SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA SECUENCIA DIDACTICA A) IDENTIFICACION DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA AGROPECUARIA

Plantel: Facilitador(es): De Len Galvn Claudia Nelly Orozco Alvarez Jos Marcos Iveth Soto Jos Rafael Semestre: 1 Horas

Disciplina/ Modulo. Submodulo:

Carrera: Fecha de entrega (mm/dd/aa)

Matemticas Bsicas Periodo de aplicacin

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la secuencia didctica: Los estudiantes sern capaces de resolver problemas que impliquen la suma y la resta de nmeros fraccionarios y decimales empleando la ley de los signos, enmarcado en un ambiente de colaboracin y respeto. Tema integrador: Otras asignaturas, mdulos trabajan el tema integrador: o submdulos que

Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona:

Categoras: Espacio (x) Energa ( ) Diversidad (X) Tiempo ( ) Materia( ) Explique Por qu eligi la (s) categora(s)? Espacio: el alumno comprender que dentro de su entorno existen elementos divididos que representan fracciones de un todo. Diversidad: diversas formas de resolver un mismo problema. Concepto fundamental: Adiccin y sustraccin. Dimensin fctica o conceptual: Adiccin y sustraccin de nmeros fraccionarios y decimales. Adiccin y sustraccin de nmeros con signo. Conceptos subsidiarios: Ley de los signos, mcm., MCD. Dimensin metodolgica o procedimental: Investigacin Definir y analizar conceptos. Explorar alternativas y posibilidades. Resolucin de ejercicios. Interpretar y evaluar los argumentos ajenos. Escuchar a los otros y tratar de entender sus razones para el anlisis. Corregir el pensamiento propio a partir de las razones expuestas por los dems o por nuevas evidencias. Dimensin axiolgica o actitudinal:

solidaridad respeto trabajo en equipo tolerancia libertad de expresin.

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA ACTIVIDADES

tcnica

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

Criterios de desempeo 1. Argumenta ideas de clara, u

Instrumentos de evaluacin

Plenaria para tratar los siguientes cuestionamientos: - Conocen las operaciones que se realizan en aritmtica? - Conoce los signos que se utilizan? Qu representan? - Pudiera dar un ejemplo de suma y resta aplicadas a la vida real? - Qu concepto tienes de las fracciones? - Cmo se representan estas? -Existe alguna relacin entre los nmeros decimales y los fraccionarios? Los alumnos resolvern (anexo 1) un de Prueba objetiva Prueba objetiva

sus

manera coherente sinttica. 2. a

Cuestionario Heteroevaluacin por parte del facilitador por medio de una gua de observacin.

Resuelve los

correctamente planteamientos. 3. Mantiene su atencin en la resolucin examen. 4. Disciplina. del

cuestionario

manera individual; por su parte el facilitador tomar nota del comportamiento de los alumnos.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENRICAS Y SUS ATRIBUTOS

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

DISCIPLINAR BSICA:
Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.

D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO ACTIVIDADES

tcnica

PRODUCTOS DE APRENDIZAJE

Criterios de desempeo 1. Resuelve los problemas de manera correcta. 2. Entrega a tiempo. 3. Comunica sus ideas en forma pertinente para resolver los plantamientos. 4. Muestra solidaridad durante la resolucin de problemas. 5. Es respetuoso ante sus compaeros.

Instrumento de evaluacin

El alumno investigar en horas extra clase cuales son los signos que se utilizan en la aritmtica, indicando el smbolo que corresponde a la suma y a la resta. El facilitador pedir a los alumnos que identifiquen diferentes fracciones y decimales en la recta numrica. Posteriormente promover el razonamiento y resolucin de problemas con la recta numrica, con material manipulable mediante demostraciones fsicas. En seguida resolver problemas que incluyan operaciones con nmeros fraccionarios y decimales. Se aplica la tcnica contenida en el anexo 2 el corredor. Realizar un ejercicio de acuerdo a un presupuesto para comprar el mandado con base a los requerimientos de una familia de 4 integrantes (pap, mam, alumno y un hermano bebe) El alumno investigar en horas extra clase la ley de los signos para aplicarlos en las operaciones de suma y resta. Posteriormente revisarlos en clase. Se realizan las actividades propuestas en el anexo 3.

