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el que trasmite las ideas o pensamientos de un individuo, en consecuencia el recurso sonoro es un instrumento eficaz, para mantener informada y comunicada a una audiencia. Al respecto para Lacruz ( !! ", #el sonido de la voz, es capaz de comunicar emociones, afectos, sentimientos, enfado, odio, pasi$n y otras mltiples sensaciones intimas% (pag.&'" (ara )allestero ( !!*", la radio es muy participativa, plural y heterog+nea. En la escuela es el micr$fono de la comunidad estudiantil, en ella participan los alumnos, los docentes, los representantes, en fin #todos caben y no e-cluye% (p..&" Historia y evolucin de la radio. A principios del siglo /0/, Alessandro 1olta inventa un ob2eto tan comn para todos nosotros como la pila voltica, una pila que pod3a producir electricidad. A partir de ese momento, empezarn a construirse los primeros tel+grafos, aparatos muy primitivos pero que fueron evolucionando gracias a las aportaciones 4amuel 5orse. En .67!, 5orse introduce dos transformaciones fundamentales en esos rudimentarios tel+grafos. (or un lado, sustituye las agu2as magn+ticas que utilizaba su antecesor en este campo (8enry 9oo:" para el proceso de identificaci$n de las se;ales, por una tira de papel. (or otro lado, crea algo que est todav3a vigente< el c$digo 5orse, un c$digo que, a trav+s de una combinaci$n de puntos y rayas, puede transmitir cualquier tipo de mensa2e. =reinta y cinco a;os despu+s, concretamente en .6>&, ?raham )ell, propicia el nacimiento de la telefon3a. Este inventor consigui$ que los sonidos pudieran propagarse a trav+s de un cable. (ero no solo la telegraf3a y la telefon3a intervinieron en la aparici$n de la radio. @tros fen$menos fueron igual o ms importantes que +stos. El descubrimiento
y la posterior medici$n de las ondas electromagn+ticas, tambi+n llamadas 8ertzianas porque la persona que ide$ el proceso para medirlas fue 8einrich 8ertz en .66>, propiciaron la creaci$n del primer receptor de radio. 4in embargo, hasta la llegada de la telegraf3a sin hilos, de la mano de ?uillermo 5arconi, la transmisi$n era muy limitada. La aportaci$n de 5arconi permiti$ que las se;ales sonoras pudieran propagarse a algo menos de ! Ail$metros de distancia. L$gicamente, el sistema ten3a sus imperfecciones, porque, por e2emplo, este aparato no pod3a transportar ni palabras ni sonidos musicales. Bo ser hasta ya entrado el siglo // cuando las aportaciones de A. Cleming y D.A Cessenden permitirn la transmisi$n de la voz humana. A partir de ese momento se iniciar3a, de verdad, la radio que hoy conocemos. En .'.* se inaugura la primera emisora en la ciudad de Bueva Eor: y, en el per3odo comprendido entre .'.7 y .'.6, la radio se consolida en este pa3s y en otros importantes estados europeos, como Crancia y ?ran )reta;a. =al es el crecimiento del medio en Borteam+rica que, en .'F&, se funda la 9olumbia Be-us 4ervice, una agencia de noticias encargada de distribuir la informaci$n entre las emisoras e-istentes en aquel momento en Estados Gnidos. En abril de .' * llegan los equipos de la primera estaci$n de radio venezolana, desde Bueva Eor:, y un mes despu+s sali$ al aire la primera emisora llamada A.E.D.E., que aunque no dur$ mucho tiempo fue la pionera en el pa3s. Luego vinieron los tiempos de ?