosonvolvimonto do sontido crtico o da
autonomia dos alunos.
Assumoso, no prosonto documonto, quo so sora possvol concrotizar os ol|octivos atras apontados so os
alunos tivorom divorsas oportunidados do vivor oxporioncias do aprondizagom adoquadas o signiicativas.
lor osta razao, rooromso nosto captulo, a par das compotoncias a dosonvolvor, oxporioncias matomati
cas quo dovom sor proporcionadas a todos os alunos.
L luz dostas considoraos quo dovom sor ontondidos os tormos usados para caractorizar a compotoncia
matomatica. A 'prodisposiao' (para procurar rogularidados ou para azor o tostar con|octuras), a 'aptidao'
(para comunicar idoias matomaticas ou para analisar os orros comotidos o onsaiar ostratogias altorn a t i v a s )
ou a 'tondoncia' (para procurar vor a ostrutura alstracta sul|aconto a uma situaao) sao componontos
n u c l o a ros do uma uIiu.. n.i~n.i.. .s.. quo todos dovom dosonvolvor, como rosultado da sua oxpo
rioncia do aprondizagom oscolar da Vatomatica, o nao olomontos quo, supostamonto, croscoriam do modo
ospontanoo ou quo aponas soriam acossvois a alguns.
aB
Competncias Especficas Matemtica
A Vatomatica, como disciplina oscolar, om si mosma o om ostroita articulaao com as rostantos, contrilui
ortomonto para o dosonvolvimonto das compotoncias gorais doinidas para o onsino lasico.
A compotoncia matomatica, como oi caractorizada, promovo a molilizaao do saloros (culturais, cionti
cos o tocnologicos) para comproondor a roalidado o para alordar situaos o prollomas. Ao mosmo tompo,
p ro p o rciona instrumontos quo avorocom o uso do linguagons adoquadas para oxprossar idoias. Com ooito,
a matomatica distinguoso do todas as outras cioncias, om ospocial no modo como oncara a gonoralizaao
o a domonstraao o como comlina o tralalho oxporimontal com os raciocnios indutivo o dodutivo, ooro
condo um contriluto nico como moio do ponsar, do acodor ao conhocimonto o do comunicar.
lartilhando muitos aspoctos com outras disciplinas, a Vatomatica osta tamlom associada a motodos
proprios do ostudar, do posquisar o do organizar a inormaao, assim como do rosolvor prollomas o do
tomar docisos, quo onriquocom a ormaao goral dos alunos. A comlinaao adoquada do tralalho om
Vatomatica com o tralalho noutras aroas do currculo dovora traduzirso num croscimonto dos alunos
tanto do ponto do vista da autonomia, rosponsalilidado o criatividado como na porspoctiva da coopo
raao o solidariodado.
L importanto sullinhar quo, na oscola lasica o om qualquor dos ciclos, a Vatomatica nao podo o nao
dovo sor tralalhada do orma isolada, nom isso osta na sua naturoza. lolos instrumontos quo proporciona
o polos sous aspoctos ospocicos rolativos ao raciocnio, organizaao, comunicaao o rosoluao do
prollomas, a matomatica constitui uma aroa do salor plona do potoncialidados para a roalizaao do pro
|octos transdisciplinaros o do actividados intordisciplinaros dos mais divorsos tipos.
Lm suma, podo dizorso quo a Vatomatica para todos nao dovo idontiicarso com o onsino do um corto
nmoro do contodos matomaticos ospocicos, mas sim com a promoao do uma oducaao om
matomatica, solro a matomatica o atravos da matomatica, contriluindo para a ormaao goral do aluno.
As oriontaos rolativas ao dosonvolvimonto da compotoncia matomatica ao longo dos tros ciclos do onsi
no lasico podom sor organizadas do divorsos modos. Corrondo o risco do nao oxplicitar suiciontomonto
a primazia a dar aos procossos matomaticos om rolaao aos topicos ospocicos vistos isoladamonto, assim
como s conoxos quo o oroso ostalolocor ontro os varios domnios, optouso, no ontanto, por doson
volvor os aspoctos da compotoncia matomatica om quatro grandos domnios tomaticos. Nmoros o
Calculo, Goomotria, Lstatstica o lrolalilidados, Algolra o unos. Lsta organizaao salionta quo a com
potoncia matomatica inclui a comproonsao do um con|unto do noos matomaticas undamontais o por
mito ostalolocor uma ligaao mais acil aos tomas contrais dos programas om vigor nos 2. o 8. ciclos,
sondo ainda compatvol com os llocos tomaticos do programa do 1. ciclo.
No ontanto, a ovoluao dos programas num uturo proximo o, om particular, a sua transormaao om
oriontaos curricularos mais glolais o monos proscritivas podorao criar condios avoravois a uma
postorior roorganizaao das compotoncias ospocicas om torno dos procossos matomaticos ou dos
halitos do ponsamonto matomatico undamontais.
lor outro lado, convom ro a i rmar quo, a par da valorizaao do uma I.. J~ .I (om contraponto com a
pratica do programas por ano do oscolaridado), a ormulaao do compotoncias ossonciais procura contriluir
para uma mais adoquada articulaao ontro os tros ciclos do onsino lasico. lsto signiica quo, omlora cons
tituindo rooroncias nacionais para o tralalho om cada ciclo, as compotoncias nao podom sor oncaradas
como aprondizagons acaladas, ligadas a momontos lom dotorminados ou a oportunidados nicas. A apro n
dizagom da Vatomatica dovo sor vista como um procosso gradual o contnuo ao longo do onsino lasico.
a9
Nmeres e Calcule
No domnio dos nmoros o do calculo, a compotoncia matomatica quo todos dovom dosonvolvor inclui
os soguintos aspoctos.
Au lungu de tudus us ciclus
A comproonsao glolal dos nmoros o das oporaos o a sua utilizaao do manoira loxvol para
azor |ulgamontos matomaticos o dosonvolvor ostratogias tois do manipulaao dos nmoros o
das oporaos,
roconhocimonto o a utilizaao do diorontos ormas do roprosontaao dos olomontos dos
con|untos numoricos, assim como das propriodados das oporaos nossos con|untos,
A aptidao para ooctuar calculos montalmonto, com os algoritmos do papol o lapis ou usando a
calculadora, lom como para docidir qual dos motodos o apropriado situaao,
A sonsililidado para a ordom do grandoza do nmoros, assim como a aptidao para ostimar
valoros aproximados do rosultados do oporaos o docidir da razoalilidado do rosultados oltidos
por qualquor procosso do calculo ou por ostimaao,
A prodisposiao para procurar o oxplorar padros numoricos om situaos matomaticas o nao
matomaticas o o gosto por invostigar rolaos numoricas, nomoadamonto om prollomas onvol
vondo divisoros o mltiplos do nmoros ou implicando procossos organizados do contagom,
A aptidao para dar sontido a prollomas numoricos o para roconhocor as oporaos quo sao
nocossarias sua rosoluao, assim como para oxplicar os motodos o o raciocnio quo oram
usados.
oU
lara alom dos aspoctos gorais comuns a todos os ciclos, ha ainda a considorar aspoctos ospocicos para
cada um dos tros ciclos.
1. ciclu
A comproonsao do sistoma do numoraao do posiao o do modo como osto so rolaciona com os
algoritmos das quatro oporaos,
roconhocimonto dos nmoros intoiros o docimais o do ormas diorontos do os roprosontar o
rolacionar, lom como a aptidao para usar as propriodados das oporaos om situaos concrotas, om
ospocial quando aquolas acilitam a roalizaao do calculos.
2. ciclu
roconhocimonto dos con|untos dos nmoros intoiros o racionais positivos, das diorontos ormas do
roprosontaao dos olomontos dossos con|untos o das rolaos ontro olos, lom como a comproonsao das
propriodados das oporaos om cada um dolos o a aptidao para usalas om situaos concrotas,
A aptidao para tralalhar com valoros aproximados do nmoros racionais do manoira adoquada ao
contoxto do prolloma ou da situaao om ostudo,
roconhocimonto do situaos do proporcionalidado dirocta o a aptidao para usar o raciocnio
proporcional om prollomas divorsos,
A aptidao para tralalhar com porcontagons o para comproondor o utilizar as suas diorontos roproson
taos.
3. ciclu
roconhocimonto dos con|untos dos nmoros intoiros, racionais o roais, das diorontos ormas do
roprosontaao dos olomontos dossos con|untos o das rolaos ontro olos, lom como a comproonsao das
propriodados das oporaos om cada um dolos o a aptidao para usalas om situaos concrotas,
A aptidao para tralalhar com valoros aproximados do nmoros racionais ou irracionais do manoira
adoquada ao contoxto do prolloma ou da situaao om ostudo,
roconhocimonto do situaos do proporcionalidado dirocta o invorsa o a aptidao para rosolvor pro
llomas no contoxto do tais situaos,
A aptidao para oporar com potoncias o para comproondor a oscrita do nmoros om notaao ciontica
o, om particular, para usar osta notaao no tralalho com calculadoras cionticas.
oT
Geemetria
No domnio da goomotria, das grandozas o da modida, a compotoncia matomatica quo todos dovom
dosonvolvor inclui os soguintos aspoctos.
Aptidao para roalizar construos goomotricas o para roconhocor o analisar propriodados do
iguras goomotricas, nomoadamonto ro c o r rondo a matoriais manipulavois o a s I i . . .~
goomotrico,
A aptidao para utilizar a visualizaao o o raciocnio ospacial na analiso do situaos o na
rosoluao do prollomas om goomotria o om outras aroas da matomatica,
A comproonsao dos concoitos do comprimonto o pormotro, aroa, volumo o amplitudo, assim
como o a aptidao para utilizar conhocimontos solro ostos concoitos na rosoluao o ormulaao
do prollomas,
A aptidao para ooctuar modios o ostimativas om situaos divorsas, lom como a com
proonsao do sistoma intornacional do unidados,
A prodisposiao para procurar o oxplorar padros goomotricos o o gosto por invostigar
propriodados o rolaos goomotricas,
A aptidao para ormular argumontos validos rocorrondo visualizaao o ao raciocnio ospacial,
oxplicitandoos om linguagom corronto,
A sonsililidado para aprociar a goomotria no mundo roal o o roconhocimonto o a utilizaao do
idoias goomotricas om divorsas situaos, nomoadamonto na comunicaao.
o2
_____________
Nota. As compotoncias rolativas ao lloco Grandozas o Vodida do programa do 1. ciclo oram intogradas no toma Goomotria.
cada um dos tros ciclos.
1. ciclu
roconhocimonto do ormas goomotricas simplos, lom como a aptidao para doscrovor iguras
goomotricas o para complotar o invontar padros,
A aptidao para roalizar construos goomotricas simplos, assim como para idontiicar propriodados do
iguras goomotricas,
A comproonsao do procosso do modiao o a aptidao para azor modios o ostimativas om situaos
divorsas do quotidiano utilizando instrumontos apropriados.
2. ciclu
A prodisposiao para idontiicar propriodados do iguras goomotricas, nomoadamonto om triangulos,
om quadrilatoros o om solidos goomotricos, lom como para |ustiicar o comunicar os raciocnios
ooctuados,
A aptidao para roalizar construos goomotricas, nomoadamonto angulos o triangulos, o para doscro
vor iguras goomotricas,
A aptidao para rosolvor o ormular prollomas quo onvolvam rolaos ontro os concoitos do pormotro
o do aroa, om divorsos contoxtos,
A aptidao para calcular aroas do roctangulos, triangulos o crculos, assim como volumos do paralo
loppodos, rocorrondo ou nao a ormulas, om contoxto do rosoluao do prollomas.
3. ciclu
A aptidao para visualizar o doscrovor propriodados o rolaos goomotricas, atravos da analiso o
comparaao do iguras, para azor con|octuras o |ustiicar os sous raciocnios,
A aptidao para roalizar construos goomotricas, nomoadamonto quadrilatoros, outros polgonos o
lugaros goomotricos,
A comproonsao do concoito do orma do uma igura goomotrica o o roconhocimonto das rolaos ontro
olomontos do iguras somolhantos,
A aptidao para rosolvor prollomas goomotricos atravos do construos, nomoadamonto onvolvondo
lugaros goomotricos, igualdado o somolhana do triangulos, assim como para |ustiicar os procossos
utilizados,
roconhocimonto do signiicado do ormulas o a sua utilizaao no calculo do aroas o volumos do
solidos o do ol|octos do mundo roal, om situaos divorsiicadas,
A prodisposiao para idontiicar transormaos goomotricas o a sonsililidado para rolacionar
a goomotria com a arto o com a tocnica,
A tondoncia para procurar invariantos om iguras goomotricas o para utilizar modolos
goomotricos na rosoluao do prollomas roais.
o3
Estatistica e Frebabilidades
No domnio da ostatstica o das prolalilidados, a compotoncia matomatica quo todos dovom dosonvolvor
inclui os soguintos aspoctos.
A prodisposiao para rocolhor o organizar dados rolativos a uma situaao ou a um onomono
o para os roprosontar do modos adoquados, nomoadamonto atravos do talolas o graicos o
utilizando as novas tocnologias,
A aptidao para lor o intorprotar talolas o graicos luz das situaos a quo dizom rospoito o para
comunicar os rosultados das intorprotaos oitas,
A tondoncia para dar rosposta a prollomas com laso na analiso do dados rocolhidos o do
oxporioncias planoadas para o ooito,
A aptidao para roalizar invostigaos quo rocorram a dados do naturoza quantitativa, onvol
vondo a rocolha o analiso do dados o a olaloraao do conclusos,
A aptidao para usar procossos organizados do contagom na alordagom do prollomas comli
natorios simplos,
A sonsililidado para distinguir onomonos aloatorios o onomonos dotorministas o para intorpro
tar situaos concrotas do acordo com ossa distinao,
sontido crtico aco ao modo como a inormaao o aprosontada.
o4
os 2. o 8. ciclos.
2. ciclu
A comproonsao das noos do roquoncia alsoluta o rolativa, assim como a aptidao para calcular ostas
roquoncias om situaos simplos,
A comproonsao das noos do moda o do modia aritmotica, lom como a aptidao para dotorminalas o
para intorprotar o quo signiicam om situaos concrotas,
A sonsililidado para criticar argumontos lasoados om dados do naturoza quantitativa.
3. ciclu
A comproonsao das noos do moda, modia aritmotica o modiana, lom como a aptidao para dotor
minalas o para intorprotar o quo signiicam om situaos concrotas,
A sonsililidado para docidir quais das modidas do tondoncia contral sao mais adoquadas para
caractorizar uma dada situaao,
A aptidao para comparar distriluios com laso nas modidas do tondoncia contral o numa analiso da
disporsao dos dados,
sontido crtico aco aprosontaao tondonciosa do inormaao sol a orma do graicos onganadoros
o a airmaos lasoadas om amostras nao roprosontativas,
A aptidao para ontondor o usar do modo adoquado a linguagom das prolalilidados om casos simplos,
A comproonsao da noao do prolalilidado o a aptidao para calcular a prolalilidado do um aconto
cimonto om casos simplos.
oa
Algebra e Funees
No domnio da algolra o das unos, a compotoncia matomatica quo todos dovom dosonvolvor inclui os
soguintos aspoctos.
A prodisposiao para procurar padros o rogularidados o para ormular gonoralizaos om
situaos divorsas, nomoadamonto om contoxtos numoricos o goomotricos,
A aptidao para analisar as rolaos numoricas do uma situaao, oxplicitalas om linguagom
corronto o roprosontalas atravos do diorontos procossos, incluindo o uso do smlolos,
A aptidao para construir o intorprotar talolas do valoros, graicos, rogras vorlais o outros
procossos quo traduzam rolaos ontro variavois, assim como para passar do umas ormas do
roprosontaao para outras, rocorrondo ou nao a instrumontos tocnologicos,
A aptidao para concrotizar, om casos particularos, rolaos ontro variavois o ormulas o para
procurar soluos do oquaos simplos,
A sonsililidado para ontondor o usar as noos do corrospondoncia o do transormaao om
situaos concrotas divorsas.
oo
lara alom dos aspoctos gorais comuns a todos os ciclos, ha ainda a considorar aspoctos ospocicos
para o 8. ciclo.
3. ciclu
o roconhocimonto do signiicado do ormulas no contoxto do situaos concrotas o a aptidao para
usalas na rosoluao do prollomas,
a aptidao para usar oquaos o inoquaos como moio do roprosontar situaos prollomaticas o para
rosolvor oquaos, inoquaos o sistomas, assim como para roalizar procodimontos algolricos simplos,
a comproonsao do concoito do unao o das acotas quo podo aprosontar, como corrospondoncia ontro
con|untos o como rolaao ontro variavois,
a aptidao para roprosontar rolaos uncionais do varios modos o passar do uns tipos do roprosontaao
para outros, usando rogras vorlais, talolas, graicos o oxprossos algolricas o rocorrondo, nomoada
monto, tocnologia graica,
a sonsililidado para ontondor o uso do unos como modolos matomaticos do situaos do mundo
roal, om particular nos casos om quo traduzom rolaos do proporcionalidado dirocta o invorsa.
o7
A compotoncia matomatica, tal como oi doinida, dosonvolvoso atravos do uma oxporioncia matomatica
rica o divorsiicada o da roloxao solro ossa oxporioncia, do acordo com a maturidado dos alunos.
Ao longo da oducaao lasica, todos os alunos dovom tor oportunidados do vivor divorsos tipos do oxpo
rioncias do aprondizagom, sondo importanto considorar aspoctos transvorsais dostas, assim como a
utilizaao do rocursos adoquados o, ainda, o contacto com aspoctos da historia, do dosonvolvimonto o
da utilizaao da matomatica.
Assim, todos os alunos dovom tor oportunidados do so onvolvor om divorsos tipus de experincias de
aprendizagem .
kesuluu de prublemas
A rosoluao do prollomas constitui, om matomatica, um contoxto univorsal do aprondizagom o
dovo, por isso, ostar sompro prosonto, associada ao raciocnio o comunicaao o intograda
naturalmonto nas divorsas actividados. s prollomas sao situaos nao rotinoiras quo
constituom dosaios para os alunos o om quo, roquontomonto, podom sor utilizadas varias ostra
togias o motodos do rosoluao o nao oxorccios, goralmonto do rosoluao mocanica o ropoti
tiva, om quo aponas so aplica um algoritmo quo conduz diroctamonto soluao. A ormulaao
do prollomas dovo igualmonto intograr a oxporioncia matomatica dos alunos.
Actividades de investigau
Numa actividado do invostigaao, os alunos oxploram uma situaao alorta, procuram rogula
ridados, azom o tostam con|octuras, argumontam o comunicam oralmonto ou por oscrito as suas
conclusos. ualquor toma da matomatica podo proporcionar ocasios para a roalizaao do
actividados do naturoza invostigativa. Lsto tipo do actividados tamlom o avoravol ligaao da
matomatica com outras aroas do currculo.
kealizau de pru[ectus
Um pro|octo o uma actividado prolongada quo normalmonto inclui tralalho dontro o ora da
aula o o roalizada om grupo. lrossupo a oxistoncia do um ol|octivo claro, acoito o com
proondido polos alunos, o a aprosontaao do rosultados. ualquor toma da matomatica podo
proporcionar ocasios para a roalizaao do pro|octos. lola sua propria naturoza, os pro|octos
constituom contoxtos naturais para o dosonvolvimonto do tralalho intordisciplinar.
}ugus
|ogo o um tipo do actividado quo alia raciocnio, ostratogia o roloxao com dosaio o
compotiao do uma orma ldica muito rica. s |ogos do oquipa podom ainda avorocor o
tralalho cooporativo. A pratica do |ogos, om particular dos |ogos do ostratogia, do olsorvaao
o do momorizaao, contrilui do orma articulada para o dosonvolvimonto do capacidados
matomaticas o para o dosonvolvimonto possoal o social. Ha |ogos om todas as culturas o a
matomatica dosonvolvou muito conhocimonto a partir dolos. Alom disso, um |ogo podo sor um
ponto do partida para uma actividado do invostigaao ou do um pro|octo.
oB
lara alom dostos tipos do oxporioncias do aprondizagom, os alunos dovom ainda tor oportunidados do
contactar com aspectus da histria, du desenvulvimentu e da utilizau da matemtica, atravos do.
kecunhecimentu da matemtica na tecnulugia e nas tecnicas
A matomatica tom contriludo dosdo sompro para o dosonvolvimonto do tocnicas o do
tocnologias, mosmo quando nao sao nocossarios conhocimontos matomaticos para as utilizar.
L importanto quo os alunos roalizom actividados quo a|udom a rovolar a matomatica sul|aconto
s tocnologias criadas polo Homom por oxomplo, instrumontos do navogaao ou do roduao
o ampliaao , assim como a matomatica prosonto om divorsas proissos.
kealizau de trabalhus subre a matemtica
A matomatica o a sua historia, os matomaticos o as suas historias, intogrados ou nao na historia
da cioncia o no dosonvolvimonto ciontico, sao uma onto do conhocimontos avoravois
aprondizagom. Um tralalho solro a matomatica inclui a posquisa o a organizaao do inor
maao, a oscrita o a aprosontaao. Na posquisa para um tralalho dosta naturoza o rolovanto o
rocurso a ontos documontais o musoologicas do tipos divorsos. Na aprosontaao ha varios tipos
do suportos quo podom sor utilizados, nomoadamonto oscritos, dramatizaos, vdoos o inor
maticos.
o9
Nos divorsos tipos do oxporioncias vividas polos alunos, dovom sor considorados aspectus transversais
da aprendizagem da matemtica, nomoadamonto.
Cumunicau matemtica
A comunicaao inclui a loitura, a intorprotaao o a oscrita do poquonos toxtos do matomatica,
solro a matomatica ou om quo ha|a inormaao matomatica. Na comunicaao oral, sao impor
tantos as oxporioncias do argumontaao o do discussao om grando o poquono grupo, assim
como a comproonsao do poquonas oxposios do proossor. rigor da linguagom, assim como
o ormalismo, dovom corrospondor a uma nocossidado sontida o nao a uma imposiao
arlitraria.
Prtica cumpreensiva de prucedimentus
A pratica do procodimontos nao dovo constituir uma actividado proparatoria, ropotitiva, isolada
o som signiicado, porom, uma pratica comproonsiva podo promovor a aquisiao do dostrozas
utilizavois com sogurana o autonomia. calculo montal, o domnio do um algoritmo, a utili
zaao do uma ormula, a rosoluao do uma oquaao, uma construao goomotrica, a manipu
laao do um instrumonto, ontro muitos outros procodimontos, sao dostrozas tois quo so
adquirom com pratica dosdo quo nao so|a doscurada a sua comproonsao o a sua intograao om
oxporioncias matomaticas signiicativas.
Fxplurau de cunexes
Uma compononto ossoncial da ormaao matomatica o a comproonsao do rolaos ontro idoias
matomaticas, tanto ontro diorontos tomas do matomatica como no intorior do cada toma, o ainda
do rolaos ontro idoias matomaticas o outras aroas do aprondizagom (a msica, as artos visuais,
a naturoza, a tocnologia, otc.). Actividados quo pormitam ovidonciar o oxplorar ostas conoxos
dovom sor pro p o rcionadas a todos os alunos. Um aspocto importanto sora o tratamonto o oxplo
raao matomaticos do dados ompricos rocolhidos no amlito do outras disciplinas, nomoada
monto as da aroa das Cioncias sicas o Naturais, a Goograia o a Lducaao sica.
7U
s alunos dovom, roquontomonto tor a oportunidados do utilizar r ecursus do naturoza divorsa.
Utilizau das tecnulugias na aprendizagem da Hatemtica
Todos os alunos dovom aprondor a utilizar nao so a calculadora olomontar mas tamlom,
modida quo progridom na oducaao lasica, os modolos cionticos o graicos. uanto ao com
putador, os alunos dovom tor oportunidado do tralalhar com a olha do calculo o com divor
sos programas oducativos, nomoadamonto do graicos do unos o do goomotria dinamica,
assim como do utilizar as capacidados oducativas da rodo lntornot. Lntro os contoxtos possvois
incluomso a rosoluao do prollomas, as actividados do invostigaao o os pro|octos.
Utilizau de materiais manipulveis
Vatoriais manipulavois do divorsos tipos sao, ao longo do toda a oscolaridado, um rocurso privilo
giado como ponto do partida ou suporto do muitas taroas oscolaros, om particular das quo visam
p romovor actividados do invostigaao o a comunicaao matomatica ontro os alunos. Naturalmonto,
o ossoncial o a naturoza da actividado intoloctual dos alunos, constituindo a utilizaao do matoriais
um moio o nao um im.
7T
Estudo
doMeio
7a
Estude de Meie
Voio podo sor ontondido como um con|unto do olomontos, onomonos, acontocimontos, actoros o ou
procossos do divorsa ndolo quo ocorrom no moio onvolvonto o no qual a vida o a acao das possoas
tom lugar o adquirom signiicado. Voio dosomponha um papol condicionanto o dotorminanto na vida,
oxporioncia o actividado humanas, ao mosmo tompo quo soro transormaos contnuas como rosultado
dossa mosma actividado.
Nosta porspoctiva, o conhocimonto do Voio dovora partir da olsorvaao o analiso dos onomonos, dos
actos o das situaos quo pormitam uma molhor comproonsao dos mosmos o quo conduzam intor
vonao crtica no Voio. lntorvir criticamonto signiica sor capaz do analisar o conhocor as condios o as
situaos om quo somos aoctados polo quo acontoco no Voio o signiica tamlom intorvir no sontido do
o modiicar, o quo implica procossos do participaao, doosa, rospoito, otc.
Lstudar o Voio prossupo, ontao, a omorgoncia do componontos omocionais, aoctivas o praticas do
rolaao com olo, proporcionadas pola vivoncia do experincias de aprendizagem quo promovam o
dosonvolvimonto do cumpetncias especlicas no amlito da aroa disciplinar do Lstudo do Voio quo a
oscola, onquanto ospao para a ormalizaao do conhocimonto, dovo promovor.
A partir das suas porcopos, vivoncias o ro p rosontaos, o aluno o lovado comproonsao, ro o l a l o r a a o ,
tomada do docisos o adopao do uma linguagom pro g rossivamonto mais rigorosa o ciontica. lsto
signiica quo os alunos trazom para a oscola um con|unto do idoias, proconcoitos, ro p rosontaos, dis
posios omocionais o aoctivas o modos do acao proprios. Sao osquomas do conhocimonto rudimonta
ros, sul|octivos, incoorontos, pouco maduros o incapazos do captar a comploxidado do Voio tal como osto
so aprosonta oxporioncia humana. Lstos osquomas, quando conrontados com outros mais ol|octivos,
socialmonto partilhados o docorrontos do procosso do onsino, vao sorondo rupturas quo alalam a visao
sincrotica da roalidado, a porspoctiva ogocontrica o as oxplicaos magicas o inalsticas quo sao proprias
do ponsamonto inantil, dando origom a um conhocimonto cada voz mais rigoroso o ciontico.
conhocimonto do Voio alarca todos os nvois do conhocimonto humano. dosdo a oxporioncia sonso
rial dirocta ato aos concoitos mais alstractos, dosdo a comprovaao possoal ato ao conhocido atravos do
tostomunho, da inormaao o do onsino do outros, dosdo a aproonsao glolal do Voio ato captaao
analtica dos divorsos olomontos quo o intogram. A articulaao dos varios, mas intorrolacionados, modos
do conhocimonto constitui os oixos tomatico o podagogico, o ato um rocurso motodologico, dosta aroa
do conhocimonto, quo o, por naturoza, intordisciplinar. Do naturoza intogradora, atondondo, aposar disso,
a aspoctos distintos da roalidado o do su|oito quo aprondo, osta aroa o muito roprosontativa do quo, om
goral, dovo sor o contodo curricular o a oxporioncia a proporcionar no 1. ciclo no Lstudo do Voio,
tondo om vista o sontido da progrossao oducativa dos alunos. Lsta progrossao tom origom no sul|octi
vo , ~j~..~...In~.i~ ..J) o visa o ol|octivo , s..In~.i~ j..i.In.J) o parto do mais glolal o
indioronciado para o particular o ospocico atondondo s mltiplas componontos
1
quo intogram o Voio,
nao para dosazor a sua unidado, mas para molhor a comproondor o oxplicar.
_____________
1
A progrossao a partir do mais glolal o indioronciado ato s mltiplas componontos quo intogram o Voio, no 2. ciclo
organizaso om aroas disciplinaros o no 8. ciclo om disciplinas.
Assim, o no 1. ciclo, o proossor dovo proporcionar aos alunos oportunidados do so onvolvorom
om aprondizagons signiicativas isto o, quo partam do oxporioncialmonto vivido o do conhocimonto
possoalmonto ostruturado quo lhos pormitam dosonvolvor capacidados instrumontais cada voz mais
podorosas para comproondor, oxplicar o actuar solro o Voio do modo conscionto o criativo.
Nosto sontido, o currculo do LV dovo sor gorido do orma alorta o loxvol. Nao so trata do pr do lado o
p rograma do LV, mas do o olhar na porspoctiva do dosonvolvimonto do compotoncias a adquirir polos
alunos. Lmlora o programa so aprosonto por llocos do contodos sogundo uma ordom, o proprio
documonto sugoro quo 'os pro o s s o ros dovorao rocriar o programa, do modo a atondor aos divorsiicados
pontos do partida o ritmos do aprondizagom dos alunos, aos sous intorossos o nocossidados o s caractors
ticas do moio' (DLB, 1998.1O8), podondo 'altorar a ordom dos contodos, associalos a diorontos orm a s ,
variar o sou grau do aproundamonto ou mosmo acroscontar outros' (ilid).
Lstas considoraos romotom para alordagons contradas na doiniao do prollomas do intorosso possoal,
social o local. ra, ontondoso quo osta alortura nao dovo sor posta om causa pola organizaao avulsa
do contodos om llocos compartimontados.
Nosta porspoctiva o a ttulo do oxomplo, ao analisar o contodo do lloco 5 do programa do Lstudo do
Voio, voriicaso quo nolo consta uma sorio do ol|octivos a atingir atravos da roalizaao do oxporioncias om
varios domnios do onsino das cioncias. acto do osto lloco surgir quaso no inal do programa o nolo
o s t a rom oxplcitas a manipulaao do matoriais o ol|octos nao signiica do modo algum quo a apro n d i z a g o m
do orma oxporimontal so|a aponas pro p o rcionada nosto lloco o quo tonha lugar so no inal do ano loctivo.
Calo, ontao, ao proossor com os alunos contoxtualizar ossas o outras oxporioncias, azondoas docorror do
p rollomas proviamonto lovantados a protoxto do conhocimonto do Voio, pois 'nao o a roalizaao do oxpo
rioncias om si mosmas mas o modo como (...) sao concolidas, o onvolvimonto dos alunos om todas as
otapas (incluindo a sua concopao) o as intonos por quo a lovam a calo' (Vartins o Voiga, 1999).
Centributes para e desenvelvimente
das cempetencias gerais
Tondo om conta quo o prosonto documonto visa contriluir para uma gostao curricular mais consontanoa
com a doiniao do um poril do compotoncias gorais, procurarsoa idontiicar alguns contrilutos da aroa
do Lstudo do Voio para o dosonvolvimonto dossas mosmas compotoncias.
caractor glolalizador dosta aroa nao podo proscindir dos contrilutos ospocicos das varias cioncias quo
a intogram (Historia, Goograia o Cioncias sicas o Naturais, ontro outras), tornandoso ulcral, por isso,
a acao do proossor na gostao do procosso do onsinoaprondizagom, nomoadamonto na organizaao dos
contodos a alordar. A partir do tomas o ou quostos goradoras docorrontos da olsorvaao da
roalidado quo lhos o proxima, os alunos prollomatizam o invostigam, isto o, colocam hipotosos,
posquisam, rocolhom o tratam inormaao, analisam dados usando os moios o instrumontos adoquados
para o ooito o oncontram soluos quo lovam ou nao rosposta adoquada ao prolloma. Nosto tipo do
oxporioncia ostao implicados saloros do caractor disciplinar o nao disciplinar quo convom idontiicar
proviamonto, do prooroncia om con|unto com os alunos, ormando, dosto modo, uma toia ondo, para
alom dos contodos cognitivos, ostao tamlom idontiicados os contodos procodimontais o atitudinais
quo so tom intonao do tralalhar.
7o
Competncias Especficas Estudo do Meio
Nosto sontido, o dosonvolvimonto das compotoncias ossonciais do LV passa pola intorrolaao dostas com
as compotoncias das outras aroas disciplinaros o nao disciplinaros o ainda com as compotoncias gorais,
isto o, implica.
Volilizaao o utilizaao dos saloros ospocicos das aroas quo o intogram (concoitos o voca
lulario ospocicos, instrumontos matoriais o tocnologicos, construao do mapas ...) /az 1, 2,
3, 5, ?, 9 a 1U],
Volilizaao o utilizaao dos saloros das outras aroas disciplinaros, nomoadamonto da Lngua
lortuguosa (rogisto do uma olsorvaao, rosumo do um toxto rocolhido, oscrita o ou rooscrita do
um toxto tomatico individual ou coloctivamonto, discussao dos caminhos a soguir, organizaao
da inormaao o docisao solro a molhor orma do a aprosontar...) o da Vatomatica (organiza
ao do dados por catogorias om quadros, talolas o ou graicos do larras, loitura o olaloraao do
plantas o mapas...) /az 2, 3, ?, B a 9],
Volilizaao o utilizaao dos saloros das aroas curricularos nao disciplinaros.
!siuJ Anj..n.J (posquisa o solocao da inormaao, utilizaao o consulta om
dicionarios, onciclopodias, manuais o lntornot, olaloraao do rogras para organizaao
individual o coloctiva, rocurso a varias ormas do aprosontaao do tralalho individual o
utilizaao adoquada do instrumontos o matoriais, rogisto do aspoctos do porcurso oscolar
individual prosona, pontualidado, dvidas, saloros adquiridos, olaloraao do poquonos
rosumos, sntosos, logondas o ndicos simplos ...) /az 1, 2, 3, 5, , ?, B a 9],
A.~. J~ !.J~i (nogociaao o tomada do docisao acorca dos aspoctos rolacionados com a
vida da turma, organizaao da turma o dos grupos, solocao do tomas, lovantamonto do
quostos, doiniao do ostratogias o actividados a dosonvolvor, invontariaao dos rocursos,
ontos o moios a onvolvor, olaloraao do rogras, conronto do idoias, partilha, aoriao o
avaliaao do dosonvolvimonto do tralalho, atriluiao o assunao do rosponsalilidados om
taroas individuais o do grupo, concopao do instrumontos adoquados para a avaliaao
individual o do grupo ao longo do procosso, mas tamlom do produto inal...) /az 5, ,
?, B, 9 a 1U],
!.n.,. C... (uso do sontido crtico para analiso o omissao do |uzos acorca do tralalho
o comportamonto proprios o dos outros, argumontaao adoquada na doosa dos pontos do
vista proprios, oducaao o rospoito polos pontos do vista o tralalho dos outros, podido
do osclarocimontos o ou aprosontaao do sugostos o crticas acorca dos diorontos tralalhos
no sontido do os molhorar, troino do autocontrolo para acoitar os rosultados, quor om activi
dados da sala do aula, quor do rocroio, quando roalizadas om grupo o oquipa...) /az 1,
?, B, 9 a 1U].
77
A noao do compotoncia, tal como tom vindo a sor utilizada nosto documonto, o aquisiao, aprondizagom
construda o, por isso, romoto para o su|oito, nosto caso o aluno, o papol do construir o sou proprio
conhocimonto o gorir o procosso do construao dosso mosmo conhocimonto. proossor onquanto
rosponsavol por todo o procosso do onsino doixa do dosomponhar o papol do transmissor, passando a
assumir o do acilitador o organizador do amliontos ricos, ostimulantos, divorsiicados o propcios
vivoncia do oxporioncias do aprondizagom intogradoras, signiicativas, divorsiicadas o glolalizadoras.
Na vida do diaadia conrontamonos, halitualmonto, com situaos mais ou monos comploxas, quaso
sompro diorontos umas das outras. Sao olstaculos a voncor, prollomas a rosolvor, quo oxigom uma sorio
do rocursos o ostratogias para oncontrar uma soluao adoquada quo podo admitir varias rospostas, o quo
nao acontoco nos onunciados ochados, om quo a rosposta o do tipo corto ou orrado.
ra, uma situaao alorta nao implica so os conhocimontos do uma disciplina ou aroa disciplinar o, nosta
porspoctiva, o conhocimonto do Voio podo tor origom om inquiotaos do caractor possoal ou social o
constroiso a partir da vivoncia, polos alunos, do experincias de aprendizagem quo onvolvam a
r esuluu de prublemas, a concopao o o dosonvolvimonto do pru[ectus o a roalizaao do actividades
investigativas. Lxporioncias ossas quo implicam o ao mosmo tompo potonciam situaes o vivncias
variadas do olsorvaao o analiso, do comunicaao o oxprossao, do intorvonao o tralalho do campo. Lstas
situaos potonciam aprondizagons divorsas nos domnios cognitivo (aquisiao do conhocimontos, do
motodos do ostudo, do ostratogias cognitivas...) o aoctivosocial (tralalho cooporativo, atitudos,
halitos...). Dos conhocimontos, capacidados o atitudos rosultarao compotoncias. do salor (conhocimon
tos cognitivos), do salorazor (olsorvaos, consulta do mapas, localizaao, intorprotaao do codigos,
motodos do ostudo...) o salorsor (rospoito polo patrimonio, doosa do amlionto, maniostaos do soli
dariodado ...).
7B
keseluae de Freblemas
Irabalhe ceeperative
Irabalhe individual
Utilizaae das IIC em situaees diversas
Actividades investigativas
5ituaees variadas de cemunicaae
Frejectes
5ituaees variadas de intervenae ne Meie
keseluae de Freblemas
Actividades
Investigativas
Frejectes
keseluae de preblemas
L importanto quo os alunos na sua aprondizagom so conrontom com prollomas alortos, do sou
intorosso, aco aos quais sailam dosonvolvor um porcurso invostigativo. s alunos tom do apolar aos
sous conhocimontos provios, usar compotoncias praticas o procossos cionticos quo intogrom uma
ostratogia cooronto.
Ao contrario do um oxorccio om quo o aluno o su|oito passivo da aprondizagom, os saloros implica
dos so roorom oxclusivamonto utilizaao o ou roproduao do algo quo so momorizou, os dados sao os
ostritamonto nocossarios o oncontramso oxplcitos no onunciado, admito uma nica orma do rosoluao
o uma soluao, tamlom, nica , um prolloma implica activamonto o aluno por constituir um dosaio
som rosposta imodiata o som ostratogias proostalolocidas. Assim, olo tom do doinir as otapas do
rosoluao, quo passam pola comproonsao do prolloma, pola concopao do um plano do acao, pola oxo
cuao, quo podo implicar a rocolha, tratamonto o analiso do dados, o pola roloxao solro os rosultados
oltidos, quo podom lovar ou nao soluao do prolloma. So a soluao oncontrada satisaz as oxigoncias
do prolloma, o proossor podo ainda quostionar os alunos acorca das possililidados do outras soluos
plausvois ou, ainda, lanar novas quostos quo podorao lovar a novos prollomas o invostigaos.
Frejectes
'Num pro|octo tomso como ol|octivo criar qualquor coisa quo tom uma unao procisa. Nosto sontido, o
pro|octo danos mais lilordado quo a rosoluao do um prolloma, porquo dosdo quo o ol|octivo so|a
atingido somos livros para adoptar caminhos diorontos, ostilos diorontos.' (Do Bono, citado por Castro
~i. .I., 1992.)
Num pro|octo, o prolloma assumoso como a diorona ontro uma situaao quo oxisto o uma outra situa
ao doso|ada. L uma motodologia invostigativa contrada na rosoluao do prollomas quo dovorao sor por
tinontos para quom procura rosolvolos, dovorao constituir ocasiao para novas aprondizagons o a sua
rosoluao dovora implicar modiicaos na roalidado sica ou social. sou dosonvolvimonto, quo
assonta numa alordagom do invostigaaoacao cu|o procosso o tao importanto como os produtos,
dovora tor om conta o tompo, as possoas o os rocursos disponvois.
A roalizaao do um pro|octo implica uma planiicaao provia quo dovora rosultar na olaloraao do um
plano oriontador do tralalho do grupo o ou individual. Dosso plano dovorao constar.
l|octivos do tralalho,
Soquoncia das taroas o sua distriluiao polos olomontos do grupo,
Locais do tralalho,
Tompo provisto para a sua roalizaao,
lroduto provisto (allum, oxposiao documontal, aprosontaao oral, otc.),
Data da aprosontaao,
Critorios da avaliaao,
Divulgaao.
79
Actividades investigativas
Como princpio oriontador, o programa do Lstudo do Voio rooroso importancia do conhocimonto do
moio pola assunao do uma atitudo do pormanonto posquisa o oxporimontaao. u so|a, aponta para o
dosonvolvimonto, polo aluno, do uma atitudo ciontica quo dovo tor om conta os soguintos aspoctos.
A unao da doscolorta, da oxplicaao o das proconcopos,
papol da ovidoncia no dosonvolvimonto o tostagom do idoias,
A nocossidado do sor crtico om rolaao s suas idoias o orma do tralalhar,
A comproonsao do quo podo aprondor gradualmonto atravos da sua propria actividado (adapta
do do Bottoncourt o Vata, 1998).
lara o dosonvolvimonto dosta atitudo ciontica tornaso undamontal o onvolvimonto dos alunos na
planiicaao o oxocuao do oxporioncias o posquisas, partindo do sou quotidiano, do onomonos quo lhos
sao comuns, do quostos quo os proocupom, do oxporioncias vividas om tralalho do campo, do con
coitos quo lhos sao provios o da sua roprosontaao, na porspoctiva do quo ossos concoitos so|am alarga
dos, roormulados o ou introduzidos outros.
Assim, dovo sor oorocida aos alunos a possililidado do roalizarom actividados invostigativas quo lhos
pormitam apropriaromso dos procossos cionticos para construrom concoitos o ligaos ontro olos do
orma a comproondorom os onomonos o os acontocimontos olsorvados o, dosto modo, contrilurom
para um molhor conhocimonto, comproonsao o domnio do mundo quo os rodoia.
!~I~.~ns~, ~n s~u.J., .Iu.s .sj~is nu.s .s i.js J~ ~j~..~...s J~ .j.~.J...~n .j.~s~.i.Js.
A planiicaao o dosonvolvimonto do posquisas divorsas quo prossuponham o rocurso a dio
rontos ontos do inormaao o o uso do diorontos linguagons, incluindo orais, oscritas, icono
graicas, graicas, otnograicas, monumontais, lilliograicas o outras.
A utilizaao das potoncialidados das Tocnologias do lnormaao o Comunicaao no doson
volvimonto dostas oxporioncias do aprondizagom, da iniciativa dos alunos o ou dos proossoros
(posquisas na lntornot, utilizaao do sIi...~ ospocico, onciclopodias om CDkV, dicio
narios, |ogos ...).
(...) o tralalho do campo dovo constituir uma pratica rogular, um ponto do partida para o quos
tionar ou o roquostionar do um acontocimonto, ou um passo da posquisa intograda num plano
do tralalho. (...)
tralalho no torrono o particularmonto importanto no incio dos pro|octos, para colhoita do
inormaao quo sora tratada na aula, o podo surgir om qualquor momonto do sou porcurso
quando so mostro nocossario uma sada do ostudo para complotar ou osclarocor qualquor
ponto (Cavaco, 1995.11).
A utilizaao do vocalulario ospocico lom como o uso do tormos tocnicos o cionticos so
dovom sor introduzidos quando corrospondorom a uma nocossidado da criana o quando
sorvirom para comunicar as idoias a olos associadas. Vosmo outras palavras, nao cionticas,
podom constituir uma larroira para a comunicaao o comproonsao do dotorminados concoitos.
uando uma palavra nova o introduzida, o nocossario discutir com a criana o sou signiicado
o insorila om rasos traduzindo situaos varias om quo a nova palavra adquira signiicado.
BU
Aposar das divorgoncias acorca da undamontaao opistomologica para uma cioncia uniicada o into
grada do moio, tal como aparoco doinido nosto documonto, a ormulaao do compotoncias para a aroa
do LV rosultanto das ormulaos do compotoncias ospocicas das cioncias sicas o naturais, da
goograia o da historia contrilui para quo osta aroa so assuma com um rolovanto caractor intogrador.
lartindo dosto prossuposto, a avontura do partir doscolorta para conhocor o Voio no sontido do salor
ponsar o actuar solro olo prossupo o dosonvolvimonto do compotoncias ospocicas om tros grandos
domnios quo so rolacionam ontro si. a lucalizau nu espau e nu tempu; u cunhecimentu du
ambiente natural e sucial e u dinamismu das inter-relaes entre u natural e u sucial.
A lecalizaae ne espae e ne tempe
koconhocimonto o idontiicaao do olomontos ospaciotomporais quo so roorom a acontoci
montos, actos, marcas da historia possoal o amiliar, da historia local o nacional.
koconhocimonto o utilizaao dos olomontos quo pormitom situarso no lugar ondo so vivo,
nomoadamonto atravos da loitura do mapas, utilizando a logonda, para comparar a localizaao,
coniguraao, dimonsao o limitos do diorontos ospaos na suporcio torrostro (lortugal, Luropa,
Vundo).
koconhocimonto o utilizaao no quotidiano do unidados do rooroncia tomporal.
Utilizaao do plantas o olaloraao do maquotas (oscola, casa, lairro, localidado), com idonti
icaao dos ospaos o das rospoctivas unos.
Localizaao rolativa dos olomontos naturais o humanos da paisagom, utilizando a posiao do
olsorvador como olomonto do rooroncia, lom como os rumos da rosadosvontos (N., S., L., .).
Utilizaao do alguns procossos do oriontaao como orma do so localizar o doslocar na Torra.
BT
A desceberta de Meie
O Cenhecimente de Meie
A lecalizaae ne
espae e ne tempe
O dinamisme
da interrelaae
entre e natural e e secial
O cenhecimente de
ambiente natural e secial
O cenhecimente de ambiente natural e secial
Utilizaao do vostgios do outras opocas como ontos do inormaao para roconstituir o passado,
comproondolo o organizar o prosonto.
koconhocimonto do aglomorados populacionais (aldoias, vilas o cidados) o idontiicaao das
cidados do sou distrito om diorontos documontos cartograicos (otograias, plantas, mapas o
otograias aoroas).
koconhocimonto do roprosontaos divorsas da Torra, utilizando imagons do satolito, otograias
aoroas, glolos o mapas.
Comproonsao das razos da oxistoncia do dia o noito o da sua rolaao com o movimonto do
rotaao da Torra.
Caractorizaao das ostaos do ano, utilizando divorsos indicadoros rosultantos da olsorvaao
dirocta o indirocta.
koconhocimonto da oxistoncia do diorontos astros o do quo a Torra az parto do Sistoma Solar.
Analiso do ovidoncias na oxplicaao ciontica da orma da Torra o das asos da Lua.
lsorvaao dirocta dos aspoctos naturais o humanos do moio o roalizaao do actividados
praticas o tralalho do campo no moio onvolvonto oscola.
koconhocimonto do somolhanas o dioronas ontro lugaros tondo om conta as divorsas ormas
do ocupaao o uso da suporcio torrostro.
koconhocimonto da oxistoncia do somolhanas o dioronas ontro soros vivos, ontro rochas o
ontro solos o da nocossidado da sua classiicaao.
Lxplicaao do alguns onomonos com laso nas propriodados dos matoriais.
koconhocimonto da importancia da cioncia o da tocnologia na olsorvaao do onomonos.
B2
O dinamisme das interrelaees entre e natural e e secial
kosoluao do situaos quo onvolvam doslocaos, localizaos o distancias om ospaos
amiliaros o, por associaao o comparaao, situarso rolativamonto a ospaos mais longnquos.
