REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITECNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA NUCLEO VARGAS
ADMINISTRACION DE RIESGO Y DESASTRES
CATEDRA: CONSTRUCCION SOCIAL DEL RIESGO

LOS RIESGOS DE DESASTRES FORMAN PARTE DE NUESTRA

REALIDAD PORQUE LOS CONOCEMOS

Profesor:

Participante:

Ovalles Richard

Jimnez Yurimar C.I: 20.006.882

8vo ADD seccin 02

Maiqueta, Octubre 2013

Los estndares en la tica educativa siempre deben pasar por una

relacin estrechamente bsica e inevitable como lo es el nacimiento del juicio
de cada uno de los seres humanos y todas las herramientas necesarias para
poder innovarlo. Tambin es importante saber que existen numerosas vas
que puede tener la educacin para poder implementar un sistema educativo
que ayude a la formacin de una conciencia de riesgo e incentivar esos
valores fundamentales para lograr una concientizacin eficaz.
Es por ello que hoy en da se estudian diversos temas que dan origen a la
teora

del

conocimiento,

psicologa

social,

semitica,

teora

de

la

comunicacin y otros temas fundamentales que permiten dar a conocer el

significado de lo que estaremos estudiando.
Por una parte tenemos la llamada

"relacin cognoscitiva", lo que nos

indica que las cosas reales suelen ser eso que se origina de su propia
existencia y le imputamos una apariencia conveniente, con esto se puede
afirmar que su presencia no emana del pensamiento de los seres humanos.
Es decir, algo puede existir en el mundo sin necesidad de que las personas
conozcan de ella, entonces eso solo puede existir para cada uno de nosotros
cuando llegamos a conocerlo realmente.
Entonces se puede decir que el vnculo existente entre el sujeto
cognoscente y los objetos de conocimiento tiene que ver bsicamente con la
posibilidad

de

conocer

realmente

la

verdad,

pero

esto

depende

efectivamente de si somos capaces o no de emplear procedimientos

vigorosos de investigacin y control. Por eso muchas veces implementamos
lo que es llamado el sentido comn de las cosas, permitindonos as conocer
o tener idea de lo que es la verdad.
As mismo esta la Informacin y prevencin que juega un papel
fundamental en este tema, donde se puede afirmar que la prevencin
comienza con la informacin. Esto se considera como un sistema efectivo y

primordial, desde el mismo momento en que se difunde cada uno de los

conocimientos necesarios para la prevencin de desastres.
Sin embargo, la educacin tiene una responsabilidad muy relevante, ya
que teniendo diversos modo de conocimientos se puede tener diversos modo
de informacin.
Todos sabemos que la falta de informacin efectiva y admisible puede
acarrear vulnerabilidad en algunos seres humanos, por eso es sumamente
importante no reducir la informacin final, porque puede atribuir ciertos
comportamientos que son muy riesgosos solamente a la ignorancia de
algunas personas.
Asimismo, la informacin no es una herramienta que vale por s sola. Es
decir, para que el ser humano logre conseguir vigorosidad que nos ofrece
dicha herramienta para la estructuracin de una buena cultura preventiva es
necesario implementarla en una buena estrategia educativa.
Desde el punto de vista cientfico,

se puede contextualizar que la

produccin de informacin no es un acto acumulativo, que se limite a la

recoleccin y ordenamiento de datos para ponerlos a disposicin de los
usuarios. Es una forma de investigacin que requiere una intencionalidad
terica,

construida

interdisciplinariamente,

que

permita

definir

las

dimensiones e indicadores necesarios y, por lo tanto, anticipar necesidades

de informacin.
La comunicacin es el proceso ms eficiente que se utiliza para poder dar
a conocer cada una de esas herramientas necesarias para la prevencin de
desastres en nuestro planeta, y ms aun en esas poblaciones que son
realmente vulnerables a los mismos.
Es importante acotar que la produccin social de la realidad los autores
Berger y Luckman, en sus trabajos tericos han tenido una importante