$mez y a pesar de la rigidez y la escasa libertad que se viv3a en el pa3s la radio evolucion$ lentamente, los aficionados constru3an los aparatos en sus casas, por lo que no tard$ en masificarse este medio. Los aficionados radiales cumpl3an con horarios de transmisi$n y por las emisoras se escuchaban desde programas informativos, segn lo que el gobierno di2ese, radionovelas, transmisiones deportivas y hasta la )illos 9aracas )oys, en vivo, desde la estaci$n )roadcasting 9aracas, que se inici$ en .'F!. Es para .'F cuando en aparece el pero primer la reglamento primera para las de telecomunicaciones 1enezuela, asociaci$n
radioaficionados se cre$ en .'F7, cuando nace el Dadio 9lub 1enezolano. (ero no fue sino hasta .'7& cuando se constituye la 9mara 1enezolana de Dadiodifusi$n, conformada s$lo por las emisoras de 9aracas y cinco a;os ms
tarde se crea la 9mara 1enezolana de la 0ndustria de la Dadiodifusi$n, con emisoras de 9aracas y el interior, demostrando la fuerza y la velocidad con la que la radio pas$ de ser afici$n a industria. La situaci$n me2or$ cuando hace catorce a;os, lleg$ la Crecuencia 5odulada (C5", para darle una me2or calidad de sonido a la se;al, aunque con distancias ms cortas que las A5. Sistemas de transmisin y recepcin de radio: A5 H Amplitud 5odulada Es el modo ms comn de transmisi$n de voz entre las emisoras de radio en @nda Larga, 5edia y 9orta. 9omo su nombre lo indica este m+todo de modulaci$n utiliza la amplitud de onda para transportar la se;al de audio. 9omo muestra la figura, la variaci$n en la amplitud de la se;al es resultado de la se;al de audio.
C5H Crecuencia 5odulada Es el modo utilizado por las emisoras en 18C, 9anales de =1 y muchos ItransceptoresI porttiles (Jal:ieHtal:ie, handy" . 5odular en C5 es variar la frecuencia de la portadora al IritmoI de la informaci$n (audio", lo cual significa que en una se;al de C5, la amplitud y la fase de la se;al permanecen constante y la frecuencia cambia en funci$n de los cambios amplitud y frecuencia de la se;al que se desea transmitir(audio".
Tipos de emisoras de Radio: 0ntentar catalogar las emisoras de radio no es una tarea sencilla, sobre todo, por la multitud de tipolog3as que se podr3an plantear. La propiedad, la programaci$n, la forma de emisi$n, son algunas de las caracter3sticas aplicables. Dadios con licencia< son aquellas que han sido autorizadas para funcionar por parte de las administraciones. A estos centros se les ha ad2udicado un punto en el dial. 4on concesiones realizadas por el Estado o los e2ecutivos aut$nomos y tienen una duraci$n limitada en el tiempo, aunque pueden ser prorrogadas, algo que prcticamente siempre sucede, salvo en situaciones e-cepcionales. Kentro de las radios con licencia, observamos dos subtipos de emisoras< las pblicas y las privadas. 9omo se puede ver, hemos combinado ahora el criterio de la pertenencia. Kebemos se;alar que el sistema de radiodifusi$n es propiedad del Estado que cede, en r+gimen de concesi$n, las frecuencias tanto a sociedades privadas, como a medios pblicos (estatales, auton$micos, comarcales y municipales". 9ulturales y educativas< son las que dependen de centros de ense;anza, si bien su administraci$n puede no hacerse de forma directa a trav+s de estas instituciones, aunque su financiaci$n se lleva a cabo en su mayor3a por medio de ellas. Asimismo, tambi+n incorporamos en este grupo las ubicadas en centros culturales y casas de 2uventud.
