ESPAOL

Bloque 3

TIPO DE TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Escribir notas informativas

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Selecciona informacin para Bsqueda y manejo de la informacin ampliar su conocimiento de un Fuentes de consulta para ampliar su conocimiento sobre un tema. tema. Discrimina informacin a Seleccin de informacin relevante sobre un tema. partir de un propsito definido. Usos de la escritura para transmitir informacin. Escribe notas para comunicar Propiedades y tipos de textos informacin. Caractersticas y funcin de las notas informativas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo fontica. Valor sonoro convencional. Escritura convencional de palabras y oraciones. Aspectos sintcticos y semnticos Escritura de textos con un propsito comunicativo. ACTIVIDADES Lo que conocen los nios. Pgina 72. Solicitar a los alumnos que recuerden informacin de algn tema interesante tratado anticipadamente, de preferencia sobre Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Releer la informacin de las fuentes consultadas Para la lecto-escritura. Pginas 74 y 75. En equipo los alumnos eligen las letras que faltan para escribir el nombre de los componentes naturales con su alfabeto mvil. En grupo, jugar al ahorcado. Completar enunciados seleccionando una palabra de entre varias opciones. Ejemplo: "El da amaneci _______________" Descifrar un enunciado con palabras en distintos orden, para que los alumnos las ordenen y construyan una nota informativa breve. Notas informativas breves. Pginas 76 a la 78. Los alumnos leen una nota informativa y observen cmo est organizada la informacin. (Los volcanes). Formular algunas preguntas que se puedan responder con la informacin. Responderlas y dictar las respuestas al docente.

 Iniciar con el juego de Sabas que? Pedir a los nios formulen preguntas sobre lo que desean conocer de los componentes naturales: la lluvia, el viento, el Sol, etc. En equipos pequeos, revisen materiales para localizar informacin que responda a las preguntas. El docente pide a los alumnos, organizados en equipos, escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya antecedida de la frase Sabas que. Cada alumno del equipo asume un rol diferente: el que escribe, el que dicta y el que revisa el texto. Los alumnos exponen las notas escritas al grupo para que elijan las que consideren ms importantes para compartirlas con los alumnos de la comunidad escolar. Organizados en equipos pasan en limpio las notas informativas. PRODUCTO FINAL Frente a los alumnos, el docente escribe una introduccin breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Si alguno de los textos no es todava convencional, el docente lo reescribe, debajo del mismo. Lee y muestra su escritura a los alumnos. Comparan la escritura convencional con la escritura de los alumnos. Incluyen las notas, junto con la introduccin del maestro, en el peridico escolar. Comentan con sus compaeros sobre lo que aprendieron de este proyecto. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 72 a la 79. Libro de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la Naturaleza. Los componentes naturales. EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin sobre un tema estudiado en la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Lectura de notas informativas de temas diversos para identificar su estructura. Fuentes de informacin seleccionados para elaborar las notas informativas. Borradores de notas informativas redactadas en equipos (el docente hace hincapi en cmo pasar del lenguaje oral al escrito). Borradores de notas informativas elaboradas individualmente (en caso de que la escritura no sea convencional el docente integra su transcripcin). Notas revisadas a partir del intercambio de observaciones. Producto final Notas informativas para difundir. Descriptivo Bloque 3 TIPO DE TEXTO PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Reescriben canciones