influencia en nuestro medio, contrastaron el concepto de produccin social

de la realidad, entendindola como un proceso en que el vnculo dialctico
entre lo individual y lo social se articula en tres momentos: externalizacin
(la sociedad es producida por la actividad humana), objetivacin (el mundo
producido por el ser humano se convierte en algo exterior a l) e
internalizacin (reabsorcin del mundo objetivado por la conciencia humana,
principalmente mediante la socializacin, de tal manera que la estructuras de
ese mundo llegan a determinar las estructuras de su propia conciencia).
(Ua, 1993).
Ahora bien el estudio de lo antes expuesto, tiene lugar

en s a la

formacin de nuestra conciencia de realidad, y es bsicamente el que ms

interesa a nuestras soluciones,

debido a que la educacin es, solo un

proceso de internalizacin intencionalmente orientado a incurrir en la

formacin de la conciencia de realidad de sus receptores.
Por otra parte,

la problemtica planteada por los desastres y su

prevencin, as como el uso indiscriminado del trmino poblacin muchas

veces oscurece la necesidad de identificar y conocer con mayor claridad los
actores sociales, actuales o potenciales, cuya actuacin es decisiva en el
enfrentamiento de los riesgos, ya que pueden actuar como sujetos de cambio
en la lucha contra la vulnerabilidad social y, contradictoriamente, reproducirla
y profundizarla.
Es por ello que es de vital importancia, tener una nocin breve y concisa
de algunas de las caractersticas de estos sujetos colectivos, agregando
algunas reflexiones acerca de su papel en la formacin de nuestros
conocimientos sobre los desastres y en el que hacer educativo.
Los grupos son las unidades colectivas ms pequeas en que se generan
procesos psicosociales interactivos: identidad, creencias y actividades
compartidas, desarrollo de metas y normas comunes, entre otros. Al menos

dos cualidades suyas - relativa permanencia y desarrollo de vnculos de

afinidad entre sus miembros - le imprimen una especial fuerza y
sostenibilidad a sus relaciones internas y a sus disposiciones activas hacia
afuera.
Como ejemplo fundamental del grupo por excelencia es el llamado
primario, que se diferencia por interacciones inmediatas, es decir cara a cara
y habitualmente continuas entre sus integrantes. Su trmino coloquial en
nuestra sociedad es la familia.
Los grupos primarios se convierten en receptores preferidos de la
prevencin de desastres. Muchos de ellos surgen o son formados como
unidades de autoayuda y cooperacin en las situaciones de desastre y,
cuando su cohesin y proximidad precede a dichas situaciones, resulta
razonable esperar de ellos comportamientos solidarios autogenerados, no
inducidos por terceros.
Tambin, la multiplicacin de organizaciones ha sido definida por muchos
autores como uno de los fenmenos ms destacados de las sociedades
modernas.
Muchas organizaciones tienen fines y funciones directamente ligados con
la prevencin de desastres. Es el caso por ejemplo de las organizaciones
nacionales y locales de salud y emergencia, la Defensa Civil, la Cruz Roja y
una amplia gama de "ONGs".
Por otro lado, es importante mencionar que aunque nosotros estemos
informados y adoptemos las herramientas necesarias para la prevencin de
riegos, y a su vez tratemos de evitar los desastres y reduzcamos su riesgo,
siempre habr eventos naturales con efectos negativos en nuestras
sociedades. La esencia del problema es cmo podemos nosotros como

seres humanos informados y consientes de la realidad prepararnos para

planificar la respuesta ms eficiente ante estas situaciones.
Asimismo teniendo una buena planificacin, cada uno de los sectores y
entidades territoriales pueden estar preparados mejor para una respuesta al
evento, ya que conociendo el riesgo podemos tener planes de contingencias
territoriales y sectoriales ms acordes con las posibles ocurrencias. De esta
manera podemos prepararnos para los distintos escenarios que se nos
puedan ir presentando a lo largo de nuestras vidas.
Para finalizar, las sociedades que buscan un desarrollo razonable se
caracterizarn por ser resistentes, responder organizadamente y recuperarse
ms eficientemente de un desastre.

Es por ello que se recomienda

incorporar unas gestiones de riesgos en los procesos de planificacin, tanto

sectoriales como territoriales.