Dadios comunitarias< en .''6, naci$ la idea y el proyecto de una nueva radio< La radio 9omunitaria. Los equipos fueron adquiridos mediante donaciones voluntarias de las comunidades, rifas y vendimias. La transmisi$n de prueba se hizo en Lomas de Le$n, desde las instalaciones de la )iblioteca comunitaria. (or razones de seguridad, meses despu+s se trasladan los equipos a la (arroquia Less de Bazaret, donde se constituy$ una asociaci$n sin fines de lucro y se comenzaron los trmites legales para hacer su registro. 4e introdu2eron los recaudos necesarios en 9@BA=EL, pero al no haber reglamento para este tipo de radios, se tuvo que esperar a que se redactaran dichos reglamentos. Cinalmente, 9@BA=EL otorga la habitaci$n para operar como prestador de servicio pblico sin fines de lucro a la Cundaci$n 9omunitaria Enfoque, creada .> de 2unio de !! , para adaptarse al nuevo reglamento de radios comunitarias. Asimismo, se concede definitivamente el dial a Dadio (articipativa .!... C5 el ' de diciembre de !!F.
Caractersticas de la Radio como Medio de Comunicacin La Dadio tiene caracter3sticas que le son propias< Economa: Es un medio de ba2o costo, ya que al no utilizar la imagen no necesita de estudios grandes, ni de escenograf3a, ni vestuario, ni maquilla2e, ni iluminaci$n especial. Esto hace que la producci$n con relaci$n a cualquier otro medio de comunicaci$n, incluyendo los impresos sea la de menor costo posible. Velocidad: 9omo el proceso de producci$n de producci$n es ms sencillo que en cualquier otro medio, la informaci$n puede lograr la inmediatez. Gn reportero puede salir al aire desde el lugar de los acontecimientos, v3a telef$nica, sin tener que mediar cambios de estudios, contactos y cone-iones especiales, etc.
Fu acidad: Gna de las caracter3sticas de los medios audiovisuales es la imposibilidad de echar atrs el mensa2e para releerlo. Esta caracter3stica es importante tenerla en cuenta a la hora de producir un mensa2e para un medio radiof$nico ya que resultar indispensable repetir varias veces la informaci$n para que el oyente no pierda el hilo del tema. Medio Caliente: La Dadio es un medio caliente, es decir un medio que e-ige la participaci$n activa del oyente, esto le imprime dinamismo e inmediatez, cuando se realiza en vivo. !osi"ilidad #ma inativa: La Dadio es un medio donde la imaginaci$n es parte fundamental de la producci$n, a diferencia de la televisi$n que entrega el mensa2e con imgenes y sonido, la radio solo cuenta con el sonido y el resto debe ser traba2ado por la imaginaci$n del escucha, la cual es activada por lo que es llamada la triple voz de la radio< la voz humana, la voz de la naturaleza (efectos sonoros" y la voz del coraz$n (la msica". !$"lico Hetero %neo: 9omo la radio es un medio abierto, cuya se;al se transmite sin ningn tipo de selecci$n o parcializaci$n, su pblico es variado y heterog+neo. En el mismo momento puede recibir los mensa2es profesionales, traba2adores, ni;os, con una amplia gama de nivel educativo, religi$n, se-o, edad. (or lo tanto
&E'ER(S ) F(RM*T(S R*+#(F,'#C(S Los &%neros Radio-nicos son el con2unto de las caracter3sticas comunes, la manera de narrar, describir un hecho o hacer algo. En radio tenemos g+neros musicales, narrativos, dramticos y de opini$n. Los Formatos Radio-nicos son las diferentes caracter3sticas y formas como se traba2a un g+nero, es la estructura que tienen los diversos (rogramas. Los formatos atienden al predominio de uno de los elementos del lengua2e