ESPAOL

conservando la rima
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Identifica la funcin y Comprensin e interpretacin caractersticas de la rima. Recuperacin del sentido de los textos al sustituir la rim a. Identifica la similitud grfica Propiedades y tipos de textos entre palabras que riman. Identificacin de la musicalidad que produce la rima. Interpreta el significado de Caractersticas y funcin de las rimas. canciones. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Segmentacin convencional de la escritura. Aspectos sintcticos y semnticos Uso de terminaciones verbales (infinitivo y participio). ACTIVIDADES Lo que conocen los nios. Pgina 80 y 81. Los alumnos investigan con sus paps y familiares algunas coplas y rimas. Las llevan al saln para compartir con sus compaeros. Preguntar si recuerdan qu dicen, qu pasa si en lugar de cantarlas solo se leen. Aprenden rimas y coplas. Pgina 81 y 82. El docente lee, recita y canta varias coplas y rimas a los alumnos en diferentes momentos del bimestre para que las aprendan. Una vez que los alumnos han aprendido las rimas y coplas, el docente las escribe en hojas separadas. Las lee al grupo y las distribuye a los nios organizados por equipos para que identifiquen qu copla o rima les toc. Ayudar a los alumnos dndoles pistas y haciendo preguntas. Tratarn de seguir la lectura del texto. A rimar. Pginas 83 a la 87. Mostrar la forma escrita de una rima o copla conocida de tal manera que presente espacios en blanco correspondientes a las palabras que completan la rima. Animar a los alumnos a leer la rima o copla y a completarla. Toman turnos para escribir las palabras faltantes. Completar una copla relacionando imagen-texto, identificando las palabras que riman. Identificar las palabras que riman en los textos. Buscar palabras que rimen con su nombre.

 Propone cambiar algunas palabras que riman en una copla por palabras similares que conserven la rima. Los alumnos discuten sobre la similitud de las palabras y el docente les hace evidente dicha similitud (grfica, fontica y semntica) escribiendo en el pizarrn las palabras. PRODUCTO FINAL. Intercambiar la cancin modificada con algn compaero. Revisar que estn bien escritas y las devuelvan a sus dueos. Si es posible hacer sugerencias. Pasen en limpio su cancin para formar con ellas un cancionero. Los alumnos invitan a sus padres y recitan o cantan las rimas y coplas aprendidas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 80 a la 89. Coplas y rimas Libros de Biblioteca Escolar y de Aula RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Recopilacin de canciones infantiles. Lectura conjunta de las canciones presentadas. Textos con la letra de canciones seleccionadas. Discusin y anlisis grupal sobre la similitud grfica y fontica de las palabras que riman. Borradores de canciones en las que sustituyen las palabras que riman, manteniendo el sentido de la letra. Producto final Cancionero con letras modificadas que mantienen la rima. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAOL

Bloque 3

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Elabora anuncios publicitarios Comprensin e interpretacin sobre servicios o productos. Estrategias para recuperar el sentido de los textos Identifica las palabras para escribir ledos. frases determinadas de manera Informacin presentada en anuncios clasificados. convencional. Propiedades y tipos de textos Recupera datos e ilustraciones Caractersticas y funcin de los anuncios clasificados. necesarios Conocimiento del sistema de escritura y ortografa para integrarlos en un anuncio Correspondencia entre unidades grafofonticas. clasificado. Valor sonoro convencional. Aspectos sintcticos y semnticos Recursos para describir un producto o servicio. ACTIVIDADES Lo que conocen los nios. Pginas 90 y 91. Comentar en grupo sobre: en qu trabajan las personas de su comunidad? Qu servicios o productos ofrecen? Conoces productos y cosas que se anuncien en un peridico? Para qu piensas que se anuncian? Explicar a los alumnos la funcin y utilidad de los avisos clasificados. Leer en voz alta algunos anuncios y solicitar que se los comenten en equipo. Organizados por equipos, los alumnos tratan de leer un anuncio del peridico para averiguar qu promociona. Dar pistas a los alumnos en caso de dificultad (con qu letra empiezan las palabras?, dir que venden cachorros o computadoras?). Comparten con el resto del grupo la informacin recabada. Los productos y servicios de la comunidad. Pginas 92 y 93. Identifican productos o servicios que se ofrezcan en la localidad y que requieran un anuncio escrito. Seleccionar algunos anuncios clasificados en peridicos, gacetas, trpticos, etc. y llevarlos al saln de clases. Hacer una lista con las caractersticas generales de los anuncios clasificados. Preguntar a sus familiares o vecinos los productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. Con las letras de su alfabeto mvil, formen los nombres de los productos o servicios que investigaron. Jugar a El ahorcado con palabras de oficios y profesiones La estructura de un anuncio. Pgina 94 Lean algunos ejemplos de la estructura de fichas o anuncios. Ordenar palabras para que se pueda entender el contenido de un anuncio. Actividad sugerida del libro de texto. Elaborar el anuncio de un producto. Pgina 95 Organizados en equipos, los alumnos comentan sobre productos o servicios que