Demostrativa Simulacin.

Investigacin. Cuestionario del corredor. Presentacin del presupuesto.

Heteroevaluaci n y coevaluacin mediante una lista de cotejo.

Investigacin. Investigacin. Resolucin de problemas. Problemario del anexo 3

1.Utiliza procedimientos informales y algoritmos de adicin y sustraccin de nmeros con signo. 2. Entrega oportuna. 3. Comunica sus ideas en forma pertinente para resolver los plantamientos 4. Muestra solidaridad durante la resolucin de problemas. 5. Es respetuoso ante sus compaeros.

Heteroevalua cin mediante una lista de cotejo.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR GENRICAS Y SUS ATRIBUTOS

Escucha e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexivamente. Estructura ideas y argumenta de manera clara, coherente y sinttica. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

DISCIPLINAR BSICA:
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE ACTIVIDADES

tcnica
de plenaria

productos

Criterios de desempeo

instrumento de evaluacin

Entrega

revisin

problemario completo. La revisin se har por pares y posteriormente en plenaria.

Problemario corregido

1.

Comprende las

adecuadamente le indican. 2. Resuelve

instrucciones que se los

problemas de manera correcta. 3. Entrega en orden, con limpieza y buena ortografa. 3. Entrega a tiempo. 4. Es respetuoso con sus compaeros. 1. Los alumnos, de de manera Resolucin de ejercicios. Problemario y individual, ejercicios sustraccin con resolvern adiccin nmeros Comprende las Heteroevaluacin mediante una Lista los para de cotejo el evaluar adecuadamente le indican. 2. Resuelve

instrucciones que se

fraccionarios aplicados a

y su

decimales entorno.

problemas de manera correcta. 3. Entrega en orden, con limpieza y buena ortografa. 4. Entrega a tiempo. 5. Es respetuoso con sus compaeros.

aspecto actitudinal. Coevaluacin del problemario. Autoevaluacin mediante ensayo. un

Anexo (4,5 de 5)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

GENRICAS Y SUS ATRIBUTOS

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Escucha e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

DISCIPLINAR BSICA:
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos.

F) ELEMENTOS DE APOYO Equipo Material Lpiz Pluma Marcadores Libreta Textos Hojas de mquina Cartulina Recta numrica Regla y comps Fuentes de informacin Fichero de actividades de secundaria. Anexo B2A1 (ANEXO 4 Y 5) www.vitutor.com www.julioprofe.net

Pintarrn o pizarrn

Seguimiento (anotar los contratiempos o las causas por las que no se pudo cumplir con las actividades planeadas y otras observaciones)

ACCIONES PREVENTIVAS: (En caso de no poder cumplir con lo planeado) Investigacin terica del tema siguiente en el programa.

G) VALIDACIN Elabora
___________________________ Docente

Recibe
____________________________ Jefe del Dpto. de Desarrollo Acadmico

Valida
______________________________ Presidente de Academia del plantel

Anexo 1

Nombre:________________________________________________________ Gpo:_______________

Instrucciones: resuelve correctamente los problemas siguientes utilizando las leyes de los signos:

Cul es el nmero que sumado con 5 es igual a 2? + 5 = 2

Cul es el nmero que sumado con -3 es igual a -7? + (-3) = -7

Cul es el resultado de la siguiente resta? (+8) - (-5) =

Cul es el resultado de la siguiente resta? (-3) - (+8) =

Instrucciones: resuelve correctamente los problemas siguientes utilizando operaciones con fracciones y decimales segn corresponda:

Cul es el resultado de la siguiente suma? + 1/3 =

Cul es el resultado de la siguiente suma? 1/4 + 1 1/3 =

Cul es el resultado de la siguiente resta? - 1/3 =

Cul es el resultado de la siguiente suma? 2.5 + 1.3 =

Cul es el resultado de la siguiente resta? 2.5 - 1.3 =

Cul es el resultado de la siguiente suma? 2.5 + 1.03 =

Anexo 2

Anexo 3 Plan de clase (1/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: ____________ Profr.(a): _____________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 5.1 Eje temtico: SN y PA Conocimientos y habilidades: Utilizar procedimientos informales y algoritmos de adicin y sustraccin de nmeros con signo en diversas situaciones. Intenciones didcticas: Que los alumnos apliquen procedimientos informales en la adicin de nmeros con signo para resolver problemas. Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas. 1. En la primera oportunidad el equipo de ftbol americano de la UNAM avanz 6 yardas, en la segunda pierde 14 yardas, en la tercera avanz 16 yardas. Si perdi 13 yardas en la cuarta oportunidad. Cul es el total de yardas ganadas o perdidas? 2. Un elevador subi 6 pisos, bajo 9, bajo 12 ms, subi 8, bajo otros 4 y se detuvo en el piso 43. De qu piso parti? Consideraciones previas: Una vez que se analicen los resultados de los dos problemas es conveniente que el profesor sugiera el uso de la recta numrica para verificar los resultados, en el entendido de que los sumandos positivos se cuentan hacia la derecha y los negativos hacia la izquierda. Observaciones posteriores: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________

Plan de clase (2/4) Escuela: __________________________________________ Fecha: __________ Prof. (a): _____________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 5.1 Eje temtico:SN y PA Conocimientos y habilidades: Utilizar procedimientos informales y algoritmos de adicin y sustraccin de nmeros con signo en diversas situaciones. Intenciones didcticas: Que los alumnos usen un algoritmo de adicin o sustraccin de nmeros con signo en la solucin de problemas.

Consigna: En binas resuelvan los siguientes problemas: 1. En una regin del estado de Tamaulipas, la mnima temperatura registrada en un ao fue de -5 grados centgrados y la mxima fue de 42 grados centgrados. Cul es la diferencia entre ambas temperaturas? 2. Despus de alcanzar una altura de 3 795 metros sobre el nivel del mar, un cohete suelta una de sus turbinas y sta cae en el ocano a una profundidad de -792 metros. Qu distancia recorre la turbina? Por qu se emplean nmeros negativos para representar la distancia que se sumerge la turbina en el ocano? Consideraciones previas: Aunque se espera que los alumnos utilicen un algoritmo para resolver los problemas anteriores, lo importante es que encuentren el resultado y puedan mostrar por qu es correcto.

Observaciones posteriores: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________

Plan de clase (3/4) Escuela: ________________________________________ Fecha: __________ Prof. (a): _____________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 5.1 Eje temtico: SN y PA Conocimientos y habilidades: Utilizar procedimientos informales y algoritmos de adicin y sustraccin de nmeros con signo en diversas situaciones. Intenciones didcticas: Que los alumnos apliquen procedimientos personales en la adicin y sustraccin de nmeros con signo. Consigna: En binas resuelvan las siguientes cuestiones: 1. En un cuadrado mgico, la suma de los nmeros en cada fila, columna y diagonal es la misma. 3 -2 -1 -4 0 4 1 2 -3

Comprueba si el cuadrado es mgico: Sumas horizontales Sumas verticales Sumas diagonales 3 - 4 + 1 = 3 - 2 - 1 = 3 + 0 -3 = -2 + 0 +2 = -4 + 0 +4 = 1 + 0 -1 = -1 + 4 -3 = 1 +2 -3 = 2. Completen los siguientes cuadrados mgicos. Los nmeros dados en el primero deben sumar 18 (vertical, horizontal y diagonal) 3.75 y en el segundo, 42 4 4 a) 2, 1.5, 1.25, 2.25, 0.5 b) 10 , 2 , 5 , 3 , 2 4 4 4 4 0.25 0.75 1 1.75

9 4

7 4

6 4

Consideraciones previas: Es conveniente no dar a los alumnos una regla para resolver cuadrados mgicos mientras los resuelven.

Es probable que algunos alumnos tengan dificultades en poder completar el segundo cuadrado mgico, 8 4 debido a que no reconozcan que por ejemplo, 2 y 1 . Si esto sucede, es importante que en la 4 4 socializacin de los resultados, se aclare dicha situacin.

Observaciones posteriores: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________

Plan de clase (4/4) Escuela: ________________________________________ Fecha: __________ Prof. (a): _____________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 5.1 Eje temtico: SN y PA Conocimientos y habilidades: Utilizar procedimientos informales y algoritmos de adicin y sustraccin de nmeros con signo en diversas situaciones. Intenciones didcticas: Que los alumnos utilicen algoritmos en la adicin y sustraccin de nmeros con signo. Consigna: En binas completen los siguientes cuadrados mgicos con las series de nmeros que se dan 3 en cada inciso. La suma (vertical, horizontal y diagonal) en el primer caso debe ser de y en el 5 segundo caso, -0.9:

4 3 2 1 1 2 3 a) 1, , , , , 0, , , b) -1.5, -1.2, -0.9, -0.6, -0.3, 0, 0.3, 0.6, 0.9 5 5 5 5 5 5 5

0.6 -1

1 5

-0.3 -0.6

2 5

Consideraciones previas: Es conveniente no dar a los alumnos una regla para resolver cuadrados mgicos mientras los resuelven. Si queda tiempo se les puede pedir que ellos inventen un cuadrado mgico, a partir de la siguiente informacin: Primero deben pensar en una sucesin de nueve nmeros, de manera que la diferencia entre dos nmeros seguidos sea la misma. Segundo, el nmero que va enmedio de la sucesin debe colocarse en el centro del cuadrado. Tercero, la suma es el triple del nmero que va en el centro. Observaciones posteriores: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______________________________

Plan de clase (4/5) Escuela:_____________________________________________ Fecha: _____________ Profr.(a): _____________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 2.1 Eje temtico: SN y PA Conocimientos y habilidades: Resolver problemas aditivos con nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos. Intenciones didcticas Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con base al clculo estimativo con nmeros decimales y puedan plantear algunos problemas de este tipo. Consigna 1: Trabajen en equipos para resolver el siguiente problema: Jorge registr las siguientes calificaciones durante el curso: en el primer bimestre 9.4, en el segundo 8.6, en el tercero 9.5, en el cuarto 7.4 y en el quinto 6.7, por otra parte Carmen registr en el primer bimestre 8.5, en el segundo 6.1, en el tercero 7.9, en el cuarto 9.4 y en el quinto 8.3? Cul es la suma de las calificaciones de Jorge? y Cul es la suma de las calificaciones de Carmen? Quin de los dos obtuvo mayor puntaje durante el curso? Consigna 2: Ahora van a tratar de resolver el siguiente problema: Catalina va al supermercado, slo lleva $ 50.00 y tiene que comprar: tortillas $ 4.85, huevos $ 12.50, mantequilla $ 5.15, harina $ 10.90, frijoles $ 7.65 y aceite $ 13.75. Cunto le sobr o le falt? Consideraciones previas: Los alumnos han resuelto problemas de este tipo en la primaria, por lo que se espera que no encuentren ninguna dificultad. Sin embargo hay que animarlos a que justifiquen sus procedimientos y resultados o a que se planteen otras preguntas, modificando o agregando algunos datos. Observaciones posteriores __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Plan de clase (5/5)

Escuela:_____________________________________________ Fecha: _____________ Profr.(a): _____________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 2.1 Eje temtico: SN y PA Conocimientos y habilidades: Resolver problemas aditivos combinando nmeros fraccionarios y decimales en distintos contextos. Intenciones didcticas Que los alumnos Usen la suma y la resta de fracciones para resolver problemas. Resuelvan problemas con base en la equivalencia de fracciones. Trabajen de manera individual para resolver los siguientes problemas: Consigna 1: Pedro fue al supermercado a conseguir algunas leguminosas que su mam le haba encargado para su dieta alimenticia. Compr 0.75 kg de lentejas, kg de habas 3.25 kg de garbanzos, 1/3 kg de chicharos y 3 kg de frijol. Cuntos kg de leguminosas llev en total? Consigna 2. De regreso a la casa, Pedro visit a su ta y le dej Kg. de lentejas, .250 kg. de habas y 6/6 Kg. Frijol Con cuntos Kg. De leguminosa lleg a su casa finalmente?

Consideraciones previas: Es importante aclararles a los alumnos que lo primero que tiene que hacer es convertir todas las cantidades a decimales o inversamente (todas las cantidades a fracciones) para resolver con facilidad ste tipo de problemas con equivalencias combinadas. Observaciones posteriores __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________