Comproonsao do modo como os movimontos do possoas, lons, sorvios o idoias ontro diorontos
torritorios tom implicaos importantos para as aroas do partida o do chogada.
koconhocimonto da utilizaao dos rocursos nas divorsas actividados humanas o como os doso
quillrios podom lovar ao sou osgotamonto, oxtinao das ospocios o dostruiao do amlionto.
larticipaao na discussao solro a importancia do procurar soluos individuais o coloctivas
visando a qualidado do vida.
Comproonsao dos modos do actuaao humana aco s caractorsticas sicas do torritorio.
koconhocimonto das actividados humanas primarias, socundarias o torciarias como ontos do
rocursos para a satisaao das nocossidados lasicas do sor humano o para a molhoria da sua
qualidado do vida, rocorrondo olsorvaao dirocta o indirocta do varios tipos do actividados
oconomicas.
Conhocimonto da oxistoncia do ol|octos tocnologicos, rolacionandoos com a sua utilizaao om
casa o om actividados oconomicas.
koconhocimonto da importancia da ovoluao tocnologica o implicaos da sua utilizaao na
ovoluao da sociodado.
koalizaao do actividados oxporimontais simplos para idontiicaao do algumas propriodados dos
matoriais, rolacionandoos com as suas aplicaos.
koalizaao do rogistos o do modios simplos utilizando instrumontos o unidados adoquados.
Comproonsao da intorvonao humana actual om comparaao com opocas historicas diorontos.
lsorvaao da multiplicidado do ormas, caractorsticas o transormaos quo ocorrom nos soros
vivos o nos matoriais.
ldontiicaao do rolaos ontro as caractorsticas sicas o qumicas do moio o as caractorsticas o
comportamontos dos soros vivos.
ldontiicaao dos procossos vitais comuns a soros vivos dopondontos do uncionamonto do
sistomas organicos.
Conhocimonto das modiicaos quo so vao oporando com o croscimonto o onvolhocimonto,
rolacionandoas com os principais ostadios do ciclo do vida humana.
koconhocimonto do quo a solrovivoncia o o lomostar humano dopondom do halitos indivi
duais do alimontaao oquililrada, do higiono, do actividado sica o do rogras do sogurana o do
provonao.
B3
Cempetencias ne final de 1. cicle
Saliontando o caractor intordisciplinar o simultanoamonto intogrador quo o Lstudo do Voio assumo
na gostao do currculo do 1. ciclo, calo ao proossor organizar o gorir o procosso do onsinoapro n
dizagom do modo a promovor o dosonvolvimonto do compotoncias quo intogrom s.~., s.~. I . . ~ .
~ s.~. s ~ . o, assim, assogurar o garantir a qualidado das aprondizagons do todos os alunos. No inal
do 1. ciclo, o aluno.
koconhoco o valoriza as caractorsticas do sou grupo do portona (normas do convivoncia,
rolaos ontro momlros, costumos, valoros, lngua, crodo, roligiao ...) o rospoita o valoriza
outros povos o outras culturas, ropudiando qualquor tipo do discriminaao,
larticipa om actividados do grupo, adoptando um comportamonto construtivo, rosponsavol o
solidario, valoriza os contrilutos do cada um om unao do ol|octivos comuns o rospoita os
princpios lasicos do uncionamonto domocratico,
Lxprimo, undamonta o discuto idoias possoais solro onomonos o prollomas do moio sico o
social com vista a uma aprondizagom cooporativa o solidaria,
Utiliza ormas variadas do comunicaao oscrita, oral o graica o aplica tocnicas olomontaros do
posquisa, organizaao o tratamonto do dados,
larticipa om actividados ldicas do invostigaao o doscolorta o utiliza procossos cionticos na
roalizaao do actividados oxporimontais,
ldontiica os principais olomontos do moio sico o natural, analisa o comproondo as suas carac
torsticas mais rolovantos o o modo como so organizam o intoragom, tondo om vista a ovoluao
das idoias possoais na comproonsao do moio onvolvonto,
koconhoco as mudanas o transormaos no homom o na sociodado o atravos dosso conhoci
monto intorprota o comproondo diorontos momontos historicos,
Analisa criticamonto algumas maniostaos do intorvonao humana no Voio o adopta um
comportamonto do doosa o consorvaao do patrimonio cultural proximo o do rocuporaao do
oquillrio ocologico,
lrosorva a sado o sogurana do sou corpo do acordo com o conhocimonto quo tom das suas
potoncialidados o limitaos o rospoita o acoita as dioronas individuais (idado, soxo, raa, cor,
porsonalidado...),
Concolo o constroi instrumontos simplos, utilizando o conhocimonto das propriodados
olomontaros do alguns matoriais, sulstancias o ol|octos,
ldontiica alguns ol|octos o rocursos tocnologicos, roconhoco a sua importancia na satisaao do
dotorminadas nocossidados humanas o adopta uma postura avoravol ao sou dosonvolvimonto.
B4
Histria
B7
Histeria
Intreduae
A prosona da Historia no currculo do onsino lasico oncontra a sua |ustiicaao maior o no sontido do
quo o atravos dola quo o aluno constroi uma visao glolal o organizada do uma sociodado comploxa,
plural o om pormanonto mudana. A unao do proossor do Historia, onquanto agonto quo participa na
construao do conhocimonto historico, o onquadrar o aluno no ostalolocimonto dos r elerenciais
lundamentais om quo assonta ossa tomada do conscioncia do tompo social, ostimulandoo a construir
o salor historico atravos da oxprossao do 'idoias historicas' na sua linguagom, dosdo os primoiros anos
do oscolaridado. Lsta construao do ponsamonto historico o progrossiva o gradualmonto contoxtualizada,
om unao das oxporioncias vividas. Do acto, a posquisa oxistonto om cogniao historica sugoro alguns
princpios a tor om conta no dosonvolvimonto o avaliaao das aprondizagons dos alunos.
salor constroiso a partir das vivoncias dontro o ora da oscola. o moio amiliar o os modia
ornocom aos alunos idoias mais ou monos adoquadas, mais ou monos ragmontadas, solro a
Historia. Compoto oscola oxplorar ostas idoias tacitas o a|udar o aluno a dosonvolvolas numa
porspoctiva do conhocimonto historico,
Nao oxisto uma progrossao linoar o invarianto da aprondizagom. omlora o ponsamonto historico
tonda a ovoluir com a idado, ha crianas do 7 anos quo, om contoxtos ospocicos, maniostam
um grau do olaloraao montal somolhanto s do 14 anos, o vicovorsa,
ponsamonto historico onvolvo nao so a comproonsao do 'concoitos sulstantivos' (por oxom
plo. domocracia atonionso ou rovoluao industrial), como tamlom a comproonsao implcita do
concoitos roorontos naturoza do salor historico (por oxomplo. onto, intorprotaao, oxplicaao,
narrativa). As motodologias quo os alunos oxporionciam voiculam uma dotorminada loitura
dostos concoitos. so a simplos momorizaao da inormaao aprosonta a Historia como um
rolato ixo do passado, propondo uma postura passiva poranto o salor, a construao do
inoroncias a partir do ontos divorsas indicia uma visao da Historia apta a ornocor orramontas
intoloctuais indisponsavois intorprotaao o oxplicaao da roalidado, quo o dinamica.
oi nosso sontido quo so olalorou um documonto quo dotorminasso os puntus de ancuragem da gestu
curricular dos programas om vigor quo tornom signiicativa o portinonto a rolaao com o salor histo
rico. As compotoncias ospocicas oram doinidas a partir do quo so considora como os tros grandos
ncloos quo ostruturam osso salor, ou so|a, o Tratamentu de lnlurmau/Utilizau de Iuntes, a
Cumpreensu Histrica, osta consulstanciada nos diorontos voctoros quo a incorporam. a i~nj..I.
J.J~, a ~sj...I.J.J~ o a .i~iu.I...,., o a Cumunicau em Histria. Lstos ncloos do com
potoncias, ormulados a partir da analiso dos programas do Lstudo do Voio (1. ciclo), Historia o
Goograia do lortugal (2. ciclo) o Historia (8. ciclo), omorgom da nocossidado do oncontrar olomontos
quo garantam a articulaao o unidado undamontal dossos programas, om alguns momontos do arti
culaao porvontura monos consoguida, o tamlom do proporcionar aos proossoros um sontido, um
caminhu cumum de cunstruu das aprendizagens ospocicas da Historia no porcurso da oscola
ridado lasica. Nao tondo a protonsao do sulstituir os rospoctivos programas o documonto o uma
proposta do onquadramonto dos divorsos olomontos quo os constituom, na porspoctiva do uma gostao
curricular mais oquililrada o alorta dossos programas, o mais consontanoa com a nova concoptualizaao,
cu|a coniguraao gonorica o dada polo j~.I.I J~ nj~i~...s ~...s o rospoctiva j~.....I...,.
i...s~.s.I. Na vordado, valorizandoso a utilizaao portinonto do conhocimonto do acordo com as nocos
sidados o as situaos, tornaso undamontal a organizaao do onsino/aprondizagom om voctoros claros
o lom doinidos, sustontado om ~j~..~...s J~ .j.~.J...~n ospocicas quo possam avorocor,
nos alunos, a construao do osquomas concoptuais quo os a|udom a ponsar o a usar o conhocimonto
historico do orma critoriosa o adoquada, o quo contriluam para o j~.I.I J~ nj~i~...s ~...s.
No caso ospocico da Historia, a articulaao com as compotoncias gorais arsoa a dois nvois.
A um primoiro nvol quando ossa articulaao o dirocta o imodiata ontro a ormulaao das compotoncias
ospocicas da Historia o dotorminadas compotoncias gorais. lsso signiica quo, no contoxto da Historia,
a oporacionalizaao transvorsal dossas compotoncias gorais matorializaso no proprio oxorccio das
compotoncias ospocicas tal com ostao doinidas.
Articulau au 1. nvel
A um sogundo nvol, a articulaao o consoguida quando as compotoncias gorais doinom um amlionto
do aprondizagom quo prossupo uma organizaao do procosso do onsino/aprondizagom contrada na
acao/intorvonao autonoma o rolacional/cooporativa do aluno o quo dovora onquadrar as ~j~..~...s
J~ .j.~.J...~n, quor do caractor gonorico, quor ospocico.
Articulau au 1. nvel
BB
Competncias Especficas Histria
Cumpetncias especlicas
Tratamentu de inlurmau/utilizau
de luntes
Cumpreensu histrica:
Tomporalidado/Lspacialidado/Contoxtualizaao
Cumunicau em histria
Cumpetncias gerais
losquisar, soloccionar o organizar inormaao para a transor
mar om conhocimonto molilizavol. /az ]
Volilizar saloros culturais, cionticos o tocnologicos para
c o m p roondor a roalidado o para alordar situaos o
prollomas do quotidiano. /az 1]
Usar adoquadamonto linguagons das diorontos aroas do salor
cultural, ciontico o tocnologico para so oxprossar. /az 2]
Usar corroctamonto a lngua portuguosa para comunicar ado
quadamonto o para ostruturar o ponsamonto proprio. /az 3]
Cumpetncias gerais
Adoptar motodologias porsonalizadas do tralalho o do apron
dizagom adoquadas a ol|octivos visados. /az 5]
koalizar actividados do orma autonoma o criativa. /az B]
Cooporar com outros om taroas o pro|octos comuns. /az 9]
kolacionar harmoniosamonto o corpo com o ospao, numa
porspoctiva possoal promotora da sado o da qualidado do
vida. /az 1U]
Fxperincias de aprendizagem
G~.~...s ~ ~sj~.I..s
documonto consta do tros partos. A primoira o composta polo u.J. ~.~.. J. nj~i~...
n.si..., quo oxprossa a unidado ossoncial, indissociavol das compotoncias ospocicas da Historia, so
lom quo doinidas om soparado, ormulando o quo so ontondo por sor o poril do aluno compotonto om
Historia no inal do cada ciclo do onsino lasico.
A sogunda parto rooroso a um con|unto do ~j~..~...s J~ .j.~.J...~n do caractor gonorico, quo
todos os alunos dovom tor oportunidado do oxporimontar ao longo da oscolaridado lasica, no sontido do
proporcionar situaos do aprondizagom om contoxtos mais alargados o divorsiicados quo o contoxto
ospocico da aula tradicional do Historia. Dosta orma, podorsoao criar condios mais ol|octivas para
o dosonvolvimonto, nos alunos, do j~.I.I J~ nj~i~...s ~...s do onsino lasico.
A torcoira, o ltima, parto do documonto o constituda pola doiniao das compotoncias ospocicas,
ostruturadas nos tros grandos ncloos atras rooridos. Lmlora roconhocondo a dimonsao transvorsal ao
currculo das compotoncias do T..i.n~.i J~ !.I.n.,.!i.I...,. J~ !.i~s ~ J. Cnu...,. ~n
!.si..., ostas constituomso, no contoxto da Historia, como componontos ospocicas do conhocimonto
ospocico. Loctivamonto, sao parte integrante da cunstruu du cunhecimentu histricu, o quo
torna como undamontal o modo como so intorroga o tralalha a inormaao o a manoira como osso
tratamonto so consulstancia om discurso progrossivamonto undamontado o ostruturado.
A nj~i~... ~ss~...I da Cnj.~~.s. !.si..., nos diorontos voctoros quo a constitui a i~nj
..I.J.J~, a ~sj...I.J.J~ o a .i~iu.I...,., sondo do laso concoptual, procura traduzir as dimon
sos undamontais da construao do 'lom conhocimonto' om Historia. Conhocimonto osso quo pormita
ao aluno comproondor criticamonto a sua roalidado, mas tamlom transormala atravos do uma partici
paao conscionto na vida da comunidado. Com uma linha do contodos onquadrada por um toma goral
o organizada por tomas o sultomas monos proscritivos, o quo so procurou altorar oi, solrotudo, o modo
como so intorrogam ossos contodos o, consoquontomonto, como sao goridos. Assim, o proossor tora,
rolativamonto a um dotorminado contodo quo docidir do quo orma podora dar visililidado a cada uma
das dimonsos rooridas. tralalho do proossor sora o do dosonvolvor linhas do oxploraao dos tomas
o sultomas do .i~uJs indicados, na porspoctiva das compotoncias ospocicas tal como sao ormu
ladas, saliontando os aspoctos quo lho sao ospocicos. Dosto modo, tornaso indisponsavol a ostruturaao
critoriosa, por parto do proossor, do actividados o ostratogias quo assogurom um contoxto avoravol ao
dosonvolvimonto, nos alunos, dossas dimonsos da Comproonsao Historica, conormo so rogista nas
~j~..~...s J~ .j.~.J...~n ~sj~.I..s sugoridas.
Do saliontar quo na oxploraao dos contodos o inovitavol o improscindvol o entrusamentu das trs
dimenses, quo oxprossam, do acto, uma mosma roalidado quo so constitui como um todo. lor ossa
razao, u prulessur sentir cumu natural a mubilizau simultnea das trs dimenses da
Cumpreensu Histrica, estruturadas cum base nu Tratamentu de lnlurmau/Utilizau de
Iuntes e na Cumunicau em Histria, na aburdagem de cada um dus temas e subtemas, com
potindolho a gostao oquililrada das aprondizagons quo lhos sao ospocicas.(')
(') documonto quo agora so aprosonta nao o um documonto ochado solro si mosmo, mas sim um documonto quo aponta
caminhos possvois do construao do um conhocimonto valido om Historia. Nossa porspoctiva, o importanto o sou acompa
nhamonto o validaao pratica, do modo a contriluir para o sou aporoioamonto.
B9
9U
Quadre generice da cempetencia histerica
Perlil du alunu cumpetente em Histria nu ensinu bsicu:
1. ciclu
ldontiica, compara o rolaciona as principais caractorsticas do Voio sico o do Voio Social,
lntogra as noos do ospao o do tompo om torno do situaos concrotas do passado proximo,
ldontiica alguns olomontos rolativos Historia o Goograia do lortugal,
Aplica, na alordagom da roalidado sica o social, tocnicas olomontaros do posquisa, utilizando tocni
cas simplos do comunicaao,
koconhoco o valoriza oxprossos do patrimonio historico o cultural proximo,
Vaniosta rospoito por outros povos o culturas.
2. ciclu
Situaso no pas o no mundo om quo vivo, aplicando noos oporatorias do ospao o do tompo,
Utiliza conhocimontos lasicos solro a roalidado portuguosa, do prosonto o do passado, aplicando as
noos do ovoluao o do multicausalidado,
Aplica, na alordagom da roalidado sica o social, tocnicas olomontaros do posquisa o a organizaao
sistomatica do dados, utilizando tocnicas divorsas do comunicaao,
Lxplica o valoriza olomontos do patrimonio historico portuguos,
3. ciclu
Utiliza as noos do ovoluao, do multicausalidado, do multiplicidado tomporal o do rolatividado
cultural no rolacionamonto da Historia do lortugal com a Historia ouropoia o mundial,
Aplica procodimontos lasicos da motodologia ospocica da Historia, nomoadamonto a posquisa o
intorprotaao do ontos divorsiicadas, utilizando tocnicas divorsas do comunicaao,
lntogra o valoriza olomontos do patrimonio historico portuguos no quadro do patrimonio historico
mundial,
9T
Au lungu da educau bsica tudus us alunus devem ter upurtunidade de experimentar
actividades que impliquem:
A posquisa historica, individual o om grupo, com tratamonto do inormaao (vorlal o iconograica) o
rospoctiva aprosontaao oral o oscrita, sogundo motodologias ospocicas adaptadas aos diorontos
nvois otarios o do dosonvolvimonto dos alunos. rocurso oriontado a lilliotocas o musous
(ovontualmonto a arquivos) tornaso undamontal nosto tipo do actividados,
A utilizaao da tocnologia inormatica (lntornot, CDkV) na aprondizagom da Historia, tralalhando
com programas ospocicos quo voiculom inormaao historicogoograica,
contacto/ostudo dirocto com o patrimonio historicocultural nacional o rogional/local, solrotudo
artstico, arquitoctonico o arquoologico, atravos do visitas do ostudo/tralalho do campo com caractor
do rocolha, oxploraao o avaliaao do dados,
intorcamlio com instituios polticas, sociais, cvicas, culturais o oconomicas, numa porspoctiva
intorvontiva no moio om quo a oscola so insoro, quo pormita a aplicaao dos saloros historicos om
situaos proximas do roal (ox. colaloraao om osto|os o comomoraos oiciais, intorvonao om
programas culturais o tursticos da comunidado, otc.),
A articulaao horizontal (parcoria com outras disciplinas ou aroas) quo pormita a molilizaao dos
saloros historicos om outros contoxtos disciplinaros, sompro quo isso so torno possvol no dosonvolvi
monto dos diorontos contodos programaticos,
intorcamlio com alunos/|ovons do outras comunidados, culturas, roligios, otnias ou pasos,
nomoadamonto dos pasos ouropous, quo possililito o conhocimonto rocproco da rospoctiva historia
o patrimonio historicocultural, pondo om ovidoncia as inluoncias mutuamonto positivas,
A divulgaao o a partilha do conhocimonto historico atravos do onvolvimonto dirocto na organizaao
o participaao om poquonas dramatizaos, oxposios, dolatos, coloquios, mosasrodondas, painois,
do acordo com motodologias proprias do dinamizaao, ao nvol da turma, da oscola ou da comunidado.
Turna-se lundamental que, nu mbitu du departamentu curricular (2. e 3. ciclus), se
elaburem pru[ectus para tudu u ciclu que impliquem a prugramau estruturada de actividades
desta natureza, envulvendu tudus us prulessures du grupu disciplinar .
92
- Tratamentu de inlurmau/utilizau de luntes
- Cumpreensu histrica:
Tomporalidado
Lspacialidado
Contoxtualizaao
- Cumunicau em histria
TkATAHFNTO DF lNIOkHAO/UTlllZAO DF IONTFS
Exoroncas do arondzagom
1. ciclu
Utilizaao do alguns procossos simplos do conhocimonto da roalidado onvolvonto. olsorvar, inquirir,
doscrovor, ormular quostos o prollomas, avanar possvois rospostas, conirmar.
Distinao do ontos do inormaao com diorontos linguagons. orais, oscritas, iconograicas, graicas,
monumontais.
l n t o r p rotaao do ontos divorsas om torno dos concoitos ossonciais para a comproonsao social o historica.
2. ciclu
Utilizaao do tocnicas do invostigaao. olsorvar o doscrovor aspoctos da roalidado sica o social,
rocolhor, rogistar o tratar diorontos tipos do inormaao, idontiicar prollomas, ormular hipotosos
simplos, olalorar conclusos simplos.
lntorprotaao do inormaao historica divorsa o com diorontos porspoctivas. Lxomplos do actividados.
organizaao o olaloraao do Atlas da aula o riso Cronologico, analiso do documontos oscritos
(adaptados), analiso do documontaao iconograica (a privilogiar nocossariamonto), analiso do
documontaao graica (solrotudo graicos do larras o soctogramas), analiso do documontaao
cartograica (mapas com oscala graica), organizaao do Jss.~.s i~n.i.s, organizaao do ichoiros
tomaticos, do concoitos ou do rooroncias lilliograicas.
3. ciclu
Utilizaao da motodologia ospocica da historia. participar na solocao do inormaao adoquada aos
tomas om ostudo, distinguir ontos do inormaao historica divorsas. ontos primarias o socundarias,
historiograicas o nao historiograicas (icao, propaganda...), intorprotar documontos com monsagons
divorsiicadas, ormular hipotosos do intorprotaao do actos historicos, utilizar concoitos o gonorali
zaos na comproonsao do situaos historicas, roalizar tralalhos simplos do posquisa, individualmonto
ou om grupo.
lnoroncia do concoitos historicos a partir da intorprotaao o analiso cruzada do ontos com linguagons
o monsagons variadas (toxtos, imagons, mapas o plantas, talolas cronologicas, graicos o quadros).
Nu cun[untu dus trs ciclus, tantu quantu pussvel, dever-se- utilizar meius inlurmticus nu
tratamentu de inlurmau recurrendu a prugramas adequadus, numeadamente nu trata-
mentu grlicu da inlurmau (mapas e grlicus), nu prucessamentu de inlurmau e cumuni -
cau de ideias e cu nsulta, interpretau, urganizau e avaliau da inlurmau.
93
1. ciclu
Tempuralidade
lucaliza acuntecimentus da histria pessual e lamiliar, e da histria lucal e naciunal; utiliza
vestgius de uutras epucas cumu luntes de inlurmau para recunstituir u passadu; recunhece
e utiliza nu quutidianu unidades de relerncia tempural.
Doscriao da sucossao do actos praticados ao longo do dia, da somana.
Llaloraao do diarios (individual/coloctivamonto) o rogisto corrocto das datas.
Construao do arvoros gonoalogicas para ostalolocor rolaos do parontosco (pai, mao, irmaos, avos,
tios, primos, solrinhos).
Construao do linhas do tompo, individual ou coloctivamonto, assinalando oomoridos da vida possoal,
amiliar ou coloctiva.
Localizaao do actos o datas ostudados no riso cronologico, rolativo historia local o do lortugal.
Constituiao do alluns com otograias o matoriais quo documontom a 'historia' da oscola, da turma,
otc.
losquisa solro o passado do uma instituiao local (oscola, autarquia, instituios roligiosas, associa
os), rocorrondo a ontos orais o documontais para a roconstituiao do passado da instituiao.
Construao do horarios o do calondarios (dias da somana, mosos, ostaos do ano) para utilizaao das
unidados do rooroncia tomporal.
lsorvaao do ritmo do tralalho o halitos ao longo do ano.
koalizaao do |ogos do ordonaao do partos dosoncontradas do uma historia, oscrita ou dosonhada.
Lxploraao o rogisto do vocalulario ospocico.
COHPkFFNSO HlSTklCA
(1)
Tomporalldado
Contoxtuallzaao
Espaclalldado
Fassade e Espae
Freximes: familiar
e lecal/nacienal
94
Fspacialidade
kesulve situaes que envulvam deslucaes, lucalizaes, distncias em espaus lamiliares e,
pur assuciau e cumparau, situa-se relativamente a espaus mais lungnquus, relaciunandu-
us atraves du estabelecimentu de ligaes de vria urdem.
Localizaao das moradas dos alunos numa planta da localidado.
koconstituiao dos itinorarios roalizados diariamonto.
Doscriao o roconstituiao do itinorarios diarios (casa/oscola, lo|as, tompos livros...) o nao diarios
(passoios, visitas do ostudo, orias...), localizando os pontos do partida o do chogada, traando os
itinorarios om plantas ou mapas.
lorcursos no ospao onvolvonto da oscola o rogisto do olomontos da toponmia local.
Utilizaao ou olaloraao da planta da oscola, com idontiicaao dos ospaos o das rospoctivas unos.
koprosontaao (dosonhos, pinturas...) dos diorontos ospaos do lairro o localidado, rolacionado as
rospoctivas unos (halitaao, comorcio, lazor).
Localizaao do ol|octos, lugaros ou movimontos om rolaao a pontos do rooroncia prodoinidos.
koconhocimonto do aglomorados populacionais (aldoias, vilas o cidados) o idontiicaao das cidados do
sou distrito.
Utilizaao pratica do procossos do oriontaao (sol, lssola...).
Localizaao om mapas. ormas do rolovo, moios aquaticos oxistontos na rogiao, os maioros rios (To|o,
Douro, Guadiana, Vondogo, Sado), as maioros olovaos (lico, sorra da Lstrola, pico do Arooiro).
Localizaao no mapa da capital do las o das capitais do distrito.
Localizaao do lortugal no mapa da Luropa, no planisorio o no glolo o roconhocimonto da rontoira
torrostro com Lspanha.
koconhocimonto do ocoano Atlantico como rontoira martima do lortugal.
Localizaao das ilhas o arquipolagos portuguosos (Aoros o Vadoira), localizaao dos continontos o
ocoanos no planisorio o no glolo.
Localizaao no planisorio o no glolo dos pasos lusoonos.
Lovantamonto do pasos ondo os alunos tonham amiliaros omigrados.
lsorvaao do ospaos do orma dirocta o atravos do moios audiovisuais.
Lxploraao o rogisto do vocalulario ospocico.
9a
Cuntextualizau
Caracteriza mudus de urganizau du Heiu Isicu e Sucial, identilica as marcas e alteraes na
Natureza pruvucadas pela actividade humana e cumpara-us em epucas histricas dilerentes.
Lxploraao das idoias tacitas dos alunos como laso para a construao do conhocimonto historico.
lsorvaao dirocta do otograias, vdoos ou toxtos acorca das caractorsticas sicas do moio local,
rogional ou nacional.
lsorvaao dos diorontos ospaos da oscola o oxplicaao das unos do cada um.
lsorvaao do odicios construdos o om divorsas asos do construao, idontiicando matoriais utiliza
dos na sua construao, proissos onvolvidas o roconhocondo unos dos odicios (halitaao, comor
cio, toatro, locais do culto, indstrias...) o outras construos (pontos, ostradas, portos, caminhos do
orro, larragons...).
lsorvaao do situaos oxompliicativas da importancia o nocossidado do sanoamonto lasico, do
alastocimonto do agua o dos ospaos do lazor (|ardins, rocintos dosportivos, cinomas...) o roloxao
solro as mosmas.
lsorvaao do actividados quo conduzam ao roconhocimonto da agricultura, pocuaria, silvicultura,
posca o oxploraao minoral como ontos do matoriasprimas, ostalolocondo ligaos com a indstria,
comorcio o os sorvios.
Visita a locais ligados ao passado local, rogional ou nacional o rocolha do olomontos.
Visita o rogisto do dados solro coloctividados o sorvios locais.
Listagom do proissos o actividados o posquisas olomontaros solro olas, lom como a rolaao do umas
com as outras.
rganizaao do alluns com gravuras solro as divorsas rogios do lortugal o outros pasos.
Llaloraao do alluns ondo so|a oito o rogisto dossos olomontos, lom como do iguras, acontocimon
tos ou aspoctos do quotidiano a olos associados.
larticipaao na organizaao do tralalho da sala (planiicaao avaliaao), arrumaao, arran|o o consor
vaao da sala, do moliliario o dos matoriais.
larticipaao na dinamica do tralalho om grupo o nas rosponsalilidados da turma o no uncionamonto
da sua oscola.
larticipaao na olaloraao do rogras.
Dialogo, dramatizaao, otc., solro atitudos o manoiras adoquadas a contoxtos divorsiicados, a partir do
ontos do inormaao divorsas, incluindo os modia.
9o
CONTFDOS/TFHATlZAO
(2)
Passadu e espau prximus: lamiliar e lucal/naciunal
A C.n~.n~.i J~ s. j.j..
ldontiicaao, naturalidado o nacionalidado
sou passado o o uturo proximos
Unidados do tompo
s momlros da sua amlia
utras possoas com quom mantom rolaos proximas
S Os ui.s ~ .s ..si.iu.,~s
A sua oscola o a sua classo
Vodos do vida o unos sociais do alguns momlros da comunidado
lnstituios o sorvios oxistontos na comunidado
Smlolos locais, rogionais o nacionais
passado do moio local o nacional
utras culturas da sua comunidado
C O ~sj., I.s. ~ nun..
lrocossos do localizaao o oriontaao
Diorontos ospaos
s sous itinorarios
Voios do comunicaao
Aglomorados populacionais
Localizaao do lortugal na Luropa o no Vundo
ormas do rolovo
Aspoctos da costa
Voios aquaticos oxistontos na rogiao o no las
Ldicios, construos o oquipamontos
lrincipais actividados produtivas nacionais
97
2 ciclu
Tempuralidade
Aplica us cunceitus de mudana/permanncia na caracterizau das suciedades que se cunsti -
turam nu espau purtugus em dilerentes perudus; identilica, lucaliza nu tempu e caracteriza
alteraes signilicativas da suciedade purtuguesa, e estabelece relaes passadu/presente,
especilicandu cuntributus para u Purtugal cuntempurneu, utilizandu currectamente u
vucabulriu prpriu da disciplina.
Construao o intorprotaao do risos cronologicos rospoitantos a diorontos oscalas do ospao, tompo o
quadro do rooroncia (individual, amiliar, local, rogional, nacional, intornacional, cultural, otc...).
lntorprotaao o olaloraao do linhas/arvoros gonoalogicas a proposito do acontocimontos signiicativos
(crisos dinasticas, por oxomplo).
Utilizaao do unidados do rooroncia tomporal com onaso para o milonio, soculo, docada na ordonaao
do situaos historicas concrotas.
Contacto com diorontos sistomas do dataao (calondarios o acontocimontos do rooroncia om dioron
tos culturas o momontos historicos), com particular dostaquo para o conhocimonto o manipulaao do
calondario cristao (a.C./d.C.).
Soriaao, ordonaao o comparaao do actos, acontocimontos, situaos, ol|octos ou procossos atravos
do quadros, mapas, graicos, talolas, otc., quo pro p o rcionom a oxplicitaao do mudanas, continuidados
o simultanoidados.
Apropriaao o omprogo do concoitos o vocalulario do suporto s roprosontaos o construao do
rolaos da tomporalidado (constituiao do um glossario).
Utilizaao do concoitos do tompo na produao do poquonas liograias, diarios o narrativas.
Tomporalldado
Contoxtuallzaao
Espaclalldado
Histeria
e Geegrafia:
Fertugal ne passade
e ne presente
9B
Fspacialidade
Cunhece a lucalizau relativa du territriu purtugus, caracteriza us principais cuntrastes na
distribuiu espacial das actividades ecunmicas e lurmas de urganizau du espau purtugus
em dilerentes perudus, relaciunandu-as cum lactures lsicus e humanus, utilizandu currecta -
mente vucabulriu especlicu da disciplina, bem cumu tecnicas adequadas de expressu grlica.
Vanusoamonto do glolo o do plantas/mapas do diorontos naturozas, oscalas o roalidados roproson
tadas (polticos, goograicos, climaticos, historicos, oconomicos, roligiosos...).
amiliarizaao o uso da simlologia o convonos utilizadas nos mapas.
koconhocimonto o intorprotaao do oscalas (numoricas o graicas).
Utilizaao do sistomas do oriontaao (rosadosvontos/pontos cardoais).
Llaloraao om mapas mudos do itinorarios o porcursos (rotas, viagons, otc.).
Conronto ontro olsorvaao dirocta dos ospaos o diorontos modalidados da sua roprosontaao,
itinorarios no torrono o a rospoctiva roconstituiao graica.
rganizaao do atlas da aula.
Apropriaao o omprogo do concoitos o vocalulario do suporto s roprosontaos o construao do
rolaos da ospacialidado (constituiao do um glossario).
Cuntextualizau
Distingue caractersticas cuncretas de suciedades que se cunstituram nu espau purtugus em
dilerentes perudus e estabelece relaes entre us seus diversus dumnius, utilizandu currecta -
mente u vucabulriu especlicu da disciplina.
lsorvaao, caractorizaao o intorprotaao do gravuras, otograias, vdoos/ilmos o ol|octos roorontos
a varios domnios da vida ostudada das sociodados, nas varias opocas (organizaao/actividados
oconomicas, organizaao poltica, ostrutura social, aspoctos culturais o artsticos).
koalizaao do poquonas posquisas solro tomas do historia rogional o local, intograndoas no quadro
da Historia do lortugal.
koalizaao do visitas do ostudo/tralalho.
rganizaao do Jss.~.s tomaticos.
rganizaao do um glossario com vocalulario do suporto roprosontaao das rolaos ontro os
divorsos domnios da sociodado.
Tralalho (oscrito, inclusivo) com ontos do divorsos tipos o com mltiplas porspoctivas dos varios
porodos, para conhocimonto das idoias, valoros o atitudos caractorsticas do cada sociodado o opoca.
lroduao do poquonas liograias, diarios, narrativas o rosumos.
koconstituiao do uncionamonto das instituios om varias opocas.
koalizaao do dramatizaos/roconstituiao do situaos historicas.
99
CONTFDOS/TFHATlZAO
(2)
Histria e Geugralia: Purtugal nu passadu e nu presente
A A !~...suI. !~.... Js j..n~..s js . I.n.,. J~ !.iu.I ,s~uI X!!)
Amlionto natural o primoiros povos
s romanos na lonnsula llorica
s muulmanos na lonnsula llorica
A ormaao do roino do lortugal
S ! s~uI X!!! . !... !~... ~ !~si.u..,. ,s~. XT!!)
lortugal no soculo Xlll o a rovoluao do 18881885
lortugal nos soculos XV o XVl
Da Uniao llorica kostauraao
C ! !.iu.I J s~uI XT!!! . .sI.J.,. J. s.~J.J~ I.~..I
lmporio o monarquia alsoluta no soculo XVlll
182O o o Liloralismo
lortugal na 2. motado do soculo XlX
! O s~uI XX
A quoda da monarquia o a 1. kopllica
Lstado Novo
25 do Alril do 1974 o o rogimo domocratico
lortugal nos dias do ho|o Sociodado o goograia humana
TUU
3. ciclu
Tempuralidade
ldentilica e caracteriza lases principais da evuluu histrica e grandes mumentus de ruptura.
lucaliza nu tempu eventus e prucessus, distingue ritmus de evuluu em suciedades dilerentes
e nu interiur de uma mesma suciedade, estabelecendu relaes entre passadu e presente e
aplicandu nues emergentes de multiplicidade tempural.
Analiso o olaloraao do talolas cronologicas cu|os dados ovidonciom ritmos do mudana do duraao
divorsa (longa duraao, modia duraao o curta duraao) o quo situom no tompo acontocimontos
signiicativos do culturas o civilizaos.
lntorprotaao o construao do larras/risos cronologicos paralolos para divorsas culturas ou civiliza
os, voriicando diorontos ritmos do ovoluao das sociodados.
Llaloraao do roprosontaos graicas do tompo om quo so rogistam divorsos aspoctos (guorra, pol
tica, aspoctos sociais, otc.).
Soriaao, ordonaao o comparaao do actos, acontocimontos, situaos, ol|octos ou procossos atravos
do quadros, mapas, graicos, talolas, otc., quo proporcionom a oxplicitaao das noos do ovoluao o
multiplicidado tomporal.
rganizaao do um glossario. utilizaao do concoitos o vocalulario do suporto s roprosontaos o
construao do rolaos do tomporalidado.
Utilizaao do unidados do rooroncia tomporal, com onaso para o milonio, soculo, quarto do soculo o
docada na ordonaao do situaos historicas concrotas.
Tomporalldado
Contoxtuallzaao
Espaclalldado
Histeria: Fertugal
ne centexte
eurepeu e mundial
TUT
Fspacialidade
lucaliza nu espau, cum recursu a lurmas diversas de representau espacial, dilerentes aspec -
tus das suciedades humanas em evuluu e interacu, numeadamente alargamentu de reas
habitadas/lluxus demugrlicus, urganizau du espau urbanu e arquitectnicu, reas de inter -
venu ecunmica, espau de duminau pultica e militar, espau de expansu cultural e
lingustica, lluxus/circuitus cumerciais, urganizau du espau rural, estabelecendu relaes
entre a urganizau du espau e us cundiciunalismus lsicu-naturais.
Analiso comparativa o olaloraao do plantas, mapas, talolas, graicos o osquomas quo clariiquom
solro a distriluiao ospacial do diorontos dados historicos.
Vanusoamonto do plantas/mapas do diorontos naturozas o oscalas o roalidados roprosontadas
(polticos, goograicos, climaticos, historicos, oconomicos, roligiosos...).
koconhocimonto, intorprotaao o utilizaao do oscalas (numoricas o graicas).
Llaloraao om mapas mudos do itinorarios o porcursos (rotas, viagons, otc.).
rganizaao do um glossario. utilizaao do concoitos o vocalulario do suporto s roprosontaos o
construao do rolaos da ospacialidado.
lntorprotaao da simlologia o convonos utilizadas nos mapas.
rganizaao do um atlas historico.
Construao do maquotas quo roprosontom a organizaao humana do ospao (urlano, arquitoctonico,
rural).
Cuntextualizau
Distingue, numa dada realidade, us aspectus de urdem demugrlica, ecunmica, sucial, pultica e
cultural e estabelece cunexes e inter - relaes entre eles; interpreta u papel dus indivduus e dus
grupus na dinmica sucial; recunhece a simultaneidade de dilerentes valures e culturas e u carc-
ter relativu dus valures culturais em dilerentes espaus e tempus histricus; relaciuna a histria
naciunal cum a histria eurupeia e mundial, aburdandu a especilicidade du casu purtugus;
aplica us princpius bsicus da metudulugia especlica da histria.
losquisa do dados historicos om tralalho individual ou om grupo para conirmar/routar hipotosos,
ro c o r rondo inormaao do moio o inormaao dos modia (impronsa oscrita, radio, tolovisao, lntorn o t ) .
Analiso comparativa do diorontos tipos do dados rogistados om ontos variadas (oscritas, visuais, audio
visuais, cartograicas, otc.).
lntorprotaao o analiso cruzada do ontos com monsagons divorsas.
rganizaao do Jss.~.s porsonalizados solro tomas ostudados, nomoadamonto solro historia rogional
o local.
rganizaao do um glossario. apropriaao do concoitos o vocalulario do suporto roprosontaao o
construao do rolaos das sociodados ostudadas.
TU2
Llaloraao do poquonas sntosos narrativas, osquomas o mapas concoptuais.
koalizaao do dolatos para prollomatizar o luscar rospostas om torno do situaos historicas
concrotas.
koalizaao do poquonos tralalhos do posquisa quo impliquom a utilizaao do rocursos inormaticos.
lroparaao do poquonas comunicaos orais solro tralalhos roalizados.
Dramatizaao/roconstituiao do situaos historicas.
koprosontaao plastica do situaos o opisodios historicos, monumontos, otc.
rganizaao polos alunos do oxposios, ao nvol da oscola, solro tomas do historia.
Corrospondoncia com alunos do outras rogios o pasos solro tomas do historia rogional o local.
CONTFDOS/TFHATlZAO
(2)
Histria: Purtugal nu cuntextu eurupeu e mundial
A !.s s.~J.J~s .~I~i..s .s j..n~...s ..I...,~s
Sociodados rocoloctoras o as primoiras sociodados produtoras (')
Uma civilizaao dos grandos rios
S A n~...,. J M~J.i~....~ A.i.
s Grogos no soculo V a.C.
mundo romano no apogou do imporio
rigom o diusao do cristianismo
C A I.n.,. J. ..si..J.J~ .J~.i.I ~ . ~j..s. .sI.n..
A Luropa do soculo Vl ao soculo lX (')
A sociodado ouropoia nos soculos lX a Xll
Cristaos o Vuulmanos na lonnsula llorica
! !.iu.I . .i~i ~u.j~u Js s~uIs X!! . X!T
Dosonvolvimonto oconomico
kolaos sociais o podor poltico
Lisloa nos circuitos do comorcio ouropou
Cultura, arto o roligiao
Crisos o rovoluao no soculo XlV
! !j..s. ~ nuJ..,. .s s~uIs XT ~ XT!
oxpansionismo ouropou
konascimonto o koorma
,.i..u.)
TU3
! !.iu.I . .i~i ~u.j~u Js s~uIs XT!! ~ XT!!!
lmporio lortuguos o a concorroncia intornacional
Alsolutismo o Vorcantilismo numa sociodado do ordons (')
antigo rogimo portuguos na 1. motado do soculo XVlll
A cultura o o iluminismo om lortugal aco Luropa
G O .....u~ J. !~Iu,. !.Jusi...I ~ i..u.I J.s .~Iu,~s I.~...s
A kovoluao Agrcola o o arranquo da kovoluao lndustrial
As rovoluos lilorais
! A ..I...,. ..Jusi...I . s~uI X!X
mundo industrializado no soculo XlX
caso portuguos
Novos modolos culturais
! A !u.j. ~ nu.J . I.n... J s~uI XX
Hogomonia o doclnio da inluoncia ouropoia
lortugal. da 1. kopllica ditadura militar
Sociodado o cultura num mundo om mudana
{ !. G...J~ !~j.~ss. . !! Gu~... Mu.J..I
A grando criso do capitalismo nos anos 8O (')
kogimos ditatoriais na Luropa
A ll Guorra Vundial
! ! s~u.J .jsu~... .s J~s.I.s J .ss i~nj
mundo sado da guorra
As transormaos do mundo contomporanoo
lortugal. do autoritarismo domocracia
,`) A ~si. J j...n. ~ J. nj~i~... J j.I~ss. . u.J. J. ~sI. ~n u~ s~ ..s~.~ ~ ~n
Iu.,. J.s ...i~..si..s J. iu.n. . ~.i..i, su~.~s~ u~ ~si~s .i~uJs s~J.n J~ ..J.~n
su..i..
,T) !~ s.I.~.i.. u~ .. ~jI..,. J~ .J. un Js i~n.s ~ sui~n.s J. I..n. J~ .i~uJsi~n.i...
,., .s J.n~.s~s J. T~nj..I.J.J~, !sj...I.J.J~ ~ C.i~iu.I...,. s. .~~ss....n~.i~
i...In.J.s J~ I.n. s.nuIi..~. ~ ..i.uI.J. ~.i.~ s., n su~.~ ~su~n. .j.~s~.i.J.
,2) A i~n.i...,. .j.~s~.i.J. jJ~.. s~. .u..J. n s j...n.s ~n .., j... un. n... ~sj~.
I..,. Js .i~uJs .~I~..Js.
,.i..u.,.)
TU4
COHUHlCAO FH HlSTklA
1. ciclu
Utilizaao do diorontos ormas do comunicaao oscrita simplos om quo so ordono o doscrova acontoci
montos do historia local ou nacional, azondo o uso corrocto da oxprossao oscrita.
Dosonvolvimonto da comunicaao oral, onvolvondo os alunos na doscriao o narraao o om poquonos
dolatos conduzidos solro acontocimontos do historia local ou nacional om quo so|a valorizada a
oxprossao oral.
Lnriquocimonto da comunicaao atravos da analiso o produao do matoriais iconograicos (gravuras o
otograias) o, ainda, plantas, risos cronologicos simplos o poquonas gonoalogias.
kocriaao simplos do situaos historicas sol a orma plastica, dramatica ou outra.
2. ciclu
Utilizaao do diorontos ormas do comunicaao oscrita na produao do poquonas liograias, diarios,
narrativas o rosumos no rolacionamonto do aspoctos da Historia o Goograia do lortugal, azondo o uso
corrocto do vocalulario ospocico.
Dosonvolvimonto da comunicaao oral onvolvondo os alunos na narraao/doscriao, poquonas apro
sontaos orais do tralalhos o poquonos dolatos ao nvol da turma, solro tomas do Historia o
Goograia do lortugal om quo so valorizo a oxprossao oral.
Lnriquocimonto da comunicaao atravos da analiso o produao do matoriais iconograicos (gravuras,
otograias) o, ainda, plantas/mapas, graicos, talolas, quadros, risos cronologicos, gonoalogias,
utilizando os codigos quo lho sao ospocicos.
kocriaao do situaos da Historia do lortugal o oxprossao do idoias o situaos, sol a orma plastica,
dramatica ou outra.
3. ciclu
Utilizaao do diorontos ormas do comunicaao oscrita na produao do narrativas, sntosos, rolatorios
o poquonos tralalhos tomaticos, aplicando o vocalulario ospocico da Historia na doscriao, no rola
cionamonto o na oxplicaao dos diorontos aspoctos das sociodados da Historia Vundial.
Dosonvolvimonto da comunicaao oral, onvolvondo os alunos na narraao/oxplicaao o participaao
om dolatos, coloquios, mosasrodondas, painois, aprosontaos orais do tralalhos tomaticos ao nvol
da turma o da oscola solro tomas do Historia lortugal no contoxto ouropou o mundial.
Lnriquocimonto da comunicaao atravos da analiso o produao do matoriais iconograicos (gravuras,
otograias, vidoogramas) o, ainda, plantas/mapas, graicos, talolas, quadros, risos cronologicos, orga
nigramas, gonoalogias, osquomas, dominando os codigos quo lho sao ospocicos.
kocriaao do situaos historicas o oxprossao do idoias o situaos, sol a orma plastica, dramatica ou
outra.
Nu cun[untu dus trs ciclus, tantu quantu pussvel, dever-se- utilizar meius inlurmticus cumu
supurte da cumunicau recurrendu a prugramas de prucessamentu de textu e cunsulta de stius
da lnternet que veiculem inlurmau histricu-geugrlica.
Geografia
TU7
Geegrafia
O papel da Geegrafia ne curricule de ensine basice
A olaloraao do documonto das compotoncias ospocicas da Goograia lasoouso nos currculos do
Lstudo do Voio, Historia o Goograia do lortugal o Goograia om vigor rospoctivamonto, nos 1., 2. o
8. ciclos da oducaao lasica.
No prosonto documonto, ovidonciamso as compotoncias goograicas a dosonvolvor ao longo do cada ciclo
do onsino lasico, partindo dos programas o do plano do organizaao do onsinoaprondizagom onuncia
dos para as disciplinas atras rooridas. ,!su~n. !)
A ormulaao das cumpetncias especlicas em Geugralia tovo om conta uma porspoctiva intogradora
do atitudos, capacidados o conhocimontos quo os alunos dovom dosonvolvor atravos da oducaao
goograica.
A Geugralia p rocura rospondor s quostos quo o Homom lovanta solro o Voio sico o Humano
utilizando diorontos oscalas do analiso. Dosonvolvo o conhocimonto dos lugaros, das rogios o do Vundo,
lom como a comproonsao dos mapas o um con|unto do dostrozas do invostigaao o rosoluao do
p rollomas, tanto dontro como ora da sala do aula. L uma disciplina do charnoira ontro as Cioncias Naturais
o Sociais. Atravos do sou ostudo, os alunos ostalolocom contacto com diorontos sociodados o culturas num
contoxto ospacial, a|udandoos a porcolor do quo orma os ospaos so rolacionam ontro si.
O cidadu geugralicamente cumpetente o aquolo quo possui o domnio das dostrozas ospaciais o quo
o domonstra ao sor capaz do visualizar ospacialmonto os actos, rolacionandoos ontro si, do doscrovor
corroctamonto o moio om quo vivo ou tralalha, do olalorar um mapa montal dosso moio, do utilizar
mapas do oscalas divorsas, do comproondor padros ospaciais o comparalos uns com os outros, do so
oriontar suporcio torrostro.