proporcionen los miembros de su localidad, y eligen algunos a los que pudiera hacrseles un anuncio escrito. Completan una ficha con los datos necesarios para escribir el anuncio: el servicio o producto que se ofrece, sus caractersticas, direccin o telfono de contacto, condiciones de la oferta, etctera. Producto final. Escriben el anuncio. Pgina 96. En equipo, los alumnos escriben el anuncio publicitario acordado empleando la ficha de datos. Se cambian los papeles de quien escribe, quien dicta y quien corrige el texto. Cuidan la limpieza y caligrafa para facilitar la lectura de sus textos. Intercambian sus anuncios para corroborar que sean claros y que proporcionan la informacin necesaria. Corrigen y pasan en limpio nuevamente si es necesario. Exponen sus anuncios en el peridico escolar, de ser posible, lo distribuyen en su localidad. LOGROS DEL PROYECTO Cuestionar a los alumnos sobre Qu informacin contiene un anuncio?, Para qu sirven los anuncios? Y En dnde encuentras los anuncios? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la 90 a la 97. Anuncios clasificados de los peridicos. Anuncios publicitarios de las revistas, folletos, panfletos, etc. Libros de la Biblioteca Escolar y de Aula. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin acerca de la funcin de los anuncios clasificados en peridicos. Lectura en equipos de anuncios clasificados. Formato que recupere las caractersticas de los anuncios clasificados. Seleccin de productos o servicios de su comunidad para elaborar anuncios. Llenado del formato con la informacin bsica del servicio o producto que se ofrece. Borradores de los anuncios, apoyndose en el formato de datos. Producto final Anuncios de servicios o productos para publicar como seccin de anuncios clasificados en el peridico mural. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MATEMTICAS

BLOQUE 3

TIEMPO

1 bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas. Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, , =. EJES CONTENIDOS Sentido numrico y Nmeros y sistemas de numeracin pensamiento Conocimiento de la sucesin oral y escrita de nmeros hasta el algebraico 100. Orden de los nmeros de hasta dos cifras. Identificacin de regularidades de la sucesin numrica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Problemas aditivos Desarrollo de procedimientos de clculo mental de adiciones y sustracciones de dgitos. Resolucin de problemas correspondientes a los si gnificados de juntar, agregar o quitar. Forma, espacio y Medida medida Comparacin y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario. ACTIVIDADES Leccin 11. Del cero al cien. Pginas 78 a la 86. El recitado de la serie numrica se deber seguir trabajando a lo largo del ao con nmeros mayores, ya que no puede lograrse su dominio al practicar nicamente con los nmeros de la primera y segunda decenas. Los alumnos contarn colecciones para determinar cul de ellas tiene ms o menos elementos. Completar sucesiones de 1 en 1. con nmeros hasta el 100. La numeracin oral ayudar a los alumnos, en muchos casos, a relacionar el nombre con su escritura y la descomposicin aditiva correspondiente, as como a obtener otras informaciones. Por lo tanto se retomarn los ejercicios en donde dl alumno deba escribir con nmero y letra la cantidad de elementos de una coleccin. Mediante el conteo y agrupacin de elementos en colecciones de 10 en 10, los alumnos contarn hasta nmeros menores que 100. Ejemplo:

 Los alumnos realizarn el juego de las tarjetas ordenadas siguiendo el orden tal como se indica en la pgina 85 del libro de texto. Ordenan los nmeros de las tarjetas de menor a mayor y viceversa tal como se plantea en la pgina 86. Leccin 12.- De 10 en 10. Pginas 87 a la 93. El aprendizaje de la lectura y escritura de los nmeros puede realizarse, por un lado, a partir de las situaciones problemticas que se presenten, escribiendo los nmeros involucrados, y por otro, analizando la serie de nmeros hasta por lo menos 50 o 100. Escribir en el pizarrn nmeros en desorden menores que 100. Solicitar a los alumnos que entre todos los ordenemos de menor a mayor. Realizar ejercicio similar en su libro de texto. Pgina 87. Mediante un juego y en parejas completar la serie numrica hasta el 100. Instrucciones en las pginas 88 y 89 de su libro de texto. Los alumnos con un tablero como el siguiente:

Respondern a cuestionamientos como el siguiente: Qu nmeros hay en la sexta columna?, En qu terminan?, Qu nmeros hay del 11 al 20?, y del 31 al 60?, Cuntas decenas hay entre estos nmeros?, contando de 10 en 10, Qu nmeros completan la serie 7, 17, 27, 37... ?, etc. Leccin 13. Sumo y resto mentalmente. Pginas 94 a la 97.

 Paralelamente a la resolucin de problemas de adicin y sustraccin y a las escrituras de las operaciones se tratar el desarrollo de los procedimientos de conteo y sobreconteo para incorporar resultados memorizados a partir de los cuales se podrn elaborar otros procedimientos. En parejas los alumnos jugarn a pensar nmeros, luego utilizarn el memorama que viene en el recortable de su libro de texto, con dichas tarjetas realizarn el juego que se indica paso a paso en su libro de texto. Por ejemplo, un nio dice un nmero entre el 1 y el 10. Mientras que el otro compaero dir dos nmeros que sumados den el nmero mencionado por su compaero. Las mismas instrucciones seran para la resta. Peridicamente el docente podr recapitular con los alumnos cules son aquellas sumas que ya todos dominan y cules las que ser necesario seguir trabajando.

Leccin 27. Agrego o quito. Pginas 98 a la 103. Se continuar trabajando con problemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta: agregar, avanzar, juntar, quitar, separar, comparar, retroceder, etc. Por ejemplo, en juegos de mesa como la Oca o Serpientes y escaleras los alumnos podrn trabajar en situaciones de desplazamientos. Estas operaciones permiten calcular una nueva posicin en el tablero o reencontrar una posicin anterior. Reunir en equipos pequeos. A cada equipo se le entrega una bolsa con semillas de frijol o maz, un juego de tarjetas con los nmeros del 1 al 10 y un juego de tarjetas con los signos de sumar y restar. Cada nio deber tomar 20 semillas y las tarjetas las acomodan en dos montones(signos y nmeros). Por turnos, toman una tarjeta de signos y una tarjeta de nmeros. Debern agregar o quitar semillas a su montn de acuerdo a lo que les salga en las tarjetas. Gana el nio que despus de 10 rondas obtenga ms semillas. Realizar ejercicios donde los alumnos identifiquen que signos y nmeros hacen falta colocar para completar algunas operaciones. Ejemplo: 24 + 21 = 45 12 =6

Leccin 15. Cunto mide?. Pginas 104 a la 109. Comparar en forma directa dos o ms listones, o bien determinar la lejana de un objeto dado respecto a otro empleando, por ejemplo un hilo, o anticipar si un objeto cabe en un espacio determinado. Tambin se puede comparar la longitud de segmentos (tiras) dibujados sobre una hoja blanca, en diferentes posiciones. Se sugiere no insistir con el largo y el ancho de objetos bidimensionales, es menos ambiguo utilizar el lado ms largo o el lado ms corto. Reunidos en equipos de dos o tres integrantes comparar la longitud de sus tiles

escolares (lpices, colores, reglas, borradores, etc.). Responder algunas cuestiones en su libro de texto, tales como: El lpiz de ____________ es ms corto/ms largo que el lpiz de __________________. Con un listn, comparar la longitud de objetos. En equipos jugar "Alto". Instrucciones en su libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Mis recuerdos ms importantes. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONTENIDOS Cundo cumplimos aos. Mis recuerdos ms importantes. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica el da y mes de su cumpleaos y el de sus compaeros y compaeras de clase en el calendario. Narra acontecimientos personales significativos empleando

