Governo do Acre Processo Seletivo Simplificado 2012 Cargo: Professor P2 Ensino Fundamental - rea Rural Nvel Superior

Conhecimentos Especficos Lngua Portuguesa

TEXTO 1 Fala, mestre! Telma Weisz (...) Nova Escola: Qual a principal mudana na Educao desde os anos 1960, quando teve incio seu trabalho na rea? Telma Weisz: H 50 anos, metade da populao fracassava na escola porque ela no era para todos. Se no fossem de classe mdia ou alta, as crianas eram tratadas como no ensinveis. Isso ficou mais evidente com a expanso do acesso ao ensino para as classes populares e pela migrao da classe mdia para as instituies particulares. Essa separao pode ser notada at hoje, mas menos do que antes. A maioria dos professores atualmente assume que obrigao ensinar a todos, ainda que no consiga. Mas no era assim que se pensava. Nova Escola: Quais os avanos na alfabetizao? Telma Weisz: A grande mudana foi no incio dos anos 1980, quando Emlia Ferreiro descobriu e publicou os dados de uma pesquisa sobre a psicognese da lngua escrita. Naquela poca, no Brasil, no se falava mais sobre alfabetizao. Isso era considerado um problema sem soluo. Quando se divulgou a investigao da psicognese, houve um renascimento da questo. A discusso no era mais sobre mtodos infalveis para todas as crianas ou qual era o mtodo bom para os ricos e qual o bom para os pobres. Pela primeira vez, foi possvel um olhar construtivista sobre um contedo escolar, alis, sobre o mais escolar de todos os contedos. O sistema de ensino, que era feito para ensinar a ler e escrever, no conseguia dar conta disso e, de repente, se comeou a vislumbrar uma possibilidade. O maior interesse pela pesquisa psicogentica foi na esfera pblica, e no na privada, onde essa questo no era to problemtica. A rede estadual de So Paulo foi a precursora: em 1984, comeou a difundir a informao. Fui convidada para trabalhar l porque era estudiosa do assunto. Nova Escola: Apesar de frequentarem a escola h anos, muitos jovens tm dificuldades para ler e escrever. Por qu? Telma Weisz: Os analfabetos funcionais so produto de uma escola que produz no-leitores e no-escritores. H uma ideia falsa de como se aprende a ler e escrever e o currculo cheio de ideias ultrapassadas reflexo disso. Ensina-se gramtica para que a turma produza textos escolares. Enquanto o ensino tiver esse foco, formaremos pessoas que no sabero ler e escrever. No so as aulas de gramtica normativa que levam algum a ser um bom escritor. Bons textos so feitos por quem l e redige regularmente. (...)
Fonte: Revista Nova Escola, ano XXVII, n 251, abril 2012.

01. O ncleo temtico da primeira resposta da professora Telma Weisz (texto 1) est construdo em torno:
A) B) C) D) E) da passagem por um processo de separao educacional mais notrio hoje do que antes; da passagem pela expanso do ensino para as classes mdia e alta; da passagem da classe mdia para as instituies particulares; da passagem de um ensino de excluso para incluso das camadas populares; da passagem da obrigao para a desobrigao de levar o ensino s camadas populares.

02. No fragmento textual negritado Pela primeira vez, foi possvel um olhar construtivista sobre um contedo escolar,
alis, sobre o mais escolar de todos os contedos. (segunda resposta do texto 1), a inteno da entrevistada : questionar as prticas escolares tradicionais que ocorrem na escola; abordar o processo de construo da alfabetizao; destacar que o sistema de ensino no d conta da leitura e da escrita; defender a alfabetizao por meio de cartilhas na escola; ressaltar a importncia da aquisio da escrita no processo de ensino escolar. A) B) C) D) E)

03. Com base na terceira resposta do texto 1, identifica-se uma situao de durao transitria no segmento:
A) B) C) D) E) Enquanto o ensino tiver esse foco, formaremos pessoas que no sabero ler e escrever . Os analfabetos funcionais so produto de uma escola que produz no-leitores e no-escritores. No so as aulas de gramtica normativa que levam algum a ser um bom escritor. Ensina-se gramtica para que a turma produza textos escolares. H uma ideia falsa de como se aprende a ler e escrever...

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04. Para a construo do sentido do texto, a progresso referencial tem um papel muito importante. Marque a alternativa em
que se encontra o referente do advrbio locativo l (ltima linha da segunda resposta do texto 1). a estudiosa do assunto a rede estadual de So Paulo a rede pblica a rede privada a pesquisa psicogentica A) B) C) D) E) TEXTO 2 VENDAS 2 Quem quizer comprar hum criollo, de optima figura, sem axaque , ou vicio algum, que sabe o officio de canoeiro, e serrador, dirija-se a loja de sirgueiro N 57, na rua do Cabug que lhe dir quem o tem e o preo porque he vendido
Fonte: SOARES, Thiago Nunes; GOMES, Valria Severina (Orgs.). Identidade e Memria em Manuscritos e Impressos Pernambucanos: lngua, histria e cultura atravs dos textos. Disponvel em: www.manuscritosimpressospe.com.br. Acesso em 18/12/2012. (Jornal Diario de Pernambuco 26/02/1827)

TEXTO 3 Quem quizer comprar hum sitio, na estrada da Caza Forte, que vai para o Monteiro, que foi do falecido Padre Prata, pode dirijir-se a D. Joaquina Ignacia Salgueira, que esta passando a festa no Engenho Monteiro.
Fonte: SOARES, Thiago Nunes; GOMES, Valria Severina (Orgs.). Identidade e Memria em Manuscritos e Impressos Pernambucanos: lngua, histria e cultura atravs dos textos. Disponvel em: www.manuscritosimpressospe.com.br. Acesso em 18/12/2012. (Jornal Diario de Pernambuco 09/02/1827)

05. A

partir da observao do suporte e do propsito comunicativo, possvel identificar os textos 2 e 3 como sendo o gnero: A) B) C) D) E) anncio notcia telegrama editorial de jornal carta de leitor

06. Encontra-se no texto 2 o predomnio da funo comunicativa:

A) B) C) D) E) potica emotiva metalingustica referencial conativa

07. No trecho ...dirija-se a loja de sirgueiro N 57, na rua do Cabug que lhe dir quem o tem e o preo porque he vendido
(texto 2) pode-se identificar os termos em negrito e sublinhados como pertencentes respectivamente, neste contexto de uso, s seguintes classes gramaticais: pronome oblquo; pronome oblquo; pronome oblquo pronome oblquo; pronome oblquo; artigo pronome do caso reto; pronome oblquo; artigo pronome do caso reto; artigo; pronome oblquo pronome oblquo; artigo; artigo A) B) C) D) E)

08. Comparando a composio dos textos 2 e 3, escritos em 1827, e a escrita atual, o que justifica a diferena na grafia das
palavras, no uso da pontuao e na seleo lexical : A) B) C) D) E) a mudana de faixa etria dos usurios da lngua a mudana de grau de instruo dos usurios da lngua a mudana histrica da lngua em diferentes perodos a mudana regional do uso da lngua a mudana de estilo entre os dois textos
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09. Nos textos 2 e 3,

escritos em 1827, h marcas de um contexto histrico de comrcio de coisas e de gente. Castro Alves abordou a realidade de uma nao que sobrevive custa de sangue escravizado no estilo de poca: A) B) C) D) E) Arcadismo Barroco Modernismo Naturalismo Romantismo

10. A

obra literria tambm pertencente ao contexto histrico do sculo XIX, escrita por Alusio Azevedo, : Lucola Macunama Marlia de Dirceu O Mulato A escrava Isaura

A) B) C) D) E)

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Matemtica
11. O nmero de feriados nacionais da Frana a metade
do nmero de feriados nacionais do Japo, e dois a menos que do Brasil. Se o total de feriados nacionais desses 3 pases de 30 dias, quantos dias de feriados nacionais tem a Frana? A) B) C) D) E) 7 dias 9 dias 10 dias 14 dias 15 dias

15. Uma

empresa fez um levantamento sobre as idades de seus funcionrios. O resultado est representado no quadro abaixo: Idade (anos) 18 20 25 28 29 N de funcionrios 7 12 5 8 13

A mediana das idades desses funcionrios de A) B) C) D) E) 23,5 anos 24,0 anos 24,3 anos 25,0 anos 28,0 anos

12. O

aeroporto de Atlanta (EUA) o mais movimentado do mundo. Por l transitam 90 milhes de passageiros por ano, o triplo do movimento anual do aeroporto de Guarulhos, em So Paulo. De acordo com esses dados, quantos passageiros transitam anualmente no aeroporto de Guarulhos? A) B) C) D) E) 60 milhes 45 milhes 30 milhes 20 milhes 15 milhes

16. A

figura abaixo representa a logomarca de uma empresa, na qual todos os segmentos verticais so paralelos entre si.

21cm x 4cm 7cm

Qual o valor da medida x do segmento central? A) B) C) D) E) 33 cm 17 cm 14 cm 12 cm 11 cm

13. A

figura abaixo representa a rampa da plataforma de uma oficina mecnica.

10m x 20

Quanto mede a altura x dessa plataforma?

(Dados: sen20=0,34 cos20=0,94 tg20=0,36)

17. Todo

A) B) C) D) E)

1,6m 2,9m 3,4m 3,6m 9,4m

ano os Correios recebem milhares de cartas endereadas ao Papai Noel. No ano passado foram respondidas 480 mil dessas cartas, o que corresponde a 40% das cartas recebidas. De acordo com esses dados, quantas cartas foram endereadas ao Papai Noel no ano passado? A) B) C) D) E) 1,2 milho de cartas 1,9 milho de cartas 4,4 milhes de cartas 4,8 milhes de cartas 5,2 milhes de cartas

14. Devido falta de energia eltrica, a temperatura de um

A) B) C) D) E) 10,0 C 10,5 C 11,0 C 12,5 C 15,0 C

freezer passou de -12,5 C a -2,5 C. De quanto foi a variao de temperatura?

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18. As

tropas brasileiras representam 25% de todos os militares de diversos pases que formam a misso de paz no Haiti. O grfico abaixo mostra como se distribuem essas tropas.

3
5 4

Qual dos setores desse grfico est associado s tropas brasileiras? A) B) C) D) E) 1 2 3 4 5

19. No

paralelogramo representado abaixo, o tringulo APD equiltero, e o tringulo APC issceles de base AC.

A x

Qual o valor x da medida do ngulo indicado na figura? A) B) C) D) E) 60 45 40 30 25

20. A venda de carros eltricos no mundo deve saltar

A) B) C) D) E) 12% 24% 36% 50% 60%

de 2,4 milhes de unidades em 2012 para 3,6 milhes de unidades em 2013. Isso representa um crescimento de

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Conhecimentos Pedaggicos
21. Considerando
A) B) C) as tendncias pedaggicas que delinearam a interveno docente, correto afirmar que: na pedagogia tradicional os alunos escolhem junto com os professores os contedos que sero trabalhados. na pedagogia renovada o aluno realiza exerccios repetitivos visando fixao dos conhecimentos. na tendncia pedaggica tradicional a atividade de ensinar centrada no professor, a aprendizagem receptiva e automtica cabendo ao aluno decorar os contedos. na tendncia pedaggica tecnicista a atividade escolar centrada na discusso de temas sociais e polticos. na pedagogia tecnicista o professor busca conhecer profundamente seu aluno.

24. Entendendo

o planejamento como instrumento ressignificador da prtica docente (FARIAS et. al., 2011), defendem que so princpios do planejamento todos os abaixo, EXCETO: A) B) C) D) E) ser tico, coerente, flexvel e articulador. ser coerente e no permitir o replanejamento do percurso. assegurar a unidade, coerncia, continuidade e sentido do trabalho pedaggico. ter um carter participativo, articulador e mobilizador. garantir a projeo, organizao e sistematizao do fazer docente.

D) E)

25. Considerando
1)

os elementos do planejamento e respectivas caractersticas, numere a segunda coluna de acordo com a primeira. Objetivos ( ) Evidencia o que se trabalha ou o que se pretende trabalhar como conhecimento a ser ensinado. Condizentes com os objetivos, com a natureza do contedo e com as atividades propostas. Requer o estabelecimento de critrios claros que demonstrem o desenvolvimento dos alunos. Estratgias e procedimentos adequados para alcanarmos os objetivos. Dizem respeito ao destino, aos resultados e propsitos da nossa ao.

22. Aprender

uma aventura criadora, algo, por isso mesmo, muito mais rico do que meramente repetir a lio dada. (FREIRE, 2002) Coloque V(verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas que expressam a concepo freireana de educao. ( ) Todo professor deve constantemente realizar uma reflexo crtica sobre sua prtica. ( ) A relao dialgica condio fundamental a prtica educativa. ( ) Ensinar no transferir conhecimento. ( ) O aluno visto como objeto programado pra aprender. A sequncia correta, de cima para baixo :

2)

Contedos

3)

Metodologia

4)

Recursos

A) B) C) D) E)

V, V, V, F. V, V, F, F. F, V, V, V. F, F, V, V. V, F, V, F.

5)

Avaliao

23. A prtica educativa precisa ser organizada por meio do

A) B) C) D) E) o planejamento uma atividade que projeta, organiza e sistematiza o fazer docente. o planejamento uma ao reflexiva, viva e contnua. o planejamento tambm um processo de avaliao e reviso da nossa prtica. o planejamento um documento fixo e incontestvel. o planejamento flexvel, participativo e articulador.

planejamento das aes didticas e pedaggicas da escola. Sendo assim, incorreto afirmar que:

A sequncia correta, de cima para baixo : A) B) C) D) E) 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 4, 4, 5, 3, 4, 5, 3, 4, 5, 1, 5, 4, 3, 5. 2. 1. 3. 1.

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26. Reconhecendo
A) B) C) D) E)

a importncia da Didtica Magna na dinmica educacional, podemos afirmar que: surgiu em Roma e tinha como inteno preparar as crianas para a guerra. nasceu como uma corrente do construtivismo durante o sculo XX. o documento que regulamenta a prtica pedaggica atual. criada pelos jesutas com a inteno de estruturar um mtodo para reformar a escola e criticar as prticas educativas de seu tempo. escrita por Comnio no sculo XVII que defendia a arte universal de ensinar tudo a todos. de planejamento,

29. Numere a segunda coluna

de acordo com a primeira, estabelecendo relao entre as modalidades do trabalho pedaggico com as respectivas caractersticas. 1) Atividades Permanentes Projeto Didtico ( ) Situao didtica que se articula a partir de um objetivo e de um produto final. Situaes didticas propostas com regularidade com o objetivo de construir atitudes e criar hbitos. Atividades que existem na nossa sociedade e que fazem parte da vida dos alunos. Tm por objetivo favorecer a fixao dos contedos.

2)

27. Considerando

as modalidades complete os espaos abaixo.

3)

Atividades de sistematizao

O _________________________ um roteiro organizado das unidades didticas para um ano ou semestre. Tambm denominado Plano de curso. O _________________________ serve como um guia de orientao geral do trabalho docente, sendo visto como um produto coletivo que expressa o plano pedaggico e administrativo da unidade escolar. O ________________________ caracterizado pelo detalhamento do plano de ensino apresentando os tpicos especificados e sistematizados para uma situao didtica real. A sequncia correta : A) B) C) D) E) plano de ensino, plano da escola e plano de aula. plano de ensino, plano de aula e plano da escola. plano de aula, plano de ensino e plano da escola. plano de aula, plano da escola e plano de ensino. plano da escola, plano de ensino e plano de aula.

4)

Jogos

A sequncia correta, de cima para baixo . A) B) C) D) E) 1, 2, 3, 4. 1, 2, 4, 3. 2, 1, 4, 3. 2, 1, 3, 4. 4, 3, 2, 1.

30. De
A) B) C) D) E)

acordo com Leite (1998), um projeto didtico implica todas as aes descritas abaixo, EXCETO: intencionalidade. levantamento de um problema. resoluo do problema. participao de todos. estudo fragmentado dos contedos.

28. Sobre a organizao do trabalho pedaggico, correto

afirmar que: A) B) as Atividades Permanentes so cansativas e improdutivas. as Sequncias Didticas pressupem um trabalho pedaggico organizado em uma determinada sequncia, durante um determinado perodo, contribuindo para uma aprendizagem mais orgnica. o Projeto Didtico prev um produto final e por ter uma durao longa dificulta a elaborao do planejamento e execuo das atividades negando a possibilidade de integrao e articulao entre as reas do conhecimento. as Atividades Espordicas so realizadas todos os dias e esto sempre relacionadas com a atividade que a antecede. os Jogos so atividades que geram indisciplina e desinteresse quando praticados no ambiente escolar.

31. Nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental o trabalho

pedaggico enfatiza o letramento, a relao lngua oral-lngua escrita e a aprendizagem da escrita. Nesta perspectiva, Goulart (2006) prope prticas de mediao no processo de aprendizagem. Dentre elas, assinale a incorreta. A) B) C) D) E) Trabalhar com textos explorando suas possibilidades de significao. Familiarizar-se com as letras, palavras, frases e outras marcas textuais. Aplicar constantemente exerccios de cpias descontextualizados que privilegiem a repetio e memorizao. Elaborar hipteses. Refletir sobre as questes emergentes durante o processo de aquisio da lngua.

C)

D) E)

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32. Segundo
( ( ( ( ( ) ) ) ) )

Ferreiro (1988) no processo de apropriao da escrita alfabtica as crianas passam por estgios no seu desenvolvimento. Ordene-os. Estgio silbico Estgio silbico-alfabtico Estgio pr-silbico Estgio alfabtico Estgio silbico inicial

35.

Leia atentamente o texto a seguir. A rotina estrutura o tempo (histria), o espao (geografia) e as atividades, nos quais os contedos so estudados. A criana, para construir o conceito de tempo, percorre um longo processo. Inicialmente concebe o tempo, no como uma continuidade de acontecimentos, atividades, constituindo um todo, mas somente v partes, no consegue articular parte/todo sincronizadamente, mediada pela rotina localiza-se no tempo, no espao e nas atividades. neste sentido que a rotina alicerce bsico para que o grupo construa seus vnculos, estruture seus compromissos, cumpra suas tarefas, assuma suas responsabilidades para que a construo do conhecimento possa acontecer. (Freire: 1998, p. 43-44). Baseando-se no texto acima, incorreto afirmar que:

A sequncia correta, de cima para baixo : A) B) C) D) E) 3, 1, 1, 3, 3, 4, 1, 5, 4, 3, 5, 5, 2, 4, 4, 2, 5, 4, 5, 1, 2. 2. 3. 1. 2.

33. A

interveno do professor um dos eixos fundamentais da ao pedaggica, tendo na sua forma clssica a correo a favor da aprendizagem do aluno. (WEISZ, 2009). Nesta perspectiva corrigir : A) B) utilizar a mo firme para castigar o aluno quando necessrio. observar atentamente o aluno em sua situao de aprendizagem obtendo informaes que auxiliem na percepo de incorrees que visem um melhor direcionamento do processo. considerar que os erros devem ser corrigidos no momento em que acontecem, enfatizando a falta de conhecimento do aluno a respeito do contedo. enfatizar o erro do aluno e realizar momentos sistemticos de fixao dos contedos por meio de exerccios repetitivos. realizar as correes variando as penalidades de acordo com a gravidade do erro, sempre reforando sua caracterstica de punio.

A)

B) C)

C)

D)

D) E)

E)

a rotina funciona como orientadora da ao pedaggica, ajudando o professor a conduzir o aluno para sua prpria construo da noo de tempo. a criana na construo da ideia de tempo, primeiro o concebe como algo fragmentado, isolado do todo. a construo do conhecimento da criana depende de fatores que tm na rotina o seu alicerce, como por exemplo, o hbito de cumprir as tarefas solicitadas. A criana consegue estabelecer sincronia entre tempo, espao e atividades sem a presena de rotinas, pois elas so aes repetitivas que provocam tdio. a rotina favorece a construo de responsabilidade no cumprimento das tarefas e prazos.

34.

So atitudes do professor no projeto de interveno pedaggica todas as que esto mencionadas a seguir, EXCETO: A) conhecer e apropriar-se dos resultados das avaliaes externas e das metas definidas para sua escola, bem como do desempenho recomendvel. considerar as caractersticas dos estudantes de cada turma e as intervenes necessrias para melhor atend-los, sensibilizando-os quanto necessidade de pactuar o compromisso pela melhoria da aprendizagem. identificar as competncias e habilidades especficas a serem trabalhadas e o nvel de entendimento desejvel a ser alcanado pelos estudantes. evitar avaliaes peridicas para que os alunos no fiquem constrangidos. planejar e desenvolver metodologias inovadoras, a exemplo das sequncias didticas, entre outras.

B)

C)

D) E)

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36.

Cavasin (2008, p.61), ao enfatizar que a rotina deve ser estruturante, uma espcie de Norte na orientao da ao pedaggica, afirma: A rotina estruturante diferencia-se da mecnica por ser planejada, por pertencer proposta pedaggica da instituio, por respeitar a criana e seus ritmos. Ela tambm d mais liberdade ao professor para lidar com o inesperado, sem cair no espontanesmo pedaggico; h uma intencionalidade na ao, tornando-se, o professor, um mediador de situaes significativas que auxiliam no desenvolvimento das crianas. Logo, a nica afirmao correta sobre rotina, segundo Cavasin, A) B) C) D) E) As rotinas devem ser rgidas e inflexveis. A rotina estruturante acontece espontaneamente e ditada unicamente pela vontade do aluno. A rotina mecnica necessita de planejamento e no respeita o ritmo da criana. A rotina estruturante distancia-se do planejamento da escola. Ao planejar sua rotina o professor tem menos flexibilidade para enfrentar o que no foi previsto em seu planejamento.

37. Vrios instrumentos so utilizados no processo de avaliao. Associe os instrumentos comumente presentes no ambiente
escolar com as suas principais caractersticas. 1) Seminrio ( ) Tem como principal objetivo ensejar uma reflexo aprofundada de um tema ou problema. uma ao coletiva que exige dilogo e colaborao entre os alunos e destes com o professor. Normalmente est vinculado a elaborao e um relatrio escrito. Sua adoo facilita a percepo da construo do conhecimento e suas condies de ocorrncia. Deve destacar aspectos significativos ao desenvolvimento do aluno identificando os avanos e as dificuldades presentes no processo de aprendizagem. Corresponde a uma pasta ou a um dossi que contm elementos significativos do trabalho que o aluno realizou durante um perodo. Aborda globalmente a aprendizagem do aluno, considerando os contedos cognitivos, atitudinais e procedimentais.

2)

Portflio

3)

Prova

Fornece informaes essenciais sobre o aproveitamento de seus alunos a partir do trabalho realizado em sala, tendo como condio necessria a clareza acerca do que pretende avaliar na aprendizagem dos alunos. A sequncia correta, de cima para baixo : A) B) C) D) E) 1, 1, 1, 1, 4, 2, 4, 3. 4, 2, 3. 3, 2, 4. 3, 4, 2. 3, 2, 1.

4)

Ficha de observao

38.

A avaliao manifesta-se como um ato dinmico que qualifica e subsidia o reencaminhamento da ao, possibilitando consequncias no sentido da construo dos resultados que se deseja. (LUCKESI, 2011) Diante desta afirmao entendemos a avaliao escolar como: A) B) C) D) E) um processo de verificao com passos estticos e definitivos. um simples mecanismo de medio do rendimento do aluno que serve para aprov-lo ou reprov-lo na escola. uma maneira incontestvel de classificar os alunos de acordo com suas notas. um processo de observao, coleta, analise e atribuio de qualidade para uma tomada de deciso coerente com o desenvolvimento do aluno. uma ao que no concebe o aluno como sujeito do processo, congelando suas potencialidades.

39.

A avaliao que valoriza os aspectos cognitivos com nfase na memorizao e cuja verificao dos resultados d-se atravs de provas orais ou escritas nas quais o aluno dever reproduzir exatamente o que lhe foi ensinado so caractersticas marcantes do(a): A) B) C) D) E) concepo tradicional da avaliao. ensino por dimenses atitudinais. concepo tecnicista da avaliao processo de verificao de dificuldades especficas. teste de maturidade escolar.
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40. A avaliao formativa assume uma funo reguladora quando permite o ajuste de estratgias e dispositivos, reforando
A) B) C) D) E) ocorre durante o processo de aprendizagem. busca informaes sobre estratgias de soluo dos problemas e das dificuldades surgidas. ocorre ao final do processo de aprendizagem com o objetivo de certificar o aluno. entende o aluno no seu processo de produo de conhecimento. objetiva situar, compreender, harmonizar e dialogar.

positivamente o processo de aprendizagem. Todas as afirmaes abaixo so caractersticas deste tipo de avaliao, EXCETO:

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