radiof$nico, por e2emplo la interpretaci$n, la locuci$n, intenci$n del emisor, contenido y otros. Formatos radiales e.tensos (ms de .! minutos" Bovelas 5itos y leyendas 4eries Boticiero Dueda de (rensa 9r$nica Cestivales Decitales Entrevistas 5esa redonda o panel Kebates !e/ue0os -ormatos radiales (menos de .! min." Detrato sonoro 9histes 9uentos An+cdotas (ersonificaciones Dadio 9lip 4:etch Bota simple Bota ampliada con audio Clash informativo Avance ran:ings Lingles 9omplacencias 9u;as
ET*!*S +E L* !R(+1CC#,' R*+#*L !re !roduccin Planificacin: Es la parte si se quiere ms ardua, pues es aqu3 donde
comienza el proceso de elaboraci$n del programa a realizar. 5ientras ms detalles conocemos de nuestra audiencia me2or ser el resultado de nuestra planificaci$n, el grupo ob2etivo que esco2amos determina las caracter3sticas del programa, los temas, los recursos y el formato.(ara ello hay que utilizar las llamadas seis interrogantes bsicas a tomar en cuenta en la creaci$n de un programa radial. Ellas son< .. M9undoN . MOui+nN F. MOu+N 7. MK$ndeN &. M9$moN *. M(or Ou+N EL &1#,' R*+#(F,'#C( El gui$n es un instrumento que sirve como plan de traba2o para cualquier programa radiof$nico. En +l se detallan todos los pasos a seguir durante la e2ecuci$n del programa, cuyo ob2etivo es llegar al oyente con un mensa2e variado que sea de su agrado. Adems es clave para que los locutores y t+cnicos de sonido se entiendan, ya que permite saber que recursos se van a usar en el programa< espacios sonoros, silencios, msicas, te-to, etc.
Elaboracin de guin .. Documentacin o investigacin: Gna vez tomada la decisi$n del programa que queremos, buscamos todo aquello que est+ relacionada con el, para ello utilizamos revistas, panfletos, libros, etc. En este momento todo es til, luego hacemos una selecci$n de acuerdo a lo que
queremos, utilizando para ello nuestras seis interrogantes< M9undoN, MOui+nN, MOu+N, MK$ndeN, M9$moN, M(or qu+N . Diseo del esquema: Elaborar un esquema o bosque2o de lo que va a ser nuestro programa< 2#ntroduccin: un buen inicio ayuda al +-ito, suele ser motivacional. 2+esarrollo: 4e trata de seguir un orden l$gico. La manera como hemos concebido el programa. 2 Cierre: (repara el ambiente para o3r el pr$-imo programa. Kebe ser sugerente. 3. Guionizacin: 1. Tipos de guiones P &uiones literarios 4on aquellos que dan una importancia fundamental al te-to que deber ser le3do o dicho por el locutor, es decir, contienen de forma narrativa y descriptiva, todos los elementos necesarios para comprender la obra. El gui$n literario debe estructurarse en 7 partes bsicas<
#nicio o arran/ue< debe concentrar toda la fuerza y captar la atenci$n del espectador. +esarrollo< se desenvuelven las acciones principales del argumento. Clma.< momento culminante de la obra. +esenlace< cierre de la trama.
&uiones t%cnicos 9onsisten en la estructura organizada de los elementos t%cnicos que intervienen en la realizaci$n de una obra. En ellos se indica la entrada o salida de un tema musical, las subidas y ba2adas de volumen o donde debe insertarse un efecto sonoro, as3 como la entrada y salida de la voz del locutor o presentador.