Mi historia personal y Bloque familiar. 3 Cundo cumplimos aos.

trminos, como antes, cuando era pequeo, cuando tena, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida. ACTIVIDADES Realizar una lnea del tiempo con todos los trabajos de la historia personal y familiar de este bloque. Cuando cumplimos aos. Pginas 75 a la 77. Preguntar a los alumnos el da y mes de su cumpleaos. Solicitar que se organicen por equipos, segn el mes de su cumpleaos. Elaborar una grfica donde se marque la cantidad de nios que cumplen aos en determinado mes. Actividad sugerida en el libro de texto. Pedir a cada alumno que en un calendario tamao mural, identifiquen el da y el mes de su cumpleaos. Marquen en un calendario un pastel en la fecha de su cumpleaos y otros en la fecha de cumpleaos de sus amigos. Mis recuerdos ms importantes. Pginas 78 a la 80. Observar las fotografas de la pgina 79 de su libro de texto y ordenarlas de acuerdo a lo que pas primero, despus y al final. (Etapas del crecimiento de un nio) Apoyar a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida: cuando eran bebs, cuando aprendieron a caminar y a hablar, cuando entraron al jardn de nios y a la primaria. Solicite a los alumnos que renan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algn acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa, fotografas, etc., para que los lleven a la clase y jueguen a la Bolsa de los recuerdos, que consiste en contar su historia personal a partir de lo que llevan en la bolsa. Orientar a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna ancdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el saln de clases. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 75 a la 80. Fotografas, calendario de tamao mural, cartulinas con los nombres de los meses, objetos personales. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Lnea del tiempo familiar, secuencia de las etapas de vida, historia personal con objetos, ancdotas familiares.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Mi historia personal Bloque familiar. 3 Mi familia ha cambiado.

Los juegos y juguetes de ayer y hoy.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONTENIDOS Mi familia ha cambiado. Los juegos y juguetes de ayer y hoy. APRENDIZAJES ESPERADOS Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando trminos, como antes, ahora y despus. Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente. ACTIVIDADES

Mi familia ha cambiado. Pginas 81 y 82. Que los alumnos dibujen a su familia y escriban el nombre de cada uno de sus miembros. Orientar a los estudiantes para que elaboren su rbol genealgico con fotografas, nombres, fechas y lugar de nacimiento de sus familiares. Con los datos del rbol genealgico, preguntar a los alumnos quines de su familia nacieron antes y quines despus de l?, quin ha vivido ms aos?, quin ha vivido menos aos?, quin sigue viviendo en el lugar donde naci? Invitar a los alumnos que con ayuda de los adultos, recuperen la historia de su familia (viajes, nacimiento de un nuevo integrante, fiestas), la representen en una lnea del tiempo ilustrada que est dividida en aos. Relacionar este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas ideas de los cambios en las personas durante su crecimiento y desarrollo (ciclo de vida), propicie que se identifiquen como parte de los seres vivos. Los juegos y juguetes de ayer y hoy. Pginas 83 a la 85. Solicitar a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos juegos y juguetes del pasado y los comparen con los actuales. Que lo alumnos dibujen en su libro de texto, los juegos de sus abuelos y padres, los de l y los juguetes que se imaginan para el futuro. Poner en prctica algunos de los juegos sugeridos de la pgina 85. Participar junto con los alumnos en algn juego tradicional y elaborar preguntas para que reflexionen sobre los cambios que observan entre los juegos del pasado y el presente. Proponer a los alumnos que lleven algunos de sus juguetes y, de ser posible, un juguete de sus abuelos. Preguntar al grupo cmo son los juguetes de antes y de ahora, qu materiales se utilizaron para su elaboracin y cmo se imaginan el proceso para su creacin. Organizar con los nios una exposicin de los juguetes del pasado y del presente: museo del juguete REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 81 a la 85. Fotografas de sus familiares, juguetes tradicionales y actuales, lnea del tiempo, etc. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Los nios de sexto grado en el Bloque 2 de Espaol hicieron un manual de juegos de patio. Lleve a los nios de este grado a que den las instrucciones de cmo jugarlos. Jugar la ronda de A la vbora de la mar para fortalecer el aprendizaje de las rimas y coplas. FCyE. (Relacionado a los juegos de nios y nias) EVALUACIN Y EVIDENCIAS Lnea del tiempo familiar, rbol genealgico, juegos tradicionales, museo del juguete. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Nuestras costumbres y tradiciones. Cmo celebramos: La promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad CONTENIDOS Nuestras costumbres y tradiciones. Cmo celebramos: La promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. APRENDIZAJES ESPERADOS Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad. Identifica cmo y por qu se celebra la promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia. ACTIVIDADES