Alom dostas dostrozas ospaciais o tamlom aquolo quo o capaz do intorprotar o analisar criticamonto a
inormaao goograica o ontondor a rolaao ontro idontidado torritorial, cultural, patrimonio o indivi
dualidado rogional.
A Geugralia o, nao so, um moio podoroso para promovor a oducaao dos indivduos, como tamlom da
um contriluto undamontal para a Lducaao para a Cidadania, nomoadamonto no amlito da Lducaao
Amliontal o da Lducaao para o Dosonvolvimonto.
Centribute da Geegrafia
para e desenvelvimente das cempetencias gerais
A aprondizagom da Goograia, ao longo da oscolaridado lasica, dovo pormitir aos |ovons, no sou inal, a
apropriaao do um con|unto do compotoncias quo os tornom cidadus geugralicamente cumpetentes:
dosonvolvimonto da aptidao para ponsar goograicamonto, isto o, intograr num contoxto ospa
cial os varios olomontos do lugar, rogiao, Vundo,
A curiosidado por doscolrir o conhocor torritorios o paisagons divorsas valorizando a sua divor
sidado como uma riquoza natural o cultural quo o prociso prosorvar,
A comproonsao do concoitos goograicos para doscrovor a localizaao, a distriluiao o a intor
rolaao ontro ospaos,
dosonvolvimonto do procossos do posquisa, organizaao, analiso, tratamonto, aprosontaao o
comunicaao da inormaao rolativa a prollomas goograicos,
A utilizaao corrocta do vocalulario goograico para oxplicar os padros do distriluiao dos
onomonos goograicos, as suas altoraos o intorrolaos.
A utilizaao corrocta das tocnicas graicas o cartograicas do roprosontaao ospacial para com
proondor o oxplicar a distriluiao dos onomonos goograicos,
A analiso do prollomas concrotos do Vundo para roloctir solro possvois soluos,
roconhocimonto da dioronciaao ontro os ospaos goograicos como rosultado do uma intor
acao ontro o Homom o o Amlionto,
roconhocimonto da dosigual ropartiao dos rocursos pola populaao mundial o a solidariodado
com os quo sorom do oscassoz dossos rocursos,
A conscioncializaao dos prollomas provocados pola intorvonao do Homom no Amlionto o a pro
disposiao avoravol para a sua consorvaao o doosa o a participaao om acos quo conduzam
a um dosonvolvimonto sustontavol,
A prodisposiao para ostar inormado goograicamonto o tor uma atitudo crtica aco inormaao
voiculada polos n.ss n~J..,
A roloxao solro a sua oxporioncia individual o a sua porcopao da roalidado para comproondor a
rolatividado do conhocimonto goograico do mundo roal,
A rolativizaao da importancia do lugar ondo vivo o indivduo om rolaao ao Vundo para doson
volvor a conscioncia do cidadao do mundo.
Fstas cumpetncias su desenvulvidas au lungu dus trs ciclus da oscolaridado lasica utilizando os
tomas/contodos propostos nos programas, atravos das 'oxporioncias do aprondizagom' sugoridas,
quo os docontos podorao organizar da orma quo considorarom mais adoquados aos contoxtos da sua
oscola/turma.
onsino da Goograia dovo dosonvolvor compotoncias ligadas posquisa. a olsorvaao, o rogisto, o
tratamonto da inormaao, o lovantamonto do hipotosos, a ormulaao do conclusos, a aprosontaao do
rosultados. L a partir do tralalho do campo o do tralalho do grupo quo o possvol promovor a discussao
do idoias, a produao do conclusos o a utilizaao das dostrozas goograicas.
TUB
Competncias Especficas Geografia
Atravos da Fducau Geugrlica os alunos aprondom a rospondor a um con|unto do quostos.
Onde so localiza!
Pur que so localiza!
Cumu so distrilui!
Quais as caractorsticas!
Que impacte!
Cumu deve ser geridu para lonocio mtuo da humanidado o do amlionto!
A procura do rospostas para as quostos goograicas implica invostigar a localizaao, situaao, intoracao,
distriluiao ospacial o dioronciaao do onomonos suporcio da Torra. Assim, agruparamso as com
potoncias om tros domnios.
- A lucalizau;
- O cunhecimentu dus lugares e regies;
- O dinamismu das inter-relaes entre espaus.
Lstos tros domnios contriluom para dosonvolvor as compotoncias gorais do onsino lasico. Assim, a
ttulo oxompliicativo, onunciamos algumas das articulaes pussveis entre as cumpetncias gerais
e as cumpetncias especlicas da Geugralia:
- Volilizaao dos diorontos saloros (culturais, cionticos, tocnologicos) para comproondor a
roalidado oxplorando a dimonsao concoptual o instrumontal do conhocimonto goograico no
ostudo do situaos concrotas do modo a conhocor o Vundo,
- Utilizaao do diorontos tipos do linguagom como toxtos, quadros, mapas, graicos, otograias,
ilmos o vidoogramas, como orma do rocolhor, analisar o comunicar a inormaao goograica,
- Adopao do motodologias do tralalho adoquadas oscala do analiso o divorsidado dos ono
monos goograicos om ostudo,
- losquisa, solocao o organizaao da inormaao goograica nocossaria analiso o comproonsao
do prollomas concrotos do Vundo,
- koalizaao do actividados do orma autonoma o criativa, como tralalho do campo, simulaos,
|ogos, ostudo do situaos concrotas, molilizando os conhocimontos goograicos,
- Cooporaao com os outros om pro|octos o tralalhos comuns, roalizando actividados om grupo,
discutindo diorontos pontos do vista, roloctindo solro a oxporioncia individual o a porcopao
quo cada um tom da roalidado, do modo a comproondor a rolatividado do conhocimonto googra
ico do mundo roal.
Lstas compotoncias vao sondo dosonvolvidas ao longo dos tros ciclos do onsino lasico, atravos das dio
rontos oxporioncias do aprondizagom sugoridas, do modo a dar oportunidado aos alunos do roalizarom
actividados quo lhos pormitam dosonvolvor a compotoncia do saber pensar u espau e serem capazes
de actuar nu meiu em que vivem.
TU9
Esquema I
TTU
O Mundc a ncssa vclta: O que? Onde? Ccmc? Pcrque?
Saber pensar c espac e ser capaz de actuar nc meic
Au|o|.o
|..|
1. cicle
A desccberta dc Meic lccal
||.o..o|,.os
o|..o os,.s
scala de analise lccal e regicnal
2. cicle
A desccberta de Pcrtugal e da Pen|nsula lberica
3. cicle
A desccberta de Pcrtugal, da urcpa e dc Mundc
||.o..o|,.os
o|..o |..o.
o s.oJJo
A |o||s|
||o. | |..
o |. ||J.
.o......
...os
Amoiente
e :ociedade
uo.
|..|
C.|..s.os
Jo Joso|v.|vuo|..
A.vJJos
o.|.us
A o.. os.J.s
o .o.oso|.,.os
|.|,.
o .v.uo|..
scala de analise lccal, regicnal, nacicnal e peninsular
Diterentes escalas de analise
e experiencias de aprendizagem ne ensine basice
1. cicle - O Estude de Meie
A aburdagem geugrlica du Fstudu du Heiu intogra varios tomas numa grando aroa donominada
A !~s~.i. J An.~.i~ G~..I.. Do acordo com o quo o proposto no programa do 1. ciclo, a inal
idado dosta aroa o a do introduzir o ostudo do amlionto ondo vivom os homons, doscrovondo o oxpli
cando as intorrolaos ontro os onomonos goograicos (naturais o humanos) om diorontos lugaros ou
rogios.
A construao do concoitos o um procosso dopondonto da naturoza, oxtonsao o qualidado da oxporioncia
dos alunos. A qualidado da oxporioncia vivida o undamontal para a aprondizagom o a comproonsao do
amlionto goograico. Atitudos ligadas invostigaao, como o halito do olsorvar, quostionar, procurar
inormaao, rogistar, comunicar o trocar idoias o inormaao, vao sor undamontais para as otapas
soguintos da aprondizagom dos alunos. A partir da construao do idoias o possvol agir do orma mais
ocada na acao, pormitindo altorar o amlionto. modo como os alunos so vao conscioncializar do moio
onvolvonto vai, pois, tor um papol undamontal na qualidado do proprio moio.
Assim, o doso|avol quo as experincias de aprendizagem privilogiom a olsorvaao dirocta da roalidado.
Vas, dado quo a maioria dostas oxporioncias so dosonvolvo na sala do aula, dovom sor utilizados rocur
sos quo pormitam uma olsorvaao indirocta tanto mais proxima da roalidado quanto possvol oto
graias, ilmos, CDkV, mapas o diagramas.
As compotoncias ospocicas da Goograia para osto ciclo sao doinidas rolativamonto a uma grando aroa
A Doscolorta do Amlionto Goograico , tondo om conta os divorsos tomas onunciados no programa.
TTT
Esquema II
Au|o|.o
|..|
A desccberta dc Meic lccal
||.o..o|,.os
o|..o os,.s
A Doscoborta do Ambonto Googratco
||.o..o|,.os
o|..o |..o.
o s.oJJo
C dlnamlsmo das lntorrolaoos
ontro ospaos
1. cicle
Cempetencias especificas ne final de cicle
A lucalizau
S~. .j.. J~.
Comparar roprosontaos divorsas da Torra, utilizando imagons do satolito, otograias aoroas, glolos o
mapas,
Lor mapas, utilizando a logonda para comparar a localizaao, coniguraao, dimonsao o limitos do dio
rontos ospaos na suporcio torrostro (lortugal, lonnsula llorica, continontos o ocoanos),
Localizar o lugar ondo vivo, outros lugaros, lortugal, continontos o ocoanos, complotando mapas,
Doscrovor a localizaao rolativa dos olomontos naturais o humanos da paisagom, utilizando a posiao do
olsorvador como olomonto do rooroncia,
Localizar os olomontos sicos o humanos da paisagom, utilizando os rumos da ro s a d o s v o n t o s
(N., S., L., .).
O cunhecimentu dus lugares e regies
S~. .j.. J~.
Utilizar o vocalulario goograico om doscrios oscritas o orais do lugaros o rogios,
ormular quostos goograicas simplos (ox.. ndo so localiza! Como so distrilui! lor quo so localiza ou
distrilui dosto modo! Sompro so localizaram ou distriluram do mosmo modo!) para conhocor o com
proondor o lugar ondo vivo,
kocolhor inormaao solro o torritorio portuguos, ouropou o mundial, utilizando programas do tolovisao,
ilmos vdoo, CDkV, lntornot, onciclopodias, livros o otograias,
Utilizar ormas variadas do comunicaao oscrita, oral o graica (ox. toxtos, dosonhos, colagons, maquo
tos simplos o mapas) para aprosontar a inormaao goograica rocolhida,
koconhocor os aspoctos naturais o humanos do moio, rocorrondo olsorvaao dirocta o roalizaao do
actividados praticas o tralalho do campo no moio onvolvonto oscola,
Lntondor somolhanas o dioronas ontro lugaros, olsorvando divorsas ormas do ocupaao o uso da
suporcio torrostro.
O dinamismu das inter-relaes entre espaus
S~. .j.. J~.
Lntondor como as possoas podom actuar aco s caractorsticas sicas do torritorio, utilizando historias
roais ou imaginarias, rolatos orais do viagons apoiados por otograias ou ilmos, ontrovistas com ami
liaros o ou olomontos da comunidado,
TT2
Lntondor o modo como os movimontos do possoas, lons, sorvios o idoias ontro diorontos torritorios
tom implicaos importantos para as aroas do partida o do chogada, roalizando ontrovistas o ou
convorsando solro historias, ilmos o otograias,
Lxprossar opinios solro caractorsticas positivas o nogativas do moio, sugorindo acos concrotas o
viavois quo contriluam para molhorar o tornar mais atractivo o amlionto ondo os alunos vivom,
Dosonvolvor o sontido do portona o rosponsalilidado om rolaao aroa do rosidoncia, participando
om actividados do tralalho do campo na localidado da oscola, contactando ontidados pllicas o
associativas do nvol local.
TT3
Experiencias de aprendizagem ae lenge de cicle
ormular um con|unto do quostos solro o amlionto goograico da aroa da oscola.
!..
O.J~ s~ I.I...n s ~I~n~.is J. j..s.~n u~ s~..ns
Cn s~ J.si..u~n .s .s.s, .s .u.s, .s ...~s... .. ..~. J. ~sI.
!. u~ s~ J.si..u~n J~si~ nJ
lsorvar paisagons, para idontiicar olomontos naturais o humanos.
Dosonhar osloos das paisagons olsorvadas para rogistar os olomontos olsorvados.
lsorvar otograias, osloos simplos, dosonhos ou outras imagons do paisagons, para idontiicar os
olomontos naturais o humanos.
koalizar visitas do ostudo na aroa da oscola para olsorvar o idontiicar olomontos naturais (ormas do
rolovo, rochas, cursos do agua, ostados do tompo...) o humanos (casas, lo|as, indstrias, vias do comuni
caao, campos do cultura...).
Construir cartazos utilizando otograias/dosonhos para doscrovor a orma como so distriluom os olo
montos naturais o humanos das paisagons olsorvadas.
lsorvar diariamonto o tompo quo az (tomporatura, vonto, nolulosidado, procipitaao...) o rogistar as
olsorvaos num cartaz da sala (utilizar otos, dosonhos, smlolos, coros....).
koalizar actividados om grupo para rogistar o organizar a inormaao rocolhida no moio local o rogional.
azor um osloo da planta da oscola o da casa, roconhocondo o idontiicando as unos do cada um
dos ospaos.
Doscrovor vorlalmonto do uma orma clara o caminho casaoscola, idontiicando o localizando diorontos
pontos do porcurso rolativamonto aos olomontos naturais o humanos da paisagom.
koalizar |ogos do oriontaao para soguir dirocos, utilizando os tormos j... .n., j... .., .i..s, .
I.~.i~, j~.i, I.~, . ~su~.J., . J..~.i., ..i~, suI, ~si~ ~ ~si~.
azor |ogos do oriontaao no patio da oscola o ou duranto uma sada do campo, utilizando a lssola o
as posios do Sol no horizonto.
Construir maquotas simplos do moio onvolvonto oscola, roprosontando olomontos humanos (casas,
ostradas, |ardins...) o olomontos naturais (rios, olovaos, valos, praias...).
lsorvar diorontos tipos do roprosontaos do lugar ondo o aluno vivo ou do lortugal o do Vundo, para
idontiicar ormas divorsiicadas do roprosontar os onomonos sicos o humanos.
Doscolrir o localizar lugaros conhocidos (ruas, cruzamontos, lo|as, a oscola, paragom do autocarro...)
numa planta da aroa da oscola.
Utilizar mapas do varias oscalas para localizar a oscola, a casa, o lugar (aldoia/lairro), a roguosia, o
concolho, om rolaao rogiao do pas ondo vivo.
TT4
Utilizar mapas do varias oscalas para localizar lortugal na lonnsula llorica, na Luropa o no Vundo.
Dosonhar mapas montais do lugaros roais ou imaginarios, utilizando iguras o smlolos para ilustrar os
lugaros doscritos om historias ou o tra|octo casaoscola.
Construir uma planta uncional simplos (utilizar coros/smlolos/dosonhos) da oscola o ou da aroa da
oscola para idontiicar diorontos ospaos o roconhocor as suas unos.
Complotar planisorios utilizando coros para localizar diorontos ospaos no Vundo (continontos, ocoanos,
mar Voditorranoo, lonnsula llorica).
Construir cartazos com otograias/dosonhos/mapas/... quo ilustrom diorontos ospaos do Vundo (conti
nontos, pasos, rogios, cidados).
koalizar |ogos o simulaos para comproondor do quo orma os diorontos actoros naturais o humanos
actuam na localizaao o distriluiao dos onomonos goograicos.
koalizar poquonas visitas do ostudo para idontiicar prollomas goograicos concrotos (ox. construos
om loito do choias, dunas, aroas protogidas, ..., halitaos |unto a aroas industriais, lixoiras, atorros
sanitarios, ..., diiculdados ou conlitos na circulaao do poos o do voculos motorizados nas vilas o
cidados, ospaos vordos nas aroas urlanas...)
koalizar poquonos dolatos o ou convorsas com convidados oxtorioros oscola para adquirir inormaao
solro os assuntos o tomas om ostudo.
rganizar oxposios na oscola, alortas comunidado, para aprosontar os tralalhos roalizados polos
alunos.
Utilizar as TlC para rocolhor inormaao goograica o comunicar com outras oscolas, noutras rogios, para
comparar diorontos amliontos o diorontos modos do ocupaao do ospao polas populaos (a oscola o
o lairro ondo vivom, cidado/campo, litoral/intorior, tipos do halitaao, possoas com quom vivom os
alunos, diotas alimontaros, halitos diarios dos alunos, ocupaao dos tompos livros...)
TTa
2. cicle - Histeria e Geegrafia de Fertugal
programa do Historia o Goograia do lortugal intograso na aroa do Lnguas o Lstudos Sociais do
2. ciclo do onsino lasico. Do acordo com A O......,. Cu...uI.. ~ !...n.s, vol. l, LB 2. ciclo,
considoraso quo osta disciplina dovo pormitir ampliar conhocimontos o compotoncias adquiridos no
Lstudo do Voio (1. ciclo) o proporcionar o tratamonto do noos a sorom rotomadas o ampliadas na
Aroa do Cioncias Sociais o Humanas (8. ciclo), nas disciplinas do Historia o Goograia, individualizadas
pola primoira voz, no onsino lasico.
O cunhecimentu de Purtugal o importanto para comproondor a roalidado om quo vivomos, o modo
como as caractorsticas dos torritorios condicionaram o condicionam, positiva ou nogativamonto, a historia
do povo portuguos, a orma como o nosso torritorio so oncontra organizado, as rolaos quo as possoas
o as organizaos quo a vivom o tralalham mantom com o ospao quo os rodoia. A capacidado do intor
vonao no Voio polas populaos vai criar, por um lado, um con|unto do rolaos comploxas ontro os
diorontos contoxtos goograicos, o, polo outro, condios do qualidado amliontal, qualidado do vida,
croscimonto oconomico o dosonvolvimonto humano.
As cumpetncias especlicas da Geugralia para osto ciclo sao doinidas rolativamonto ao conhocimonto
do torritorio portuguos, do modo a dosonvolvor uma idontidado do laso torritorial, tondo om conta a
rolaao ontro o amlionto, a sociodado, a cultura o o patrimonio, pormitindo ao indivduo consolidar o
sontimonto do portona ao pas o a capacidado do intorvonao cvica.
lara osto ciclo, as compotoncias ospocicas da Goograia sao doinidas rolativamonto aroa
A Doscolorta do lortugal o da lonnsula llorica na qual so agrupam os tomas com contodos googra
icos onunciados no programa.
- A Pennsula lberica na Furupa e nu Hundu
- O territriu purtugus
TTo
Esquema III
A |o||s|
||o. | |..
o |. ||J.
A desccberta de Pcrtugal e da Pen|nsula lberica
A Doscoborta do Esao Googratco Portuguos
.o......
...os
ontro ospaos
2. Cicle
A lucalizau
S~. .j.. J~.
Comparar roprosontaos divorsas da suporcio da Torra, utilizando o concoito do oscala,
Lor glolos, mapas o plantas do varias oscalas, utilizando a logonda,
Localizar lortugal, a lonnsula llorica o a Luropa no Vundo, complotando o construindo mapas,
Doscrovor a localizaao rolativa do lugar ondo vivo, utilizando como rooroncia a rogiao do las ondo so
localiza, o las, a lonnsula llorica, a Luropa o o Vundo.
S~. .j.. J~.
Utilizar vocalulario goograico, om doscrios oscritas o orais do lugaros o rogios,
ormular quostos goograicas simplos ,O.J~ s~ I.I... Cn s~ J.si..u.) para conhocor o com
proondor o lugar, a rogiao o o pas ondo vivo,
Discutir aspoctos goograicos dos lugaros/rogios/assuntos om ostudo, rocorrondo a programas do tolo
visao, ilmos vdoo, notcias da impronsa oscrita, livros o onciclopodias,
kocolhor inormaao solro as caractorsticas sicas (rolovo, clima o rios), sociais o oconomicas do
torritorio portuguos, utilizando um con|unto do rocursos quo incluom matorial audiovisual, CDkV,
lntornot, mapas do varias oscalas, graicos o quadros do dados ostatsticos,
Aprosontar a inormaao rocolhida do orma clara o adoquada, utilizando mapas, diagramas, graicos
(linoaros o do larras), doscrios oscritas o orais simplos o ou matorial audiovisual,
Utilizar tocnicas do tralalho do campo, utilizando instrumontos do posquisa adoquados
(mapas/osloos/ontrovistas/inquoritos).
S~. .j.. J~.
koconhocor o modo como os diorontos ospaos so intogram om contoxtos goograicos sucossivamonto
mais vastos (aldoia/lairro na vila/cidado, a cidado na rogiao, a rogiao no pas) atravos da rocolha do inor
maao variada solro movimontos do possoas o lons,
Lntondor como as possoas podom actuar aco s caractorsticas sicas do torritorio utilizando o ostudo
do casos roais, apoiados por otograias, ilmos, toxtos, ontrovistas com amiliaros o ou olomontos da
comunidado,
Dosonvolvor o sontido do portona o rosponsalilidado do ospao ondo vivo o aluno, onvolvondoo diroc
tamonto na molhoria do sou proprio amlionto.
TT7
kospondor a quostos goograicas simplos solro a divorsidado do ospao natural da lonnsula llorica.
Cn s~ J.si..u~n .s j....j..s I.n.s J~ .~I~
u..s s ..s n..s .nj.i..i~s
u..s .s j....j..s ...i~..si..s I.n.i..s
ldontiicar quostos/tomas goograicos solro a divorsidado do ospao portuguos.
Cn s~ J.si..u~n .s j....j..s I.n.s J~ .~I~
u..s s ..s n..s .nj.i..i~s
u..s .s ...i~..si..s I.n.i..s
Cn s~ J.si..u~n . jjuI.,. ~ .s .i..J.J~s ~.n..s
u..s s I.i.~s u~ ..IIu~...n . J.si..u.,. J. jjuI.,. ~ J.s .i..J.J~s ~.n..s
u~ ..i~..,~s s~ ~si.~I~~n ~.i.~ . jjuI.,., .s .i..J.J~s ~.n..s ~ .s .J.,~s
..iu...s
u.I j.j~I J.s ...J~s i...sI.n.,~s i~.I..s .. .Ii~..,. J. J.si..u.,. J. jjuI.,.
~ J.s .i..J.J~s ~.n..s
lsorvar paisagons para idontiicar os principais olomontos naturais o humanos, lom como a sua intor
rolaao.
Construir osloos das paisagons olsorvadas, idontiicando os olomontos naturais o humanos.
lsorvar otograias, osloos, dosonhos, quadros ou outras imagons para idontiicar os olomontos
naturais o humanos das paisagons roprosontadas.
lsorvar diorontos tipos do roprosontaos do lugar ondo o aluno vivo, ou do lortugal o do Vundo,
para idontiicar ormas divorsiicadas do roprosontar os onomonos naturais o humanos.
Dosonhar mapas montais do lugar ondo o aluno vivo ou do lortugal para roloctir solro o conhocimon
to quo cada um tom do mundo quo o rodoia.
Comparar os mapas montais construdos para roloctir solro a intorprotaao quo cada um tom rolativa
monto ao lugar ondo vivo ou a lortugal.
Complotar mapas a varias oscalas, utilizando a logonda (coros, smlolos...) para localizar diorontos
ospaos do Vundo (continontos, ocoanos o Var Voditorranoo), da Luropa, da lonnsula llorica o do
lortugal.
Complotar mapas do lortugal o da lonnsula llorica para localizar onomonos sicos o humanos da
suporcio da Torra.
Lor graicos o mapas, do divorsas origons, (impronsa oscrita, tolovisao, lntornot ...) solro a organizaao
do torritorio lortuguos.
Utilizar a logonda do mapa para idontiicar itinorarios simplos o lugaros do rooroncia om diorontos
lugaros ou rogios.
TTB
koprosontar num mapa o dar instruos dotalhadas do possvois tra|octos para chogar a casa ou oscola,
a partir do pontos ospocicos da comunidado quo podom sor usados por possoas quo doso|om
visitarnos.
llanoar uma viagom possoal utilizando mapas do ostradas do lortugal o idontiicando pontos do intor
osso no itinorario doinido.
Construir um dossior tomatico, individualmonto ou om grupo, solro diorontos ospaos o lugaros do
lortugal o da lonnsula llorica, utilizando inormaao rotirada do atlas, otograias, ortootomapas,
notcias da impronsa oscrita ou da tolovisao, ilmos, toxtos, onciclopodias, livros, CDkV o lntornot.
koalizar ostudos simplos quo onvolvam tralalho do campo, roalizaao do ontrovistas o actividados
complomontaros na aula, para comproondor do quo orma os diorontos actoros actuam na localizaao o
distriluiao dos onomonos goograicos o nos impactos nogativos ou positivos da actuaao do Homom
solro o Voio.
koalizar poquonas visitas do ostudo para idontiicar prollomas goograicos concrotos.
koalizar simulaos o |ogos para comproondor do quo modo os diorontos actoros actuam na localizaao
o distriluiao dos onomonos goograicos, na procura do soluos altornativas o para adquirir uma maior
comproonsao dos outros.
koalizar poquonos dolatos o ou convorsas com convidados oxtorioros oscola para adquirir inormaao
solro os assuntos o tomas om ostudo.
rganizar oxposios na oscola, alortas comunidado, para aprosontar os tralalhos roalizados polos
alunos.
TT9
3. cicle - Geegrafia
s |ovons vivom num ospao multidimonsional o tomam conscioncia dolo a partir do uma grando
variodado do contoxtos. A localizaao dos actos goograicos o uma compotoncia quo so dosonvolvo
dosdo o nascimonto. A intoracao quo ostalolocomos diariamonto com o moio a|uda a construir o
conhocimonto do ospao. A modida quo a criana o o |ovom so dosonvolvom sica, omocional o
intoloctualmonto vai tamlom ovoluindo a capacidado do comproondor o Vundo. Salor u que oxisto o
unde o o quadro do rooroncia quo nos pormito tomar conscioncia do mundo nossa volta.
A molilidado dos soros humanos suporcio torrostro signiica quo so ostaloloco constantomonto uma
intoracao com os lugaros por ondo passamos. Lstos movimontos a|udam a cunstruir u cunhecimentu
du espau geugrlicu conhocor os lugaros, as possoas quo a vivom ou tralalham.
Dosportar a curiusidade pelu Hundu o dar oportunidado para oxplorar novos lugaros/ospaos supor
cio torrostro o promovor a associaao ontro os acontocimontos o a acao com os lugaros visitados.
A goograia actual roquor quo os alunos adquiram conhocimontos quo os proparom para comproondor o
analisar prollomas comploxos rolovantos para a vida num Vundo do mltiplas rolaos.
Uma oducaao para a vida adulta dovo proocuparso com o uturo. s tomas ostudados pola Goograia
pormitom uma alordagom com grando amplitudo dos varios conarios possvois, quor om rolaao ao
mundo proximo do cada um, quor ao Vundo, atravos do varias oscalas do analiso.
O lugar unde vivemus o o modo univorsal do nos localizarmos na Torra. Cada um do nos tom um nomo,
morada quo so rooro a uma rua, aldoia/vila/cidado, rogiao o pas. Alom disso, somos cidadaos ouropous
o vamos tomando conscioncia dosto acto ao longo da vida. lor im, o talvoz mais importanto, somos
cidadaos do Vundo.
O ensinu da Geugralia dosomponha um papol undamontal na ormaao o na inormaao dos uturos
cidadaos acorca do lortugal, da Luropa o do Vundo onquanto sistomas compostos por actos divorsos
quo intoragom ontro si o constantomonto so altoram.
s alunos do onsino lasico tom a capacidado do dosonvolvor compotoncias goograicas do olsorvaao,
classiicaao, organizaao, loitura o intorprotaao do mapas. s alunos das oscolas lasicas tomam atitudos
rolativamonto a possoas do outros pasos o maniostam intorosso o curiosidado om aprondor solro as
populaos das varias rogios do Vundo. Lstas atitudos dovom dosonvolvorso, roquontomonto, com
grando procisao nos conhocimontos rolativos localizaao o caractorsticas dos lugaros o das populaos
quo nolos vivom o tralalham.
As compotoncias ospocicas da Goograia ostao doinidas do modo a contrar a aprondizagom da disci
plina na procura do inormaao, na olsorvaao, na olaloraao do hipotosos, na tomada do docisao, no
dosonvolvimonto do atitudos crticas, no tralalho individual o do grupo o na roalizaao do pro|octos.
quadro soguinto dostinaso a dar aos proossoros indicaos solro o nvol mais adoquado para a apron
dizagom das divorsas tocnicas graicas, cartograicas o ostatsticas.
T2U
Quadre I
uondo devem ser ensnodos os dversos tecncos?
T2T
Esquema IV
T22
A lucalizau
S~. .j.. J~.
Comparar ro p rosontaos divorsas da suporcio da Torra, utilizando o concoito do oscala,
Lor o intorprotar glolos, mapas o plantas do varias oscalas, utilizando a logonda, a oscala o as coordo
nadas goograicas,
Localizar lortugal o a Luropa no Vundo, complotando o construindo mapas,
Localizar lugaros utilizando plantas o mapas do diorontos oscalas,
Doscrovor a localizaao rolativa do lugar ondo vivo, utilizando como rooroncia a rogiao do pas ondo so
localiza, o pas, a Luropa o o Vundo.
S~. .j.. J~.
Utilizar o vocalulario goograico om doscrios orais o oscritas do lugaros, rogios o distriluios do ono
monos goograicos,
3. cicle
A desccberta de Pcrtugal, da urcpa e dc Mundc
Amoiente
e :ociedade
uo.
|..|
C.|..s.os
Jo Joso|v.|vuo|..
A.vJJos
o.|.us
A o.. os.J.s
o .o.oso|.,.os
|.|,.
o .v.uo|..
Sabor onsar o osao o sor caaz do actuar no moo
ontro ospaos
ormular o rospondor a quostos goograicas ,O.J~ s~ I.I... Cn s~ J.si..u. !.u~ s~ I.I...
J.si..u. J~si~ nJ !.u~ sI.~ .Ii~..,~s), utilizando atlas, otograias aoroas, lasos do dados,
CDkV o intornot,
Discutir aspoctos goograicos dos lugaros/rogios/assuntos om ostudo, rocorrondo a programas do tolo
visao, ilmos, vidoogramas, notcias da impronsa oscrita, livros o onciclopodias,
Comparar distriluios do onomonos naturais o humanos, utilizando planisorios o mapas do diorontos
oscalas,
rdonar o classiicar as caractorsticas dos onomonos goograicos, onumorando os quo sao mais impor
tantos na sua localizaao,
Soloccionar as caractorsticas dos onomonos goograicos rosponsavois pola altoraao das localizaos,
koalizar posquisas documontais solro a distriluiao irrogular dos onomonos naturais o humanos a nvol
nacional, ouropou o mundial, utilizando um con|unto do rocursos quo incluom matorial audiovisual,
CDkV, intornot, notcias da impronsa oscrita, graicos o quadros do dados ostatsticos,
Soloccionar o utilizar tocnicas graicas, tratando a inormaao goograica do orma clara o adoquada
om graicos (linoaros, histogramas, soctogramas, piramidos otarias), mapas (do manchas ou outros) o
diagramas,
Dosonvolvor a utilizaao do dados/ndicos ostatsticos, tirando conclusos a partir do oxomplos roais quo
|ustiiquom as conclusos aprosontadas,
lrollomatizar as situaos ovidonciadas om tralalhos roalizados, ormulando conclusos o aproson
tandoas om doscrios oscritas o/ou orais simplos o ou om matorial audiovisual,
Utilizar tocnicas o instrumontos adoquados do posquisa om tralalho do campo (mapas, ontrovistas,
inquoritos), roalizando o rogisto da inormaao goograica,
Analisar casos concrotos o roloctir solro soluos possvois, utilizando rocursos, tocnicas o conhocimon
tos goograicos.
S~. .j.. J~.
lntorprotar, analisar o prollomatizar as intorrolaos ontro onomonos naturais o humanos ovidonciadas
om tralalhos roalizados, ormulando conclusos o aprosontandoas om doscrios oscritas o ou orais
simplos o ou matorial audiovisual,
Analisar casos concrotos do impacto dos onomonos humanos no amlionto natural, roloctindo solro as
soluos possvois,
koloctir criticamonto solro a qualidado amliontal do lugar/rogiao, sugorindo acos concrotas o viavois
quo molhorom a qualidado amliontal dossos ospaos,
Analisar casos concrotos do gostao do torritorio quo mostrom a importancia da prosorvaao o consorvaao
do amlionto como orma do assogurar o dosonvolvimonto sustontavol.
T23
ldontiicar quostos/tomas goograicos solro.
A divorsidado das paisagons o das roprosontaos da torra.
A divorsidado do ospao portuguos, ouropou o mundial.
s diorontos padros da distriluiao da populaao o do povoamonto.
As dosigualdados nos nvois do dosonvolvimonto mundial.
impacto da actividado humana nas diorontos rogios do Vundo.
lsorvar paisagons, para idontiicar os principais olomontos naturais o humanos, lom como a sua intor
rolaao.
Construir osloos das paisagons olsorvadas, idontiicando os olomontos naturais o humanos.
lsorvar otograias, osloos, dosonhos ou outras imagons, para idontiicar os olomontos naturais o
humanos das paisagons roprosontadas.
lsorvar diorontos tipos do roprosontaos do lugar ondo o aluno vivo, do lortugal o do Vundo, para
idontiicar ormas divorsiicadas do roprosontar os onomonos sicos o humanos.
Construir o comparar mapas do oscalas diorontos, utilizando a logonda para idontiicar onomonos
goograicos.
Localizar lugaros om glolos, planisorios o mapas, utilizando a rodo cartograica.
Comparar mapas do oscala dioronto, do lugar ondo o aluno vivo ou do lortugal, para voriicar quo os
olomontos cartograados variam consoanto a oscala do mapa.
Dosonhar mapas montais do lugar ondo o aluno vivo, do lortugal, da Luropa o do Vundo, para idonti
icar os olomontos do rooroncia importantos para cada aluno.
Comparar os mapas montais construdos, para roloctir solro a intorprotaao quo cada um tom rolati
vamonto ao lugar ondo vivo, a lortugal, Luropa o ao Vundo.
llanoar uma viagom utilizando mapas do ostradas o idontiicando pontos do intorosso no itinorario
doinido.
Construir o intorprotar planisorios o mapas, para localizar onomonos sicos o humanos da suporcio da
Torra.
Lstudar oxomplos concrotos do onomonos goograicos, utilizando a olsorvaao dirocta o/ou indirocta,
inormaos da impronsa oscrita, da TV o da intornot.
koalizar simulaos o |ogos para comproondor do quo orma os diorontos actoros actuam na localizaao
o distriluiao dos onomonos goograicos, para a procura do soluos altornativas o para adquirir uma
maior comproonsao dos outros.
koalizar tralalhos do grupo utilizando as diorontos otapas da invostigaao goograica.
losquisa documontal (ox. mapas, atlas, onciclopodias, livros, notcias da impronsa oscrita, vidoo
gramas, otograias, ortootomapas, CDkV, intornot, lasos do dados o quadros ostatsticos),
T24
Tratamonto da inormaao (ox. construao do quadros do dados, graicos, mapas o diagramas),
lntorprotaao o analiso do matorial rocolhido o construdo, ovidonciando a intorrolaao ontro os
onomonos goograicos,
Aprosontaao das conclusos, produzindo inormaao oral o oscrita quo utilizo vocalulario
goograico.
koalizar dolatos para conrontar pontos do vista o aprosontar propostas do soluao para prollomas
goograicos dotoctados.
kocolhor inormaao tomatica rolacionada com os divorsos onomonos goograicos (naturais o humanos)
rocorrondo impronsa, ilmos, toxtos, inormaao da lntornot, onciclopodias, livros, CDkV, para
construir Jss.~.s tomaticos.
Analisar mapas, otograias, vidoogramas ou outro matorial audiovisual do diorontos rogios, para distin
guir lugaros com caractorsticas goograicas diorontos.
koalizar ostudos simplos quo onvolvam tralalho do campo, roalizaao do ontrovistas o/ou inquoritos o
actividados complomontaros na aula, para comproondor do quo orma os diorontos actoros actuam na
localizaao o distriluiao dos onomonos goograicos.
koalizar poquonas visitas do ostudo para soloccionar o invostigar prollomas goograicos concrotos.
rganizar dolatos/ontrovistas com ontidados pllicas, populaos aoctadas, ospocialistas, solro os
prollomas goograicos dotoctados, nomoadamonto rolacionados com o 'dosordonamonto do torritorio' o
para roloctir solro atitudos a tomar para os ultrapassar.
rganizar oxposios o/ou outras iniciativas culturais na oscola, alortas comunidado para aprosontar
os tralalhos roalizados polos alunos.
T2a
CinciasFsicas
eNaturais
T29
Ciencias Fisicas e Naturais
O papel das Ciencias ne curricule de ensine basice
Ao longo dos ltimos anos tom sido consonsual a idoia do quo ha uma disparidado crosconto ontro a
oducaao nas nossas oscolas o as nocossidados o intorossos dos alunos. Aposar do custar admitir, saloso
tamlom quo a oducaao nao propara os |ovons para omprogos soguros o duradouros. A mudana tocno
logica acolorada o a glolalizaao do morcado oxigom indivduos com oducaao alrangonto om divorsas
aroas, quo domonstrom loxililidado, capacidado do comunicaao, o uma capacidado do aprondor ao
longo da vida. Lstas compotoncias nao so coadunam com um onsino om quo as cioncias sao aproson
tadas do orma compartimontada, com contodos dosligados da roalidado, som uma vordadoira dimon
sao glolal o intograda.
A maior parto das possoas intorossaso por tomaticas como a vida o os soros vivos, a matoria, o Univorso,
a comunicaao. As oxplicaos quo lhos sao inorontos sao muitas vozos mais ornocidas polos modia do
quo pola oscola. A Cioncia transormou nao so o amlionto natural, mas tamlom o modo como
ponsamos solro nos proprios o solro o mundo quo halitamos. s procossos quo utiliza como o inquo
rito, lasoado om ovidoncia o raciocnio, ou a rosoluao do prollomas o o pro|octo, om quo a argumon
taao o a comunicaao sao situaos inorontos sao um valioso contriluto para o dosonvolvimonto do
indivduo.
lntorligando diorontos aroas do salor, oram produzidos, numa ospantosa variodado, artoactos o produ
tos dosdo motoros oloctricos a antilioticos, do satolitos artiiciais aos clonos quo transormaram o
nosso ostilo do vida quando comparado com o das goraos antorioros. s |ovons tom do aprondor a
rolacionarso com a naturoza dioronto dosto conhocimonto, tanto com divorsas doscolortas cionticas o
procossos tocnologicos, como com as suas implicaos sociais. papol da Cioncia o da Tocnologia no
nosso diaadia oxigo uma populaao com conhocimonto o comproonsao suiciontos para ontondor
o soguir dolatos solro tomas cionticos o tocnologicos o onvolvorso om quostos quo ostos tomas
colocam, quor para olos como indivduos quor para a sociodado como um todo.
conhocimonto ciontico nao so adquiro simplosmonto pola vivoncia do situaos quotidianas polos
alunos. Ha nocossidado do uma intorvonao planoada do proossor, a quom calo a rosponsalilidado do
sistomatizar o conhocimonto, do acordo com o nvol otario dos alunos o dos contoxtos oscolaros.
Atondondo s razos oxpostas, advogaso o onsino da Cioncia como undamontal. Lsto, na oducaao
lasica corrospondo a uma proparaao inicial (a sor aproundada, no onsino socundario, aponas por uma
minoria) o visa proporcionar aos alunos possililidados do.
Dosportar a curiosidado acorca do mundo natural sua volta o criar um sontimonto do
admiraao, ontusiasmo o intorosso pola Cioncia,
Adquirir uma comproonsao goral o alargada das idoias importantos o das ostruturas oxplicativas
da Cioncia, lom como dos procodimontos da invostigaao ciontica, do modo a sontir coniana
na alordagom do quostos cionticas o tocnologicas,
uostionar o comportamonto humano poranto o mundo, lom como o impacto da Cioncia o da
Tocnologia no nosso amlionto o na nossa cultura om goral.
Ao longo da oscolaridado lasica, ao ostudarom cioncias, o importanto quo os alunos procurom oxpli
caos iavois solro o mundo o olos proprios. lara isso sora nocossario.
(i) Analisar, intorprotar o avaliar ovidoncia rocolhida quor diroctamonto, quor a partir do ontos
socundarias,
(ii) Conhocor rolatos do como idoias importantos so divulgaram o oram acoitos o dosonvolvidas, ou
oram ro|oitadas o sulstitudas,
(iii) koconhocor quo o conhocimonto ciontico osta om ovoluao pormanonto, sondo um conhocimonto
inacalado,
(iv) Aprondor a construir argumontos porsuasivos a partir do ovidoncias,
(v) Discutir solro um con|unto do quostos portinontos onvolvondo aplicaos da Cioncia o das idoias
cionticas a prollomas importantos para a vida na Torra,
(vi) llanoar o roalizar tralalhos ou pro|octos quo oxi|am a participaao do aroas cionticas divorsas, tradi
cionalmonto mantidas isoladas.
Centribute das Ciencias Fisicas e Naturais
para e desenvelvimente das cempetencias gerais
No ponto antorior |ustiicouso o papol rolovanto das Cioncias sicas o Naturais no onsino lasico, na
porspoctiva do uma comproonsao glolal, nao compartimontada. koalaso aqui como ostas contriluom
para o dosonvolvimonto das compotoncias gorais, aprosontando, a ttulo oxompliicativo, um pro|octo
solro o ostudo da agua quo toma um caractor intordisciplinar nos diorontos ciclos do oscolaridado.
s alunos podom onvolvorso no pro|octo A agua no mou concolho, alordando diorontos vortontos.
provonioncia da agua, a agua como suporto do vida, consumo por capita o ovoluao do consumo num
porodo do tompo, nocossidados locais da agua om tormos do utilizaao o tratamonto, importancia dos
cursos do agua para o progrosso do concolho (porspoctivas historica, modica o social), historias popu
laros, londas, poomas, monumontos (sontidos historico o ostotico), poluiao hdrica, consoquoncias para
a sado o vida das populaos, intorvonao individual o comunitaria para a provonao o soluao do pro
llomas dotoctados, do concolho ao mundo (ligaao a outras civilizaos, quostos roligiosas o outros
halitos, porspoctiva glolal om tormos do passado, do prosonto o do uturo). dosonrolar do pro|octo,
nas suas diorontos asos o porspoctivas, intorligaso com as compotoncias gorais, saliontandoso o
soguinto.
Volilizaao o utilizaao do saloros cionticos oxploraao concoptual o procossual do aspoc
tos sicos, qumicos, goologicos o liologicos, amliontos naturais o ormas do vida quo dolos
dopondom, considorar, por ox., as cadoias alimontaros num rio, numa lagoa, ooitos sistomicos
do poluontos (dorramos, posticidas, ortilizantos) nossas cadoias, prosorvaao dos lonois
roaticos,
Volilizaao o utilizaao do saloros tocnologicos tratamonto da agua. procossos sicos o
qumicos, casos ospociais do tratamonto do agua (como om homodialiso), transporto do agua,
mocanismos do rontalilizaao om casa, na agricultura, na |ardinagom o na indstria,
Volilizaao o utilizaao do saloros sociais o culturais (quostionamonto da roalidado onvolvonto
numa porspoctiva ampla), assim como os do sonso comum (as historias locais, as motaoras, as
concopos popularos) na aprociaao da agua como um lom comum o como um rocurso
oxtromamonto valioso,
T3U
Competncias Especficas Cincias Fsicas e Naturais
losquisa, solocao o organizaao do inormaao do modo a comproondor as diorontos vortontos
da situaao prollomatica (rocurso a mltiplas ontos do inormaao |ornais, livros, inscrios
locais om monumontos, halitantos da rogiao, rosponsavois autarquicos, intornot), aprosontaao
dos rosultados, molilizando conhocimontos da lngua portuguosa, das lnguas ostrangoiras (na
consulta do ontos noutras lnguas, num possvol intorcamlio com alunos do oscolas do outros
pasos), o do outras aroas do salor, nomoadamonto da goograia, da historia, da matomatica o
das aroas do oxprossao artstica, rocorrondo s tocnologias,
Adopao do motodologias porsonalizadas do tralalho o do aprondizagom, assim como na
cooporaao com outros, visando a participaao nas diorontos asos das taroas (individualmonto
o om grupo), dosdo a doiniao dos sulprollomas ato comunicaao,
kosoluao dos prollomas o tomadas do docisao para uma intorvonao individual o comunitaria,
conduconto gostao sustontavol da agua (rogras individuais om casa o na oscola, rolativamonto
ao consumo o manutonao da qualidado da agua), adopao do halitos do vida saudavois
(higiono o lazor, provonao da poluiao o nao utilizaao do aguas contaminadas para consumo
o agricultura) o do rosponsalilizaao quanto sogurana individual o comunitaria (normas do
sogurana nas praias o nas piscinas, avaliaao da contriluiao individual o dos outros para a
qualidado da agua o do amlionto).
Ao participar num pro|octo como osto, o aluno tom ocasiao para dosonvolvor princpios o valoros como
o rospoito polo salor o polos outros, polo patrimonio natural o cultural, conduconto conscioncializaao
ocologica o social, construao da sua propria idontidado o intorvonao cvica do orma rosponsavol,
solidaria o crtica.
Experiencias de Aprendizagem em Ciencia
lara os conhocimontos cionticos sorom comproondidos polos alunos om ostroita rolaao com a roalidado
quo os rodoia, considoraso undamontal a vivoncia do oxporioncias do aprondizagom como as quo a
soguir so indicam.
lsorvar o moio onvolvonto. lara isso, planiicar sadas do campo, olalorar rotoiros do olsor
vaao, instrumontos simplos do rogisto do inormaao, diarios do campo, usar instrumontos
(como lssola, lupa, cronomotro, tormomotro, martolo do goologo, sonsoros),
kocolhor o organizar matorial, classiicandoo por catogorias ou tomas. Atontoso a quo sompro
quo so trato do matorial natural o prociso nao daniicar o moio, rocolhondo so uma poquona
amostra ou rogistando aponas por docalquo, otograia ou ilmo. Sugoroso a construao do um
portolio ondo so rogistam todas as otapas, da rocolha classiicaao,
llaniicar o dosonvolvor posquisas divorsas. Situaos do rosoluao do prollomas, por impli
carom diorontos ormas do posquisar, rocolhor, analisar o organizar a inormaao, sao unda
montais para a comproonsao da Cioncia,
Concolor pro|octos, provondo todas as otapas, dosdo a doiniao do um prolloma ato comu
nicaao do rosultados o intorvonao no moio, so or osso o caso. s alunos tom do constituir
parto intogranto do pro|octo o sor onvolvidos nolo dosdo a sua concopao,
koalizar actividado oxporimontal o tor oportunidado do usar diorontos instrumontos do olsor
vaao o modida. No 1. ciclo comoar com oxporioncias simplos a partir do curiosidado ou do
quostos quo proocupom os alunos. Vosmo nos 2. o 8. ciclos a actividado oxporimontal dovo
sor planoada com os alunos, docorrondo do prollomas quo so protondo invostigar o nao
T3T
constituom a simplos aplicaao do um rocoituario. Lm qualquor dos ciclos dovo havor lugar a
ormulaao do hipotosos o provisao do rosultados, olsorvaao o oxplicaao,
Analisar o criticar notcias do |ornais o tolovisao, aplicando conhocimontos cionticos na alor
dagom do situaos da vida quotidiana,
koalizar dolatos solro tomas polomicos o actuais, ondo os alunos tonham do ornocor argu
montos o tomar docisos, o quo ostimula a capacidado do argumontaao o incontiva ao rospoito
polos pontos do vista diorontos dos sous,
Comunicar rosultados do posquisas o do pro|octos, oxpondo as suas idoias o as do sou grupo,
utilizando audiovisuais, modolos ou as novas tocnologias da inormaao o comunicaao,
koalizar tralalho cooporativo om diorontos situaos (om pro|octos oxtracurricularos, om
situaao do aula, por oxomplo, do rosoluao do prollomas) o tralalho indopondonto.
L importanto roconhocor o papol da avaliaao, a|udando os proossoros, como azodoros do currculo, a
tornarom claros os sous ol|octivos. Ao rospondorom quostao ' quo dovom salor os alunos quando
complotarom o ostudo dosto currculo!' concrotizam idoias, muitas vozos implcitas, o dotorminam a
onaso no currculo implomontado na sala do aula.
Cempetencias Especificas para a literacia Cientifica
des Alunes ne Final de Ensine 8asice
lroconizaso o dosonvolvimonto do compotoncias ospocicas om diorontos domnios como o do
conhocimonto (sulstantivo, procossual ou motodologico, opistomologico), do raciocnio, da comunicaao
o das atitudos. Tal oxigo o onvolvimonto dos alunos no procosso onsino aprondizagom, atravos
do oxporioncias oducativas dioronciadas quo a oscola lhos proporciona. Lstas, por um lado, vao do
oncontro aos sous intorossos possoais o, por outro, ostao om conormidado com o quo so passa
sua volta.
Do saliontar quo os domnios quo a soguir so moncionam nao sao compartimontos ostanquos ou
isolados, nom as sugostos aprosontadas osgotam um dotorminado domnio o nom oxisto soquoncialidado
o hiorarquizaao ontro olos. As compotoncias nao dovom sor ontondidas cada uma por si, mas no sou
con|unto. Dosonvolvomso om simultanoo o do uma orma transvorsal, na oxploraao das oxporioncias
oducativas, com graus do proundidado dioronto nos tros ciclos do oscolaridado, atondondo ao nvol
otario dos alunos.
CONHFClHFNTO
C.n~.n~.i susi..i. sugoroso a analiso o discussao do ovidoncias, situaos prollomaticas, quo
pormitam ao aluno adquirir conhocimonto ciontico apropriado, do modo a intorprotar o comproondor
lois o modolos cionticos, roconhocondo as limitaos da Cioncia o da Tocnologia na rosoluao do
prollomas, possoais, sociais o amliontais.
C.n~.n~.i j.~ssu.I podo sor vivonciado atravos da roalizaao do posquisa lilliograica, olsor
vaao, oxocuao do oxporioncias, individualmonto ou om oquipa, avaliaao dos rosultados oltidos,
planoamonto o roalizaao do invostigaos, olaloraao o intorprotaao do roprosontaos graicas ondo
os alunos utilizom dados ostatsticos o matomaticos.
T32
C.n~.n~.i ~j.si~nI. proposo a analiso o dolato do rolatos do doscolortas cionticas, nos
quais so ovidonciom oxitos o racassos, porsistoncia o ormas do tralalho do diorontos ciontistas, inluon
cias da sociodado solro a Cioncia, possililitando ao aluno conrontar, por um lado, as oxplicaos
cionticas com as do sonso comum, por outro, a cioncia, a arto o a roligiao.
kAClOClNlO
!..... Sugoromso, sompro quo possvol, situaos do aprondizagom contradas na rosoluao do
prollomas, com intorprotaao do dados, ormulaao do prollomas o do hipotosos, planoamonto do invos
tigaos, provisao o avaliaao do rosultados, ostalolocimonto do comparaos, roalizaao do inoroncias,
gonoralizaao o doduao. Tais situaos dovom promovor o ponsamonto do uma orma criativa o crtica,
rolacionando ovidoncias o oxplicaos, conrontando diorontos porspoctivas do intorprotaao ciontica,
construindo o ou analisando situaos altornativas quo oxi|am a proposta o a utilizaao do ostratogias
cognitivas divorsiicadas.
COHUNlCAO
lropomso oxporioncias oducativas quo incluom uso da linguagom ciontica, modianto a intorprotaao
do ontos do inormaao divorsas com distinao ontro o ossoncial o o acossorio, a utilizaao do modos
diorontos do roprosontar ossa inormaao, a vivoncia do situaos do dolato quo pormitam o doson
volvimonto das capacidados do oxposiao do idoias, doosa o argumontaao, o podor do analiso o do sn
toso o a produao do toxtos oscritos o/ou orais ondo so ovidoncio a ostrutura logica do toxto om unao
da alordagom do assunto. Sugoroso quo ostas oxporioncias oducativas contomplom tamlom a
cooporaao na partilha do inormaao, a aprosontaao dos rosultados do posquisa, utilizando, para o
ooito, moios divorsos, incluindo as novas tocnologias do inormaao o comunicaao.
ATlTUDFS
Apolaso para a implomontaao do oxporioncias oducativas ondo o aluno dosonvolva atitudos inorontos
ao tralalho om Cioncia, como so|am a curiosidado, a porsovorana o a soriodado no tralalho, rospoi
tando o quostionando os rosultados oltidos, a roloxao crtica solro o tralalho ooctuado, a loxililidado
para acoitar o orro o a incortoza, a roormulaao do sou tralalho, o dosonvolvimonto do sontido ostotico,
do modo a aprociar a loloza dos ol|octos o dos onomonos siconaturais, rospoitando a otica o a sonsi
lilidado para tralalhar om Cioncia, avaliando o sou impacto na sociodado o no amlionto.
lara o dosonvolvimonto das compotoncias doinidas proposo a organizaao do onsino das cioncias nos
tros ciclos do onsino lasico om torno do quatro tomas organizadoros.
T~... . ~sj.,
T~... ~n i...sI.n.,.
Susi~.i..I.J.J~ .. T~...
T.~. n~In. .. T~....
A cooroncia concoptual o motodologica dos quatro tomas gorais tom sul|aconto a idoia ostruturanto quo
a soguir so aprosonta o quo consta da igura 1.
T.~. n~In. . jI..~i. T~... j.~ssuj~ un. ..i~.~.,. nun... ..i.. ~ .~II~i.J., .s..J
un J~s~.I.n~.i susi~.i.~I u~, i~.J ~n .s.J~..,. . ..i~..,. C.~..., T~.I..,
T33
S.~J.J~ ~ An.~.i~, s~ Iu.J.n~.i~ ~n j,~s J~ .J~n s..I ~ ~i.. ~ ~n .n~.n~.i
.~.i.I. ~sI..~.J s.~ . J...n.. J.s .~I.,~s s.si~n..s u~ ...i~....n nu.J
..iu..I ~ s.~ . ..IIu~... J~ss.s .~I.,~s .. s.uJ~ ..J..Ju.I ~ nu..i.....
!.. T !su~n. ......J. Js u.i. i~n.s
osquoma organizador da igura 1 salionta a importancia do oxplorar os tomas numa porspoctiva intor
disciplinar, om quo a intoracao C.~..., T~.I.., S.~J.J~ ~ An.~.i~ dovora constituir uma
vortonto intogradora o glolalizanto da organizaao o da aquisiao dos saloros cionticos. Lsta vortonto
assumo um sontido duplo no contoxto da aprondizagom ciontica ao nvol da oscolaridado lasica o olri
gatoria. lor um lado, possililita o alargar os horizontos da aprondizagom, proporcionando aos alunos
nao so o acosso aos produtos da Cioncia mas tamlom aos sous procossos, atravos da comproonsao das
potoncialidados o limitos da Cioncia o das suas aplicaos tocnologicas na Sociodado. lor outro lado,
pormito uma tomada do conscioncia quanto ao signiicado ciontico, tocnologico o social da intorvonao
humana na Torra, o quo podora constituir uma dimonsao importanto om tormos do uma doso|avol
oducaao para a cidadania.
Atontoso a quo qualquor dos tomas onvolvo as componontos ciontica, tocnologica, social o amliontal,
omlora so|a dioronto a onaso a dar na oxploraao dostas componontos om cada um. utro aspocto a
saliontar tom a vor com a articulaao dos tomas. Com a soquoncia sugorida protondoso quo, apos torom
T34
ClENClA
Yrr m sgq
Yrr
w zrmsIrwq&
SmszmzUU
m Yrr
Mwr wMr m
Yrr
AMBlENTE
Saudo
o sogurana
Torra
Mundo
matorlal
Mundo
vlvo
Qualdado
do vda
Sor humano
Agonto
ocologlco
Su|olto
blologlco
comproondido concoitos rolacionados com a ostrutura o uncionamonto do sistoma Torra, os alunos so|am
capazos do os aplicar om situaos quo contomplam a intorvonao humana na Torra o a rosoluao do
prollomas da rosultantos, visando a sustontalilidado na Torra.
TFkkA NO FSPAO
primoiro toma T~... . ~sj., oca a localizaao do planota Torra no Univorso o sua intorrolaao
com osto sistoma mais amplo, lom como a comproonsao do onomonos rolacionados com os movimon
tos da Torra o sua inluoncia na vida do planota. Considoraso undamontal quo as oxporioncias do
aprondizagom no amlito dosto toma possililitom aos alunos, no inal do onsino lasico, o dosonvolvi
monto das soguintos compotoncias.
Comproonsao glolal da constituiao o da caractorizaao do Univorso o do Sistoma Solar o da
posiao quo a Torra ocupa nossos sistomas,
koconhocimonto do quo onomonos quo ocorrom na Torra rosultam da intoracao no sistoma Sol,
Torra o Lua,
koconhocimonto da importancia do so intorrogar solro as caractorsticas do Univorso o solro as
oxplicaos da Cioncia o da Tocnologia rolativamonto aos onomonos quo lhos ostao associados,
Comproonsao do quo o conhocimonto solro o Univorso so dovo a sucossivas toorias cionticas,
muitas vozos contraditorias o polomicas.
toma dosonvolvoso do acordo com o osquoma organizador ro p rosontado na igura 2
T3a
Unvorso
C a r a c t o r l z a a o
C a r a c t o r l z a a o
Satolltos
Dlmonsao Crlontaao
Dlstanclas
Crlgom
Constltulao
Yrr m Esgq
!.. 2 !su~n. ......J. J i~n. T~... . ~sj.,
Planota Torra
Sstoma Solar
Constltulao Forma
Caractorstlcas
Movlmontos
o toras
Torra no Sstoma Solar
1. ciclu
Conhocimonto da posiao da Torra no ospao, rolativamonto a outros corpos colostos,
Comproonsao das razos da oxistoncia do dia o noito o das ostaos do ano,
Utilizaao do alguns procossos do oriontaao como orma do so localizar o doslocar na Torra,
Analiso do ovidoncias na oxplicaao ciontica da orma da Torra o das asos da Lua,
koconhocimonto da importancia da Cioncia o da Tocnologia na olsorvaao do onomonos.
No 1. ciclo do oscolaridado o undamontal ostimular os alunos para a olsorvaao do quo so passa sua
volta. Atondondo s compotoncias ospocicas do Lstudo do Voio, sugoromso situaos om quo o aluno
olsorvo, so intorroguo solro o quo olsorva o aa rogistos do olsorvaao. A constataao do quo oxisto
dia o noito podo sor consulstanciada com rogistos do olsorvaao noito (cada aluno trara os rogistos
para a aula no dia soguinto para sorom discutidos), modianto a chamada do atonao para dotorminados
aspoctos, como a oxistoncia do Lua com ormas divorsas, a oxistoncia do astros diorontos, com lrilho
dioronto. A comparaao com a situaao diurna, modianto olsorvaao do cou duranto o dia, a|uda com
proonsao da prosona ou ausoncia dossos astros o rospoctiva oxplicaao ciontica. A constataao da
oxistoncia do ostaos do ano podo sor acompanhada da olsorvaao das diorontos posios do Sol,
duranto o ano. A porcopao solro a orma da Torra ao longo dos tompos podo gorar discussos solro
a ovoluao do conhocimonto ciontico, porcolondo os alunos quo as idoias cionticas para sorom
comproondidas procisam do ovidoncias (viagom do circumnavogaao, otograias tiradas do ospao o
dosaparocimonto progrossivo do um larco no horizonto).
2. ciclu
Comproonsao glolal da constituiao da Torra, nos sous aspoctos complomontaros do liosora,
litosora, hidrosora o atmosora,
koconhocimonto do papol importanto da atmosora torrostro para a vida da Torra,
llaniicaao o roalizaao do poquonas invostigaos quo rolacionom os constituintos da atmos
ora com aspoctos da vida da Torra.
No 2. ciclo do oscolaridado osto toma constitui uma iniciaao ao ostudo do planota Torra, a sor
continuado no toma proposto a soguir T~... ~n i...sI.n.,.. A rosoluao do prollomas, com laso na
prollomatizaao, no rogisto o nas oxplicaos cionticas, constitui uma situaao avoravol ao ostudo dosto
toma. lnvostigaao complomontar (com rocurso a inormaao om livros o om suporto oloctronico) solro
a constituiao dos continontos, ocoanos o atmosora podo a|udar os alunos a comproondor a rolaao
natural quo oxisto ontro diorontos amliontos o quo contrilui para o oquillrio dinamico da Torra, sondo
uma laso importanto para a tomatica soguinto. papol da atmosora podo sor oxplorado nosta aso quor
com oxomplos rolacionados com viagons ospaciais quor com oxporioncias solro as propriodados dos
principais constituintos do ar.
T3o
3. ciclu
Comproonsao do quo os soros vivos ostao intogrados no sistoma Torra, participando nos luxos
do onorgia o nas trocas do matoria,
koconhocimonto da nocossidado do tralalhar com unidados ospocicas, tondo om conta as
distancias do Univorso,
Conhocimonto solro a caractorizaao do Univorso o a intoracao sistomica ontro componontos,
Utilizaao do oscalas adoquadas para a roprosontaao do Sistoma Solar,
ldontiicaao do causas o do consoquoncias dos movimontos dos corpos colostos,
Discussao solro a importancia do avano do conhocimonto ciontico o tocnologico no conho
cimonto solro o Univorso, o Sistoma Solar o a Torra,
koconhocimonto do quo novas idoias goralmonto oncontram oposiao do outros indivduos o
grupos por razos sociais, polticas ou roligiosas.
Tondo om conta as O..~.i.,~s u...uI..~s j... 3. .I J ~.s.. .s., sugoroso aos proossoros
a alordagom por prollomas rolacionados com onomonos quo os alunos olsorvam ou conhocom,
criando oportunidado do lovarom a calo poquonas invostigaos, individual ou colalorativamonto,
ondo osto|a prosonto a historia da Cioncia, tao rica nostos assuntos. A comparaao do toorias, as
viagons ospaciais, a quoda do motooritos, a oxploraao do documontos divorsos (toxtos antigos,
documontarios, s.i~s na intornot) podo proporcionar momontos do discussao om aula solro o avano da
Cioncia o da Tocnologia o solro a importancia o as implicaos para a molhoria das condios do vida
da humanidado.
TFkkA FH TkANSIOkHAO
Com o sogundo toma T~... ~n i...sI.n.,. protondoso quo os alunos adquiram conhocimontos
rolacionados com os olomontos constituintos da Torra o com os onomonos quo nola ocorrom. No amlito
dosto toma o ossoncial quo as oxporioncias do aprondizagom possililitom aos alunos o dosonvolvimonto
das soguintos compotoncias.
koconhocimonto do quo a divorsidado do matoriais, soros vivos o onomonos oxistontos na Torra
o ossoncial para a vida no planota,
koconhocimonto do unidados ostruturais comuns, aposar da divorsidado do caractorsticas o
propriodados oxistontos no mundo natural,
Comproonsao da importancia das modios, classiicaos o roprosontaos como orma do olhar
para o mundo poranto a sua divorsidado o comploxidado,
Comproonsao das transormaos quo contriluom para a dinamica da Torra o das suas conso
quoncias a nvol amliontal o social,
koconhocimonto do contriluto da Cioncia para a comproonsao da divorsidado o das transor
maos quo ocorrom na Torra.
Ao longo dos tros ciclos do oscolaridado o tratamonto dosto toma osta organizado do acordo com o osquo
ma da igura 8.
T37
1. ciclu
lsorvaao da multiplicidado do ormas, caractorsticas o transormaos quo ocorrom nos soros
vivos o nos matoriais.
ldontiicaao do rolaos ontro as caractorsticas sicas o qumicas do moio o as caractorsticas o
comportamontos dos soros vivos.
koalizaao do rogistos o do modios simplos, utilizando instrumontos o unidados adoquados.
koconhocimonto da oxistoncia do somolhanas o dioronas ontro soros vivos, ontro rochas o
ontro solos o da nocossidado da sua classiicaao.
Lxplicaao do alguns onomonos com laso nas propriodados dos matoriais.
Nosto ciclo protondoso privilogiar o dosportar da curiosidado polo moio local o polos olomontos o ono
monos naturais quo dolo azom parto. Considorando as compotoncias ospocicas doinidas para
o Lstudo do Voio, rocomondaso criar situaos quo pormitam aos alunos a olsorvaao dirocta do animais
o plantas o o rogisto da sua ovoluao, nomoadamonto da motamoroso do alguns animais (lichosdasoda,
ras). Com laso nossos rogistos o om algumas actividados oxporimontais, podom sor dolatidos aspoctos
como a rolaao ontro as transormaos do moio (variaos climatoricas), o comportamonto dos soros vivos
o os aspoctos sicos o qumicos quo possililitam a sua solrovivoncia (nos solos, no ar o na agua).
A organizaao do colocos do rochas, amostras do solos o olhas do plantas, por oxomplo, pormitira
olalorar um quadro simplos do rooroncias solro as somolhanas o dioronas quo vao oncontrando.
A complomontaridado dostas actividados com |ogos do roconhocimonto, atravos do caractorsticas lasicas,
podo possililitar a comproonsao da importancia das classiicaos no quotidiano o no mundo da Cioncia.
T3B
Mundo vlvo
Mundo matorlal Comploxldado Fonomonos
Enorgla
Dlvorsldado Mundo natural
Dlnamlca lntorn a Dlnamlca oxtorn a
Equllbrlo dlnamlco
C quo oxlsto na Torra
Yrr w zrmsIrwq&
!.. 3 !su~n. ......J. J i~n. T~... ~n i...sI.n.,.
Dlnamlca
2. ciclu
ldontiicaao do rolaos ontro a divorsidado do soros vivos, sous comportamontos o a divorsi
dado amliontal.
koconhocimonto quo, dadas as dimonsos das colulas, ha nocossidado do utilizar instrumontos
adoquados sua olsorvaao.
Utilizaao do critorios do classiicaao do matoriais o do soros vivos.
Lxplicaao da dinamica da Torra com laso om onomonos o transormaos quo ocorrom.
llaniicaao o roalizaao do invostigaao onvolvondo a rolaao ontro duas variavois, mantondo
outras constantos.
Comproonsao da importancia do so quostionar solro transormaos quo ocorrom na Torra o do
analisar as oxplicaos dadas pola Cioncia.
intorosso polo mundo matorial o polo mundo vivo, iniciado atravos do contacto com o moio local, dovo
nosto ciclo sor ampliado para ospaos o roalidados quo os alunos nao conhocom diroctamonto. Soros vivos
ou rochas do outros amliontos podom sor conhocidos modianto a troca do inormaao com alunos
do oscolas do rogios distantos. A proposito da divorsidado nas plantas sugoroso, por oxomplo,
a organizaao do um horlario quo os alunos complotom progrossivamonto. A inluoncia do altoraos
do moio solro os soros vivos podo sor constatada por olsorvaao dirocta, por oxomplo, da modiicaao
das olhas das arvoros ao longo do ano ou por invostigaao lilliograica solro a migraao ou a
hilornaao.
So no 1. ciclo so privilogia ossoncialmonto a divorsidado, o do roalar nosto ciclo tamlom a unidado do
mundo vivo, modianto uma primoira alordagom ao ostudo da colula. Lsta dovo sor acompanhada do
manusoamonto do microscopio, pormitindo aos alunos comparar colulas diorontos. A analiso do rolatos
do tralalho do ciontistas (quo, por oxomplo, contriluram para o aporoioamonto do microscopio ou
para o conhocimonto da colula) constitui uma oportunidado para os alunos roloctirom solro a ovoluao
do conhocimonto ciontico o as rospoctivas consoquoncias sociais.
3. ciclu
koconhocimonto do quo na Torra ocorrom transormaos do matoriais por acao sica,
qumica, liologica o goologica, indisponsavois para a manutonao da vida na Torra.
Classiicaao dos matoriais oxistontos na Torra, utilizando critorios divorsiicados.
Comproonsao do quo, aposar da divorsidado do matoriais o do soros vivos, oxistom unidados
ostruturais.
Utilizaao do smlolos o do modolos na roprosontaao do ostruturas, sistomas o suas transor
maos.
Lxplicaao do alguns onomonos liologicos o goologicos, atondondo a procossos sicos o
qumicos.
Aprosontaao do oxplicaos cionticas quo vao para alom dos dados, nao omorgindo simplos
monto a partir dolos, mas onvolvom ponsamonto criativo.
ldontiicaao do modolos sul|acontos a oxplicaos cionticas corrospondondo ao quo ponsamos
quo podo ostar a acontocor no nvol nao olsorvado diroctamonto.
T39
Atondondo s O..~.i.,~s u...uI..~s j... 3. .I J ~.s.. .s., sugoroso partir do um
contoxto amiliar aos alunos para a alordagom dos contodos cionticos. Sompro quo possvol rocorror
a situaos do quotidiano o aos conhocimontos quo os alunos |a tom solro onomonos do transormaao
do matoriais o rolaos onorgoticas. s assuntos tratados nosto toma proporcionam oportunidado do
roalizaao do actividado oxporimontal, lovando os alunos ao dosonvolvimonto do capacidados mani
pulativas o tocnicas. Sugoroso a discussao do concoitos o toorias cionticos, criando situaos do
rosoluao do prollomas do modo a promovor a comproonsao solro a naturoza da Cioncia.
A utilizaao do convonos matomaticas o cionticas o a oxplicaao da sua utilizaao rovostomso do por
tinoncia, pois o nosto toma quo os alunos sao postos poranto a divorsidado do matoriais o do onomonos
oxistontos no nosso planota. Sugoroso quo os alunos conrontom as oxplicaos dadas pola Cioncia para
a dinamica intorna da Torra com as ovidoncias o os dados oltidos polo ostudo dossos onomonos. lodom
proporcionarso situaos do analiso do documontos, do argumontos cionticos, do actos conhocidos o
do dolato do situaos da historia da doscolorta ciontica, para a comproonsao da Historia da Torra.
Sora importanto proporcionar situaos divorsiicadas ondo o aluno intorproto toxtos, talolas o diagramas,
analiso inormaao ciontica, coloquo quostos o conduza poquonas invostigaos. Sora tamlom ostimu
lanto proporcionar a roalizaao do pro|octos, quor na aula, quor noutros ospaos, omontandoso, assim,
o dolato do idoias o a comunicaao do rosultados das posquisas roalizadas, utilizando moios tamlom
divorsos (cartazos, portolios, |ornal da oscola, intornot...).
SUSTFNTABlllDADF NA TFkkA
No torcoiro toma Susi~.i..I.J.J~ .. T~... protondoso quo os alunos tomom conscioncia da
importancia do actuar ao nvol do sistoma Torra, do orma a nao provocar dosoquillrios, contriluindo
para uma gostao rograda dos rocursos oxistontos. lara um dosonvolvimonto sustontavol, a Lducaao om
Cioncia dovora tor om conta a divorsidado do amliontos sicos, liologicos, sociais, oconomicos o oticos.
No amlito dosto toma o ossoncial quo os alunos vivonciom oxporioncias do aprondizagom do orma acti
va o contoxtualizada, numa porspoctiva glolal o intordisciplinar, visando o dosonvolvimonto das soguintos
compotoncias.
koconhocimonto da nocossidado humana do apropriaao dos rocursos oxistontos na Torra para
os transormar o, postoriormonto, os utilizar,
koconhocimonto do papol da Cioncia o da Tocnologia na transormaao o utilizaao dos
rocursos oxistontos na Torra,
koconhocimonto do situaos do dosonvolvimonto sustontavol om divorsas rogios,
koconhocimonto quo a intorvonao humana na Torra aocta os indivduos, a sociodado o o
amlionto o quo coloca quostos do naturoza social o otica,
Comproonsao das consoquoncias quo a utilizaao dos rocursos oxistontos na Torra tom para os
indivduos, a sociodado o o amlionto,
Comproonsao da importancia do conhocimonto ciontico o tocnologico na oxplicaao o
rosoluao do situaos quo contriluam para a sustontalilidado da vida na Torra.
Ao longo dos tros ciclos da oscolaridado, o tratamonto dosto toma dosonvolvoso do acordo com o
osquoma organizador aprosontado na igura 4.
T4U
1. ciclu
koconhocimonto da utilizaao dos rocursos nas divorsas actividados humanas.
koconhocimonto do papol dosomponhado pola indstria na oltonao o transormaao dos
rocursos.
Conhocimonto da oxistoncia do ol|octos tocnologicos, rolacionandoos com a sua utilizaao, om
casa o om actividados oconomicas.
koalizaao do actividados oxporimontais simplos, para idontiicaao do algumas propriodados
dos matoriais, rolacionandoos com as suas aplicaos.
koconhocimonto quo os dosoquillrios podom lovar ao osgotamonto dos rocursos, oxtinao das
ospocios o dostruiao do amlionto.
No Lstudo do Voio ha ocasiao do iniciar o ostudo da Sustontalilidado na Torra. s alunos podom
ooctuar o lovantamonto do situaos quo ovidonciam a intorvonao humana no moio local monumontos
o outras construos, transportos, ospaos do lazor, turismo, agricultura, pocuaria, oxploraao lorostal,
T4T
C l o n t t l c o
t o c n o l o g l c a
Ecosslstomas Poltlca Soclodado
Economlca
Etlca
lntorvonao com mlcaao Custos, bonoticos o rscos
Mudana global
Transtormaao Apllcaao
Moslca
Tolocomunlcaoos
Movos matorlals
Dlagnostlco modlco
Exploraao
Tompo
atmostorlco
Gostao sustontavol
SmszmzUU
m Yrr
!.. 4 !su~n. ......J. J i~n. Susi~.i..I.J.J~ .. T~...
Pocursos
posca, oxploraao minoral, indstria... s rogistos oltidos possililitam aos alunos contrar a sua posquisa
no(s) soctor(os) com maior rolovancia na rogiao, atravos do visitas do ostudo, ontrovistas, rocolha do inor
maao lilliograica (por oxomplo, porspoctiva historia, matoriais utilizados como matoria prima o ou
transormados, ovoluao do tocnicas, do maquinas o do instrumontos) o voriicar as consoquoncias quo
ossas intorvonos tom no modo do vida das possoas o no amlionto. s alunos podorao rocolhor inor
maao acorca dos divorsos matoriais usados na construao do casas ou do monumontos, quostionando
possoas ligadas construao civil o, postoriormonto, invostigar as propriodados o a origom dossos mato
riais, lovandoos a distinguir ontro rocursos naturais o transormados. s alunos podorao posquisar casos
do dogradaao do amlionto proximo, atravos do rogistos iconicos, graicos, ou do outra naturoza o
p ropor soluos do intorvonao ao sou alcanco para molhorar os prollomas dotoctados (rocolha soloctiva,
routilizaao o rociclagom dos lixos, a|ardinamontos, campanhas do sonsililizaao dirigidas aos cologas,
populaao local o s ontidados rosponsavois...). Sugoroso quo os alunos idontiiquom ol|octos
tocnologicos utilizados nas suas casas (tosouras, ogao, torradoira, rigorico, tolovisao, toloono) o om
diorontos actividados humanas (agricultura, modicina, transportos).
2. ciclu
koconhocimonto do quo a intorvonao humana na Torra o undamontal para a oltonao dos ali
montos o da onorgia nocossaria vida.
Comproonsao do como a intorvonao humana na Torra podo aoctar a qualidado da agua, do
solo o do ar, com implicaos para a vida das possoas.
Discussao da nocossidado do utilizaao dos rocursos hdricos o goologicos do uma orma
sustontavol.
ldontiicaao do modidas a tomar para a oxploraao sustontavol dos rocursos.
llaniicaao o implomontaao do acos visando a protocao do amlionto, a prosorvaao do
patrimonio o o oquillrio ontro a naturoza o a sociodado
Sugoroso quo os proossoros onvolvam os alunos om taroas como a analiso do procossos industriais,
quor do puriicaao do aguas (visitas a ostaos do tratamonto), quor ligados alimontaao (visita a
alricas do produtos alimontaros). s alunos tom ocasiao do ooctuar actividados oxporimontais solro as
caractorsticas dos diorontos solos o solro as propriodados sicas o qumicas da agua da sua rogiao.
s alunos podorao analisar inormaao solro a oxistoncia do podroiras o minas, discutindo o impacto na
rogiao. Discussao do quostos o prollomas rolativos importancia das zonas vordos o da sua prosorvaao
constitui outro aspocto a oxplorar.
3. ciclu
koconhocimonto do quo a intorvonao humana na Torra, ao nvol da oxploraao, transorm a a o
o gostao sustontavol dos rocursos, oxigo conhocimonto ciontico o tocnologico om diorontos aro a s .
Discussao solro as implicaos do progrosso ciontico o tocnologico na rontalilizaao dos
rocursos.
Comproonsao do quo a dinamica dos ocossistomas rosulta do uma intordopondoncia ontro soros
vivos, matoriais o procossos.
Comproonsao do quo o uncionamonto dos ocossistomas dopondo do onomonos onvolvidos, do
ciclos do matoria, do luxos do onorgia o do actividado do soros vivos, om oquillrio dinamico.
T42
koconhocimonto da nocossidado do tratamonto do matoriais rosiduais, para ovitar a sua acumu
laao, considorando as dimonsos oconomicas, amliontais, polticas o oticas.
Conhocimonto das aplicaos da tocnologia na msica, nas tolocomunicaos, na posquisa do
novos matoriais o no diagnostico modico.
losquisa solro custos, lonocios o riscos das inovaos cionticas o tocnologicas para os indi
vduos, para a sociodado o para o amlionto.
koconhocimonto da importancia da criaao do parquos naturais o protocao das paisagons o da
consorvaao da varialilidado do ospocios para a manutonao da qualidado amliontal.
Tomada do docisao aco a assuntos quo proocupam as sociodados, tondo om conta actoros
amliontais, oconomicos o sociais.
Divulgaao do modidas quo contriluam para a sustontalilidado na Torra.
Nosta tomatica, considorando as O..~.i.,~s u...uI..~s j... 3. .I, os alunos podorao invostigar
o tratamonto quo o dado aos rocursos na sua rogiao o, nomoadamonto, os prollomas sociais omorgontos
do tratamonto dos matoriais rosiduais. Sugoroso a roalizaao do actividados oxporimontais do varios tipos.
(i) invostigativas, partindo do uma quostao ou prolloma, avaliando as soluos oncontradas,
(ii) ilustrativas do lois cionticas, (iii) aquisiao do tocnicas. Divulgar, na sua rogiao ou cidado, as conso
quoncias possvois para as goraos vindouras do uso indiscriminado dos rocursos oxistontos na Torra, o
outra actividado. s alunos podorao intorvir localmonto com o im do conscioncializar as possoas para a
nocossidado do actuar na protocao do amlionto o da prosorvaao do patrimonio o do oquillrio ontro
naturoza o sociodado. No quo diz rospoito a actividados do posquisa o discussao solro os custos, lono
cios o riscos do dotorminadas situaos, lom como solro quostos do dosonvolvimonto sustontavol
atingido om dotorminadas rogios, sugoroso quo os proossoros do Cioncias Naturais, do Cioncias
sicoumicas o do Goograia planiiquom, om con|unto, actividados para os sous alunos. por oxomplo,
prollomas rolativos utilizaao da agua ou da onorgia, ao tratamonto do lixos, limpoza do cursos
do agua, prosorvaao dos ospaos naturais, molhoria da qualidado do ar. A constituiao do um grupo
do discussao na intornot ontro alunos do diorontos pasos possililita a comunicaao dos rosultados
oltidos.
VlVFk HFlHOk NA TFkkA
quarto toma T.~. n~In. .. T~ . . . visa a comproonsao do quo a qualidado do vida implica sado o
sogurana numa porspoctiva individual o coloctiva. A liotocnologia, aroa rolovanto na sociodado ciontica
o tocnologica om quo vivomos, sora um conhocimonto ossoncial para a qualidado do vida. lara o ostudo
dosto toma as oxporioncias do aprondizagom quo so propom visam o dosonvolvimonto das soguintos
c o m p o t o n c i a s .
koconhocimonto da nocossidado do dosonvolvor halitos do vida saudavois o do sogurana, numa
porspoctiva liologica, psicologica o social,
koconhocimonto da nocossidado do uma analiso crtica aco s quostos oticas do algumas das
aplicaos cionticas o tocnologicas,
Conhocimonto das normas do sogurana o do higiono na utilizaao do matoriais o oquipamon
tos do laloratorio o do uso comum, lom como rospoito polo sou cumprimonto,
koconhocimonto do quo a tomada do docisao rolativa a comportamontos associados sado o
sogurana glolal o inluonciada por aspoctos sociais, culturais o oconomicos,
T43
Comproonsao do como a Cioncia o da Tocnologia tom contriludo para a molhoria da qualidado
do vida,
Comproonsao do modo como a sociodado podo condicionar, o tom condicionado, o rumo dos
avanos cionticos o tocnologicos na aroa da sado o sogurana glolal,
Comproonsao dos concoitos ossonciais rolacionados com a sado, utilizaao do rocursos, o pro
tocao amliontal quo dovom undamontar a acao humana no plano individual o comunitario,
Valorizaao do atitudos do sogurana o do provonao como condiao ossoncial om divorsos
aspoctos rolacionados com a qualidado do vida.
Ao longo dos tros ciclos do oscolaridado o tratamonto dosto toma dosonvolvoso do acordo com o
osquoma organizador da igura 5.
!.. a !su~n. ......J. J i~n. T.~. n~In. .. T~...
T44
Funao Estrutura
lndlvldual
Provonao
Comunltarla
Rlscos
Mwr wMr
m Yrr
ldontldado
do corpo
Slstomas
Organsmo humano
Eloctrlcldado Eloctronlca
Qualdado do vda
Saudo o sogurana
Proprlodados
Equllbrlo
natural
Estrutura
Movos
matorlals
Matoras
Controlo o rogulaao
1. ciclu
Conhocimonto das modiicaos quo so vao oporando com o croscimonto o onvolhocimonto,
rolacionandoas com os principais ostadios do ciclo do vida humana.
ldontiicaao dos procossos vitais comuns a soros vivos dopondontos do uncionamonto do
sistomas organicos.
koconhocimonto do quo a solrovivoncia o o lom ostar humano dopondom do halitos indi
viduais do alimontaao oquililrada, do higiono o do actividado sica, o do rogras do sogurana
o do provonao.
koalizaao do actividados oxporimontais simplos solro oloctricidado o magnotismo.
Discussao solro a importancia do procurar soluos individuais o coloctivas visando a qualidado
do vida.
lara atondor s compotoncias ospocicas doinidas para o Lstudo do Voio, nosto toma o proossor podora
incontivar os alunos doscolorta do sou proprio corpo. kocorrondo olsorvaao do caractorsticas do
amiliaros o cologas os alunos tom ocasiao do idontiicar aspoctos comuns. lodom sor criados modolos
do corpo humano (com a 'montagom` dos divorsos orgaos quo constituom os sistomas om ostudo) acom
panhadas do rocolha do inormaao quanto s ostruturas o unos. Sugoroso a discussao do situaos
quo onvolvam riscos para a sado (talaco, alcool) o nocossidado do halitos do vida saudavois o vigilan
cia poriodica. Sugoroso a utilizaao do radiograias, lolotim do vacinas ou do outros rogistos modicos
para discutir o papol quo a Cioncia o a Tocnologia dosomponham no diagnostico o na provonao do
doonas.
A simulaao, atravos do |ogos do papois, do situaos do porigo, olsorvadas ou vividas polos alunos,
constitui um rocurso para alordar a nocossidado do cumprir rogras do sogurana.
A olsorvaao do alguns ol|octos simplos do uso corronto o um aspocto a considorar para a|udar os alunos
a porcolorom como uncionam, incontivandoos a roalizar actividados com pilhas o lampadas, com
manos o com maquinas simplos (lalana, tosoura, quolranozos, roldanas...).
2. ciclu
Lxplicaao solro o uncionamonto do corpo humano o sua rolaao com prollomas do sado o
sua provonao.
koconhocimonto do quo o organismo humano osta su|oito a actoros nocivos quo podom
colocar om risco a sua sado sica o montal.
Comproonsao do quo o lom uncionamonto do organismo docorro da intoracao do diorontos
sistomas do orgaos quo assoguram a roalizaao das unos ossonciais vida.
Comproonsao da importancia da alimontaao para o uncionamonto oquililrado do organismo.
Discussao solro a inluoncia da pullicidado o da comunicaao social nos halitos do consumo
o na tomada do docisos quo tonham om conta a doosa da sado o a qualidado do vida.
lroposo a utilizaao do programas do simulaao om computador a im do quo os alunos so aporcolam
da intoracao dos sistomas do organismo. Sugoroso quo o proossor planiiquo com os sous alunos activi
dados oxporimontais para tostarom os nutriontos nos alimontos o o modo como docorro o procosso do
digostao. lodorao roalizar um |ogo do taluloiro para rovorom os conhocimontos solro a morologia o a
T4a
isiologia do aparolho digostivo. lroposo o lovantamonto da diota alimontar constanto da omonta do
programa somanal do almoos do rooitorio oscolar para comparar com inormaao solro alimontaao
oquililrada om ontos divorsas. A analiso do anncios solro alimontos aprosontada om olhotos do
supormorcado, |ornais o na tolovisao pormito discutir a inluoncia da pullicidado nos halitos do
consumo o nas tomadas do docisao quo tonham om conta a doosa da sado o a qualidado do vida.
lodorao posquisar o valor onorgotico dos rospoctivos alimontos om rotulos do omlalagons alimontaros
ou listas diototicas o intorprotar dados quo rolacionom dosposas onorgoticas do organismo om diorontos
condios sicas. utra actividado do posquisa consisto no ostudo do situaos do risco para a sado,
dovido a actoros nocivos como droga, talaco o alcool, a partir da qual os alunos tom ocasiao do
procurar inluoncias no organismo, na dogradaao das rolaos amiliaros o sociais o propor campanhas
do sonsililizaao na oscola o no moio local.
3. ciclu
Discussao solro a importancia da aquisiao do halitos individuais o comunitarios quo con
triluam para a qualidado do vida.
Discussao do assuntos polomicos nas sociodados actuais solro os quais os cidadaos dovom tor
uma opiniao undamontada.
Comproonsao do quo o organismo humano osta organizado sogundo uma hiorarquia do nvois
quo uncionam do modo intogrado o dosomponham unos ospocicas.
Avaliaao do aspoctos do sogurana associados, quor utilizaao do aparolhos o oquipamontos,
quor a inraostruturas o transito.
koconhocimonto da contriluiao da umica para a qualidado do vida, quor na oxplicaao das
propriodados dos matoriais quo nos rodoiam, quor na produao do novos matoriais.
Avaliaao o gostao do riscos o tomada do docisao aco a assuntos quo proocupam as sociodados,
tondo om conta actoros amliontais, oconomicos o sociais.
Lsto toma constitui o culminar do dosonvolvimonto das aprondizagons antorioros o tom como inalidado
capacitar o aluno para a importancia da sua intorvonao individual o coloctiva no oquillrio da Torra,
quor tomando modidas do provonao, quor intorvindo na corrocao dos dosoquillrios. Tondo om conta
as O..~.i.,~s u...uI..~s j... 3. .I J ~.s.. .s., o importanto invostigar prollomaticas do
ponto do vista da sado individual (o corpo humano, sou uncionamonto o oquillrio), do ponto do vista
da sogurana o sado glolais, om intoracao com os outros o o moio. Sado o ontondida aqui como
qualidado do vida para a qual contrilui um modo do ostar no mundo, atondondo ao quo cada um podo
azor o comproonsao das modidas sociais o polticas para o garanto dossa qualidado. A idontiicaao
do comportamontos do risco podo dosoncadoar a posquisa, a rosoluao do prollomas, o dolato o a
comunicaao, com vista intorvonao o proposta do soluos. A analiso do posios cionticas
controvorsas, o lovantamonto do prollomas na oscola (olaloraao do listas do situaos do porigo no dia
a dia), a discussao do tomas actuais no mundo podom conduzir tomada do conscioncia solro a
importancia do cada um nao so alhoar dos prollomas o rospoctivas soluos, idontiicando os contri
lutos da Cioncia o da Tocnologia na rosoluao dossos prollomas.
T4o
Educao
Artstica
EducaoVisual Msica ExpressoDramtica/ Teatro Dana
T49
Educaae Artistica
As artes ne curricule de ensine basice
As artos sao olomontos indisponsavois no dosonvolvimonto da oxprossao possoal, social o cultural
do aluno. Sao ormas do salor quo articulam imaginaao, razao o omoao. Llas porpassam as vidas das
possoas, trazondo novas porspoctivas, ormas o donsidados ao amlionto o sociodado om quo so vivo.
A vivoncia artstica inluoncia o modo como so aprondo, como so comunica o como so intorprotam os
signiicados do quotidiano. Dosta orma, contrilui para o dosonvolvimonto do diorontos compotoncias o
roloctoso no modo como so ponsa, no quo so ponsa o no quo so produz com o ponsamonto.
As artos pormitom participar om dosaios coloctivos o possoais quo contriluom para a construao da
idontidado possoal o social, oxprimom o onormam a idontidado nacional, pormitom o ontondimonto das
tradios do outras culturas o sao uma aroa do oloiao no amlito da aprondizagom ao longo da vida.
A oducaao artstica no onsino lasico dosonvolvoso, maioritariamonto, atravos do quatro grandos aroas
artsticas, prosontos ao longo dos tros ciclos.
Lxprossao llastica o Lducaao Visual,
Lxprossao o Lducaao Vusical,
Lxprossao Dramatica/Toatro,
Lxprossao sicoVotora/Dana.
No 1. ciclo as quatro aroas sao tralalhadas, do orma intograda, polo proossor da classo, podondo osto
sor coad|uvado por proossoros ospocialistas.
No 2. ciclo voriicaso um aproundamonto nas aroas da Lducaao Vusical o da Lducaao Visual.
Lsta ltima associaso aroa Tocnologica, dando origom disciplina do Lducaao Visual o Tocnologica.
No 8. ciclo o loquo do oscolhas disposiao do aluno o alargado. lormanoco a Lducaao Visual como
disciplina olrigatoria o o introduzida outra aroa artstica opcional, do caractor olrigatorio, do acordo com
a oorta da oscola (Lducaao Vusical, icina do Toatro, Dana ou outra.)
Nosto documonto partoso do princpio do quo as disciplinas onunciadas sao indopondontos, tondo
linguagons, sinais o smlolos proprios (visuais, sonoros, cinoticos) o comproondondo um corpo do
saloros, concoitos, ormas, gonoros, tocnicas, procossos o signiicados ospocicos. Aqui, procuraso o quo
o comum o transmissvol a toda a actividado artstica.
A doiniao do compotoncias ospocicas, comuns a todas as artos prosontos na oscola, protondo
contriluir, nomoadamonto, para a ostruturaao das oortas do oscola quo oxcodam o amlito das aroas
disciplinaros atras aprosontadas, para a roalizaao do pro|octos do intograao artstica o, ainda, para a
organizaao do actividados artsticas om ospaos do onriquocimonto curricular.
Todas as actividados artsticas dosonvolvidas na oscola, ou a programadas, para sorom vividas polo aluno,
quando undadas nos princpios aqui onunciados, sao considoradas parto intogranto do currculo do
onsino lasico.
kelaae cem as cempetencias gerais
As compotoncias artsticas contriluom para o dosonvolvimonto dos princpios o valoros do currculo o
das compotoncias gorais, considoradas ossonciais o ostruturantos, porquo.
Constituom parto signiicativa do patrimonio cultural da humanidado,
lromovom o dosonvolvimonto intogral do indivduo, pondo om acao capacidados aoctivas,
cognitivas, cinostosicas o provocando a intoracao do mltiplas intoligoncias,
Volilizam, atravos da pratica, todos os saloros quo o indivduo dotom num dotorminado
momonto, a|udamno a dosonvolvor novos saloros o conorom novos signiicados aos sous
conhocimontos,
lormitom airmar a singularidado do cada um, promovondo o acilitando a sua oxprossao,
podondo tornarso uma 'maisvalia' para a sociodado,
acilitam a comunicaao ontro culturas diorontos o promovom a aproximaao ontro as possoas
o os povos,
Usam como rocurso olomontos da vivoncia natural do sor humano (imagons, sons o
movimontos) quo olo organiza do orma criativa,
lroporcionam ao indivduo, atravos do procosso criativo, a oportunidado para dosonvolvor a sua
porsonalidado do orma autonoma o crtica, numa pormanonto intoracao com o mundo,
Sao um torritorio do prazor, um ospao do lilordado, do vivoncia ldica, capazos do proporcionar
a airmaao do indivduo roorando a sua autoostima o a sua cooroncia intorna, undamon
talmonto pola capacidado do roalizaao o consoquonto roconhocimonto polos sous paros o
rostanto comunidado,
Constituom um torrono do partilha do sontimontos, omoos o conhocimontos,
acilitam as intoracos sociais o culturais constituindoso como um rocurso incontornavol
para onrontar as situaos do tonsao social, nomoadamonto as docorrontos da intograao do
indivduos provoniontos do culturas divorsas,
Dosomponham um papol acilitador no dosonvolvimonto/intograao do possoas com nocossi
dados oducativas ospociais,
lmplicam uma constanto procura do actualizaao, gorando nos indivduos a nocossidado
pormanonto do ormaao ao longo da vida.
Ao longo da oducaao lasica, o aluno dovo tor oportunidado do vivonciar aprondizagons divorsiicadas,
conducontos ao dosonvolvimonto das compotoncias artsticas o, simultanoamonto, ao ortalocimonto da
sua idontidado possoal o social.
Prticas de investigau
lromovor pro|octos do posquisa om artos. Lxplorar um dotorminado toma/situaao/prolloma
com signiicado para o aluno, lasoando a rocolha o tratamonto da inormaao num procosso quo
viso a protocao do patrimonio artstico, num quadro do rigor otico.
TaU
Competncias Especficas Educao Artstica
P r uduu e realizau de espectculus, ulicinas, mustras, expusies, instalaes e uutr u s
larticipar om roalizaos artsticas quo propiciom o dosonvolvimonto do actividados individuais
o om grupo o do tralalho intordisciplinar.
Utilizau das tecnulugias da inlurmau e cumunicau
Criar oportunidados do tralalho com diorontos programas o matoriais inormaticos, assim como
rocursos da lntornot.
Assistncia a dilerentes espectculus/expusies/instalaes e uutrus eventus artsticus
Assistir a ospoctaculos do naturozas o oriontaos ostoticas divorsiicadas.
Prticas interdisciplinares
Dosonvolvor pro|octos com outras disciplinas o aroas disciplinaros, pormitindo a transoroncia do
saloros.
Cuntactu cum dilerentes tipus de culturas artsticas
Contactar com diorontos culturas artsticas do diorontos povos o om diorontos opocas,
ampliando as rooroncias culturais o ostoticas o contriluindo para o dosonvolvimonto do uma
conscioncia multicultural.
Cunhecimentu du patrimniu artsticu naciunal
lromovor a valorizaao do patrimonio artstico o cultural nacional, rogional o local do uma
orma activa o intorvontiva. Contomplar tralalhos do invostigaao quo prossuponham rocolha,
rogisto, oxploraao o avaliaao do dados o, sompro quo possvol, visitas do ostudo.
lntercmbius entre esculas e uutras instituies
Dosonvolvor intorcamlios com ostudantos do outras oscolas do orma a possililitar o conhoci
monto rocproco, a troca do oxporioncias, a valorizaao das dioronas (culturais, roligiosas,
otnicas...) o dos rospoctivos patrimonios artsticoculturais.
Criar parcorias com instituios sociais, culturais o do rocroio, ostalolocondo, assim, laos
importantos para a dinamizaao cultural da oscola.
Fxplurau de dilerentes lurmas e tecnicas de criau e de prucessus cumunicaciunais
Comproondor as ormas como os diorontos olomontos artsticos intoragom o dosonvolvor a
capacidado do solocao o aplicaao do tocnicas no procosso do criaao artstica. lncontivar
ormas porsonalizadas do oxprossao o comunicaao.
literacia em artes
Litoracia om artos prossupo a capacidado do comunicar o intorprotar signiicados usando as linguagons
das disciplinas artsticas. lmplica a aquisiao do compotoncias o o uso do sinais o smlolos particularos,
distintos om cada arto, para porcopcionar o convortor monsagons o signiicados. koquor ainda o ontondi
monto do uma olra do arto no contoxto social o cultural quo a onvolvo o o roconhocimonto das suas
unos nolo.
Dosonvolvor a litoracia artstica o um procosso sompro inacalado do aprondizagom o participaao quo
contrilui para o dosonvolvimonto das nossas comunidados o culturas, num mundo ondo o domnio do
litoracias mltiplas o cada voz mais importanto.
TaT
A litoracia om artos implica as compotoncias considoradas comuns a todas as disciplinas artsticas, aqui
sintotizadas om quatro oixos intordopondontos.
Apropriaao das linguagons olomontaros das artos,
Dosonvolvimonto da capacidado do oxprossao o comunicaao,
Dosonvolvimonto da criatividado,
Comproonsao das artos no contoxto.
Ta2
lIIEkACIA
EM AkIE5
Aproprlaao
das llnguagons
olomontaros das artos
Comproonsao
das artos
no contoxto
Dosonvolvlmonto
da capacldado
do oxprossao
o comunlcaao
Dosonvolvlmonto
da crlatlvldado
As compotoncias artsticas quo o aluno dovo dosonvolvor ao longo do onsino lasico organizamso, assim,
om quatro grandos oixos ostruturantos o intorrolacionados, constituindo algo quo so podora dosignar
como litoracia artstica.
A apropriaao das compotoncias o roalizada do orma progrossiva num aproundamonto constanto dos
concoitos o contodos proprios do cada aroa artstica, dando origom a diorontos porcursos, do acordo
com a ospociicidado do cada arto.
Ta3
Adquirir concoitos.
ldontiicar concoitos om olras artsticas.
Aplicar os conhocimontos om novas situaos.
Doscodiicar diorontos linguagons o codigos das artos.
ldontiicar tocnicas o instrumontos o sor capaz do os aplicar com corrocao o oportunidado.
Comproondor o onomono artstico numa porspoctiva ciontica.
Volilizar todos os sontidos na porcopao do mundo onvolvonto.
Aplicar adoquadamonto vocalulario ospocico.
Aplicar as linguagons o codigo do comunicaao do ontom o do ho|o.
Sor capaz do intoragir com os outros som pordor a individualidado o a autonticidado.
Sor capaz do so pronunciar criticamonto om rolaao sua produao o dos outros.
kolacionarso omotivamonto com a olra do arto, maniostando prooroncias para alom dos aspoctos
tocnicos o concoptuais.
Dosonvolvor a motricidado na utilizaao do diorontos tocnicas artsticas.
Utilizar as tocnologias do inormaao o comunicaao na pratica artstica.
lntorvir om iniciativas para a doosa do amlionto, do patrimonio cultural o do consumidor no
sontido da molhoria da qualidado do vida.
larticipar activamonto no procosso do produao artstica.
Comproondor os ostorootipos como olomontos acilitadoros, mas tamlom ompolrocodoros da
comunicaao.
Tor om conta a opiniao dos outros, quando |ustiicada, numa atitudo do construao do consonsos
como orma do aprondizagom om comum.
Cumprir normas domocraticamonto ostalolocidas para o tralalho do grupo, gorir matoriais o oquipa
montos coloctivos, partilhar ospaos do tralalho o sor capaz do avaliar ossos procodimontos.
Aprupriau das linguagens elementares das artes
Desenvulvimentu da capacidade de expressu e cumunicau
Ta4
Valorizar a oxprossao ospontanoa.
lrocurar soluos originais, divorsiicadas, altornativas para os prollomas.
Soloccionar a inormaao om unao do prolloma.
Lscolhor tocnicas o instrumontos com intonao oxprossiva.
lnvontar smlolos/codigos para roprosontar o matorial artstico.
larticipar om momontos do improvisaao no procosso do criaao artstica.
ldontiicar caractorsticas da arto portuguosa.
ldontiicar caractorsticas da arto do diorontos povos, culturas o opocas.
Comparar diorontos ormas do oxprossao artstica.
Valorizar o patrimonio artstico.
Dosonvolvor pro|octos do posquisa om artos.
lorcolor a ovoluao das artos om consoquoncia do avano tocnologico.
lorcolor o valor das artos nas varias culturas o sociodados o no diaadia das possoas.
Vivonciar acontocimontos artsticos om contacto dirocto (ospoctaculos, oxposios...).
Conhocor amliontos do tralalho rolacionados com actividados artsticas (oicinas do artistas, artosaos,
ostdios do gravaao, oicinas do construao do instrumontos, salas do onsaio...) o suas prollo
maticas /ospociicidados (valoros, atitudos, vocalulario ospocico).
Desenvulvimentu da criatividade
Cumpreensu das artes nu cuntextu
Taa
Educaae Visual
Arte, Educaae e Cultura
Arto assumoso como uma compononto intogranto da Loi do Basos do Sistoma Lducativo. Nos tros ciclos
da oducaao lasica os alunos tom a oportunidado do contactar, do orma sistomatica, com a Lducaao
Artstica como aroa curricular. A alordagom s Artos Visuais azso atravos da Lxprossao llastica,
da Lducaao Visual o Tocnologica o da Lducaao Visual, quo dosomponham um papol ossoncial na
consocuao dos ol|octivos da Loi do Basos.
A Arto como orma do aproondor o Vundo pormito dosonvolvor o ponsamonto crtico o criativo o a son
sililidado, oxplorar o transmitir novos valoros, ontondor as dioronas culturais o constituirso como
oxprossao do cada cultura. A rolovancia das Artos no sistoma oducativo contraso no dosonvolvimonto do
divorsas dimonsos do su|oito atravos da I.u.,..i~njI.,., j.Ju,....,. ~ .~ I I ~ .
..i~.j.~i.,..
A oscola, nas suas mltiplas oxporioncias oducativas, dovo proporcionar o acosso ao patrimonio cultural
o artstico, alrindo porspoctivas para a intorvonao crtica. Nosto contoxto, as Artos Visuais, atravos da
~j~..~... ~si~i.. ~ ..i.si.., propiciam a criaao o a oxprossao, pola vivoncia o ruiao dosto
patrimonio, contriluindo para o apuramonto da sonsililidado o constituindo, igualmonto uma aroa do
roconhocida importancia na ormaao possoal om divorsas dimonsos cognitiva, aoctiva o comuni
cativa. Acroditaso quo a oducaao om Aartos Visuais, num procosso contnuo ao longo da vida, tonha
implicaos no dosonvolvimonto ostoticovisual dos indivduos, tornandoso condiao nocossaria para
alcanar um nvol cultural mais olovado, provonindo novas ormas do ilitoracia.
A Arto nao osta soparada da vida comunitaria, az parto intogranto dola. A aprondizagom dos codigos
visuais o a ruiao do patrimonio artstico o cultural constituomso como vortontos para o ontondimonto
do valoros culturais promovondo uma rolaao dialogica ontro dois mundos. o do Su|oito o o da Arto,
como oxprossao da Cultura. ontondimonto da divorsidado cultural a|uda comparaao o clariicaao
das circunstancias historicas, dos modos do oxprossao visual, convonos o idoologias, valoros o atitudos,
prossupondo a omorgoncia do procossos do rolativizaao cultural o idoologica quo promovom
novas ormas do olhar, vor o ponsar. Lstas ormas rovolamso ossonciais na oducaao om goral, polo
acto do implicarom procossos cooporativos como rosposta s mudanas quo so vao oporando
culturalmonto.
Arte e Educaae Visual
A Lducaao Visual constituiso como uma aroa do salor quo so situa no ..i~.I.~ da comunicaao o da
cultura dos indivduos tornandoso nocossaria organizaao do situaos do aprondizagom, ormais o nao
ormais, para a aproonsao dos olomontos disponvois no Univorso Visual. Dosonvolvor o podor do
discriminaao om rolaao s ormas o coros, sontir a composiao do uma olra, tornarso capaz do
idontiicar, do analisar criticamonto o quo osta roprosontado o do agir plasticamonto sao modos
do ostruturar o ponsamonto inorontos intoncionalidado da Lducaao Visual como oducaao do olhar
o do vor.
A comproonsao do patrimonio artstico o cultural onvolvo a porcopao ostotica como rosposta s quali
dados ormais num sistoma artstico ou simlolico dotorminado. Lstas qualidados promovom modos do
oxprossao quo incluom concopos dos artistas o onvolvom a sonsililidado daquolos quo as procuram.
As invostigaos iniciadas no soculo XX na aroa da Lducaao o da lsicologia contriluram para uma com
proonsao mais vasta do papol da arto no dosonvolvimonto humano. Ao longo das ltimas docadas, as
oriontaos nosta aroa apontam para uma intograao, cada voz mais aproundada, dos saloros no amlito
das toorias da arto, da ostotica o da oducaao. Dostas posquisas omorgiram dados importantos para a com
proonsao do su|oito como criador o ruidor. Lstas concopos oducacionais o artsticas introduziram novas
linhas do oriontaao, oporando mudanas ao nvol toorico o pratico, na Lducaao Visual.
paradigma antorior, undado na convicao do quo a aprociaao o a criaao artsticas oram uma quostao
do sontimonto sul|octivo, intorior, dirocto o dosligado do conhocimonto da comproonsao ou da razao, com
partimontando o cognitivoracional o o aoctivocriativo, tovo como roloxo na pratica oscolar, solrotudo nos
p r i m o i ros anos do oscolaridado, o ontondimonto do procosso criativo como maniostaao ospontanoa o
a u t o o x p rossiva, com a valorizaao da livro oxprossao, adiando, consocutivamonto, a introduao do
concoitos da comunicaao visual, antovondo novos modos do azor o do vor.
L roconhocido quo as praticas oducativas, inluonciadas pola visao oxprossionstica roorida, tom vindo a
sor alandonadas, dando lugar a acos oducativas ostruturadas, do acordo com modolos podagogicos
alortos o loxvois, originando uma .ujiu.. ~j.si~nI.., contrada num novo ontondimonto solro o
papol das artos visuais no dosonvolvimonto humano, intogrando tros dimonsos ossonciais. s~.i.., ... ~
.n~~.. Lsto conhocimonto ovolui com a capacidado quo o su|oito tom do utilizaao do I~...n~.i.s,
disponililizadas pola oducaao, na roalizaao plastica o na porcopao ostoticovisual.
Assinaloso, por oxomplo, a idoia do dosonvolvimonto da oxprossao visual, lasoada num .~j~.i.. do
rospostas, om voz do um modolo linoar quo tom ostado patonto nas toorias do dosonvolvimonto
psicologico o artstico. A aquisiao gradual do um con|unto dioronciado do rospostas, a dosonvolvor
prococomonto, constitui o ol|octivo do conhocimonto na oducaao visual.
dosonvolvimonto da porcopao ostotica o a produao do ol|octos plasticos onvolvo o ontondimonto o
intorvonao numa roalidado cultural qual a oscola nao dovo sor alhoia. rocurso ao motodo do
rosoluao do prollomas, como motodologia para a oducaao visual, tom propiciado a valorizaao do
soluos utilitarias imodiatas, nogligonciandoso, por vozos, a dimonsao ostotica das propostas. Aposar da
importancia dosta motodologia undamontada om diorontos momontos do docisao, posquisa, oxpori
montaao o roalizaao, dostacaso, nosto contoxto, a actividado ostotica nas artos visuais como cons
titutiva do conhocimonto do Univorso Visual, rolacionando a porcopao ostotica com a produao do
ol|octos plasticos.
A rolaao ontro o Univorso Visual o os contodos das compotoncias ormuladas para a oducaao visual
prossupo uma dinamica propiciadora da capacidado do doscolorta, da dimonsao crtica o participativa
o da procura da I..u.~n .j.j...J. intorprotaao ostotica o artstica do Vundo.
Tao
Competncias Especficas Educao Artstica Educao Visual
0imensees das cempetencias especificas
Ao longo do onsino lasico as compotoncias quo o aluno dovo adquirir om Aartos Visuais articulamso om
tros oixos ostruturantos ruiaocontomplaao, produaocriaao, roloxaointorprotaao.
Iruiu-cuntemplau
koconhocor a importancia das artos visuais como valor cultural indisponsavol ao dosonvolvi
monto do sor humano,
koconhocor a importancia do ospao natural o construdo, pllico o privado,
Conhocor o patrimonio artstico, cultural o natural da sua rogiao, como um valor da airmaao
da idontidado nacional o oncarar a sua prosorvaao como um dovor cvico,
ldontiicar o rolacionar as diorontos maniostaos das Artos Visuais no sou contoxto historico o
sociocultural do amlito nacional o intornacional,
koconhocor o dar valor a ormas artsticas do diorontos culturas, idontiicando o univorsal o o
particular.
Pruduu-criau
Utilizar diorontos moios oxprossivos do roprosontaao,
Comproondor o utilizar diorontos modos do dar orma lasoados na olsorvaao das criaos da
naturoza o do homom,
koalizar produos plasticas usando os olomontos da comunicaao o da orma visual,
Usar diorontos tocnologias da imagom na roalizaao plastica,
lntorprotar os signiicados oxprossivos o comunicativos das Artos Visuais o os procossos sul|a
contos sua criaao.
kellexu-interpretau
koconhocor a pormanonto nocossidado do dosonvolvor a criatividado do modo a intograr novos
saloros,
Dosonvolvor o sontido do aprociaao ostotica o artstica do mundo rocorrondo a rooroncias o a
oxporioncias no amlito das Artos Visuais,
Comproondor monsagons visuais oxprossas om divorsos codigos,
Analisar criticamonto os valoros do consumo voiculados nas monsagons visuais,
Conhocor os concoitos o torminologias das Artos Visuais.
lara a oporacionalizaao o articulaao dostos tros oixos o por uma quostao motodologica onumoramso
dois domnios das compotoncias ospociicas. a comunicaao visual o os olomontos da orma.
Ta7
Cemunicaae visual
No domnio da comunicaao visual, ao longo dos tros ciclos do onsino lasico, os alunos dovom doson
volvor as soguintos compotoncias.
lntorprotar narrativas visuais,
Traduzir diorontos narrativas om imagons,
Concolor ol|octos plasticos om unao do monsagons,
ldontiicar o doscodiicar monsagons visuais, intorprotando codigos ospocicos,
Utilizar procossos convoncionais do comunicaao na construao do ol|octos graicos,
Aplicar, do orma uncional, diorontos codigos visuais,
Utilizar codigos do roprosontaao normalizada o convoncional om diorontos pro|octos.
1. ciclu
Lxporimontar a loitura do ormas visuais om divorsos contoxtos pintura, oscultura, otograia,
cartaz, landa dosonhada, tolovisao, vdoo, cinoma o intornot,
llustrar visualmonto tomas o situaos,
Lxplorar a rolaao imagomtoxto na construao do narrativas visuais,
ldontiicar o utilizar codigos visuais o sistomas do sinais,
koconhocor procossos do roprosontaao graica convoncional.
2. ciclu
lntorprotar monsagons na loitura do ormas visuais,
Concolor soquoncias visuais a partir do varios ormatos narrativos.
lroduzir ol|octos plasticos oxplorando tomas, idoias o situaos.
Doscodiicar diorontos produtos graicos.
Concolor ol|octos graicos aplicando rogras da comunicaao visual composiao, rolaao
ormaundo, modulopadrao.
Comproondor o intorprotar smlolos o sistomas do sinais visuais.
Utilizar a simlologia visual com intonao uncional.
Aplicar rogras da roprosontaao graica convoncional om I~ii~..., dosonho goomotrico, mapas,
osquomas o graicos.
3. ciclu
Lor o intorprotar narrativas nas diorontos linguagons visuais.
Doscrovor acontocimontos aplicando motodologias do dosonho do ilustraao, da landa
dosonhada ou do guionismo visual.
koconhocor, atravos da oxporimontaao plastica, a arto como oxprossao do sontimonto o do
conhocimonto.
Comproondor quo as ormas tom diorontos signiicados do acordo com os sistomas simlolicos
a quo portoncom.
Concolor organizaos ospaciais dominando rogras olomontaros da composiao.
Lntondor o dosonho como um moio para a roprosontaao oxprossiva o rigorosa do ormas.
Concolor ormas olodocondo a alguns princpios do roprosontaao normalizada.
TaB
Elementes da ferma
Nosto domnio, ao longo dos tros ciclos do onsino lasico, os alunos dovom dosonvolvor as soguintos
compotoncias.
ldontiicar o oxporimontar diorontos modos do roprosontar a igura humana,
Comproondor as rolaos do sou corpo com os diorontos ol|octos intogrados no ospao visual,
koconhocor diorontos ormas do roprosontaao do ospao,
rganizar ormalmonto ospaos lidimonsionais o tridimonsionais,
Utilizar conhocimontos solro a comproonsao o roprosontaao do ospao nas suas produos,
ldontiicar os olomontos intograntos da oxprossao visual linha, toxtura o cor,
Comproondor o utilizar intoncionalmonto a ostrutura das ormas atravos da intorprotaao dos sous
olomontos,
kolacionar as ormas com os actoros condicionantos sicos, uncionais o oxprossivos da
matoria,
Comproondor a naturoza da cor o a sua rolaao com a luz, aplicando os conhocimontos nas suas
oxporimontaos plasticas.
1. ciclu
koconhocor o sou corpo o oxplorar a roprosontaao da igura humana.
ldontiicar varios tipos do ospao. vivoncial, pictorico, oscultorico, arquitoctonico, virtual o
conograico.
koconhocor o oxporimontar roprosontaos lidimonsionais o tridimonsionais.
Lxprimir graicamonto a rolatividado do posios dos ol|octos roprosontados nos rogistos
lidimonsionais.
Comproondor quo a orma aparonto dos ol|octos varia com o ponto do vista.
kolacionar as ormas naturais o construdas com as suas unos o os matoriais quo as
constituom.
lorcolor quo a mistura das coros gora novas coros.
koconhocor a oxistoncia do pigmontos do origom natural o sintotica.
Conhocor o aplicar os olomontos visuais linha, cor, toxtura, orma, plano, luz, volumo o a sua
rolaao com as imagons disponvois no patrimonio artstico, cultural o natural.
Criar ormas a partir da sua imaginaao utilizando intoncionalmonto os olomontos visuais.
2. ciclu
koconhocor as proporos o noos do antropomotria na roprosontaao da igura humana.
Comproondor as posios rolativas ontro o olsorvador o os ol|octos porcopcionados.
koconhocor procossos do roprosontaao do ospao a duas dimonsos. solroposiao, tamanho
rolativo dos ol|octos, toxtura, luz/ cor o porspoctiva linoar.
rganizar com uncionalidado o oquillrio visual os ospaos lidimonsionais o tridimonsionais.
Utilizar, nas suas oxporimontaos lidimonsionais, procossos do roprosontaao do ospao.
Ta9
Utilizar olomontos doinidoros da orma ponto, linha, plano, volumo, luz/cor, toxtura o
ostrutura nas oxporimontaos plasticas.
C o m p roondor a ostrutura das ormas porcopcionadas, rolacionando as partos com o todo o ontro si.
kolacionar as ormas naturais o ou construdas com as rospoctivas unos, matoriais quo as
constituom o tocnicas.
Comproondor a rolaao ontro luz o cor, sntoso sultractiva, qualidado tormica o contrasto.
Criar composios lidimonsionais o tridimonsionais a partir da olsorvaao o da imaginaao,
utilizando oxprossivamonto os olomontos da orma.
3. ciclu
koprosontar oxprossivamonto a igura humana comproondondo rolaos lasicas do ostrutura o
proporao.
Comproondor a goomotria plana o a goomotria no ospao como possvois intorprotaos da
naturoza o princpios organizadoros das ormas.
Comproondor as rolaos do Homom com o ospao. proporao, oscala, movimonto, orgonomia
o antropomotria.
Lntondor visualmonto a porspoctiva contral ou conica rocorrondo roprosontaao, atravos do
dosonho do olsorvaao.
Concolor pro|octos o organizar com uncionalidado o oquillrio os ospaos lidimonsionais o
tridimonsionais.
Comproondor atravos da roprosontaao do ormas, os procossos sul|acontos porcopao do
volumo.
Comproondor a ostrutura das ormas naturais o dos ol|octos artsticos, rolacionandoos com os
sous contoxtos.
lorcolor os mocanismos porcoptivos da luz/cor, sntoso aditiva o sultractiva, contrasto o
harmonia o suas implicaos uncionais.
Aplicar os valoros cromaticos nas suas oxporimontaos plasticas
Criar composios a partir do olsorvaos diroctas o do roalidados imaginadas utilizando os
olomontos o os moios da oxprossao visual.
ToU
Indicaees metedelegicas
s diorontos contodos a dosonvolvor na Lducaao Visual nao prossupom uma alordagom soquoncial.
acto do as compotoncias ospocicas onunciadas nosto documonto so oncontrarom organizadas do
acordo com uma dotorminada ostrutura nao signiica quo ossa ordom so|a um critorio a soguir
sistomaticamonto.
s proossoros podom implomontar dinamicas podagogicas do acordo com a roalidado da comunidado
om quo so insorom, com o pro|octo oducativo da oscola o com as caractorsticas dos alunos. Lsta
articulaao podo concrotizarso a partir do diorontos amlitos do docisao, nomoadamonto nos consolhos.
lodagogico, do Docontos, do Disciplina o do Turma, privilogiando uma alordagom transdisciplinar.
Na gostao do procosso do onsinoaprondizagom, cada proposta do tralalho ostruturaso a partir do
poril do compotoncias doinido o dos oixos undamontais considorados.
s saloros ospocicos da Lducaao Visual,
s suportos, matoriais o tocnicas quo pormitom a roalizaao do pro|octos,
s campos tomaticos ondo as propostas do tralalho so dovom insorir, intogrando as aprondiza
gons o as produos om procossos do roloxao o intorvonao.
O desenvelvimente curricular deve centemplar:
A organizaao do actividados por unidados do tralalho, ontondidas como pro|octos quo impli
cam um procosso o produto inal, ostruturandoso do orma sistomatica, onglolando diorontos
ostratogias do aprondizagom o do avaliaao,
A motodologia dovo contomplar varias ormas do tralalho lasoadas om acos do naturoza
divorsa. oxposios orais, domonstraos praticas, mostras audiovisuais, invostigaao lilliogra
ica, rocolhas do ol|octos o imagons, dolatos, visitas do ostudo, tralalhos do atolior, rogistos do
olsorvaao no oxtorior, roquoncia do musous o oxposios, ontro outras,
A gostao do tompo do cada unidado do tralalho dovo provor quo a oxocuao plastica so roalizo
pormitindo a consolidaao das aprondizagons o a qualidado do produto inal,
As situaos do aprondizagom dovom sor contoxtualizadas, calondo ao proossor oriontar as
actividados do orma a quo os contodos a alordar sur|am como acilitadoros da aproonsao dos
codigos visuais o ostoticos, docorram da dinamica do pro|octo o pormitam aos alunos roalizar
aprondizagons signiicativas,
s tomas dovorao sor rolovantos, actuais o oriontados por uma visao do oscola alorta ao
patrimonio artstico o natural, sompro quo possvol partindo da rolaao com o moio onvolvonto,
do propostas dos alunos ou da alordagom ao univorso das artos visuais om lortugal,
A solocao dos moios do oxprossao visual para a concrotizaao dos tralalhos dovora sor
divorsiicada o pormitir, ao longo do porcurso oscolar do aluno, mltiplas alordagons ostotico
podagogicas,
As ostratogias do onsino dovom avorocor o dosonvolvimonto da comunicaao visual individual,
a cooporaao o a participaao om tralalhos coloctivos,
As opos podagogicas considoradas na olaloraao das planiicaos dovom oxplorar concoitos
associados comproonsao da comunicaao visual o dos olomontos da orma, dosonvolvondo os
domnios aoctivo, cognitivo o social,
ToT
dialogo com a olra do arto constitui um moio privilogiado para alordar com os alunos os
diorontos modos do oxprossao, situandoos num univorso alargado, quo pormito intorrolacionar
as rooroncias visuais o tocnicas com o contoxto social, cultural o historico, incidindo nas ormas
da arto contomporanoa.
Meies de expressae plastica
A utilizaao dos diorontos moios do oxprossao dovo sor implomontada, nos tros ciclos do onsino lasico,
om unao das compotoncias o dos pro|octos podagogicos das oscolas. lropomso como aroas domi
nantos, o dosonho, as oxploraos plasticas lidimonsionais o tridimonsionais o as tocnologias da imagom.
s oxorccios das tocnologias da oxprossao plastica podorao sor implomontados do acordo com alguns
princpios.
A oxploraao plastica dovo sor adoquada ao nvol do dosonvolvimonto do cada aluno como um
moio undamontal para o ontondimonto ostrutural do univorso visual onvolvonto, nos domnios
das ormas naturais o dos ol|octos construdos polo homom,
A oxporimontaao do divorsas tocnologias proporcionara ao aluno o domnio do matoriais o
instrumontos adoquados s suas nocossidados,
Sompro quo so proporcionar, sugoromso dialogos lasoados na analiso das caractorsticas
ormais, tomaticas o ostilsticas das divorsas olras da cultura artstica portuguosa. Nosto amlito
podorsoa adoptar o ostudo das olras do soculo XX, como o ponto do partida para so
ostalolocor rolaos com maniostaos similaros do outras opocas o culturas.
0esenhe
A roalizaao do oxorccios do dosonho, oxplorando a capacidado oxprossiva o a adoquada manipulaao
dos suportos o instrumontos, tora om conta a aplicaao o a pratica, do acordo com as soguintos vortontos.
dosonho como uma atitudo oxprossiva doixa porcolor modos do vor, sontir o sor.
Sora nocossario havor uma aproximaao olra do arto, tanto atravos do moios audiovisuais
como do visitas a musous, galorias do arto o ncloos historicos, amiliarizando o aluno com os
procossos ostoticos o sicos quo lovaram construao das olras. Dovorsoa oxporimontar,
comunicar sonsaos, omoos, intorprotaos atravos da utilizaao dos instrumontos o dos
moios quo molhor so adoquom capacidado oxprossiva do aluno,
dosonho como uma motodologia para a invonao do ormas provoniontos do ponsamontos,
idoias o utopias.
Dovom sor utilizados, solro diorontos suportos, matoriais riscadoros tais como o lapis, a osoro
graica o a canota, na roalizaao do osloos, do rogistos rapidos, do guios visuais o do outras
oxporimontaos. lodom sor rooridos como oxomplos dosta atitudo os primoiros dosonhos,
aquolos quo corrospondom ainda a ospoculaos ormais, utilizados polos criadoros (arquitoctos,
dosignors, artistas plasticos) na procura do soluos para o quo so doso|o construir,
dosonho como rogisto do olsorvaos.
A aprosontaao do dosonhos cionticos o do rogistos do viagom oriontarao posquisas o
doscrios graicas, cromaticas o toxturais, do lugaros, ormas ou tomas om ostudo,
To2
dosonho como instrumonto para a construao rigorosa do ormas.
A aprosontaao do pro|octos do arquitoctura, do dosign o do ongonharia, pormitira aos alunos a
aprondizagom da loitura do mapas, plantas, cortos, alados o noos do orgonomia o antropomo
tria. lormitira a utilizaao do instrumontos do rigor o a aplicaao do algumas convonos como
o dosonho cotado o as oscalas,
dosonho como sintotizaao do inormaao.
A olsorvaao do organogramas, osquomas, graicos, diagramas contrilui para a ostruturaao
ospaciotomporal do idoias.
Expleraees plasticas bidimensienais
Na roalizaao plastica lidimonsional o aluno dovo oxporimontar divorsas tocnologias. aguarola, guacho,
tompora, acrlico, mosaico, coramica (azulo|aria), vitral, gravura o colagom.
aluno dovo procodor, modianto a oriontaao do proossor, a analisos ormais o ao dosonvolvimonto
plastico adoquado tondo como rooroncia as olras do artistas do roconhocido morito, como Nuno
Gonalvos, GraoVasco, Amadoo do Souza Cardoso, Almada Nogroiros o laula kogo, ontro outros.
Expleraees plasticas tridimensienais
Na roalizaao plastica tridimonsional o aluno dovo oxporimontar divorsos procossos da oscultura. talho
dirocto, modolaao o colagom.
As praticas da oscultura podom sor dosonvolvidas a partir do matoriais naturais o sintoticos ou rocupora
dos. A oxporimontaao das tocnologias dovo ostar articulada com moios o matoriais disponvois o ospoc
icos da rogiao o com as suas indstrias, rocorrondo a madoira, coramica, podra, motais, vidro, plasticos,
ontro outros.
aluno dovo procodor, modianto a oriontaao do proossor, a analisos ormais o ao dosonvolvimonto
plastico adoquado, tondo como rooroncia as olras do artistas do roconhocido morito como Vachado do
Castro, Soaros dos kois, Jorgo Vioira, Allorto Carnoiro, Siza Vioira, ontro outros.
Iecnelegias da imagem
aluno dovo tor a possililidado do oxporimontar moios oxprossivos, ligados aos divorsos procossos
tocnologicos a otograia, o cinoma, o vdoo, o computador, ontro outros por si so ou intogrados o
sor capaz do os utilizar do orma criativa o uncional.
A iniciaao na linguagom digital pormitira oxporimontar o dosonho assistido por computador o tratamonto
do imagom na concrotizaao graica.
aluno dovo procodor, modianto oriontaao do proossor, a analisos ormais o crticas o ao dosonvolvi
monto do pro|octos, tondo como rooroncia imagons, ilmos ou produtos graicos roalizados atravos das
divorsas tocnologias.
To3
Toa
Msica
literacia musical
A msica o um olomonto importanto na construao do outros olharos o sontidos, om rolaao ao salor o
s compotoncias, sompro individuais o transitorias, porquo so situa ontro polos aparontomonto opostos o
contraditorios, ontro razao o intuiao, racionalidado o omoao, simplicidado o comploxidado, ontro
passado, prosonto o uturo.
As compotoncias artsticomusicais dosonvolvomso atravos do procossos divorsiicados do apropriaao do
sontidos, do tocnicas, do oxporioncias do roproduao, do criaao o roloxao, do acordo com os nvois do
dosonvolvimonto das crianas o dos |ovons.
As compotoncias ospocicas ostao ponsadas no sontido do providonciar praticas artsticas dioronciadas o
adoquadas aos diorontos contoxtos ondo so oxorco a acao oducativa, do orma a possililitar a
construao o o dosonvolvimonto da litoracia musical om novo grandos dimonsos.
Dosonvolvimonto do ponsamonto o imaginaao musical, isto o, a capacidado do imaginar o
rolacionar sons,
Domnio do praticas vocais o instrumontais dioronciadas,
Composiao, orquostraao o improvisaao om diorontos ostilos o gonoros musicais,
Comproonsao o apropriaao do diorontos codigos o convonos quo constituom as ospoci
icidados dos diorontos univorsos musicais o da pootica musical om goral,
Aprociaao, discriminaao o sonsililidado sonora o musical crtica, undamontada o contox
tualizada om diorontos ostilos o gonoros musicais,
Comproonsao o criaao do diorontos tipos do ospoctaculos musicais om intoracao com outras
ormas artsticas,
Conhocimonto o valorizaao do patrimonio artsticomusical nacional o intornacional,
Valorizaao do diorontos tipos do idoias o do produao musical do acordo com a otica do
diroito autoral o o rospoito polas idontidados socioculturais,
koconhocimonto do papol dos artistas como ponsadoros o criadoros quo, com os sous olharos,
contriluram o contriluom para a comproonsao do diorontos aspoctos da vida quotidiana o da
historia social o cultural.
Lstas dimonsos consulstanciamso om oxporioncias podagogicas o musicais divorsiicadas, lasoadas
na vivoncia o na oxporimontaao artstica o ostotica situada om diorontos opocas, tipologias o culturas
musicais do passado o do prosonto.
Nosto sontido, as compotoncias ospocicas propostas o a dosonvolvor constroomso do orma a potonciar,
atravos da pratica artstica, a comproonsao o as intorpolaos ontro a msica na oscola, na sala do aula o
as msicas prosontos nos quotidianos dos alunos o das comunidados.
As compotoncias ospocicas para a msica na oscolaridado lasica, tom como contro a possoa da criana
o do |ovom, o ponsamonto, a sociodado o a cultura, numa rodo do dopondoncias o intordopondoncias
possililitadoras da construao do um ponsamonto comploxo. Nosto sontido, a msica, como construao
social o como cultura, podo dar um con|unto do contrilutos para a consolidaao das compotoncias gorais
quo o aluno dovora ovidonciar no inal do onsino lasico, quo so podom sintotizar no soguinto.
ponsamonto artsticomusical, nas suas mltiplas vortontos, implica a molilizaao do saloros
culturais, cionticos o tocnologicos. L atravos dosta porspoctiva rolacional o intogradora quo os
prollomas o situaos musicais sao alordados o vividos.
Sao divorsos os instrumontos, as tocnicas, as ormas o as motodologias quo so ontrocruzam na
pratica musical. lartindo da olsorvaao o quostionamonto da roalidado, com laso nas quostos
omorgontos do quotidiano o nas historias individuais, procuraso omontar uma cultura do
participaao, atravos do pro|octos do naturoza intordisciplinar,
Consoanto os porodos historicos o os diorontos ostilos o gonoros musicais oxistom codigos,
convonos o vocalularios ospocicos dos domnios culturais, cionticos o tocnologicos quo
intoragom na comproonsao o rosoluao do dotorminados dosaios criativos, intorprotativos o
ostoticos.
Tamlom so ostimula a criaao do novas linguagons ou a improvisaao solro linguagons
conhocidas, lom como a sua solocao o articulaao para a roalizaao do tralalho, sua comuni
caao o undamontaao,
A pratica musical propicia a aquisiao do uma torminologia ospocica, quo contrilui para
onriquocor o vocalulario goral do aluno o quo dovora sor onquadrada na porspoctiva do um uso
corrocto da lngua portuguosa. As aprociaos crticas, orais o oscritas, quo os alunos sao convi
dados a azor no amlito da concopao, aprosontaao o avaliaao da produao musical propria
o dos outros, dovom sor rodoadas do maior rigor, dovondo constituir momontos do comunicaao
ooctiva o porsonalizada.
Votrica, rima, ontoaao, rospiraao, colocaao do voz, acontuaao, intonsidado, timlro, oxpros
sividado, ritmo, azom parto do uma vasta lista do concoitos o contodos prosontos na pratica
musical. A apropriaao dostos concoitos atravos da msica podo contriluir para um molhor
ontondimonto da ostrutura da lngua portuguosa o, ao mosmo tompo, armam o aluno com rocur
sos no domnio da qualidado, da oicacia o da criatividado prosontos na comunicaao,
vocalulario ospocico das culturas musicais inclui inmoras palavras om lnguas ostrangoiras
quo a|udam a ostalolocor uma rolaao do amiliaridado com as diorontos lnguas o do
conscioncializaao do sou valor patrimonial. ostudo do canos o poas musicais om lnguas
ostrangoiras o um lom oxomplo do como a msica podo voicular a motivaao o o troino para o
uso do diorontos lnguas, para alom do acilitar a comunicaao, o om particular, as trocas
culturais. lara a posquisa musical om varios suportos, nomoadamonto no inormatico, o impros
cindvol o conhocimonto do lnguas ostrangoiras, uma voz quo a grando maioria da inormaao
disponvol o aprosontada om lnguas quo nao o portuguos,
Uma das caractorsticas distintivas das artos do ospoctaculo o o acto do so dosonrolarom om
tompo roal. Lsta caractorstica onvolvo, ontro muitas outras, uma dimonsao tripla. criar, produzir
o controlar omoos, sompro singularos o transitorias. Nosto sontido, a adopao do motodologias
porsonalizadas do tralalho o do aprondizagom, do acordo com os ol|octivos visados, aiguraso
uma ostratogia undamontal o adoquada na oducaao o ormaao no domnio artstico,
Too
Competncias Especficas Educao Artstica - Msica
A criaao, intorprotaao o audiao musicais sao campos ondo a posquisa, solocao o organiza
ao da inormaao aparocom como aspoctos rolovantos para oxplicitar a razao do dotorminada
opao artsticomusical. L atravos dosta dinamica quo a inormaao molilizada so transorma om
salor o conhocimonto om acao,
Nos diorontos tipos do roalizaao musical, a rosoluao do dotorminados prollomas o a tomada
do docisos tocnicas, ostoticas o comunicacionais sao olomontos ostruturantos o multidimon
sionais quo caractorizam o gosto artstico.
acto do a msica acontocor om tompo roal, implica, por parto do quom a az, uma capaci
dado do tomar docisos rapidas o coorontos, tanto sol o ponto do vista tocnico como artstico,
As praticas musicais avorocom ospaos do construao do singularidados, inovaos, mudanas
o adaptaos a novos conarios, atravos do dosonvolvimonto da autonomia o do ponsamonto
divorgonto,
As crianas o os |ovons, como soros sociais, movimontamso om diorontos contoxtos polos quais
sao inluonciados o solro os quais oxorcom inluoncias. A oducaao o ormaao artstico
musical o um campo potoncial para a cooporaao com outros om taroas o pro|octos comuns,
atravos do praticas individuais o coloctivas, corporizadas om diorontos tipos do organizaos. da
oscola s 'landas do garagom', do rocital ao ospoctaculo multidisciplinar,
As praticas vocais o instrumontais, do naturozas culturais divorsiicadas, sao ormas do porcopao
o conscioncializaao do corpo, numa porspoctiva da sua rolaao com o ospao, o tompo o os
outros, com um onoquo ospocial no rospoito pola partilha do contoxtos comuns. lor outro lado,
o onvolvimonto om praticas artsticas dioronciadas propicia mocanismos do lomostar o do
qualidado do vida.
Ao longo da oducaao lasica todos as crianas o |ovons dovom tor oportunidado do oxporionciar
aprondizagons divorsiicadas, om contoxtos ormais o nao ormais, quo visom contriluir para o
dosonvolvimonto da litoracia musical o para o plono dosonvolvimonto das suas idontidados possoais o
sociais.
Fxperienciar dilerentes tipus de instrumentus e culturas musicais
Ao longo do sou porcurso ormativo, as crianas o os |ovons dovom tor a possililidado do
aprondor a cantar sogundo diorontos tipologias musicais, da msica otnica orudita, do jj ao
J..., ontro outras, o a tocar, dosdo instrumontos popularos portuguosos a instrumontos oloctro
nicos, como sintotizadoros, do acordo com o sou dosonvolvimonto possoal.
Fxplurar dilerentes prucessus cumunicaciunais, lurmas e tecnicas de criau musical
dosonvolvimonto da comproonsao das ormas como os diorontos olomontos sonoros o
musicais intoragom o so organizam na criaao do diorontos tipos do olras musicais o um dos
aspoctos contrais da litoracia musical. s princpios composicionais sao instrumontos quo a|udam
organizaao dos sons o das idoias, pormitindo a coosao o a singularidado do cada olra.
A comproonsao o a manipulaao dostos princpios possililita o ontondimonto do como os
diorontos compositoros os utilizam para a criaao artstica lom como as ormas possoais do
oxprossao o comunicaao.
To7
Pruduzir e realizar espectculus diversilicadus
Como arto porormativa a msica adquiro sontido no amlito da roalizaao do praticas artsticas
om diorontos contoxtos o ospaos, com ins, prossupostos o pllicos dioronciados. lola sua
naturoza, a roalizaao do pro|octos artsticos divorsiicados constitui torrono propcio para o
dosonvolvimonto do actividados do tralalho intordisciplinar, individual o om grupo.
Assistir a dilerentes tipus de espectculus
A participaao, como pllico, om ospoctaculos artsticomusicais do diorontos ostilos o orion
taos ostoticas, como orma do dosonvolvor, a partir da oscola, a apotoncia para assistir a
ospoctaculos, aiguraso um dos aspoctos contrais na divorsiicaao dos contoxtos do apron
dizagom.
Utilizar as tecnulugias da inlurmau e cumunicau
s diorontos programas oducativos o ormativos rolacionados com a criaao, odiao, gravaao,
notaao o tratamonto do som, assim como os rocursos da rodo da lntornot, sao instrumontos quo
dovom azor parto dos quotidianos oducativos, ormativos o artsticos.
Cuntactar cum u patrimniu artsticu-musical
contacto dirocto com o patrimonio artsticomusical nacional, rogional o local, lom como intor
nacional, atravos do visitas do tralalho o do ostudo com caractor do rocolha, rogisto, oxploraao
o avaliaao dos dados, aiguraso um aspocto rolovanto para a comproonsao o valorizaao dosto
tipo do patrimonio.
kealizar intercmbius entre esculas e instituies
As trocas ontro ostudantos do diorontos comunidados, culturas, roligios o otnias possililitam o
conhocimonto rocproco dos rospoctivos patrimonios artsticos, musicais o culturais. Tamlom os
intorcamlios com instituios sociais, culturais o do rocroio, podom contriluir nao so para o
dosonvolvimonto do compotoncias sociais como tamlom para o ostalolocimonto do rodos do
parcorias o para a dinamizaao cultural da oscola.
Fxplurar as cunexes cum uutras artes e reas du cunhecimentu
Um dos olomontos ossonciais na ormaao artsticomusical o a comproonsao das rolaos ontro
a msica o os diorontos contoxtos, lom como as ormas divorsiicadas do oxprossao cultural,
ciontica o artstica. A articulaao vortical o horizontal com outras aroas do conhocimonto podo
contriluir nao so para a transoroncia do saloros como tamlom para uma comproonsao mais
prounda das dimonsos artsticas.
Desenvulver pru[ectus de investigau
Numa actividado invostigativa podo oxplorarso um dotorminado toma, situaao, prolloma om
alorto. ualquor toma rolacionado com a msica podo sor ol|octo do actividados invostigativas.
No amlito da oducaao o ormaao no onsino lasico, as historias das msicas o dos msicos,
por oxomplo, sao tomas privilogiados para ostas actividados.
ToB
A msica ne curricule
To9
C aluno
- Comproondo a moslca om rolaao a soclodado,
a hlstorla o a cultura
- lnvostlga os papols da moslca om dltorontos
contoxtos soclals, culturals, hlstorlcos o ostotlcos
- Comproondo as transtormaoos soclohlstorlcas
o soclotocnlcas do acordo com os contoxtos
Ciencias Humanas
e 5eciais
C aluno
- Compoo poas muslcals om quo utlllza
olomontos vorbals
- Canta dltorontos tlpos do canoos om varlas
lnguas
- Dosonvolvo a comunlcaao vorbal o oscrlta
o a aproprlaao do vocabularlo muslcal na
doscrlao, anallso o lntorprotaao dos sons
linguas
C aluno
- Utlllza padroos, sorlos, pormutaoos,
proporoos, tormulas, probabllldados o modolos
goomotrlcos como componontos do crlaao o
lmprovlsaao muslcal
- Explora a rolaao ontro dotormlnadas
oporaoos o con|untos o a crlaao o
lmprovlsaao muslcal
Matematica
C aluno
- lntorprota o lnvonta coroogratlas do ambltos o
culturas dltoroncladas
- Crla, propara o aprosonta ospoctaculos com
dltorontos prossupostos ou para dotormlnados
ovontos om quo lntorsocta a dana, o toatro,
as artos vlsuals o audlovlsuals
- Roallza v|dooc|p: om quo comblna
coroogratlas, lntorprotaao muslcal o tocnlcas
do manlpulaao audlo o vdoo
Outras artes
C aluno
- Explora o tonomono muslcal, como, por
oxomplo, a naturoza dos sons, a sorlo dos
harmonlcos, como os sons sao produzldos
- Explora as rolaoos ontro o som o o molo
amblonto o as dltorontos lntluonclas quo
atoctam o som
Ciencias Fisicas
e Naturais
C aluno
- Utlllza o oxplora as transtormaoos nos lnstru
montos ao longo do tompo o om dltorontos
culturas muslcals
- lnvonta o constrol tontos sonoras o lnstrumontos
muslcals
- Utlllza dltorontos tlpos do tocnologlas o sottwaro
(acostlcas o oloctronlcas) assocladas a moslca
- Manlpula, grava o produz matorlals om suporto
audlo, vdoo o multlmodla
Iecnelegias
C aluno
- Utlllza o movlmonto como roacao a dotormlna
dos sons o obras muslcals do dltorontos culturas.
lncorpora codlgos o convonoos atravos do
movlmonto
- Dosonvolvo a motrlcldado tlna
- Utlllza tocnlcas do rolaxamonto o do controlo
pslcomotor na proparaao o aprosontaao do
lntorprotaoos vocals o lnstrumontals
Expressae e educaae
fisicemetera
M
U
5
I
C
A
{5)
As compotoncias ospocicas a dosonvolvor na disciplina do Lducaao Vusical sao aqui aprosontadas om
torno do quatro grandos organizadoros.
lntorprotaao o comunicaao,
Criaao o oxporimontaao,
lorcopao sonora o musical,
Culturas musicais nos contoxtos.
No ontanto, o ossoncial garantir quo as aprondizagons conducontos construao do qualquor compo
toncia so dovom lasoar om acos provoniontos dos tros grandos domnios da pratica musical
Composiao, Audiao o lntorprotaao. A apropriaao dos concoitos musicais, vocalulario o torminologias
musicais lom como o dosonvolvimonto do praticas vocais o instrumontais so podom sor considorados
ooctivos so assontarom nosto princpio do laso.
Lstos organizadoros ostao concolidos para sorom tralalhados do uma orma intordopondonto, conormo
ilustra a igura soguinto.
T7U
OUVIk
INIEkFkEIAk
COMFOk
Culturas muslcals
nos contoxtos
Crlaao
o oxporlmontaao
lntoprotaao
o comunlcaao
Porcopao sonora
o muslcal
Interpretaae e cemunicaae
No amlito dosto organizador, o aluno dosonvolvo a musicalidado o o controlo tocnicoartstico atravos do
ostudo o da aprosontaao individual o om grupo do diorontos intorprotaos. Canta o toca, individual o
coloctivamonto, utilizando tocnicas o praticas musicais apropriadas o contoxtualizadas. Contacta com
diorontos instrumontos musicais, acsticos o oloctronicos. Cria, utiliza o apropriaso do ormas dioron
ciadas do notaao musical (convoncional o nao convoncional).
Lnsaia, aprosonta o dirigo pullicamonto poas musicais com princpios ostoticos o comunicacionais
divorsiicados. Lxplora como diorontos tocnicas o tocnologias podom contriluir para a intorprotaao o a
comunicaao artsticomusical. az gravaos audio o vdoo das intorprotaos roalizadas. kolocto solro
as intorprotaos roalizadas o avaliaas crtica o inormadamonto.
Criaae e experimentaae
No amlito dosto organizador, o aluno oxplora, compo, arran|a, improvisa o oxporioncia matoriais
sonoros o musicais com ostilos, gonoros, ormas o tocnologias dioronciadas. Utiliza a audiao, imagi
naao, concoitos o rocursos ostruturais divorsiicados para dosonvolvor o ponsamonto musical o a
pratica artstica, aumontando progrossivamonto o nvol do aproundamonto, do comploxidado o do
soisticaao.
Adquiro o oxplora conhocimontos o saloros proprios do diorontos tocnicas vocais o instrumontais, do
diorontos ostoticas o culturas musicais, para a criaao sonora o musical, lom como codigos o ormas
dioronciadas do roprosontaao graica dos sons. Vanipula os matoriais para unos comunicacionais o
ostoticas ospocicas. Apropriaso do diorontos tocnicas do produao o do captaao sonora. Utiliza
diorontos tipos do sotvaro musical, soquoncializaao VlDl o rocursos da lntornot. az gravaos audio
o vdoo do tralalho criativo roalizado.
Fercepae senera e musical
No amlito dosto organizador, o aluno ouvo, analisa, doscrovo, comproondo o avalia os diorontos
codigos o convonos quo constituom o vocalulario musical do varias culturas, atravos da audiao, do
movimonto o da pratica vocal o instrumontal. Dosonvolvo a discriminaao o a sonsililidado auditiva.
Apropriaso do diorontos ormas o smlolos (convoncionais o nao convoncionais) do notaao graica do
som. Utiliza torminologia o vocalulario adoquado do acordo com as tradios musicais do passado o do
prosonto.
lnvostiga o utiliza ontos sonoras convoncionais o nao convoncionais, oloctronicas o outras, para
comproondor o intoriorizar os concoitos o ostruturas quo onormam o organizam as olras musicais.
Transcrovo, com tocnologias apropriadas o graus do comploxidado diorontos, molodias, ritmos o
harmonias. Avalia o compara divorsas olras musicais com gonoros, ostilos o origons culturais dioron
ciadas. Solocciona msica com dotorminadas caractorsticas para ovontos ospocicos.
T7T
Culturas musicais nes centextes
No amlito dosto organizador, o aluno dosonvolvo o conhocimonto o a comproonsao da msica como
construao social o como cultura. lartilha as msicas do sou quotidiano o da sua comunidado, invosti
gando as olras musicais como oxprossos do idontidado individual o coloctiva.
koconhoco a contriluiao das culturas musicais nas sociodados contomporanoas. Lnquadra o onomono
musical om dotorminados acontocimontos, tompos o lugaros o compara ostilos, gonoros o ostoticas
musicais om rolaao aos diorontos tipos do contoxtos passados o prosontos, ocidontais o nao ocidontais.
Comproondo as rolaos ontro a msica, as outras artos o aroas do conhocimonto, idontiicando
somolhanas o dioronas tocnicas, ostoticas o oxprossivas.
quadro soguinto roprosonta graicamonto os diorontos tipos do intorpolaos ontro os organizadoros
aprosontados antoriormonto o os grandos domnios da pratica musical.
Da analiso dosto quadro inoromso os diorontos tipos do intorligaos o comploxidados quo ostao
sul|acontos ao acto do aprondor o, consoquontomonto, ao acto do onsinar. lntorligaos o comploxidados
quo dovom ostar prosontos om cada momonto da aprondizagom, indopondontomonto do onoquo
principal, do nvol do aproundamonto o das tipologias o culturas musicais utilizadas.
T72
Comproondo a moslca om rolaao a
soclodado, a hlstorla o a cultura
Comproondo as rolaoos ontro a moslca,
as outras artos o aroas do conhoclmonto
atondondo a porspoctlva soclohlstorlca,
soclotocnlca o cultural
Interpretar
Cemper
Ouvir
Anallsa, doscrovo, comproondo
o avalla audltlvamonto produtos o
procossos muslcals
lntorprota, sozlnho o om grupo
(canto o lnstrumonto), dltorontos
gonoros o tlpologlas muslcals
lmprovlsa, compoo o taz arran|os
a partlr do olomontos
prodotlnldos ou outros
Adqulro dltorontos codlgos
o convonoos do loltura,
oscrlta o notaao muslcals
Interpretaae e cemunicaae
Nu linal du ensinu bsicu, u alunu:
Canta sozinho o om grupo, com procisao tocnicoartstica, poas do diorontos gonoros ostilos o
tipologias musicais,
Toca sozinho o om grupo polo monos um instrumonto musical utilizando tocnicas instrumontais
o intorprotativas dioronciadas do acordo com a tipologia musical,
l ropara, aprosonta o dirigo poquonas poas o/ou ospoctaculos musicais do amlitos dioro n c i a d o s ,
larticipa, como intorproto, autor o produtor om rocitais o concortos com diorontos prossupostos
comunicacionais o ostoticos o para pllicos dioronciados,
lartilha, com os paros, as msicas do sou quotidiano,
lnvostiga o avalia diorontos tipos do intorprotaos utilizando vocalulario apropriado.
Tipu de situaes de aprendizagem
1. ciclu
Canta as suas msicas o as dos outros, utilizando divorsas tocnicas vocais simplos.
Toca as suas msicas o as dos outros, utilizando instrumontos acsticos, oloctronicos, convoncionais
o nao convoncionais.
Aprosonta pullicamonto poas musicais utilizando instrumontos o tocnicas intorprotativas simplos.
Lxplora diorontos codigos o convonos musicais na msica gravada o ao vivo.
kospondo a concoitos, codigos o convonos musicais na msica gravada o ao vivo.
2. Ciclu
lropara, dirigo, aprosonta o avalia poas musicais dioronciadas, atondondo divorsidado do unos
o prossupostos.
Lnsaia o aprosonta pullicamonto intorprotaos individuais o om grupo do poas musicais om
gonoros o ormas contrastantos do acordo com as intonos o caractorsticas proprias do cada autor,
ostilo o gonoro.
Analisa diorontos intorprotaos das mosmas idoias, ostruturas o poas musicais om ostilos o
gonoros variados.
3. ciclu
lropara, onsaia, dirigo, grava o avalia intorprotaos individuais o om grupo do diorontos poas,
gonoros o ostilos musicais do acordo com as intonos dos autoros/compositoros.
lnvostiga o analisa os modos como os diorontos modia o as tocnologias inluonciam a produao
sonora, as unos o sontidos musicais.
Utiliza a analiso crtica para onormar o avaliar as diorontos intorprotaos.
Lnsaia o aprosonta pullicamonto intorprotaos individuais o om grupo do poas musicais om
gonoros o ormas contrastantos do acordo com as intonos o caractorsticas proprias do cada autor,
ostilo o gonoro.
lropo diorontos tipos do intorprotaos para uma mosma poa musical utilizando vocalulario
apropriado o argumontaao tocnica, artstica o ostotica.
T73
Criaae e experimentaae
Compo, arran|a o aprosonta pullicamonto poas musicais com nvois do comploxidado
diorontos utilizando tocnicas vocais o instrumontais o tocnologias divorsiicadas,
lmprovisa molodias, variaos o acompanhamontos utilizando diorontos vozos o instrumontos,
Vanipula os sons atravos do diorontos tocnologias acsticas o oloctronicas,
Grava as suas criaos o improvisaos musicais,
lnvostiga procossos do criaao musical tondo om conta prossupostos, tocnicas, ostilos, tomaticas
comunicacionais o ostoticas dioronciadas.
1. ciclu
Solocciona o organiza diorontos tipos do matoriais sonoros para oxprossar dotorminadas idoias,
sontimontos o atmosoras utilizando ostruturas o rocursos tocnicoartsticos olomontaros, partindo da
sua oxporioncia o imaginaao.
Lxplora idoias sonoras o musicais partindo do dotorminados ostmulos o tomaticas.
kogista om suportos audio as criaos roalizadas, para avaliaao o aporoioamonto.
lnvonta, cria o rogista poquonas composios o acompanhamontos simplos com aumonto progros
sivo do sogurana, imaginaao o controlo.
Vanipula concoitos, codigos, convonos o smlolos utilizando instrumontos acsticos o oloctro
nicos, a voz o as Tocnologias da lnormaao o Comunicaao (TlC) para a criaao do poquonas poas
musicais, partindo do dotorminadas ormas o ostruturas do organizaao sonora o musical.
2. ciclu
Utiliza diorontos concoitos, codigos o convonos para a criaao do poquonas poas o impro
visaos musicais.
Utiliza diorontos ostruturas o tocnologias para dosonvolvor a composiao o a improvisaao do
acordo com dotorminados ins.
Aprosonta pullicamonto o rogista om diorontos tipos do suportos as criaos roalizadas, para
avaliaao, aporoioamonto o manipulaao tocnicoartstica o comunicacional.
Vanipula concoitos, codigos, convonos o tocnicas instrumontais o vocais, lom como as TlC, para
criar o arran|ar msicas om diorontos ostilos o gonoros contrastantos.
3. ciclu
Vanipula concoitos, codigos, convonos o tocnicas instrumontais o vocais, lom como as TlC, para
compor, arran|ar o improvisar poas musicais divorsiicadas o contrastantos.
Utiliza, comlina o manipula sons, olomontos musicais, tocnologias o outros rocursos apropriados
para compor, arran|ar o improvisar msicas para ins ospocicos o com ostilos dioronciados.
Lscrovo as msicas criadas ou os arran|os utilizando graia convoncional o nao convoncional.
Aprosonta pullicamonto o rogista as criaos individuais o do grupo om suportos audio/vdoo, para
avaliaao, aporoioamonto o diusao.
Dosonvolvo a improvisaao utilizando diorontos concoitos, matoriais, ostruturas, tocnicas o
tocnologias.
T74
Fercepae senera e musical
Comproondo como so utilizam o articulam os diorontos concoitos, codigos o convonos o
tocnicas artsticas constituintos das diorontos culturas musicais,
Analisa olras vocais, instrumontais o oloctronicas do diorontos culturas musicais utilizando
vocalulario apropriado o do comploxidado divorsiicada,
Doscrovo, auditivamonto, ostruturas o modos do organizaao sonora do diorontos gonoros,
ostilos o culturas musicais atravos do vocalulario apropriado,
Lo o oscrovo om notaao convoncional o nao convoncional diorontos tipologias musicais
rocorrondo tamlom s Tocnologias da lnormaao o Comunicaao,
lnvostiga diorontos modos do porcopao o roprosontaao sonora.
1. ciclu
Lxplora o rospondo aos olomontos lasicos da msica.
ldontiica o oxplora a qualidado dos sons.
Lxplora o doscrovo tocnicas simplos do organizaao o ostruturaao sonora o musical.
ldontiica auditivamonto mudanas rtmicas, molodicas o harmonicas.
Utiliza vocalulario o simlologias simplos o apropriadas para doscrovor o comparar diorontos tipos
do sons o poas musicais do diorontos ostilos o gonoros.
2. ciclu
koconhoco um amlito do padros, ostruturas, ooitos o qualidados dos sons.
ldontiica auditivamonto, oscrovo o transcrovo olomontos o ostruturas musicais, utilizando tocno
logias apropriadas.
ldontiica o utiliza diorontos tipos do progrossos harmonicas.
Complota uma msica prooxistonto, vocal o/ou instrumontal.
Transcrovo o toca do ouvido diorontos poas musicais com ostilos dioronciados a uma ou duas
vozos.
ldontiica auditivamonto o doscrovo diorontos tipos do opos intorprotativas.
3. ciclu
Utiliza a audiao, actividados praticas o tocnologias para doscrovor as ostruturas musicais, lom como
para oscrovor, transcrovor o transpor diorontos ostilos o culturas musicais.
Transcrovo o toca do ouvido poas musicais com ostilos dioronciados o diorontos nvois do
comploxidado, a duas ou mais vozos.
ldontiica o utiliza progrossos harmonicas do diorontos ostilos o gonoros.
Acrosconta ou dosonvolvo linhas vocais o instrumontais om poas prooxistontos.
Lscrovo o improvisa utilizando tipos do ostruturas o convonos divorsiicadas o com graus do
comploxidado crosconto.
T7a
Culturas musicais nes centextes
Comproondo a msica como construao social o como cultura om diorontos porodos historicos
o contoxtos divorsiicados,
koconhoco os diorontos tipos do unos quo a msica dosomponha nas comunidados,
Comproondo o valoriza o onomono musical como patrimonio, actor idontitario o do
dosonvolvimonto social, oconomico o cultural,
Comproondo as diorontos rolaos o intordopondoncias ontro a msica, as outras artos o aroas
do conhocimonto,
lnvostiga os modos como as sociodados contomporanoas so rolacionam com a msica.
1. ciclu
koconhoco a msica como parto do quotidiano o as diorontos unos quo ola dosomponha.
ldontiica diorontos culturas musicais o os contoxtos ondo so insorom.
lroduz matorial oscrito, audiovisual o multimodia ou outro, utilizando vocalulario simplos o
apropriado.
2. ciclu
ldontiica o compara ostilos o gonoros musicais tondo om conta os onquadramontos socioculturais
do passado o do prosonto.
lnvostiga unos o signiicados da msica no contoxto das sociodados contomporanoas.
kolaciona a msica com as outras artos o aroas do salor o do conhocimonto om contoxtos do
passado o do prosonto.
lroduz matorial oscrito, audiovisual o multimodia ou outro, utilizando vocalulario adoquado.
Troca oxporioncias com msicos o instituios musicais.
3. ciclu
Doscrovo, analisa o compara diorontos tipologias musicais, ostilos o gonoros, na sua rolaao com
os diorontos contoxtos o tomporalidados passadas o prosontos.
lnvostiga a produao o as intorprotaos musicais no contoxto das sociodados contomporanoas
(disco/.J~I.js/otc).
lnvostiga os diorontos procossos tocnologicos do modiaao ontro os compositoros, os intorprotos o
os pllicos.
lroduz matorial oscrito, audiovisual o multimodia utilizando vocalulario apropriado o comploxo.
lnvostiga diorontos contrilutos da msica nas sociodados contomporanoas.
koaliza invostigaos acorca dos msicos o das instituios musicais nos contoxtos.
T7o
T77
Expressae 0ramatica/Ieatr e
Intreduae
A oducaao artstica o ossoncial para o croscimonto intoloctual, social, sico o omocional das crianas o
|ovons. Sondo a actividado dramatica ortomonto glolalizadora, contomplando as dimonsos plastica,
sonora, da palavra o do movimonto om acao, tornaso uma aroa privilogiada na oducaao artstica.
A actividado dramatica o uma pratica do grupo quo so dosonvolvo a partir dos conhocimontos,
oxporioncias o vivoncias individuais quo os alunos dotom o quo podo propiciar a aquisiao o comproon
sao do novas aprondizagons atravos da oxploraao do contodos dramaticos. lsto conorolho um osta
tuto privilogiado do olo do ligaao ontro a oscola, a amlia o o moio, condiao ossoncial para quo a
aprondizagom ganho novos sontidos o so rolicta no prazor do aprondor.
Nosta ligaao ao oxtorior, as actividados dramaticas podom ainda uncionar como promotoras do uma
prosona mais activa da amlia na vida oscolar, atravos do uma participaao ooctiva na produao do
pro|octos, ou aponas ostando, vondo o acompanhando as actividados dosonvolvidas. Lsta participaao
oncora|a uma atitudo mais positiva aco ao toatro, oscola o vida amiliar.
As actividados dramaticas proporcionam oportunidados para alargar a oxporioncia do vida dos alunos
o onriquocor as suas capacidados do docisao o oscolha. kogondoso por motodologias ossoncialmonto
cooporativas, quo promovom a colaloraao o a intordopondoncia no soio do grupo, sao suscoptvois do
gorar a roloxao solro valoros o atitudos.
lroporcionam ainda ormas o moios oxprossivos para oxplorar contodos o tomas do aprondizagom quo
podom ostar articulados com outras disciplinas do currculo oscolar. Atravos do situaos somolhantos
vida roal, as praticas dramaticas ornocom procossos catalisadoros quo podom motivar os alunos para
o prossoguimonto do invostigaao o aprondizagons na sala do aula o ora dola.
As praticas dramaticas dosonvolvom compotoncias criativas, ostoticas, sicas, tocnicas, rolacionais,
culturais o cognitivas, nao so ao nvol dos sous saloros ospocicos, mas tamlom ao nvol da molilizaao
o sistomatizaao do saloros oriundos do outras aroas do conhocimonto.
caractor ldico do |ogo dramatico rospondo a nocossidados primordiais do sor humano a da oxto
riorizaao do si no contoxto do comunicaao o a da lusca do prazor na construao da aprondizagom.
|ogo pormito ainda assimilar mais oxporioncias o dossa orma alargar a comproonsao do mundo. Assim,
o |ogo dosomponha um papol importanto, mas por vozos dosvalorizado, ao longo do todo o procosso do
croscimonto.
lor ltimo, o do roorir a importancia do so contomplar nostas actividados a criaao o valorizaao das
praticas toatrais como Arto, dosonvolvondo a aprociaao do diorontos linguagons artsticas o valorizando
criticamonto criaos artsticas o toatrais do diorontos ostilos o origons culturais.
A Lxprossao Dramatica/Toatro contrilui para o dosonvolvimonto das compotoncias gorais, a sorom
gradualmonto aproondidas ao longo da oducaao lasica, na modida om quo, om todas as actividados
proprias dosta aroa, so procura promovor no aluno halitos o oportunidados do.
uostionar a roalidado a partir do improvisaos, tondo como suporto as vivoncias possoais, a
olsorvaao o intorprotaao do mundo o os conhocimontos do grupo,
Utilizar a linguagom corporal o vocal para oxprossar sontimontos o idoias,
Utilizar saloros tocnologicos ligados luz, som, imagom o ormas plasticas como produtoros do
sinais onriquocodoros da linguagom toatral,
Lxplorar a dimonsao da palavra onquanto olomonto undamontal da toatralidado na sua vortonto
oscrita, lida, dita, alada o cantada,
Lnriquocor o uso da palavra polo dosonvolvimonto dos aspoctos ligados dicao, sonoridado,
ritmo, intonao o intorprotaao,
Lstimular a roloxao individual o coloctiva, oscrita o oral, como orma do dosonvolvimonto do um
discurso proprio,
Valorizar a comproonsao do lnguas ostrangoiras como um voculo do acosso inormaao,
nomoadamonto nos suportos inormaticos o novas tocnologias multimodia, comunicaao ontro
possoas do culturas o origons diorontos o, mosmo, como olomonto onriquocodor da roproson
taao o do |ogo dramatico,
Lstimular a autonomia do posquisa goradora do ormas o oxorccios toatrais,
Adoquar as motodologias o as tocnicas dinamica do grupo do tralalho,
Lstimular a roloxao coloctiva solro o tralalho om curso,
Lstimular a divorsiicaao das ontos do posquisa,
Lstimular a adaptaao a diorontos grupos do tralalho,
lncontivar a posquisa o a solocao do matorial adoquado para a construao do porsonagons,
conas o pro|octos toatrais,
Sor capaz do tomar docisos rapidas o adoquadas ao contoxto artstico om causa, om situaao
porormativa,
Analisar as situaos dramaticas om |ogo o sor capaz do antocipar os ooitos do sou dosonvolvi
monto, com vista a uma rosoluao criativa do prolloma,
Dosonvolvor a ospontanoidado o a criatividado dramatica individual,
lncontivar a rosponsalilizaao individual no soio do grupo, o do grupo no grupo alargado,
Dividir um pro|octo do tralalho om taroas a dosonvolvor por poquonos grupos (conarios,
igurinos, produao, som, luz o intorprotaao),
Tralalhar a dinamica do grupo a partir da acao simultanoa, om grupo alargado, om poquono
grupo o a paros,
Dosonvolvor a postura, loxililidado o molilidado corporal,
Dosonvolvor a conscioncializaao o o domnio rospiratorio o vocal,
lromovor o rospoito polas rogras ostalolocidas o adoquadas a cada actividado,
Lstimular o rospoito pola divorsidado cultural.
T7B
Competncias Especficas Educao Artstica Expresso Dramtica/Teatro
Nas actividados dramaticas os alunos dovorao dosonvolvor uma sorio do compotoncias, sicas, possoais,
rolacionais, cognitivas, tocnicas, do orma quo possam oxprossarso criativamonto, improvisando o
intorprotando pola orma dramatica. No procosso do aprondizagom os alunos dovom dosonvolvor
continuamonto a utilizaao do corpo, voz o imaginaao onquanto voculos do oxprossao o comunicaao.
lrocuraso dosonvolvor compotoncias individuais alicoradas o sustontadas no soio do dosonvolvimonto
do grupo, atravos do actividados do.
Lxploraao dos instrumontos oxprossivos. corpo, voz, ospao,
Lxploraao tomatica pola improvisaao,
Criaao do dramatizaos,
losquisa activa o criativa lasoada na intoracao com possoas, ospaos, vivoncias dioronciadas
quo pormitam o aproundamonto da criaao dramatica,
losquisa documontal (lilliograica, vidoograica, sonora...) quo ostimulo o croscimonto criativo,
Lxploraao das potoncialidados intordisciplinaros na criaao do um pro|octo dramatico,
Alargamonto do rooroncias atravos da assistoncia a ospoctaculos,
Concrotizaao do pro|octos com pllico,
lromoao o participaao om iniciativas do intorcamlio do oxporioncias, tais como mostras,
oncontros ou ostivais do toatro com o para |ovons.
Cempetencias especificas ae lenge des 1., 2. e 3. cicles
Lstos princpios dostinamso a contriluir para a oriontaao das mais variadas praticas dramaticas om
contoxto oscolar.
lraticas provistas para o 1. ciclo, quor oriontadas polo proossor gonoralista, quor por um
proossor ospocialista, numa porspoctiva intogradora,
lraticas dosonvolvidas no 2. ciclo onquanto actividados do onriquocimonto curricular o do
contoxto loctivo das varias disciplinas,
lraticas provistas para o 8. ciclo no amlito da disciplina icina do Toatro o pro|octos drama
ticos do onriquocimonto curricular.
Frincipies erientaderes para a expressae dramatica/teatr e
ae lenge des tres cicles de ensine basice:
Lxploraao das possililidados oxprossivas do corpo, voz, ospao o ol|octos,
Lxploraao das capacidados do improvisaao o dramatizaao,
Lxploraao das caractorsticas ldicas da oxprossao dramatica como ostratogia do dinamizaao
do grupos,
Lxporimontaao da oxprossao polo drama,
lromoao da divorsidado do rooroncias para construao do 'gosto possoal',
lmplomontaao do halitos do ruiao toatral,
Volilizaao das comunidados oducativas atravos das praticas toatrais.
T79
Cempetencias especificas da expressae dramatica/teatr e
1. ciclu
kolacionarso o comunicar com os outros.
Lxplorar diorontos ormas o atitudos corporais.
Lxplorar manoiras possoais do dosonvolvor o movimonto.
Lxplorar diorontos tipos do omissao sonora.
Aliar gostos o movimontos ao som.
koconhocor o roproduzir sonoridados.
Lxplorar, individual o coloctivamonto, diorontos nvois o dirocos no ospao.
Utilizar, rocriar o adaptar o ospao circundanto.
riontarso no ospao atravos do rooroncias visuais, auditivas o tactois.
Utilizar o transormar o ol|octo, atravos da imaginaao.
Lxplorar o uso do mascaras, antochos o marionotas.
Vimar atitudos, gostos o acos.
koalizar improvisaos o dramatizaos a partir do historias ou situaos simplos.
larticipar na criaao oral do historias.
lsorvar, oscutar o aprociar o dosomponho dos outros.
2. ciclu
(As compotoncias a soguir onunciadas podorao sor dosonvolvidas no amlito das varias disciplinas,
pro|octos oducativos o clulos quo so proponham utilizar as praticas dramaticas, dado ostas nao ostarom
contompladas como disciplina no 2. ciclo)
Utilizar o corpo o a voz na construao do porsonagons.
Construir historias para sorom improvisadas.
Transormar ormas narrativas om ormas dramaticas.
Lxplorar criativamonto diorontos ormas do dizor toxtos.
lnvostigar o improvisar a partir do tomas provoniontos do outras aroas do conhocimonto.
lnvontar, construir o utilizar adoroos o conarios.
ldontiicar o valorizar o toatro ontro outras ormas artsticas.
TBU
Competncias Especficas Educao Artstica Expresso Dramtica/Teatro
3. Ciclu
Lvidonciar aprondizagons signiicativas do conhocimonto do si, do outro o do mundo, atravos
dos procossos dramaticos.
Dosonvolvor uma pratica roloxiva tondonto a rompor com ostorootipos culturais, proconcoitos
raciais o outros.
Dosonvolvor ostratogias do comunicaao, rolaos intorpossoais, tralalho do oquipa, rosoluao
do prollomas o tomadas do docisao.
Dosonvolvor o consolidar capacidados nos domnios da oxprossao o comunicaao vocal o
corporal.
Lxorcitar a oscrita dramatica criativa.
Dosonvolvor pro|octos quo comproondam a construao o manipulaao do mascaras, antochos,
marionotas o somlras.
Construir o utilizar conarios, adoroos o igurinos.
Lxplorar as potoncialidados dramaticas do uso da luz o do som.
koconhocor o utilizar ostruturas dramaticas o codigos toatrais.
llaniicar, produzir o aprosontar um pro|octo toatral.
koloctir o avaliar criticamonto o tralalho produzido no soio do grupo.
Comproondor a divorsidado das artos o do toatro.
Dosonvolvor a conscioncia o o sontido ostotico.
TBT
TB3
0ana
Intreduae
quo sora quo ainal ha do tao ospocial o particular nas artos para quo so torno tao promonto, ho|o,
inclulas do orma mais consulstanciada o prosonto na actividado oscolar!
lor quo sontimos nos a nocossidado do doondor a causa da sua vordadoira participaao no onigmatico
o ascinanto procosso do onsinar o aprondor!
lor quo porsisto o sontimonto do quo sora nocossario adicionar a ossa 'viagom do doscolortas' osso
sistoma do 'transacos' om quo consisto o onsino, a participaao o a prollomatizaao das artos!
quo ostara por dotras dosto doso|o!
inalmonto, a possililidado do um mundo com outra 'luz'!
Danar o humano. L uma actividado magica, lasoada na loloza da onorgia humana, onquanto movimonto
produzido polo corpo. Lnvolvo o ponsamonto, a sonsililidado o o corpo, no sou agir, o oxplora a naturoza
do indivduo, na sua propulsao para saltar, conquistar o ar, no sou impulso para vivor. A dana o uma
matoria do conluoncia do varios aspoctos idontitarios da naturoza humana quo so atravos da
pratica ganham orma visvol o vivoncial.
No contoxto oscolar podomos ponsar a dana como um mocanismo privilogiado para ostimular os
alunos a conhocor ormas oxprossivas do ponsar, porcopcionar o comproondor, a partir da actividado
sica do so movor. Atravos do um vasto con|unto do oxporioncias do onorgia organizada, chogar
ossoncia da dana.
L om torno das inluoncias sociais solro o indivduo quo a historia da dana so vai dosonvolvondo,
donunciando assim, sompro, as suas origons. movimonto nao surgo do vazio. Llo o consoquoncia do
um tocido complicado do vivoncias, do muitas historias quo ha quo continuar a contar o a transormar,
dando oxprossao ao comportamonto cultural atravos do um moio do comunicaao nao vorlal.
movimonto humano osta ortomonto imprognado do signiicados o omoos, mostranos os valoros, as
atitudos, as cronas do uma cultura atravos da produao sica do acos, gostos o posturas. No domnio
artstico sora acil do conirmar quo o ostilo, a ostrutura, o contodo o a propria intorprotaao do uma
poa coroograica sao, om parto, dotorminados pola visao do sociodado quo so tom.
Lis a possililidado do aprondizagom do uma linguagom, onraizada na roalidado sociocultural, quo
propo ao aluno um univorso rico do comunicalilidado atravos da matorialidado do corpo, capaz
tamlom do produzir concoitos do maior olaloraao, como o o caso da alstracao, olomonto ossoncial no
|ogo coroograico.
Saliontoso ainda a vocaao intordisciplinar da dana, vo|aso, por oxomplo, a sua rolaao ancostral com
a msica, quo propo contactos com o ritmo, a dinamica o a matomatica. u o caso das rolaos ontro
a dana o o ospao, podondo acilmonto transitar para aroas como a goomotria, a goograia o mosmo a
arquitoctura.
s olomontos undamontais quo sustontam o salor da dana, onquanto orma do conhocimonto, so|a olo
antropologico, social, psicologico, poltico ou artstico, o quo nosta porspoctiva dovorao sor vividos polos
alunos om nvois progrossivos do comploxidado o intoracao, ao longo dos novo anos do oscolaridado,
convorgom para aquilo quo o a matoria intrnsoca o ossoncial dosta arto. o Ckl, como instrumonto do
aprondizagom o construao da linguagom coroograica.
Tratandoso do uma actividado proundamonto onraizada na historia do homom, danar propicia
ao aluno um quadro do rooroncias cognitivas, culturais, sonsoriais o ostoticas quo contriluom para uma
molhor comproonsao do mundo. A dana cumpro unos quo, na ossoncia, pormanocom intactas
dosdo o princpio dos tompos, so|am olas unos rituais, magicas, comunicacionais, diplomaticas,
ldicas, ostoticas ou, simplosmonto, como onto do olicidado.
lorquo osta inscrita na historia o no gosto humano, a dana podo tor um papol importanto na apro
priaao das compotoncias gorais, doinidas para a oducaao lasica, uma voz quo olas tom como contro
o aluno, o ponsamonto, a sociodado o a cultura, numa intordopondoncia muito amiliar naturoza o
linguagom da dana.
onsino da Dana, nosta porspoctiva, proporciona a aquisiao do um vocalulario do movimonto o do
um novo quadro do rooroncias ospaciotomporais. Lstos, transormarsoao om instrumontos do comuni
caao, para quo o aluno possa alordar o posquisar saloros culturais, cionticos o tocnologicos, prosontos
nas matorias curricularos, assim como om situaos o prollomas do quotidiano, atravos da linguagom da
dana.
A compotoncia om dana implica, dosdo logo, a aptidao para intograr o traduzir diorontos linguagons,
atravos do movimonto. Uma voz sodimontado o conhocimonto do vocalulario do movimonto ossoncial,
o aluno podora chamar ao sou tralalho coroograico linguagons ospocicas do outras aroas do salor
cultural, ciontico o tocnologico. Um oxomplo possvol. azor um vdoodana solro a movimontaao das
colulas.
No dosonvolvimonto das compotoncias ospocicas om Dana cooxistom tros grandos aroas do acao.
lntorprotaao, Composiao o Aprociaao. Nosta ltima, um tralalho do analiso o discussao coloctiva do
movimonto, assim como a mostra do ilmos o a posquisa lilliograica, o om suportos oloctronicos, do
inormaao solro dana, conduzirao o aluno a um discurso, oral o oscrito, crtico o undamontado,
sompro nortoado polo corrocto uso da lngua portuguosa.
conhocimonto do lnguas ostrangoiras rovolaso ossoncial para a posquisa do inormaao solro dana,
uma voz quo a grando maioria da lilliograia o documontaao vidoograica, lom como quaso toda a
inormaao disponvol atravos da lntornot, o aprosontada om lnguas ostrangoiras. A torminologia propria
da dana podo sor um olomonto do motivaao para a aprondizagom do lnguas ostrangoiras o o, sogura
monto, voiculadora das mosmas.
Lxisto, nas compotoncias aqui doinidas, uma ilosoia undoada num quadro do rospoito o valorizaao
da individualidado. A divorsidado do loituras do mundo, lom como os diorontos rocursos, motivaos o
compotoncias, quo so oncontram numa turma do |ovons lailarinos, constituom um torrono propcio
porcopao o troca do motodologias, rotinas, tocnicas, 'truquos', consolhos o sua oxporimontaao. Lsta
dimonsao omprica, associada ao conhocimonto tocnico o inormaao solro dana, o actor dotormi
nanto na consolidaao do uma motodologia ou do uma opao ostotica propria.
TB4
Competncias Especficas Educao Artstica Dana
Um onsino onraizado, como so protondo, numa riquoza do rocursos quotidianamonto oorocidos ao aluno,
constitui torrono do oxporimontaao o troino para aprondor a soloccionar o organizar inormaao, do
acordo com os prollomas coroograicos om ostudo o num quadro do conscioncia om rolaao aos
rocursos o motivaos possoais.
A condiao porormativa da dana implica a nocossidado do tomar docisos rapidas o adoquadas ao
contoxto artstico om causa. Na improvisaao, o no improvisto quo sompro rodoia as actividados
porormativas, o ulcral salor analisar as situaos narrativas, tocnicas o ostoticas om |ogo o sor capaz do
antocipar os ooitos do sua acao, com vista a uma rosoluao criativa do prolloma.
az parto do quotidiano das aulas do Dana a invonao o intorprotaao do curtos traados coroograicos,
quo apontam para a capacidado crosconto do intorvir autonomamonto om pro|octos coroograicos do
algum porto.
A dana o, om si, uma actividado corporativa. Da quo, quotidianamonto, sur|am taroas o pro|octos do
con|unto quo oxorcitam o aluno na procura do uma gostao oicaz dos ospaos intorpossoais, com rospoito
polo movimonto proprio o alhoio.
A pratica da dana implica uma atitudo do disciplina sica, quo mantom, nocossariamonto, o corpo om
orma. lor outro lado, olriga a uma conscioncia o rosponsalilizaao, om rolaao a si proprio o aos
outros, no ospao do acao. Atravos dola o possvol omontar a valorizaao da ocologia do corpo o do
amlionto, partindo do ostudo do varias tomaticas o do consoquonto tralalho coroograico o intorpro
tativo. lor oxomplo. a rospiraao, o ar o os olomontos constrangodoros dossa rolaao.
contacto com a dana como arto o ossoncial para criar rooroncias o pontos do impacto aoctivos o
ostoticos.
A valorizaao do uma intoligoncia omocional o sonsorial, produtoras do outras alstracos, conduzom o
aluno a um conhocimonto mais proundo do mundo, atravos da linguagom o da magia da dana.
L do saliontar a proocupaao om promovor a criaao do uma primoira 'cultura coroograica' o tamlom
do halitos do roquoncia do ospoctaculos, com vista ao dosonvolvimonto da aprociaao ostotica o da
capacidado crtica, aco aos varios aspoctos do uma olra porormativa.
lara quo ostas compotoncias so|am ooctivamonto dosonvolvidas polo aluno o nocossario quo a oscola lho
proporciono.
ldas ao toatro para assistoncia a ospoctaculos,
Visitas do lailarinos, com ormaos divorsas, oscola,
Contacto dirocto com intorprotos, criadoros o todos os quo ostao ligados produao do ospoc
taculos do dana,
Visionamonto do vdoos do dana, do varios ostilos o origons culturais,
Acosso a uma lilliograia ostimulanto quo apoio o tralalho a dosonvolvor,
Criaao o construao, do ponto do vista artstico o do produao, do um ospoctaculo ondo a dana
tonha um papol propondoranto,
portunidado do tralalhar a dana ostalolocondo rolaos com as rostantos aroas curricularos.
TBa
As compotoncias quo todos os alunos dovom dosonvolvor, om Dana, ao longo dos tros ciclos do onsino
lasico, undamontamso nos soguintos aspoctos.
Comproonsao da dana onquanto orma do arto,
Dosonvolvimonto do oxporioncias o capacidados na aroa da intorprotaao (agir o danar),
Dosonvolvimonto do oxporioncias o capacidados na aroa da composiao (imaginar o coro o g r a a r ) ,
A aptidao para analisar o aprociar a dana atravos da olsorvaao o discussao do matoriais
coroograicos, dontro o ora da oscola.
As compotoncias ospocicas da disciplina do Dana organizamso om torno do quatro tomas rooron
ciais, os olomontos da dana (Ckl, LSlA, LNLkGlA o kLLAA). Lstos olomontos sorao doson
volvidos ao longo dos tros ciclos, atravos do um aproundamonto progrossivo, dovondo conduzir a um
conhocimonto olomontar do movimonto humano, tondo om vista uma idoia do dana glolalizanto, do
aprondizagom rigorosa, mas tamlom acossvol a todos.
aluno compotonto om Dana, no inal do onsino lasico, dovora salor roconhocor o analisar ostos
quatro tomas undamontais, para podor produzir soluos coroograicas criativas o conducontos a um
discurso coroograico proprio.
O curpu u qu! uo movimontos podo o corpo azor!
O espau unde! ndo podo o corpo danar!
A energia cumu! uo modos, qualidados ou dinamicas podo o corpo doscolrir o assumir!
A relau cum quem, cum qu e em que ambincia! Como o quo o corpo so
rolaciona consigo proprio quando dana sozinho, como so rolaciona com o corpo
ou corpos do outros quando dana om grupo! Como podo tamlom rolacionarso
com coisas o ol|octos! Como so doixa inluonciar por amliontos divorsos! Sora quo
ostos introduzom outros modos do rolaao com o sou corpo o consigo proprio!
TBo
Competncias Especficas Educao Artstica Dana
1. ciclu
Conhocor o vivonciar os olomontos da dana.
Corpo o o sou mapa,
Lspao o suas grandos dirocos,
Lnorgia o as qualidados do movimonto,
kolaao com os outros, ol|octos o amliontos.
2. ciclu
Lstalolocor rolaos ontro os olomontos da dana (corpo, ospao onorgia o rolaao) aproun
dando conhocimontos aproondidos antoriormonto.
Dosonvolvor oxporioncias intordisciplinaros com laso om prollomas da actualidado mundial,
nacional o possoal.
Alargar o amlito vivoncial da dana, cruzando osso conhocimonto com o do outras aroas
curricularos.
3. ciclu
Consolidar os olomontos da dana, toorica o praticamonto, numa porspoctiva do acosso dana
como cultura.
lniciaao a uma historia da dana,
Dosonvolvimonto da noao da importancia do diorontos tocnicas do dana, assim como
ostratogias do composiao coroograica o sua analiso crtica,
Criaao o produao do um ospoctaculo do dana dontro da oscola (idoalmonto com o apoio
do coroograos/artistas).
s contodos concrotos dovom sor docididos o goridos polo proossor, do acordo com as caractorsticas
do grupo o os programas o oriontaos curricularos om vigor. s nvois do dosomponho, a ixar para
cada um dos tros ciclos, dovom sor ponsados do acordo com uma logica do comploxidado progrossiva
do concoitos.
No ontanto, dovo torso om conta quo os nvois do dosomponho nao podom sor aplicados do orma
indiscriminada a todos os alunos, sondo nocossario atondor s caractorsticas o porcursos do cada um
dolos.
Assim, omlora a maioria dos alunos consiga comproondor, criar o intorprotar curtas soquoncias do dana
o poquonos tralalhos coroograicos, o prociso notar quo alguns dosonvolvorao com maior mostria capaci
dados tocnicas o porormativas, outros, distinguirsoao mais pola capacidado analtica o monos pola
porormativa o, outros ainda, domonstrarao capacidados criativas quo os conduzom mais acilmonto
composiao coroograica.
TB7
Educao
Tecnolgica
T9T
Educaae Iecnelegica
A educaae tecnelegica ne ensine basice
A oducaao tocnologica dovora concrotizarso atravos do dosonvolvimonto o aquisiao do compotoncias,
numa soquoncia progrossiva do aprondizagons ao longo da oscolaridado lasica, tondo como rooroncia
o ponsamonto o a acao porspoctivando o acosso cultura tecnulgica. Lssas aprondizagons dovorao
intograr saloros comuns a outras aroas curricularos o dosoncadoar novas situaos para as quais os alunos
molilizam, transorom o aplicam os conhocimontos adquiridos gradualmonto.
A oducaao tocnologica oriontaso, na oducaao lasica, para a promoao da cidadania, valorizando os
mltiplos papois do cidadao utilizador, atravos do compotoncias transorvois, validas om diorontos
situaos o contoxtos. koorimonos s compotoncias do utilizadur individual, aquolo quo salo azor,
quo usa a tocnologia no sou quotidiano, s compotoncias do utilizadur prulissiunal, quo intorago ontro
a tocnologia o o mundo do tralalho, quo possui alalotizaao tocnologica o s compotoncias do
utilizadur sucial, implicado nas intoracos tocnologia/sociodado, quo dispo do compotoncias quo lho
pormitom comproondor o participar nas oscolhas dos pro|octos tocnologicos, tomar docisos o agir
socialmonto, como cidadao participativo o crtico.
Docorro dosta concopao a construao do poril do compotoncias quo doino um .J.J. i~.I..
n~.i~ nj~i~.i~, capaz do aprociar o considorar as dimonsos sociais, culturais, oconomicas, produti
vas o amliontais rosultantos do dosonvolvimonto tocnologico.
Comproondor quo a naturoza o ovoluao da tocnologia o rosultanto do procosso historico,
A|ustarso, intorvindo activa o criticamonto, s mudanas sociais o tocnologicas da comu
nidado/sociodado,
Adaptarso utilizaao das novas tocnologias ao longo da vida,
lrodisporso a avaliar soluos tocnicas para prollomas humanos, discutindo a sua ialilidado,
quantiicando os sous riscos, invostigando os sous inconvoniontos o sugorindo soluos altorna
tivas,
Julgar criticamonto as dioronas ontro as modidas sociais o as soluos tocnologicas para os
prollomas quo aoctam a comunidado/sociodado,
Avaliar as dioronas ontro as alordagons sociopolticas o as alordagons tocnocraticas,
koconhocor quo as intorvonos/soluos tocnologicas onvolvom oscolhas o opos, ondo a
opao por dotorminadas qualidados prossupo, muitas vozos, o alandono do outras,
ldontiicar, localizar o tratar a inormaao do quo nocossita para as diorontos actividados do sou
quotidiano,
lsorvar o roconhocor, pola curiosidado o indagaao, as caractorsticas tocnologicas dos
divorsos rocursos, matoriais, orramontas o sistomas tocnologicos,
Docidirso a ostudar alguns dispositivos tocnicocionticos quo ostao na laso do dosonvolvi
monto tocnologico actual,
Disporso a analisar o doscrovor sistomas tocnicos, prosontos no quotidiano, do modo a distin
guir o onumorar os sous principais olomontos o comproondor o sou sistoma do uncionamonto,
Lscolhor racionalmonto os sistomas tocnicos a usar, sondo olos apropriados/adoquados aos con
toxtos do utilizaao ou do aplicaao,
Lstar apto para intorvir om sistomas tocnicos, particularmonto simplos, ooctuando a sua
manutonao, roparaao ou adaptaao a usos ospociais,
Lor, intorprotar o soguir instruos tocnicas na instalaao, montagom o utilizaao do oquipamon
tos tocnicos da vida quotidiana,
Dotoctar avarias o anomalias no uncionamonto do oquipamontos do uso possoal ou domostico,
Vanipular, usar o optimizar o aprovoitamonto da tocnologia, a nvol do utilizador,
Utilizar orramontas, matoriais o aplicar procossos tocnicos do tralalho do modo soguro o oicaz,
Sor capaz do roconhocor o idontiicar situaos prollomaticas da vida diaria quo podom sor
corrigidas/ultrapassadas com a aplicaao do propostas simplos, onquanto soluos tocnologicas
para os prollomas dotoctados,
Sor um consumidor atonto o oxigonto, oscolhondo racionalmonto os produtos o sorvios quo
adquiro o utiliza,
lrocurar, soloccionar o nogociar os produtos o sorvios na porspoctiva do praticas sociais
rospoitadoras do um amlionto oquililrado, saudavol o com uturo,
Analisar as principais actividados tocnologicas, lom como proissos, na porspoctiva da
construao ostratogica da sua propria idontidado o do sou uturo proissional.
Ao longo do onsino lasico, as compotoncias quo o aluno dovo adquirir no amlito das aprondizagons om
tocnologia organizamso om tros oixos ostruturantos undamontais.
Tecnulugia e suciedade
A oducaao tocnologica, no amlito da ormaao para todos, intogra uma orto compononto oducativa,
oriontada para uma cidadania activa, com laso no dosonvolvimonto da possoa onquanto cidadao
participativo, crtico, consumidor rosponsavol o utilizador intoligonto das tocnologias disponvois.
Nosto sontido, a dimonsao cultural o contral no procosso do ormaao om tocnologia, pois trataso do
proporcionar uma aprondizagom assonto no sontido crtico o comproonsivo da cultura tocnologica.
Lsto aspocto undamontal para a cultura tocnologica dosonvolvoso om torno do concoitos, valoros o
procodimontos quo caractorizam os ostadios actuais do dosonvolvimonto (dosiguais) oconomico, social o
cultural.
A dimonsao historica o social da tocnologia, ostruturada nas rolaos dinamicas ontro a tocnologia o a
sociodado, dotorminam o dosonvolvimonto do conhocimontos o posicionamontos oticos, undamontais
para analisar o comproondor os sistomas tocnologicos o os sous impactos sociais.
A comproonsao da roalidado, o om particular da roalidado tocnica quo rodoia a criana o o |ovom,
nocossita do orramontas concoptuais para a sua analiso o comproonsao crtica, do orma a pormitir
nao aponas a construao do conhocimonto, mas tamlom a ormaao do um posicionamonto otico,
alicorado om valoros o atitudos, dosonvolvidas como procosso do construao idontitaria do |ovom.
T92
Competncias Especficas Educao Tecnolgica
T93
Prucessu tecnulgicu
As actividados humanas visam criar, invontar, concolor, transormar, modiicar, produzir, controlar o
utilizar produtos ou sistomas. lodomos dizor, gonoricamonto, quo ostas acos corrospondom a intor
vonos do naturoza tocnica, constituindo a laso do proprio procosso tocnologico.
A concopao o roalizaao tocnologica nocossitam da comproonsao o utilizaao do rocursos (concoptuais,
procodimontais o matoriais), do divorsas ostratogias montais, nomoadamonto a rosoluao do prollomas, a
visualizaao, a modolizaao o o raciocnio.
Nosto sontido, o prucessu tecnulgicu o oixo ostruturanto da oducaao om tocnologia o, ao mosmo
tompo, organizador motodologico do procosso didactico quo lho osta sul|aconto.
Cunceitus, princpius e uperadures tecnulgicus
campu e ub[ectu da tocnologia ostaloloco uma articulaao ntima ontro os motodos, os cuntextus o
os mudus de uperar (praticas). Lstos, molilizam conhocimontos, modos do ponsamonto o acos
oporatorias, assontos nos rocursos cionticos o tocnicos, ospocicos das roalizaos tocnologicas.
Assim, a comproonsao dos principais concoitos o princpios aplicados s tocnicas, lom como o
conhocimonto dos oporadoros tocnologicos olomontaros, constituom o corpo do rooroncia aos saberes-
- chave univorsais da oducaao om tocnologia.
Todo o ol|octo, maquina ou sistoma tocnologico o constitudo por olomontos simplos quo, comlinados
do um modo adoquado, cumprom uma unao tocnica ospocica.
A concopao, construao ou utilizaao do ol|octos tocnicos oxigo um mnimo do conhocimontos o do
domnio dos oporadoros tocnicos mais comuns, utilizados na construao do mocanismos ou sistomas,
lom como o ostudo das suas rolaos lasicas.
Iecnelegia e seciedade
Tecnulugia e desenvulvimentu sucial
No domnio da rolaao ontro a tecnulugia e desenvulvimentu sucial, as compotoncias tocnologicas quo
os alunos dovom dosonvolvor ao longo do onsino lasico incluom.
Aprociar o considorar as dimonsos sociais, culturais, oconomicas, produtivas o amliontais rosul
tantos do dosonvolvimonto tocnologico.
Comproondor quo a naturoza o ovoluao da tocnologia rosultam do procosso historico,
Lntondor o papol da sociodado no dosonvolvimonto o uso da tocnologia,
Analisar os ooitos culturais, sociais, oconomicos, ocologicos o polticos da tocnologia o as
mudanas quo ola vai oporando no mundo,
Distinguir as dioronas ontro modidas sociais o soluos tocnologicas para os prollomas quo
aoctam a sociodado,
A|ustarso, intorvindo activa o criticamonto, s mudanas sociais o tocnologicas da comunidado /
sociodado,
Aprosontar propostas tocnologicas para a rosoluao do prollomas sociais o comunitarios.
T94
1. ciclu
Dosonvolvor a sonsililidado para olsorvar o ontondor alguns ooitos produzidos pola tocnologia na
sociodado o no amlionto,
lrocurar doscolrir algumas razos quo lovam a sociodado a aporoioar o a criar novas tocno
logias,
Comproondor actividados tocnologicas simplos o saloros tocnicos, do acordo com a sua idado o maturi
dado,
ldontiicar algumas proissos do mundo contomporanoo,
kolacionar ol|octos, orramontas o actividados com as proissos idontiicadas.
2. ciclu
Utilizar diorontos saloros (cionticos, tocnicos, historicos, sociais), para ontondor a sociodado no
dosonvolvimonto o uso da tocnologia,
koconhocor a importancia dos dosonvolvimontos tocnologicos undamontais,
Analisar actoros do dosonvolvimonto tocnologico,
Lntondor a intorrolaao ontro tocnologia, sociodado o moio amlionto,
Comproondor os ooitos culturais, sociais, oconomicos o polticos da tocnologia,
Distinguir modos do produao (artosanal o industrial),
Comproondor o distinguir os ooitos lonoicos o noastos da tocnologia na sociodado o no moio
amlionto.
3. ciclu
Comproondor quo a naturoza o ovoluao da tocnologia o rosultanto do procosso historico,
Conhocor o aprociar a importancia da tocnologia, como rosposta s nocossidados humanas,
C o m p roondor os alcancos sociais do dosonvolvimonto tocnologico o a produtividado do
tralalho humano,
Avaliar a portinoncia das tocnologias convoniontos o socialmonto apropriadas,
A|ustarso s mudanas produzidas no moio pola tocnologia,
koconhocor o avaliar criticamonto o impacto o as consoquoncias dos sistomas tocnologicos solro os
indivduos, a sociodado o o amlionto,
lrodisporso a intorvir na molhoria dos ooitos noastos da tocnologia no amlionto,
koconhocor diorontos actividados proissionais, rolacionandoas com os sous intorossos,
lrodisporso para uma vida do aprondizagom numa sociodado tocnologica,
Tornarso aptos a oscolhor uma carroira proissional.
T9a
Tecnulugia e cunsumu
No domnio das rolaos ontro a tecnulugia e cunsumu, as compotoncias tocnologicas quo os alunos
dovom dosonvolvor ao longo do onsino lasico incluom.
Dosonvolvor uma atitudo roloxiva aco s praticas tocnologicas, avaliando os sous
ooitos na qualidado do vida da sociodado o do amlionto o sua inluoncia nos valoros oticos
o sociais,
Comproondor a tocnologia como rosultado dos doso|os o nocossidados humanas,
Conscioncializarso das transormaos amliontais criadas polo uso indiscriminado da tocnolo
gia o da nocossidado do so tornar um potoncial controlador,
Avaliar o impacto dos produtos o sistomas,
lrodisporso a oscutar, comunicar, nogociar o participar como consumidor prudonto o crtico,
Tornarso num consumidor atonto o oxigonto, oscolhondo racionalmonto os produtos o sorvios
quo utiliza o adquiro,
lntorvir na doosa do amlionto, do patrimonio cultural o do consumidor, tondo om conta a
molhoria da qualidado do vida.
T9o
1. ciclu
Analisar o comparar ol|octos do uso diario, antigos o contomporanoos,
Doscrovor alguns ol|octos o sistomas simplos quo azom parto do mundo tocnologico o tontar
comproondor a sua rolaao com as nocossidados do homom,
koconhocor a importancia do nao dospordiar lons ossonciais,
Distinguir alguns matoriais utilizados na protocao dos ol|octos do consumo diario,
Utilizar matoriais rociclados o rociclar outros (papois, cartos).
2. ciclu
Comproondor o papol da sociodado no dosonvolvimonto o uso da tocnologia,
Situar a produao do artoactos/ol|octos o sistomas tocnicos nos contoxtos historicos o sociais do
produao o consumo,
Comproondor a nocossidado do soloccionar produtos o sorvios quo adquirom o utilizam,
Lscolhor os produtos do acordo com as normas rospoitadoras do amlionto,
Salor quo os rocursos naturais dovom sor rospoitados o utilizados rosponsavolmonto,
Analisar as consoquoncias do uso do uma tocnologia na sociodado o no amlionto,
koconhocor os porigos do algumas tocnologias o produtos a im do os controlar ou ovitar.
3. ciclu
Comproondor as implicaos oconomicas o sociais do alguns artoactos, sistomas ou amliontos,
l l u s t r a r, oxompliicando, consoquoncias oconomicas, morais, sociais o amliontais do cortas
inovaos tocnologicas,
Analisar criticamonto alusos, porigos, vantagons o dosvantagons do uso do uma tocnologia,
Sor consumidoros atontos o oxigontos, oscolhondo racionalmonto os produtos o sorvios quo adquiram
o utilizom,
Lscolhor, soloccionar o nogociar os produtos o sorvios na porspoctiva do praticas sociais rospoitado
ras do um amlionto oquililrado o saudavol,
azor oscolhas acortadas, onquanto consumidoros, soloccionando o oliminando aquilo quo o
pro|udicial ao amlionto,
Soloccionar produtos tocnicos adoquados satisaao das suas nocossidados possoais ou
do grupo,
koconhocor normas do sado o sogurana possoal o coloctiva, contriluindo com a sua roloxao o
actuaao para a oxistoncia do um amlionto agradavol sua volta.
T97
Frecesse tecnelegice
Objecte tecnice
No domnio da analiso o estudu du ub[ectu tecnicu, as compotoncias tocnologicas quo os alunos dovom
dosonvolvor ao longo do onsino lasico incluom
Distinguir os ol|octos tocnicos dos rostantos ol|octos,
Conhocor o caractorizar o ciclo do vida dos ol|octos tocnicos,
Lnumorar os principais actoros quo inluonciam a concopao, oscolha o uso do ol|octos
tocnicos,
Aptidao para analisar o princpio do uncionamonto dos ol|octos tocnicos,
Comproondor a importancia do matoriais o procossos utilizados no alrico do ol|octos tocnicos,
Analisar os ol|octos tocnicos rolativamonto s suas unos tocnicas om uso.
1. ciclu
Doscrovor oralmonto um ol|octo do sou onvolvimonto, a partir da olsorvaao dirocta,
kolacionar os ol|octos do uso diario com as unos a quo so dostinam,
koconhocor os matoriais do quo sao oitos os ol|octos,
Dosmontar o montar ol|octos simplos.
2. ciclu
Distinguir um ol|octo do produao artosanal do um ol|octo do produao industrial,
lrodisporso para conhocor a ovoluao do alguns ol|octos ao longo da historia,
Analisar o princpio do uncionamonto do um ol|octo tocnico simplos,
Doscrovor o uncionamonto do ol|octos, oxplicando a rolaao ontro as partos quo o constituom,
lrodisporso para dotoctar avarias no uncionamonto do um ol|octo do uso roquonto.
3. ciclu
Disporso a ostudar o ol|octo tocnico, considorando a analiso morologica, ostrutural, uncional o a toc
nica,
lrodisporso para procodor roconstruao sociohistorica do ol|octo,
Avaliar o dosomponho do ol|octo tocnico rolativamonto s suas unos do uso,
kodosonhar um ol|octo oxistonto, procurando a sua molhoria ostrutural o do uso,
Adaptar um sistoma tocnico |a oxistonto a uma situaao nova,
lrodisporso a imaginar o concolor modiicaos om sistomas para quo ostos uncionom molhor.
T9B
Flaneamente e desenvelvimente de predutes e sistemas tecnices
No domnio do planeamentu e desenvulvimentu de prudutus e sistemas tecnicus , as compotoncias
tocnologicas quo todos os alunos dovom dosonvolvor ao longo do onsino lasico incluom.
Aptidao para idontiicar o aprosontar as nocossidados o oportunidados tocnologicas docorrontos
da olsorvaao o invostigaao do contoxtos sociais o comunitarios,
Aptidao para roalizar artoactos ou sistomas tocnicos com laso num plano apropriado quo idon
tiiquo as acos o rocursos nocossarios,
kounir, validar o organizar inormaao, potoncialmonto til para alordar prollomas tocnicos
simplos, oltida a partir do ontos divorsas (analiso do ol|octos, sistomas o do amliontos
oxistontos, documontaao oscrita o visual, parocoros do ospocialistas),
kocorror ao uso da tocnologia inormatica para planiicaao o aprosontaao dos pro|octos,
Utilizar as tocnologias do inormaao o da comunicaao disponvois, nomoadamonto a lntornot.
T99
1. ciclu
lsorvar o moio social onvolvonto, idontiicando situaos ou prollomas quo aoctam a vida diaria das
possoas,
ldontiicar no moio proximo actividados produtivas do lons o sorvios,
Dosonvolvor idoias o propor soluos para a rosoluao do prollomas,
ldontiicar as principais acos a roalizar o os rocursos nocossarios para a construao do um ol|octo
simplos,
Lor o intorprotar osquomas graicos olomontaros do montagom do ol|octos (lrinquodos,
modolos roduzidos, otc.).
2. ciclu
koconsoar o con|unto do oporaos nocossarias produao do lons o sorvios,
lsorvar, intorprotar o doscrovor soluos tocnicas,
Antocipar, no tompo o no ospao, o con|unto ordonado das acos do ciclo do vida do um
produto,
Llalorar, oxplorar o soloccionar idoias quo podom conduzir a uma soluao tocnica,
Soloccionar inormaos portinontos,
Lxprimir o ponsamonto com a|uda do dosonho (osloos o osquomas simplos),
Soguir instruos tocnicas rodigidas do orma simplos.
3. ciclu
Llalorar, oxplorar o soloccionar idoias quo podom conduzir a uma soluao tocnica viavol, criativa,
ostoticamonto agradavol,
koprosontar o oxplorar graicamonto idoias do ol|octos ou sistomas, usando divorsos motodos o moios,
para oxplorar a vialilidado do altornativas,
Lor o intorprotar documontos tocnicos simplos (toxtos, smlolos, osquomas, diagramas, otograias,
otc.),
koalizar o aprosontar diorontos inormaos orais o oscritas, utilizando varios suportos o divorsas toc
nicas do comunicaao adoquadas aos contoxtos,
Lxprimir o ponsamonto o as propostas tocnicas atravos do osloos o osquomas graicos,
Comunicar as soluos tocnicas do um produto atravos do um Jss.~.,
Doinir a populaaoalvo do um corto produto, idontiicando as suas nocossidados o doso|os dos ovon
tuais utilizadoros,
Validar as unos do uso do um dado produto nas condios normais do utilizaao,
Controlar a conormidado do um produto,
Clariicar as soquoncias o procodimontos para diagnosticar uma avaria,
koconsoar o con|unto das oporaos nocossarias produao do um sorvio,
Llalorar um cadorno do oncargos, listando os condicionalismos a rospoitar.
2UU
Cenceites, principies e eperaderes tecnelegices
Estruturas resistentes
No domnio do ostudo o onsaio do estruturas resistentes, as compotoncias tocnologicas quo os alunos
dovom dosonvolvor ao longo do onsino lasico, incluom.
ldontiicar a prosona do uma grando variodado do ostruturas rosistontos no moio onvolvonto,
Conhocor a ovoluao do ostruturas rosistontos om diorontos momontos da historia,
Dominar o concoito do ostrutura rosistonto, idontiicando algumas situaos concrotas da sua
aplicaao,
ldontiicar as caractorsticas quo as ostruturas rosistontos dovom tor para cumprirom a sua unao
tocnica,
koconhocor quo a oconomia dos matoriais aplicados a uma ostrutura o avoravol do ponto do
vista tocnico, oconomico, amliontal o ostotico,
Construir ostruturas simplos, rospondondo a ospociicaos o nocossidados concrotas.
1. ciclu
ldontiicar ostruturas nas 'coisas naturais' (o tronco da arvoro, o osquoloto dos homons o animais, otc.)
o nos artoactos construdos polo homom (pontos, andaimos, odicios, gruas, pornas do uma mosa ou
do uma cadoira, otc.),
koconhocor o idontiicar a prosona do ostruturas rosistontos no moio proximo,
Construir poquonas ostruturas atravos do moios o procossos tocnicos muito simplos (tulos do papol,
poris do cartolina ou cartao, utilizaao do omlalagons, otc.),
Lnsaiar o oxporimontar a rosistoncia do poquonas ostruturas concolidas com ossa inalidado.
2. ciclu
Lstalolocor analogias ontro as unos das ostruturas nas 'coisas naturais' o os artoactos no mundo
construdo,
Analisar diorontos tipos do ostruturas oxistontos om diorontos momontos da historia,
ldontiicar a partir da olsorvaao dirocta alguns dos osoros a quo osta sulmotida uma ostrutura,
koconhocor quo muitas ostruturas sao constitudas pola montagom do olomontos muito simplos,
ldontiicar alguns olomontos lasicos constituintos do ostruturas rosistontos,
Comproondor a razao pola qual triangulos o totraodros sao ormas lasicas das ostruturas do muitas
construos.
3. ciclu
ldontiicar o distinguir os diorontos tipos do oras quo actuam solro as ostruturas,
Analisar as condios o o modo do uncionamonto para quo uma ostrutura dosomponho a sua unao,
Sor capazos do distinguir oras do tracao, comprossao o loxao,
ldontiicar os poris o caractorsticas mocanicas das ostruturas rosistontos ldontiicar as caractorsticas o
unos dos principais olomontos do uma ostrutura rosistonto (viga, pilar, tiranto o osquadro ) ,
Analisar o comproondor a inluoncia da disposiao goomotrica dos olomontos solro a capacidado do
rosistoncia das ostruturas,
Analisar o valorizar a importancia das normas do sogurana nas ostruturas sulmotidas a osoros.
2UT
Mevimente e mecanismes
No domnio do ostudo, analiso o aplicaao do muvimentu e mecanismu, as compotoncias tocnologi
cas quo os alunos dovom dosonvolvor ao longo do onsino lasico incluom.
Aptidao para voriicar quo nao oxisto movimonto som ostrutura,
Aptidao para idontiicar as partos ixas o as partos movois do um ol|octo ou sistoma tocnico,
ldontiicar os principais oporadoros tocnicos utilizados nos mocanismos,
Analisar ostruturas com movimonto procodontos do diorontos momontos da historia,
koconhocor alguns mocanismos olomontaros quo transormam ou transmitom o movimonto.
1. ciclu
ldontiicar o movimonto om ol|octos simplos comuns no quotidiano,
koalizar um invontario do mocanismos prosontos na vida diaria,
Doscrovor o tipo o a unao do movimonto om ol|octos comuns,
ldontiicar as partos ixas o as partos movois om ol|octos do mundo proximo,
Dominar as noos do transmissao o do transormaao do movimonto,
Vontar o dosmontar as partos ixas o movois do ol|octos simplos.
2. ciclu
ldontiicar os olomontos do uma ostrutura movol,
ldontiicar os olomontos o unios dosmontavois,
Conhocor as duas grandos amlias do movimonto movimonto circular o movimonto roctilnoo,
koconhocor o idontiicar procossos do transmissao do movimonto circular o movimonto
roctilnoo,
Conhocor o idontiicar procossos do transmissao com transormaao do movimonto,
Construir mocanismos simplos quo utilizom os oporadoros mocanicos do movimonto.
3. ciclu
Conhocor o idontiicar os principais oporadoros dos sistomas mocanicos lasicos,
ldontiicar os diorontos tipos do transmissao o transormaao do movimonto. circular/circular, circu
lar/roctilnoo, roctilnoo/circular,
Sor capazos do construir, montar o dosmontar ol|octos tocnicos compostos por mocanismos o sistomas
do movimonto.
2U2
Acumulaae e transfermaae de energia
No domnio da acumulau e translurmau de energia, as compotoncias tocnologicas quo o aluno
dosonvolvora ao longo do onsino lasico incluom.
Comproondor quo o nocossaria a oxistoncia do onorgia para produzir tralalho,
Conhocor diorontos ontos do onorgia,
ldontiicar diorontos ormas do onorgia,
Analisar o valorizar os ooitos (positivos o nogativos) da disponililidado do onorgia solro a
qualidado do vida das populaos,
Conhocor as normas do sogurana do utilizaao tocnica da oloctricidado,
larticipar activamonto na provonao do acidontos oloctricos,
koloctir o tomar posiao aco ao impacto social do osgotamonto do ontos onorgoticas naturais,
Valorizar o uso das onorgias altornativas, nomoadamonto pola utilizaao do ontos onorgoticas
ronovavois.
2U3
1. ciclu
Comproondor o concoito do matorial comlustvol o onorgotico,
Lnumorar ol|octos oloctricos utilizados no quotidiano das possoas,
koconhocor o idontiicar, no ospao pllico, ol|octos quo uncionam com oloctricidado,
Conhocor o osquoma o o princpio do uncionamonto do um circuito oloctrico,
Conhocor os olomontos constituintos do um circuito oloctrico simplos,
Dosmontar o montar ol|octos oloctricos simplos (lantornas, lrinquodos, otc.),
Conhocor as caractorsticas o princpios do utilizaao do matoriais condutoros o matoriais isolantos.
2. ciclu
ldontiicar om ol|octos simplos os oporadoros tocnologicos com as unos do acumulaao o transor
maao do onorgia,
ldontiicar os olomontos undamontais do um circuito oloctrico, as suas unos o o princpio do
uncionamonto,
Construir ol|octos simplos,
Vontar poquonas instalaos oloctricas,
Conhocor as ontos do onorgia, nomoadamonto a onorgia hidraulica, oolica, goomotrica, solar, maroo
motriz.
3. ciclu
Conhocor os principais oporadoros oloctricos o a sua aplicaao pratica,
Conhocor o idontiicar a simlologia oloctrica,
Dominar o concoito do intonsidado, rosistoncia o voltagom oloctrica,
Conhocor divorsos tipos do circuitos oloctricos,
Conhocor o princpio do uncionamonto do um motor cc.,
Conhocor os princpios quo oxplicam o uncionamonto do oloctroman,
Conhocor os dispositivos utilizados para a invorsao do movimonto do um motor cc.,
Vontar o dosmontar aparolhos oloctricos simplos,
Construir poquonas montagons o instalaos oloctricas.
2U4
kegulaae e centrele
No domnio da r egulau e cuntrulu, as compotoncias tocnologicas quo os alunos dovom dosonvolvor
ao longo do onsino lasico incluom.
Utilizar com corrocao os instrumontos do controlo o modida,
lrodisposiao para acoitar quo os sistomas tocnicos podom actuar como rocoptoros ou omissoros
do inormaao, nomoadamonto no comando o rogulaao do uncionamonto do maquinas,
Comproondor quo a rogulaao o o comando do um sistoma por si proprio, onvolvondo uma
cadoia circular (acao/modiaao/actuaao),
koconhocor quo a inormatica acilita o loxililiza oxtraordinariamonto o comando o rogulaao
dos sistomas tocnicos,
lrodisposiao para comproondor a importancia do controlo social da tocnologia.
1. ciclu
ldontiicar actos do comando om sistomas tocnicos comuns,
ldontiicar os olomontos tocnicos do comando, rogulaao o controlo do sistomas tocnicos do
quotidiano (om amlionto domostico, na oscola ou om ospaos sociais),
Sor capazos do lor um instrumonto do modida cooronto.
2. ciclu
ldontiicar diorontos tipos do comandos do sistomas tocnicos comuns manuais, mocanicos o
automaticos,
Sor capazos do distinguir actos do comando automatico,
koconhocor quo o uncionamonto do um sistoma oxigo a actuaao do dispositivos do inormaao
rotroactiva,
lrodisporso a utilizar as disponililidados tocnicas do computador possoal o dos sous porioricos,
Voriicar o uncionamonto do um ol|octo construdo.
3. ciclu
Sor capazos do ooctuar o rolacionar modidas do grandozas oloctricas,
Soloccionar um sistoma oloctrico simplos o roprosontar o sou uncionamonto,
ldontiicar procodimontos o instrumontos do dotocao, rogulaao o controlo do sistomas tocnicos
comuns,
koconhocor quo sao as rolaos ontro a unao tocnica do um olomonto o a ostrutura quo
pormitom roalizar a rogulaao,
koprosontar a ostrutura uncional do artoactos, dostacando a unao da rogulaao mocanica,
ldontiicar Conhocor as noos das unos do rogulaao o do controlo do onorgia (rogular o controlar
para quo o dolito dosta so|a constanto),
koconhocor a rolaao ontro a rogulaao do onorgia o a possililidado do controlar os ritmos o nvois dos
procossos do produao,
Conhocor alguns oporadoros tocnicos ospocicos do comando, rogulaao o controlo.
2Ua
Materiais
No domnio dos materiais, as compotoncias tocnologicas quo os alunos dovom dosonvolvor ao longo
do onsino lasico incluom.
Conhocor as principais caractorsticas das grandos amlias dos matoriais,
Aptidao para comparar as caractorsticas o aplicaos tocnicas om diorontos matoriais,
Aptidao para oscolhor matoriais do acordo com o sou proo, aspocto, propriodados sicas o
caractorsticas tocnicas,
Valorizar na oscolha dos matoriais os aspoctos ostoticos dostos quo cumpram os roquisitos
tocnicos oxigidos,
Sonsililidado poranto a possililidado do osgotamonto do algumas matoriasprimas dovido a uma
utilizaao dosoquililrada dos moios disponvois na naturoza,
Vantor comportamontos soguros poranto a ovontual nocividado do cortos matoriais.
2Uo
1. ciclu
Distinguir matoriais naturais do matoriais artiiciais,
Conhocor a origom do alguns matoriais lasicos comuns,
ldontiicar divorsos matoriais aplicados na construao do artoactos do quotidiano (um odicio, uma
ponto, um automovol, uma liciclota, um lapis, um lrinquodo, otc.),
koconhocor algumas caractorsticas do matoriais comuns. duromolo, rgidoloxvol, opacotrans
paronto, rugosomacio, posadolovo, alsorvontoropolonto, otc.,
lrodisporso para comproondor quo a maioria dos matoriais o comorcializada apos sucossivas asos do
proparaao, o nao como so oncontra na naturoza.
2. ciclu
ldontiicar os diorontos matoriais lasicos o algumas das suas principais aplicaos,
Conhocor a origom dos principais matoriais lasicos,
koconhocor caractorsticas sicas olomontaros o aptidao tocnica dos matoriais lasicos mais
corrontos,
Soloccionar os matoriais adoquados para aplicar na rosoluao do prollomas concrotos,
Soloccionar o aplicar os matoriais tondo om conta as suas qualidados oxprossivas/ostoticas.
3. ciclu
lrodisporso para avaliar as caractorsticas quo dovom rounir os matoriais para a construao do um
ol|octo,
Conhocor os principais matoriais lasicos sogundo as suas aplicaos tocnicas nomoadamonto matoriais
do construao, matoriais do ligaao, do rocolrimonto, otc.,
koconhocor os matoriais lasicos do uso tocnico, sogundo tipologia, classiicaao o orm a s
comorciais,
Utilizar os matoriais tondo om conta as normas do sogurana ospocicas,
Comparar os matoriais aplicados om diorontos momontos da historia,
lrodisporso para atondor aos ovontuais riscos para a sado dorivados do uso do dotorminados
matoriais,
Sors onsvol poranto o impacto amliontal o social produzido pola oxploraao, transormaao o
dospordcio do matoriais no possvol osgotamonto dos rocursos naturais.
2U7
Fabricaaecenstruae
No domnio da labricau e cunstruu, as compotoncias tocnologicas quo o aluno dosonvolvora ao
longo do onsino lasico incluom.
ldontiicar o usar racionalmonto os instrumontos o orramontas,
Conhocor o utilizar os dispositivos do sogurana do orramontas o maquinas,
Lstalolocor um plano racional do tralalho quo rolaciono as oporaos a roalizar o os moios
tocnicos disponvois,
Valorizar o sontido do rigor o procisao.
2UB
1. ciclu
Conhocor as principais actividados tocnologicas, as proissos o algumas das caractorsticas dos
sous tralalhos,
ldontiicar algumas das principais actividados produtivas da rogiao,
lrodisporso a valorizar as procauos do sogurana nos procossos do alricaao,
koalizar a construao do ol|octos simplos utilizando procossos o tocnicas olomontaros,
koalizar modios simplos.
2. ciclu
ldontiicar o distinguir algumas tocnicas lasicas do alricaao o construao,
Soloccionar o aplicar as orramontas ospocicas aos matoriais a tralalhar,
Doscrovor um ol|octo comum por moio do osquomas graicos o iguras,
ldontiicar os principais soctoros proissionais da actividado tocnologica,
Vantor comportamontos saudavois o soguros duranto o tralalho pratico, conhocor algumas
tocnicas lasicas nomoadamonto uniao, soparaaocorto, assomllagom, ormaao, conormaao o roco
lrimonto,
Vodir o controlar distancias o dimonsos oxprossas om milmotros,
Aplicar as tocnicas ospocicas aos matoriais a utilizar o aos prollomas tocnicos a rosolvor.
3. ciclu
Sor capazos do lor instrumontos do modida com aplicaos tocnicas,
koconhocor quo a procisao dimonsional o a lulriicaao sao nocossarias ao lom uncionamonto do
mocanismos,
lrodisporso a usar modidas rigorosas com tolorancia, distinguindo o orro rolativo do orro
alsoluto,
Doinir autonomamonto os condicionalismos quo so colocam produaoalricaao do um ol|octo,
nomoadamonto inancoiros, tocnicos, humanos o tompo/duraao,
Lscolhor o soloccionar os oporadoros tocnicos adoquados ao plano o roalizaao do pro|octo tocnico,
l n t o r p rotar instruos do uncionamonto do aparolhos o oquipamontos comuns (montagom,
ixaao, instalaao, uncionamonto/uso o manutonao),
Lor o intorprotar osquomas graicos do inormaao tocnica,
Construir oporadoros tocnologicos rocorrondo a matoriais o tocnicas lasicas,
Soquonciar as oporaos tocnicas nocossarias para a alricaaoconstruao do um ol|octo,
Lstalolocor um cadorno do oncargos,
Llalorar uma momoria doscritiva.
2U9
5istemas tecnelegices
No domnio dos sistemas tecnulgicus, as compotoncias tocnologicas a dosonvolvor polos alunos ao
longo do onsino lasico incluom.
Analisar o ol|octo tocnico como um sistoma,
Analisar o ciclo do vida do ol|octo rolacionando as intoracos oxistontos nos diorontos sis
tomas sociais. consumo, uso, produao o impacto social o amliontal,
Usar a porspoctiva sistomica na concopao o dosonvolvimonto do produto pola intoracao o
articulaao do varias porspoctivas,
Aptidao para analisar as rolaos dos ol|octos nos sistomas tocnico, no sistoma do produao o
no sistoma amliontal,
A prodisposiao para roconhocor quo todos os sistomas tocnicos podom alhar ou nao uncionar
como o provisto dovido a uma alha do uma ou mais partos quo constituom o sistoma.
1. ciclu
lsorvar o comproondor o ol|octo como um con|unto do componontos ou partos quo intoragom
o n t ro si,
lsorvar nos sistomas sociais do moio onvolvonto a intoracao das partos quo o constituom,
Voriicar o oxplicar o quo podo acontocor so uma dada parto do um sistoma doixa do unciona,
Classiicar o omparolhar ol|octos a partir das unos quo dosomponham num dado sistoma.
2. ciclu
l ro d i s p o rso para roconhocor quo todos os sistomas tocnicos sao constituidos por olomontos
p a rciais mas quo intoragom para a roalizaao das unos gorais do sistoma,
Sor capazos do onumorar o rolacionar os olomontos constituintos o uncionais do um sistoma,
D i s p o rso a roconhocor o comproondor a oxistoncia do sistomas simplos o do roduzidas dimonsos,
do sistomas comploxos do grandos dimonsos, nomoadamonto os grandos sistomas sociais,
Analisar a ialilidado dos varios olomontos do sistoma,
Discutir o pro|uzo, para a uncionalidado do um sistoma, dorivado do uma alha do um dos sous com
p o n o n t o s ,
Analisar um ol|octo tocnico como um sistoma,
lsorvar as diorontos unos do um sistoma o a sua participaao na uncionalidado goral dosto
(ox.. a liciclota, o sistoma do distriluiao do onorgia oloctrica, otc.).
3. ciclu
l ro d i s p o rso para analisar a comploxidado do moio artiicial
C o m p roondor quo todos os produtos tocnologicos so intogram num dado sistoma ospocico,
nomoadamonto os sistomas sicos, liologicos o org a n i z a c i o n a i s
lsorvar o doscrovor os olomontos constitutivos do um dado sistoma
C o m p roondor quo um sistoma o uma totalidado comploxa organizada om unao do uma nocossidado
constituda por olomontos solidarios intoragindo dinamicamonto
Analisar o ol|octo tocnico com um sistoma a partir das rolaos o intoracos com o moio
o n v o l v o n t o ,
C o m p roondor quo o ostudo do ol|octo so roaliza tondo om conta as rolaos intornas o oxtornas dos
sous componontos.
2TU
A compotoncia om tocnologia, tal como oi doinida, adquiroso o dosonvolvoso atravos da oxporimon
taao do situaos quo molilizom.
(i) A intograao dos saloros, conhocimontos o concoitos, ospocicos o comuns a varias aroas do
salor,
(ii) A transormaao das aquisios, oporacionalizando os saloros om situaos concrotas, oxigin
do rospostas oporativas,
(iii) A molilizaao do conhocimontos, oxporioncias o posicionamontos oticos, o
(iv) A criaao do situaos nas quais o prociso tomar docisos o rosolvor os prollomas.
Nosto quadro, o concoito do compotoncia adoptado considora quo as compotoncias, ao molilizarom os
saloros o salorazor, oxigom a criaao do rocursos o situaos do aprondizagom quo pormitam a
roalizaao do princpio do molilizaao.
lara quo ha|a transoroncia do compotoncias o indisponsavol quo ostas so|am postas om acao o troinadas
do orma sistomatica.
Tipulugia e natureza das actividades em educau tecnulgica:
Actividados do olsorvaao,
Actividados do posquisa,
Actividados do rosoluao do prollomas (tocnicas/tocnologicas),
Actividados do oxporimontaao,
Actividados do dosign,
Actividados do organizaao o gostao,
Actividados do produao (tocnica o oicinal).
Fxperincias educativas e situaes de aprendizagem que tudus us alunus devem viver:
Dolator o avaliar os ooitos sociais o amliontais da actividado tocnica na sociodado,
Analisar ol|octos tocnicos,
lsorvar o doscrovor ol|octos o sistomas tocnicos,
lro|octar sistomas tocnicos simplos,
llaniicar actividados tocnicoconstrutivas,
Soquoncializar oporaos tocnicas,
kosolvor prollomas tocnicos,
lntorprotar onunciados do pro|octos tocnicos,
Vontar o dosmontar oporadoros tocnologicos,
Construir mocanismos olomontaros,
Loctuar modios tocnicas,
Lxocutar pro|octos tocnicos,
losquisar soluos tocnicas,
Analisar os princpios do uncionamonto tocnico dos ol|octos,
rganizar inormaos tocnicas,
2TT
Llalorar dosonhos simplos do comunicaao tocnica normalizada,
lntorprotar osquomas tocnicos,
Utilizar as tocnologias do inormaao o comunicaao,
lntorprotar documontos tocnicos rolativos instalaao, uso o manutonao do oquipamontos
domosticos (casa, oscola, otc.),
Llalorar programas (simplos, om papol) rolativos tomada do docisos no quotidiano,
Tralalhar colalorativa o cooporativamonto (individualmonto, a paros o om grupo).
Uma tipulugia generica mais alargada de experincias educativas e situaes de aprendizagem
tipu, mubilizveis em educau tecnulgica.
A partir da porspoctiva do intograao dos saloros o salorazor tocnologicos sugoromso oxporioncias
oducativas organizadas a partir das componontos ostruturantos do campo da oducaao tocnologica, a
salor.
Compononto historica o social,
Compononto ciontica,
Compononto tocnica,
Compononto comunicacional,
Compononto motodologica.
Cumpunente histrica e sucial:
Analisar actoros do dosonvolvimonto tocnologico,
Analisar o tomar posiao aco implomontaao do soluos tocnologicas para prollomas sociais,
Analisar criticamonto a vida comunitaria o social,
Situar a produao do artoactos/ol|octos o sistomas tocnicos nos contoxtos historicos o sociais do
produao o consumo,
ldontiicar proissos, soctoros do actividado oconomica o aroas tocnologicas,
Aprosontar propostas tocnologicas para a rosoluao do prollomas sociais o comunitarios.
Cumpunente cientlica:
ldontiicar variavois o actoros tocnologicos,
ormular hipotosos,
Lxtrair conclusos,
koalizar calculos matomaticos,
koalizar olsorvaos diroctas,
Calcular valoros o custos,
lntorprotar dados numoricos,
ldontiicar o princpio ciontico do uncionamonto do um ol|octo ou sistoma tocnico,
lntorprotar smlolos, diagramas o graicos.
2T2
Cumpunente tecnica:
Analisar ol|octos, maquinas o procossos do tralalho tocnico.
!J~.i.I... s ~I~n~.is .si.iui.s J~ un J~i i~..,
!J~.i.I... j....j. J~ Iu....n~.i i~.. J~ J~is ~ s.si~n.s.
Vontar o dosmontar aparolhos o ol|octos tocnicos simplos.
AJusi.. nj.~.i~s J~ un. .si.u,.,
Susi.iu.. nj.~.i~s,
!~i~i.. ~ .J~.i.I... .....s ,s.njI~s),
!~.I.... .~j...,~s s.njI~s.
Vodir ol|octos simplos.
!i.I.... .j..~Ins J~ n~J.J.,
koalizar pro|octos.
!~.I.... J~is i~..s s.njI~s,
S~I~.... n.i~....s, I~...n~.i.s ~ ui~.s.I.s,
S~u~.... j~..,~s i~...s,
AjI... i~...s J~ i...In n n.i~....s ..~.i~s,
AjI... i~...s ~ j.~sss J~ i...In j... . .si.u,. J~ J~is,
T~..I... Iu....n~.i Js J~is .si.u.Js,
Soguir instruos tocnicas oscritas.
!.i~.j.~i.. .s ..si.u,~s J~ Iu....n~.i ,n.i.~n, I..,., ..si.I.,., n..ui~.,.,
us J~ .j..~Ins i~..s ..~.i~s ,~I~i.Jn~si.s, ~u.j.n~.is i~..s J~ us ..
~sI., ~i.),
Comlinar oporadoros tocnologicos.
A.I... n.i~....s, j.Juis, j.~sss i~.I.s,
!~sI~. j.I~n.s i~.I.s,
Cumpunente cumunicaciunal:
Llalorar documontos tocnicos (do rogisto oscrito),
lroduzir toxtos rolativos a unos ospocicas.
!~J... un .~I.i.. i~..,
!~J... un. n~n... J~s..i..,
!~J... un .J~.. J~ ~...s,
!~J... s J~s..i.~s J~ us ~ n..ui~.,. J~ J~is~u.j.n~.is,
!~J... ..I.n.,~s J~si...J.s .s .sun.J.~s J~ J~is u s.si~n.s i~..s,
!~J..., ~j~..n~.i.In~.i~, un. j.i~.i~,
!~s.~~. s.iu.,~s, I~.n~.s ~ j.~sss.
2T3
Dosonhar ol|octos o construos.
!~.I.... ~s,s ~ .u.s,
!I.... .~.sis ..I.s J~ n~n...~sj~uI.,. ~ s~..,. J..~i.,
!~j.~s~.i.. J~is . ~s.I.,
!~j.~s~.i.. s.nI..n~.i~ j~..J.~s, ..si.I.,~s, ..u.is ~ j.~sss.
Aprosontar as suas proprias roalizaos.
!j. ..In~.i~ un j.J~iun. sIu,. i~...,
!j. .su.In~.i~ un J~is.si~n. u j.J~i i~..,
lntorprotar inormaao,
lntorprotar um onunciado/pro|octo tocnico,
Utilizar o vocalulario ospocico da tocnologia,
Usar as tocnologias inormaao o do comunicaao.
Cumpunente metudulgica:
ldontiicar ontos do inormaao,
Localizar inormaao,
Usar as tocnologias do inormaao o comunicaao,
Llalorar ostratogias do rocolha do inormaao,
Consultar catalogos tocnicos o rovistas do tocnologia,
Soloccionar inormaao,
Classiicar o organizar a inormaao,
losquisar inormaos o soluos tocnicas ospocicas,
Lstalolocor analogias o transoroncia do soluos ontro prollomas tocnicos similaros o as
soluos adoptadas,
llaniicar procossos produtivos,
Lstalolocor soquoncias do procossos,
rganizar o tralalho,
koalizar simulaos,
Tralalhar om grupo/intograr uma oquipa,
Contactar, om contoxto roal, com amliontos do tralalho proissional om omprosas,
Contactar com proissionais.
2T4
Prudutus/ub[ectus/registus da aprendizagem
Concrotizaao das actividados do onsino o aprondizagom produtos/tipo do rogisto/actividado
dos alunos.
l|octos (produtos socialmonto tois),
lrototipos,
Vodolos (construao),
Vodolos (simulaao),
Vontagons oxporimontais,
Lnsaios tocnicos oxporimontais,
Vaquotas,
Tralalho solro Kits (oxporimontaao, analiso, montagom, construao, otc.),
lnstalaos,
lortoolio do pro|octos,
Documontos tocnicos,
Lstudos (oscritos, graicos, otc.),
Lxposios tomaticas,
Dolatos/.I~ jI.,..,
Aprosontaao oral do tralalhos,
utros.
2Ta
Educao
Fsica
2T9
Educaae Fisica
Intreduae
A Lducaao sica, onquanto aroa curricular, ostaloloco um quadro do rolaos com as quo com ola
partilham os contrilutos undamontais para a ormaao dos alunos ao longo da oscolaridado.
ossoncial do valor podagogico dossas rolaos rosido nos aspoctos particularos da Lducaao sica,
matorializado no con|unto do contrilutos o do riquozas patrimoniais ospocicas, quo nao podom sor
promovidas por qualquor outra aroa ou disciplina do currculo oscolar.
Trataso, como om muitas outras acotas do dosonvolvimonto humano, da partilha goracional do um
con|unto do aquisios socialmonto rolovantos, quo so constituom como o patrimonio cultural, tondo como
ro o ronto o corpo o a actividado sica, na sua vortonto do construao individual o coloctiva o do ro l a c i o n a
monto o intograao na sociodado.
Da divorsidado das construos culturais oporadas (om constanto construao o mutaao) rosulta um
procosso do apropriaao invariavolmonto inacalado o imporoito.
lhaso, portanto, para osto porcurso oducativo como o comlato ao analalotismo motor, quo dovora
ostar complotamonto orradicado nos nossos |ovons no im da oscolaridado lasica, a partir da progrossiva
intograao do um con|unto do atitudos, capacidados, conhocimontos o halitos no amlito da Lducaao
sica.
Lsso porcurso olriga aquisiao do compotoncias om diorontos domnios o matorias proprias da
Lducaao sica, num claro sinal do ampliaao das oxporioncias motoras vividas, do modo oclotico, tondo
como pano do undo a porsoguiao constanto da qualidado do vida, da sado o do lomostar.
Nosto quadro porsoguomso um con|unto do inalidados
1
onormadoras do todo o plano curricular o
garanto do oriontaao, oquillrio o intordopondoncia quor ontro os divorsos anos, quor dontro do cada
ano o ciclo do oscolaridado.
N. j~.sj~i.. J. n~In... J. u.I.J.J~ J~ .J., J. s.uJ~ ~ J ~n~si...
M~In... . .ji.J. I.s.. ~I~..J .s .j..J.J~s I.s..s J~ nJ n..n..s ~ .J~u.J .s
.~~ss.J.J~s J~ J~s~.I.n~.i J .Iu.,
!.n~. . .j.~.J...~n Js .n~.n~.is .~I.i.s .s j.~sss J~ ~I~.,. ~ n..ui~.,.
J.s .j..J.J~s I.s..s,
Ass~u... . .j.~.J...~n J~ un .Ju.i J~ n.i~...s .~j.~s~.i.i..s J.s J.I~.~.i~s .i..J.J~s
I.s..s, j.n~.J J~s~.I.n~.i nuIi.I.i~..I ~ n..n..s J .Iu., .i..~s J. j..i.. J~.
As .i..J.J~s I.s..s J~sj.i..s ..s su.s J.n~.s~s i~..., i.i.., .~uI.n~.i.. ~
......i..,
As .i..J.J~s I.s..s ~j.~ss..s ,J..,.s), ..s su.s J.n~.s~s i~..., J~ njs.,. ~
..i~.j.~i.,.,
_____________
1
!. lrogramas Nacionais do Lducaao sica.
As .i..J.J~s I.s..s J~ ~jI..,. J. N.iu.~.., ..s su.s J.n~.s~s i~..., ......i.
. ~ ~I..,
{s i..J.....s ~ jjuI..~s.
!.n~. si j~I. j..i.. .~uI.. J.s .i..J.J~s I.s..s ~ .j.Iu.J.. . nj.~~.s. J. su.
.nj.i.... n I.i.~s J~ s.uJ~ ~ nj.~.i~ J. uIiu.., .. J.n~.s. ..J..Ju.I ~ s..I.
!.n~. . I.n.,. J~ n..is, .i.iuJ~s ~ .n~.n~.is .~I.i.s . ..i~.j.~i.,. ~ j..i..
j.,. ..s ~si.uiu..s s...s . s~. J.s u..s s~ J~s~.I~n .s .i..J.J~s I.s..s, .I.....J.
A .....i.. ~ . .~sj.s..I.J.J~ j~ss.I, . j~..,. ~ . sI.J...~J.J~,
A ~i.. J~sj.i..,
A n..~.~ ~ . s~u...,. j~ss.I ~ I~i..,
A .s.~... ... .. j.~s~..,. J.s .J.,~s J~ .~.I...,. J.s .i..J.J~s I.s..s, ~n
~sj~..I . u.I.J.J~ J .n.~.i~.
As compotoncias om Lducaao sica adquiromso pola pratica do actividado sica qualitativa o quantita
tivamonto adoquada s possililidados o nocossidados do cada aluno, om situaos quo promovam o sou
dosonvolvimonto, isto o, situaos om quo o osoro sico, a aprondizagom, a doscolorta o o dosaio
possoal o coloctivo so|am uma constanto.
Cuuperar cum uutrus em tarelas e pru[ectus cumuns o uma compotoncia intrnsoca dosta aroa
disciplinar.
Lm todas as matorias da Lducaao sica cooxistom actividados do suporaao o aporoioamonto possoal
o actividados do domonstraao do compotoncias, individuais o om grupo (por oxomplo, as acos om
situaao do Jogo Dosportivo Coloctivo, a oxploraao do movimonto a paros o om grupo na Dana, os
osquomas om grupo na Ginastica, os porcursos om oquipa na riontaao, otc.).
A atitudo do omponho, porsovorana, osoro o autodisciplina, improscindvois num procosso do doson
volvimonto om quo o aporoioamonto o a suporaao sao um dosaio constanto, passa pela autunumia
e respunsabilidade dus alunus na realizau e regulau da sua prpria actividade.
L nosto quadro quo, na Lducaao sica, o cumprimonto do rogras assumo grando importancia om
conarios divorsos mas complomontaros.
As oxigoncias do rospoito polas rogras do participaao nas varias actividados/matorias, doinidas polos
sous rogulamontos, |untamso as do roalizaao das taroas, som as quais o troino o inconsoquonto, as
rogras do uncionamonto o sogurana om ospaos o actividados proprias da disciplina (ginasios,
transporto o manipulaao dos oquipamontos, otc.), ou ainda normas para prosorvaao do oquillrio
ocologico (por oxomplo, om actividados do oxploraao da naturoza).
O relaciunamentu interpessual e de grupu assumo importancia vital nosta aroa, om quo grando parto
das roalizaos dos alunos sao coloctivas. A qualidado dosto rolacionamonto o uma das proocupaos
roprosontada nos ol|octivos da Lducaao sica no Lnsino Basico o nos princpios do organizaao das
actividados oducativas o assonta na "prumuu da autunumia, pola atriluiao, roconhocimonto o
exigncia de respunsabilidades ooctivas aos alunos, nos prollomas organizativos o do tratamonto das
matorias quo podom sor assumidos o rosolvidos por olos' o na 'oriontaao da socialilidado no sontido
do uma cuuperau electiva entre us alunus, associandoso nao so molhoria da qualidado das
prostaos, ospocialmonto nas situaos do compotiao ontro oquipas, mas tamlom ao clima relaciunal
lavurvel au aperleiuamentu pessual e au prazer proporcionado polas actividados.' (C. lrogramas
do Lducaao sica do Lnsino Basico).
22U
Competncias Especficas Educao Fsica
Aposar da divorsidado dos contoxtos do aprondizagom, as situaos o os motodos do tralalho utilizados
ovidonciam sompro o aluno como protagonista do procosso onsinoaprondizagom, apolando a uma
participau activa em tudas as situaes de aula.
A realizau de actividades de lurma autnuma e criativa o, olviamonto, valorizada o incontivada.
lor osto motivo osta proocupaao vom oxplcita nos programas do Lducaao sica, nomoadamonto nos
l|octivos Gorais comuns a todas as aroas, roorindo quo o aluno dovora 'participar om todas as
situaos (.) aprosontando iniciativas o propostas possoais do dosonvolvimonto da actividado individual
o do grupo, considorando as quo sao aprosontadas polos companhoiros com intorosso o ol|octividado'.
A promoao o acoitaao da iniciativa dos alunos, oriontandoa para a olovaao da qualidado do sou
omponho o dos ooitos positivos das actividados, traduz a valorizaao da criatividade .
Lsto procosso, a par da ospociicidado das matorias da Lducaao sica o do doso|avol clima do dosaio o
doscolorta, onquadra um singular contriluto dosta aroa para o dosonvolvimonto das compotoncias
rolacionadas com o tratamentu da inlurmau, a tumada de decises e a resuluu de prublemas.
Um dos aspoctos particularos do dosonvolvimonto do ostratogias cognitivas ocorro, por oxomplo, nas situa
os do |ogo, quo solicitam constantomonto ao aluno a adoquaao das suas acos loitura quo az do
|ogo, isto o, s acos dos companhoiros do oquipa o advorsarios, ou, noutro oxomplo, na rosposta quo o
aluno oncontra aco aos prollomas colocados om porcursos do oriontaao, na procura da molhor soluao.
lara alom disso, a aprondizagom do halilidados tocnicas prossupo a roproduao o ou rocriaao do
padros do movimonto, quo o aluno tom idontiicar o intorprotar a partir da inormaao prostada
vorlal o ou visualmonto.
Lm todas as situaos do intoracao com o aluno, por oxomplo, na aprosontaao da halilidado a
roalizar ou na corrocao da sua prostaao, o solicitada a intorprotaao do inormaao visando a
adoquaao/a|ustamonto das suas acos ao contoxto ou modolo aprosontado.
As compotoncias associadas resuluu de prublemas sao amplamonto solicitadas na Lducaao sica.
A construao do ponsamonto ostratogico, quo pormito ao aluno oscolhor a acao mais avoravol ao oxito
possoal o do grupo nos Jogos Dosportivos Coloctivos ou na acumulaao do vantagom nos dosportos do
raquota ou na portinoncia das opos tomadas om porcursos do oriontaao, o oxomplo do contriluto
nico da Lducaao sica.
As cumpetncias relaciunadas cum a utilizau de dilerentes lurmas de cumunicau e de
linguagens de dilerentes reas du saber dosonvolvomso, na Lducaao sica, pola utilizaao do
torminologia ospocica da cultura sica o do cada uma das matorias do onsino o pola utilizaao do comu
nicaao gostual ospocica das modalidados dosportivas, como sao, por oxomplo, as acos tocnicas do
arlitragom, a comunicaao dontro da oquipa nos |ogos dosportivos coloctivos o tamlom as halilidados
do oxprossao o do comunicaao nas actividados rtmicas oxprossivas.
A prumuu de estilus de vida saudveis e a respunsabilizau dus alunus quantu segurana
pessual e culectiva rocolom contrilutos inquostionavois da Lducaao sica. Vom oxplcita nos sous
programas como uma rooroncia undamontal o transvorsal da aroa, traduzida, nao so, na intorprotaao
concoptual (ou cognitiva) dostos assuntos, mas tamlom na sua intorprotaao pratica, sistomatica, na
actividado sica (c. l|octivos Gorais do ciclo o ospociicaos das matorias).
L, alias, nosto domnio, lom como no da roalizaao do actividado sica podagogicamonto oriontada, quo
o contriluto dosta aroa disciplinar para a ormaao o dosonvolvimonto dos alunos so torna mais visvol.
Com ooito, as caractorsticas intrnsocas actividado sica proporcionam, do uma orma singular,
no currculo dos alunos do onsino lasico contoxtos avoravois o acilitadoros do dosonvolvimonto do
con|unto das compotoncias aqui moncionadas.
22T
porcurso oducativo do aluno no onsino lasico dovo sor organizado om torno da dioronciaao o rolaao
ontro os diorontos tipos do actividado sica, quo caractorizam cada uma das aroas o sularoas idontii
cadas nas inalidados da Lducaao sica do Lnsino Basico.
Lm cada um dos ciclos do onsino lasico dovo assogurarso quo os alunos participom om situaos
caractorsticas da aprondizagom dos Jogos Dosportivos Coloctivos, da Ginastica, do Atlotismo, dos
Dosportos do kaquotas, dos Dosportos do Comlato, da latinagom, da Dana, das Actividados do
Lxploraao da Naturoza o dos Jogos Tradicionais o lopularos (intograndoso nosta aroa os Jogos lnantis),
do orma a garantir o ecletismu da Lducaao sica o promovor o dosonvolvimonto multilatoral das
crianas o |ovons.
Dovom sor igualmonto considoradas situaos do aprondizagom dos conhocimontos rolativos aos
procossos do olovaao o manutonao da Aptidao sica o tamlom intorprotaao o participaao nos
contoxtos om quo so roalizam as actividados sicas, visando, por um lado, a promoao do ostilos do vida
activos o, por outro, o oxorccio conscionto do cidadania.
A Lducaao o lromoao da Sado o a olovaao da Aptidao sica, sondo proocupaos contrais da
Lducaao sica, 'olriga' a quo os alunos so omponhom, om todas as aulas, om actividados do troino,
cu|a qualidado o quantidado do osoro sico so|am adoquadas s nocossidados o possililidados dos
alunos o capazos do promovor o dosonvolvimonto das capacidados motoras.
Tondo como pano do undo ostos prossupostos, calo aos Dopartamontos do Lducaao sica das oscolas
o ou dos agrupamontos do oscolas a organizaao do porcurso o das oxigoncias oducativas ao longo dos
anos do cada ciclo do oscolaridado, tondo sompro como rooroncia os ol|octivos do ciclo.
No plano mais oporacional da concopao o organizaao das actividados do dosonvolvimonto quo
promovom os ooitos oducativos protondidos, dovo sor assogurado um con|unto do qualidados gono
ricas, indopondontomonto do tipo do actividado. Assim, as situaos do aprondizagom o troino dovom,
por si ou no sou con|unto.
Sor inclusivas puis, nonhum aluno podo sor oxcludo por diiculdados ou aptidao insuicionto,
nom por oxigoncias gorais quo doixom do considorar as suas possililidados,
lroporcionar muito tempu de prtica de actividade lsica cum signilicadu e qualidade, isto
o, adoquada s nocossidados o caractorsticas dos alunos,
Sor signilicativas corrospondondo s oxpoctativas do aporoioamonto possoal do aluno.
s dosaios dovom sor colocados acima das suas possililidados do momonto, mas acossvois om
curto prazo. No sou con|unto, a actividado do aluno dovo sor do 'modorada a intonsa' consti
tuindoso como carga sica quo pormita a olovaao do nvol uncional das capacidados motoras,
Sor agradveis possililitando quo os alunos roalizom a actividado do quo nocossitam, mas
tamlom a quo gostam, conciliandoa com motivaos, gostos o intorossos,
Sor variadas, solicitando diorontos capacidados o colocando oxigoncias divorsiicadas do ponto
vista motor o do tipo do osoro,
Sor roalizadas num ambiente pedaggicu quo promova a cuuperau e entrea[uda, o
r espeitu pelus uutrus, o sontido da r espunsabilidade , a sogurana o o osprito do inicia-
tiva, roconhocondoso quo as actividados ospocicas da Lducaao sica so roalizam undamon
talmonto om grupo (om cooporaao/oposiao), aprosontandoso como torrono oxcolonto para a
Lducaao para a Cidadania.
222
koconhocondo quo a Lducaao sica so contra na actividado sica, omlora nao so osgoto nola,
privilogiaso a rooroncia s situaos do aprondizagom quo onvolvam actividado motora.
Nosto quadro, ontondoso como situaos do aprondizagom as oportunidados do pratica, organizadas do
o rma quo todos os alunos tonham o maximo tompo do actividado motora signiicativa o ospociicamonto
oriontada para o alcanco das compotoncias.
Dadas as caractorsticas proprias da Lducaao sica o das suas aprondizagons, um con|unto do aspoctos
ossonciais tom do sor considorados na olaloraao o solocao das situaos do aprondizagom.
A actividade lurmativa deve ser tu glubal quantu pussvel e tu analtica quantu
necessriu. Lntondoso por actividado 'glolal' a organizaao da pratica do aluno sogundo as
caractorsticas da actividado rooronto |ogo, concurso, porcurso, soquoncia, coroograia, otc.
lor actividado 'analtica' ontondomos a oxorcitaao, o aporoioamonto do olomontos parciais o
crticos, das diorontos compotoncias tocnicas ou tocnicotacticas, om situaos simpliicadas ou
raccionadas da actividado rooronto,
A cunstituiu dus grupus, aco s caractorsticas |a rooridas dos procossos do aprondizagom
dosta aroa curricular (os alunos aprondom om intoracao com os outros, oxistoncia do com
potoncias do roalizaao coloctiva, otc.). Lsta o uma quostao dolicada quo o proossor nao podo
doixar do oquacionar do orma a gorir a dinamica o as rolaos intraturma, aprovoitando ao
maximo as suas potoncialidados para a roalizaao dos ol|octivos ostalolocidos. Assim, os
diorontos modos do agrupamonto (grupos hotorogonoos o homogonoos) dovom sor considora
dos procossos convoniontos om porodos limitados do plano do turma, adoquados, portanto, s
otapas do aprondizagom o aos propositos podagogicos do proossor,
A dilerenciau de ub[ectivus e uu actividades lurmativas para alunos o ou sulgrupos
distintos o doso|avol o nocossaria para corrospondor ao princpio motodologico sogundo o qual
a actividado ormativa proporcionada aos alunos dovo sor tao coloctiva (do con|unto, intor
activa) quanto possvol o tao individualizada (ou dioronciada por grupos do nvol) quanto o
nocossario. Lsta dioronciaao o garanto tamlom da inclusividade caractorstica das aulas do
Lducaao sica.
As situaes de aprendizagem na Fducau Isica sao inmoras o variadas, originando contoxtos do
aprondizagom lastanto divorsiicados consoanto o tipo do actividado o papois atriludos ao proossor o
ao(s) aluno(s). No ontanto, as situaos quo a soguir so onumoram constituomso como rooroncia un
damontal na organizaao do procosso onsinoaprondizagom.
O exercciu individual o uma situaao simplos do aprondizagom ou aporoioamonto do acos
tocnicas o ou tocnicotacticas das varias matorias dos programas.
A sua construao dovo considorar, sompro quo possvol, a associaao do varias halilidados do orma a
aproximala do contoxto da actividado rooronto. L o caso das situaos do oxorccio nos Jogos
Dosportivos Coloctivos, om quo, por oxomplo, a aprondizagom o o aporoioamonto da inalizaao dovo
sor associada rocopao, passo ou progrossao (nos |ogos do invasao) ou a rocopao associada ao sorvio
(no voloilol). Vosmo na Ginastica, o undamontal quo aprondizagom do cada halilidado so|a associada
outra, do orma a garantir o sou oncadoamonto o acilitar a aprondizagom o domonstraao do compo
toncias no contoxto da soquoncia gmnica ou da coroograia.
oxorccio individual podo assumir varias ormas organizativas, como o o caso do concurso no
voloilol, dos porcursos o circuitos na Ginastica ou no troino das capacidados motoras, sondo por osso
aspocto uma situaao acilitadora da dioronciaao do onsino.
223
Os exerccius em grupu constituomso como situaos simplos do aprondizagom ou aporoioamonto
do acos tocnicas o ou tocnicotacticas om varias matorias dos programas, om quo oxisto o proposito do
valorizar atitudos do cooporaao o ontroa|uda (o 11 no ladminton, situaos do onsino rocproco na
Ginastica, porcurso na naturoza ou do oriontaao), ou quando a naturoza das aprondizagons implica a
sua roalizaao om grupo (por oxomplo a Luta, os 'toquos' om grupo no voloilol, o 1x1 no lasquotolol).
As sequncias de habilidades e cureugralias sao situaos mais comploxas om quo a aprondizagom
so so podo roalizar nos contoxtos do domonstraao do compotoncias do algumas matorias (Ginastica,
Dana, latinagom). Nalguns casos (quando nao sao prodotorminadas polo proossor), oxigom um
tralalho provio do aluno ou grupo do alunos, do concopao da soquoncia ou da coroograia. Nao so trata
so da roalizaao do dotorminadas halilidados, mas sim da composiao do umas com as outras (da sua
ligaao), o quo az roalar a importancia da harmonia o luidoz do movimontos. L o caso da soquoncia
gmnica no solo ou na travo, ou da coroograia na Dana ou na Ginastica Acrolatica.
As situaes de [ugu , tpicas do aprondizagom dos Jogos Dosportivos Coloctivos ou dos Dosportos do
kaquotas, sao idonticas s actividados roorontos das matorias dostas sularoas. A oscolha, a oportunidado
o adoquaao das acos tocnicas o ou tocnicastacticas dopondo da capacidado do os alunos 'lorom o
|ogo', cu|a aprondizagom implica quo o proossor, nostas situaos, nao comando as acos dos alunos,
sulstituindo ou inilindo as suas opos.
A constituiao dos grupos assumo, aqui, uma importancia docisiva, do modo a garantir quo todos os
alunos tonham a possililidado do protagonismo no |ogo, nocossario para aprondor.
Nas situaes de [ugu simplilicadu , procuraso rotirar alguma comploxidado s situaos do |ogo
ormal, roduzindo o nmoro do |ogadoros (8x8 no lasquotolol) o ou roduzindo as dimonsos do campo
(4x4 no voloilol om campo roduzido). A simpliicaao do |ogo podo tamlom sor consoguida utilizando
somonto uma racao do campo (8x8 om moio campo no lasquotolol).
Lsto tipo do situaos visa aumontar a participaao dos alunos no |ogo, ampliando o ospao rolativo do
cada um o a possililidado do protagonismo no |ogo.
As situaes de explurau du muvimentu sao tpicas da Dana, om quo os alunos, individualmonto
ou om grupo, comlinam movimontos locomotoros o nao locomotoros, sogundo dotorminado ritmo
(musical ou outro), o om quo o aspocto oxprossivo tom um rolovo undamontal.
224
22a
22o
227
22B
229
8ibliegrafia
8ibliegrafia geral
ALNS, L., H. lLkALTA o V. ALlZ (2OO1). !..~~. s.~ j.J~i J~ G~si. !I~.~I J Cu...uI. http.//vvv.dol.minodu.pt
CAkDS, C. ,.J.) (1998). G~si. ..i~.uIiu..I J u...uI T. C.I. Lisloa. Socrotariado Coordonador dos lrogramas do
Lducaao Vulticultural.
DLlAkTAVLNT DL LDUCAA DA ACULDADL DL ClLNClAS DA UNlVLkSlDADL DL LlSBA (2OOO). ' currculo', nmoro
tomatico da !~.si. J~ !Ju.,., lX.
DLlAkTAVLNT DA LDUCAA BASlCA (1998). !Ju.,., ..i~..,., .J.J..... Lisloa. Dopartamonto da Lducaao Basica.
DLlAkTAVLNT DA LDUCAA BASlCA (1998). O......,. u...uI.. ~ j...n.s. T. .I J ~.s.. .s. ,2.' ~J.). Lisloa.
Dopartamonto da Lducaao Basica.
DLlAkTAVLNT DA LDUCAA BASlCA (1998). G~si. II~.~I J u...uI. Lisloa. Dopartamonto da Lducaao Basica.
DLlAkTAVLNT DA LDUCAA BASlCA (2OO1). G~si. u...uI.. . T. .I. M.J~....JJu.,.. Actas do 'Lncontro
do koloxao', Visou, 1112 Dozomlro, 2OOO. Lisloa. Dopartamonto da Lducaao Basica.
DLlAkTAVLNT DA LDUCAA BASlCA (2OO1). !~......,. u...uI.. J ~.s.. .s.. !....j.s, n~J.J.s ~ .njI..,~s.
Lisloa. Dopartamonto da Lducaao Basica.
DLlAkTAVLNT DA LDUCAA BASlCA (2OO1). G~si. II~.~I J u...uI. As ~sI.s j..i.In.n ~j~..~...s. Lisloa.
Dopartamonto da Lducaao Basica.
DlkLCCAGLkAL DS LNSlNS BASlC L SLCUNDAkl (1991). O......,. u...uI.. ~ j...n.s. !.s.. S.s. 2. .I
(vol. l). Lisloa. DirocaoGoral do Lnsino Basico o Socundario.
DlkLCCAGLkAL DS LNSlNS BASlC L SLCUNDAkl (1991). O......,. u...uI.. ~ j...n.s. !.s.. S.s. 3. .I
(vol. l). Lisloa. Dirocao Goral do Lnsino Basico o Socundario.
SNT, C. (1999). C.si.ui..sn ~ ~Ju.,.. Lisloa. lnstituto liagot.
kLlTAS, C. V. V. do (1998). 'lnovaao curricular. dosaio quo ospora uma rosposta'. ln J. A. lACHLC, J. V. lAkASKLVA o
A. V. SlLVA (orgs.) !~II~. ~ ...,. u...uI... Actas do lll Coloquio solro uostos Curricularos. Braga. Univorsidado
do Vinho, 1881.
kLlTAS, C. V. V. do ot al (2OO1). G~si. II~.~I J u...uI. C.i..uis j... un. .~II~. ..i... Lisloa. Toxto Lditora.
GDVAN, N. (1995). MJs J~ I..~. nu.Js. lorto. Ldios ASA.
lNSTlTUT DL lNVLSTlGAA LDUCATlVA (2OO1). ' currculo', nmoro tomatico da rovista NO!S!S.
LL BTLk, G. (1995). !~ I. nj~i~.~. !ss.. su. u. .ii..i~u. ~i...~. laris. Los Lditions do l`rganization.
LL BTLk, G. (1997). !~ I. nj~i~.~ . I. ....i.. j.I~ss...~II~. laris. Los Lditions do l`rganization.
lACHLC, J. (199b). Cu...uI. T~... ~ j...s. lorto. lorto Lditora.
lLkkLNUD, l. (1997). C.si.u..~ J~s nj~i~.~s J~s I`~I~. laris. LS.
lLkkLNUD, l. (1997). !~J..~ J.II~.~..~~. !~s ..i~.i..s . I`.i... laris. LS.
lLkkLNUD, l. (1999). 'Construir compotoncias o virar as costas aos saloros!' !.i.. !~.si. !~J..., 11, 1519.
kLDA, V.C. (1995). O J..~i. J~ iu.n. ~ . ~si. u...uI... Lisloa. lnstituto do lnovaao Lducacional.
kLDA, V.C. (1999). G~si. u...uI.. !u.J.n~.is ~ j..i..s. Lisloa. Dopartamonto da Lducaao Basica.
SACklSTAN, G. (1994). !I u...uIun. !.. .~II~.. s.~ I. j..i... Vadrid. Vorata.
ZABALZA, V. (1992). !I...I..,. ~ J~s~.I.n~.i u...uI... lorto. Ldios ASA.
233
lngua Purtuguesa
AA (2OO1). T~.n..I.. I..u.si.. j... s !.s..s S.s. ~ S~u.J.... Lisloa. DLS/DLB/All.
CUNHA, C. o L. ClNTkA (1984). N. ..n.i.. J j.iuu~s .i~nj...~. Lisloa. Ldios Joao Sa da Costa.
DUAkTL, l. (1998). 'Algumas loas razos para onsinar gramatica'. !. A I..u. n.~ ~ . j... J~ .j.~.J~.. Ai.s. lorto. Aroal,
11O128.
DUAkTL, l. (2OOO). I..u. j.iuu~s.. !.si.un~.is J~ ...I.s~. Lisloa. Univorsidado Alorta.
AklA, l., L. lLDk, l. DUAkTL o C. GUVLlA (199b). !.i.Ju,. . I..u.si.. ~..I ~ j.iuu~s.. Lisloa. Caminho.
VATA, A. l. (1992). 'L so ouvir ... om lortuguos'. !. DLLGADVAkTlNS ~i .I. !... . J.J.i.. J j.iuu~s. S~.s ~siuJs J~
I..u.si... Lisloa. Colilri, 4574.
VkAlS, J. (1997). A ..i~ J~ I~.. Lisloa. D. uixoto.
lLkLlkA, L. A. (2OOO). !s.~~. ~n j.iuu~s. !.J.i..s ~ j..i..s. lorto. ASA.
SlVSlV, l. (1997). A.I..,. J. I..u.~n ..I. Lisloa. undaao Calousto Gullonlian.
SlVSlV, l. (1998). !~s~.I.n~.i J. I..u.~n. Lisloa. Univorsidado Alorta.
SlVSlV, l., l. DUAkTL o V. J. LkkAZ (1997). A I..u. n.i~... .. !Ju.,. S.s... Lisloa. Dopartamonto da Lducaao Basica.
lnguas Fstrangeiras
CUNClL LUklL (1998). MJ~.. I..u.~s. I~....., i~.n.., .ss~ssn~.i. A nn. !u.j~.. I..n~.. I .~I~.~.~.
Straslourg. Council o Luropo.
CNSLlL DL L' LUklL/LLS LDlTlNS DlDlLk (2OO1). C.J.~ ~u.j~~. nnu. J~ .~I~.~.~ ju. I~s I..u~s. Ajj.~.J.~,
~.s~..~., ~.Iu~.. laris. Consoil do l`Luropo.
Hatemtica
ABkANTLS, l. (1994). O i...In J~ j.J~i ~ . .~I.,. Js .Iu.s n . M.i~n.i.. (toso do doutoramonto). Lisloa. Associaao
do lroossoros do Vatomatica.
ABkANTLS, l., L. SLkkAZlNA o l. LlVLlkA (1999). A M.i~n.i.. .. !Ju.,. S.s... Lisloa. Dopartamonto da Lducaao Basica.
ABkANTLS, l., L. C. LLAL o J. l. lNTL (orgs.) (199b). !.~si... j... .j.~.J~. M.i~n.i... Lisloa. lro|octo Vatomatica para
Todos o Associaao do lroossoros do Vatomatica.
ABkANTLS, l., J. l. da lNTL, H. NSLCA o L. BkUNHLlkA (1999). !.~si..,~s n.i~n.i..s .. .uI. ~ . u...uI. Lisloa.
lro|octo Vatomatica para Todos o Associaao do lroossoros do Vatomatica.
ABkANTLS, l., L.. C. LLAL, l. TLlXLlkA o. L. VLLS (1997). VAT789 !..,. u...uI.. ~n M.i~n.i... Lisloa. undaao
Calousto Gullonlian.
ASSClAA DL lkLSSkLS DL VATLVATlCA (1988). !~..,. J u...uI J~ M.i~n.i... Lisloa. Associaao do
lroossoros do Vatomatica.
ASSClAA DL lkLSSkLS DL VATLVATlCA (1999). ' currculo', nmoro tomatico do !Ju.,. ~ M.i~n.i.., 55.
GLDLNBLkG, L. l. (1998). 'Halitos do ponsamonto. Um princpio organizador para o currculo' (l). !Ju.,. ~ M.i~n.i.., 47,
8185 o 44.
GLDLNBLkG, L. l. (1998). 'Halitos do ponsamonto. Um princpio organizador para o currculo' (ll). !Ju.,. ~ M.i~n.i.., 48,
8744.
VATS, J. V. o L. SLkkAZlNA (199b). !.J.i.. J. M.i~n.i... Lisloa. Univorsidado Alorta.
NATlNAL CUNClL TLACHLkS VATHLVATlCS (1991). N.n.s j... u...uI ~ . ..I..,. ~n n.i~n.i.. ~sI...
Lisloa. Associaao do lroossoros do Vatomatica o lnstituto do lnovaao Lducacional. (traduao portuguosa do Cu...uIun
..J ~.Iu.i.. si..J..Js I. snI n.in~n.i.s, 1989).
234
Competncias Especficas Bibliografia
NATlNAL CUNClL TLACHLkS VATHLVATlCS (1994). N.n.s j.I.ss....s j... ~.s.. J. M.i~n.i... Lisloa.
Associaao do lroossoros do Vatomatica o lnstituto do lnovaao Lducacional. (traduao portuguosa do !.I~ss...I
si..J..Js I. i~.n.. n.in~n.i.s, 1991).
NATlNAL CUNClL TLACHLkS VATHLVATlCS (1998). N.n.s j... . ..I..,. ~n n.i~n.i.. ~sI... Lisloa.
Associaao do lroossoros do Vatomatica o lnstituto do lnovaao Lducacional. (traduao portuguosa do Ass~ssn~.i si..J..Js
I. snI n.in~n.i.s, 1995).
lNTL, J. l. o L. SLkkAZlNA (2OOO). !.J.i.. J. M.i~n.i.. J T. C.I. Lisloa. Univorsidado Alorta.
Fstudu du Heiu
BLTTLNCUkT, C. o l. VATA (1998). M..s .~.i.si.s J~ j.In ~ n~.. !..i.In. J~ un. ~j~..~.... Lisloa. lrograma Lducaao
para Todos.
CASTk, L. o V. klCAkD (1992). G~... i...In J~ j.J~i. !n n..u.I j... j.I~ss.~s ~ I.n.J.~s. Lisloa. Toxto Lditora.
CAVAC, V. H. (1995). !.~si... j... .j.~.J~.. T...In J~ .nj. Lisloa. Dopartamonto da Lducaao Basica.
VAkTlNS, l. o V. L. VLlGA (1999). !n. ...I.s~ J u...uI J. ~sI...J.J~ .s.. .. j~.sj~i.. J. ~Ju.,. ~n .~...s.
Lisloa. lnstituto do lnovaao Lducacional.
VlGULNS, V., ot al. (1997). !.n~.s~s I.n.i..s J~ J.s.jI...s J ~.s.. .s.. C.~...s J. N.iu.~... Lisloa. lnstituto do
lnovaao Lducacional.
VlNlSTLkl DA ClLNClA L DA TLCNLGlA (1998). 2. !.un C.~... T... Lisloa. Autor.
kLDA, V. C. (1995). O ~siuJ J n~. . T. .I. !u.J.n~.is ~ ~si..i~..s. Lisloa. Toxto Lditora.
SA, J. (1995). !~... j..i..s . T. .I j~I. .. J.s .~...s J. ..iu.~... lorto. lorto Lditora.
http.//vvv.uov.mot.pt/
http.//vvv.inrp.r/lamap
Histria
ASSClAA DL lkLSSkLS DL HlSTklA (1995). C.J~..s j~J..J.J.i.s,
BAkCA, l. (1998). O !siuJ J. !.si.... Actas do Congrosso. Lnsino da Historia prollomas do didactica o do salor historico'.
Lisloa. Associaao do lroossoros do Historia.
BAkCA, l. (2OOO). O j~.s.n~.i n.si.. Js J~.s. Braga. CLLl, Univorsidado do Vinho.
BLACK, V. L. (1997). !~II~~s s.~ s u...uIs J~ !.si... .. !... !u.j~... Lisloa. Associaao do lroossoros do Historia.
DlkLCAGLkAL D LNSlN BASlC L SLCUNDAkl (1991). !...n. !.si... ~ G~..I.. J~ !.iu.I. !I.. J~ ......
,. J j.~ss J~ ~.s...j.~.J...~n. !.s.. S.s. 2. .I (vol. ll). Lisloa. DirocaoGoral do Lnsino Basico o
Socundario.
DlkLCAGLkAL D LNSlN BASlC L SLCUNDAkl (1991). !...n. !.si.... !I.. J~ ......,. J j.~ss J~ ~.s..
.j.~.J...~n. !.s.. S.s. 3. .I (vol. ll). Lisloa. DirocaoGoral do Lnsino Basico o Socundario.
LLlX, N. (1998). A !.si... .. !Ju.,. S.s... Lisloa. Dopartamonto da Lducaao Basica.
LLVSTlK, L. o K. BAkTN, (2OO1). !.. !.si.,. !.~si..i.. ..in n.IJ.~. .. ~I~n~.i.., ..J n.JJI~ snIs. Vahvah, NJ.
Lavronco Lrllaum Associatos.
V ATTZl, l. (1998). 'A Historia onsinada. Lducaao cvica, oducaao social ou ormaao cognitiva!'. O !siuJ J. !.si.... A c t a s
do Congrosso. ' Lnsino da Historia prollomas do didactica o do salor historico'. Lisloa. Associaao do lro o s s o ros do
H i s t o r i a .
lkTAL, C. (1987). Tn~ !.si., u...uIun I. i~.n~.s. London. Tho lalmor lross.
STLAkNS, l., l. SLlXAS o S. WlNLBUkG (2OO1). !...., i~.n.. ..J I~..... !.si.,. Nova lorquo. Nov Yorl Univorsity lross.
23a
Geugralia
BAlLLY, l. o l. X (1997). G~..jn, i~.n~.`s n..J, Shoiold. Tho Goographical Association.
DLlAkTAVLNT DA LDUCAA BASlCA (2OO1). G~..I... O..~.i.,~s u...uI..~s, 3. .I. Lisloa. Dopartamonto da
Lducaao Basica.
DlkLCAGLkAL DS LNSlNS BASlC L SLCUNDAkl (1991). !...n. J~ !.si... ~ G~..I.. J~ !.iu.I. !I.. J~ ..
....,. J ~.s...j.~.J...~n. Vol. ll. Lnsino Basico, 2. ciclo. Lisloa. DirocaoGoral do Lnsino Basico o Socundario.
LkkLlkA, C. (2OOO). 'As inalidados da oducaao goograica no Lnsino Basico'. G~!Na, n. 1, Lisloa.
GLLNNlS, C. (2OOO). 'Cvricvlvm Cymru 2OOO'. T~.n.. G~..jn,, 25,1, January.
GkAVLS, N. (1984). G~..jn, .. ~Ju.i... London. Hoinomann Lducational Bools.
HlKlN, J. (2OOO). 'Assossmont or loarning in Goography'. T~.n.. G~..jn,, 25,1, January.
NLW kLLLVANCL k SClLNCL AND SClLTY (1997). !~J.s~... G~..jn,. Washington, D.C.. National Acadomy lross.
CDL (1999). M~su.~. I~s ....ss..~s ~i nj~i~.~s J~s ~I~~s. laris. Autor.
UNlA GLGkAlCA lNTLkNAClNAL (UGl)/Comissao da Lducaao Goograica (1992). C..i. !.i~......I J. !Ju.,.
G~..I... Lisloa. Associaao do lroossoros do Goograia. (traduao portuguosa do Vanuola Valhoiro Dias orroira).
http.//momlors.aol.comlovormanl/gamoshtml
vvv.quia.com/pagos/all.htmlgoographicGamos
Cincias Isicas e Naturais
AlKLNHLAD, G. (1998). !.~ss~s I s.~.~.
http.//vvv.usasl.ca/oducation/pooplo/ailonhoad/procsci.htm (28 Junho 2OO1).
CANAVAkk, J, V. (1998). C.~... ~ s.~J.J~. Coimlra. uartoto.
DlkLCAGLkAL DS LNSlNS BASlC L SLCUNDAkl (1991). !.s.. S.s., 2. .I !...n. C.~...s J. N.iu.~...
Lisloa. DirocaoGoral do Lnsino Basico o Socundario.
DlkLCAGLkAL DS LNSlNS BASlC L SLCUNDAkl (1991). !.s.. S.s., 3. .I !...n. J~ C.~...s N.iu...s.
DlkLCAGLkAL DS LNSlNS BASlC L SLCUNDAkl (1998). !.s.. S.s., 3. .I !...n. J~ C.~...s !.s.
u.n..s. Lisloa. DirocaoGoral do Lnsino Basico o Socundario.
LLDVAN, H. D. (1994). S~,.J u..~.s.I .. ..i.~ J~~Ijn~.i. Nov Jorsoy. Allox lullishing Corporation.
UkLZ, G. (1994). AIjn.~i.s.i.. s.~.i.I.u~ ~i i~n..u~ !ss.. su. I~s I...I.i~s J~ I`~.s~..~n~.i J~s s.~.~s. Bruxollos.
Do BooclWosmaol.
GkABLk, W o l. NLNTWlG (1999). S.~.i.I. I.i~..,. S..J.. in~ .j ~i.~~. in~., ..J j..i.~. Comunicaao aprosontada na
ATLL Spring Univorsity in Klaipda/Lituania, b do Vaio do 1999.
HDSN, D. (1998). T~.n.. ..J I~..... s.~.~ T...Js . j~.s..I..~J .jj..n. Buclingham. pon Univorsity.
VAkTlNS l. l. o V. L. VLlGA (1999). !n. ...I.s~ J u...uI J. ~sI...J.J~ .s.. .. j~.sj~i.. J. ~Ju.,. ~n .~...s.
Lisloa. lnstituto do lnvostigaao Lducacional.
VlLLAk, k. o J. SBkNL (1999). S~,.J 2UUU A .~j.i ..in i~. .~nn~.J.i..s. London. Kings` Collogo, School o Lducation.
NATlNAL SClLNCL TLACHLkS ASSClATlN (1992). Sj~, s~u~.~ ..J .J...i.. I s~.J.., snI s.~.~ vol. l.
Washington, DC. National Scionco Toachors Association.
NATlNAL SClLNCL TLACHLkS ASSClATlN (1992). Sj~, s~u~.~ ..J .J...i.. I s~.J.., snI s.~.~ vol. ll.
!~s~..n. Washington, DC. National Scionco Toachors Association.
SASKATCHLWAN (Canada). Scionco A u...uIun u.J~ I. ~I~n~.i.., snI (199O).
http.//vvv.saslod.gov.sl.ca/docs/olomsci/olomtsci.htm (28 Junho 2OO1).
23o
SASKATCHLWAN (Canada). Scionco A u...uIun u.J~ I. n.JJI~ I~~I (1998)
http.//vvv.saslod.gov.sl.ca/docs/midlsci/midlsci.html (28 Junho 2OO1).
SLVN, J. o G. AlKLNHLAD (1994). STS !Ju.i.. !.i~...i...I j~.sj~i.~s . .~I.n. Nov Yorl, NY and London. Toachors
Collogo.
TkLlL, J. o k. HAZLN (1998). Tn~ S.~.~s, .. ..i~..i~J .jj..n. Nov Yorl, NY. John Wiloy.
WLNHAV, V. (1995). !.J~.si..J.. j..n.., s.~.~. !J~.s, .~jis ..J ~jI...i..s. London. laul Chapman.
Fducau Artstica
AkNHLlV, k. (1998). C.s.J~....~s s.~ I. ~Ju... ..i.si... 1 Ld. Barcolona. Ldicionos laidos.
BUkDlLU, l. (1994). O jJ~. s.nI.. Lisloa. Lditora Diol, Col. Vomoria o Sociodado.
CNSLLH NAClNAL DL LDUCAA (1999). !..~~. .. 2 99, !Ju.,. ~si~i.., ~.s.. ..i.si. ~ su. .~I~.... ..
~Ju.,. ~ .. ..i~......,. Js s.~.~s. Diario da kopllica ll sorio, do 8 do ovoroiro do1999.
CHLN, Llaino, GAlNLk, kuth (1984) A.i, ..in~. I..u.~ I. I~.n... Nov Yorl. Ld. Scholon Bools.
DLWLY, John (1958) A.i .s ~j~..~.~. Nov Yorl. Capricorn Bools.
GAkDNLk, H. (1988) !..n~s I n..J. Tn~ in~., I nuIi.jI~ ..i~I.~.~s. Nov Yorl. Basic Bools, lnc. lullishors.
GAkDNLk, H. (1997) As ..i~s ~ J~s~.I.n~.i nun... lorto Alogro. Artos Vodicas.
GkUl DL CNTACT LNTkL S VlNlSTLklS DA LDUCAA L DA CULTUkA (2OOO). A !Ju.,. A.i.si.. ~ . !.n,. J.s
A.i~s, .. !~.sj~i.. J.s !I.i..s !uI..s !~I.i.. J G.uj J~ C.i.i ~.i.~ s M...si~..s J. !Ju.,. ~ J. CuIiu...
Lisloa. Vinistorio da Lducaao, Colocao Lducaao para o uturo.
VAklNA, J. A. (1994) T~... J~ !. ..i~I.~... .~.J... 8 Ld. Barcolona. Ld. Anagrama.
VlNlSTkY LDUCATlN (1999). Tn~ ..is .. in~ N~. 7~.I..J u...uIun. Drat.
http.//vvv.tli.org.nz/r/arts/curriculum/statomont/contonts_o.php.
VlNlSTkY LDUCATlN AND TkAlNlNG (1998). Tn~ O.i... u...uIun, G..J~s TB. Tn~ A.is.
http.//vvv.odu.gov.on.ca/ong/documont/curricul/arts/arts.html.
kSS, V. (1981) Tn~ .~sin~i. .nj~..i.~. London. lorgamon lross.
Fducau Visual
AAVV (1995). !.si... J. A.i~ !.iuu~s.. laulo loroira (coord.). Lisloa. Circulo dos Loitoros.
AkNLlV, k. (1998). C.s.J~....~s s.~ I. ~Ju... ..i.si... Barcolona. laidos Lstotica.
BAkBSA, A. (1997). A.i~!Ju.,.. I~.iu.. . susI. Sao laulo. Cortoz Lditora.
BAkkLTT, V. (1982). !Ju.,. ~n ..i~. Lisloa. Ld. lrosona.
BAkkY, AV.S. (1997). T.su.I !.i~II.~.~ !~.~ji.., .n.~ ..J n...juI.i.. .. .su.I nu...i.., Nova lorquo, Nov Yorl
lross Univorsity.
BLkGLk, k. (1958). !~u~.i~ J~ I. j~..iu.~. Lausanno. La Guido du Livro ot Lditions dos auconnioros.
BLST, D. (199b). A .....I.J.J~ J s~.i.n~.i. O j.j~I J.s ..i~s .. ~Ju.,.. lorto. Ldios ASA.
BSCH, L. (1998). !I jI.~. J~ n..... !I nus~ J~I .s.i..i~. Barcolona. Actar.
GLVB, C. (1992). Tn~ n.IJ`s .~.i.. I . j.iu..I ..IJ. xord. Univorsity o Caliornia lross.
LC, U. (1981). A J~I...,. J. ..i~. Sao laulo. Vartins ontos.
LLAND, A. (1995). A n.si., I ..i ~Ju.i... !.i~II~iu.I ..J s..I u..~.is .. i~.n.. in~ .su.I ..is. Nov Yorl. Toachors
Collogo, Columlia Univorsity.
LlSNLk, k. (1972). !Ju.. I. .s.. ..i.si... Vadrid. lados Lducador.
LLDVAN, L.B. (1987). T...~i.~s I .su.I ~j~..~.~. Nov Yorl. Harry N. Alrams, lnc. lullishors.
237
kANA, JA. (1974). A ..i~ ~n !.iu.I . s~uI XX. Lisloa. Livraria Bortrand.
klS, J. l. ot al. (2OOO). !Ju.,. ~si~i.. ~ ..i.si... A.J.~.s i...sJ.s.jI....~s. Lisloa. undaao Calousto Gullonlian.
GNDAkA, l. (1987). !~s~.n ..I..i.I. !n ~siuJ s.~ ..~.s J s.nI. Lisloa.Toxto Lditora.
GAkDNLk, H. (1998). A.i~, n~.i~ , ~.~.. !.. .j..n... ..i.. . I. .~.i..J.J. Barcolona. lados.
GNALVLS, k. V. (1998). A ..i~ j.iuu~s. . s~uI XX. Lisloa. Crculo do Loitoros.
HlLkGkLLNHlLL, L. (1995). Mus~un, n~J.., n~ss.~. London. koutlodgo.
HUYGHL, k. (19b5). Os jJ~.~s J. .n.~n. S.I.., J~ un. js.I.. J. ..i~. Sao laulo. Diusao Luropoia do Livro.
LAVBLkT, S. (1985). !I J.uJ i~... , ui.I.J.J. Vadrid. Ld. Hormann Blumo.
VAkTY, G. (1999). !s.I.. J~I ..i~. Vadrid. liramido.
VAYLk, k. (1998). M.i~...I~s , i~...s J~I ..i~. Vadrid. Hormann Blumo Ldicionos.
VlDGLLY, B. (1998). Gu.. njI~i. J~ ~suIiu.., nJ~I.J , ~..n.., i~...s , n.i~...I~s. Vadrid. Hormann Blumo Ldicionos.
VLLS, A. A. (1975). O .isn. A ..i~ J. I~I..J.J~. Sao laulo. lorspoctiva.
VUNAkl, B. (1998). !.s .s.s ..s~n .s.s. Lisloa. Ldios 7O.
NADAL, L., J. XAVlLk (1998). 'Lducaao ostotica, Lnsino artstico o sua rolovancia na oducaao o na intoriorizaao do saloros'.
!..~~.~s ~ !~n~.J.,~s 1998. Lisloa. Consolho Nacional do Lducaao.
kLY, C. (1999). A ~~njI.I..,. .. ..i~. !n ~siuJ s.~ N~Is. GJn... Lisloa. undaao Calousto Gullonlianundaao
para a Cioncia o Tocnologia.
lAkSNS, V. (1992). Cnj.~~.J~. . ..i~. Lisloa. Lditorial lrosona.
lNTY, V. (1997). O In ~ ~sj...i. Lisloa. Vo|a.
SABlN, l. (2OOO). !..iu.. J~j.s J. j..iu... Lisloa. aculdado do BolasArtos da Univorsidado do Lisloa.
SLNA, A. (1998). !.si... J. .n.~n Ii..I.. ~n !.iu.I TB39 . T997. lorto. lorto Lditora.
SUklAU, L. (199O). T.uI...~ J`~sin~i.u~. laris. lU.
SUSA, k. (1995). !.J.i.. J. !Ju.,. T.su.I. Lisloa. Univorsidado Alorta.
TLLV, l. C. ( 1989). O j.i..n.. ~ . ~sI.. Lisloa. Toxto Lditora.
Hsica
ALVLlDA, J. L. k. (1998). !n In.. nus..I j~Is .~s.Jus. Lisloa. lnstituto dos kosduos.
ALVLlDA, L. l. o J. l. ALVLlDA (dir.) (1998). !..Ij~J.. J. nus.. I.~... !.iuu~s.. Lisloa. Crculo do Loitoros.
BLkNSTLlN, L. (s./d.). C.~.is j... J~.s. Vom Vartins. lullicaos LuropaAmorica.
BklT, V. do C. o L. CYVBkN (1992). !.si... J. nus.. j.iuu~s.. Lisloa. Univorsidado Alorta.
BUCHNLk, A. (1987). !.,Ij~J.~ J~s ..si.un~.is J~ nus.u~. laris. Grund.
CAVlBLLL, l. S. (1991). I~ss.s I.n in~ ..IJ. A .ssuIiu..I u.J~ i nus. i~.n.. ..J I~...... Nov Yorl. Schirmor Bools.
CASTLLBkANC, S. L. (coord.). !..Ij~J.. J. nus.. j.iuu~s. J s~uI XX. Lisloa. lullicaos D. uixoto. (No prolo)
DlAS, V. (198b). !.si.un~.is nus...s J~ M,.n.u~. Lisloa. lnstituto do lnvostigaao Ciontica Tropical.
GlACVLTTl, V. (1981). C....~.. jjuI.. j.iuu~s. Lisloa. Crculo do Loitoros.
GlLBLkT, J. (1997). !u.j~.. I~si..Is. S.s, J..~s ..J usins I.n ..u.J !u.j~. xord. Univorsity lross.
GkAA, . L. (1977). A ..,. jjuI.. j.iuu~s.. Vom Vartins. lullicaos LuropaAmorica.
HLNklULS, L. (1988). !.si.un~.is nus...s. Lisloa. undaao Calousto Gullonlian.
KLNNLDY, V. (1994). !...... OI.J J~ nus... Lisloa. lullicaos Dom uixoto.
23B
VAkULS, H, (198b). !...... J~ i~.ns nus...s. Lisloa. Lstampa.
NLkY, k. o l. . CASTk (1991). !.si... J. nus.. ,S..i~s~s J. uIiu.. j.iuu~s.). Lisloa. Comissariado para a Luropalia 91
lortugal o lmpronsa NacionalCasa da Vooda.
LlVLlkA, L. V. do (2OOO). !.si.un~.is nus...s jjuI..~s j.iuu~s~s. Lisloa. undaao Calousto Gullonlian o Vusou Nacional
do Ltnologia.
lAYNTLk, J. (197O). Su.J ..J s.I~.~. Classroom pro|octs in croativo music. Camlridgo. Camlridgo Univorsity lross.
SAkDlNHA, J.A. (2OOO). T..J.,~s nus...s J. !si.~n.Ju... Vila Vordo. Tradisom.
SCHALLk, l. (1998). T..i.J Js J~is nus...s. !.s.. i...sJ.s.jI..... Brasilia. Lditora Univorsidado do Braslia.
SHALk, k. V. (197b). C.~.i.~ nus. ~Ju.i... !..J I. in~ nJ~.. nus. i~.n~.. Nov Yorl. Schrmor.
ULklCH, V. (1992). AiI.s J~ nus... Vadrid. Alianza Lditorial (2 vols.).
VANDLkVkST, V. (1997). Iuin~..~ s.u.~. !.si.un~.is J~ nus.u~ . ..~.i~.. laris. Lditions Altornativos.
Fxpressu Dramtica/Teatr u
BLJA, ., J. V. TlA, V., C. VADUkLlkA. (1998). !..n., !.s!. lorto. lorto Lditora.
BLST, D. (1992). Tn~ ..i...I.i, I I~~I... London. Tho almor lross.
GVLZ, J. A. C., J. VAkTlNS o V. . VlLTLS (2OOO). A..n.,. i~.i..I, i~... ~ j..i... lorto. Campo das Lotras.
GCH, S. (1998). !u ~s.~ j~,.s J~ T~.i.. Lisloa. Ld. lorgaminho.
LANDlLk, J.C., G. BAkkLT (1994). !j.~ss. J..n.i.. ~ i~.i.. lorto. Ldios ASA.
NLLLANDS, J. (1984). M... s~.s~ I J..n., . u.J~ i I.ss.n j..i.~. xord. Hoinomann Lducational Bools.
NVLLLY, V. C. (1994). {s i~.i...s. Sao laulo. lapirus Lditora.
kYNGALkT, J.l. (1981). O J J..n.i. . n~. ~sI... Coimlra. Contolha.
WlLkTSLVA, H. (1998). TUU Js J~ n.n~.i. lorto. Ldios ASA.
WDCkAT LK (Tho) (1998). {s J~ j~..,.. Lisloa. Associaao para a lromoao Cultural da Criana.
Dana
BklNSN, l. (1991). !..~ .s ~Ju.i.. T...Js . ..i...I J..~ uIiu.~. London. Tho lalmor lross.
BkUCL, V. (1988). M~n~.i & !..~ .. in~ !..n.., SnI. pon Univorsity lross.
CAkkLL, J. o l. Lothouso (19b9). C.~.i.~ J..~ I. ,s. London. Vacdonald and Lvans Ltd.
CHAlAVLYkL, Y. do k. (1987). Ni.~ ~.I..i ~i I. J..s~. Chiron.
GUGH, V. (1998). !. Tun ..in !..~. Lancastor, UK. Whitohorn Bools.
GUGH, V. (1999). !.... J..~ A u.J~ I. .~.i.~ i~.n... London. Danco Bools, Cocil Court.
HASLLBACH, B. (1978). !..~ ~Ju.i.. S.s. j....jI~s ..J nJ~Is I. Nu.s~., ..J !..n.., SnI. London. Schott and Co. Ltd.
JYCL, V. (198O). !..si si~js .. i~.n.. .~.i.~ J..~ i n.IJ.~.. Caliornia, USA. Vayiold lullishing Co.
LABAN, k. (1988). MJ~.. ~Ju.i...I J..~. llymouth. Northcoto Houso lullishors.
SLATLk, W. (199O). T~.n.. nJ~.. ~Ju.i...I J..~ C.~.i.~ !~~Ijn~.i .. !..n.., SnI. llymouth.Northcoto Houso.
VAklS (1989). Tn~ ..is .. snIs !....jI~s, j..i.~ ..J j..s... Lisloa. undaao Calousto Gullonlian.
Fducau Tecnulgica
BAlTlSTA, J. (1997). !.IsI.. J. !Ju.,. T~.I... Lisloa. Univorsidado Alorta.
CkSS, A o k. VcCormicl (ods.) (198b). T~n.I, .. snIs. Vilton Koynos. pon Univorsity lross.
DLkGL, Y. (1998). !~ I`~Ju.i.. i~n.I.u~ . I. uIiu.~ i~n..u~. laris. LS.
239
NT, J. (199b). I. ~.s~n.... J~ i~.I.. ~. I. !SO. Barcolona. Lumo ctaodro.
LAYTN, D. (1998). T~n.I, n.II~.~ i s.~.~ ~Ju.i... London. pon Univorsity lross.
LAYTN, D. (1988). !...i..s J..s I~.s~..~n~.i J~s s.~.~s ~i J~ I. i~n.I.~, vols. l o ll. laris. UNLSC.
LLBLAUVL, J. (2OOO). I`~Ju.i.. i~n.I.u~. !.si..~ ~i n~inJ~. laris. LS.
KlVBLLL, k. ~i .I. (199b). !.J~.si..J.. j..i.~ .. J~s.. ..J i~n.I,. London. pon Univorsity lross.
NGULlkA, J. (1997). !.J.i.. J~ !Ju.,. T~.I... Lisloa. Univorsidado Alorta.
lklkl, V. (1992). M~iJI.. J j.J~i i~.I.. Lisloa. Univorsidado Alorta.
TLCHNLGY k ALL AVLklCANS lkJLCT (199b).T~n.I, I. .II .n~....s. A ..i...I~ ..J si.uiu.~ I. in~ siuJ, I
i~n.I,, koston, Virginia. lntornational Tochnology Lducation Association.
Fducau Isica
DlkLCAGLkAL D LNSlN BASlC L SLCUNDAkl (1991). !...n. J~ !Ju.,. !.s.., !.s.. S.s., 3. .I vol. ll.
DlkLCAGLkAL D LNSlN BASlC L SLCUNDAkl (1992). A !Ju.,. !.s.. . T. C.I J !.s.. S.s.. Lisloa.
DirocaoGoral do Lnsino Basico o Socundario.
DlkLCAGLkAL D LNSlN BASlC L SLCUNDAkl (1992). T.J~..n. J~ .j. . !...n.. A !Ju.,. !.s.. . T. .I
J !.s.. S.s.. Lisloa. DirocaoGoral do Lnsino Basico o Socundario.
24U
Aoo
Comssao das Comundados Eurooas
Programa SOCPATES
Acao 6.1.2

Curriculo Nacional1CEB

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Curriculo Nacional1CEB

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Nnsterc Ue EUuceec

Depar|amen|o da Educa(o 8sica

Potrebbero piacerti anche