4on los ms completos, ya que contienen toda la in-ormacin (te-to a leer e indicaciones t+cnicas". Gn gui$n t+cnicoHliterario, por lo tanto, es la combinaci$n del gui$n t+cnico y del gui$n literario, y en +l se encuentran todas las anotaciones necesarias para su realizaci$n La uni$n de estos dos guiones (literario y t+cnico" es lo que se denomina libreto. EL LE'&1*6E R*+#(F,'#C( El lengua2e de la radio debe buscar apelar a la imaginaci$n, la memoria, las emociones, es decir estimular la capacidad de crear, emocionarse y pensar. Es la combinaci$n art3stica y est+tica de las diferentes narrativas auditivas, es la forma que utilizamos para llegar a las personas que nos escuchan y que ellas a su vez se sientan identificadas con el mensa2e que estamos emitiendo a trav+s del sonido o discurso radiof$nico. los mensa2es deben estar concebidos para que los entienda todo el mundo, utilizando un vocabulario sencillo. Los elementos esenciales del lengua2e de la radio son< Las !ala"ras: Las que se usan a diario en los mensa2es radiof$nicos, deben ser< claras, sencillas, entendibles. Los Silencios: (eque;as pausas para que descanse el o3do del oyente, para crear suspenso, para prepararnos para lo que vendr. 4u utilizaci$n debe ser muy precisa y muy breve (de confundirse con una falla t+cnica. La M$sica: 5arca el estilo de la propuesta E-ectos Sonoros: Kan sentido, nos ambientan, nos hacen volar con la imaginaci$n. a F segundos" porque puede
*C(T*C#('ES T7C'#C*S 1T#L#8*+*S E' L* &1#('#8*C#,' +E R*+#( Q Q Cortina: Es la msica neutra que sustituye el punto y seguido, para indicar la separaci$n de oraciones. M$sica de transicin o transicin musical: 4e utiliza para indicar el transcurrir del tiempo, separar contenidos o prrafos. 4ustituye el punto y aparte en la escritura. Q Q Q Q &olpe Musical: Es una msica alta muy breve que se utiliza para denotar admiraci$n, e-clamaci$n. *corde Musical: Es una msica alta prolongada, la cual denota un grado mayor de sor presa y admiraci$n. Fan-arria: 5sica generalmente alta que denota alegr3a, bullicio, etc. E-ectos de Sonido: 9on2untos de sonidos no humanos, ocasionados por las diferentes actividades de mquinas, animales, ob2etos, etc. 4e utilizan para representar una realidad. Q Rever"erancia: 4onidos alargados vibrantes que dan la sensaci$n de reproducci$n en tiempo y espacio y que tiene como prop$sito ma-imizar o magnificar al su2eto que produce. 4e utiliza generalmente para reproducir la voz de Kios y en otros casos para representar la voz de pr$ceres o persona2es muy importantes. Q Q Q Q Q Eco: 4onido corto y seco que da la sensaci$n de repetici$n. 4e utiliza para dar mayor relevancia al mensa2e. 9ulla: 4onidos humanos utilizados, generalmente para representar multitud. Su"e y "a:a m$sica: Acotaci$n t+cnica utilizada en la radio para representarla como los signos de puntuaci$n en la escritura. M$sica de -ondo: 5sica neutra, suave muy por deba2o de la voz, utilizada para ambientar el parlamento y darle sonoridad. Me;cla: 9onsiste en sobreponer una msica en otra, suavemente hasta desaparecer la primera. E2. @perador mezcla msica de fondo con cortina musical o con transici$n musical.
Li a: 9onsiste en unir una msica de salida con otra de entrada. E2. @perador liga tema de presentaci$n con cortina que ba2a y queda de fondo.
Q Q
+isolvencia: 9onsiste en ir haciendo desaparecer un sonido o audio hasta quedar solo. Fundido: 9onsiste en hacer un sonido o audio, al mismo tiempo que desaparece otro.
L* R*+#( <E9 Misin Aplicar una innovaci$n tecnol$gica educativa en la prctica pedag$gica, que permita una concepci$n constructivista del conocimiento, entre las y los estudiantes, la familia y la comunidad en general, para establecer una sociedad democrtica, participativa, protag$nica, multi+tnica y pluricultural, contemplada en la constituci$n de la Depblica )olivariana de 1enezuela y el (lan de la Baci$n !!>H !.F #4im$n )ol3var%. Visin ?enerar nuevos modos de percepci$n y de adquisici$n del conocimiento, en donde se consoliden los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, la equidad y la convivencia, en este sentido, las y los estudiantes conocern su historia y la de su entorno, conscientes de su e-istencia ,de las debilidades y fortalezas que estn presentes en su comunidad, para la construcci$n de un nuevo modelo social. *lcances La radio Jeb es un recurso tecnol$gico innovador, que al utilizarse en el mbito educativo tiene un sentido pedag$gico y social potente, debido a que es una herramienta maravillosa para fortalecer distintos aprendiza2es. Ka espacio al intercambio de ideas, da cabida a las voces que habitualmente no se escuchan en los grandes medios, da la opci$n de apropiarse de la cultura radiof$nica, reforzando un discurso o miles de ideas, lo que genera el desarrollo de habilidades comunicativas y tecnol$gicas, siendo un punto de encuentro y de e-presi$n en la comunidad, en donde se pueden seleccionar mensa2es, investigar, abordar temas de inter+s y vivencias relacionadas con la cotidianidad y de igual manera permite articular y difundir e-periencias con otras radios y grupos de personas a nivel nacional y mundial.
(ara utilizar este recurso en la escuela, no hace falta poseer unas instalaciones sofisticadas, con equipos caros y dif3ciles de operar, tampoco se necesita ser locutor, lo importante es utilizar la creatividad y el traba2o en equipo. La radioJeb escolar es una radio distinta, porque se aprovechan actividades curriculares, a nivel nacional y mundial. (otencialidades de la Dadio Reb Escolar (ara Aguiar ( !!F", dentro de las potencialidades que ofrece la sus elementos para revisar contenidos curriculares, compartir noticias, 2uegos y
radioJeb escolar, se perciben las siguientes< en los centros con radio en funcionamiento, la radio Jeb no compite con la radio escolar e-istente, sino que la complementa y aprovecha los recursos disponibles. En los centros sin radio escolar, la radio Jeb constituye un poderoso medio de motivaci$n, al igual que una radio convencional, sin las dificultades t+cnicas, legales y organizativas, de una radio que utiliza el espectro electromagn+tico con emisi$n al aire. Al respecto es importante se;alar que 4chu2er ( !!&" se;ala que, para utilizar este recurso en la escuela, no hace falta poseer unas instalaciones sofisticadas, con equipos caros y dif3ciles de operar, tampoco se necesita ser locutor, lo importante es utilizar la creatividad y el traba2o en equipo. En consecuencia, con la radioJeb se ofrece la posibilidad de utilizar en el conte-to educativo, un recurso, que canaliza el encuentro de los alumnos con el medio social, incentivando el sentido de pertenencia de participaci$n sistemtica y motivadora para la formaci$n de ciudadanos creativos, cr3ticos y constructivos. Ke igual manera, es una herramienta de ense;anza activa, abierta al entorno. Es un proyecto proactivo, que promueve el aprendiza2e y el intercambio de proyectos solidarios, ubicando el aprendiza2e en distintos mbitos. En las ni;as y los ni;os fomenta el traba2o en equipo, las prcticas sociales y el compromiso comunitario. (ara los integrantes la de comunidad educativa, es un medio capaz de despertar el inter+s cultural y formativo, por ser la emisora un cauce abierto de comunicaci$n.
En conclusi$n, para los integrantes del claustro escolar , es un campo de creatividad y e-presi$n, lugar de encuentro de intereses comunes y tendencias musicales, poes3a, historia, conte-to socioHambiental, tradiciones culturales, inventos, que pueden tener en la radio un espacio para poder e-presar y comunicar sus intereses, preocupaciones, opiniones, entre otros.
REFERE'C#*S 9#9L#(&R*F#C*S 9abero, L ( !!>". % Nuevas Tecnolog as !"licadas a la Educacin#. 5c ?raJ 8ill ?erbaldo Ludith ( !!*" #Radio-ero; Manual de Radio !articipativa con ni0as= ni0os y :venes> Ediciones 9E9@(AL 4chu2er 4ilvia ( !!&"% !"render con la $adio#. La cru23a ediciones. )uenos Aires