Bloque 3

Mi historia personal y familiar.

Nuestras costumbres y tradiciones. Pgina 86 y 87. Apoyar a los alumnos para que investiguen en sus familias las celebraciones y fiestas que forman parte de las costumbres y tradiciones que comparten con las personas del lugar donde viven. Favorecer la identificacin de lo siguiente: Preguntar a los alumnos Qu festejo existe en el lugar donde viven? En qu fecha se celebra? Y Por qu se realiza? Con la informacin obtenida, orientar a los nios para que realicen un cartel utilizando fotografas de vestidos, comidas y festejos tradicionales, as como de los lugares significativos para la comunidad. Promover el inters en los alumnos para que observen las celebraciones y fiestas representadas en los carteles elaborados por el grupo, con ello reconocer la diversidad cultural de su comunidad para que se sientan parte de una historia comn. Motivar a los alumnos a que expresen en qu celebraciones y fiestas han participado y cules son de su agrado, con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales. Promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Pginas 88 a la 90. Proporcionar a los alumnos un texto breve e ilustrado del artculo cuarto de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos sobre la procuracin y bienestar de los nios y nias. Escribir algunos derechos de los nios en su cuaderno. Solicite que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las nias y los nios. Elaboren de manera individual una lnea del tiempo, con la informacin, los dibujos, fotografas y narraciones que hicieron a lo largo del bimestre. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 88 a la 90. Carteles, fotografas, Lnea del tiempo, etc. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Carteles y lnea del tiempo.

FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque 3

Conozco y respeto a las personas que me rodean

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, caractersticas fsicas, de gnero, creencia o nivel socioeconmico. Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece. Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales. Identifica las costumbres y los smbolos patrios que comparte con otros nios de Mxico. AMBITOS CONTENIDOS Necesidades a diferentes edades Qu necesitan las personas para vivir. Qu necesidades tienen los adultos mayores. Qu personas demandan mayor atencin que otras. Qu requieren algunas personas con necesidades especiales. Cmo son atendidas sus necesidades. Qu necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta. Cmo jugara a... si pudiera participar En qu juegos y actividades participan por igual las nias y los nios. En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son slo para nias o para nios. Qu pasa cuando en un juego no se permite jugar a una nia o nio. Cmo se sentirn. Qu puedo hacer para integrar a mujeres y hombres a los juegos en los que participo. Conocer y convivir con diversas personas Caractersticas de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en gnero, edad, rasgos fsicos, etnia, lengua, condicin econmica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas. La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas. Aprendiendo a respetar nuestro ambiente Indagar y reflexionar Quin necesita el agua. Qu pasa cuando falta este recurso. Qu puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla. Qu consecuencias para la comunidad puede generar la acumulacin de basura. Por qu es importante el ahorro de la electricidad. Dialogar Cunto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qu puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos recursos. Qu acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.

Aula

Transversal

Ambiente escolar y vida cotidiana

Festividades que nos dan identidad Qu comparto con las personas con las que convivo. Qu siento hacia la Bandera y el Himno nacionales. Cules son las festividades, conmemoraciones y actos cvico-culturales que celebramos los mexicanos. Cmo se celebran en la escuela. ACTIVIDADES

Leccin 1 y 2. Necesidades a diferentes edades. Pginas 72 a la 77. Cmo jugara a... si pudiera participar. Pginas 78 a la 81. Comentar en grupo Qu necesitamos las personas para vivir?, Qu necesidades tienen los adultos mayores?, Hay personas que demandan mayor atencin que otras?, Conoces a algunas personas con necesidades especiales?, Cmo son atendidas sus necesidades?, etc. Todo el grupo comenta las necesidades que nias y nios tienen para vivir: alimentarse, vestirse, tener un lugar dnde vivir. Organizados en equipos, inventar una obra de teatro acerca del encuentro de nios y nias de diferentes culturas. Pueden representarla con tteres. Los alumnos dibujan a personas de su familia y de la localidad que requieren de atencin y cuidados especiales para cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebs, los ancianos, las personas con alguna discapacidad o enfermedad. Buscan, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y nios con necesidades especficas, para ver, or, caminar. Si es el caso de alguna nia o nio en el grupo, organizan acciones para brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela. Comentan qu necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condicin, a travs de apoyos especiales, como una forma de respetar sus derechos. Leccin 3. Conocer y convivir con diversas personas. Pginas 82 a la 87. Comentar en grupo: Qu compartimos con las personas con las que convivimos?, Son semejantes nuestros sentimientos por la Bandera y el Himno nacionales?, Qu significa para ti ser mexicano?, Cmo nos fortalece compartir una misma identidad? Elaboran dibujos donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y su localidad. Entrevistar a tres personas adultas de su familia, para conocer algunos detalles de su vida y sus gustos. Los alumnos elaboran un dibujo de su familia y la casa que habitan y lo pegan en un plano o una maqueta. Observan que su familia pertenece a una comunidad. Realizan otro dibujo de la escuela, el parque, el deportivo u otros espacios en los que participa y los pegan en su plano o maqueta. Incluyen en sus dibujos a quienes integran ese espacio, por ejemplo, en la escuela: maestros, alumnos, padres de familia, director, conserje. Investigan si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o en localidades cercanas. Comentan que la escuela es tambin una comunidad y que sus miembros pertenecen a varias comunidades.

Leccin 4. Aprendiendo a respetar nuestro ambiente. Pginas 88 a la 93. Comentar en grupo Quin necesita el agua?, Por qu necesitamos el agua?, De qu manera nos afecta cuando falta?, Qu podemos hacer para cuidarla y no desperdiciarla?, Qu puede pasar si no cuidamos el agua?, etc. Los alumnos comentan las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el agua. Todo el grupo identifica situaciones en las que la carencia de agua afecta su bienestar. Adems, pueden realizar dibujos de lo que ocurre con plantas y animales cuando no tienen agua. Describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se sealen algunas medidas que pueden aplicarse en cada caso. Leer y comentar en grupo las pginas con relacin al cuidado del patrimonio natural. Elaborar una lista de las acciones que puede realizar en la casa y en la escuela para ahorrar agua. Dibujar carteles en donde se muestren. Realizan un peridico mural, y lo colocan en un lugar visible y concurrido para invitar a sus compaeros de escuela a no desperdiciar el agua. Leccin 5. Festividades que nos dan identidad. Pginas 94 a la 97. Comentar respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que participan y la importancia de que existan elementos que los vinculen, como es el caso de la Bandera y el Himno nacionales. Leer en grupo las pgina 95 y 96 con relacin a los smbolos patrios. Comentar lo ledo. Hacer un dibujo en el cuaderno de cmo se celebra el da de la Independencia de Mxico en su comunidad. Elaborar una lista de festividades cvicas que nos dan identidad. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES